автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие познавательных интересов учащихся первых классов в процессе обучения

Автореферат диссертации по теме "Развитие познавательных интересов учащихся первых классов в процессе обучения"

Министерство народного образования Республики Узбекистан

1тЯцЩнлЩий ордена дружбы народов государственный педагогический институт имени низами

На правах рукописи

МАХСУДОВА Муътабар Абдусаламовна

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Специальность 1!). 00.07.—педагогическая и возрастная психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ташкент-1993

Работа выполнена на кафедре психологии Ташкентского ордена Дружбы народов государственного педагогического института имени Низами.

Научный руководитель- Заслуженный деятель науки

Республики Узбекистан, доктор психологических наук, профессор ДАВЛЕТШИН М.Г. Официальные опноненты: доктор психологических наук

ГАЗИЕВ Э.Г.

кандидат психологических наук БАБАХАНОВА М.П.

Ведущая организация- Ферганский государственный уни -

верситет имени Улугбска а£>

Защита состоится «¿¿£>¿<^993 г. в/^ час па заседании специализированного совета К 113. 18. 21 по присуждению ученой степени кандидата психологических наук в Ташкентском ордена Дружбы народов государственном педагогическом институте имени Низами (700100.г. Ташкент-100, ул. Глинки,3).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ТашГПИ им. Низами.

Автореферат разослан « » илШш^СС- 1993 г.

Ученый секретарь специализированного совета Ахунджанова С.А.

ОВЦЛЯ ХАРАКТЗКСТЖ ЛССЛШШШ

Актуальность теки псследода.тгя. Дзльнзйаео развитие нашего общества г.ег;эз;.:о;-:;;:о баз коренной перестройки деятельности школн,про-„лвясвнкя по пути оз гукашаа'цаи,серьезной обцвоброзонательной подготовки учащихся,которая способствует воспитании лэтносш,обладаете" высокими я^азствеипти качествам.¡3 настоящее время в республике развернулась и проводится бальная теоретическая и практическая работа 'по псзгроанка позой концепции народного образовзння.Ре-шенио этой задачи дол::шо опираться на глубокое изучение закономерностей усвоения знанкл даили!,(1орш:роЕа1и:о у них учебных умений и навнков,развитие различных сюров познавательно?. деятельности.Осо-бое внимание следует оброглгь ш изучение я формирование у детей помологическом гоговнос!;-- к систематическому обучению в школе, - оказывающей существенное. влияние из эффективность данного процесса^

Язвестно,что психологическая готовность к школе включает в со-бя $кзпчоску:о,1У1тзллекгуальнуа,морадьпс-волгву1э а трудовуп гогоп-ность.В структуре интеллектуальной готовности детей центральное место запишет проблема рзззитпя их познавательно!! деятельности и прежде всего познавательных интересов. *

В связи с перестройкой школы особую актуальность приобретает проблема определения познавательных возможностей догей с первых лет обучения,а таккз выявление оптимальных услозпй кх обучения и развития.

Однако до настоящего времени,как показал анализ психодого-пе-догогкческой лягетюгурн,очень «ало снецнэльнкх исследований,ло-езяцепних решении данной проблемы.Исходя из социальной и психо-лого-педогогической актуальности названной проблем,учитывая ее недостаточную разработанность,а такяе потребность теория и практики а пилите пин познавательных интересов учащихся первых лет обучения.

Однако.несмотря на определенное количество исследова1ИЙ,посвященных изучению интересов учащихся,все го в них не уделяется достаточного внимания проблеме разлития познавзтельнкх интересов.

Почти пет исследований по формпровашио познавательных интер'е- • сов учзшкея сзльских тксл.меэду тем так большая часть населения Узбекистгна жмет в сельской местности. '

Отсутствие специальных исследований в данном направлении по-слухгло основа шем выбора проблемы изучения рззвития познаватель-

г.нх интересов учащихся аэрвнх классов в ходе обучения.Особенносгь какого исследования заключается в том,что оно проведено на баэо сельских икаа. -

Цель исследования - изучонде психологических особенностей поз-павагельнюс интересов учащихся пзрвцх клаосов сельсккс шсол и ВЦ-явление осносшх условий огЭДскглзкого шглния учебного процесса на формирование таких ингоресов у первогдессников.

С учетом дели исследования били доставлены следующие зпдзчп:

1.Изучить и определить психсдоткческве особенности и сгрукгу-ру познавательных интересов.

2.Ироследигь дшгамику развития познавательна: интересов учащихся парного класса и процессе обучения.

З.Оароделигь условия элективного развитая позшватсльных интересов в процессе обучония.

Объект исследование - учащиеся (50 учеников) первых классов сельской шкелы У.< 15 Туракургакского района Намангане кой облаем.

П телмз? исследования - процесс формирования познавательных шиеросов первоклассников и динамика их развития л процессе обучения.

Осуществляя нше исследование ш иех«д;яи по следующей

развитие познавательные интерес о л учеицссся первого кязссэ обеспечивается,если:

- учебная работа по своему содержании учитиваег возрастные я психологические особенноетд учащихся;

- нибор содержания учебного материала л средств развития поз-павательнцх интересов ориентирован га имланую учебную деятельность учацихся на уроках И во анскяасской рабою;

- дифференцированно ведется обучение на положительном эмоци-ональпом фоне.

* В исследования использовался следуюпщй комплекс методов:

I .Наблюдение. Сестематические габлвденкя детей проводились в подготовительных группах детского сада л в первых массах по разработанной программе,позволяющей определясь активность и проявление интересов детой.

Й.Бессдн с учащимися,учителями и родителя»«.

3.Создание педагогических ситуаций в процессе обучения по вп-явлениы познавательных интересов учащихся,для определения предпочтения выбора учаоимкея копире г мое типов учебной работы.

А .Анализ п обобпдние ггоихещогичеоких исследрганпй.з таию

передового опнтя по развииго поэпавателышх литоресоа у учащихся первич классов.

П.Пспхолого-яндогогический зкспаргжнт по ^ормированлю аозна-сзюльню: ¡штзресон учащсссл перша класс ов."сследоваш'.с« било охвачено 100 учащихся поря их 1лассоз,СО уч::?слей,11& родителя.Опит-пая робота нроводотзсь м о'азо сельских скол .V 1С Паманганехои области п 4 отала.

Нз потопом птагсо (Г005-1Э!Зи гг.) изучалась литература но ксслз-дуемой проблема; разробашяалосъ ео тсорзтическое обоснование,определялись даль,задачи исследования,формировалась гипотеза и аи— робирозалась методам исследования.

Но втором этапе (19(36-1388 гг.) проводился копотзгируюцпй эксперимент,выявлялся уровень познавательшк интересов первоклассников, изучалась практика шкм Каманганекоц области,а тагске определялось содстшшие экспериментальных занятий.

На третьем этапа исследований (1983-1931 гг.) бича осуществлена зкспер'.меитальтя работа,цель которой состояла и проварке памечен-иих путзЯ,фзрм и методов формирования к развития познавательных интересов учащихся первих таассов,корректировка ¡1 регуляция деятельности учителей печальте: киссов а донном направлении.

На ззверааищзм чотлертон з та 1ВГ~(-1991 -1592 гг.) били осуществлена работа по систематизации,анализу я обобщенна получениях а ходе экспериментальной работ количественных и качественных давних, подведенн итоги исслэдовапия с учетом соответствия георозаческах имог-учай диссертации ео праг.1'::чзсюс;.1 результатам; сформулировали внводи и разработан» рекомендации по развитию познала тал:-тк интересов учащихся начальных классов.

Научная норийиз проведенного последом нпл с ос гонг в сирзделении психологических особенное теЯ познайагельних интересов первоклассников оельсиа: школ и выявлении условий их развития а процессе обучения,в эмшерпмеялаяьной проверка ,раорэбаткз и обоснования iioi.ua; путеП.Еорм ц методов (¡ормпровашш я развития познаса-тзльшгх интересов «кадаш: икачышкоа»

Нтдктотескпя. значимость исследояшшя заключается п разработке научно обоснованных рзкош г доена для вое гшта гелей а учителе!} школ,л которих раскрыт псяхологкчоские аспект содержания,форм и методов работы по развитии познааатаяышх интерес»'-. учащихся начплышх классов.Результат нселедонгшия могут бук ллшьэова-!Ш п практике школ по совэрзеготвоЕятш обучения в иг,чпльних

классах,в педагогических вузах я учшздэх при разработке возрастной и педагогической психология.

Достовегность и обоснованность результатов яссяедования обеспечивались многообразие:.? и полнотой изученного соискателем £а:сгкчбс-ка'с материала с олоро?. :;з резулыап; (Тунда.-.юнталъинх психологических исследований,проведением работ а услозиях реального учебного процесса,лрпгдлгекиоь: рагяпчих кегодез.дояалншдах друг друга,a таете математической обработкой получению; дашасс.

Иа>г071311г!^.г1ннссгад.'е на затягу:

1.Наличие усгойчивих познаватолышх интересов у детой 5-7 лог-пего возраста позволяет переход к их янгепсявному ойучзше:»

2.Начальная учебная деятельность в определенной степени влияет на из1:апэ1шэ ценностей ориентации ребенка.

3.Лксивпзсция деятельности родителей учителей,направленно* на развитие познавательных интересов,является дамзЕаш факторе:,: до-эишеиия эффективности процесса обучения газдисх цколышков.

Апробация гсзультатся осуществлялась путем публикаций с га тс i: в научи их сборниках, аисгупленкй па республиканских ыегцзузоаоких научио-пракгкчосках конференциях,на заседаниях ка^едрц сб:;е!1 психологии Ташкентского ПИ к.\:. 11пза.\:и, хд£одри педагогики п психологии Наманганского rocyi .',вз рсита та, на педагогических советах баЗО-jbux школ.

С ту кг ура двссарга цип. Диссертация состой? из введения, трех глав.заключения я библиографиитобдай объем 117 страниц нэшинопке-пого текста .3 тексте жоется 19 таблиц и I диаграмма.

основное содшше ¡ислздог&ш

Во пчелении обосновываете.; актуальность теми,деется краткий анализ степени ее разработанности в теории и практике, определен!! .объек^предкет и цель исследования,выдвигается гипотеза,ставятся задачи,характеризуются методологические сенэни и отапи псслодова-шш»рас:<ршае?ся научная п практическая значпмость.достовернссгь результатов исследования,рвскршюется научная и практическая значимое ть.дос товарности' результатов исследования.

В пег>со? глагя - "Состояний проблем« аоэнавателышх интересов и аоиходопш" - рассматривается теоретические основа исследования.

ü coepei-ieiiacii психологии уделяется болылоо внимание определе-I шиз пспхологичоскоГ: сущности интереса,его роли и седпгогпчаскем процессе,12 дэягвпыюсти ладе {¡.Одна ко наСдвдцется разллчшгй подход

ученик к решению дгшшЛ пробло.п-'.Излпчяо мнохеогва различных подходов стс раз подтиорг^се? roí ?г,кт,что янтсрзс in к продмаг изучения представляй? собоД слог/.;:оа ллчиостпоо образованна.Слояннм является попрсо о структуре глгсраса.iÎ3j*4oiî::a теоретического решения гсро'Алзми покл зало,что Лдыклогсо соире;.:ош:!;х яеотаюгон,рассматривая вопрос о с грум уро ш1тореао,Г1:далл!от a noii лоэлавогодь-ш»"!,гмои;:онпл1>н::;'1 s: водзиоД ко'лгогюнги.

¡lana тсслсдопакг.е пзкззало.что дптерэо определяется гаши.ти гя-чественшз.:;'. осо:>гипостя;.ч: гак предастнал пз.чг.дпленное, деMoтве л--пооть,акрога,глубгла усто;;ч::.ч<л;тъ.Эт;: качества хорактеризуют интерес гак ллчпостпсе образован;;;:.

Относительно кктзреооп млпд^:;: гколъппкои з пс/дологии установлено,что онл направлони.глаии'Л-' обр аз о:.:, па отделт-нпо ("¿-акти и яато-

детп,столк;:;-,вясь с объ^ктс:^! л лзлонкя-:;! ОфукзшзЯ Л(!;;.стш;:'е^ьпос1Ч1,прйяя1":ог :с ;:n,î олроделокпц:; глиэрес.Ир:; этом они fa с громя тел к Познани судпост:'. vero иного лалелпя.Ого связало с _шзрастни:,п: ссобо;шосгл;.;;:.Соо:;з;:;н) робепкэ ода не способно как бы "заглянул, внутрь" объекта яклепия.Поэтому их интерес направлен па впеппи;;: охваг объекта.Имосхо с пя.1 ксследогзлля пота зива;от,что а ка^см ребенке ссть потекппал .рззерл для развития его интереса к папра&ченпя этого интереса ;¡a познание внутренних спязе" объекта мл язлзпвя.Сз временем направленность интереса па дознание и;утрсчш:ж связок объекта стонов;;тел сгльнеи.

Природа лптороса :;е ограничивается рзмдамл познавательного отношения субъекта к д о ;':с тв п т ел ь п се т л, а требует проянтснпл л дся-тслъпостп.лобу-даст i: дсИстлкй.

Осуществленное наследование позволило опраделкгь.чго поз'пяа-тслышД интерес - ото особая избирательная направленность л;:~чоо-vü ¡la процесс познания; ее ;:зй;:рпгсльпи;! характер дираяен в ïoil гля лиoii предметно;! cçcpu знаш::;.3 ory область человек стремится пропшшутьлтоби изучить, овладеть ое цзнностяии.З условиях обучения познавательна интерес внраг.ел рэ с п ол о.-е ; ;; i о с тъга школьника к учсн;з:,к познавательно;! деятельности л сбластл одного мп ряда учебгаас предметов.

а учебно;,; процессе учителя часто использует познала тельинЯ аи-торос ¡сак сродство обучения.насп^ая свою деятельность приемами, псбуядзнцимп непосредственний интерес учп^хсся.'.'спсльзолпкпе подобных средств при обучении связано с объективно броскими enoii-ствтмя прада/зтов.вэдуиин.ш к их зпшт.;атэлытстп и визнвпгашот

прпзнтнровочнио действия со стороны шольников.

iliiiopec в обучения ззизшэзаг игровые процгсси,по ik нзте:пдал более значителен по сравззозняо о зангка дельностью поскольку ученик талчается п деятельность,решая итролна задачи, ооуг;зсгаляе? у:зз не орг.е;п;'.ров;;у,а накаолкваег поззззпателышД опит.

[io дЕтт: Г.л.Цуккно?. оевде тендеззцш: развития познавательного интереса представляют слздулвдо отагл; :

1) or i:h тороса, црико по иного к определенной ситуации,?. шввним стимулам,- интересу вес более свободному os виеиной обе гаков::;;, с табулируемому белес слогшими обетолтьлъствамн,которш связонг.с внутренней ситуаций самого шшызшеа;

2) or интереса корасчлоноилого,подчас диффузного,к интересу все более и более д,г:<1£ераншроваиному; ■

3) от 1штарзса,подвота:еш!ого частой смене ситуаций,случаШшк слияния;,!,;; штерасу ясс более и более устойчивому .стабильному к постоянному;

4) от ингерзоо поверхностного - к яркш заяодаззльнш сгоронам явления,к интересу с глубокой теоретической основой,к пркчиннс-слздсгвсннни связям,к внутренним отяогениял.к закономерностям и

ИД2ЯМ HOJ'KIÎ*.

Познавательные кнтереси я в зеизни школьников играют болаауд рол как один из глзвкнх денга теле;; .могкзо л , побуздеш;:»: их к учобо ,деятельности.11ознавательш:з интересы способствуют лучаему усвоении осноп наук,содействуют развития умственных способностеИ.раазирешж кругозора виольняхов.Иозшвагелыше интересы возникают л разливаются под воздействием офугаэдгГ: среды,семья и шили а процессе обучения' и воснпгапнл.Позиавательзпзо шнереси МЕгдскх школькятов возникают тзклС в конкретной деятельности,которая протекает у них, главкнн образог.;,в семье и школе (сначала в пгро,затем в учеба,труде).

Поскольку интерес шгреаается в изблрог.:льном скнозиении человек к предметам л явлениям,связан с оыош;оеелмшм2 перз.щ;в01кя:.зя,а in use проявлением активности по огнозиелпы к продметзм,яШ1енкям доЛсшзголыюетл.мы будем дояяиэгь его слздукзда обрэзо:»: доз гага-толъзшЛ m тетке - это пзбирагельнее..^ ртнстснио. личности

з: ггрод.-.дтря к яз'-ченп.'« леЕсгячгельчости.гогороз пмяа.ЯЕШ-.У.^О.-

I Ci.;. :livKi:;r. Г.'.и Проблема познавательного интереса в педагогике. -1-.'. : Лодпгогж-а , 1У1-1.

^епносцях, кознрва^дли1.рй_де;»то^ парй:кипан;п;,

Л&^эка^ыщст^ ШМУВНЯЛ«?.

даятзльноо?::.

Но аторсй главе - "Лозшзаведышс интересы первоклассников" -раос!.-л?р::ваегся содоркагалький катсркзл оксперн.'лзитсльно'.;. работ», определяется характеристика иознавиг^льних лнторасоп детей о-7-лет-него возраста.исследуется влияние отдзчынх г ори,методов и средств обучения и;! ^ср.ч;:ровлш:з познавательных интересов.

Кзучэниз позщязтзльиого интереса до го Л в низм исследовании позволило сосгавнг.ч> его характеристику у детей 6-7-летнего возраст.

Лчя изучение характеристики познавательных интересов ытадша детей ними бичи иенользозанп слсдувдие разработанные критерии ли- ^ тереса деюй к учебно:; делге-лнестн:

1.Состояние ребенка перед занятием:

- радостное ожидание предстояв,его занятия.желание узнать его содер-

интерес к негладко::,у г.'дтериэлу пли его отсутствие.

2.Состояние ребенка на запятки:

- эмоциональное состояние (заинтересованное и., и индифферентное, крайне безразличное отношение);

- глчество вникания (вши.а тельный,рассеянный, отсутствие огалзчщшй, незначительное их колпчеетзо.болкаая отвлокаекость,активный, пассивный);

- стремление опледегь у пениям! и шашшма,самостоятельно« решнце трудных задач,проявление мекзнюя творчества :-ля 1С< отсутствие;

- огпоилше ребенка к работе (приступает к ее гнподненша сразу и.1п не ¡^доводит шчяма дело до кони"! алп нет,заинтересован в лучшем результате плл безразличен к нему).

З.Осегоянне ребенка после занятия:

- огорчен его окончание:.;,келает получить осанку своей работ;г .азрослшл,и:1Еэрзсуегся рпбо*аыя других детей обленивается с нц-¡¡И впечатлениям;: о преподаем занятии,спрзыи-ает учителя о следующей .теме. "

Данные показатели балл испачьзовзки нами в процессе трехлетнего изучения ¿ор^ованид интереса школьников.Как удалось ус«<--ноануь.поснзБзтелышо интересы шадаох п-солышоп:

- отлачаа^сн нестабильностью я пеустокНсшостьа/к'здз всего они енлэанц с пекосредстюшшм восприятием объектов дойс'л-л:тельпости}

- качеегшшо ркачачякяоя по содэрланкз^'луСилз.^г/л'.яи удовлетворения. Лрн направленности интересов кз одлн и тот ;тв объем шш

одну и ту Ев деятельность,качественные особенности по&швателыик интересов не могут быть одинаковая; водоляится недиф^оренцпрован-ностыодак как обычно иапрзвленц не на отдельные води занятий,в зишггкя вообще;

- в данном возрасте чсога не осознглш и конкретно не определены,.

Дети свои интереси вирихшит 06:20.4 мотивацией "нравится,люблю, интересно",13то подтверждает положение с то;,:,что мотивация свои интересов первоклассниками оде значительно слабь и вираказтея обцшлл фразами; ".табла","нравится","просто интересно" и т.д.

Это первая груша мотивов познавательны:: интеросоп.

Втору» группу сосюлили мотивы,связаннее с уоаехом в деятель-пост первоклассника в ингергсукта". области знании и увлекательностью содержанием отол деятельности.

Одна из задач исследования состояла в вдяаюнйя направленности интересов учащихся к учебним продоетои.Бшо устаношено.что наибольший интерес у учз'дася шзпва»? учебниз предиеги,связанные с ознакомлением с окрукаадий средоД (20 процентов),запятки физическом культурой (18 процентов),рисование (II процентов).ыуэика ч пение (14 процентов),т.е. учобшю предмет, ко горце связаны с иаглдц-ним кощфОтнш содерг.а 11:12;,:.сизивавди.! положительное эмоциональное состояние учаэдхся.'^енкииЛ интерес внзьшакт тэки предает»,гак уроки груда (1Г. .¡роцантои) .родного языка (12 процентов) и математики (Ю процентов).

Ленине,подучешше в ходе исследования познавотолышх интересов к начату обучения в шкеле, позволяют сделать следуядпо выводи:

1.В связи с отсутствие« необходших зншш!; и умении у нпх детей к началу процесса г^учекля познавательные интороси неустойчивы,неглубоки по содержанию и взсьма широки но объему.

2.3 силу нестабильности вшшшт позиаватадьнкз интересы перво-¡«ьссникоя г>есь?.;а разбросаны »поскольку связаны чаде всего с непосредствешшм восприглпом или объектов действительности.

3.л'отпвптш своих интересов иервоетпссшикоми еч;о значительно слаба я выражается обэдыи разами:"любил" >"нравитсл",,,прссто интересно" и т.д.

4.Ученики проявляет интерзс д основном к счету,чтошш,пони», урокам о.изнчасг.оП культуры,музыки к пеш1Я, ознакомления с окружающим /.тром, труда п рисования.Интероо учапихся к дапним предм-зтпм

1 ооьовян на даровой и трудовой деятельности,физических возможное-

тях.

б.Иознавательнпй интерес учащихся к таши ярадиатвл'.как ¿роки родного языка,на тепа тики, п начале учебного процесса еще пз проявляется па достаточном уровне.

б.Иозназаголыше интсресц первоклассников не дцффорепциравыш, ибо направлен» пз на огдолышз япдн занят:»;,а па занятия вообпе,

¡¡зучешо развития интереса к учеблш предметам показаю.что наблпдзетоя изменение отношений детей к ним в процессе обучения. Ток например,* серсдчпо учебного года возрастает интерес к таким предметам, юз к ш тематика - на 6 процентов и родной язнк - на О процентов.К концу учебного года интерес к ¡/а тепа тика в о эр к до гТ> процентов,к родному язнку - до 2\ процентов,значительно снизился интерес к урокам музнкп и повил - до 8 процентов,физкультур! -до Л процентов.

Результаты исследования динамики интересоа в течение учебного года позволяют сделать следукэдю пи поди:

1) количество ннторосувдкся учебннм»: преднохзг.и в процессе обучения увеличивается;

2) перпокласснзкл к концу учебного года болео осознанно избирают тот пли иной учсбнмл предает как бодеа интересный;

3) при ьиборо учебянх предметов ингеросуоапеся ими отдают предпочтение роюспнв Соле о трудних ао содорголию задач (1а уроыа математики - рвению задач,на уроках родного языка - нзлог.зтш){

4) дети интересуются новым» для■них видами деятельности - кои-сгруиреванпсы,трудом.Познавательная потребность - одга на наиболее значила л ого.м возр;>сге;

5) мотивом учебной деятельности аорвокласодшкоа еиотупаюв нз-редко котпви лшььх досг1МОний,са;лачЕ«бие,спмоута»рвдониз.Иа ссна- -лй стремления к саыоушерздоннв у дотай ьовинкье? стр-зиленпе ш-цррать,пободпть,бнть лучше других;

6) и притязании па признание агрсыное зн&чеш» лаге* школьная сценки.

Третья тлппя - "Условия аЭДантнлкого развития псзгпптодылх интересов первоклассников в процессе обучения" - пссвяпэпэ обоснований условий развит:1.-! цозналатапьинх интересов у упацнхся пер-вих классов в процессе обучения,

й данном разделе диссертации сделана псштка пнясшть степс-пь влияния,погорая окпзпяают новио,ы;нз действу одно учении праграц-1ял на развитие позпавателышх интересов учя;п5'.хся.Н/!1!' кспледопа-

наем подтверждено,что з формирована:! интересов большая роль при-шял^хит учителям.!1аыи бота проанализирована рабою 50 учитачей сглъоглх пквд Лаьгапгакско!' области по развитию познавательных ин-юр.:6оа учацнхс л.Бикснгл с ^ь ,ч г о '<£> процентов из числа опрошенных учители!'! для повинен г.я интереса учач::сся предпочитают использова-цие игровых методов.

5 £0рм;гр0£ании интересов учащихся но хохх'-.ля роль нрянедяеха:* и родителям.Ссностапленке отззтсв,г:случснпих а результат« анкетирования родителей городских к сельских ш:ольннков .дали иктереенке ш терпи;:.

Если учебой и поводениз;.! детеИ в городской илссле интересуются БО процентов родителей,:э в сельско;! - 0-1 процента .Родители сельских школьников довольно ответствен!ю относятся к занятиям своих дзте^.Псди ?2 процентов родителе!: городских учащдая занимактся ой своими детьми,то в с2;:с.с:;;:с иколах - &1 процента.Зцполняж' домашние задания и поручения баз напоминания 6 прсиентоэ городских школьников,а сельски: - 33 процентов учащихся.

С целью проверки ».¡¿октивностп ра:-лкчнкх приемов и истодов развития пезнавателышх интересов нами бил проведен пепхолого-педагг.-гическл,: зкспери-.-.снт.Суцность эксперимента заключалась во в?лкче-!!ид в прегражу уроков оксдерпментздьного материала ло развитию познавательных интересов учащихся: отбор содержания упражнений к заданий,активизация внимания на урокз па базе ноних дидактически и метод:гческих матерпалов.кгрозие г'ермп работы,вида соревнований.

проведение уроков с зкеперимзитальным материалом показали,что развитие познавательных интересов в процессе изучения программного материала возможно при условии:

- если учителя умеют правильно определить характер познавательных янтзрзеоз ребенка и с учетом этого строят свою работу;

- большего привлечения внимания детей к содержанию урока и максимального :ис учаетия в решении познавательных задач;

- если З'Оркирувдпеся зачатки козлаьагелынк интересов стимулируются л поддерживаются учителем. -

Средствами развития нознаветедышх интересов учащихся первоклассником яадяготсл: психологически и методически правильное испадьзо-каниз различию: каглядшк. пособи",привлекающие к работе как можно больше органов-чувств детей; ра&лпчнае игроке ситуации,вызыва»-аие своими содержанием и формой интерес ребенка; етреглеппе учз-цихоя к ¡вдквВД'ЗДьно;! я коллективно!! деятельности; карзмнн и схе~

мн.раскрквавщяэ содержание материала; развлекательная и познавательная деятельность учителя на урока; й-гаголелзтельизя эмоциональная атмосфера урока.

Создание вгаоуказаннш: условий творческое пзпачьэованке учителями средств распития позиявзтельппх интересов учадихсл привели к тому,что в развитии л формировании позказательшсс интересов детей экспериментальных групп произошли заметные аамэпспдя.

Срез,проведенной па определенном этапе экспериментальной работа показал,что увеличилось число учащсхся.кнтерссуюаясся конкретно.;;: предметам:: (матсматигЬй.родпим язкком.уроками труда).По этс-портаэнта-хьг.им массам наблюдался рост хачичсства учащихся,гштере-суюпдасся уроками математик:: на 16 процентов,уроками родного язшш на 12 прсазигоп и урока!.::: труда на 6 процентов (см.табл.1).

Таблица I

Направленность интересов учагохся учебпкм предке гам

;Ч;;ато .учепугеся, odgapvaitaatre .Mirepec к ..тоодмегу {fa)

Предмет :_^ШЗМШ&^ЗШ^. эгояовдионгасьнвя группа ,

р А начале го-:в гонце го:в начале го-:в кондо года _LS3_Ш__LSS_L__

Натегатика 10 12 10 26

Родной язш: S : 8 12 24

Рисование 12 16 14 10

0зггаколяенпе с 20 10

олруяагадо миром 12 14

Пузика п пзние 20 20 14 8

"РУД 10 12 12 18

0;;зг.ультура 20 18 18 А

х^ = -й- =2,7/3 х+ = ii,3*

- -S- = -4 % = '3,5 %

Как видно ::з таблици.з экспериментальных группах наблюдался рост интересов первоклассников :: содержательной сторона урогл.А в контрольных группах во многом еде сохраняется внешний интерес к занятиям (:: строгим сктуацпш, опенке,аоецренпа учителя).

1Ьез исследование гюдтзарг-дает.что з различные периоды лизни учащихся их интереса имеют специфические качественшЕ особенности по содерязшзо,постоянству.глубгае, ¿ормзм удонлзтворенпости п другие качества, отличагегдиеся друг от друга.

В результата проведенного исследования внявлено.что учащиеся пегл?!х классов с больаим интересом работают над белее грудишп за-

дачам;:,чем над примерами по математике (их приметает большая длительность дополнения задуши!),кад более трудной формой работу по родному лайку,предпочтешь диктата устному иаломенпю.

Для розвитпл познашгелышх штерееой детей необходимо широко использовать роэлкшшз методы обучения в комплексе (технические средства,;трь%£ср:.:и, метод поопренпй в т.д.).

В результате дзучоння выявлено/! то произошло но только количественное увеличение учодахсл.ппгерссувджся теми глк ишки уро-;амп,н° л измешиось содержание интересов,повысилась их осозу-ан-HOCSb»

Проведенное исследование, токш образом, позволило янреботатт» «едагогпческие рекомендации по развитию познавательных кнг^ресос учзсикся парлошоеснкков сельогдх а;» л:

1.Учителя начольнше классов долепи:

а) у-шгшахь иолхологичешсио л возрастное особенности учатася, применяя методы,актнлпзирующие познала тсльньхз возможности учссдася;

б) углублять свои знания но детскоП к педагогической психология я с учето;,г этого совершэнсшоиагь учебно-воспитательную работу,оетзнзат I. методическую помощь родителям в развитии не зга дательных интересов учащихся;

в) увлекательно организовывать ypoi«,vnporo ксаользуя различный мтллдцив матердали, постоянно контролировать работу учацпхея, относиться к ним требовательно,по с ува;г.еп:;ок.Уч;;гихоть гигиенические норни нагрузок душ детей данного возраста.

2. Родите ля:л не обходимо уметь обнаружить пробугдавциеся интересы рсблг,помогать ш п раззлш: таких интересов, шучлть их удовлетворять позлаватолыше дотребностлгсоздапая для этого необходимее условия С наличие нзобходимкх учебных пособп;]ругалко для занятий, соблюдение реши,из дня и т.д.).

3.С учетом характера познавательных интересе л н возможностей учащихся необходимо пересмотреть содержанке учебников для первого класса,а такте учеблне программы и рекомендации,предъявлять соотвотстпущие требования к постановке учебного прошссэ,с учетом пси"алогических особенностей детеИ этого возраста.

Or,iionn»o паюлг.вшщ дпосеруаояп к;доаопи о стелзютес тетбогсх;

Г5

1.0 психологической подготовке иестилэтон о семье к сколыюму обученив//Повпзен1'.е эффективности семейного воспитания.-"аи^вит, 1Э87.-С.95-Ю2.-"

¿.Воспитание характера детей в неполной сеньо//Совет мактаби,-1200.-.'5 I0.-C.M-55 (на узб.яэ.).

3.Подготовка студентоз-пракгпкзнтов к изучении) психологических особештстей учс!,дася-фсст!'лет01<//тсзпсц докладов республиканской научно-практической конференции "Психологические аспекты совершенствования подготовки учительских кадров а педвузах и университетах в условиях непрерывного образования".-Ташкент, 1991.-С. 113-115.

4.Значение поэнзвательних интересов детей 6-лотнего возраста в обученпи/УПооддение эффективности урока - требование сегоднш-вего дня.-Нашнган,1992.-е.4Э-53 (на узб.яз.).

5.Роль учителя а развитии познавательних интересов учащихся начальних класс ов//Духов:юе и культурное развитие общества -источник формирования л пчь о с т и. -Кама 1 ¡га н: Мбр а т, 1992. -С .113 -147 (на узб.яз.).

6.Рель иравственностк а формирования характера шестилетшос детай в неполной самье/Дезися доккадоп научно-практической конференции "Суверенитет и развитие науки".-Наманган, 1392,-0,34-25 (на узб.яз.).

Бнриичи сииф Уц.упчиларида таълим жараёпида бИЛН'ЛГП ОИД К,!13ИЧИ!11Л'фН1ШГ Усипи

Тадцицотимизиинг мацсади ци'ялоц мактабларининг 1-синф У^уочи-ларида билшта о'лд цизици'лчарининр психологии хусусиятлариш« Урга-ни> и >=,& 1-синф У!;? ьч тарифа бундай 151:3111',н-лларни ■макллачтири'.идп У ЧУ в жарионинниг Самара пи таъеир оти'шпг.пг асосиП шарг-иироитларини аницдапдан нборатдир.

'Гад^нцогимизда ь;./1!идаги вазифэлпр ь;.?й:!/:ади:^иашо!; мактаблари-«ш|1» 1-С1:нф Укуочилприда оилил хараё11лар»:ш:н1> психологяк хусусият-лариаи ва уиииг структурасини ."Ррга.чи-л.'пу б.члай блрге таълим нчдя бклишра оиц цизикшлларни самаралп риисмлап'рирамжнг агарт—:иа— роитларшш с»иь;лаб олиш.Тадцицотимизда куэат;м','/!(упчи,."|;итуьч11 ва отл-оналар билан сухбат УтказишД-скнф Уцувчиларкда б:шм!га оид цизикиниарни омшишнтирнп буйнча психологик окснеримепт Утказил ка-би комплекс мсгодлардаи ЛоЯдалаиилди/Гадци^отимиада 1-сицф Укувчи-ларнцан 100 та у^увчп.рцитуячилардач 50 киши.ота-оиалардзн 122 ки-ии цамраб олингая.Тагкрибаяаркмиэ Лг.маяган вилоятияимг 1и-к;1,илоц мактабида 4 та боскичда олпб борилдн.

Тад^пцотлар 'пуни кУрсатдики.У^ун йилишшг бопн-.ца ,г/!у'»чилар уз 1;изинишлнрши1 "окади", "яхши кураман"каби ум,у»/ий мотиилпр билам ьа-моён ци.чсалар, 1-синф уцунчиларишшг ¡.-оолиятидаги м/пчффацилт-

лари муносабати билан уларнинг бу фоолияг:! маэмумп ши-ацар У^иыга берилилица акс отар шиш.Уь;ув йилипииг охирмда болалар узлари учун янги бРлгаи фаолнят турлари- конструкгорлшс,мохнат турчари билан цизица бошлайдилар.Болалар узлари цизтдан Уцуи фаопияти фор\'отри-ни танпацидя м.чзмун жихатидап пнча цийип булгач фаидарра цизнца бо-радияар,жумладан,математика дареларида масала счид.она тили дарела-рида баён озн'ага цизица бора^илар Л -еннф Укувчиларининг Упип фао-лиятн мотиьиари купинчл шахе, л муваффл1{нят чозонн"; мотипиари-уяини Кадрлаш.узит; тяедичлаш мотиплари тарикасида яэдол куэга тапланади. Натижада у^уьчиларда ютит, галаба чичил.бо^аларцан устун кол на каби интилшявр пайдо булади.Уцувчн парнинг уо-узини тан о птица мактаб томочидаи цУйплган бахо гоят каттз охамятга огадир.Тажриба маьчу-мотлари куш; курсатдики, 1-синф Удупчинарц бипт кизицичшаршшнр са-марали ривояланиш (чарт-ыароитлар:-! тт^лимда самара пи методтрчи чуч-лашга богличдчрЛлумладап.ма'лц ва пази^аларнинг мазмуничи тацчпи, Уиувчиларнинг даредаги цициминк акптча'нтирит.и^нинр уйин щаиллп-ри ,мусобаца турларн па хок»эолг-р.£цупчипярдан билплгп оид чиэи^кш-')1йрш1 (/аъкулпалда отп-онапарнииг роли с1м!щлчиди.Тадц1Н"от:1'Ш.э лон мяктабяарштнг 1-синф Уцунчилари^'д били'-ша оид цизици парии У>-тприл буйяч.ч прдогогш: ?а пеня юр издэб чикн'ч ямколиятини берди.

¿¡UKUAR'i

The development of the cognitive interests of the first grada pupils in the process of learning

The aim of tha present investigation is to study thp psychological peculiarities'of the cognitive interests of the firat Erode pupils of the rural 3chools and to roveol the main conditionn of tho educational process under which they can bo effectively developed. The follov/ing toe'.« v/ere put forward in tho investigation:-to study and to defino tho psycholigical peculiarities and tho structure of tho cognitive interstate of the pupil3 and their effective development in the process of learning. The complex of methods v;as used in tho investigation: observations, conversations with pupils,teachers and parents, psychological and por'sgorf.cal experiment on forming the cognitive interests of pupilu. 100 pupils, 50 teachers,122 parents v.'nre involved in the experiment. The experimental viori was conducted o" the basis of school Ko 16, Hcrr.angan region, in four stages.

The investigation shovied that at the beginning of the academic year the children expressed their interests by aucli conraon motives as "I like","I lovo" and the succoss of thoir activities v/a3 determined by the attractiveness of tho content of thoir 'vorlc. At tha end of tho academic year the children aro interested in such new kinds of activities as construction and labour and prefer to solvo more difficult tasks (to solve problems at the lessens cf mathematics, to v/rito compositions at the lessens of native language).Scraatinco tha motives of pupiln^oducational uctivitien are those of personal nuccoosss-celf-respect, self-,confidence, the aim to '.Tin,to be the best pupil-, a school nark playing an important part in it.

Tho experimental data proved that the main preconditions of tha effective development of tho cognitive intorestG of tho fir3t grade pupil3 rera the following onostthe application of the effective methods of teaching,including didactic gamoa and various kinds of competitions, activization of pupils* .•■.Mention at tho lessons,selection of special exercises and tasks.The role of parents in stimulation of the cognitive in-torents of pupils was revealed as well» The pedagogical recom-■-endsti ons on the development of the cognitivo interests of' , -•jojlo have been .voriced out on the basis of the investigation.