автореферат и диссертация по психологии 19.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Мотивационный и операционный компоненты готовности к инженерной деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Авдеева, Анна Павловна, 0 год

Введение

1. Теоретический анализ проблемы готов ности к инженерной деятельности.

1.1. Общие подходы к анализу психологической готовности к деяте

1.2. Психологическая готовность к профессиональной деятельности и саморегуляция.

1.3. Психологический анализ инженерной деятельности.

2, Диагностика психологической готовности к инженерной деятельности.

2.1. Цель, задачи и объект экспериментального исследования

Организация и процедура исследования

2.3. Разработка опросника для диагностики саморегуляции профессиональной деятельности.

3. Результаты эмпирического исследования психологической готовности и их анализ.

3.1. Анализ индивидуальных особенностей саморегуляции. —

3.2. Анализ мотивационной сферы.

3.3. Взаимосвязь саморегуляции и мотивации как компонентов психологической готовности к инженерной деятельности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Мотивационный и операционный компоненты готовности к инженерной деятельности"

Актуальность темы исследования. В настоящее время возникло рассогласование между потребностями народного хозяйства в квалифицированных инженерах - творческих личностях, способных создавать новую техническую культуру» разрабатывать конкурентноспособ-ную технику и технологию, и сложной, противоречивой социальной-экономической реальностью: падение престижности инженерной деятельности, резкое снижение материального обеспечения, затруднение в устройстве на работу по специальности. Данный социально- экономический фактор негативно влияет на психологическую готовность выпускников технического вуза к профеосиональ ной деятельности и определяет значимость и актуальность проблемы психологической готовности к инженерной деятельности.

Неоднозначность трактовок психологической готовности личности к труду, недостаточная разработанность данного понятия, применительно к проблемам инженерной деятельности, определяет необходимость дальнейшего изучения этой проблемы.

В соответствии с вышеизложенным, целью данного исследования являлось изучение структурных компонентов психологической готовности выпускников технического вуза к самостоятельной профессиофессиональной деятельности.

Общая гипотеза исследования состояла в том, что высокий уровень психологической готовности к предстоящей профессиональной деятельности определяется развитостью и согласованностью мотива-циогшого и операционального компонентов.

Сформулированные цель и гипотеза позволили определить следующие задачи исследования,

В теоретическом плане:

- проанализировать проблему психологической готовности к профессиональной деятельности;

- выделить основные компоненты данного феномена применительно к инженерной деятельности,

В эмпирическом пл&не:

- определить нормативную модель саморегуляции конструкторской деятельности;

- разработать методику диагностики саморегуляции конструкторской деятельности;

- исследовать структурные компоненты психологической готовности студентов-выпускников технического вуза;

- определить уровни психологической готовности выпускников к предстоящей инженерной деятельности.

Объект исследования - студенты шестого (выпускного) курса МГТУ им.Н,Э,Баумана, Всего в исследовании принимали участие 100 человек. Возраст обследуемых от 22 до 25 лет.

Предмет исследования - операциональный и мотивационный компоненты психологической готовности студентов-выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности и их взаимосвязь.

Методы исследования. Выбор методов исследования определялся характером изучаемых компонентов психологической готовности. В диагностический комплекс исследования психологической готовности к инженерной деятельности были включены следующие методики:

1} для изучения мотивщионной составляющей психологической готовности - методика В.3.Мильмана, методика парных сравнений Е. П.Кораблиной;

2) для изучения операциональной составляющей психологической готовности - специально разработанная диссертантом методика определения особенностей саморегуляции конструкторской деятельности.

3) для изучения ориентации студентов на инженерную деятельность - специально разработанные диссертантом анкеты профессиональных намерений, отношений к инженерной деятельности;

4) для оценки подготовленности выпускников к самостоятельной инженерной деятельности и определения их профессиональной ориентации - экспертный опрос преподавателей, руководителей курсоЕ-ых и дипломных проектов.

На защиту выносятся следующие положения:

- психологическая готовность к инженерной деятельности определяется уровнями развития операционального и мотивационного компонентов;

- психологическая готовность к самостоятельной профессиональной деятельности выпускников технического вуза проявляется в ориентации на инженерную деятельность и эффективности профессиональной подготовки;

- высокий уровень психологической готовности обусловлен: во-первых, развитостью операционального компонента, то есть, соответствием сложившейся системы саморегуляции выпускника нормативной модели саморегуляции специалиста в данной области инженерп* ( ной деятельности; во-вторых, развитостью мотивационного компонента, то есть, наличием активно-положительного отношения к инженерной деятельности.

Научная новизна исследования в теоретическом плане заключается в рассмотрении проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности к контексте теории осознанной саморегуля- I/ ции 0.А.Конопкина. В методическом плане - в разработке диагностического комплекса для изучения психологической готовности к инженерной деятельности студентов технического вуза. В практическом плане - в определении уровней психологической готовности к профессиональной деятельности.

Практическая значимость работы состоит з возможности использования разработанного и апробированного комплекса для диагностики и коррекции психологической готовности студентов к самостоятельной инженерной деятельности.

Основные результаты исследования были использованы для разработки методических рекомендаций по совершенствованию подготовки специалистов в МГТУ им.Н.Э.Баумана. Основные результаты диссертационной работы использованы при разработке и чтении спецкурса "Психологическая готовность к профессиональной деятельности", курса ''Психология управления" на кафедре "Социологии и психологии управления" Академии управления им.С.Орджоникидзе.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы обсуждались на заседаниях кафедры "Социологии и психологии управления" Государственной Академии им.С.Орджоникидзе и кафедры "Социология и гуманитарное образование" МГТУ им.Н.Э.Баумана.

Материалы диссертации были представлены на научной конференции молодых ученых, проходившей в ГАУ в 1994г., и на международной научной конференции по проблемам подготовки специалистов технических вузов, состоявщейся в г.Томске в 1994г.

Диагностический комплекс для изучения психологической готовности к инженерной деятельности внедрен в МГТУ им.Н.Э.Баумана з 1995г.

Объем и структура работы, Диссертация состоит из введения, трех глав., заключения, библиографии и приложений. Объем диссертации '149 страниц. В диссертации представлено 13 таблиц, 5 рисунка, 12 приложений. Список литературы включает 175 наименования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель настоящего исследования заключалась в изучении составляющих психологической готовности профессиональной деятельности выпускников технического вуза. Предметом анализа выступали моти-вационный и операциональный компоненты профессионально-психологической готовности будущих инженеров. г,

В результате теоретического исследования было определено понятие психологической готовности к деятельности, рассмотрены основные подходы к изучению психологической готовности к деятельности.

Психологическая готовность к деятельности есть особое психологическое состояние, являющееся целостным проявлением личности. Психологическая готовность к профессиональной деятельности является целью и результатов процесса формирования специалиста. Ее Г\ динамика связана с профориентацией, профотбором, профподготовкой и -адаптацией выпускника. Развитие готовности происходит по спирали, при этом реализация возможностей одного уровня открывает условия для более высокого уровня готовности. Начальный уровень готовности формируется на стадии профессионального самоопределения, являясь при этом предпосылки и условием овладения профессиональ- V ными знаниями. В процессе профессионального обучения психологическая готовность получает дальнейшее развитие - формируется профессионально-психологическая готовность. Уровень развития профессионально-психологической готовности влияет на период адаптации, результативность и активность работы специалиста. Третий этап развития психологической готовности - готовность выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности - является своеобразмостоятельной профессиональной деятельности - является своеобраз- уу ным пиком в профессиональной становлении личности.

Структура психологической готовности к инженерной деятельности выпускников технического вуза включает два основных компонента: мотивационный и операциональный. Мотивационная составляющая включает мотивы выбора профессии инженера, особенности учебно- профессиональной мотивации, профессиональную направленность личности. Операциональный компонент отражает особенности системы саморегуляции профессиональной деятельности.

Профессиональная психологическая готовность к деятельности имеет три основных уровня: высокий, средний и низкий. Основными критериями для данной классификации явились :

- уровни сформированности основных структурных компонентов (мотивационного и операционального) и их взаимосвязь;

- самооценка профессиональной подготовленности;

- уровень профессиональной подготовленности.

На основании эмпирического исследования были получены следующие результаты:

1. Выявлен комплекс требований, предъявляемых к субъекту инженерной деятельности.

2. Определены регуляторные показатели, влияющие на эффектив-' ность инженерно-конструкторской деятельности.

3. Посторена нормативная модель саморегуляции конструкторской деятельности, на основе данных регуляторных требований.

4. Определены и конкретизированы уровни психологической готовности к инженерной деятельности: высокий, средний и низкий.

5. Выделены и описаны типы психологической готовности к инженерной деятельности: позитивный, лабильный и негативный.

Полученные результаты позволил» сделать следующие выводы:

1. Структура психологической готовности к инженерной деятельности студентов-выпускников включает два основных компонента: мотивационный (мотивы выбора профессии инженера, особенности учебной-профессиональной мотивации, направленность мотивационной сферы) и операциональной (особенности сложившейся системы саморегуляции профессиональной деятельности).

2. Уровень психологической готовности к инженерной деятельности зависит от сформированности ее основных компонентов и их взаимосвязи. Развитость операционального компонента проявляется в высокой степени соответствия сложившейся системы саморегуляции профессиональной деятельности выпускника нормативной модели саморегуляции специалиста данного профиля. Информированность мотиваци-онного компонента (высокий уровень мотивации) отражает устойчивый интерес к техническим наукам, участия в научно-исследовательской работе в процессе обучения, проявляется в удовлетворенности специальностью, полученным образованием, профессиональными перспективами и, в целом, в направленности на инженерную деятельность. Взаимосвязь (согласованность) мотивациониого и операционального компонентов - это определенное соотношение уровней развития саморегуляции и мотивации. Она обусловливает уровень психологической готовности к инженерной деятельности, то есть снижение уровня структурных компонентов готовности, либо одного из них; нарушение баланса между ними приводят к недостаточной сформированности, либо к отсутствию психологической готовности к инженерной деятельности .

3. Психологическая готовность к деятельности выпускника-инженера является критическим состоянием профессионального самоопределения личности. На этом этапе у выпускника происходит процесс подтверждения - не подтверждения первоначального профессионального выбора, итогом которого является профессиональная устойчивость, либо профессиональная неустойчивость личности. В современных социально-экономических условиях проблема профессиональной устойчивости инженерных кадров резко смещается к этапу завершения профессионального образования.

4. Уровень сформированности системы саморегуляции профессиональной деятельности выпускников-инженеров и уровень их мотивации влияют на профессиональное самоопределение личности.

5. Степень сформироЕанности субъектно-стилевых особенностей саморегуляции инженерной деятельности (самостоятельность, надежность, гибкость) оказывает влияние на профессиональную и социально-психологическую адаптацию выпускников.

6. Уровни развития основных структурных показателей определяет типы психологической готовности к инженерной деятельности: позитивный, лабильный негативный.

7. Разработанный диагностический комплекс позволяет определить типы психологической готовности к инженерной деятельности.

Проведенное диссертационное исследование полностью подтвердило выдвигаемую гипотезу. Высокий уровень психологической готовности к предстоящей инженерной деятельности определяется развитостью и согласованность, мотивационного и операционального компо- \/ нентов.

Разработка психокоррекционных процедур для повышения готовности к инженерной деятельности на основе выделенных типов психологической готовности представляет значительный интерес и может являться перспективным направлением изучения данной проблемы.

- 1 -- -L

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Авдеева, Анна Павловна, Б. м.

1. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекты деятельности/'/Психология личности в социалистическом обществе.- М. : Наука, 1989, с.110-134.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1980.

3. Абульханова-Славская К.А. 0 путях построения типологии лич-ности//Психологический журнал. 1983. Т.4. N1. С.14-29.

4. Абульханова-Славская К.А. 0 субъекте психической деятельности. М., 1973.

5. Абульханова-Славская К.А. Принцип исследования активности личности." М.: ИП АН СССР, 1988.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Наука, 1991.

7. Азаров В.Н. Стиль дейстЕования: импульсивность-управляе-мость//Вопросы психологии. 1982. N3. С.121-126.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

9. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2; Пер. с англ./Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. М.: Педагогика, 1982.

10. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем//Принципы системной организации функций. М, 1993.

11. Бендат Дж. , Пирсол А. Измерение и анализ случайных процессов: Пер. с англ. М.: Мир, 1971.

12. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.

13. БСЭ. М.: Сов.энциклопедия, 1972. Т.10.

14. Бояринцев В.П. Структурно-функциональный анализ динамических проявлений саморегуляции поведения человека//Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека. Свердловск, 1989.

15. Бурлачук Л.Ф. , Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. К.: Наукова думка, 1989.

16. Вербицкий A.A. Влияние состояния ожидания на скорость приема и переработки информации человеком: Сообщ.1//Новые исследования в психологии. 1973. N1. С.69-71.

17. Вербицкий A.A. Скорость реакции при значительном различии ■альтернатив: Сообщ. 2//Новые исследования в психологии, 1973, N2. С.64-67.

18. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л.: ЛГУ, 1982.

19. Ганюшкин А.Д. Исследование состояния психологической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях. Автор.канд. дис.- Л.: 1972.

20. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1971.

21. Гильбух Ю.З. Актуальные проблемы валидизации психологических тестов//Вопросы психологии. 1988. N5. С.108-118.

22. Гильбух Ю.З. Надежность психологических тестов и пути ее повышеиия//Вопросы психологии. 1979. N3. С96-105.24, Декрач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя. Автор.канд.дис. - Л.: ЛГУ, 1981.

23. Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности. Док.дис,- М,,1083

24. Дьяченко М.И. , Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Мн.: БГУ, 1976.

25. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы.-Мн.-.БГУ, 1981.

26. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект. Мн.: Изд-во Университетское, 1985.

27. Ершов A.A. Взгляд психолога на активность человека. М. ,1991.

28. Жуйков Ю.С., Сипачев И.О. Субъективная модель условий деятельности как звено в процессе ее регулированиях/Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1976.

29. Забродин Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности//Вопросы кибернетики. ¡Эффективность деятельности оператора. М. , 1982.

30. Забродин Ю.М. Введение в книгу: Ф.Франселла и другие. Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1987.

31. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987.

32. Ильин Е.П. Оптимальные характеристики работоспособности человека.- Автор, дис. кан. псих. наук. Л.: ЛГУ, 1968.

33. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты//Воп-росы психологии. 1988. N6. С.85-93.

34. Ильин Е.П. Успешность деятельности, компенсация и компенсаторные отношения//Вопросы психологии. 1983. N5. С.95-98.

35. Клайн Пол. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994.

36. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

37. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1969.

38. Кондратьева И.И. Индивидуальность и психическая саморегуляция деятельности//Системное исследование индивидуальности. -Пермь, 1991, с.20-21.

39. Конопкин O.A. 0 психологическом аспекте самопрограммирования трудовой деятельности//0оотношение биологического и социального в человеке. М.: Наука, 1975.

40. Конопкин O.A. Произвольное регулирование деятельности по приему информации в условиях альтернативного выборах/Проблемы инженерной психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1966, вып.4. С.18-34.

41. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980.

42. Конопкин O.A. Скорость приема информации человеком и сознательно-произвольная регуляция человеческой деятельнос-ти//0истема "человек-автомат".- М.: Наука, 1965.

43. Конопкин O.A. Структурно-функциональный анализ процесса осознанного регулирования деятельности//Психологические проблемы эффективности и качества труда: Тезисы доклада к Y Всесоюзному съезду психологов СССР. М., 1977, 4.2. С,34-42.

44. Конопкин O.A. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения//Психология личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1989.

45. Конопкин O.A., Вербицкий A.A. Формирование функциональной системы деятельности в условиях стимульной неопределеннос-ти//Экспериментальиые исследования продуктивных (творческих) процессов мышления. М. : Знание, 197*3, с.Й43-248.

46. Конопкин O.A., Жуйков Ю.С. О способности человека оценивать вероятностные характеристики альтернативных стимулов/./Психо-логические вопросы регуляции деятельности. М.: Педагогика, 1973, с. 154- 197.

47. Конопкин O.A., Кондратьева И.И. О психологической детермина-*-ции проявления "закона силы" в сенсорном реагировании//Новые исследовании в психологии. 1973. N1. С.3-5.

48. Конопкин O.A., Лучков В.В. Влияние субъективной оценки неопределенности относительно продолжительности работы на регулирование деятельности//Психологические вопросы регуляции деятельности. М.: Педагогика, 1973, с.129-153.

49. Конопкин O.A., Миславский Ю.А. Сенсорная чувствительность и познавательная регуляция деятельности по решению сенсорных задач//Вопросы психологии. 1976. N5. с.70-83.

50. Конопкин O.A., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности//Вопросы психологии. 1989. N5. С.18-26.

51. Конопкин O.A., Нерсесян Л.С. Опыт экспериментального определения надежности работы оператора в системе "человек-маши-на"//Контроль состояния человека-оператора: материалы семинара." М., Вильнюс, 1971, с. 27-33.

52. Конопкин O.A., Прыгин Г.О. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их са-морегуляции//Вопросы психологии. 1984. N3. С.42-52.

53. Конопкин O.A., Степанский В.И. Обратная связь и критерии успеха как фактор саморегуляции скорости реагирования/Всесоюзная научная сессия, посвященная Дню радио. Тезисы доклада. -М., 1973, с.12-13.

54. Конопкин O.A., Степанский В.И. Саморегуляция деятельности в условиях временной неопределенности исполнительских сигна-лов//Вопросы психологии. 1972. N4. С.15-29.

55. Конопкин O.A., Стрюков Г.А. Вероятностное прогнозирование как детерминанта скорости реакции на альтернативные сигна-лы//Вопросы психологии. 1971. N3. С.46-56.

56. Конопкин O.A., Энгельс И.Л., Степанский В.И. 0 формировании субъективных эталонов как функционального звена системы саморегуляции деятельности//Вопросы психологии. 1983. N6. С.109-113.

57. Кораблина Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза.1. Канд.дис. Л.,1993.

58. Котик М.А. Психология и безопасность. Таллинн: Валгус, 1981.

59. Котик М.А. Саморегуляция и надежность человека-оператора. -Таллинн: Валгус, 1974.

60. Кроз М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики. М., 1991.

61. Круглова Н.Ф. Индивидуально-типические особенности произвольной регуляции деятельности у школьников среднего возрас-та//Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991. N2. С. 32-37.

62. Круглова Н.Ф. Психологические особенности саморегуляции подростков в учебной деятельности//Психологический журнал. 1994 Т.15. N2. С.66-73.

63. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики процесса самоопределения//Вопросы психологии. 1983. N2. С.51-59.

64. Кулагин Б.В. Основы профессиональной диагностики. Л.: Медицина, 1984.

65. Кюн Ю. Описательная и индуктивная статистика. М.: Финансы и статистика, 1981.

66. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Педагогика, 1964.

67. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1977.

68. Лесовик А.Л. Влияние саморегуляции на успешность обучения коммуникативным умениям//Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки. Л.-М., 1988, с. 247-253.

69. Личность и труд/под ред. К.К.Платонова. М.: Мысль, 1965.

70. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии//Психологи-ческий журнал. 1981. Т.2. N5. С.3-22.

71. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

72. Ломов Б.Ф. Общая характеристика проблем космической психологии/ /Психологические проблемы космических полетов. М.: Наука, 1979, с.5-16.

73. Мангутов И.О. Инженер : социально-экономический очерк. М.: Ооветсткая Россия, 1980.

74. Марищук В.Л. Критерии профессиональной пригодности в отбо-ре//Хрестоматия по инженерной психологии. Спб., 1991.

75. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Автор, дис. доктора психол. наук. - Л., 1982.

76. Марищук В. Л., Блудов Ю.М. , Плахтиенко В. А. , СироваЛ.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984.

77. Мартынюк И.О. Инженер в зеркале времени. К., 1989.

78. Маслоу А. Самоактуализация//Психология личности.Тексты. М. : МГУ, 1982.

79. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Учебное пособие для спецкурса. Пермь: Изд-во Перм.пед.ин-та, 1971.

80. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.

81. Мерлин B.C. Проблемы интегрального исследования индивидуальности человека//Психологический журнал. 1980. N1. С.78-81.

82. Методические указания к лабораторным занятиям по психологии.- Казань, 1988.

83. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. 4.1/Под ред.А.А.Крылова. Л.: ЛГУ, 1974. {

84. Мильман В.Э. Мотивационный профиль личности//Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М.: МГУ, 1990, с.21-43.

85. Мильман В.Э. Производительная и потребительная мотива-ция//Психологический журнал. 1988. Т.9. N 1. С.27-39.

86. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991.

87. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность лич-ности//Вопросы психологии. 1988. N3. С.71-78.

88. Моляко В.А. Изучение саморегуляции при решении задач в экстремальных условиях. Сообщ.1. Ограничение времени решения задачи//Новые исследования в психологии. М. :Педагогика, 1976, N1.

89. Моляко В.А. Изучение интеллектуальной саморегуляции конструкторов при решении задач в экспериментальных условиях. Сообщ.2. Изменение исходного условия задачи в ходе ее реше-ния//Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1976, N2.

90. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. М.: Машиностроение, 1983.

91. Моляко В.А. Психологическая структура конструкторской дея-тельности//Вопросы психологии. 1978. N4. С,55-63.

92. Моляко В.А. Психология творческой деятельности.- К.: Знание, 1978.

93. Моляко В.А. Психологическое изучение творческой личности.1. К: Знание, 1978.

94. Моляко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание. -М.: Педагогика, 1985.

95. Моляко В.А. Стратегия решения задач как личностная характеристика/ /Психологические особенности обучающихся в техническом вузе. 4.2. Новосибирск, 1973.

96. Моляко В.А., Смульсон М.Л. Психологическая готовность к труду на современном производстве. К., 1985.

97. Мороз 0.И. Формирование психологической готовности старшеклассников общеобразовательных школ к сельскохозяйственному труду. Автор, дис. кан.псих.наук. - К., 1972, с.170-175.

98. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль самооегуляции произвольной активности ч,еловека//Психологический журнал. 1995. Т. 16. N4. С.26-36.

99. Моросанова В.И. К вопросу об осознаваемости субъективных критериев действий точности слижения//Новые исследования в психологии. 1980. N2. С.2-8.

100. Моросанова В.И. 0 методах диагностики надежности психического саморегулирования деятельности//Психологический контроль в системе подготовки спортсменов высокой квалификации.1. М.,1984.

101. Моросанова В.И. 0 регуляторных факторах успешности трудовой деятельности учащихся средней школы//Новые исследования в психологии. 1988. N1. С 20-24.

102. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личнос-ти//Вопросы психологии. 1991. N1. С.121-127.

103. Моросанова В.И. Регуляторные предпосылки выбора новой профессии/ /Психологические аспекты социальной нестабильности. -М.,1995, с. 121-130.

104. Моросанова В.И., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности сту-дентов//Вопросы психологии. 1994. N5. С.134-140.

105. Моросанова В.И., Соколова Л.А. Опросный метод для диагностики осознанного саморегулирования деятельности//Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1989. N2. С.14-18.

106. Моросанова В.И., Соколова Л. А. 0 взаимозависимости личностной акцентуации и индивидуально-стилевых особенностей само-регулирования//Новые исследования в психологии.- М., 1993, с.11-17.

107. Моросанова В.И. , Соколова Л. А. 0 влиянии уровня осознанного саморегулирования на успешность деятельности/УНовые исследования в психологии. "1989. N2.

108. Моросанова В.И., Степанский В.И. Метод выявления субъективного контроля//Вопросы психологии. 1982. N3. С.129-133.

109. Мургулец Л.В. Методы социально-психологической диагностики личности. Л.: ЛГУ, 1990.

110. Мургулец Л.В. Социально-психологическая диагностика личности. Л.: ЛГУ, 1988.

111. МышкинаВ.Т. Психологическая готовность художественно-творческой деятельности: Учебное пособие в двух частях. М.,1988-1989.

112. Николаенко С.А. Системный анализ профессиональной готовности будущего учителя к педагогической деятельности. Автор .дис.канд.пс.наук - К., 1985.

113. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека оператора. Л.: ЛГУ, 1977.

114. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л.: ЛГУ, 1989.

115. O. Никифоров Г.С. Соотношение понятий самоуправление, саморегуляция и самоконтроль.//Вестник ЛГУ. Серия 6. 1985. N27. С.49-55.

116. Обуховский К. Психология влечения человека. М. : Прогресс, 1972.

117. Общая психодиагностика/ Под ред. А.А.Бодаяева,В.В.Столина. -М.: МГУ, 1987.

118. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус.яз., 1982.

119. Осницкий А.К. Саморегуляции деятельности школьника и формирование активности личности. М.: Знание, 1986.

120. Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психических явлений. -Казань: КГУ, 1984.

121. Пейсахов Н.М. Проблемы психологической службы высших учебных заведений/ЛТсихологическая служба в вузе. Какзань, 1981.

122. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. Казань: КГУ, 1974.

123. Пеньков Р.И. Формирование у студентов педагогического инс!-титута готовности к работе классного руководителя. Автор.дис. кан. пед.наук.- Л.: ЛГУ, 1978.

124. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1984.

125. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика. /Под ред.В.В.Столина, А.Г.Шмелева. М.: МГУ, 1984.

126. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии/Под ред. А.А.Крылова. Л.: ЛГУ, 1990.

127. Проблемы дифференциальной психофизиологии/Под ред. В.Д.Небылицына. М., 1872, Т.7.

128. Прыгин Г.Н. Проявление автономности и зависимости в осознан- 1 ной регуляции деятельности.- Автор.дис.кан.псих.наук.1. М.,1983.

129. Прыгин Г.Н., Степанский В.И., Фарютин В.Ф. Влияние особен- ^ ностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшекласников//Вопросы психологии. 1987.N4.1. С.45-51.

130. Психодиагностические методы (в комплексном лонгетюдном исследовании студентов). Л.: ЛГУ, 1976.

131. Психологические и психофизиологические особенности студентов/ Под ред. Н.М.Пейсахова. Казань: КГУ, 1977.

132. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.

133. Психологические характеристики профессии/Сост.: Ф.И.Иващенко и др. Минск: Народная освета, 1979.

134. Психологический словарь. М., 1983.

135. Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека. Свердловск, 1989.

136. Пуни А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованию в спорте (избранные лекции). Л.: Институт физ.куль туры, 1973. 142. Пушкин В.Н., Нерсесян Л.С. Железнодорожная психология. - М.:1. Транспорт, 1972.

137. Романова E.G. Психология профессионального становления личности, -дис.докт. псих. наук. М., 1992.

138. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х томах. М.: Педагогика, 1992.

139. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М. : Педагогика, 1973.

140. Рубинштейн C.JL Самосознание личности и ее жизненный путь. -Психология личности: Тексты.- М., 1982.

141. Сагиев P.P. Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов.- Автор.дис.кан.псих.наук. М., 1993.

142. Садчиков Т.Ф. Формирование готовности студентов педагогических институтов к решению воспитательных задач в процессе обучения.-Автор.дис.кан. пед.наук.- М.: МГГШ, 1978.

143. Система подготовки инженерных кадров в вузе. К.: .Выща школа, 1987.

144. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирова-ние//Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования/Под ред. В.А.Сластенина. М., 1982, с.14-28.

145. Словарь-справочник по психологической диагностике/ Отв.ред. С.Б. Крымский.- К.: Hayкова думка, 1989.

146. Смирнов A.A. О психологической подготовке к труду//Вопросы психологии. 1961. N1. С.3-12.

147. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: ЛГУ, 1977.

148. Социально-психологический портрет инженера/ Под ред. В.А.Ядова. М. : Мысль, 1977.

149. Степанский В.И. Роль второсигнальной обратной связи в саморегуляции произвольной деятельности//Новые исследования в психологии. 1975. N1. С.5-7.

150. Степанский В.И. , Моросанова В.И., Осницкий А.К. и др. Индивидуальные особенности программирования деятельности//Новые исследования в психологии. 1980. N1. С.82-91.

151. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. -Л.: ЛГУ, 1972.

152. Тихомиров С.А. Методологические Еопросы совершенствования подготовки инженерных кадров//Проблемы соединения достижений научно-технической революции с преимуществами социализма. Воронеж, 1974, с. 218-227.

153. Фаустова Л.В. Социально-психологические особенности личности инженера (применение психодиагностических методов для аттестации кадров).- Автор.дис.кан.псих.наук. -Л.: ЛГУ, 1980.

154. Филатова-Щуева М.М. Готовность к экстремальным действиям (бдительность) в трудовой деятельности оператора.- Автор .дис.кан.псих.наук. М., 1969.

155. Чугунова Э.С. Особенности мышления, общения и личностный характеристик в творческой деятельности инженера//Мышление и общение в конкретных видах практической деятельности. Ярославль: ЯГУ, 1984.

156. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности личности инженера проектных и исследовательских институтов (К вопросу о формировании эталонных требований)//Психологический журнал. 1983. Т4. N1. С.68-76.

157. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженера. Л.: ЛГУ, 1986.

158. Чугунова Э.С., Михеев С.М. Профессиональные требования к инженерам НИИ и КБ//06мен опытом в радиопромышленности.Вып.3. М.: НИИТЭИР, 1978, с.7-9.

159. Чугунова Э.С., Панферов В.Н. Социально-психологический анализ профессиональной деятельности инженера//Вестник ЛГУ. N23. Вып.4. 1978. С.65-79.

160. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль : ЯГУ, 1979.

161. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982.

162. Шаповалов Е.А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности. Л.: ЛГУ, 1984.

163. Шонин П.Б. Психодиагностика и метод экспертных оценок//Проблемы психологической диагностики. Таллинн, 1977.

164. Щукин М.Р. Проблемы индивидуального стиля в современной психологии/ /Интегральное исследовании индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.

165. Щукин М.Р. Саморегуляция в формировании и структуре индивидуального стиля трудовой деятельности//Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педогагические аспекты. Пермь, 1985, с. 3-14.

166. Яковец Б.Н. Готовность человека-оператора к экстремальному действию в связи с отношением к задаче.- Автор .дис.кан.псих.наук.- Тарту: ТГУ, 1971.