автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие интеллекта руководителя

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Шадрина, Виктория Владимировна, 1995 год

ВВЕДЕНИЕ. п — — т тугг}тгттт-'ттт1гт7 ттпгллмг'о/тгготт я ттт ттт ту r^т^т^тт^tjtтr^n■rr^,l^•

1 Лавсй 1. /¡о л 11ги^сьипипа^шпсал. ииигсппии 1 сп

ИНТЕЛЛЕКТА РУКОВОДИТЕЛЯ.

§ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

К ИЗУЧЕНИЮ ИНТЕЛЛЕКТА РУКОВОДИТЕЛЯ.

§ 2. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ.

§ 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ СПЕЦИФИКИ

УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Глава II. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА КАК СПОСОБ ОПТИМИЗАЦИИ

УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

§ 1. СИСТЕМА РАЗВИТИЯ

ИНТЕЛЛЕКТА РУКОВОДИТЕЛЯ.

§ 2. ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА В ГРУППОВОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ С РУКОВОДИТЕЛЯМИ. пдк тттлттггт пят? Л л онг^шЧЬшХс.„.104:

Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие интеллекта руководителя"

Актуальность исследования. Реформирование нашего общества происходит б условиях динамичного развития всех сфер жизни. Идет принципиальное обновление общественной жизни, смена приоритетов в общественном сознании. В условиях перехода к рыночной экономике повышаются требования к отдельному человеку, к его внутренним психологическим ресурсам, обеспечивающим жизнедеятельность личности в условиях новой экономической и социально-политической реальности. Решение новых задач, поиск эффективных методов реализации функций государственного управления предъявляют повышенные требования к организации деятельности аппарата государственных органов и компетентности их персонала.

Все более актуальной становится проблема поиска наиболее оптимальной модели управления страной в переходный период. Неоднородность и неоднозначность социальных, политических, экономических процессов, их неструктурированность, требуют от руководителя навыков аналитической работы с большими объемами информации. На фоне политического плюрализма, альтернативного развития отечественной экономики в центре и регионах, руководители государственной службы становятся тем профессиональным ядром, которое, исходя из интересов государства и общества, призвано разрабатывать наиболее оптимальные модели управленческих решений. Отслеживание информации, выбор социально приоритетных целей и социально адаптированных вариантов их достижения требуют высокого уровня интеллектуальной подготовки персонала управления государственной службы.

Анализ психологических характеристик такой социальной группы, как руководитель б сфере государственной службы, до недавнего времени не включал интеллект в качестве ведущей характеристики профессионально важных качеств. Это, во многом, определялось запросом общества на качества управленческого персонала, связанные более с исполнительностью и дисциплинированностью, нежели чем на интеллектуальную свободу в проработке и принятии управленческих решений. В условиях формирования новых социально-экономических и политических приоритетов в российском обществе произошло качественное обновление аппарата государственного управления. Сегодня профессиональное ядро государственной службы, в основном, составляют люди с творческим, нестандартным мышлением, сформированы новые ценности и стереотипы в управленческой деятельности, в которых требования к интеллектуальной подготовке руководителей занимают приоритетное место.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена потребностями развития общества, в котором государственная служба становится гарантом реализации социально-экономических реформ. Это, в свою очередь, требует формирования нового профессионального управленческого корпуса, чей деловой, интеллектуальный и личностный потенциал станет движущей силой проводимых преобразований.

Степень научной разработанности проблемы. Логика развития научных представлений об интеллекте ' представлена в работах Ч.Спирмена, Р.Амтхауера, Р.Кеттела, Дж.Гилфорда, Г.Дж.Айзенка,

Ж.Пиаже и др.1 В разработанных этими авторами моделях интеллекта выделяются факторные и структурные элементы, виды перерабатывающейся информации, скорость мыслительных процессов, а также формирование интеллектуальных структур в онтогенезе человека.

В отечественной психологии проблема развития и формирования интеллекта первоначально разрабатывалась в рамках психологии мышления2. Мышление рассматривалось как динамическая форма существования, работы интеллекта, его "интегратор".

В отечественной психологии были предложены концепции моделей интеллекта как системы, влияющей на ориентацию субъекта в мире (Б.М.Величковский, М.С.Капица), отвечающей за мысли

1. См.: Spearman С. Fh© abilities of man.// New York: MacMillan. - 1927; Amthauer R. Intelleerenz und Beruf. 1953; Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. - М., 1963; Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта.// Психология мышления. - М., 1965; Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М. 1969; Cattel R.B. Thier Structure. Gromlt and actson.// Boston: Houerhton Mifflin Co. 1971; Eysenck H.J. The structure and measurement of intelligence.// Berlin: Springer-Verlag. - 1979.; Thurstone L.L. Multiple factor analysis.// Psychol. Review. - 131. - v.38;

2. См: Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.Л. 1934; Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. -М.-Л. 1956; Брушлинский A.B. Психология мышления и кибернетика. -М. 1970; Платонов К.К. О системе психологии. -М., 1972; Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. - Т.2. -Л., 1974; Забродин Ю.М. Проблемы принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне // Проблемы принятия решения. - М., 1976. - С. 33-55; Проблемы мышления в производственной деятельности. - Ярославль, 1980; Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. - М. 1983; Корнилов Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения. - Ярославль. i982; Тихомиров O.K. Психология мышления. -М., 1984; Попов В.Д. Новый тип экономического мышления. - М., 1985; Забродин Ю.М., Потемкина О.Ф., Рубахин В.Ф. Слойно-ступенчатая переработка информации человеком // Когнитивная психология. - М., 1986.; Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии: В 2-х т. - М. 1989. с

- и тельные процессы (М. А. Холодная)1. Первая модель рассматривает уровни организации интеллекта, начиная от низшего уровня психических структур (рецепторная организация) и заканчивая высшим уровнем интеллекта - метапознавательным (рефлексия, творческое мышление). Вторая модель описывает структуры, отвечающие только за мыслительные процессы (в любой форме - образной, словесной., поведенческой).

В исследованиях зарубежных авторов практически не рассматриваются вопросы развития и коррекции интеллекта. В моделях М.А.Холодной, Б.М.Величковского, М.С.Капицы в качестве механизма изменения и развития всей интеллектуальной системы предусматривается рефлексия как основная составляющая метакогни-тивного уровня интеллекта.

Рефлексия не только как механизм и уровень интеллекта, но и как самостоятельное психологическое явление, стало предметом анализа в работах И.Н.Семенова, С.Ю.Степанова, В.С.Швырева,

B.В.Давыдова. А.З.Зака, В.Лефевра, М.А.Розова и др2.

Использование рефлексии как процесса (К.Хорни) и как механизма отражения эмоций, чувств и мыслей субъекта (К.Р.Роджерс), создание послеигрового рефлексивного обсуждения (Д.Кип-пер), выявление всего образа проблемной ситуации и предъявление его субъекту для последующего процесса рефлексивного ос

1. См.: Величковский Б.М. Капица М.С. Психологические проблемы изучения интеллекта // Интеллектуальные процессы и их моделирование: Сб. ст. - М., Наука, 1987. - С.39-44; Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренное-ти/УВопр. психол. - 1993. - N1. - С.32-39.

2. См: Огурцов А.П. Рефлексия // ФЭ. - М., 1967. - Т.4.

C.499-502.; Лефевр В.А. Конфликтующие структуры. - М. ,1973; Зарецкий В.К. Семенов И.Н. Методика определения стиля мышления продолжение сноски на следующей странице) мысленна (Р.Бэндлер) в рамках различных видов психологических методов дополняет инструментарий экспериментатора и исследовал теля, «занимающегося задачей развития интеллекта . Синтез этих методов выявляет ряд универсальных принципов, помогающих в обеспечении дальнейшего развития интеллекта.

Объектом диссертационного исследования являются руководители и персонал аппарата государственной службы (руководители отделов, управлений, комитетов областных, городских, районных, поселковых администраций).

Предметом исследования стали профессиональные особенности интеллекта руководителя и методы его развития.

Цель исследования. Разработать методы развития интеллекта руководителей аппарата государственной службы на основе исследования профессиональных особенностей интеллекта данной социальной группы. продолжение сноски) руководителя // Практические занятия по социальной психологии для руководителей и специалистов народного хозяйства - Рига. 1980; Семенов И.Н. Системное исследование мышления в решении творческих задач.- М., 1984; Швырев B.C. Рефлексия и понимание в современном анализе науки //Бопр. филос. 1985. - N6. С.44-57.; Алексеев Н.Г. Ладенко И.С. Направления изучения рефлексии (вместо предисловия) // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. - Новосибирск, 1987. - С. 3 - 18; Давыдов В.В., Зак А.З. Уровни планирования как условие рефлексии // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. - Новосибирск» 1987. - С. 43-49; Огурцов А.П. Альтернативные модели анализа сознания: рефлексия и понимание // Проблемы рефлексии. - Новосибирск. 1987. - С.13-20.; Розов М.А. От зерен фасоли к зернам истины // Вопр. филос. 1990. - N 7 - С. 42-51; Лефевр В.А. Формула человека: контуры фундаментальной психологии. - М., 1991; Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. - Запорожье, 1992.

1. См.: Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М., 1993; Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. - М., 1993; Роджерс Карл Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994; Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменения. - С-Пб., 1994.

Для достижения вышеназванной цели в диссертационном исследовании решались следующие основные задачи:

- проанализировав систему интеллекта, выделить ведущий, управляющий, обеспечивающий развитие всей интеллектуальной структуры уровень;

- провести анализ профессиональной деятельности руководителя, выявить место интеллекта в этой деятельности и описать профессиональные особенности интеллекта руководителя;

- провести психодиагностику профессиональных особенностей интеллекта руководителей комитетов, управлений, отделов региональных администраций;

- разработать комплексный теоретический подход по развитию и коррекции интеллекта и апробировать данный подход на групповых и индивидуальны:«: занятиях со слушателями (руководителями подразделений региональных администраций городов РФ) РАГС.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют ряд общеметодологических принципов: принципы развития, активности, системности, дополнительности, открытости. Исследование диссертационной проблемы базируется на принципах научно-психологических исследований мышления и интеллекта, разработанных С.Л.Рубинштейном, А.В.Брушлинским, 0.К.Тихомировым и др. Кроме того, теоретическую базу исследования составили работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам развития и формирования интеллекта и его структур; моделированию интеллекта (теоретические модели Дж. Гилфорда, Г.Айзенка, Р.Кеттела, Е.М. Беличковского, М.С. Капицы, М.А.Холодной и др.); рефлексии как механизма развития интеллекта, влияющего на эффективность мыш

Методы исследования. 3 диссертационном исследовании использован комплекс теоретических психодиагностических методов, включающих в себя: метод наблюдения, метод интервью, тестовые методики, такие как КОТ (краткий отборочный тест, в разработке В.Н.Бузина), тест Амтхауера, относящиеся к категории тестов общих умственных способностей; интеллектуальную шкалу ШР1 и шкалу основного личностного профиля ММР1 (компьютерная версия Орлова); тест "социального интеллекта", определяющий успешность работы с поведенческой информацией (авторская разработка) ; тест "семантического интеллекта", выявляющий успешность работы с информацией, несущей определенное значение и смысл (авторская разработка); опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф.Еажин, Е.А.Голынкин, А.М.Эткинд).

Проведено интервью "Определение своих ограничений" среди молодых руководителей подразделений областной администрации г.Волгограда.

С помощью метода экспертных оценок произведена классификация встающих перед руководителями задач путем выявления основных проблемных ситуаций и иерархизации в рамках проблемной ситуации ряда задач: интеллектуальных, творческих, познавательных, личностных, межличностных, профессиональных, оперативных, организационных, управленчески}«:, экономических, правовых. социальных, политических (ранговая решетка).

В ряду экспериментальных коррекционных методов, в рамках разработанной автором системы развития интеллекта, состоящей в работе с внешним и внутренним планами содержания сознания и актуализацией интеллектуальной рефлексии, использовались методики НЛП и основные положения эмпатийной терапии, ориентированной на клиента (К.Р.Роджерс).

Эмпирическую базу исследования составили:

- результаты интервью "Определение своих ограничений", проведенного среди молодых руководителей областной администрации г.Волгограда в августе 1993 года (проинтервьюировано 17 человек);

- пилотажное исследование "Управленческие проблемы и задачи", проведенное 13 февраля 1994 года среди слушателей РАГС - руководителей подразделений региональных администраций (опрошено 12 человек);

- результаты психологического тестирования слушателей Российской академии государственной службы (руководители подразделений региональных администраций Российской Федерации.) с помощью тестов КОТ (краткий отборочный тест), Амтхауера, ММР1, Люшера, на "социальный" и "семантический" формы интеллекта (проведена диагностика 130 слушателей РАГС и 24 руководителей областной администрации г.Волгограда).

Таким образом, собственным эмпирическими исследованиями было охвачено 183 человека.

Кроме того диссертант участвовал в:

- в психологической диагностике руководителей супрефектур Северо-Западного округа г. Москвы, проведенной в марте 1994 г., было протестировано тестом ММР1 и цветовым тестом Люшера 104 человека:

Проведен вторичный анализ результатов:

- экспертного опроса руководителей структурных подразделений городской администрации г.Новгорода, проведенного' в сен

- и ~ тябре 1ЭЭ4 г. под руководством зав. Новгородской кафедрой Северо-Западного кадрового центра А.И.Жуковского.

Эмпирическую базу исследования составили собственные наблюдения и предварительные эмпирические исследования.

Гипотезы исследования. Разрабатывая теоретические и эмпирические основы проблемы развития интеллекта в диссертационном исследовании предполагается доказать следующие положения:

1. Профессионально важными особенностями интеллекта руководителей аппарата государственной службы являются социальный и семантический формы интеллекта, обеспечивающие эффективность работы с социальной, поведенческой и семантической информацией.

2. Эффективная управленческая деятельность связана с наличием сформированного рефлексивного уровня интеллекта (мета-когнитивный уровень интеллекта) и включенностью его во все мыслительные процессы и управленческую деятельность.

3. Методом развития интеллекта руководителя аппарата государственной службы является создание внешнего или актуализация внутреннего рефлексивного уровня, отражающего и корректирующего динамические (мышление) и структурные уровни интеллекта, а так же усложнение внешнего и внутреннего планов содержания сознания.

Положения, выносимые на защиту:

- проведенный структурно-функциональный анализ деятельности руководителя аппарата государственной службы показал, что профессионально важными особенностями интеллекта руководителей являются социальная и семантическая формы интеллекта, обеспечивающие эффективность работы с социальной, поведенческой и семантической информацией. Наблюдается связь социального интеллекта с экстравертированностыа личности руководителя, а семантического интеллекта с высокой степенью эрудиционного склада (п.24) и творческого склада (п.23) по интеллектуальным шкалам тестового опросника ММР1 (компьютерная версия Орлова);

- психологическая диагностика тестовым опросником ММР1 показала тесную связь интеллектуальных качеств руководителя с набором основных личностных качеств (по шкале основного личностного профиля ММР1). Интеллектуальными качествами среднего руководителя по интеллектуальным шкалам стала высокая степень эрудиционного склада (п.24) и рутинности (п.25), а также религиозного потенциала как веры в саморазрешимость проблем (п.30). Наблюдается связь этих качеств с такими шкалами основного личностного профиля как "паранойя" (п.19), "психопатия" (п.18) и "шизофрения" (п.21). Для руководителей, чья деятельность носит эффективный характер, обнаруживается связь таких интеллектуальных качеств, как эрудиционный склад (п.24), научный потенциал (п.28) с группой таких личностных качеств, как "депрессия" (п. 16), "психопатия" (п. 18), "паранойя" (пЛ9), "шизофрения" (п.21) и "гипомания" (п.22).

- система развития интеллекта позволяет актуализировать интеллектуальную рефлексию,, структурировать внешний и внутренний планы содержания сознания, разрешить вставшую перед руководителем психологическую проблему. В процессе тренингов и индивидуальных консультаций с применением системы развития интеллекта происходит актуализация рефлексивного уровня, изменяется его направленность на специфические управленческие задачи. 0 помощью процесса рефлексии усложняется и структуризируется содержанке сознания, что является, в свою очередь, методом развития интеллекта.

Научная новизна исследования заключается в постановке проблемы, выработке теоретического и практического подходов к развитию интеллекта руководителей аппарата государственной службы. Реализуя принципы системного подхода, автор исследует профессиональные особенности интеллекта как целостного образования, выделяя его специфику как социально-психологического феномена.

На основе теоретических и эмпирических исследований в диссертации обосновывается положение о том, что в условиях формирования новых социально-экономических приоритетов происходит качественное обновление требований к интеллектуальной подготовке руководителей аппарата государственной службы. Обосновывается вывод о том, что интеллект становится одной из ведущих характеристик профессионально важных качеств данной социальной группы.

Основанием для выделения профессиональных особенностей интеллекта руководителя является функциональный и структурный анализ управленческой деятельности в сфере государственного управления. Анализ этой деятельности показал, что умения работать с особыми видами информации - социальной (поведенческой в т.ч.) и семантической составляют профессионально важные требования к субъекту управленческой деятельности как на уровне отдельной личности, так и на уровне социальной группы.

В диссертационном исследовании доказывается положение о том, что социальная и семантическая формы интеллекта являются профессиональными особенностями интеллекта руководителя.

Разработка теоретического и практического подходов к развитию интеллекта руководителей аппарата государственной службы основывается на положении о том. что эффективность управленческой деятельности связана с развитым рефлексивным уровнем интеллекта. Исходя из вышесказанного, в качестве метода развития интеллекта автором была предложена система развития интеллекта, которая апробирована на практике.

Практическая значимость результатов исследования. Практическая значимость диссертационного исследования и его результатов, определяется возможностями, связанными с применением методов диагностики и развития интеллекта как системы.

Результаты исследования могут быть использованы в практической работе как при подборе кадров руководителей государс-' твенной службы, так и при их переподготовке.

Теоретический анализ и выработанная диссертантом система развития интеллекта, связанная с социально-психологическими методами его изменения дают выход на создание ряда психологических технологий, связанных с произвольным, целенаправленным формированием интеллекта как системы.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при разработке курса по предмету "Управленческая психология", а так же спецкурсов по психологическим, психокор-рекционным технологиям развития интеллекта.

Апробация диссертационного исследования. Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертационном исследовании, апробированы автором на тренинговых и индивидуальных занятиях со слушателями (руководителями управлений, комитетов, отделов областных, городских, районных, поселковых администраций РФ) в

Российской академии государственной службы при Президенте РФ.

Основные теоретические положения исследования изложены автором в публикациях. Ряд проблем и выводов по материалам диссертационного исследования был представлен на Научно-практической конференции студентов и молоды?: ученых Волгоградской области, проходившей в декабре 1Э94 года в г.Волгограде.

Выводы и содержание диссертационного исследования обсуждались на заседании кафедры социальной психологии Российской академии государственной службы при Президенте Р.Ф.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Основные результаты, полученные в процессе применения подхода позволили сделать следующие выводы:

- теоретический подход, предусматривающий работу с типами

-1 пп Л.ОЭ сознания позволил проследить развитие интеллекта как системы в процессе онтогенеза человека, а так же показал, что реальная практика управленческой деятельности требует специфического склада интеллекта, направленного на преобразование внешнего мира;

- специфический склад интеллекта руководителя в то же время становится ограничителем его развития, так как структуры интеллекта развиваются в одном направлении (работают с внешней информацией);

- реализация подхода позволила апробировать принцип актуализации рефлексивного уровня интеллекта или его внешнего воссоздания, дальнейшей интериоризации в процессе коррекции;

- применение подхода позволило консультируемым руководителям адекватно решить вставшую проблему, уменьшить эмоциональное напряжение, снять проблемное поведение.

Апробирование на практике комплексного подхода показало его верифицируемость и широкие психотерапевтические возможности развития интеллекта руководителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На фоне политического плюрализма, альтернативного развития отечественной экономики в центре и регионах, руководители государственной службы становятся тем профессиональным ядром, которое, исходя из интересов государства и общества, призвано разрабатывать наиболее оптимальные модели управленческих решений. Отслеживание информации, выбор социально приоритетных целей и социально адаптированных вариантов их достижения требуют высокого уровня интеллектуальной подготовки персонала управления государственной службы.

В условиях формирования новых социально-экономических и политических приоритетов в российском обществе произошло качественное обновление аппарата государственного управления. Сегодня профессиональное ядро государственной службы в основном составляют люди с творческим, нестандартным мышлением, сформированы новые ценности и стереотипы в управленческой деятельности, в которых требования к интеллектуальной подготовке руководителей занимают приоритетное место.

Теоретический анализ интеллекта как системы позволил выявить психологическую структуру, развивающую интеллект - мета-когнитивный уровень (рефлексивный). Этот вывод позволил сделать предположение о том. что разрешение специфических профессиональных проблем доступно рефлексивному типу мышления, в котором рефлексия (как переосмысливание человеком своей мыследе-ятельности, обеспечивающее ее перестройку) является основным компонентом.

Интеллект является сложной, психологической системой, не-дифференцированность одной из структур которой компенсируется, как правило, развитостью других структур. Рефле метакогнитивная способность, становится тем процессом и структурой, которая организует как процесс мышления, так и всю интеллектуальную систему.

Анализ феноменов мышления и интеллекта привел автора к выводу о необходимости целенаправленного строительства интеллекта, об активном и сознательном его созидании, причем не только идеальном проектировании, но и о чувственно-практическом воплощении этих проектов и замыслов в условиях трудного и сложного существования. Речь в данном случае вдет о жизненном творчестве как принципе существования.

Один из путей развития интеллекта как сложной, сформированной структуры лежит в структурировании внешнего и внутреннего миров личности, актуализации рефлексии, как механизма обеспечивающего развитие интеллекта и мышления. К вышесказанному необходимо добавить, что без определенных норм мышления, присвоения "культуры мышления" прошлого и своего времени, познавательных принципов современной науки и индивидуальных познавательных принципов произвольное развитие интеллекта не возможно. Вышесказанное позволило сделать следующие выводы:

- саморегулирующее, самокорректирующее мышл 5азе определенных психологических знаний приближается к эффективному мышлению. Качественная рефлексия - механизм подобного преобразования .

- произвольное развитие интеллекта и преобразование мышления возможно на базе психологических знаний об их природе, опосредующих переменных - аффективных и когнитивных.

- условием развития интеллекта и преобразования мышления будет создание для личности в период обучения, психотренинга, психокоррекции рефлексивной ситуации, обращение внимания субъекта на механизмы, способы создания рефлексивной ситуации.

- вторым условием станет рефлексия мыслительных процессов, коррекция их по определенным правилам - т.е. создание прецендента "культивирования интеллекта и мышления", механизмом же этого культивирования становится рефлексия.

Основанием для выделения профессиональных особенностей интеллекта руководителя стал функциональный и структурный анализ управленческой деятельности в сфере государственного управления. Анализ показал, что умения работать с особыми видами информации - социальной (поведенческой в т.ч.) и семантической составляют профессионально важные требования к субъекту управленческой деятельности как на уровне отдельной личности, так и на уровне социальной группы.

Таким образом, функциональная структура управленческой деятельности включает в себя как приоритетные: коммуникативные функции (в широком смысле); а как следствие первых функции семантической переработки информации. Второй важнейшей чертой интеллекта руководителя становятся знания, умения, навыки работы с "поведенческой информацией".

В структуре личностных черт руководителя государственного управления интеллект занимает в группе факторов, в последнее время, второе место (на первом месте - фактор общественно-политических взглядов, лояльности). Произошло повышение значимости интеллектуальных качеств руководителя. тт ы " данные пс их оло г иче с ккх исследовании и вторичныи анализ позволили сделать вывод о том, что наряду с комплексом личностных качеству интеллектуальные - творческий склад (как косвенное проявление рефлексивного уровня) и зрудиционный склад ума, а так же способности и умения, навыки переработки семантической и поведенческой информации, интернальность (как косвенное проявление рефлексивного уровня), ргграют главнейшую роль и могут использоваться в качестве психодиагностически/: критериев при профессиональном отборе на должность руководителя .

Разработка теоретического и практического подходов к развитию интеллекта руководителей аппарата государственной службы основывается на положении о том, что эффективность управленческой деятельности связана с развитым рефлексивным уровнем интеллекта. Исходя из вышесказанного, в качестве метода развития интеллекта автором был предложен -комплексный теоретический подход, который апробирован на практике.

- подход позволяет актуализировать интеллектуальную рефлексию, структурировать внешний и внутренний планы содержания сознания, разрешать вставшую перед руководителем психологическую проблему. В процессе тренингов и индивидуальных консультаций с применением системы развития интеллекта происходит актуализация рефлексивного уровня, изменяется его направленность на специфические управленческие задачи. С помощью процесса рефлексии усложняется и структуризируется содержание сознания, что является, в свою очередь, методом развития интеллекта.

Используя модель уровней функционирования сознания (а следовательно и степень развитости интеллектуальной системы), можно деталиэированно использовать весь диапазон диагностических методов развития интеллектуальной системы личности.

Актуализируя рефлексивный уровень интеллекта, субъект приобретает способность произвольно развивать свой интеллект, его структуры в желаемом направлении.

Выбор Еида коррекции зависит от уровня функционирования сознания и, следовательно, сформированноети самих нтеллекту-альных структур. Развитие творческого, рефлексивного мышления как способности осознания объективно встающих перед человеком проблем и адекватного их решения, коррекция интеллекта, возможны при отношен™ к интеллекту и мышлению, как инструментам, ориентирующим человека в мире.

Модель типологии режимов функционирования сознания (Ф.Василии) позволила проследить развитие интеллектуальной системы на всех ее уровнях (инфантильном, рациональном, ценностном и творческом). Эта же модель помогла выработать общий теоретический подход к психологическим методикам, снимающим личностные и интеллектуальные ограничения. Был сделано предположение о значении создания внешнего рефлексивного уровня или актуали-зации внутренних рефлексивных процессов для развития всей интеллектуальной системы личности. Все три положения были апробированы на практических занятиях и индивидуальных консультациях со слушателями Российской академии Государственной службы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Шадрина, Виктория Владимировна, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Личностные типы мышления // Когнитивная психология. Материалы Финско-советского симпозиума. -М.: Наука, 1985.- С.154-172.

2. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М. : "Советское Радио", 1970. - 152 с.

3. Аизенк Г. Ю. Проверьте свои интеллектуальные способности. 2-е изд.- Рига: "Виеда", 1992. 168 с.

4. Александрова И.Б. Интеллектуальный потенциал трудового коллектива в условиях рыночной экономики: сущность, состояние, пути реализации // Автореф. дис. . канд. филос. наук. М.: РАУ, Социологический и социально-психологический центр, 1992. - 20

5. Алексеев A.A., Громова Л.А. Поймите меня правильно. С-Пб.: "Экономическая школа", 1993. - 352 с.и

6. Алексеев Н.Г., Ладенко И.С. Направления изучения рефлексии (вместо предисловия) // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987. - С.3-12.

7. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии. С.-Пб.: "Печатный двор", 1993. - 326 с.

8. Алхазишвили A.A. Мотивационная основа мышления // Генетические и социальные проблемы интеллектуальной деятельности. Алма-Ата, 1975. - С.30-41.

9. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. м.: Изд-во Московский„«с .1 nrjn гпс —t-'dOuЧИП, 13/О. и.

10. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: теория решения изобретательских задач. М.:"Советское радио", 1979. - 175 с.

11. Амосов Н.М. Алгоритмы разума. Киев: Наукова думка, 1979.1. Г)П л „

12. Амосов Н.М. Моделирование сложных систем. Киев, 1968.

13. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х т. Т.1,2 М., 1982.

14. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами. Новосибирск, 1994. - 191.и.

15. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М., 1978. - 271 с.

16. Андреева Г.М. Проблема каузальной атрибуции в межличностном восприятии // Вопросы психологии. 1979. - N6.

17. Анисимов Q.C. Основы методологического мышления. М., 1989.а л А4 А „и.

18. Анисимов О. С. Управление. Рефлексия. Методология: Введение в ^ методологию. Петропавловск: ДНТУ, 1989. - 157 с.

19. Анисимов O.G. Новое управленческое мышление: су и*. . пути / формирования. М: Экономика. 1991. - 352 с.

20. Андронов В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления врача // Вопросы психологии. 1991. - N4.

21. Аннотированная библиография по социальной психологии. Вып. I. Методология и методы исследования в социальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1977. 23 с.

22. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. 1962. - N6. - с.97-109.

23. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы/ /

24. Философские проблемы биологии. М.: Наука, 1973.п ^8-104.о. 11

25. Анохин П.К. Теория отражения и современная наука о мозге. -М.: Знание, 1970. 46 с.

26. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989. -519 с.

27. Аронсон Э. Теория диссонанса: прогресс и проблемы.// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1934.1. П АЛЛ А пе

28. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

29. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

30. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. М.: "PEFL - book", 1994. - 314 с.

31. Ашин Г.К. Современные теории элиты: критический очерк. М.: "Международные отношения", 1985. - 256 с.

32. Бассин Ф.В. 0 "силе Я" и "психологической" защите // Вопросы философии. 1969. - N 2. - С.118-125.

33. Баталов A.A. Понятие профессионального мышления. Томск: Изд-во ТГУ, 1985. - 228 с.

34. Бекешина И.З. Структура личности.(Методологический анализ) Киев: Наукова думка, 1986. с.12гfirfI

35. Бендлер Р. Используйте свой мозг для изменения. М., 1995.1. А П,СГ1.O U.

36. Еендлер P., Гриндер Д. Наведение транса. М., 1995. - 304 с.

37. Бенддер Р., Гриндер Д. Структура магии. В 2-х т. С-Пб. 1993. T.I - 202 е., Т.2 - 228 с.

38. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений; и Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы. Л.: Лениздат, 1992. - 399 с.

39. Бжалава И.Т. Установка и поведение. М.: Знание, 1986. - 48 с.

40. Бжалава И.Т. Восприятие и установка. Тбилиси: "Мецниереба", 1965, - 226 с.

41. Библер B.C. Мышление как творчество. (Введение в логику мыслительного диалога) М.: Политиздат, 1975. - 399 с.

42. Библер B.C. От науконаучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. - М. : Политиздат,л ОСИ М"13Э1. <±1(С. С.

43. Бибрих P.P. Исследование видое целеобраэовакия. Кишинев: Штиинца, 1987. - 129 с.

44. Бине А., Симон Г. Методы измерения умственной одаренности. -Киев. 1923.

45. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев, 1978. - 142 с.

46. Блондель Ж. Политическое лидерство. Путь к всеобщему анализу.и n n ^ и псivl. , îast. idij и.

47. Богданов В.А. Системологическое моделирование личности в социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1987. - 142 с.

48. Бойко В.И., Плюснин Ю.М. Общественный идеал и психологический портрет личности // Кадры партии. 1989. - N4. - С.137-143.

49. Бор Н. Избранные научные труды: В 2-х т. М.: Наука, 1970-1971.

50. Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. М.: Изд-во иностранной литературы, 1961. - 151 с.

51. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 301 с.

52. Брудный A.A. Проблемы психологии интеллекта. Фрунзе: КГУ, 1984. - 130 с.

53. Семантика и социальная психология / Отв. ред. Брудный A.A. -Фрунзе: "Илим", 1976. 154 с.

54. Брудный A.A., трейдер Ю.А. Коммуникация и интеллект // Генетические и социальные проблемы интеллектуальной деятельности. -Алма-Ата, 1975. С.23-29.

55. Ерунер Дж.С. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

56. Брунер Дж.С. Исследование развития познавательной деятельноо1. I Л nrf и1. ХУ1. «1. , Id 1 X .

57. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование (логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1979. - 230 с.

58. Брушлинский A.B. Психология мышления и кибернетика. М.: Мысль, 1970. - 191 с.

59. Брушлинский A.B. Культурно-историческая теория мышления. М.: Высшая школа, 1958. - 104 с.

60. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической' диагностике . Киев., 1989. - 192 с.

61. Васршок Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

62. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Змоции и мышление. М., 1990. - 192 с.

63. Васильев И. А. Мотивация и контроль за действием. М., 1991.

64. Васильев И.А. Рефлексивный подход к изучению и развитию творческого мышления // Вопросы психологии. -1991. N 3. -С.103-104.

65. Ведин Ю.П. Структура, истинность и правильность мышления. -Рига: "Лиесма", 1979. 194 с.

66. Веблен Т. Теория праздного класса.- М.:Прогресс, 1984.- 354 с.

67. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. Т.2. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. - 334 с.

68. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 336 с.

69. Вертгеймер М. "Продуктивное мышление" М., Прогресс, 1987. -351 с.

70. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. 283 с.

71. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации человека. М., 1986.

72. Виннер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине. 2-е изд. М.: Советское радио, 1968. - 327.

73. Вопросы инженерной и социальной психологии. Тбилиси: Мецние-реба, 1979. - 146 с.г-;. „ ^ „ « тт -г >< лпап i/оирии\ое.в к. п. хрепппг ин'гвллвма. ~ ¡VI., хэа». и

74. Зудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991. -320 с.

75. Выготский Л. С. Мышление и речь. ~ М.- Л., 1934. 326 с.

76. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. М., Прогресс. 1988.

77. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 152 с.

78. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. м.: Наука, 1966. - С.236-277.

79. Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии. 1957. - N 6. - С.58-59.

80. Гастев А.К. Как надо работать. Практическое введение в науку организации труда. М., 1966. - 472.

81. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

82. Генетические и социальные проблемы интеллектуальной деятельности. Алма-Ата, 1975.

83. Генов Ф. Психология управления: Основные проблемы. М.: Прогресс, 1982. - 424 с.

84. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс, 1965. С. 433-456.

85. Гордон Д. Терапевтические метафоры. М., 1994. - 144 с.

86. Граве П.С. Патология формирования поведения // Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. - С.157-163.

87. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1987. - 284 с.

88. Гроф С. За пределами мозга: Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. 2-е изд, - М.: Изд-во Трансперсонального. Института, 1993. - с. 504.

89. Гроф С. Путешествие в поисках себя. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1994. - 342 с.

90. Гроф С. Области человеческого бессознательного. М.: Изд-во Трасперсонального Института, 1994. - 278 с.

91. Гуревич К.М. Тесты интеллекта в психологии.// Вопросы психологии 1980. - N2. - С.53-64.

92. Гурова Л. Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж:. ИЗД-ВО ВГУ, 1976. - 327 с.

93. Гурова Л. Л. Принятие решения как проблема психологии познания // Вопросы психологии. "1984. - N 1. - С. 125-132.

94. Григорьян Б.Т. Человек. Его положение и призвание в современном мире. М.: Мысль, 1985. - 222 с.

95. Давыдов В.В., Неверкович С.Д., Самоукина Н.В. К проблеме психологических и организационных функций рефлексии в игровом обучении руководителей // Вопросы психологии. 1990. - N 3. -С.38-51.

96. Давыдов В.В., Зак А.З. Уровень планирования как условие рефлексии // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987. - С.43-49.

97. Давыдов Б.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

98. Декарт Р. Рассуждения о методе для руководства разума. М.,и rie-ic -i и опиВал wiuutvjsa,, iscü. но и.

99. Джавланов О.Т., Михеев В.А. Номенклатура: эволюция отбора. -М.: Луч, 1993. 138 с.

100. Драккер П. Управление, нацеленное на результаты. М.: Технологическая школа бизнеса, 1992. - 192 с.

101. Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления // Психология мышления. М.: Прогресс, 1965.

102. Ерзхин A.B. Диалектика становления мышления и сознания, ивердловск: У13Д-ЕО уральского ун-та, 1989. 150 с.

103. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. -Л. , ЛГУ, 1985. 167 с.

104. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. -М.: ИЗД-ВО МГУ, 1990. 336 с.

105. Журавлев А.Л. Об изучении личности руководителя производственного коллектива.// Проблемы психологии личности. М., 1992. -с.74-82

106. Журавлев В.Г. Методы развития творческих качеств руководителей и специалистов. М.: Знание, 1991. - 62 с.

107. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении i, практическое пособие).т„ . тт.<гг\т| * л 1-1 г».1гофив: omiuivi, х а э х .

108. Жариков E.G. Как приблизить час открытии: Введение в психологию научного труда. Кишинев: Штиинца, 1990. - 333 с.

109. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. 1989. 1 N 6. С. 100-108л л си

110. Забродин Ю.М., Потемкина О.Ф. Рубахрш В.Ф. Слойно-ступенчатая , модель переработки информации человеком.// Когнитивная психология. Материалы финско-советского симпозиума. М.: Наука, 1986.

111. Забродин Ю.М., Полежаев А.П., Рубахин В.Ф. Программно-целевое управление народным хозяйством и психология управленческой деятельности. //Психологический журнал. 1984. - Т.5. - N2. - с. 35-40.

112. Забродин Ю.М. Процессы принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне // Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1975.1. U.OO üü.

113. Завалова Н.Д., Пономаренко Е.А. Структура и содержание психического образа как механизма внутреннего регулирования предметных действий.// Психологическии журнал. 1980, т.1, N 2. -с. 5-18.

114. Завалова И.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. М., 1986. - 172 с.

115. Зазыкин В.Г. Менеджер: психологические секреты профессии. М.: Луч, 1992. 168 с.

116. Зарецкий В.К., Семенов И.Н. Методика определения стиля мышления руководителя // Практические занятия по социальной психологии для руководителей и специалистов народного хозяйства. -Рига: "Лиесма", 1980. С.40-66.

117. Зарубежные исследования по психологии познания. М.: Изд-во1. А тт пппп -л пг)ч перлп luur, idi г . " <c,du u.

118. Зейгарник Б.В., Холмогорова A.B., Мазур'Е.С. Саморегуляция поведения в норме и патологии // Психологический журнал. 1989.- Т.10. N 2. - С.121-132.

119. Зейгарник Б.В. Опосредование и саморегуляция в норме и патологии // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1981. - N 2. -С.9-15.

120. Зейгарник Б.В. Мотивы мышления // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М: Изд-во МГУ, 1979. - С. 34-38.

121. Зейгарник Б.В. Патология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1962.1. О А Л1. U . 0*±<± .

122. Зеигарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.

123. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. - N 2. - С.15-37.

124. Иванов A.B. Сознание и мышление.- М.: Изд-во МГУ, 1994.- 130 с.-1 4 г»

125. Иванова Е.М. Основы п с их оло г кч е с кого изучения профессиональной деятельности. М., 1987.

126. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в профессиональной деятельности. М. : Изд-во МГУ, l'd92. - 95 с.

127. Игровые формы обучения профессиональному мышлению. М., 1989. - 54 с.

128. Интеллектуальные процессы и их моделирование: сб.стат. М. : Наука, 1987. - 396 с.

129. Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1956.

130. Камерон-Бендлер Л. О тех пор они жили счастливо. Воронеж, 1993. - 256 с.

131. Касымжанов А.Х., Кельбут зное А.Ж., Богданов В.В. О культуре мышления. М.: Политиздат, 1981. - 125 с.

132. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции.// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. - С.127-137.

133. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М.: "Класс" 1993. - 224 с.

134. Китов А.И. Психологические особенности принятия управленческих решений. М.: Знание, 1983. - 63 с.

135. Китов А.И. Психология управления. М., 1979.

136. Китов А.И. Экономическая психология. М.: Экономика, 1987.оглл -, OU 1 U .

137. Клике Ф. Пробуждающееся мышление: у истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, 1983. - 302 с.

138. Ковалева Н.Б. Развитие и организация рефлексивных методов в совместном решении творческих задач: Дисс. . канд. псих, наук/ РАУ. Кафедра акмеологии и политической психологии. М., 1994. 128 с.

139. Когнитивная психология: Материалы фин.-сов. симпозиума / Отв. ред. Ломов Б.Ф. и др. М.: Наука, 1986. - 204 с.

140. Козелецкий Ю. . Психологическая теория решений. М. : Прогресс, 1979. - 504 с.

141. Колосова В.В. Ценностные ориентации как профессиональное качество государственных служащих : Дисс псих. наук. / РАУ,

142. Институт социологии и психологии управления, Кафедра социальной и экономической психологии. М., 1994. - 135 с.

143. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск: "Навука 1 тэхника", 1993. - с.480.

144. Корнилов Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения. -Ярославль: ЯГУ, 1982. 77 с.

145. Кочетков В. В., Скотникова И. Г. Индивидуаль ко-психологические проблемы принятия решения. М.: Наука, 1993. - 14ь

146. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление / Под ред. А.Р.Лурия.- М.: Прогресс, 1977. 261 с.

147. Крамаренко В.Ю. Интеллект человека. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1990. - 182 с.

148. Кроз М.В. Аннотированный указатель сощгально-психологических методов диагностики. М., 1991. - 55 с.

149. Кругликов Р.И. Принципы детерминизма и деятельность мозга. М.: Наука, 1988. 224 с.

150. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю: психология управленческой деятельности. Л., 1985. - с.198

151. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.: Медицина, 1984. - 216 с.

152. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. -М.: Изд-во МГУ, 1979. С.22-28.г-уп 1 . и. ихрулх ура, паучпыл рсаи-шиДуш. ~ т.: аршусии. хз г I . оглгл —оии ^.

153. Кунц Т., О'Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций: В 2-х т. Т. I. М.: Прогресс, 1981. - 495 с. Т.2 - М.: Книга, 1983.

154. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Мерено. М., "Прогресс-Универс", 1994, - с.352.

155. Леонтьев А.Н. Личностный смысл и трансформация психического образа // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1988. - N 2.1. Л <1 у)и. о-•4.

156. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1983. Т.1. с. 391, Т.2. - с. 318

157. Леонтьев А.Н. Мышление./У Философская энциклопедия: В 5-ти т.1. ТО Н -1ПСЛ1. о. т. , ±эи<±.

158. Леонтьев А.Н. Психология образа /У Вестник МГУ. Серия 14. "Психология". 1979. - N 2.

159. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

160. Лефевр В.А. Конфликтующие структуры. М.: Советское радио,n»-fO А И IO.

161. Лейевр В.А. Формула человека: Контуры фундаментальной психоло-' гий. М.: Прогресс, 1991 - 108 с.

162. Линдсей П. и др. Переработка информации у челоьс^. М.,1. Л О""' <1 13 / 4.

163. Ломов Б.Ф., Журавлев А. Л. Психология и управление. м.: Знание, 1978. - 64 с.

164. Ломов Б.Ф. Когнитивные процессы как процессы психического от-, ражения // Когнитивная психология. Материалы финско-советского симпозиума. М.: Наука, 1986.

165. Jiyphn H.I". лйЫп, и uudttcmwe. ivi. : под Bu iva j , 13/з. - colli и.

166. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов., ТТ т. Л пгЧ Л л rfO- т.: псьука, j.d/'i. ± (¿с. и.

167. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск: "Петроком", 1992. - 320 с.

168. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1993. - 160 с.

169. Маджелат М., Муканов 0.0 некоторых видах тестов, применяемых Дж. Гилфордом в исследованиях структуры интеллекта // Генетические и социальные проблемы интеллектуальной деятельности. Алма-Ата, 1975. С.124-133

170. Матюшкин A.M. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1979. - С.29-34.

171. Маслов С.Н. Рефлексивно-инновационный практикум как метод развития творческого потенциала руководителя: Диссканд. психнаук / РАУ, Кафедра акмеологии и политической психологии. -М., 1994. 177 с.

172. Мерсер Д. ИБМ: Управление в самой преуспевающей корпорации мира. М.: Прогресс, 1991 - 453 с.

173. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджемента. М.:1. Т- „„ -1 ппп г»г\о .-,дели, iзз£,. Í UiC, и.

174. Методы исследования мышления и общения в профессиональноц деятельности. Ярославль: ЯГУ, 1989. - 142 с.

175. Миллер Д., Галантер Е. Прибрам К. Планы и структура поведения. М." Прогресс, 1965. - 238 с.

176. Мышление: процесс, деятельност, общение. М.: Наука, 1982. -288 с.

177. Найссер У. Познание и реальность (смысл и принципы когнитивнойииилилихии; . т. ; иРигуеии, 1й01. ~ лои и.

178. Направленность и потенциал кадров государственного управления, (опыт пилотажного психолого-социологического исследования). М., 1Э93. 135 с.

179. Нильс Бор. Жизнь и творчество. Сборник статей. М.: Наука,псч о л ,1эи I . ~ о<±«± и.

180. Новик И.Б. Системный стиль мышления (Особенности познания и управления в сложных системах). М.: Знание, 1986. - 64 с.

181. Общая психодиагностика. (Под ред. В.В. Столина) М.

182. Огурцов А.П. Рефлексия // Философская энциклопедия: В 5-ти т. Т. 4. М.: Советская энциклопедия, 1967. - С.499-502.

183. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: 1991.

184. Основные направления исследования психологии мышления. М., 1966.

185. Павлов И.П. Интеллект человекообразных обезьян.// Неопубликованные и малоизвестные материалы И.П.Павлова. Л.: Наука, 1975.

186. Пезешкян Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия. М.: Прогресс, 1992. - 240 с.

187. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. М.: Смысл, 1993. - 331 с.

188. Перлз Ф.С. Внутри и вне помойного ведра; Перлз Ф.С., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальттералии. С-Пб: "Петербург-;^:! век", 1995. - 448 с.

189. Петров Н. К. Самовнушение в древности и сегодня. м.: Прогресс, 1936. - 141 с.

190. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 176 с.

191. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ. 1988.- (С,и I и.

192. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. - с.659.

193. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических струкхуу. IV!.; У1«эд-.ви иниырсщиии лпТсрсиуры, 13иО. - и.^ад.

194. Питере Т. Уотермен Р. В поисках эффективного управления. -М.: Прогресс, 1986.

195. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведел си iüiкие. М.: Профиадат. 1Э91. - 192 с.

196. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: Изд-во АПН, 1960. - с.352.

197. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. М.: Просвещение, 1967. - с.254.

198. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1975. -С.303.

199. Пономарев Я.А. Развитие психической организации-интеллектуальной деятельности // Принципы развития в психологии. М.: Наука, 1978. - С. 63-80.

200. Пономарев .Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в развитии творческого мышления // Психологический журнал. 1986. -Т.7. - N 6. - С.158-159.

201. Попов Л.М. Признаки интеллектуальной активности.// Теоретические и прикладные исследования по психологии. Казань, 1977. -90-102 с.

202. Поппер К. Логика и рост научного знания. Избранные работы. -М., Прогресс, 1983. 605 с.

203. Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. - 320 с.

204. Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. -Новосибирск: Наука, 1987. 240 с.

205. Протасеня П.Ф. О словестном мышлении как специфической особенности сознания // Белорусский университет им. В.И.Ленина. Минск Научные труды по шилософии. - Вып. 2. - 4.1. - Минск: Изд-во Белорус, ун-та, 1958. - С. 27-59.

206. Психодиагностика: теория и практика. М.: Прогресс, 1985. -205 с.

207. Психология: словарь./ под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Яро-шевского. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

208. Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред.Тихомирова O.K. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 232 с.

209. Психологические механизмы целеобразования. М.: Наука, 1977. - 250 с.

210. Пуанкаре А. Наука и метод. С.-Пб., 1910.

211. Пукшанский Б.Я. Обыденное знание. Л.:. Изд-во ЛГУ, 1987.

212. Пушкин В.Н. Эвристика наука о творческом мышлении. - М.: Политиздат, 1967. - 272 с.

213. Пззтс Э.Р. Модель интеллекта.// Теоретические и прикладныепиилсдиаалпл и и uuwaujjaji 'йй . ~ r.a3cih.D , 10/ / . и. (О ос,

214. РОЗОВ íví. A. Gx SSpGH фасс'ли К 39рн5м истины // ВйПрССЫ фйЛОСО-Фии. 1990. - N 7. -с.42-55.

215. Розов М. А. К методологии анализа рефлексивных слстз:.; // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987. - С.32-40.

216. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -íví.: "Претресс-Универс", 1994. 480 с.

217. Рубахин В.Ф. Технический прогресс и психологические проблемы управления.// Вопросы пешелегии 1973. - N4.

218. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.: Педал noni т л тс -го оооi uí laoa. i. J. и.шо, i. x, - ij.oüic.

219. Рубинштейн С.Л. 0 мышлении и путях его исследования. М., 1958. - с.147.

220. Рубинштейн С.Л. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления.// Помологическая наука в СССР. T.I. М., 1983.

221. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АПН СССР, 1957. - с.328

222. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1990. - 368 с.

223. Руководящие кадры. Зарубежный опыт работы. М.: Луч, 1989.

224. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л.: Наука, 1979. - 264 с.

225. Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления.т л г\гу с: Л. , 13 I и.

226. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. Л., 1986.

227. Семенов И.К. Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. Запорожье: ЗГУ, 1992. - с.224

228. Сергеев Е.Ф. Ступени эволюции интеллекта. Л., 1986.

229. Скворцов П.В. Культура самосознания: Человек в поисках истины своего бытия. М.: Политиздат, 1989. - 319 с.

230. Славская К.А. Мысль в действий (Психология мышления). М.: Политиздат. 1968. - 208 с.

231. Ссбчик Л.Н., Лобанова Т.Н. Психодиагностические критерии руководящих кадров // Психологический журнал. 1989. - N 1.л л0 а о

232. Смирнов С.Д. Понятие "образ мира" и его значение для психологии познавательных процессов.// А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во МГУ. 1983.

233. Смирнов С.Д. Психология образа: Проблемы активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985.

234. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.:Изд-во МГУ, 1984. 256 с.

235. Соколова Е.М. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Ихд-BO МГУ, 1989. - 215 с.

236. Соколова Е.М. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во МГУ. - 174 с.

237. Степнова Л.А. Структура личностных черт современного руководителя // Направленность и потенциал кадров государственного управления (опыт психолого-социологического исследования). М.: РАУ, 1993. - С.17-35.

238. Стили мышления и поведения в истории мировой культуры. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 173 с.

239. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. -286 с.

240. Столин В.В. Проблема самосознания личности с позиций теории деятельности А.Н.Леонтева.// А.Н.Леонтьев и современная психология. М., МГУ. 1983.

241. Стрижов С. Повышение квалификации управленческих кадров: опыт США.// Российский экономический журнал 1992. - N7. - С. 64-72.

242. Структура интеллекта взрослых. -Л., 1979.

243. Сычев Н.И. Объективное и субъективное в научном познании. -Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та. 180 с.

244. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. М., 1985.

245. Тихомиров O.K., Терехов В.А. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи.// Вопросы психологии. 1968. - N6.

246. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. -М.: Изд-во МГУ, 1969. 304 с.

247. Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1984. -с. 282

248. Тюков A.A. О путях описания психологически}-: механизмов рефлексии // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987. - С.68-75.

249. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерадия. Вып. 3. М.: Российская психоаналитическая ассоциация, 1392. - 160 с.

250. Фанти С. Микропсихоанализ. М., 1935. - 352 с.

251. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - с. 360.

252. Франселла Ф., Банистер Б. Новые методы исследования личности.- М.: Прогресс, 1987. 235 с.

253. Фрейд 3. О психоанализе. Пять лекций.// Хрестоматия по истории психологии. М., 1980. - 0.148-183.

254. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

255. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989. - 455 с.

256. Фрейд 3. О клиническом психоанализе. Избранные сочинения. М.: Медицина, 1991. 288 с.

257. Фромм Э. Душа человека. М.: Прогресс, 1992. - 259 с.

258. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., Прогресс, 1986. - 542 с.

259. Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса.// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. - С.97-110.

260. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. - 406 с., 391 с.

261. Холодная М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности.// Психологический журнал. Том 13. - N 3. - 1992. -С.84-91.

262. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. -М.: "Прогресс-Универс", 1393. с.480.

263. ЧуприкоЕа Н.И. Психика и сознание как функция мозга. М.: Наука, 1985.

264. Шепель В.М. Управленческая психология. М.: Экономика, 1984.- 246 с.

265. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера: управленческая гумманитарология. М.: Финансы и статистика, 1992. -237.

266. Шепель В.М. Социальное управление производственным коллективом (опыт соц. исследования проблемы). М.: Мысль, 1976. - 212 с.

267. Шерток Л. Гипноз. Л., 1972.

268. Зльбур Р.Э. Психологическая структура управленческой деятельности. Рига. 1374. 48 с.

269. Эриксон м. Мой голос останется с вами. С-Пб,: "Петербург-ХХ1 век", 1995. 256 с.

270. Якокка Л. Карьера менеджера. М.: Прогресс, 1990. - 380 с.

271. Ярошевскии М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985; - 575 с.

272. Amthauer R. Intelligenz-Struktur-Test 70 (IST 70). Göttinnen, 1973.

273. Amthauer R. Ein Test zur Untersuchung: des praktisch-techn. Verstandnises. Gottingen: verl. für Fsuchologie: Hogrefe,