автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь образов партнеров по общению и взаимоотношений в диадном взаимодействии

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Слинькова, Татьяна Владимировна, 2002 год

Введение

Глава 1. Психология познания человека человеком и партнерских взаимоотношений в современных психологических исследованиях

1.1. Образ партнера, как результат познания человека человеком.

1.2. Проблема взаимоотношений в диадном взаимодействии.

1.3. Образы партнеров и их взаимоотношения: проблема взаимосвязи.

Глава 2. Процедура и методы эмпирического исследования

2.1. Этапы и процедура исследования

2.1.1 Программа исследования

2.1.2. Выборка

2.2. Методы и методики исследования

2.2.1. Методы изучения образов-представлений партнеров взаимодействия друг о друге

2.2.2. Методики по изучению межличностных взаимоотношений.

2.2.3. Методы статистической обработки результатов

Глава 3. Эмпирическое изучение взаимосвязи образов партнеров и их диадных взаимоотношений

3.1. Связь оценки содержательных характеристик образов партнеров с уровнем позитивности взаимоотношений в диадах

3.2. Особенности оценки содержательных характеристик образов партнеров при разных типах паритетных взаимоотношений.

3.2.1. Оценка содержательных характеристик образов партнеров в диадах с положительными взаимоотношениями между ними.

3.2.2. Оценка содержательных характеристик образов партнеров в диадах с отрицательными взаимоотношениями между ними

3.2.3. Оценка содержательных характеристик образов партнеров в диадах с амбивалентными взаимоотношениями между ними.

3.2.4. Сравнительный анализ оценок содержательных характеристик образов партнеров в группах диад с разным типом паритетных взаимоотношений

3.3. Особенности оценки содержательных характеристик образов партнеров диадного взаимодействия при разных типах непаритетных взаимоотношений.

3.4. Типология моделей восприятия личности партнеров в связи с видами взаимоотношений.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимосвязь образов партнеров по общению и взаимоотношений в диадном взаимодействии"

Изучению теоретических и прикладных аспектов проблемы познания человека человеком в российской психологии традиционно придавалось большое значение. Познание человека человеком служит необходимым условием трудовой деятельности, поскольку процесс труда характеризуется наличием отношений не только с материальными предметами, но и с другими людьми. В некоторых сферах, например в работе учителя, врача, руководителя, познание другого человека является одной из важных профессиональных задач. Однако, не только представители профессий типа «человек-человек» должны вступать в контакты с другими людьми, успешное взаимодействие в любой производственной сфере не обходится без познания других. Именно поэтому проблема познания человека человеком принадлежит к числу важнейших в социальной психологии.

Обычно, при теоретическом анализе выделяются субъект, объект и процесс познания человека человеком. Однако, многие исследователи подчеркивают реципроктность (взаимность) процесса межличностного познания и неправомерность использования терминов «субъект» и «объект». «В отличии от восприятия объектов, восприятие человека влечет за собой двойное взаимодействие, воспринимающий самим своим присутствием и поведением в ситуации восприятия другого может фактически изменить характеристики человека, которого он воспринимает и оценивает»[211, с.26].

Соответственно, познание человека человеком нельзя приравнивать к познанию материального мира. Оно имеет свою специфику и должно рассматриваться в рамках процесса межличностного общения и реальных интерсубъектных взаимодействий. Поэтому, для социально-психологического направления в исследовании межличностного познания крайне важным является изучение его в условиях реального общения и внутри определенной социальной группы.

Процесс познания человека человеком заканчивается формированием образа-представления. Причем, другой человек воспринимается не только в своих исходных физических (объектных) качествах (рост, пол, фигура, элементы внешности и т.д.), но и как личность (с точки зрения субъектных качеств). Поэтому в содержание социально-психологического образа-представления другого человека входят определения способностей, характера, темперамента, потребностей и интересов, т.е. тех параметров, которые не даны в непосредственном восприятии. Представления о личности оформляется в виде взаимных суждений, в которых доминирует оценка способностей, знаний, характера другого человека.

Особую актуальность проблемы познания человека приобрела благодаря работам А.А. Бодалева, установившего, что образы и понятия субъекта о личности других людей, являясь результатом межличностного познания, превращаются в командную информацию, которая регулирует выработку у него определенных форм поведения по отношению к этим людям. Положение о том, что результат социального познания является регулятивным звеном в общении и взаимодействии людей, подтвердили исследования Г.М.Андреевой [7,8,134], Т.Т.Антипиной [13], М.Ю.Арутюняна, J1.A. Петровской [15], С.В. Кондратьевой [99], В.И.Куницыной [119,120], Н.Н.Обозова [152], В.Н.Панферова [156,158,164], О.В.Соловьевой [195], И.А. Урклина [205] и многих других. В связи с этим возникла необходимость в более конкретном изучении различных аспектов познания человека человеком и факторов, его обусловливающих. Продуктивное решение этой задачи обязательно предполагает постижение психологических законов того вида межличностного взаимодействия людей, каким является их общение.

Различные аспекты процесса познания людьми друг друга детерминируются влиянием целого ряда факторов, которые связаны с особенностями объекта, субъекта и самой ситуации познания. Изучение связи познания человека человеком с характеристиками познающего субъекта составляет отдельное направление в исследованиях отечественных психологов. Изучение данной проблемы имеет огромное значение для социальной и педагогической психологии, т.к. они вплотную занимаются проблемами общения и взаимодействия людей. К настоящему времени накоплено немало данных, показывающих как типичные (возрастно -половые, социокультурные и профессиональные) характеристики субъекта сказываются на его понимании другого человека [35, 41, 43,50, 98, 102, 104, 105, 107, 112, 118, 176, 179, 186, 224 и др.]. Столь же интенсивно исследуется связь межличностного познания с индивидуальными характеристиками познающего. Была установлена зависимость различных аспектов межличностного познания от следующих индивидуальных характеристик субъекта: уровня интеллекта, степени возбудимости, степени экстраверсии и эмоциональной устойчивости субъекта [102, 122, 123, 175, 176], уровня когнитивной сложности/простоты [13, 221, 222], уровня тревожности [63], особенностей самооценки и мотивации [63,177], системы ценностей, направленности личности и внутренних установок субъекта [31, 43] и т.д.

Еще одно направление исследований связано с изучением эмоциональных аспектов межличностного восприятия и познания. Проявляется это в возрастающем интересе к таким феноменам как эмпатия, аттракция, межличностные отношения [3, 42, 50, 52, 58, 109, 153, 193, 203]. Подчеркивается, что эмоциональный компонент является не только неотъемлемой частью любого представления о социальном объекте (каковым является и человек), но и его важнейшей характеристикой.

Люди вступают во взаимные контакты через перцептивный механизм. Можно сказать, что взаимное восприятие, понимание и оценка является предпосылкой и постоянным условием взаимодействия, общения и взаимоотношений. «Сформировавшееся представление о человеке как о личностной сущности определяет характер и содержание наших надежд и ожиданий, связанных с этим человеком. Они действуют как фиксированные социально-психологические установки, определяя наши отношения с этим человеком на длительный период времени» [156, с 63-64]. Установившаяся структура межличностных отношений оказывает обратное влияние на межличностное познание, детерминируя оценку личности данного человека.

В рамках этого направления отдельные эмпирические исследования были посвящены изучению некоторых аспектов взаимосвязи межличностного познания и межличностных отношений: исследовалась зависимость оценки психологических качеств личности от эмоционально-эстетического отношения к внешности воспринимаемого человека при первом впечатлении [159]; зависимость оценки детьми своих сверстников от личных взаимоотношений [4]; отличия между оценками личностных свойств членов группы в зависимости от отношения к ним со стороны других (положительного, нейтрального или отрицательного)[52]; особенности представлений о личности партнера по общению, в зависимости от типа доверительного отношения [227]; роль взаимного познания при формировании отношений между членами суггестивной пары [115], особенности содержания образов, формирующихся у студентов-первокурсников друг о друге [17, 18].

Таким образом, взаимовлияние между межличностными отношениями и познанием другого человека признается во многих работах. Однако, данная тема в отечественной психологии социального познания изучена недостаточно полно, эмпирические исследования затрагивают лишь какие-то специфические моменты данной проблемы: рассматриваются отдельные виды отношений (например, доверительные, эмоциональные), изучается именно отношение одного партнера к другом, без учета взаимоотношений между ними. Не удалось обнаружить работы, посвященные детерминации межличностного познания различными видами взаимоотношений, которые возникают в процессах общественно-трудового взаимодействия.

Взаимоприятие людей в совместной жизнедеятельности является очевидным условием успешного взаимодействия. Поэтому нам представляется актуальным исследование того, как фактор принятиянепринятия партнера сказывается на понимании людьми друг друга и на их дальнейшем взаимодействии. Радикальные сдвиги в экономической, политической, социальной сферах российского общества привели к изменению жизненных ценностей, эмоциональных установок, поведенческих стереотипов человека и, как следствие, тех качеств личности, которые являются важными для формирования успешных взаимоотношений с партнерами по общению и взаимодействию. Изучение взаимосвязи образов партнеров и их диадных взаимоотношений позволит выявить те качества личности, восприятие и оценка которых оказывается наиболее значимой для установления позитивных взаимоотношений.

Учитывая, что образ как результат межличностного познания, выполняет не только осведомительную, но и регулятивную функции, можно утверждать, что анализ «образов партнеров» при разном типе взаимоотношений с ними открывает возможности для прогнозирования характера их поведения, общения и результатов межличностного взаимодействия, что связано с задачами комплектования психологически надежных, а, следовательно, и функционально эффективных диад для совместной деятельности и общения.

Все вышесказанное и обусловило обращение автора к проблеме взаимосвязи образов партнеров и их взаимоотношений в диадном взаимодействии.

Целью исследования является выявление связи между оценкой социально-психологических качеств личности партнера и различными видами и типами диадных взаимоотношений.

Предмет исследования - взаимосвязь содержательных характеристик образов-представлений о социально-психологических качествах партнеров диадного взаимодействия с различными видами взаимоотношений.

Объектом исследования выступили учащиеся реальных студенческих групп Уссурийского государственного педагогического института. Общее количество обследуемых составило 238 человек. В каждой группе испытуемые оценивали всех членов группы как участников диадного взаимодействия. Таким образом, было образовано и обследовано 989 диад.

Теоретический анализ литературы и результаты предварительного исследования позволили нам сформулировать следующую основную гипотезу; уровень позитивности и валентность (тип) диадных взаимоотношений связаны с результатом познания членов диады друг другом - образом-представлением о партнере; причем взаимоприятие/неприятие партнеров проявляется в содержательной релевантности образов-представлений друг о друге функциональному содержанию взаимоотношений.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в диссертационном исследовании решались следующие теоретические и эмпирические задачи: а) теоретические:

1. Провести теоретический анализ исследований взаимосвязи результата межличностного познания (который понимается как образ-представление о социально-психологических качествах личности партнера) и взаимоотношений в диадном взаимодействии.

2. На основании анализа психологических исследований по данной проблематике установить основные функции и характеристики образа человека у человека как результата межличностного познания, а так же субъективные и объективные факторы, его детерминирующие.

3. Проанализировать роль взаимоотношений как детерминанты образов-представлений партнеров.

4. Определить теоретические положения, актуальные для темы диссертационного исследования. б) эмпирические:

1. Разработать инструментарий, адекватный цели и объекту исследования. fe 10

2. Установить взаимосвязи между уровнем позитивности паритетных видов взаимоотношений и оценкой содержательных характеристик образов партнеров диадного взаимодействия.

3. Выявить особенности содержательных характеристик образов-представлений о партнерах в диадах с разными по валентности (для паритетных видов) и равенству (для непаритетных) типами взаимоотношений между ними.

4. Сравнить оценочные суждения о выраженности социально-психологических качеств личности партнеров диадного взаимодействия в группах диад с разными типами взаимоотношений между ними.

5. Выявить своеобразие моделей восприятия партнеров диадного взаимодействия при различных видах взаимоотношений.

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: на этапе конструирования методического инструментария, для выявления референтов (слов-понятий), которыми наиболее часто пользуется большинство испытуемых при описании образов ф партнеров была использована методика «личностных конструктов» Дж.

Келли. Для изучения особенностей образов партнеров использовалась оригинальная, разработанная автором «Методика оценки социально-психологических качеств личности партнеров взаимодействия в студенческих диадах» (ЛПВ). С целью изучения диадных взаимоотношений применялась непараметрическая внутригрупповая социометрия и методика изучения взаимоотношений В.Н.Панферова [36, 160], модифицированная в соответствии с исследуемой выборкой.

При обработке данных использовался метод контент-анализа и методы количественного описания материала (средние арифметические значения, стандартное отклонение, t-критерий Стьюдента для проверки достоверности различий средних величин, коэффициент взаимной сопряженности Чупрова, корреляционный анализ по Пирсону, факторный анализ данных).

Достоверность результатов исследования обеспечивалась применением комплекса методов, адекватных цели, объекту и предмету работы, их апробации в пилотажном исследовании и психометрическим обоснованием; соблюдением требований, предъявляемых к процедуре исследования [116, с.72-73]; репрезентативностью объема выборки, а также определением статистической значимости полученных результатов с помощью аппарата математической статистики.

Практическая значимость исследования настоящего исследования связана с тем, что его результаты обладают прогностическим потенциалом, т.к. выявленное своеобразие содержания и валентности образов партнеров взаимодействия при различных типах и видах взаимоотношений позволяет прогнозировать позитивность взаимоотношений между партнерами. Это дает возможность использовать данные знания для комплектования психологически надежных, а следовательно, и функционально эффективных диад для совместной деятельности и общения.

Полученные данные могут найти применение в работе практических психологов, социальных педагогов и других специалистов при повышении квалификации. Результаты проведенного. исследования могут быть использованы в вузовской практике: в курсах, посвященных проблемам межличностного познания и психологии взаимоотношений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование взаимоотношений происходит в условиях постоянной актуализации образа партнера по общению. Содержательная релевантность образов партнеров друг о друге их взаимоотношениям является закономерным психологическим условием партнерского взаимодействия в диадах. Психологическое содержание образов-представлений партнеров друг о друге дифференцируется в соответствии с функциональным содержанием их взаимоотношений.

2. Валентность психологических характеристик в образах партнеров дифференцируется в соответствии с валентностью паритетных взаимоотношений (приятие/неприятие партнера). В диадах, с положительной валентностью взаимоотношений между партнерами, оценка содержательных характеристик образов по качествам личности полностью соответствует этой валентности. В диадах, с отрицательной валентностью взаимоотношений между партнерами, оценка содержательных характеристик образов по качествам личности включает не только отрицательные качества личности. В диадах, смешанных по валентности взаимоотношений, следует ожидать особого амбивалентного баланса оценки социально-психологических качеств личности в образах партнеров.

3. Оценка содержательных характеристик образов партнеров детерминируется реально сложившимся типом взаимоотношений в диадах, который проявляется в двустороннем восприятии партнерами своих взаимоотношений (соотношении актуальной и ожидаемой оценок), а не односторонним их восприятием.

4. Релевантность образов-представлений функциональному содержанию взаимоотношений проявляется как в различном наборе отрицательных характеристик, появляющихся в образе-представлении при восприятии партнера с взаимно-негативными взаимоотношениями, так и в типологии моделей восприятия, основанное на своеобразии структурно-иерархической организации образов-представлений о партнерах при взаимно-позитивном характере диадных взаимоотношений.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Первая глава посвящена рассмотрению теоретических подходов к проблемам межличностного познания, взаимоотношений и связи между ними. Во второй главе описывается программа эмпирического исследования, выборка, методические процедуры для изучения образов партнеров диадического взаимодействия и их взаимоотношений, а также приемы статистической обработки данных. В третьей - приводятся результаты эмпирического исследования взаимосвязи

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Основные выводы по данной главе заключаются в следующем:

- при позитивном типе взаимоотношений в образах партнеров взаимодействия в студенческих диадах актуализируются исключительно положительные характеристики партнера.

- образы партнеров по общению в студенческих диадах при негативном характере взаимоотношений включают в себя как отрицательные характеристики партнера, так и положительные. Однако отрицательных характеристик актуализируется больше. Причем при негативном развитии разных видов взаимоотношений наборы негативных характеристик в образах отличаются друг от друга. Это объясняется тем, что образы представления соответствуют функциональному содержанию взаимоотношений, которое проявляется в таких феноменах как вражда, соперничество, антипатия и др.

- при различных амбивалентных типах взаимоотношений в образах партнеров наблюдается особый, амбивалентный баланс психологических качеств личности. В целом, увеличение негативности типа взаимоотношений приводит к появлению большего количества негативных характеристик личности в образе партнера. А увеличение позитивности -большему количеству положительных оценок.

- В целом наблюдается повышение позитивности образа партнера при взаимном принятии членов диады друг друга по сравнению с односторонним принятием. А также увеличение негативности образа при взаимном отвержении, по сравнению с односторонним отвержением.

- На оценку содержательных характеристик личности партнера оказывает влияние не восприятие взаимоотношений одним из них, а реальный тип взаимоотношений в диаде.

3.3. Особенности оценки содержательных характеристик образов партнеров диадного взаимодействия при разных типах непаритетных взаимоотношений

В теоретическом обзоре литературы, посвященном анализу проблемы диадных взаимоотношений, нами было обосновано разделение видов взаимоотношений на подклассы паритетных и непаритетных. В данном параграфе описываются особенности образов партнеров при различных типах непаритетных взаимоотношений, которые связаны с аспектом власти в диаде.

Для анализа нами были выделены следующие типы непаритетных взаимоотношений:

1. Взаимосогласованное лидерство/ведомость: оба партнера признают, что первый член диады является лидером, ведущим, властным (позиция «++--»), а второй член диады является ведомым, зависимым, подчиненным (позиция «—++»);

2. Взаимосогласованное равенство: оба члена диады признают свою независимость друг от друга ( представлен одной позицией «0000»).

Для обозначения данных видов взаимоотношений мы используем все те же символы: «+» и «-», хотя их применение не вполне корректно. При рассмотрении непаритетных типов взаимоотношений невозможно определить их позитивность, однако ради однотипности обозначений мы решили использовать эти символы, хотя не предполагали за ними понятий «позитивный» или «негативный».

Анализ образов партнеров в группах диад с разными типами непаритетных видов взаимоотношений предполагал вычисление средних значений оценок качеств личности партнеров в этих группах и выявление значимости различий между этими оценками. Все расчеты производились на персональном компьютере при помощи пакета обработки данных «SPSS».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Слинькова, Татьяна Владимировна, Санкт-Петербург

1. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981. 218—241.

2. Авдеева Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга.- Краснодар, 1975.- 6-9.

3. Агеев B.C. Соотношение эмоциональных и когнитивных компонентов в процессах социальной перцепции Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тез. всес. конф. мол. уч. Симферополь, 1983.-С.-76-77.

4. Алексейкова Т.А., Панько Е.А. Особенности оценки дошкольниками своих сверстников в зависимости от межличностных отношений// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. Докладов. Краснодар, 1975. 160-162. 5.

5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.; ЛГУ, 1968. 338 с. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. М., 1980. 129-266.

6. Андрева Г.М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии Вопросы психологии. 1979. 6. 26-38.

7. Андреева Г.М. Интерпретация причин поведения другого человека.// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах Тезисы докладов. М., 1979. 5-6.

8. Андреева Г.М. К вопросу о теоретической схеме построения изучения социальной перцепции Вопросы психологии. 1977. 2. 3-14.

9. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997.-239с. И. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник 2 изд., доп. и перераб. М.: Изд-во МГУ, 1998. 432с.

10. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М.: ]У1ГУ, 1978. 269с. Антипина Т.Г. Когнитивная дифференцированность как детерминанта особенностей общения: дис. канд. психол. н. СПб., 1998. 182с. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М, 1990. 7—17.

11. Арутюнян М.Ю., Петровская Л.А. Обратная связь в системе восприятия человека человеком Психология межличностного познания Под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика, 1981. 42-53.

12. Ашрафьян И.Б. Теоретико-экспериментальное учителя и изучение межличностного взаимопонимания в общении учителей и учащихся Взаимопонимание в общении 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. учащихся: Межвуз. сб. научных трудов. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1980. 34-

13. Богословский В.В. Взаимоотношения между учителем и учащимися как фактор развития познавательной активности и самостоятельности школьников Отношение как проблема психологии воспитания Сб.научных трудов.- Л.,1973. 72-85.

14. Богословский В.В. Межличностные отношения в структуре педагогической деятельности учителя Психология труда и личности учителя: Сб. научных трудов Под ред. А.И. Щербакова. Вып.1. Л., 1976.-С.100-113.

15. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.-182с. 27.

16. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л.; ЛГУ, 1965.- 123 с. Бодалев А.А. К проблеме социальной перцепции Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 2. 352 Л.: ЛГУД970. 54-58.

17. Бодалев А.А. О состоянии и задачах разработки психологии познания людьми друг друга Психология межличностного познания Под ред. БодалеваА.А. -М.: Педагогика, 1981.-С.4-16.

18. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В.Н. Мясищева) Вопросы психологии. 1993. 2. 86—91.

19. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. Л ЛГУ, 1970.-135 с.

20. Бодалев А.А. Человек как объект и ..субъект познания в процессе общения Проблемы общения и воспитание. Ч.

22. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. О некоторых современных тенденциях в разработке проблем психологии познания людьми друг друга Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга: Межвузовский сборник статей. Вып. 5(12). Краснодар, 1981. 9-19.

23. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Теоретические и прикладные проблемы психологии общения в трудах B.H.4яcищeвa Психологические исследования общения. М., 1985. 8 25.

24. Божко П.М. Особенности категориальных структур профессиональных знаний учителя о личности ученика Психолого-педагогические проблемы общения в профессиональной подготовке учителей. Горький, 1989.-С.10-21.

25. Бойко В.В., Ковалёв А.Г., Панфёров В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: «Мысль», 1983. 207с.

26. Боришевский М.И. Взаимосвязь оценки другого человека и самооценки личности// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. Докладов. Краснодар, 1975. 171-173.

27. Братченко Л. Межличностный диалог и его атрибуты Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии /Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур М., 1997. 201-221 39.

28. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. 412 с. Бубер М. Я и Ты Квинтэсенция: Философский альманах. М.; 1991.-С. 294-370.

29. Вербова К.В., Кондратьева С В Психология труда и личности учителя: Учебн. пособие по курсу «Возрастная и педагогическая психология» для студентов педагогических специальностей. Минск, 1991. 75с.

30. Винокур А.Ю. Исследование механизмов взаимодействия эмоциональных и когнитивных компонентов в процессах межличностного оценивания Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тез. Всес. Конф. Мол. Уч. Симферополь, 1983. 77-79.

31. Вишняков И.А. Профессиональные особенности социальной перцепции студентов педагогического ВУЗа: автореф. дис. канд. психол. н. М., 1984. 16с.

32. Власенко В.В. Психология взаимных оценочных отношений учителей и учащихся старшего школьного возраста: автореф. дис. ...канд. психол. н.-Л.,1981.-23с.

33. Волков Н.П., Безносов СП. Об аксиологических аспектах социальнопсихологической оценки личности// Педагогические аспекты социальной психологии гТезисы конференции. Минск, 1979. 17-19. 46.

34. Воробьев А.В. Личность учителя в системе межличностных отношений классного коллектива: автореф. дис. ...канд. психол. н. М., 1986. 20с. Воронкина перцепция СИ., Рябикина как З.И. Профессиональная из факторов социальная оптимизации преподавателей один педагогического общения в вузе Социально-психологические проблемы личности и коллектива: Вопросы 48. психологической службы общения и руководства: Сб. научных трудов. Краснодар, 1987. 49-

35. Ворошилова СБ. К вопросу о социально-психологической перцепции классного v# 49. 50. 51. руководителя Педагогические аспекты социальной психологии: Тезисы конференции. Минск, 1978. 181-

36. Выготский Л.С Мышление и речь Собр. соч. т.2. М.; Педагогика, 1982.-361с. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: автореф. дис. канд. психол. н. М., 1977.- с.

37. Гаврилова Т.П., Фетисова Е.В. Экспериментальное исследование отношения младших подростков к взрослым и сверстникам как объектам общения Психолого-педагогические проблемы общения /Под ред. А.А.Бодалева. М.,1979. С96-108.

38. Гайдамак В.И. К вопросу о влиянии взаимоотношений между членами контактной группы на восприятие и оценку друг друга. Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга в семье, школе, производственных коллективах Тезисы докладов. М., 1979. 67-68.

39. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. Л. 1974. 152с.

40. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ. 1984.- 175с.

41. Гербачевский В.К. Познание человека человеком и феномен проекции// Социологические проблемы личности и коллектива: Вопросы психологической службы общения и руководства: Сб.научных трудов.Краснодар, 1987. 94-100.

42. Гильбух Ю.З. О качестве оценок учителями психических свойств старшеклассников Новые исследования в психологии. М.,1978.- №1. с. 11-20.

43. Гительмахер Р.Б. Классификация периодов социально-перцептивного процесса в управлении Теоретические перцепции: Межвузовский и прикладные научных проблемы трудов. социальной сборник Иваново, 1 9 9 5 С 8 1 8

44. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Московского ун-та, 1987. 175с.

45. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: Общий психологический практикум. 2-е изд. М.: Смысл, 1998.-286 с.

46. Гусева Г.Г. О взаимоотношении учителя с младшими школьниками// Педагогические аспекты социальной психолоогии: Тезисы конференции. Минск,1978.-С.86-87.

47. Давлетшин М.Г. Психология межличностных отношений в коллективе Межличностные отношения, их роль в совершенствовании учебной деятельности: Сб. научн. тр. Ташкент,1985. 3-11.

48. Деак Ф. Г. Влияние организации учебной деятельности на взаимоотношения учителей и учащихся: автореф. дис. ...канд. психол. н. М., 1982.- 18с.

49. Демина Д.В. Соотношение самооценки и объективной оценки свойств личности: автореф. дис. канд. психол. н. Ярославль, 1974.- 23 с.

50. Детерминация социального познания. Л.: ЛПТИ,1983. 100с.

51. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом Под ред А.Багрецова. С-Пб.:,1999. 640 с.

52. Долгинова О.Б. Психический образ как механизм эмоциональной отчужденности Психический образ: строение, механизмы, функционирование и развитие. Т. 1. М.: МГУ. 77-79.

53. Дубовская Е.М., Кричевский Р.Л. К проверке гипотезы относительно механизма идентификации Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1979. 125-132.

54. Дьяконов Г.В. Первое единица впечатление о другом человеке явлений друг методологическая Вопросы социально-психологических и познания людьми психологии общения друга: Межвузовский сборник статей. Вып. 5(12). Краснодар, 1981. 68-76.

55. Дюдюкина Л.А. Влияние групповых отношений на ценностные ориентации старших школьников: дис. ...канд.психол.н.-СПб., 1999.-256с.

56. Дюдюкина Л.А. Влияние групповых отношений на ценностные ориентации старших школьников: автор, дис. ...канд. психол. н.-СПб., 1999. -17с.

57. Еремеев Б. А. Статистические процедуры при психологическом изучении текста: Учебное пособие. СПб.: Образование, 1996. 55с.

58. Еремеев Б.А. К феноменологии социальной перцепции Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах). М.; МГУ, 1979.-14-15С.

59. Ерофеева Г.И. Ретроспективный взгляд на проблему восприятия в философии и психологии Теоретические и прикладные проблемы социальной перцепции: Межвузовский сб. научн. трудов. Иваново; 1995.-С.103-109.

60. Ерунов Б..А. Мнение в системе человеческого познания: автореф. дис. докт. филос. н Л., 1974. 29с.

61. Ершова Л.Д. Особенности восприятия учителем личности ученика. автореф. дис. канд. псих, н Л., 1973. 25с.

62. Ершова Л.Д. Особенности перцептивных способностей учителя Психология труда и личности учителя. Л.,1977. Вып. 2. 91-107.

63. Жуков Ю.М. Проблема измерения точности межличностного восприятия Вестник Московского университета 1978. т. XIV, №1. 26-34.

64. Жуков Ю.М. Точность и дифференцированность межличностного восприятия: автореф. дис. канд. психол. н. М., 1982. 16с.

65. Журавлев А.Л. К методике групповой оценки качеств личности// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. Докладов. Краснодар, 1975. 27 29.

66. Зацепин В.И. Личные взаимоотношения в коллективе старшеклассников и студентов как условия формирования личности Личность и группа: Опыт социально-психологического исследования. Л.,1971.-С.65-96.

67. Зобков В.А. Психология отношения и личности учащегося. Казань: Изд. Казанского университета, 1992. 155с.

68. Иванова Т.В. Социально-перцептивная компетентность и ее развитие средствами рисованного юмора: автореф. дис. канд. психол. н. Самара, 1999.-25с.

69. Каган М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений. М.,1988.-319с.

70. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.; МГУ, 1984. 127 137.

71. Князев В.Н. Об изучении точности восприятия свойств личности другого человека Психология межличностных отношений. М.; АПН, 1979.-C.5-14.

72. Князев В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения: автореф. дис. канд. псих. н. М., 1981.-21с.

73. Князев Т.В. Факторы влияния на социальную перцепцию организации: автореф. дис. канд. психол. н. М., 2000. -28 с.

74. Ковалев Г.А. О психологическом содержании социально-перцептивных способностей в контексте возможностей их оптимизации Психологопедагогические проблемы общения /Под ред. А.А.Бодалева. М.,1979. 45-57.

75. Ковалев Г.А. Психология познания людьми друг друга// Вопросы психологии. 1983. №1.- 112-129.

76. Козлова И.Н. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли Системные исследования. 1976. С 134-135.

77. Коллектив, личность, общение. Словарь социально-психологических понятий. Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е. Семёнова. Л., 1987. 144с.

78. Коломинкий Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учебное пособие. 2 изд., доп. Минск: Тетра Системе, 2000. 432с.

79. Коломинский Я.Л. Познание человека человеком в свете проблем М., межличностных отношений Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. Докладов. Крапснодар, 1975.-С.ЗЗ-35.

80. Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Взаимосвязь стиля отношения учителя к детям с его социально-психологической наблюдательностью Психолого-педагогические проблемы взаимодействия группы и личности школьника: Проблемы диагностики и прогнозирования. Киев: Радянська школа, 1975.-С.270-275. 95. 96. Кон И.С. Социология литчности. М., 1965. 383с. Кон И.С., Лосенков В.А. Проблемы исследования юношеской дружбы Советская педагогика. 1974. №10. 35-45.

81. Кондратьева В. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга Психология межличностного познания Под ред. А.А.Бодалева М.; Педагогика, 1981. 158-173.

82. Кондратьева С В Индивидуально-типические особенности понимания подростками сверстников Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М.: МГУ. 1979. 111-112.

83. Кондратьева С В К вопросу о регулятивной функции понимания учителем личности учащегося Взаимопонимание в общении учителя и учащихся: Межвуз. сб. научных трудов. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1980. 26-34.

84. Кондратьева С В Межличностное понимание и его роль в общении: автореф. дис. докт, психол. н. Л., 1976. 36 с.

85. Кондратьева С В Понимание учителем личности учащегося Вопросы психологии.-№ 5. 1980. 143-148.

86. Кондратьева С В Учитель ученик. М.: Педагогика, 1984. 80 с.

87. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель...- М.: Дело, 1996. 384с.

88. Кричевский Р.Л. К вопросу о социально-перцептивных механизмах идентификационного процесса Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар, 1 9 7 8 С 111-118.

89. Кричевский Р.Л. Феномен идентификации в лидерстве у старшеклассников Социально-психологические проблемы личности и коллектива. Ярославль, 1977. 60-66.

90. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.,1991. 207с.

91. Кричевский Р.Л., Хазанова М.А. Исследование идентификации со сверстниками в коллективах старшеклассников Психолого- педагогическое изучение личности школьника. М.: МГУ, 1977. 129151с.

92. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. Киев: наукова думка, 1982. 159с.

93. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: вы, мы, ты, он, я. Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. 204с.

94. Крылов В.Ю., Дрынков А.В., Рассказова Н.П. Исследование социально-психологических отношений в трудовом коллективе методом комплексного анализа экспертных оценок// Психологический журнал. Т 1 1 3 1 9 9 0 С 131-140.

95. Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии руководства Психология производству и воспитанию. Л., 1977. 211-224.

96. Кукосян О.Г. Профессиональные особенности первого впечатления в межличностном познании Психология межличностного познания Под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика, 1981. 174-177.

97. Кулешова А.И. Некоторые особенности познания учителем ученика в процессе обучения. автореф. дис. канд, псих, н.- Л., 1977. 24с.

98. Кулешова Л.Н. Зависимость познания учителем учащихся от их половых различий Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга (в семье, коллективах). М.: МГУ, 1979. 140-141.

99. Куликов В.Н. Познание членами суггестивной пары друг друга// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. Докладов. Краснодар, 1975. 124 -125.

100. Куликов Л.В. Психологическое исследование: Методические школе, производственных рекомендации по проведению. СПб.:Речь, 2001. 184с.

101. Куницина В.Н. Панферов В.Н. Проблема отношений личности в трудах В.Н. Мясищева Психологический журнал. Т. 13. 3. 1992. 140-147.

102. Куницина В.Н. Восприятие и оценка экспрессии подростками Экспериментальная и прикладная психология. Вып.5. Л.; 1973. 106115.

103. Куницина В.Н. Восприятие подростками других людей и себя. Л., 1972.-20с.

104. Куницина В.Н. К вопросу о возрастных особенностях восприятия человека человеком// Человек и общество: Ученые записки. Вып. 13. Л.: Издательство ленинградского университета, 1973. 118 122.

105. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 544 с.

106. Лабунская В.А. К проблеме опознания мимических выражений Вестник ЛГУ. Серия «Экономика, философия, право». 1976. 11(2). 133-136.

107. Лабунская В.А. Факторы успещности опознания эмоциональных состояний по выражению лица Психология межличностного познания Под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика, 1981. 54-66.

108. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону, 1999. 592с.

109. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Пг., 1921. -264с.

110. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995. 271с.

111. Лазурский АФ, Франк Л. Программа исследования личности в ее отношениях к среде. Пг., 1914. 127с.

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304с.

113. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Изд-во «Наука», 1984. 444с.

114. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М.; Наука, 1974.- 172 с.

115. Маклах Е.С. К вопросу об оценке качеств личности учащихся Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга в семье, школе, производственных коллективах Тезисы докладов. М., 1979. 58-59.

116. Мальковская Т.Н. Влияние взаимоотношений с учителями на самочувствие старшеклассников Психолого-педагогические проблемы

117. Матюшкин A.M. Восприятие личности в общении и взаимной психологии деятельности Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах Тезисы докладов. М., 1979. 23-24.

118. Межличностное восприятие в группе Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. 295с.

119. Межличностные отношения их роль в совершенствовании учебной деятельности: Сб. научн. тр. Ташкент: ТГПИ, 1985. 102с.

120. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования: Учебное пособие к спецкурсу. Пермь:ПГПИ, 1988. 80с.

121. Методы социальной психологии Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1977. 175с.

122. Митина О.В, Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов: Учебное пособие. М.: УМК «Психология», 2001. 169 с.

123. Михеева Е.Н. Социально-психологическая интерпретация личности ученика по внешности и невербальному поведению в ситуации урока: автореф. дис. канд. психол. н. СПб., 1993. 18с.

124. Морозов А.С. Психологические, проявления личностных взаимоотношений членов группы. автореф. дис. канд. психол. н. М., 1972.- 16с.

125. Морозов К. Восприятие и оценка учителями качеств личности учащихся Теоретические друг друга и прикладные проблемы психологии познаниялюдьми (в семье, школе, производственных коллективах). М.: МГУ, 1979. 145-146.

126. Мясищев В.Н. Дружба и вражда в их социально-психологической значимости Социальная психология личности. Л.: ЛГУ, 1974. 1319.

127. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960. 426с.

128. Мясищев В.Н. О связи проблем психологии отношений и психологии установки Понятие установки в медицинской психологии. Тбилиси, 1970.-С.35-49.

129. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека //Психологическая наука в СССР. Т.2. М.:Изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1960. 110-125.

130. Мясищев В.Н. Проблема отношений в психологии индивидуальных различий Проблемы психологии. Л., 1948. 4- 25.

131. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды Под ред. А.А. Бодалёва. М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», 1995. 368с.

132. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений Проблемы общественной психологии. М., 1965. 7-12.

133. Никитина Е.Ю. К проблеме адекватного восприятия человека человеком в конфликтной деятельности Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах). М.; МГУ, -1979. 59-60.

134. Никифорова Н.А. Влияние статуса руководителя на восприятие и понимание его рабочими Теоретические и прикладные социальной перцепции: Межвузовский сборник проблемы научных трудов. Иваново, 1 9 9 5 С 2 6 3 5

135. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд. Ленинградского университета, 1979.- 151с.

136. Обозов Н.Н. О трех компонентной структуре межличностного взаимодействия Психология межличностного познания Под ред. А.АБодалева. М.: Педагогика, 1981. 80-92.

137. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990. 192с. 154. Орн Ю.А. Межличностная перцепция как критерий характеристики коллектива Психолого-педагогические проблемы взаимодействия

138. Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей Вопросы психологии. 1974. 2. 59-64.

139. Панферов В.Н. Восприятие человека в межличностном общении Проблемы психологического воздействия: Межвузовский сб. научных трудов. Иваново, 1978. 60-74.

140. Панферов В.Н. Классификация социально-психологической интерпретации личности Вестник Ленинградского Университета. 2 3 Л.: ЛГУ, 1970.-С.86-90.

141. Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей Вопросы психологии. 1982. 5. С 139-141.

142. Панферов В.Н. Методика исследования взаимоотношений в первичных коллективах Культура труда, быта и человеческих отношений: Тез. научн. симп/ Под ред. Р.А.Злотникова. Уфа, 1980. Ч. 1. 119-122.

143. Панферов В.Н. Общение и массовая информация в учебно- воспитательном процессе в вузе Человек и общество: Ученые записки. Вып.13. Л.: ЛГУ, 1973. 55 58.

144. Панферов В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований: автореф. дис. ...докт. психол. н. Л., 1983. 42с.

145. Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объектных и субъектных свойств человека Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар, 1983. 78-86.

146. Панферов В.Н. Социально-психологическая интерпретация личности как феномен познания человека человеком// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докладов. Краснодар, 1975. 46 48.

147. Панферов В.Н. Социально-психологическая характеристика ролевой структуры общения в студенческой учебной группе Социальная психология и социальное планирование. Л., 1973. 144-152.

148. Панферов интерпретация В.Н., Степкин по Ю.П. Социально-психологическая Экспериментальная и личности внешности прикладная психология. Вып. 2. 352. Л.: ЛГУ, 1970. 80-91.

149. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической Мысль, 1971.-350с.

150. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988. 208с.

151. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984. 272с.

152. Петровский В.А. Присутствие группы, как фактор индивидуальной деятельности Социально-психологические аспекты общественной теории. М.: активности личности и коллектива школьников и студентов. Вып.

153. Ярославль, 1975.-С.91-98.

154. Петровский В.А. Эмоциональная идентификация в группе и способ ее выявления К вопросу о диагностике личности в группе. М.: МГУ, 1973. 69-78.

155. Плохинский Н.А. Алгоритмы биометрии: 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 150с.

156. Поршнев Б.Ф. Понятие «пара» и «чужие» в социальной психологии Тезисы 2-го Международного коллоквиума по социальной психологии. Тбилиси, 1970.-С.15-18.

157. Психология межличностного познания: Обзоры по важнейшим научнопедагогическим проблемам, предусмотренным пятилетним планом развития народного хозяйства: Обзорная информация. Вып. 5(20). М.,1981.-48с.

158. Раздобудько В.М. Понимание учителем личности учащихся: автореф. дис. канд. психол. н. Киев, 1973. 26с.

159. Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащихся. М.: «Высшая школа», 1990. 80с.

160. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. 416с.

161. Реан А.А. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся. автореф. дис. докт. психол. н.- СПб., 1991. 32с.

162. Рождественская Н.А. Формирование когнитивного компонента межличностного восприятия у старшеклассников: автореф. дис. канд. психол. н. М., 1991. 18с.

163. Романов К.М. Психология межличностного познания. Издательство мордовского университета, 1993. 147с.

164. Рубинштейн Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений. М.: Изд-во АН СССР, 1957. 328с.

165. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. СПб.; Питер, 2000. 712с.

166. Рубинштейн Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. 354с.

167. Сапожникова Л.С. О соотношении самооценки и взаимооценки Саранск: подростков с их общением// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. Докладов. Краснодар, 1975.-С.139-140.

168. Сарджвеладзе Н.И. Структура и динамика межличностных и внутриличностных отношений. автореф. дис. докт. психол. н. Тбилиси, 1987.-48с.

169. Семенова З.Ф. Влияние роли и статуса на процессы социальной перцепции и на восприятие информации Экспериментальная и прикладная психология. Вып.4. Л ЛГУ, 1971. 27-41.

170. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 2 5 0 с

171. Сидоренков А.В. Активизация межличностных отношений в учебных группах как средство психолого-педагогического воздействия. автореф. дис. канд. психол. н. Ростов-на Дону, 1995. 20с.

172. Симонова Л.В. Межличностные конфликты педагогов и старшеклассников и пути их разрешения: автореф. дис. ...канд. психол. н. М., 1989.-20с.

173. Ситников В.Л. Образ ребенка в сознании педагога: автореф. дис. канд. психол. н. СПб., 1996. -16с.

174. Ситников В.Л. Психология образа ребенка (в сознании субъектов педагогического процесса): автореф. д и с с д о к т псих. наук. СПб., 2001. -40с.

175. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе Вопросы психологии. 1994. 6. 5— 15.

176. Смирнова О.В. Экспериментальное исследование когнитивно аффективной детерминации социального познания: автореф. дис. канд. психол. н. Ярославль, 2000. 23с.

177. Соковнин В.М. Человеческое общение как философская и психологическая проблема: автореф. дис. канд. филос. н. Фрунзе, 1968.-24с.

178. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М.: Изд. МГУ, 1992.- 112с.

179. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие Под ред. проф. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. 397с.

180. Социальная психология: Краткий очерк// Под общ. Ред. Г.П.Предвечного, Ю.А.Шерковина. М.: Издательство политической литературы, 1975. 320 с.

181. Стрелкова И.Э. Личностная совместимость студентов в процессе общения Личность, коллектив и проблемы воспитания: Оптимизация формирования личности и межличностных отношений. Вып.

183. Творогова Н.Д. Экспериментальное изучение социальной перцепции в процессе общения студентов в учебной группе// Вопросы психологии. 1 9 8 1 4 С 119-123.

184. Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга в семье, школе, производственных коллективах Тезисы докладов. М., 1979. 510с.

185. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л.: ЛГУ, 1980. 146 с.

186. Трусов В.П. Теории атрибуции в зарубежной социальной психологии Психология межличностного познания /Под ред. Бодалева А.А. М.; Педагогика, 1981. 139-158.

187. Трусов В.П. Усилители межличностных оценок.// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга в семье, школе, производственных коллективах Тезисы докладов. М., 1979. 31-32.

188. Умар Б. Индивидуально-типологические особенности и характеристики восприятия (на примере восприятия других людей). автореф. дис. канд. псих. н. СПб., 1998. 18с.

189. Урклин И.А. Первое важнейшая впечатление студентов о преподавателе деятельности сторона их взаимодействия в учебной Экспериментальная и прикладная психология. Вып.4. Л.:ЛГУ 4253.

190. Фестингер Л. Введение

191. Франк Л. Духовные основы общества. М.: Республика, 1990. 511с.

192. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам/ Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Ю.М.Забродина, В.И.Похилько. М.:Прогресс,1987. 236с.

193. Хараш А.У Восприятие человека человеком как воздействие на другого Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах). М.:МГУ, 1979.-С.34-35.

194. Хараш А.У. «Другой» и его функции в развитии «Я» Общение и развитие психики. М., 1988. с.31 -46.

195. Хараш А.У. Восприятие человека как воздействие на его поведение Психология межличностного познания Под ред. А.А.Бодалева. М.: Педагогика, 1 9 8 1 25-42.

196. Хараш А.У. Личность в общении Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987. 30-41.

197. Хараш А.У. Личность, сознание и общение: к обоснованию интерсубъектного подхода в исследовании коммуникативных воздействий Психолого-педагогические проблемы общения. М., 1979. 97-113.

198. Хараш А.У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия Вопросы психологии. 1980. 3. 20-31.

199. Хрящева Н.Ю. Еремеев Б.А. Особенности социальной перцепции как показатель психологического климата трудового коллектива Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людей друг другом (в семье, школе, производственных коллективах); Тезисы докладов. М., 1979. 94-95.

200. Цуканова Е.В. Понимание человека человеком и проблема межличностных барьеров в межличностном общении.// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга (в семье, школе, производственных коллективах): Тезисы докладов. М., 1979. 35-36.

201. Цуканова Е.В. Влияние межличностных отношений на процесс общения в условиях совместной деятельности Проблемы общения в психологии/Отв. ред. Б.Ф.Ломов.- М.:Наука,1981. 148-167.

202. Чорнобай П.Д. Методика оценки деловых и личностных качеств руководителей среднего звена Психологический журнал. Т.7. №3. 1 9 8 6 С 143-148.

203. Шибутани А. Социальная психология. М.,1969. 535с.

204. Шихирев П.Н. Современная социальная психология.- М.: ИП РАН, КСП+; Академический проект, 1999.- 448с.

205. Шкуратова И.П. Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности: автореф. дис. канд. психол. н. Л., 1983.-19с.

206. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение Отв. ред. В.А.Лабунская. Ростов-на-Дону: Изд. Ростовского педагогического университета, 1994.- 156с.

207. Шкурко Т.А. Динамика отношений личности в процессе танцевальноэкспрессивного тренинга: автореф. дис. .канд. психол. н. Ростов-на Дону, 1997. -22с.

208. Шульц С П Особенности представлений и понятий о других людях у писателей, художников и инженеров Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга Под ред. А.А. Бодалева. Краснодар, 1975. ЗЗ 1-332.

209. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии/ Общ. ред. и послесл. Академика A.M. Румянцева. М.: Прогресс, 1969. 240 с.

210. Щербаков А.Н., Богословский В.В. Исследование отношений актуальная задача психологии воспитания. //Отношение как проблема психологии воспитания: Сб.научных трудов.- Л., 1973. 3-10.

211. Эмоциональные и познавательные характеристики общения Отв. Ред В.А.Лабунская. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. Унив-та, 1990. 167с.

212. Южанинова А.Л. Стилевые особенности межличностного познания и характеристики общения: автореф. дис. канд. психол. н. 16с. Л., 1988.

213. Южанинова А.Л., Стрелкова И.Э. Роль когнитивных и эмоциональных компонентов в регуляции процесса познания людьми друг друга Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тез. Всес. Конф. Мол. Уч. Симферополь, 1983. 72-73.

214. Юревич А.В. Причинная интерпретация в процессе социального восприятия: автореф. дис. канд. психол. н. М., 1984. 20с.

215. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности Социальная психология Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л., 1979. 92- 117.

216. Яковличева взаимодействие А.Ф. в Взаимоотношение, общения учителя и взаимопонимание и учащихся и структуре учителя Взаимопонимание в общении учащихся: Межвуз. сб. научных трудов. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1980. 15-26.

217. Heider F. The psychology of inteфersonal relation. N.Y.; 1958. 283 p.

218. Jones E.E., Davis K.E. From act to disposition Advances in experimental social psychology. -N.Y., 1965. v. 2. P.219-266.

219. Kelley H.H. Attribution theory in social psychology Nebraska symposium on motivation. Lincoln, 1 9 6 7 P 120- 168.

220. Kelly G. A theory of personality: The psychology of personal constructs. N.Y., 1 9 6 3 190p.

221. Kelly G. The psychology of personal constructs. N.Y., 1955. 541p.