Взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами

Галеева, Лилия Рустэмовна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами

Автореферат

Автор научной работы: Галеева, Лилия Рустэмовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Казань
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами"

На правах рукописи

005049533

Галеева Лилия Рустэмовна

ВЗАИМОСВЯЗЬ МОНОТОНОУСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ ССУЗ С СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ

19.00.05 - социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

7 ФЕВ 2013

Казань-2013

005049533

Работа выполнена в Федеральном государственном научном учреждении «Институт педагогики и психологии профессионального образования» Российской академии образования

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент,

ФГНУ «Институт педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования, ведущий научный сотрудник лаборатории психологии профессионального образования

Фисин Юрий Максимович

Официальные оппоненты: Цагарелли Юрий Алексеевич

доктор психологических наук, профессор, ЧОУ ВПО «Институт экономики, управления и права», профессор кафедры психологии труда и предпринимательства

Корниенко Александр Федорович

кандидат психологических наук, доцент, ЧОУ ВПО «Академия социального образования», доцент кафедры общей психологии

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный

университет»

Защита состоится «19» февраля 2013 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 008. 012.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук и кандидата психологических наук при Федеральном государственном научном учреждении «Институт педагогики и психологии профессионального образования» Российской академии образования по адресу: 420039, г. Казань, ул. Исаева, 12.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГНУ «Институт педагогики и психологии профессионального образования» Российской академии образования.

Автореферат разослан «18» января 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

А.Р. Масалимова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время в России ощущается острая потребность в рабочих специалистах, особенно связанных с монотонным трудом. У современных молодых людей монотонный труд не пользуется популярностью. Молодежь не идет на работу с простейшим содержанием труда, тем временем, его доля в современном производстве не только не снижается, но и растет.

Проблема монотонности является весьма актуальной и для новых видов труда, важными чертами которых являются функции наблюдения, управления и контроля в условиях большого количества поступающей информации, значительной деятельности наблюдения, ограниченной двигательной активности.

Результаты многочисленных психологических, социологических исследований показывают, что при выборе профессии, молодежь стабильно указывает на «интересную, творческую работу», в которой человек может реализовать себя как личность. Вместе с тем, данная мотивация входит в противоречие с реальными условиями вхождения в рабочую среду, где первоначальным уровнем осуществления профессиональной деятельности является «исполнительский труд», «предполагающий способность к чисто репродуктивной деятельности, связанной с копированием некоего образца». Зачастую, профессиональный путь специалиста начинается с выполнения монотонной, конвейерной, однообразной деятельности, что вызывает активизацию исследований по социально-психологическим проблемам профессионального отбора студентов на рабочие специальности.

По данным зарубежной печати, труд 60-70% рабочих на американских заводах носит монотонный характер. Многие зарубежные исследователи, анализируя монотонный труд на конвейере, делают вывод, что у современных молодых людей нет интереса к монотонному труду. Отечественные исследования показали, что до 1976 года отношение рабочих к конвейерному труду в основном было положительным и, в этой связи, монотонности подвергалось меньшее количество рабочих. По данным В.Г. Асеева, до 1989 года конвейерной организацией производства в промышленности нашей страны было охвачено свыше 20% рабочих. Начиная с 1989 года, молодежь крайне неохотно стала идти на заводы, в связи с чем возникла острая необходимость и дефицит в рабочих специалистах. В современном производстве в России доля монотонного труда составляет 50-60 %, при этом наблюдается тенденция к увеличению этой доли.

Монотонный труд на производстве может протекать либо в группе, либо в индивидуально-изолированных условиях, поэтому интерес представлен изучением социально-психологических факторов монотоноустойчивости. Эти обстоятельства и побудили нас выбрать в качестве предмета исследования социально-психологические факторы монотоноустойчивости.

Состояние разработанности проблемы исследования. Исследования Н.П. Фетискина свидетельствуют о том, что чем однообразнее, монотоннее работа, тем ниже творческая активность рабочих. Ввиду того, что монотонный труд для нынешней молодежи является непопулярным, большую роль играют факторы, которые способны повысить его привлекательность, в том числе и имеющие социально-психологическую основу. В связи с данной острой проблемой в нашем исследовании изучались студенты ССУЗ вечернего отделения, работающие на производстве, в том числе на монотонной работе.

Физиологические обследования И.И. Алкперовым, А.Н. Мелкумян, проведенные на операторах в производственных условиях, свидетельствуют о понижении артериального давления, частоты сердечных сокращений при монотонной работе.

С позиций дифференциальной психофизиологии подходы к изучению моно-тонии в трудовой и спортивной деятельности содержатся в работах В.И. Гончарова, Е.П. Ильина, JI.B. Лихачева, В.П. Умнова, Н.П. Фетискина, А.И. Фукина, Ю.А. Цагарелли и др.

Большое количество исследований профессий конвейерного производства было выполнено В.Г. Асеевым, М.И. Виноградовым, З.М. Золиной, Е.П. Ильиным, O.A. Конопкиным, Н.П. Фетискиным, А.И. Фукиным. Из зарубежных психологов данной проблемой занимались Г. Бартенверфер, Г. Винклер, Г. Мюн-стерберг. Они доказали, что при выполнении однообразных операций развивается неблагоприятное психическое состояние монотонии, вызывающее снижение производительности труда.

Изучением психических особенностей конкретных видов операторской деятельности занимались такие ученые, как В.Г. Асеев, М.А. Грицевский, K.M. Гу-ревич, М.И. Виноградов, Э.Ф. Зеер, З.М. Золина, Е.П. Ильин, O.A. Конопкин, В.Ф. Матвеев, Г. Мюнсберг, JI.C. Нерсесян, В.Н. Пушкин, Н.П. Фетискин. По их мнению, произвольная регуляция готовности к экстренному действию в условиях монотонии достигается ценой значительных нервных нагрузок и психического напряжения.

Несмотря на огромное количество психологических исследований, посвященных монотонному труду, интерес к ним, за последние 20 лет, резко снизился. В эпоху новых социально-экономических отношений психологи взялись за изучение новых профессий, таких как «экономисты», «юристы», «менеджеры», «руководители среднего и высшего звена». С появлением «модных» профессий в нашей стране молодежь устремилась их осваивать. Социальная востребованность и чрезмерный акцент в необходимости специалистов гуманитарного профиля вызвали дисбаланс в российской экономике между производительными и перераспределяющими силами общества.

Состояние разработанности и анализ практики позволили выявить противоречие: между монотонным характером труда современных рабочих, негативно влияющим на производительность, и недостатком нуачно обоснованных рекомендаций по организации их деятельности в силу неразработанности социально-психологических факторов, влияющих на повышение монотоустоичивости.

Исходя из противоречия, мы определили тему исследования - «Взаимосвязь монотоноустойчивосга студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами». Все вышесказанное побудило нас к исследованию проблемы: взаимосвязи монотоноустойчивосга студентов с социально-психологическими факторами. Социально-психологические факторы - это внутренние (социально-психологические качества личности, типы отношений к окружающим) и внешние (социально-психологический климат).

Исходя из данной проблемы, была поставлена цель исследования: выявить взаимосвязь монотоноустойчивосга студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами.

Объект исследования: студенты ССУЗ.

Предмет исследования монотоноустойчивость как личностное качество студентов ССУЗ.

Гипотезы исследования:

Монотоноустойчивость студентов связана с комплексом внешних и внутренних социально-психологических факторов.

1 Монотоноустойчивость студентов взаимосвязана с отношением их к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом тапах отношении монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при индивидуалистическом в меньшей.

2 Монотоноустойчивость студентов взаимосвязана с социально-психологическими качествами личности: коммуникативными, лидерскими и ауг-сайдерскими, чем ярче они выражены, тем выше монотоноустойчивость.

3 Монотоноустойчивость студентов положительно связана с комплексом характеристик социально-психологического климата колеектива (сплоченности, организованности, информированности, контактности, открытости).

Задачи диссертационного исследования:

1 Теоретически проанализировать психологический феномен монотоно-устойчивости личности в аспекте взаимосвязи его с социально-психологическими качествами личности.

2 Эмпирически выявить взаимосвязи монотоноустойчивости студентов: с отношением их к окружающим; с социально-психологическими качествами личности- с характеристиками социально-психологического климата коллектива: сплоченности, контактности, информированности, организованности, открыто-

сти.

3. Разработать рекомендации руководителям предприятий для приема и расстановки кадров на монотонную работу, руководителям учебных заведений и педагогам для формирования необходимых качеств у студентов ССУЗ.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- положения отечественных и зарубежных социальных психологов о влиянии социально-психологических факторов на трудовую деятельность (В.Н. Дружинин, A.JI. Журавлев, Е.С. Кузьмин, Г. Лебон, Д. Майерс, Р.Х. Шакуров, В.А. Ядов и др.);

- социально-психологические подходы к изучению личности студентов и их готовности к трудовой деятельности (Г.М. Андреева, P.M. Шамионов);

- теоретические подходы к изучению личностных качеств, необходимых для монотонного труда (Е.П. Ильина, JI.B. Лихачева, Н.М. Пейсахова, В.П. Умнова, Н.П. Фетискина, А.И. Фукина, Ю.А. Цагарелли);

- педагогические направления в подготовке молодежи к труду, к развитию у нее требуемых знаний, умений, навыков (Е.А. Корчагин, Г.В. Мухаметзянова, Ф. Ш. Мухаметзянова).

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием следующих методов исследования:

- теоретических: анализ зарубежных и отечественных исследований, обобщение и интерпретация научных данных;

- эмпирических: наблюдение, беседа, анкетный опрос, тестирование, анализ документов. В состав психодиагностического инструментария для проведения исследования вошли: диагностика монотоноустойчивости (Н.П. Фетискин), опросник выявления типов отношений к окружающим (Т. Лири), характерологический опросник акцентуаций (К. Леонгард), авторская анкета (Ю.М. Фисин, Л.Р. Галеева), методика выявления степени интеграции коллектива «СПСК» (социально-психологическая самооценка коллектива) (P.C. Немов);

- статистическо-математических: корреляционный анализ, анализ различий средних по t-критерию Стьюдента и процентов по критерию Фишера. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программных средств Microsoft Excel и SPSS.

Эмпирическая выборка: исследование проводилось на выборке студентов вечернего отделения Казанского Авиационного техникума численностью 192 человека по специальности «производство авиационных двигателей», работающих в то же время на заводе; студентов Казанского техникума легкой промышленности по специальности «технология текстильных изделий», «технология кожи и меха» во время практики (135 человек); общая численность составила 327 человек. В контрольную группу вошли рабочие Казанского моторостроительного производственного объединения, общей численностью 80 человек. Контрольная группа использовалась с целью выяснить: какими факторами обусловлена высо-

кая монотоноустойчивость рабочих с большим трудовым стажем, как^негатв-ныефаеторы влияют на рабочих во время монотонного труда, как закрепил, молодые кадры на монотонной работе.

Исследование включало три этапа. „ „^тг.

На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся теоретическим анализ источников изГ™" обобщалась зарубежная и отечественная лигатура исследо-ш труда, монотоноустойчивостн - как —« психологических, социально-психологических детерминантов при монотонной "Гр^ись^еоретико-методолоп.ческие подходы к Д—^леме,

разрабатывался аппарат исследования; проверялись методики исследования^ Р На втором этапе (2006-2010 гг.) проводя сбор эштирическош материала, на основе которого уточнялась рабочая гипотеза, определялись методики, разра ГГс = для студентов и рабочих КМПО, а также проводилось иссле-дГ™—шу^й^ости студентов с целью выявления взаимосвязи ссо-

циа^но-психологтескими факторами: с соци^ьно-психологи^ским ™^

7 типами межличностных отношений к окружающим, социально-

психологическими качествами личности. ^„^тивялись ое-

На тоетьем этапе (2008-2012 гг.) систематизировались и обрабатывались ре-зулГтат^о-эксперименгальной работы; оформись результаты исследования; проводилась их апробация; разрабатывались рекомендации. Научная новизна исследования заключается в следующем: ^ СГна в^имосвязь монотоноустойчивостн студентов с комплексом внешних и внутренних социально-психологических факторов, в результате чего обнаружено, чт? монотоноустойчивость связана с социально-психологическими качествами личности студентов: коммуникативными аугсавдерскикш

2. Впервые выявлена взаимосвязь монотоноустоичивости с лидерскими каче

ствами личности студентов; г и* от-

3 Обнаружено, что монотоноустойчивость студентов взаимосвязана с их от

ношением к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типе отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при

м~ноЙ;стойчнвость студентов связана с социально-психолошческими характеристикам микросоциального окружения: сплоченностью, организованностью, контактностью, открыгостью информироватаостью

5 Выявлена взаимосвязь монотоноустойчивостн с общением и с ^условиями выяснилось, что монотонный труд легче переносится в тесном общении и

— 'г-410 исследовТа

новые внешние и внутренние социально-психологические факторы, влияющие™ монотоноустойчивость личности. Полученные данные добавляют новые знания в

социальную психологию, особенно в ее прикладную составляющую, в такие разделы, как: социальная психология личности и социальная психология общения. Проведенный анализ результатов исследования позволяет рассматривать монотоноустойчивость личности с позиций социально-психологической науки, социальной психологии образования, психологии труда.

Практическая значимость исследования. Данные исследования могут быть использованы для совершенствования организации труда на производстве, при отборе и зацеплении кадров, при подготовке студентов рабочих специальностей в учебных заведениях, при оптимизации условий на производстве и повышении эффективности монотонного труда.

Надежность, достоверность и обоснованность результатов исследования, обеспечиваются исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью, использованием взаимодополняющих методов и процедур исследования, адекватных поставленным целям, задачам, проверкой анкет на надежность и валидность, применением адекватных статистико - мате матических коэффициентов и критериев.

Апробация результатов исследования. По материалам диссертационного исследования были сделаны доклады на научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста» 25-26 сентября (Казань, 2008 г.), на X Международной научно-практической конференции «Здо-ровьеформирующее образование: опыт, прогнозы» 29-30 мая (Казань, 2007 г.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Профессиональное образование и производство: проблемы социального партнерства, профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников» 29 ноября (Казань, 2007 г.). Основные идеи диссертации отражены в 10 опубликованных работах. Диссертация была заслушана и обсуждена на заседании лаборатории психологии ФГНУ ИПП ПО РАО.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Монотоноустойчивость студентов взаимосвязана с их отношением к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при индивидуалистическом в меньшей.

2. Монотоноустойчивость студентов взаимосвязана с социально-психологическими качествами личности: коммуникативными, лидерскими и аут-сайдерскими, чем ярче они выражены, тем выше монотоноустойчивость.

3. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с комплексом характеристик социально-психологического климата коллектива (сплоченности, организованности, информированности, контактности, открытости).

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (212 источников, из них 7 на иностранном языке) по данной проблематике и 9 приложений. Основной текст диссертации изложен на 163 страницах, в тексте содержится 18 рисунков и 14 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность изучаемой проблемы, определяются цель и задачи, объект, предмет, раскрываются научная новизна и теоретическая значимость исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, обсуждаются методологические и теоретические основы исследования, практическое значение и внедрение результатов исследования, приводятся данные по апробации результатов.

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования монотоно-устойчивости личности» анализируется разработанность проблемы монотоно-устойчивости в научной литературе и, влияющие на нее, различные детермина-ты.

На основе анализа психологической литературы монотоноустойчивость в исследовании определяется как личностное качество, проявляющееся во время выполнения монотонного труда, характеризующееся длительной терпимостью к его выполнению.

С точки зрения физиологии, монотоноустойчивость как устойчивость к многократным повторениям двигательных реакций зависит от силы нервной системы. По мнению B.C. Мерлина, монотоноустойчивость - это способность нервных клеток выдерживать длительное концентрированное возбуждение при повторном действии раздражителей.

В исследовании осуществлен анализ работ Ю.М. Фисина, в которых отмечается, что во время монотонной деятельности у водителей дальних рейсов срабатывают защитные механизмы психики, у человека отключаются моторная и сенсорная системы, при этом он может даже заснуть за рулем движущегося автомобиля. Если у человека длительное время в повышенном режиме работает какая-то, пусть очень мелкая, «деталь», то, чтобы оградить ее от дальнейшего «перегрева» и в целом от произвола сознания, отключается весь центр самоуправления. Автором были разработаны рекомендации по формированию у студентов готовности к монотонному труду, включающие в себя необходимость развития у молодых людей психического дуализма - умения одновременно выполнять не-

сколько видов деятельности, один из которых может быть бессознательным, монотонным.

В исследовании отмечается, что другой причиной отключения сознания во время длительной поездки может служить деактивация, т. е. противоположное состояние. Когда человек приступает к выполнению какой-то очень легкой, простой деятельности, не требующей существенных затрат энергии и напряжения психики, то у него по инерции начинается процесс дальнейшего расслабления и отключения вплоть до выхода из рабочего состояния сознания. К факторам, вызывающим сонливость, относится помимо сенсорного переутомления еще и обратное состояние - сенсорный голод — недостаток сигналов, поступающих из внешней среды, а также срабатывание биоритмов.

В научной литературе также указывается, что тип нервной системы и личностные особенности влияют на выполнение монотонной работы. В работах А.К. Крапова, Н.Д. Левитова, И.А. Левочкина, В.М. Полякова, В.И. Рождественской, Н.П. Фетискина, указывается, что монотоноустойчивость человека зависит и от личностных особенностей. Например, исследователи Е.М. Борисова, Е.А. Климов, К.В. Крупецкий пришли к выводу, что интроверты при выполнении заданий, моделирующих операторскую деятельность, работают лучше, чем экстраверты. Много фактов получено в отношении меньшей надежности лиц с высокой тревожностью (В.Ф. Сопов), так как им присущ повышенный самоконтроль, к которому они обращаются в процессе приема и переработки информации. Это требует дополнительного времени для принятия правильного решения, что негативно сказывается в условиях экстремальности. Таким образом, ученые, особенно зарубежные, доказали, что монотонную работу лучше выполняют люди посредственные. В группе, в коллективе они обычно являются аутсайдерами, поэтому мы предположили, что лица с аутсайдерскими чертами могут быть мопотоноустойчивыми работниками.

Теоретический и практический анализ проблемы монотонного труда позволил определить, что успешно могут справляться не только люди посредственные, но и лица с креативными способностями, которые одновременно с выполнением простейших операций, могут заниматься еще и творческой работой; тем самым «сбрасывается» часть накопившейся энергии и снижается напряжение.

Анализируя научную литературу, нельзя не обратить внимание на волю - как главный психологический фактор, влияющий на монотоноустойчивость, так как личность, обладающая сильной волей, способна к выполнению однотипных действий на протяжении длительного времени. Человек, обладающий такими качествами личности как внимательность, решительность, терпеливость, упорство, настойчивость, дисциплинированность, старательность, ответственность, способен успешно выполнять монотонную работу. В этой связи большое значение

имеют работы, посвященные исследованию механизмов саморегуляции Н.М. Пейсахова и Г.С. Прыгина.

Впервые о влиянии социально-психологических факторов в трудовой деятельности заговорили зарубежные психологи А. Копельман, В. Макдуголл, Э. Росс, Г. Тард. До 50-х годов XX века развитие отечественной социальной психологии характеризуется «перерывом», но лишь в «самостоятельном» существовании этой дисциплины, в то время как отдельные исследования, изучающие социально-психологические факторы по своему предмету, продолжали осуществляться, в частности, в рамках философии Г.В. Плехановым, педагогики A.C. Макаренко. После 50-х годов произошли изменения в общей духовной атмосфере общества, появились исследования социально-психологических факторов в деятельности, представленных в работах отечественных ученых: P.C. Вайсман, JI.C. Выготского, A.JI. Журавлев, В.Г. Иванова, А.Г. Ковалева, Е.С. Кузьмина, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, P.C. Немова, Д.Ю. Панов, C.JI. Рубинштейна, и других. Я.Л. Коломенский, A.C. Чернышев изучали социально-психологические факторы, влияющие на трудовую деятельность, Ю.П. Платонов - на учебную деятельность. В современной психологии важное место выделяется изучению социально-психологических факторов, данной проблемой занимаются такие ученые, как Г.М. Андреева, Д. Майерс, Т.В. Семенова, Р.Х. Шакуров. Однако, несмотря на множество работ, посвященных данной проблеме, социально-психологические факторы монотоноустойчивости остались практически не изучены.

А.И. Рофе, Н.П. Фетискин, А.И. Фукин выявили индивидуально-психологические особенности, влияющие на монотоноустойчивость личности, И.И. Алкперов, Е.П. Ильин, В.Д. Небылицын, И.П. Павлов и многие другие ученые рассматривали явление монотонии с точки зрения физиологии.

Важную роль в монотонном труде должен играть психологический климат, исследованием которого занимались такие ученые как Г.М. Андреева, A.A. Бо-далев, О.И. Жданов, P.C. Немов, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, Р.Х. Шакуров и другие, которые уделяли основное внимание факторам, формирующим психологический климат коллектива: мотивам трудовой деятельности, физиологической и психологической совместимости, социально-психологическим (по форме) и деловым (по содержанию) связям в коллективе, организации труда, системе оплаты и стимулирования, макро- и микросредовым факторам.

Р.Х. Шакуров под психологическим климатом коллектива понимает систему относительно устойчивых психических состояний и свойств, типичных для данного коллектива и значимых для его членов и их деятельности. Автор отмечает, что особое влияние на психологический климат оказывает лидер, под воздействием которого в коллективе формируется настроение, общественное мнение, снимается эмоциональное напряжение.

По нашему мнению, лидер может сыграть положительную роль и на монотонной работе. Правда, и сам лидер затрачивает энергию на лидерскую деятельность, поэтому тоже снимает с себя часть психического напряжения. По-видимому, люди с лидерскими качествами тоже должны обладать большей моно-тоноустойчивостью. А лидерские черты чаще всего присущи людям с авторитарным отношением к окружающим.

В исследованиях Р.Х. Шакурова отмечается, что на удовлетворенность оказывают влияние такие особенности коллектива как сплоченность, эмоциональный климат, межличностные отношения (вертикальные и горизонтальные) и т.д. А удовлетворенность является одним из показателей монотоноустойчивости, поэтому мы предположили, что эти же факторы будут связаны и с нашим изучаемым явлением.

Обобщая вышеизложенные точки зрения по данной проблеме, в исследовании сделан вывод о том, что монотонный труд является тяжелым, поэтому молодежь нужно готовить к этому труду в учебных заведениях. Многие педагогические проблемы подготовки студентов к производственной деятельности изложены в работах Н.М. Борытко, Г.И. Ибрагимова, Е.А. Корчагина, Е.Л. Матухина, Г.В. Мухаметзяновой.

Во второй главе «Эмпирическое исследование монотоноустойчивости студентов с социально-психологическими факторами» описываются результаты эмпирического исследования взаимосвязей монотоноустойчивости (МУ) студентов с социально-психологическими факторами.

Для диагностики МУ студентов ССУЗ использовалась методика, разработанная Н.П. Фетискиным (1991 г). Опрос по методике проводился среди студентов вечернего отделения Казанского Авиационного техникума по специальности «производство авиационных двигателей» (192 человека), они в основном работают на предприятии, в том числе в условиях монотонной работы; студентов Казанского техникума легкой промышленности (135 человек) по специальности «технология текстильных изделий», «технология кожи и меха» во время практики; а также среди контрольной группы рабочих КМПО (80 человек).

В результате получены уровни монотоноустойчивости студентов: 21 % - с низкой, 28 % - ниже средней, 22 % - со средней, 18 % - выше средней, 11 % - с высокой. У большинства студентов ССУЗ, как видим, наблюдается низкая МУ, либо ниже средней.

низкая ниже средняя выше высокая

средней средней

Рис 1. Уровни монотоустойчивости у студентов, в %

* - различия достоверны на уровне р<0,05 по критерию Фишера

Далее были исследованы рабочие КМПО на монотоноустойчивость (34 женщины, 46 мужчин, средний возраст рабочих составляет - 48,3 лет, а средний стаж на монотонной работе - 21,6 года). На гистограмме 2 приведены общие показатели МУ в процентном отношении.

нижесредней средняя выше средней высокая

Рис 2. Уровни монотоноустойчивости у рабочих КМПО, в %

* - различия достоверны на уровне р<0,05 по критерию Фишера

Из гистограммы видно, что рабочих с низкой МУ не наблюдалось. У 52 % -высокая МУ, 30- выше средней, 9,9 % - средняя, 8,1 % - ниже средней. Общие показатели по уровням МУ у рабочих КМПО выше, чем у студентов ССУЗ. Этот факт свидетельствует о том, что со временем в процессе длительной работы монотоноустойчивость у людей растет, то есть к монотоноустойчивым работникам относятся и вынужденно адаптированные лица к однообразному труду.

Монотоноустойчивость - это личностное качество, проявляющееся во время выполнения монотонного труда, характеризующееся длительной терпимостью к его выполнению.

Во время проведения опроса было обнаружено, что у студентов с низким уровнем монотоноустойчивости в большинстве случаев доминировали негативные мотивы деятельности, и наблюдалось отсутствие личностного смысла при выполнении монотонной работы.

В процессе исследования были выявлены связи монотоноустойчивости с социальными и психологическими факторами у студентов ССУЗ и рабочих КМПО, результаты показаны в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

Корреляционные связи МУ с социальными и психологическими факторами у студентов

ССУЗ

№ Факторы Коэффициент корреляции, (г) Уровень значимости

1 Удовлетворенность профессией (надежность и стабильность) 0,23 0,05

2 Отношение к монотонной работе 0,39 0,01

3 Перспектива карьерного роста 0,14 -

4 Самочувствие в коллективе 0,27 0,05

5 Коллективизм в производственной группе (бригаде) 0,23 0,05

' * - критические значения для п=100 являются г=0,20 при р<0,05 и г=0,25 при р<0,01.

Из таблицы 1 видно, что МУ тесно коррелирует прежде всего с личностным отношением студентов к монотонной работе (г = +0,39), чем позитивнее они относятся к ней, тем выше их МУ. Важную роль в МУ играет также удовлетворенность профессией (г = +0,23). Решающую роль в МУ играют социально-психологические факторы, как индивидуальные, так и групповые, а именно, оценка социально-психологического климата (г = +0,27); коллективизм (г = +0,23). Чем выше оценивают свое микроокружение студенты, тем монотоно-устойчивее они.

Далее рассматривались и оценивались эти же связи у рабочих.

Таблица 2

Корреляционные связи МУ с социальными и психологическими факторами у рабочих

КМПО

№ Факторы Коэффициент корреляции, (г) Уровень значимости

1 Удовлетворенность профессией (надежность и стабильность) 0,27 0,05

2 Отношение к монотонной работе 0,38 0,01

3 Самочувствие в коллективе 0,26 0,05

4 Коллективизм в производственной группе (бригаде) 0,32 0,01

5 Удовлетворенность зарплатой 0,25 0,05

6 Мотивация монотонной работы 0,23 0,05

* - критические'значения для п=80 являются г=0,23 при р<0,05 и г=0,32 при р<0,01.

Рассматривая связь вышеназванных факторов с МУ рабочих, мы получили схожие результаты (таблица 2). Наибольшее воздействие на МУ рабочих, также как и на студентов, оказывает отношение к монотонной работе (г = 0,38). У рабочих КМПО наблюдается взаимосвязь социально-психологических факторов с

МУ: самочувствие в коллективе (г = 0,26), коллективизм в производственной группе (г = 0,32) и социальных: удовлетворенность профессией (г = 0,27), зарпла-той(г = 0,25). Эти данные показывают высокое сходство изучаемой группы (студентов) с контрольной группой.

Рабочим при монотонной работе межличностное общение помогает преодолевать трудности. Тяга к общению - одна из важнейших потребностей человека. I При взаимодействии людей друг с другом проявляются их личностные качества,

! достоинства, отсюда и возникает удовлетворенность работой. Важнейшая черта

межличностных отношений - их эмоциональная основа. Это значит, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Эти чувства могут быть сближающими, объединяющими людей и разъединяющими их. Таким образом, у рабочих, как и у студентов, большую роль на монотонной работе играет общение.

На следующем этапе исследования взаимосвязи монотоноустойчивости студентов с типами отношений к окружающим использовался опросник межличностных отношений Т. Лири. С помощью этой методики было опрошено 105 студентов Казанского Авиационного техникума.

ДОМИНИРОВАНИЕ

ПОДЧИНЕНИЕ

Рис. 3. Распределение средних показателей типов отношений у студентов

* - I - авторитарный, II - эгоистический (индивидуалистический), III - агрессивный, IV - подозрительный, V - подчиняемый, VI - зависимый, VII - дружелюбный, VIII - альтруистический.

** - различия в средних значениях типов отношений достоверны на уровне р<0,05 по t-критерию Стьюдента

Как видим, из дискограммы у современных студентов преобладают эгоистический (12,3) и агрессивный (13,1) тип отношений к окружающим людям и в меньшей степени проявляется дружелюбный (7,1), зависимый (6,2), подчиняемый (5,9) и авторитарный (7,8) типы. Средние значения показателей доминирование (3,25) и дружелюбие (- 12,09). По нашим предположениям студенты с такими типами отношений к окружающим не относятся к монотоноустойчивым.

Для выявления связей монотоноустойчивости с типами отношений был использован корреляционный анализ.

Таблица 3

Корреляционные связи монотоустойчивости студентов с типами отношений

Тип отношений Коэффициент корреляции, (Г) Уровень значимости

Авторитарный + 0,37 0,01

Эгоистический (индивидуалистический) -0,34 0,01

Агрессивный -0,37 0,01

Подозрительный + 0,09 -

Подчиняемый + 0,28 0,01

Зависимый + 0,25 0,01

Дружелюбный + 0,20 0,05

Альтруистический -0,05 -

Из таблицы 3 видим, что положительная связь монотоноустойчивости студентов наблюдается с авторитарным (г = +0,37), подчиняемым (г = +0,28) и зависимым (г = +0,25) типом отношений, а отрицательная при агрессивном (г = -0,37), эгоистическом (г = -0,34) типе.

Почему авторитарный тип отношений выдвинулся на первые позиции? Мы считаем, что при таком типе отношений к окружающим человек не только самого себя принуждает к выполнению малоприятной работы, но и своих коллег. И тем самым затрачивает двойную энергию, а это не что иное, как психический дуализм (согласно исследованию Ю.М. Фисина монотонный труд переносится легче, если во время его выполнения присутствует еще какая-либо деятельность, что было обозначено им как «психический дуализм»).

А подчиняемый тип вошел в число значимых, потому что у таких людей социально-психологическая потребность в контроле (потребность подчиняться кому-то) довольно сильна. Это ведомый тип людей, любую тяжелую работу, в том числе монотонную, они лучше выполняют под чьим-то контролем, чаще всего под контролем формального лидера.

В авторитарном типе (в самом блоке вопросов опросника межличностных отношений Т. Лири) перечислены некоторые лидерские черты: авторитетность, умение оказывать влияние на окружающих людей, властность и др.; а в подчи-

няемом и зависимом - аутсайдерские: замкнутость, инертность, пассивность. Поэтому дальнейшим этапом в исследовании было более детально изучить взаимосвязь монотоноустойчивости студентов с лидерскими и аутсайдерскими качествами личности.

Для проверки гипотезы о взаимосвязи лидерских и аутсайдерских качеств личности с монотоноустойчивостью была проанализирована литература. В различных источниках описано множество лидерских качеств: знание себя; видение будущего; готовность рисковать; умение общаться и входить в доверие; оценивать результаты труда; упорство; умение ставить цели; профессиональные знания и умения; широкая эрудиция; желание достичь успеха; талант руководителя; умение получать удовлетворение от работы; властность; авторитетность; умение распоряжаться; самоуверенность; мужество; умение выполнять обещания; сильная воля; ответственность; инициативность; способность мотивировать и вдохновлять других; выдержка и стойкость; умение оказывать влияние на людей.

Из перечисленных выше качеств, есть такие, которые способствуют успешному выполнению монотонной работы: упорство в достижении цели, сильная воля, ответственность, выдержка, стойкость, внимательность к деталям.

Для лиц с аутсайдерскими качествами личности характерны такие черты, как усидчивость, сосредоточенность, зависимость, подчиняемость, индивидуали-стичность, уступчивость. У многих наблюдается предвзятое отношение к окружающим, холодность эмоций, инертность, пассивность, легко возникающее пониженное настроение, медлительность, флегматичность. Они застенчивы, боязливы, склонны к волнениям. В связи с этим у них наблюдаются трудности в общении, трудности социальной адаптации. Для них приспособление к новым условиям, в том числе и социальным, требует больших усилий, поэтому большинство из них лучше работают в индивидуально-изолированных условиях.

С целью изучения связей монотоноустойчивости студентов с их социально-психологическими качествами личности с помощью анкеты была проведена оценка их личностных качеств. Перечень качеств в анкете строился на основе наблюдений, опросов, анализа литературы. Среди личностных качеств фигурировали в основном социально-психологические. Параллельно проводился замер монотоноустойчивости у студентов.

Личностные качества Коэффициент корреляции, (Г) Уровень значимости

1 Дружелюбие 0,20 0,05

2 Скромность 0,15 -

3 Справедливость 0,03 -

4 Отзывчивость -0,09 -

5 Умение распоряжаться и приказывать 0,38 0,01

6 Сильная воля 0,26 0,01

7 Уступчивость -0,01 -

8 Общительность 0,24 0,05

9 Доверчивость 0,14 -

10 Робость 0,23 0,05

11 Самокритичность -0,06 -

12 Независимость -0,14 -

13 Высокий интеллект 0,23 0,05

14 Умение оказывать влияние на окружающих 0,28 0,01

15 Властность 0,26 0,01

16 Обладание талантом руководителя 0,29 0,01

17 Умение вдохновлять других 0,29 0,01

18 Авторитетность 0,27 0,01

19 Мягкотелость 0,03 -

20 Застенчивость 0,19 -

21 Замкнутость 0,28 0,01

22 Пассивность 0,21 0,05

23 Инертность 0,20 0,05

24 Медлительность 0,20 0,05

25 Усидчивость 0,26 0,01

26 Эгоистичность -0,25 0,01

27 Агрессивность -0,28 0,01

Таким образом, из приведенных данных видим, что для монотоноустойчивых студентов характерно наличие лидерских качеств личности таких, как: умение распоряжаться и приказывать (г = +0,38), сильная воля (г = +0,26), умение оказывать влияние на окружающих (г = +0,28), властность (г = +0,26), обладание талантом руководителя (г = +0,29), умение вдохновлять других (г = +0,29), авторитетность (г = +0,27); аутсайдерских: усидчивость (г = +0,26), замкнутость (г = +0,28), медлительность (г = +0,20), инертность (г = +0,20), пассивность (г = +0,21); и коммуникативных: общительность (г = +0,24), дружелюбие (г = +0,20), что доказывает выдвинутые гипотезы. По этим данным можно сделать практический вывод: у студентов для успешного выполнения монотонной работы необходимо формировать лидерские и коммуникативные качества личности, в том чис-

ле волю, интеллект, креативные способности, «психический дуализм». Это новые сведения, так как ранее считалось, что к монотонному труду приспособлены только люди посредственные, неяркие, с невысоким интеллектом.

Таким образом, были выявлены две полярные группы монотоноустойчивых студентов - это студенты с лидерскими и аутсайдерскими качествами личности.

Из анализа научной литературы, исследований других авторов, из наших собственных наблюдений было замечено, что среди аутсайдеров много акцентуированных личностей. Поэтому для более глубокого анализа аутсайдерских качеств были выявлены взаимосвязи их с типами акцентуаций. Использовался характерологический опросник акцентуаций К. Леонгарда. В исследовании участвовало 135 студентов Казанского техникума легкой промышленности. С помощью этого опросника были обследованы студенты с аутсайдерскими качествами (42 человека).

Таблица 5

Типы акцентуаций Средние значения

Демонстративный 7,3

Педантичный 16,5

Застревающий 18,2

Возбудимый 6,5

Гипертимическнй 3,1

Дистимический 17,3

Тревожно-боязливый 14,7

Циклотимический 7,2

Аффективно-экзальтированный 9,1

Эмотивный 11,6

Из таблицы 5 видим, что люди, которые в группе «не принимаются» -аутсайдеры, в то же время обладают повышенным уровнем акцентуированное™, особенно по таким типам: педантичный (16,5), застревающий (18,2), дистимиче-ский (17,3), тревожно-боязливый (14,7). Далее были выявлены корреляционные связи монотоноустойчивости студентов с типами акцентуаций.

Корреляционные связи монотоноустойчивости студентов с типами акцентуаций

Типы акцентуаций Коэффициент корреляции, (г) Уровень значимости

Демонстративный -0,07 -

Педантичный +0,30 0,01

Застревающий +0,28 0,01

Возбудимый -0,29 0,01

Гипертимический -0,31 0,01

Дистимический +0,30 0,01

Тревожно-боязливый +0,02 -

Циклотимический -0,22 0,05

Аффективно-экзальтированный -0,24 0,05

Эмотивный +0,23 0,05

Как видим, положительную связь монотоноустойчивость имеет с дистимиче-ским типом акцентуаций (г = +0,30), который означает слабую энергетику, пониженную эмоционально-моторную реакцию, заторможенность. Людям с таким типом легче выполнять простую однообразную работу. По этой же причине более устойчивы на монотонной работе люди с педантичным типом акцентуаций (г = +0,30) - ригидные, инертные, а также с застревающим типом (г = +0,28) - способные увлекаться даже самой простой работой. Отрицательная связь обнаружилась с такими типами, как: гипертимический (г =-0,31), возбудимый (г = -0,29),

циклотимический (г = -0,22). При высокой активности, энергичности, повышенной импульсивности, частой смене гипертимических и дистимических фаз наблюдается низкая монотоноустойчивость.

Далее была изучена взаимосвязь монотоноустойчивости студентов с внешними социально-психологическими условиями. Вначале руководителям нескольких предприятий: бригадирам, мастерам (39 человек) был задан анкетный вопрос: «Насколько успешно Ваши подчиненные выполняют монотонную работу в следующих условиях. Оцените по 5-ти бальной шкале».

Таблица 7

Оценка руководителей монотоноустойчивости рабочих в разных условиях общения

Условия общения Оценка по 5-ти бальной шкале

1 В тесном взаимодействии друг с другом (на конвейере и др.) 3,6

2 В речевом общении 3,2

3 В молчаливом присутствии коллег 3,0

4 В индивидуально-изолированных условиях 2,3

* - различия достоверны на уровнях р<0,05по ^критерию Стьюдента

Как видим, наиболее терпимо, благоприятно, успешно молодые рабочие выполняют монотонную работу в условиях тесного взаимодействия (3,6) и при речевом общении (3,2) и менее всего в изолированных условиях (2,3). Значит, современная молодежь крайне негативно относится к монотонному труду в изолированных условиях.

Далее были выявлены взаимосвязи монотоноустойчивости студентов с характеристиками социально-психологического климата, с помощью методики выявления степени интеграции «СПСК» P.C. Немова. Основными показателями социально-психологического климата трудового коллектива были: стремление к сохранению целостности группы, совместимость, сработанность, сплоченность, контактность, открытость, ответственность.

Исследование социально-психологического климата проводилось в шести группах Казанского Авиационного техникума, в нем приняло участие 87 студентов, среди которых были и с лидерскими, с аутсайдерскими и не обладающими ярко выраженными ни теми и другими качествами личности. При данной выборке значимый коэффициент корреляции начинается с х=0,2 (уровень значимости

Рис. 4. Корреляционная плеяда взаимосвязей монотоноустойчивости с социально-психологическими особенностями коллектива (при уровне значимости 0,01 -сплошпая, при уровне значимости 0,05 - пунктирная)

* - показатели СПК: 1 - стремление к сохранению целостности группы, 2 - сплоченность, 3 - контактность, 4 - открытость, 5 - организованность, 6 - информированность, 7 - ответственность.

Из рисунка 4 видим, что все, включенные в анализ, характеристики социально-психологического климата связаны с монотоноустойчивостью студентов. Такие черты трудового коллектива, как: организованность, сплоченность, ответственность являются наиболее важными характеристиками. Организованность и ответственность - обязательные условия успешной совместной деятельности; сплоченность - условие ценносгно-ориентационного единства членов группы и их целостного существования как самостоятельного социального объединения. Облегчают общение в коллективе - контактность и открытость. Делают общение интересным и содержательным - информированность его членов. Таким образом, социально-психологический климат в целом способствует снятию психического напряжения и тем самым облегчает монотонную работу, повышает уровень удовлетворенности трудом, что согласуется с выдвинутыми гипотезами.

В исследовании разработаны рекомендации для руководителей предприятий

и учебных заведений:

1. При организации монотонной работы целесообразно проводить профессиональный отбор кадров. На монотонную работу целесообразно отбирать людей: по своей природе усидчивых, уравновешенных, флегматичных; с аутсайдер-скими, либо с лидерскими и волевыми качествами личности. Аутсайдерам лучше предоставлять изолированные условия; лидеров целесообразно вовлекать в групповую деятельность.

2. На предприятиях, где много монотонного труда, необходимо наладить общение между работниками, особенно молодыми.

3. Необходимо в трудовых коллективах создать благоприятный социально-психологический климат, свободное, открытое, непринужденное общение.

4. Если работники в цехе находятся на значительном расстоянии друг от друга, затрудняющим визуально-речевые контакты, то во время работы, полезно организовывать перерывы для общения, для снятия напряжения, для проявления социально-психологических качеств: коммуникативных, лидерских и других.

5. Если удерживать работника на монотонной работе каким-либо образом длительное время, то со временем он становится монотоноустойчивым. Этот факт не является тривиальным, так как существуют такие явления, как: пресыщение и профессиональное «выгорание».

6. Если монотонный труд не особо ответственный, то можно загрузить работников еще какой-либо дополнительной деятельностью, то есть внедрить элементы многостаночничества, многопрофильное™. Например, на сварщиков, у которых труд монотонный, полезно возложить еще обязанности слесаря по сборке металлоконструкций. В этом случае его работа станет более содержательной и

менее утомительной.

7. В учебных заведениях, например, в профессиональных училищах целесообразно обучать учащихся не одной профессии, а нескольким смежным.

8. Во многих исследованиях, в том числе и в нашем была обнаружена тесная связь монотоноустойчивости с волевыми качествами студентов. Воля, безусловно, очень важный регулятор устойчивости работника на монотонном труде, особенно на ответственных профессиях. Но волевые качества нужно развивать параллельно с другими ценными качествами (коммуникативными, лидерскими), благодаря которым работники смогут успешно справляться с однообразной работой.

9. В исследованиях прошлых лет как отечественных, так и зарубежных было установлено, что к монотонному труду приспособлены люди посредственные, с невысоким интеллектом, но тогда возникает педагогическая проблема, как же готовить молодежь, студентов к монотонному труду? В нашем исследовании обнаружено, что с такой работой могут справляться также люди с диаметрально противоположными качествами: лидерскими, креативными и обладающие психическим дуализмом. Значит, для педагогической работы с молодежью открывается широкий простор.

Таким образом, данные нашего исследования показывают, что существует устойчивая взаимосвязь между монотоноустойчивостью и социально-психологическими характеристиками коллектива. Чем выше стремление к сохранению целостности группы, сплоченность, контактность, открытость, организованность, информированность тем монотоноустойчивее члены коллектива.

В заключении обобщаются материалы теоретического анализа проблемы и эмпирического исследования, формулируются выводы и практические рекомендации.

Результаты исследования подтвердили гипотезы и позволили сделать следующие выводы:

1. Большинство работ посвящены исследованию физиологических и психологических факторов монотоноустойчивости личности, а социально-психологическим уделено недостаточное внимание.

2. В значительной части работ отмечается, что легко переносят монотонный труд люди посредственные, с невысоким интеллектом.

3. У современной молодежи устойчивость к монотонной работе крайне низкая.

4. Современные молодые люди предпочитают выполнять монотонную работу в группе, в тесном общении друг с другом.

5. К монотоноустойчивым работникам относятся рабочие с большим стажем труда.

6. Обнаружено, что монотоноустойчивость студентов взаимосвязана с отношением студентов к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типе отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при индивидуалистическом в меньшей.

7 Положительное влияние на монотоноустойчивость оказьшают такие социально-психологические качества студентов как: коммуникативные, лидерские,

^^Монотоноустойчивость студентов положительно коррелирует с дистими-ческим, педантичным и с застревающим типом акцентуации-

9. Среди внешних социально-психологических особенностей связаны с монотоноустойчивостью такие характерисшки ко: ченность, контактность, организованность, открытость, информированность.

Публикации по теме диссертации

Публикации в рецензируемых журналах, утвержденных ВАК Мининерства образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных

"ТгТе^Л.Р. К проблеме формирования монот0но=йЧивости у студентов ССУЗ // Казанский педагогический журнал. - Казань, 2007. - № 4^

63' 2^'галеева Л.Р. Социально-психологические детерминанты монотоноустойчи-вости личности // Казанский педагогический журнал. - Казань, 2008. - К. о. с. QO _ од СО 3 п л ^

3. Галеева Л.Р. Взаимосвязь монотоноустойчивости с личностными хар^ге-рисгаками студентов // Казанский педагогический журнал. - Казань, 2012. - С. 92-98. (0,3 п.л.).

f ЙГвГ^Л.Же"ихического здоровья в условиях современной профессиональной школы / Здоровьеформирующее образование^огшт щюгно-зы проблемы: Материалы X Международной научно-пракгаческои конференции

29-30 мая. - Казань, 2007. - С. 309 - 310. (0,1 п.л.). ппоизвол-

5 Галеева Л.Р. К проблеме трудоустройства выпускников ССУЗ на произвол

стве / Профессиональное образование и производство: проблемы соци^ьного партнерства, профессиональной подготовки и трудоустройства вьп^скников^ Материалы Межрегиональной научно-практической конференции 29 ноября 2007 г. - Казань, 2007. - С. 265 - 269. (0,3 п.л.).

6 Галеева Л.Р. Социально-психологические факторы, влияющие на моното-ноустойчивость личности / Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста: Материалы Международной научно-практигаеской конференции 25-26 сентября 2008 г. - Казань, 2008. - С. 74 - 75. (0,1 пл.).

7. Галеева JI.P. Формирование монотоноустойчивости в трудовой деятельности у студентов ССУЗ / Дуальная форма профессиональной подготовки компетентных специалистов: опыт, проблемы, перспективы развития: Материалы Всероссийского научно-практического семинара (г. Казань, 26-27 марта 2009 года). -Казань, 2009. - С. 50 - 53. (0,2 пл.).

8. Галеева JI.P., Фисин Ю.М., Характеристики монотонного труда / Формирование социально-профессиональных и общекультурных компетенций в процессе интеграции обучения и воспитания в системе профессионального образования (г. Елабуга, 17-18 мая 2012 г.). - Казань, 2012. - С. 54 - 57. (0,3 пл.).

9. Галеева JI.P. Зависимость монотоноустойчивости студентов с комплексом социально-психологических условий микросоциального окружения / Материали за 8-а международна научна практична конференция, «Динамиката на съвремен-ната наука», 2012. Том. 8 Филологични науки. Психология и социология. - София,

2012.-С. 90-93.(0,2 пл.).

10. Галеева JI.P. Взаимосвязь монотоноустойчивости студентов с их типами отношений к окружающим / Materialy VIII Miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Dynamika naukowych badan - 2012» Volume 16. Psychologia I socjologia. Politologija.: Przemysl. Nauka i studia. — Польша, 2012. — С. 22 - 25. (0,3 пл.).

11. Галеева JI.P. Влияние социально-психологических факторов на монотоно-устойчивость: научно-методическое пособие. - Казань: «Печать-Сервис-XXI век»,

2013.-72 с. (4,5 пл.).

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Галеева, Лилия Рустэмовна, 2013 год

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

МОНОТОНОУСТОЙЧИВОСТИ.

1.1. Состояние разработанности проблемы монотоноустойчивости в научной литературе.

1.2. Характеристика монотонного труда.

1.3. Факторы, влияющие на монотоноустойчивость.

1.4. Социально-психологические детерминанты при монотонной работе.

Выводы по I главе.

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ МОНОТОНОУСТОЙЧИВОСТИ

СТУДЕНТОВ.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Состояние монотоноустойчивости у студентов ССУЗ.

2.3. Взаимосвязь монотоноустойчивости и социально-психологических качеств студентов ССУЗ.^

2.4. Взаимосвязь монотоноустойчивости и социально-психологических условий деятельности.

Выводы по II главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами"

Отечественные исследования показали, что до 1976 года отношение рабочих к конвейерному труду в основном было положительным и, в этой 3 связи состояние монотонии возникало у меньшего количества рабочих. По данным Асеева В.Г., до 1989 года конвейерной организацией производства в промышленности нашей страны было охвачено свыше 20% рабочих. Начиная с 1989 года, молодежь крайне неохотно стала идти на заводы, в связи с чем возникла острая необходимость и дефицит в рабочих специалистах. В современном производстве в России доля монотонного труда составляет 50-60 %, при этом наблюдается тенденция к увеличению этой доли.

Монотонный труд на производстве может протекать либо в группе, либо в индивидуально-изолированных условиях. Интерес представляет изучение связей социально-психологических факторов с монотоноустойчивостыо студентов ССУЗ, что и стало предметом нашего исследования.

Состояние разработанности проблемы исследования. Исследования Фетискина Н.П. свидетельствуют о том, что чем однообразнее, монотоннее работа, тем ниже творческая активность рабочих. Ввиду того, что монотонный труд для нынешней молодежи является непопулярным, большую роль играют факторы, которые способны повысить его привлекательность, в том числе и имеющие социально-психологическую основу. В связи с данной острой проблемой в нашем исследовании изучались студенты ССУЗ вечернего отделения, работающие на производстве, в том числе на монотонной работе.

Физиологические исследования Алкперовым И.И., Мелкумян А.Н., проведенные на операторах в производственных условиях, свидетельствуют о понижении артериального давления, частоты сердечных сокращений при монотонной работе.

С позиций дифференциальной психофизиологии подходы к изучению монотонии в трудовой и спортивной деятельности содержатся в работах Гончарова В.И., Ильина Е.П., Лихачева Л.В., Умнова В.П., Фетискина Н.П., Фукина А.И., Цагарелли Ю.А. и др.

Большое количество исследований профессий конвейерного производства было выполнено Асеевым В.Г., Виноградовым М.И., Золиной З.М., Ильиным Е.П., Конопкиным O.A., Фетискиным Н.П., Фукиным А.И. Из зарубежных психологов данной проблемой занимались Бартенверфер Г., Винклер Г., Мюнстерберг Г. Они доказали, что при выполнении однообразных операций развивается неблагоприятное психическое состояние монотонии, вызывающее снижение производительности труда.

Асеев В.Г., Грицевский М.А., Гуревич K.M., Виноградов М.И., Зеер Э.Ф., Золина З.М., Ильин Е.П., Конопкин O.A., Матвеев В.Ф., Мюнстерберг Г., Нерсесян JI.C., Пушкин В.Н., Фетискин Н.П. занимались изучением психических особенностей конкретных видов операторской деятельности. Они считают, что в условиях монотонии произвольная регуляция готовности к экстренному действию достигается ценой значительных нервных нагрузок и психического напряжения.

Состояние разработанности исследований и анализ практики на производстве позволили выявить противоречие между монотонным характером труда современных рабочих, негативно влияющим на производительность, и недостатком научно обоснованных рекомендаций по организации их деятельности в силу не изученности социальнопсихологических факторов, связанных с высокой монотоноустойчивостыо. 5

Все вышесказанное побудило нас к исследованию проблемы: какие социально-психологические факторы определяют монотоноустойчивость студентов ССУЗ? Социально-психологические факторы могут быть внутренние (социально-психологические качества личности, типы отношений к окружающим) и внешние (социально-психологический климат в трудовом коллективе).

Исходя из проблемы, была поставлена цель исследования: выявить какие социально-психологические факторы влияют на монотоноустойчивость студентов ССУЗ.

Объект исследования: монотоноустойчивость студентов ССУЗ.

Предмет исследования: связь социально-психологических факторов с монотоноустойчивостью студентов ССУЗ.

Гипотезы исследования:

1. Монотоноустойчивость студентов связана с социально-психологическими качествами личности: коммуникативными, лидерскими и аутсайдерскими, чем ярче они выражены, тем выше монотоноустойчивость.

2. Монотоноустойчивость студентов связана с их отношением к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивном в меньшей.

3. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с комплексом характеристик социально-психологического климата коллектива (сплоченность, организованность, информированность, контактность, открытость).

Задачи диссертационного исследования:

1. Теоретически проанализировать психологический феномен монотоноустойчивости личности в аспекте взаимосвязи его с социально-психологическими качествами личности.

2. Эмпирически выявить связь монотоноустойчивости студентов: с отношением их к окружающим; с социально-психологическими качествами 6 личности; с характеристиками социально-психологического климата коллектива (сплоченность, контактность, информированность, организованность, открытость).

3. Разработать рекомендации руководителям предприятий для приема и расстановки кадров на монотонную работу, создания условий труда, повышающих монотоноустойчивость; руководителям учебных заведений и педагогам для формирования необходимых качеств у студентов ССУЗ.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- положения отечественных и зарубежных социальных психологов о влиянии социально-психологических факторов на трудовую деятельность (Дружинин В.Н., Журавлев A.JL, Кузьмин Е.С., Лебон Г., Майерс Д., Шакуров Р.Х., Ядов В.А. и др.);

- социально-психологические подходы к изучению личности студентов и их готовности к трудовой деятельности (Андреева Г.М., Шамионов P.M.);

- теоретические подходы к изучению личностных качеств, необходимых для монотонного труда (Ильин Е.П., Лихачев Л.В., Пейсахов Н.М., Умнов В.П., Фетискин Н.П., Фукин А.И., Цагарелли Ю.А.);

- педагогические направления в подготовке молодежи к труду, к развитию у нее требуемых знаний, умений, навыков (Корчагин Е.А., Мухаметзянова Г.В., Мухаметзянова Ф. Ш.).

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием следующих методов исследования:

- теоретических: анализ зарубежных и отечественных исследований, обобщение и интерпретация научных данных;

Фетискин Н.П.); опросник выявления типов отношений к окружающим

Лири Т.); авторская анкета, направленная на выявление мотивов работы при монотонной деятельности (Фисин Ю.М., Галеева Л.Р.); методика 7 выявления степени интеграции коллектива «СПСК» (социально-психологическая самооценка коллектива) (Немов P.C.); - статистическо-математических: корреляционный анализ, анализ различий средних по t-критерию Стыодента и процентов по критерию Фишера. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программных средств Microsoft Excel и SPSS.

Исследование включало три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся теоретический анализ источников, изучалась и обобщалась зарубежная и отечественная литература по исследованию монотонного труда, монотоноустойчивости -как личностного свойства, психологических, социально-психологических детерминант монотоноустойчивости; определялись теоретико-методологические подходы к изучаемой проблеме; разрабатывался аппарат исследования.

На втором этапе (2006-2010 гг.) проводился сбор эмпирического материала, на основе которого уточнялась рабочая гипотеза, определялись методики, разрабатывались анкеты для студентов и рабочих КМПО, а также 8 определялись связи монотоноустойчивости студентов с характеристиками социально-психологического климата, с типами отношений студентов к окружающим, с их социально-психологическими качествами.

На третьем этапе (2008-2012 гг.) систематизировались и обрабатывались результаты эмпирического исследования; оформлялись результаты исследования; проводилась их апробация; разрабатывались рекомендации руководителей предприятий и учебных заведений.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлена взаимосвязь монотоноустойчивости студентов ССУЗ и социально-психологических качеств (лидерских и аутсайдерских). У студентов с такими качествами монотоноустойчивость выше.

2. Впервые выявлена положительная связь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с уровнем развития коммуникативных качеств общительности и дружелюбия.

3. Обнаружено, что при авторитарном, подчиняемом, зависимом типе отношений к окружающим монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивном в меньшей;

4. Определено, что монотоноустойчивость студентов ССУЗ связана с социально-психологическими характеристиками климата: сплоченность, организованность, контактность, открытость, информированность;

5. Выявлена связь монотоноустойчивости студентов ССУЗ с условиями их коммуникации в ситуации трудовой деятельности: возможность вербальной коммуникации повышает монотоноустойчивость.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что исследованы новые внешние и внутренние социально-психологические факторы, связанные с монотоноустойчивостыо личности. Полученные данные добавляют новые знания в такие разделы социальной психологии, как: социальная психология личности и социальная психология общения.

Практическая значимость исследования. Результаты данного исследования могут быть использованы для совершенствования 9 организации монотонного труда на производстве; при отборе и закреплении кадров для работы в условиях монотонного труда; при подготовке студентов рабочих специальностей в учебных заведениях; при оптимизации условий на производстве и повышении эффективности монотонного труда.

Надежность, достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими принципами; теоретической обоснованностью полученных результатов; использованием взаимодополняющих методов и процедур исследования, адекватных поставленным целям, задачам; применением адекватных статистико-математических коэффициентов и критериев.

Здоровьеформирующее образование: опыт, прогнозы» 29-30 мая (Казань, 2007 г.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Профессиональное образование и производство: проблемы социального партнерства, профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников» 29 ноября (Казань, 2007 г.). Основные идеи диссертации отражены в 11 опубликованных работах. Диссертация была заслушана и обсуждена на заседании лаборатории психологии ФГНУ ИПП ПО РАО.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Монотоноустойчивость студентов связана с комплексом внешних и внутренних социально-психологических факторов.

2. При авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений к окружающим монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивном - в меньшей.

3. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с такими социально-психологическими качествами личности, как коммуникативные (общительность и дружелюбие), лидерские и аутсайдерские.

4. Монотоноустойчивость студентов положительно связана с комплексом характеристик социально-психологического климата коллектива (сплоченность, организованность, информированность, контактность, открытость).

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (212 источников, из них 7 на иностранном языке) по данной проблематике и 8 приложений. Основной текст диссертации изложен на 155 страницах, в тексте содержится 20 рисунков и 14 таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы по II главе

1. У студентов ССУЗ устойчивость к монотонной работе крайне низкая. К монотоноустойчивым работникам относятся рабочие с большим стажем труда.

2. Студенты ССУЗ предпочитают выполнять монотонную работу в группе, в тесном общении друг с другом.

3. К монотоноустойчивым работникам относятся рабочие с большим стажем труда или вынужденно адаптированные, то есть те, кто вынужден был длительное время заниматься монотонным трудом.

4. Обнаружено, что монотоноустойчивость студентов ССУЗ связана с типом их отношений к окружающим: при авторитарном, подчиняемом, зависимом типах отношений монотоноустойчивость студентов выражена в большей степени, а при эгоистическом и агрессивоном - в меньшей.

5. Выявлены две полярные группы монотоноустойчивых студентов - это студенты с лидерскими и аутсайдерскими качествами личности.

6. Студенты ССУЗ предпочитают выполнять монотонную работу в группе, в тесном общении друг с другом.

7. При выполнении монотонной работы в коллективе негативное влияние монотонии снижается. Положительное влияние оказывают: общение, взаимодействие, содействие, обмен информацией.

8. Среди внешних социально-психологических особенностей положительно связаны с монотоноустойчивостыо такие характеристики коллектива, как: сплоченность, контактность, организованность, открытость, информированность.

9. Чем выше стремление к сохранению целостности группы, сплоченность, контактность, тем меньше у студентов чувствительность к монотонной работе и потребность в разнообразии.

11. Такие показатели группы как информированность, организованность, ответственность, организационная сплоченность, сплоченность связаны с монотоноустойчивостыо. Открытость и контактность также положительно связаны на монотоноустойчивость до определенной величины, потом связь ослабевает (так как излишняя контактность отрицательно действует на выполнение любой работы, в том числе монотонной).

12. Одним из основных психологических факторов, связанных с монотоустойчивостыо, является мотивация деятельности. Среди ведущих мотивов студентов при выборе монотонного труда выделяются: надежность и стабильность работы, работа в коллективе.

В исследовании разработаны рекомендации для руководителей предприятий и учебных заведений:

1. При организации монотонной работы целесообразно проводить профессиональный отбор кадров. На монотонную работу целесообразно отбирать людей: по своей природе усидчивых, уравновешенных, флегматичных; с аутсайдерскими, либо с лидерскими и волевыми качествами личности. Аутсайдерам лучше предоставлять индивидуальные условия; лидеров целесообразно вовлекать в групповую деятельность.

115

3. Необходимо в трудовых коллективах поддерживать благоприятный социально-психологический климат, свободное, открытое, непринужденное общение, особенно в условиях монотонного труда.

5. Монотоноустойчивость увеличивается со стажем работы, поэтому необходимо любыми способами повышать мотивацию работника к исполнению монотонной работы, особенно на начальных этапах трудовой деятельности.

6. Можно предложить работникам заняться еще какой-либо дополнительной деятельностью, то есть внедрить элементы многостаночничества, многопрофильности.

9. В исследованиях прошлых лет как отечественных, так и зарубежных было установлено, что к монотонному труду приспособлены люди с не высоким интеллектом, с отсутствием творческих задатков, но тогда

116 возникает педагогическая проблема, как же готовить молодежь, студентов к монотонному труду? В нашем исследовании обнаружено, что с такой работой могут справляться также люди с диаметрально противоположными качествами: лидерскими и креативными. Значит, для педагогической работы с молодежью открывается широкий простор.

Заключение

В условиях качественных и количественных изменений на рынке труда, произошедших в России за последнее десятилетие, сильно возрос интерес к психологическим аспектам деятельности в сфере рабочих специальностей. В настоящее время ощущается острая потребность в рабочих специалистах. Молодежь не идет на работу с монотонным характером труда, тем временем его доля в современном производстве растет, особенно в сельском хозяйстве и в строительстве. Человек выступает на производстве не просто как исполнитель отдельных операций, но всегда субъект социально-психологического взаимодействия участников трудовой деятельности.

Изучением монотонии на различных социальных объектах занимались известные российские психологи и психофизиологии - Асеев В.Г., Ильин Е.П., Рождественская В.И., Фетискин Н.П., Фукин А.И.

В результате психофизиологических исследований было установлено, что монотонный труд оказывает отрицательное влияние на организм и функциональное состояние различных физиологических систем и органов работающего человека. Ученые доказали, что при выполнении однообразных операций развивается неблагоприятное психическое состояние монотонии, которое вызывает снижение производительности труда.

В психофизиологических исследованиях монотонной работы, ученые выделяют ряд факторов, влияющих на монотоноустойчивость: выносливость, переключаемость внимания, устойчивость к действию факторов среды (температура, давление, влажность, шум, ускорение, гипоксия), биохимическая особенность организма, работоспособность человека.

Психофизические особенности делят индивидов на устойчивых (монотонофильных) к рутинному труду и неустойчивых (монотонофобных), что связано у индивидов с соотношением нейродинамических и психомоторных процессов возбуждения и торможения. В зависимости от физиологических и психологических особенностей личности монотонная деятельность приводит не только к развитию состояния монотонии, а также и психическому пресыщению, которое противоположно ему.

С точки зрения психологических факторов монотоноустойчивость зависит от типа нервной системы, темперамента, характеристических черт, волевых качеств личности.

Несмотря на огромное количество психологических исследований, посвященных монотонному труду, с социально-психологической стороны, на наш взгляд, данная проблема рассматривалась недостаточно. Целью нашего исследования было выявить: какие социально-психологические факторы влияют на монотоноустойчивость студентов ССУЗ. Объектом исследования выступила монотоноустойчивость студентов ССУЗ. Предметом исследования выступила связь моноустойчивости студентов ССУЗ с социально-психологическими факторами. Литературный обзор по проблеме монотонии в трудовой деятельности привел нас к необходимости выдвинуть собственное операциональное определение монотоноустойчивости личности.

Монотоноустойчивость, мы определили как личностное качество, проявляющееся во время выполнения монотонного труда, характеризующееся длительной терпимостью к его выполнению.

Теоретический анализ монотоноустойчивости в отношении физиологических, психологических, социальных и социально -психологических аспектов деятельности привел нас к выдвижению следующих предположений в исследовании: 1. Монотоноустойчивость студентов связана с социально-психологическими качествами личности: коммуникативными, лидерскими и аутсайдерскими, чем ярче они выражены, тем выше монотоноустойчивость.

Для проверки поставленных гипотез было проведено комплексное эмпирическое исследование монотоноустойчивости студентов ССУЗ, с целью выявления ее социально-психологических факторов. Для проведения эмпирического исследования был разработан методический опросник, включающий методики, измеряющие взаимосвязь монотоноустойчивости с социально-психологическими факторами, такими как, социально-психологический климат, межличностные и межгрупповые взаимосвязи, социально-психологические особенности личности. В исследовании были использованы стандартизированные методики «Диагностика монотоноустойчивости» Фетискина Н.П., «Опросник Лири Т.», методика выявления степени интеграции «СПСК» - социально-психологическая самооценка коллектива Немова P.C.), которые обеспечивали надежность и достоверность исследуемых аспектов, индивидуальный опрос, основанный на самонаблюдении студентов, метод наблюдения, анкетирование. В качестве контрольной группой в исследовании были выбраны рабочие ОАО «Казанского моторостроительного производственного объединения», занятые в сфере монотонного труда. На первом этапе исследования был проведен корреляционный анализ результатов обследования студентов ССУЗ по методике Фетискина Н.П. с целью выявления различий в системе взаимосвязей разнообразных социально-психологических факторов монотоноустойчивости. Обнаруженное у студентов (по сравнению с контрольной группой) большее разнообразие факторов монотоноустойчивости, и большее количество связей факторов монотоноустойчивости между собой позволили нам сделать вывод о том, что монотоноустойчивость студентов ССУЗ может быть более подвержена возможности психологического формирования, чем у рабочих, занятых монотонным трудом и имеющим большой стаж работы.

Для выявления связей монотоноустойчивости с типами отношений, выявленных по опроснику Лири Т. был также использован корреляционный анализ. Было обнаружена взаимосвязь монотоноустойчивости студентов с авторитарным и подчиняемым типами отношений к окружающим.

К наиболее значимым результатам исследования следует отнести и выявление положительной корреляции монотоноустойчивости с полярными типами коммуникативного поведения - лидерским и аутсайдерским, и такими психологическими характеристиками коллектива как контактность, организованность, открытость, информированность. Анализ социально -психологических характеристик труда (сплоченность коллектива, контактность, открытость, организованность) как факторов монотоноустойчивости, выявил их положительную взаимосвязь с монотоноустойчивостыо субъекта деятельности. Из этого следует, что готовность студентов и молодых рабочих к монотонному труду можно повысить путем создания на производственной практике и на производстве благоприятного социально-психологического климата.

В настоящее время в России ощущается нехватка рабочих специалистов, деятельность которых может быть связана с монотонным трудом. Проблема монотонности может оказаться актуальной и для новых видов труда, важными характеристиками которых являются функции наблюдения, управления и контроля в условиях большого количества поступающей информации. Выявленные в исследовании факторы монотоноустойчивости личности (комплекс лидерских и коммуникативных качеств) ставят вопрос о социально - психологических способах формирования у личности готовности к творческому освоению пространства деятельности, даже в условиях монотонии. Анализ социально-психологических предпосылок профилактики монотонности труда, может, в дальнейшем, послужить основой для решения проблемы развития коммуникативных компетенций

121 субъектов образовательного процесса, в системе профессионального обучения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Галеева, Лилия Рустэмовна, Казань

1. Аксенова И.В. Динамика развития профессионально перцептивной культуры студентов-психологов: автореф. дис. . канд. психол. наук: Белгород, гос. ун-т. каф. практ. психологии. - Ставрополь. - 2000. - 20 с.

2. Акимова М.К. Формирование скоростных двигательных навыков в связи с индивидуальными особенностями по силе и лабильности процесса возбуждения: автореф. дис. . канд. психолог, наук. М. - 1971. - 23 с.

3. Алексеенко В. А. О влиянии сознательной дисциплины на психологический климат // Психологическое обеспечение трудовой деятельности: Межвуз. Сб. / Под ред. A.A. Крылова. Л.: Ленингр. Ун-та. -1987.- Вып. 12.-160 с.

4. Алишев Б.С. Факторы межличностной конфликтности в инженерно-педагогическом коллективе среднего профтехучилища: дис. . канд. психолог, наук. Казань. - 1995. - 179 с.

5. Аллахвердова А. Л. и др. Конфликтология. СПб.: Лань. - 1999. - 670с.

6. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. Самара: Изд-во Дом «БАХРАХ». - 1999. - С. 7-94.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. М. - 1980. - С. 392-398.

8. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. М.: Наука. - 1978. - 400 с.

9. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: уч. для ВУЗов. М.: Юнити.- 2001.-552 с.

10. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. -М.: Наука. 1977. - 184 с.

11. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль. - 1976.- 158 с.

12. Асеев В.Г. Преодоление монотонности в промышленности. М.: Экономика. - 1974. - 191 с.

13. Асланян Е.В. Об индивидуальных особенностях реагирования на действие факторов монотонии // Психологический журнал. М. - 2002. - Т. 23.-№4.-С. 82-89.

14. Балл Г.А. «Мотив»: уточнение понятия // Психологический журнал. -М. 2004. - Т. 25. - № 4. - С. 56-65.

15. Бахтина И.А. Мотивация учебной деятельности студентов ССУЗ: автореф. дис. . канд. психолог, наук. Казань. - 1998. - 18 с.

16. Белоус О.В. Формирование осознанной саморегуляции педагогического взаимодействия как фактор эффективной подготовки студентов педвуза: дис. . канд. психол. наук. М. - 2000. - 149 с.

17. Берштейн H.A. Очерки по физиологии движений и по физиологии активности. М.: Медицина. - 1966. - 349 с.

18. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / Под ред. Е. В. Шорохова. Академия наук СССР. Институт психологии. М.: Наука. -1978.-311 с.

19. Богданов В.А. Социально-психологические свойства личности. J1. -1983.-89 с.

20. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М. -1982.- С. 32-35.

21. Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЕР СЭ. - 2000. - 352 с.

22. Бодров В.А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал. М. - 2001. -Т. 22. - № 2. - С. 90-100.

23. Бодров В.А., Орлов B.JI. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. М.: Институт психологии РАН. - 1998. - 288 с.

24. Бодров В. А. Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия. М.: ПЕР СЭ. - 2007. - 854 с.

25. Борисова Е.М. Проявление свойства лабильности нервной системы в формировании профессиональных качеств ткачих // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М. - 1975. - С. 29-30.

26. Борневассер М. Стресс в условиях труда // Психические состояния. Хрестоматия. СПб.: Питер. - 2000. - С. 195-214.

27. Вайсман P.C. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности // Вопросы психологии. М. - 1977. - № 4. -С. 34-38.

28. Валентинова Н.Г. Влияние взаимоотношений в производственных коллективах на повышение интереса к труду // Социология в СССР. М. -1965.-Т. 1.-С. 76-79.

29. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Психология межличностных коммуникаций: пер. с анг. И. Авидон, П. Румянцева. СПб.: Речь. - 2000. -299 с.

30. Вебер М. Избранные произведения: пер. с нем. / Под общ. ред. Ю. Н. Давыдова, предисл. П.П. Гайденко, коммент. А.Ф. Филиппова. М.: Прогресс. - 1990.-808 с.

31. Виноградов М.И. Физиология трудовых процессов. Л.: Изд-во Ленинград, гос. ун-та. - 1958. - 460 с.

32. Выготский Л.С. Проблема сознания / Л.С. Выготский. Собр. Соч. в 6 т. М.: Педагогика. - 1982-1994. - Т.1. - С. 156-167.

33. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. М.: Педагогика. - 1982. Т. 2. - 244с.

34. Выханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: Гардарика. - 1996. -435 с.

35. Гайфуллин Ш.А. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань. - 1977. - 295 с.

36. Гамбашидзе Г.М. Особенности функционального состояния работающих и субъективная оценка возникновения и проявления чувства монотонности при конвейерном труде // Гигиена труда и профессиональные заболевания. 1980.-№ 7. - С. 10-15.

37. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та. - 1984. - 176 с.

38. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Системный подход к анализу, описанию и экстремальному исследованию психологических состояний человека // Психологические состояния / Под ред. Крылова A.A. Л.: ЛГУ. - 1981. -Вып. 10.-616 с.

39. Горбов Ф.Д., Лебедев В.А. Психологические аспекты труда операторов. М.: Медицина. - 1975. - 206 с.

40. Горбунова Л.Н. Социальное регулирование трудовой деятельности на социалистическом предприятии. М. - 1979. - 179 с.

41. Грицевский М.А., Конопкин O.A., Стрюков Г.А. Анализ состояния ожидания в труде оператора химического производства // Психологические вопросы регуляции деятельности. М.: Педагогика. - 1973. - С. 95-128.

42. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер. - 2003. - 464 с.

43. Гришина Н.В. Я и другие: Общение в трудовом коллективе СПб.: Лениздат.- 1990.- 171с.

44. Гуревич K.M. Психологические вопросы изучения профессиональной пригодности оперативных работников энергосистемы // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека, т. IV. М.: Просвещение. - 1965. - С. 3-22.

45. Грюн М. фон дер. Пленники стеклянных гробниц // За рубежом. -1973, 27-30 окт. № 23 (693). - С. 22-24.

46. Деревянко Е.А. Психофизиологические основы работоспособности. //

47. Научно-технический прогресс и безопасность труда. М. - 1979. - С. 73-76.126

48. Дикая JT.Г. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. М.: Институт психологии РАН. - 1999. -358 с.

49. Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экспериментальных условиях деятельности: дис. . д-ра психолог, наук. М. - 2002. - 342 с.

50. Донцов А.И., Дубровская Е.М., Уламовская И.М. Разработка критериев анализа совместной деятельности // Вопросы психологии. М. -1998.-№2.-С. 61-71.

51. Дружилов С. А. Психологические факторы оптимизации труда операторов прокатных станов // Психологическое обеспечение трудовой деятельности: Межвуз. Сб. / Под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во Ленигр. Ун-та. - 1987. - Вып. 12. - 160 с.

52. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком. - 1999.-252 с.

53. Ершов A.A., Личность и коллектив: Межличностные конфликты в коллективе, их разрешение. Л. - 1976. - С. 28-32.

54. Ефимов В.В., Зорх М., Красников И. Упражняемость и утомление у рабочих на конвейере // Психотехника и психофизиология. 1929. - № 3.

55. Жданов О.И., Бакштанский В.Л. Менеджмент жизни. М. - 2003. -528 с.

56. Заиченко А.И. Рекомендации по устранению и предупреждению неблагоприятного влияния монотонии на работоспособность человека в условиях современного производства: Методические рекомендации. М. -1980.- 15 с.

57. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М.: Изд-во АПН РСФСР.-1960.-429 с.

58. Здравомыслов А.Г. Интересы. Ценности. М.: Политиздат. - 1986. -223 с.

59. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. М.: Мысль. - 1966. - Т. 2. - С. 187-207.

60. Золина З.М. Физиологические основы рациональной организации труда на конвейере. М. - 1967. - 268 с.

61. Золина З.М. Физиология монотонного труда // Руководство по физиологии труда. М. - 1983. - 528 с.

62. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Изд-во УРАО. - 1998. - 144 с.

63. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины СПб.: Питер. - 2002. - 544 с.

64. Ильин Е.П. Психофизиологические аспекты изучения монотонной деятельности // Охрана труда при выполнении монотонной работы: Тематический сборник. М. - 1975. - С. 32-37.

65. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер. - 2000. - 512 с.

66. Ильин Е.П. Обеспечение надежности в связи с учетом типологических свойств нервной системы // Проблемы инженерной психологии. Ярославль. - 1975.-С. 113-122.

67. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер. - 2000. - 288 с.

68. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности. М.: Мысль. - 1979. - 254 с.

69. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - №2. - С. 46-55.

70. Карпов В.А. Психология рефлексивных механизмов деятельности. -М.: Изд-во психологии РАН. 2004. - 422 с.

71. Карпова А.К. Функциональное взаимоотношение между свойствами темперамента как условие эффективной деятельности монотонного содержания: автореф. дис. . канд. психолог, наук. Л. - 1974. - 21 с.

72. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука. - 1983. - 368 с.

73. Китов А.И. Методологические основы психологической теории коллективного труда // Психологический журнал. М. - 1984. - Т. 5. - № 2. -С. 15-21.

74. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во КГУ. - 1969. -278 с.

75. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону: Феникс. 1996. - 512 с.

76. Ковалев А.Г. Коллектив и социально- психологические проблемы руководства. М.: Политиздат. - 1975. - 271 с.

77. Коган Л. Применение функциональной музыки в механических цехах Пермского телефонного завода // Внедрение функциональной музыки на промышленном предприятии. Пермь. - 1970. - С. 23-24.

78. Козюля В.Г. Применение психологического теста СМОЛ для исследования подростков: Краткое руководство. М.: Фолиум. - 1995. - 2-ое изд. - Вып. 8. - 56 с.

79. Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации : учеб.-метод. пособие для студентов фак. психолог, гос. ун-тов. М.: Изд-во Моск. Ун-та. -1990.-56 с.

80. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие. Минск: Тетра Системе. -2000.-432 с.

81. Конева Е.В., Казакова М.А. Социально психологическиеособенности трудовых коллективов в зависимости от полового состава //129

82. Актуальные проблемы социальной психологии (4.1.) Кострома. - 1992. -143 с.

83. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.- 1980.- 256 с.

84. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса // Вопросы психологии. М. - 1997. - № 1. - С. 63-72.

85. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М.: Знание. - 1987. - 24 с.

86. Крапивинцева С.И. Активный отдых в рабочем процессе. М.: Медицина. - 1971.- 188 с.

87. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского; ред.-сост. JI.A. Карпенко. Ростов-на-Дону: Феникс. -1989.-209 с.

88. Кринчик Е.П., Киященко Н.К., Александрова JI.H., Оше В.М. К вопросу об оценке оператора по устойчивости к неожиданным событиям // Психологические исследования. М. - 1968. - Вып. I. - С. 101-109.

89. Кричевский P.JI. Динамика группового лидерства // Вопросы психологии. М. - 1980. - № 2. - С. 42-53.

90. Крысько В. Словарь-справочник по социальной психологии. СПб.: Питер. - 2003. - С. 231 - 232.

91. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л. - 1967. - 172 с.

92. Лагер К. Экспериментальные методы и результаты измерений «стресса» при моделировании условий полета // Эмоциональный стресс. Л.: Медицина. - 1970. - С. 290-295.

93. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. Л.: Лениздат. - 1970. - С. 178-208.

94. Левитов Н.Д. Монотонная работа. М. - 1924. - 197 с.

95. Леонова А.Б., Кузнецова A.C. Психопрофилактика стрессов. М.: Изд-во Моск. Ун-та. - 1993. - 123 с.ч1. Xtf*' >л ^

96. Леонтьев A.H. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. -1975.-304 с.

97. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. Т. I.- М.: Педагогика. 1983 - 153 с.

98. Литвинов В.Н. Психологический климат и экономические показатели. Социальные проблемы труда и образования: Материалы науч. конференции.- Рига. 1969. - Вып. 2.-387 с.

99. Лихачев Л.В. Удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом как фактор повышения эффективности учебно-педагогического процесса: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. 1982. - 18 с.

100. Ломов Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими // Правовые и социально-психологические аспекты управления. М. -1972.-С. 211-227.

101. Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов. Объективное изучение дезорганизации поведения человека. М.: Когито-Центр. - 2002. -527 с.

102. Макаренко A.C. Коллектив и личность: Собр. соч. Кн. 5. Львов. -1963.-728 с.

103. Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванникова В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии. М. - 1988. - № 3. - С. 145152.

104. Макшанов С.И. Тренировка воли / С.И. Макшанов. СПб. - 1994 - 24с.

105. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения // Социологические исследования. М. - 2005. - №5. - С. 134-138.

106. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. М. - 1980. - № 5. - С. 47-59.

107. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. 2-е изд. - М.: Просвещение. - 1990. - 256 с.

108. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. М.: Наука. -1982.- 104 с.

109. Мейерович A.M. Исследование мотивации трудовой деятельности / Психологическое обеспечение трудовой деятельности: межвуз. сб. / Под ред. A.A. Крылова. JI.: Изд-во Ленингр. Ун-та. - 1987. - Вып. 12. - 160 с.

110. Меныпенина Е.В. Сравнительная характеристика настойчивости личности у старших школьников и студентов: дис. . канд. психолог, наук. -М.- 1999.- 128 с.

111. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. Воронеж: МОДЭК.1996.-448 с.

112. Мишин Ю.Т. Опыт разработки психофизиологических рекомендаций по научной организации труда // Вопросы психологии труда. Научные труды. -Иркутск. 1971.-Вып. 45.-С. 5-26.

113. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. М. - 1924. -184 с.

114. Мясищев В.Н. Психология отношений. М. - 2003. - 400 с.

115. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука. - 1976. - 335 с.

116. Немов P.C. Познание себя. Влияние на людей. Практическая психология : Учебное пособие // Гуманитарный издательский центр. М.1997.-320 с.

117. Немов P.C. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. М. - 1982. - 37 с.

118. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. Л.: ЛГУ. - 1977. - 112 с.

119. Одрына A.B. Факторы сплоченности студенческой группы: Материалы III Международной студенческой конференции «Образование, наука, производство». Белгород. - 2006. - С. 112-117.

120. Обозов H.H. Психология работы с людьми: Советы руководителю. Уч. пос. К.: МАУП. - 2004. - 228 с.

121. Павлов И.П. Физиология высшей нервной деятельности. Мозг и психика // Избр. психолог, труды. Воронеж. - 1995. - С. 191.

122. Панов Д.Ю., Зинченко В.П. Инженерная психология: Сборник статей.- М.: Прогресс. 1964. - 696 с.

123. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат в коллективе. Пути и методы изучения. М. - 1981. - 49 с.

124. Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психических явлений. -Казань: КГУ. 1984. - 235 с.

125. Петровский A.B. Социальная психология коллектива. М. - 1978. -С. 74-76.

126. Платонов К.К. Развитие системы понятий теории психологического климата в советской психологии // Социально-психологический климат коллектива / Под ред. Е.В. Шороховой, О.И. Зотовой. М. - 1979. - С. 32-44.

127. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. Л.: Издательство Ленинградского университета.- 1990.- 184 с.

128. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: автореф. дис. . д-ра психолог, наук. Ярославль. - 1999. - 359 с.

129. Покровский Б. Л. Эмоциональный стресс // Функциональное состояние летчика в экстремальных условиях / Под ред. В.А. Пономаренко, П.В. Васильева. М.: Полет. - 1994. - С. 273-304.

130. Поляков В.М. Измерение психических процессов под влиянием направленного фармакологического воздействия: автореф. дис. . канд. психолог, наук. М.: МГУ. - 1986. - 17 с.

131. Пономаренко В.А. Информационное взаимодействие оператора с ЭВМ в условиях влияния неблагоприятных факторов среды // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1990. -N 5. - С. 10-13.

132. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс. - 2001. - С. 203 - 204.

133. Пушкин В.Н., Нерсесян J1.C. Железнодорожная психология. М.: Транспорт. - 1972. - 240 с.

134. Раевский B.C., Войлова Т.Г. Динамика работоспособности и режим труда и отдыха сборщиц мелких изделий // Физиологические и гигиенические вопросы режимов труда и отдыха в промышленности. М., Иваново. - 1970. - С. 71-73.

135. Разумникова О.М. Взаимодействие тендерных стереотипов жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии. М. - 2004. - № 4. - С. 76-83.

136. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М». - 2005. - 672 с.

137. Райзберг Б.А. Современный экономический словарь. 2-е изд., испр.- М.: ИНФРА-М. 1999. - 479 с.

138. Рогов Е.И. Общая психология (курс лекций). М.: Владос. - 1995. -С. 379-392.

139. Рогов Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. М.: Владос. - 2005. -С. 369-370.

140. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности (психофизиологическое исследование работоспособности в условиях монотонной деятельности). М. - 1980. - 151 с.

141. Рофе А.И. Научная организация труда. М. - 2003. - 52 с.

142. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. 2-е изд. - М.: Уч-педги. - 1946. -704 с.

143. Руденко В.Ф. Опыт применения функциональной музыки и значение ее при монотонной работе и шуме на конвейере // Охрана труда при выполнении монотонной работы : тематический сборник. М. - 1975. - С. 160-166.

144. Румянцева В.И. Социально-психологическое исследование субъекта лидерства / Психологическое обеспечение трудовой деятельности: межвуз. сб. / Под ред. A.A. Крылова. JL: Изд-во Ленингр. Ун-та. - 1987, - Вып. 12. -160 с.

145. Саксонова Л.П. Ценностный аспект становления будущих специалистов // Журнал прикладной психологии. М. - 2005. - № 2. - С. 3945.

146. Самойлова А.И. Организация труда и охрана здоровья женщин. -Казань. 1974.- 168 с.

147. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения (воля, ее развитие и воспитание). Рязань: Рязан. Пед. Институт. - 1992. - 572 с.

148. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. М. - 2007. - №4. - С. 37-43.

149. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Психология поведения: Избр. психолог, труды.- Воронеж. 1995. - 121 с.

150. Сигов И.И., Кожевников Ю.М. О классификации видов управленческого труда и подготовке управляющих кадров для промышленности // Организация управления. М.: Экономика. - 1972. - С. 75-112.

151. Скотт Д.Г. Конфликты пути их преодоления Киев: Внешторгиздат. -1991.-191 с.

152. Смирнов К.С. Физиологические показатели в комплексе критериев монотонного труда // Современные проблемы эргономики. Л. - 1975. - С. 32-33.

153. Совместная деятельность: Методология, теория, практика. М.: Наука. - 1988.-232 с.

154. Соколов A.B. Введение в теорию социальной коммуникации. СПб. - 1996. —С. 17-43; 201-228.

155. Сопов В.Ф. Психологические состояния в напряженной профессиональной деятельности. М.: Академический проект. - 2005. - 128 с.

156. Социально-психологический климат коллектива и личность / Под ред. В.В. Бойко, А.Г. Ковалева, В.Н. Панферова. М. - 1983. - С. 177-194.

157. Степанова Л.П. Особенности работоспособности в условиях монотонной деятельности // Вопросы психологии. 1986. - № 3. - С. 121124.

158. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М. — 2001.-359 с.

159. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. -М.: Российское психологическое общество. 1999. - 196 с.

160. Стрюков Г. А., Долголенко Т.Н., Конопкин O.A. Психофизиологическая характеристика состояния утомления на основе показателей активации // Вопросы психологии. М. - 1981. - № 3. - С. 3849.

161. Сухарева А.И. О психологических проявлениях основных свойств нервной системы в трудовой деятельности // Вопросы психологии. 1970. -№3.-С. 35-46.

162. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М. - 1961. - 535с.

163. Терехин В.А. Семья и общество. Ростов-на-Дону: Знание. - 1989. -178 с.

164. Трифонова Т.А. Особенности волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению: диссер. . канд. психолог, наук. Казань. - 2004. - 182 с.

165. Удальцова М.В., Воловская Н.М., Плюскина JI.K. Четыре среза занятости: ценности, мотивация, доходы, мобильность // Социологические исследования. 2005. - № 1. - С. 43-52.

166. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследовании социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии. М. - 1977. - С. 37-49.

167. Умнов В.П. Память и успешность обучения гимнастическим упражнениям // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 59-82.

168. Урванцев Л.П., Яковлева Н.В. Формирование психологической компетентности врача в процессе обучения в медицинском Вузе // Психологический журнал. М. - 1995. - № 4. - С. 98-107.

169. Устинов Д.Ю. Информационный стресс. Информационно-психологическая безопасность личности как качественная характеристика информационной культуры человека: монография. Казань. - 2006. - 514 с.

170. Ухтомский A.A. Домината. СПб.: Питер. - 2002. - 448 с.

171. Фатеев Н.М. Влияние особенностей управления на социально-психологический климат коллектива // Вопросы психологии. М. - 1983. - С. 102-108.

172. Федоришин Б.А. Конвейерная монотония и структура трудового процесса // Вестник ЛГУ. Серия экономики, философии, права. 1960. -Вып. 3.-№ 17.-С. 97-100.

173. Фетискин Н.П. Методика изучения монотоноустойчивости личности //Психологичекий журнал.-М. 1991. - №2. - С. 120-128.

174. Фетискин Н.П., Молодцова В.И. О значимости учета индивидуальных различий при расстановке рабочей смены на монотонных производствах // Психологический журнал. М. - 1983. - Т. 4. - №5. - С. 101-110.

175. Фетискин Н.П. Роль монотоустойчивости в реализации личностных потенциалов на предприятиях с однообразным трудом // Активация\

176. Фетискин Н.П. Системное исследование монотонии в профессиональной деятельности: автореф. дис. . доктор психолог, наук. -СПб. 1993.-43 с.

177. Фисин Ю.М. Бессознательное в профустановках молодежи // Среднее профессиональное образование. М. - 2008. - № 7. - С. 18-24.

178. Фисин Ю.М. Врожденные учебно-производственные установки // Ценностные ориентации и социальные установки студентов: сборник научных трудов / Под ред. Б.С. Алишева. Казань: ИПП ПО РАО, изд-во «Отечество». - 2008. - С. 94-100.

179. Фисин Ю.М. Из-за чего водитель может заснуть за рулем? // Специалист. М. - 2008. - № 12. - С. 26-27.

180. Фисин Ю.М. К проблеме производственно-волевой подготовки студентов // Средне-профессиональное образование. М. - 2008. - № 8. - С. 18-19.

181. Фисин Ю.М. Математические методы в психологии: Учебное пособие. Казань: ACO (КСЮИ). - 2009. - 48 с.

182. Фисин Ю.М. Психологический подход к учебе в системе СПО // Профессиональное образование. М. - 2005. - № 8. - С. 12-19.

183. Фонарев А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Журнал прикладной психологии. М. - 2003. - С. 72-77.

184. Фукин А.И. Психологические особенности деятельности слесарей-сборщиков конвейерного производства. Набережные Челны: ГКИ «КАМАЗ».- 1995.- 129 с.

185. Фукин А.И. Психология конвейерного труда. М.: ПЕРСЭ. - 2003. -240 с.

186. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / Под ред. Б. М. Величковского. М.: Педагогика. - 1986. - 864 с.

187. Ханин IO.JÏ. Межличностная и внутри групповая тревога в условиях значимой совместной деятельности // Вопросы психологии. М. - 1991. - № 5.-С. 56-64.

188. Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности: автореф. дис. . докт. психолог, наук. JI. - 1989. -43 с.

189. Цирульников A.M. Социокультурный подход в понимании системы образования // Вопросы образования. 2009. - № 2. - С. 40-65.

190. Чернышев A.C. Психологическая школа молодежных лидеров: Учеб. пособие / Под ред. Д.И. Фельдштейн. Российская Акад. Образования. Московский психолого социальный институт. - М. - 2005. - 271 с.

191. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. М. - 1996. - № 3. - С. 116-130.

192. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука. - 1982. - 184 с.

193. Шакуров Р.Х. Исследование социально-психологических механизмов руководства педагогическим коллективом: дис. . д-ра психолог, наук. JL - 1977.-380 с.

194. Шалавеювене Г.Ю. Музыка как средство борьбы с монотонностью // Охрана труда при выполнении монотонной работы: тематический сборник. -М.- 1975.-С. 155-160.

195. Швырков В.Б. Введение в объективную психологию. Нейрональныеосновы психики. М.: Институт психологии РАН. - 1995. - 162 с.139

196. Шпель В.М. Управленческая психология. М. - 1984. - 254 с.

197. Шрейдер Р.В. Уровень профессионализации как фактор, определявший структуру профессионально важных качеств // Проблемы системогенеза деятельности. М. - 1980. - С. 56-66.

198. Штольберг Р. Социология труда: пер. с нем. М. - 1982. - 153 с.

199. Щельпанский Я. Элементарные понятия социологии: пер. с польск. М.-1971.-452 с.

200. Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности. Л.: ЛГУ. -1963.-96 с.

201. Эппле Н.А. Изучение периодических колебаний работоспособности на лабораторном конвейере // История советской психологии труда / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. М. - 1983. - С. 272275.

202. Юревиц А.Ж. Психолого-физиологическая оптимизация трудового процесса в условиях монотонности точных сборочных работ. Рига: Обзор.- 1979.-42 с.

203. Assagioly R. The act of will. London.: Wildwood House. - 1974. - 2781. P

204. Haggard M.P., Parkinson A.M. Stimulus and task factors as determinants of ear advantages // Quarterly J. of experim. psychol. 1971. - V. 23. part 2. - P. 168-177.

205. Levin H., Fleischmann R. Childhood Socialization // E. Borgatta and W. Lambert (eds.) Handbook of Personality theory and research. Chicago: Rand Mac Nally. - 1968.

206. MaierN. Psychology in industry. London. - 1955. - 215 p.

207. Ryan Tn. Principles of industrial psihology N. - Y. - 1954. - 284 p.

208. Smith P. С The prediction of individual differences in susceptibility to industrial monotony //J. of Applied Psychol. 1955. - V. 39.

209. Wyatt S, LangdonJ. N. Fatique and boredom in repetitive work. London.- 1937.