автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические особенности развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста

Автореферат диссертации по теме "Психологические особенности развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста"

На правах рукописи

ФАДИНА АНГЕЛИНА ГЕННАДЬЕВНА ии^иьЬ589

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ МИГРАНТОВ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ АСТРАХАНСКОГО РЕГИОНА)

19.00.13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Астрахань - 2007

003056589

Работа выполнена на кафедре психологии развития, акмеологии Астраханского государственного университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук

Подосинников Сергей Александрович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Фитискин Николай Петрович

кандидат психологических наук Сорокина

Ираида Аркадьевна

Ведущая организация: Тамбовский государственный

университет имени Г.Р. Державина

Защита состоится 4 мая 2007 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета К 212.009.05 при Астраханском государственном университете по адресу: 414056, Астрахань, ул. Татищева 20 а.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Астраханского государственного университета.

Автореферат разослан 3 апреля 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета, /р

кандидат психологических наук С. А. Подосинников

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Сегодня в мире отмечается процесс глобализации во всех сферах жизнедеятельности человека (политической, экономической, культурной и т.д.), влекущий за собой как положительные, так и отрицательные последствия и неизбежно приводящий к возникновению миграционных потоков различного характера и уровня. В этой связи особо остро встает проблема толерантности, как необходимого регулятора общественных отношений, и условие успешной адаптации мигрантов в принимающем сообществе.

В последнее время все большее количество психологов, педагогов, философов, социологов обращается к теме толерантности и различных аспектов межэтнических взаимоотношений, разрабатываются новые теоретические концепции, подходы и конкретно практические программы формирования толерантного мышления и поведения. Однако анализ имеющейся литературы показывает, что толерантность в условиях миграционных процессов, как фактор обеспечения взаимопонимания и межкультурного взаимодействия между коренным населением и мигрантами, а также как условие успешной адаптации последних, до сих пор остается недостаточно исследованной. Все это делает проблему изучения толерантности мигрантов и коренного населения актуальной, как в теоретическом, так и в практическом планах. Другими словами, существует насущная научная и практическая потребность теоретико-методологического обоснования и эмпирического изучения влияния миграционных процессов на уровень толерантности, как самих мигрантов, так и коренных жителей.

В то же время, в отечественной и зарубежной науке и практике, имеется значительное количество исследований, освещающих отдельные аспекты исследуемой проблематики, выступающих необходимыми теоретическими и эмпирическими предпосылками изучения психологических особенностей толерантности мигрантов.

Стоит отметить, что проблема толерантности рассматривается очень широко, с различных позиций, в частности, можно отметить работы: философов H.A. Бердяева, Р.Р.Валитовой, В.М. Золотухина, В.А. Лекторского, П.П. Николсона, JI.B. Скворцова, B.C. Соловьева, Л.Н. Толстого, Б.М. М.Уолцера, Хомякова, и др.; этнографов и историков М.Н. Губогло, ЛЛ. Гумилева, В.И. Козлова и др.; педагогов З.Т. Гасанова, В.П.Комарова, В.С Кукушкина, Б. Риардон, П.Степанова, и др.; психологов А.Г. Асмоло-ва, В.В.Бойко, С.К. Бондыревой, И.Б.Гриншпун, Е.Ю. Клепцовой, Н.М.Лебедевой, Ф.М. Малхозовой, Г.У. Солдатовой, A.B. Тишкова, Л.А. Шайгерова, Е.И. Шлягиной и т.д.

Работы этих и многих других авторов составили необходимую теоретическую базу нашего исследования, поскольку в них обстоятельно освещаются вопросы истоков толерантности, ее смыслового со-

держания и структурообразующих компонентов, видов, особенностей проявления во внутриличностном пространстве индивида, реализации в поведении и т.д.

При изучении проблемы миграции населения и ее последствий, мы опирались на работы этнографов, этносоциологов, психологов и т.д., рассматривавших вопросы: взаимоотношений приезжих и коренного населения (И.М. Бадышева, Г.С. Витковская, А.В. Дмитриев, Ж.А. Зайончков-ская, Н.П. Космарская, Н.М. Лебедева, Е.И. Филиппова, и др.); проблемы аккультурации в новых государствах (Ю.В. Арутюнян, Дж. Берри, А.И. Гинзбург, Р. Мендоза, ИЛ. Субботина, В.А. Тишков и др.); влияния миграции на психологические особенности личности (А.Г. Асмолов, С. Бокнер, С.К. Бондарева, Р. Лифтон, С. Льебкинд, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова и др.); специфики и основных направлений психотерапевтической работы с мигрантами (В.В. Гриценко, В.К. Калиненко, Д. Калма-нович, В.Н. Павленко, Г.У. Солдатова и др.) и т.д.

Противоречие между необходимостью развития толерантности мигрантов с учетом возрастных особенностей, с одной стороны, и недостаточность разработанности практики решения данной проблемы, с другой, определило выбор темы диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования: выявить психологические особенности развития толерантности мигрантов в подростковом и юношеском возрасте.

Объектом исследования выступила толерантность мигрантов подросткового и юношеского возраста.

Предмет исследования: психологические особенности развития толерантности мигрантов подростков и юношей.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста носит уровневый характер, а специфика ее уровней определяется комплексом индивидуально психологических особенностей.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку и поэтапное решение следующих задач:

1. На основе теоретического анализа научной литературы определить психологическое содержание и структурно-функциональные компоненты толерантности.

2. Выявить влияние миграции на индивидуально-психологические особенности личности, межличностного и межгруппового взаимодействия подростков и юношей.

3. Установить возрастную динамику развития уровней толерантности мигрантов

4. Разработать рекомендации по развитию толерантности мигрантов с учетом выявленных психологических особенностей.

Методологическая основа. В качестве методологической базы нами использовались принцип системного изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.В. Ломов); принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); принцип детерминизма (СЛ. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); положения культурно-исторической теории (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев); концептуальные подходы к пониманию психологической сущности толерантности, ее структурных компонентов, видов, а также социально-психологических проблем мигрантов (А.Г. Асмолов, С.К. Бондарева, И.Б.Гриншпун, Г.У. Солдатова и др.).

Методы исследования. Для реализации поставленных задач был использован комплексный метод исследования, направленный на выявление качественного своеобразия толерантности у мигрантов, который включал в себя: 1. Сравнительный анализ и обобщение научных источников отечественных и зарубежных исследователей, теоретический анализ и обобщение методологической литературы по теме исследования. 2. В психодиагностической части исследования применялись методы наблюдения, анкетирования, стандартные и адаптированные тесты, опросники: экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, O.E. Хухлаев, Л.А. Шайгерова); тест-опросник самоотношения (В. В. Столиц, С. Р. Пантелеев); методика экспресс-диагностики сшуативной самоактуализации личности (ССЛ); методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; опросник межличностных отношений Шутца (ОМО); методика «Типы этнической идентичности» (Г.У.Солдатова, С.В.Рыжова); опросник для измерения общих социальных установок у детей (Э.Френкель-Брунсвик). 3. Методы качественного и количественного анализа эмпирических данных; математико-статистические методы обработки данных, включающие в себя описательные статистики, критерий Стьюдента, непараметрический критерии Манна - Уитни; двухфакторный дисперсионный анализ.

Научная новизна диссертационного исследования. Впервые выделены уровни толерантности (уровень аутотолерантности, уровень межличностной и межгрупповой толерантности), определяющие специфику толерантности как психологического явления. Установлена отрицательная взаимосвязь смены места жительства и показателей всех уровней толерантности в подростковом возрасте. Выявлены различия в характере влияния миграции на специфику толерантности в подростковом и юношеском возрасте. Установлена положительная динамика развития всех уровней толерантности от подросткового к юношескому возрасту. Выделены индивидуально-психологические особенности личности (в частности особенности самоотношения), межличностного (типы отношения к окружающим и особенности поведения) и межгруппового (типы этнической идентичности) взаимодействия наиболее подвергающиеся влиянию миграции.

Теоретическая значимость исследования. Составлена развернутая классификация видов толерантности дополняющая теоретические подходы С.К. Бондыревой, относительно типологии данного явления. Установленная специфика выделенных уровней толерантности мигрантов позволяет расширить положения о влиянии миграции на психологические особенности личности, межличностного и межгруппового взаимодействия в подростковом и юношеском возрасте.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования, а также сформулированные рекомендации применимы в практической работе с мигрантами подросткового и юношеского возраста в различных психологических службах, молодежных центрах и психолого-педагогических консультациях, в деятельности аппаратов федеральных служб, задействованных в сфере миграционной политики. Материалы исследования существенно обогатят содержание лекционных и практических психологических занятий по проблемам межкультурного взаимодействия во всех видах учебных заведений, включая курсы повышения квалификации специалистов различных областей.

Выявленная специфика различных уровней и видов толерантности мигрантов позволяет определить основные направления психологической коррекции индивидуально-психологических особенностей личности, межличностного и межгруппового взаимодействия подростков и юношей. Полученные данные необходимы для составления программ тренингов и проведения индивидуальных консультаций, направленных на развитие толерантности мигрантов.

Достоверность и обоснованность научных положений, полученных результатов и выводов, сформулированных в диссертационной работе, были обеспечены целостным подходом к решению поставленной цели: опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, их непротиворечивостью; репрезентативностью выборки; адекватностью применяемых методов и методик; соблюдением общих правил и принципов проведения научного исследования; сочетанием развернутой качественной интерпретации и количественного анализа экспериментальных данных, с использованием методов математической статистики.

База исследования. В исследовании приняли участие 193 учащихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №74» г. Астрахани и 198 студентов Астраханского государственного университета первого, второго и третьего курсов. Общее количество выборки 391 человек.

Основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая, научно-методическая, учебная литература по предметной области исследования; определялась методологическая и теоретическая база, формулировались цель, основные задачи и гипотеза,

подбирались адекватные диагностические методики. На втором этапе были сформированы выборки испытуемых; проведена эмпирическая проверка выдвинутой научной гипотезы исследования. На третьем этапе был произведен количественный и качественный анализ полученных данных, посредством обобщения, систематизации и теоретического обоснования результатов исследования; осуществлялось заключительное оформление диссертационного исследования.

Апробация работы. Теоретические и экспериментальные результаты работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития и акмеологии и на семинарах аспирантов АГУ, докладывались на итоговых, международных, всероссийских научно-практических конференциях молодых ученых, публиковались в различных научных и академических сборниках (Ростов-на-Дону 2004; Москва 2004; Астрахань 2006 Д007; Смоленск 2006; Кострома 2007). Кроме того, материалы использовались при чтении лекции и проведении семинарских занятий у студентов очного и заочного отделения АГУ в рамках курсов «Этнопсихология», «Психология развития», различных курсов по выбору

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе практической психологической работы в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №74», ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи», а также в ОГОУ ДОД «Областной центр развития творчества детей и юношества»; в процессе преподавания психологических дисциплин (этнопсихология, психология развития, курсы по выбору и т.д.) в Астраханском государственном университете.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Толерантность представляет собой сложную, динамическую структуру, включающую в себя личностнообразующие составляющие (мо-тивационно-ценностный, когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты), проявляющуюся в различных сферах жизнедеятельности человека и реализующуюся как на личностном, так и на межличностном и межгрупповом уровнях.

2. Выявление психологических особенностей развития толерантности мигрантов становится возможным через рассмотрение специфики ее уровней. В качестве базового уровня рассматривается аутотолерантность, под которой подразумевается способность и готовность личности к самоанализу, самопознанию и самоизменению через выход в рефлексивную позицию относительно собственных ценностей и установок. Уровень межличностной толерантности определяет специфику взаимоотношений личности с другими людьми, на основе принятия, понимания и уважения ина-ковости Другого. Уровень межгрупповой толерантности проявляется в знании о существовании иных, отличных от собственной, групп, признании их как равнодостойных; на ряду с сохранением собственной самоидентичности.

3. Миграция оказывает влияние на индивидуально-психологические особенности личности в подростковом и юношеском возрасте, проявляя себя на уровне личности, особенностях межличностного взаимодействия (в отношении к окружающим и типе межличностного поведения), специфике межгруппового взаимодействия (обусловленного этнической идентичностью и степенью предрасположенности к предрассудкам).

Психологические особенности толерантности подростков в большей мере подвержены влиянию миграции, чем психологические особенности толерантности в юношеском возрасте, что определяет специфику развития всех уровней толерантности мигрантов.

4. Сложность и многогранность явления толерантности определяет специфику психокоррекционных мероприятий. Программа целенаправленного развития толерантности мигрантов, которая основывается на учете особенностей структурных компонентов данного психологического явления (а) мотивационно-ценностного; б) когнитивного; в) аффективного; г) поведенческого), а также их специфики на каждом уровне толерантности (аутотолерантности, межличностном и межгрупповом уровнях) позволит эффективно осуществить психологическую профилактику и коррекцию психологических последствий миграции.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 4 приложений. Основное содержание диссертации изложено на 187 страницах, сопровождается 21 таблицей, 5 диаграммами, 2 дискограммами и 15 графиками. Список литературы содержит 151 источник, в том числе 11 источников на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется его цель, объект, предмет и задачи, методологическая основа и методы, формулируются гипотеза и основные положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, приводятся сведения об этапах, апробации и структуре работы.

В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы исследования психологических особенностей развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста» освещаются теоретические и методологические основы исследования, раскрываются основные понятия и термины, используемые в диссертации, производится анализ научных работ и прикладных исследований по выбранной проблематике.

В первом и втором параграфах рассматриваются теоретические и методологические предпосылки постановки проблемы толерантности, ее философских истоков, трактовок, границ, видов, параметров, уровней, а также структурных компонентов.

Исследование вопроса современного состояния и основных теоретико-методологических подходов к проблеме толерантности, убедительно показывает актуальность данной проблематики и указывает на необходимость разработки обобщенной, целостной психологической теории толерантности.

Истоки проблемы толерантности находят свое проявление в различных философских концепциях прошлого (М. Бахтин, Н. Бердяев, И. Гете, Т. Гоббс, И. Кант, Ж. Ламетри, Дж. Локк, М. Монтень, В. Соловьев, Л.Толстой и т.д.). Однако как психологический феномен проблема толерантности имеет сравнительно недолгую историю изучения (А. Асмолов, С. Бондарева, Е. Клепцова, Г. Оллпорт, Г. Солдатова, и др.). Толерантность представляет собой сложное, противоречивое явление. В качестве составных частей трактовки толерантности рассматриваются понятия терпимости, устойчивости, допущения, принятия, понимания и т.д. В основе определения понятия толерантности различными авторами лежат те или иные аспекты, в результате чего толерантность определяется как: 1) личное качество, индивидуальное свойство, черта характера; 2) психоэмоциональная устойчивость личности; 3) способность; 4) ценность; 5) активная позиция личности; 6) отношение; 7) практика поведения; 8) принцип; 9) условие и форма успешной адаптации человека; 10) моральное правило; 11) особый механизм; 12) внутренняя установка личности; 13) идеал на самом высоком уровне проявления личности; моральная добродетель; 14) мировоззрение, система взглядов; 15) тип социальных отношений

Вопрос о границах толерантности также сложен и неоднозначен, как и само определение данного феномена. На наш взгляд, степень проявления толерантности условно можно изобразить в виде отрезка, в центре которого находится толерантность, а по краям интолерантность, с одной стороны, и индифферентность, безразличие, вседозволенность, с другой; «деперсонализация - аутизация» или, в более мягкой форме, «автоматизирующий конформизм - злокачественный нарциссизм» (по Э. Фромму).

Многогранность понятия толерантности затрудняет ее изучение. Поэтому остро встает вопрос типологии данного феномена. На основе работ различных авторов нами была составлена развернутая классификация различных видов и типов толерантности. Так, на основе положительной / отрицательной оценки воспринимаемого объекта, выделяют соответственно: естественную толерантность / позитивную терпимость, толерантность идентичности и проблемную толерантность (включающую в себя конструктивную и / или толерантность выгоды (квазитерпимость); адаптивную; фрустрационную; снисходительную и/или толерантность воспитанности (негативная терпимость); избирательную; вынужденную и/или толерантность подчинения (иерархии); толерантность умысла (псевдотерпимость)). По происхождению можно выделить врожденную и приобретенную толерантность. По характеру проявления в поведении различают стабильную

/ общую и частную, ситуативную толерантность. Исходя из позиции субъекта по отношению к оцениваемому объекту существует активная и пассивная толерантность. На основании объекта, предмета толерантности говорят о межличностной, межсоциальной, межгосударственной, межэтнической, межнациональной, межконфессиональной, межкультурной (цивилизацион-ной) толерантности. По степени включенности объекта, предмета толерантности в непосредственную жизнедеятельность субъекта выделяют философскую и прикладную. На основе принятия различий субъектом взаимодействия рассматривают толерантность как безразличие; как невозможность взаимопонимания; как снисхождение; как расширение собственного опыта и критический диалог. На основании результатов проявления толерантаого (сдержанного) поведения выделяют нравственно-деструктивную и нравственно-конструктивную толерантность (терпимость).

Толерантность - это многогранное, многостороннее явление, проявляющееся как в личностном пространстве индивида, так и в особенностях межличностного и межгруппового взаимодействия. Поэтому, рассматривая структуру толерантности, на наш взгляд, можно выделить три уровня: уровень аутотолерантности, уровень межличностной и уровень межгрупповой толерантности, каждый из которых определяет специфику толерантности, как психологического явления. Параметрами толерантности выступают объектная отнесенность, диапазон, фокус, устойчивость и динамичность. В качестве компонентов толерантности выступают мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой и поведенческий.

Таким образом, на наш взгляд, толерантность - это особое, сугубо индивидуальное, нравственное качество личности, отражающее её активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию, определяющее отношения человека к себе и другим людям.

В третьем и четвертом параграфах раскрывается сущность миграции, ее причины, виды, структура, сущностные характеристики. Показана специфика влияния миграции на психологические особенности различных уровней и компонентов толерантности личности в подростковом и юношеском возрасте.

В целом отметим, что миграция - это многомотивное явление по-требностного характера, возможное благодаря мобильности человека и реализующееся как в физическом, так и виртуальном пространстве, проявляющееся в многовидовом качественном своеобразии. В современном обществе миграция стала носителем серьезного противоречия между мигрантами и коренным населением. Смена места жительства откладывает определенный, как правило, негативный отпечаток на всей структуре личности. Последствиями миграция может стать усиление инертности, неспособности изменить свое поведение при изменении ситуации, приверженность привычному образу действий, несмотря на перемену условий, появление отрицательных эмоций, внутренний психологический конфликт, провоци-

рующий включение защитных механизмов. Особо серьезные последствия миграция влечет за собой в подростковом и юношеском возрасте. Дети, молодежь — это та часть населения, сознание которого особо уязвимо в период миграции. Их жизненный опыт недостаточен для разрешения взрослых проблем, морально-этические ценности неустойчивы, они слабо адаптированы к изменившимся жизненным, социальным и образовательным обстоятельствам. С другой стороны, миграция может послужить стимулом в самодвижении и самоизменении, мобилизации внутренних ресурсов организма и личности.

Во второй главе «Эмпирическое исследование психологических особенностей развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста» описаны этапы эмпирического исследования, использованные методики, представлен анализ и интерпретация результатов исследования уровней толерантности подростков и юношей, выявлена специфики влияния различных факторов на особенности толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста, составлены рекомендации по развитию толерантности мигрантов подростков, сформулированы выводы.

Во-первых, нами определялась специфика толерантности подростков и юношей. Для этого использовался экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, O.E. Хухлаев, JI.A. Шайгерова).

Было установлено, что показатели переменной общий уровень толерантности подростков мигрантов значимо выше показателей коренных подростков (р<0,05), однако в обеих группах соответствует средним значением. Это в свою очередь свидетельствует о том, что для подростков характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность. Кроме того, выявлено, что смена места жительства способствует повышению показателей (по сравнению с местными жителями) этнической толерантности (р<0,1).

При изучении влияния миграции на особенности толерантности юношей установлено, что студенты мигранты отличаются значимо более высокими, по сравнению с коренными студентами, показателями переменных общего уровня толерантности, этнической, социальной толерантности (р<0,01) и толерантности как черты личности (р<0,05).

Для исследования особенностей аутотолерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста, нами были использованы: тест-опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев) и методика экспресс-диагностики ситуативной самоактуализации личности (ССЛ).

Изучая особенности самоотношения, мы выявили, что уровень аутотолерантности подростков мигрантов значительно ниже уровня аутотолерантности подростков коренных жителей. Так, было установлено, что практически по всем переменным показатели самоотношения подростков коренных жителей превышают показатели подростков мигрантов (шкалы:

интегральная, самоуважения, аутосимпатии, ожидаемого отношения от других (р<0,01); самоинтересов, самоуверенности (р<0,05)). Исключение составляет шкала самообвинения, по которой значения подростков мигрантов значимо выше таковых у коренных жителей (р<0,01). Однако, стоит отметить, что миграция особым образом не сказывается на уровне ситуативной самоактуализации подростков, поскольку показатели по данной переменной значимо не отличаются от результатов группы испытуемых -коренных жителей.

При изучении аутотолерантности мигрантов юношеского возраста было выявлено, что особенности самоотношения и уровень ситуативной самоактуализации студентов мигрантов значимо не отличается от таковых у студентов коренных жителей.

Индивидуально-психологические особенности межличностной толерантности изучались на основе ведущих типов межличностных отношений и межличностного поведения.

В ходе изучения особенностей межличностной толерантности мы обнаружили, что миграция сказывается на характере отношений подростков к окружающим. Данное влияние проявляется в некоторой излишней «навязчивости» и гипперактивности. Мы считаем, что у подростков мигрантов превалируют защитные формы поведения, что выражается в высоких показателях по всем типам отношения к окружающим, вплоть до амбивалентных (уровень значимости различий по всем типам отношений к окружающим мигрантов по сравнению с коренными подростками, кроме подозрительного и итоговых показателей доминирования и дружелюбия, крайне высокий (р<0,01)). Особо высокие показатели, вплоть до экстремального поведения, отмечены по авторитарному, дружелюбному и альтруистическому типам отношения к окружающим. Мы поддерживаем мнение Г. Безюлевой и Г. Шеламовой о том, что чем чаще человек прибегает к защитам, тем ниже уровень его толерантности, поскольку они увеличивают психологическую дистанцию между партнерами по общению, снижают уровень взаимного самораскрытия и степень взаимного доверия, деформируют характер взаимодействия.

Смена места жительства также оказывает влияние на типичный способ поведения в подростковом возрасте. В частности, подростки мигранты отличаются большей ответственностью, однако они более осторожны в установлении отношений с людьми и предпочитают более узкий круг общения по сравнению с подростками коренными жителями (р<0,05).

Таким образом, было установлено, что уровень межличностной толерантности подростков мигрантов ниже уровня межличностной толерантности подростков коренных жителей.

В результате исследования особенностей межличностной толерантности юношей было установлено, что студенты мигранты особо не отличаются от студентов коренных жителей ни по типам отношения к ок-

ружающим, ни по характеру межличностного поведения. Исключение составляют агрессивный и альтруистический типы отношения, по которым показатели мигрантов ниже таковых у коренных жителей (р<0,05) и (р<0,1) соответственно.

Особенности межгрупповой толерантности подростков юношей мигрантов и коренных жителей определялись на основе доминирующих типов этнической идентичности и степени сформированное™ общих социальных установок у подростков

Характеризуя специфику межгрупповой толерантности, отметим, что миграция отрицательно сказывается на особенностях типов этнической идентичности в подростковом возрасте. Так, подросткам мигрантам в большей мере, чем подросткам коренным жителям, присущи этнонигилизм (р<0,01) и этническая индифферентность (р<0,05). С другой стороны, выявлены достаточно высокие показатели по переменной этнофанатизм (р<0,01). Несмотря на разнонаправленность данных типов этнической идентичности и этнонигилизм, и этническая индифферентность, и этнофанатизм могут способствовать выработке неадекватной оценки, а следовательно и отношения как к своей собственной, так и к другим этническим группам. Другими словами, данные типы идентичности могут выступать предпосылками формирования интолерантности, а их наличие уже свидетельствует о низкой межгрупповой толерантности. Кроме того, по методике измерения общих социальных установок у детей выявлено, что у подростков мигрантов более высока вероятность того, что они будут с предубеждением относиться к другим этническим группам по сравнению с подростками коренными жителями (р<0,01).

В ходе определения специфики межгрупповой толерантности юношей выявлено, что миграция лишь в незначительной мере влияет на тип этнической идентичности студентов. Так, было установлено, что для студентов мигрантов характерны несколько более высокие показали по этнической индифферентности, чем для студентов коренного населения (р<0,1).

Для выявления динамики развития выделенных уровней толерантности мигрантов, мы сравнили показатели подростков и юношей по всем переменным.

В ходе сравнения показателей мигрантов подростков и юношей по всем изученным переменным, была выявлена положительная динамика развития всех уровней толерантности. Так, установлен рост значений самоотношения и ситуативной самоактуализации (повышение уровня ауто-толерантности); снижение показателей до умеренной степени выраженности по всем типам отношения к окружающим и более адаптивное межличностное поведение (повышение уровня межличностной толерантности); понижение значений крайних типов этнической идентичности, в частности, этнонигилизма и этнофанатизма (повышение уровня межгрупповой толерантности).

На третьем этапе исследования нами был произведен двухфакторный дисперсионный анализ полученных данных во всех четырех группах. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Переменная Значение критерия Фишера Уровень значимости

Возраст 5,99 0,000000

Смена места жительства в результате миграции 2,29 0,002

Возраст * Смена места жительства в результате миграции 2,05 0,006

С большим уровнем достоверности было установлено, что возраст и смена места жительства влияют на психологические особенности толерантности, причем стоит отметить, что на одни переменные в большей мере влияет такой фактор как возраст, на другие смена места жительства, а также выявлено совокупное влияние двух факторов, допускающее отсутствие самостоятельного действия одного или обоих факторов.

Для более детального анализа полученных данных, нами были проверенны уровни значимости влияния возраста, смены места жительства и двух факторов в совокупности по каждой переменной.

Так, с большим уровнем достоверности (р<0,01) было установлено, что смена места жительства влияет на показатели переменной общий уровень толерантности и на этническую толерантность подростков и студентов (график 1. и график 2 соответственно).

График 1. График 2.

С достаточно высоким уровнем достоверности было установлено, что на социальную толерантность и толерантность как черту личности оказывают влияние, как возраст (р<0,05), (р<0,01) соответственно, так и смена места жительства (р<0,05) (график 3 и график 4) соответственно.

График 3

График 4.

В ходе определения влияния возраста и смены места жительства на особенности самоотношения, в частности такой переменной как «отношения других», а также типы межличностных отношений (авторитарный тип), было установлено, что возраст с большим уровнем достоверности (р<0,01) и (р<0,05) и сочетание факторов возраста и смены места жительства с уровнем значимости (р<0,05) и (р<0,01) соответственно, влияют на данные переменные (график 5 и график 6).

График 5.

—— Возраст Школьники Возраст Студенты

График 6.

Было установлено, что на эгоистический и зависимый тип отношений к окружающим влияют все три фактора: возраст (р<0,01), смена места жительства (р<0,05) и (р<0,01), соответственно, и совокупность двух факторов (р<0,01) (график 7 и график 8).

График 7.

8,0 I

График 8.

в.5|-■-'--

- Возраст Школьники -*■ Возраст Студакш

—Возраст

Шюльиики - ш- Возраст Студенты

2

® М

т «,0

то

СО

н

5Я

В ходе изучения значимости факторов возраста, смены места жительства и совокупности этих факторов для дружелюбного типа отношений к окружающим, было установлено, что на данную переменную оказывает влияние смена места жительства (р<0,05) (график 9), в то время как на альтруистический тип влияет совокупность изучаемых факторов (р<0,01) (график 10).

Установлено, что смена места жительства (р<0,01) влияет на такой тип этнической идентичности как этническая индифферентность (график 11), а возраста и совокупность факторов возраста и смены места жительства (р<0,01) на этнофанатизм (график 12).

График 11.

График 12.

- Всираст ' Школьники

- Возраст Студвкты

При установлении влияния изучаемых факторов на особенности межличностного поведения, в частности на наличие потребности быть принятым остальными и принадлежать к ним, было выявлено, что на данную переменную оказывает влияние смена места жительства (р<0,01) (график 13), а на особенности принятия/отвержения контроля над собой было установлено влияние возраста (р<0,01) (график 14).

График 13.

График 14.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Толерантность представляет собой сложную динамическую систему, индивидуально дифференцирующий конструкт, проявляющийся как в личностном пространстве индивида, так и являющийся системообразующим фактором, регламентирующим общественные отношения. Несмотря на широкую популярность и многочисленные исследования, до сих пор нет единого концептуального подхода к тому, какое содержание скрывается под этим понятием. Оно трактуется как терпимость, адаптация, устойчивость, допущение, принятие, понимание и т.д.

Толерантность, изначально формируясь во внутреннем плане, находит свое проявление во всех сферах жизнедеятельности человека. Многогранность данного явления определяется сложностью, широтой его структурных компонентов (мотивационно-ценностный, когнитивный, аффективный и поведенческий) и параметров (объектная отнесенность, диапазон, фокус, устойчивость, динамичность толерантности).

2. Миграция является полимотивированным проявлением мобильности человека. В результате смены места жительства отмечаются изменения в структурных компонентах толерантности: мотивационно-ценностном, когнитивном и эмоционально-волевом. В ходе сравнительного анализа индивидуально-психологических особенностей мигрантов (подростков и юношей) и коренных жителей (подростков и юношей), была установлена специфика влияния миграции на структурные компоненты толерантности на личностном уровне, уровнях межличностного и межгруппового взаимодействия.

Так, доказана отрицательная взаимосвязь между сменой места жительства в результате миграции в подростковом возрасте и основными компонентами толерантности на всех уровнях ее проявления.

На личностном уровне отмечаются нарушения когнитивного компонента толерантности, выражающиеся в снижении показателей (по сравнению с коренными подростками) самоинтереса, самопоследовательности (саморуководства) и самопонимания; эмоционально-волевого компонента: снижение значений аутосимпатии, самоуважения, самопринятия и рост самообвинения; мотивационно-ценностный компонент: низкие показатели интегрального чувства «за» и «против» себя и ожидаемого отношения от других.

На уровне межличностного взаимодействия также отмечаются нарушения когнитивного компонента, выражающиеся в выявленной тенденции у подростков мигрантов общаться с малым количеством людей, что явно затрудняет процесс интеграции в новом сообществе. Особенности эмоционально-волевого компонента подростков мигрантов обуславливаются излишней осторожностью по сравнению с коренными подростками при выборе лиц, с которыми создаются глубокие эмоциональные отношения. Специфика мотивациошю-ценностного компонента проявляется в высоких, вплоть до амбивалентных показателях по всем, даже противоположным типам отношения к окружающим, за исключением итоговых показателей доминирования и дружелюбия. Это говорит о наличии у подростков мигрантов сильной потребности в установлении контактов с окружающими и испытываемых затруднениях в нахождении способов ее удовлетворения.

Особенности структурных компонентов толерантности на уровне межгруппового взаимодействия выражаются в более высоких по сравнению с коренными жителями показателях этнонигилизма, этнической индиффе-

рентности, этнофанатизма у подростков мигрантов, их большей предрасположенностью к возникновению предубеждений относительно других этнических групп.

В ходе сравнения юношей было установлено, что миграция лишь в незначительной степени сказывается на индивидуально-психологических особенностях мигрантов. Данное влияние проявляется в некотором снижении показателей когнитивного и эмоционально-волевого компонентов толерантности на всех уровнях. Однако в целом установлено, что индивидуально психологические особенности студентов мигрантов значимо не отличаются от таковых у коренных жителей, что обусловлено самой спецификой студенчества.

3. В результате эмпирического исследования были выделены показатели толерантности мигрантов, которые подвергаются возрастным изменениям. Так, установлено, что по показателям переменной общий уровень толерантности, социальной, этнической толерантности никаких кардинальных изменений не происходит. Показатели по данным переменным остаются неизменными и соответствуют средним баллам проявления признака. По переменной толерантность как черта личности выявлены значимые различия между показателями мигрантов подростков и мигрантов юношей. Мы можем констатировать рост значений по данной переменной.

Было показано, что существует устойчивая взаимосвязь между возрастом мигрантов и уровнем ауготолерантности. Так, было выявлено, что значения показателей по всем шкалам самоотношения (интегральной, самоуважения, аутосимпатии, ожидаемого отношения от других, самоинтересов, самоуверенности, самопринятия, самопоследовательности и самопонимания) сильно возрастают от подросткового к юношескому возрасту. Исключение составляет шкала самообвинения, по которой значения показателей резко уменьшаются. Кроме того, с возрастом наблюдается также возрастание уровня ситуативной самоактуализации личности мигрантов.

Влияние возраста отмечается и в особенностях межличностной толерантности. Хотя особых различий в способах межличностного поведения не обнаружено подростков и юношей мигрантов не обнаружено, претерпевает изменения выбор самой тактики взаимодействия с окружающими. Так, выявлено, что студенты мигранты менее, чем подростки, подвержены проявлению экстремального поведения по всем изученным типам отношения к окружающим. Установлено стабильное снижение показателей по всем шкалам: авторитарному, эгоистичному, агрессивному, подозрительному, подчиняемому, зависимому, дружелюбному, альтруистическому типам, а также по итоговым ориентациям в отношениях: доминированию и дружелюбию. Данные результаты свидетельствуют о том, что с возрастом мигранты начинают демонстрировать более гибкое отношение к окружающим, реализующееся по средством умеренной выраженности различных типов и их ситуативной обусловленностью.

Несколько схожая тенденция обнаруживается и в специфике межгрупповой толерантности. В частности установлено резкое снижение показателей по крайним типам этнической идентичности - этнонигилизму и этнофанатизму. При этом стоит отметить, что значения переменных этническая индифферентность, позитивная этническая идентичность (норма), этноэгоизм, этноизоляционизм остаются неизменными. Таким образом, установлено, что для мигрантов доминирующими типами этнической идентичности являются позитивная этническая идентичность и этническая индифферентность.

4. Таким образом, исследование позволило конкретизировать, какие особенности личности, межличностного и межгруппового взаимодействия в подростковом и юношеском возрастах подвергаются наибольшему влиянию миграции.

Выявлено, что общий уровень толерантности, этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности, эгоистический и зависимый тип отношения к окружающим, этническая индифферентность, и тенденция общаться с малым / большим количеством людей, на прямую зависят от смены места жительства. Шкала отношения других (относящейся к аутотолерантности), авторитарный, эгоистический, зависимый и альтруистический тип отношения к окружающим, степень осторожности при выборе лиц, с которыми создаются более глубокие эмоциональные отношения (т.е. показатели межличностной толерантности), и этнофанатизм (межгрупповая толерантность) обуславливаются влиянием двух факторов (возраста и смены места жительства) во взаимосвязи. Социальная толерантность, толерантность как черта личности, показатели шкалы отношения других, авторитарный, эгоистический, зависимый тип отношения к окружающим, этнофанатизм, и степень принятия/отвержения контроля над собой зависят от возраста испытуемых.

Была подтверждена выдвинутая гипотеза исследования, заключавшаяся в предположении о том, что развитие толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста носит уровневый характер, а специфика ее уровней определяется комплексом индивидуально психологических особенностей.

Достигнута основная цель исследования, в частности выявлены психологические особенности развития толерантности мигрантов в подростковом и юношеском возрасте

5. По итогам эмпирического исследования были разработаны рекомендации по развитию толерантности мигрантов подростков. На наш взгляд, при составлении программ занятий, направленных на развитие толерантности, важно вести целенаправленную работу по коррекции структурных компонентов данного психологического явления (а) мотивацион-но-ценностного; б) когнитивного; в) аффективного; г) поведенческого), учитывая их специфику на каждом уровне толерантности (аутотолерант-

ности, межличностном и межгрупповом уровнях). Другими словами мы предлагаем через решение частных задач по каждому компоненту каждого уровня толерантности выйти на качественно иной уровень толерантности, как психологического явления, т.е. через формирование положительного отношения к себе (положительной «Я-концепции») придти к принятию и уважению инаковости Другого (положительной «Мы-концепции»), а в последствии и Других (положительной «Они-концепции» (И.Б. Гриншпун)).

Полученные результаты позволяют обозначить направления дальнейших исследований. Прежде всего отметим, что выделенная проблема носит ярко выраженный междисциплинарный характер и находится на стыке целого ряда направлений, посвященных исследованию личности: психология личности, социальная, возрастная психология, этнопсихология, психология развития и др. Данное обстоятельство открывает огромные перспективы использования полученных данных и продолжения разработок в русле различных направлений психологической науки. Знание об особенностях толерантности мигрантов на личностном, межличностном и межгрупповом уровнях может использоваться в психологическом консультировании в целях оказания психологической помощи при разрешении конфликтных ситуаций и преодолении социально-психологической напряженности между приезжими и коренным населением. В рамках диссертационного исследования были рассмотрены некоторые виды толерантности (социальная, этническая, толерантность), а также ее уровни (ау-тотолерантность, межличностная и межгрупповая толерантность). Представляется интересным более подробный анализ особенностей структурных компонентов толерантности мигрантов (мотивационно-ценностного, когнитивного, аффективного, поведенческого). Возможно проведение лонгитюдных исследований и расширение выборки испытуемых, с цель выделения и обоснования факторов, детерминирующих особенности толерантности мигрантов на различных этапах возрастного развития. Изучение ближайших и долговременных последствий влияния миграций на психологические особенности, как самих приезжих, так и коренного населения, прогнозирование особенностей межгруппового взаимодействия между мигрантами и местными жителями.

Исследование толерантности и миграции представляется нам крайне перспективным и актуальным, поэтому названными нами направлениями спектр возможных дальнейших исследований, естественно, не исчерпывается. В целом проведенная работа создает необходимые теоретико-методологические предпосылки для широкого спектра научных и прикладных исследований, подготовки и организации практической работы специалистов различных областей для региональных служб социально-психологической помощи мигрантов (психологи, педагоги, социальные работники и др.).

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Фадина, А.Г. «Установление психологического контакта как проблема взаимодействия представителей различных культур» / А.Г. Фадина //Тезисы научно-практической конференции «Проблемы межкультурных коммуникаций: история и современность». Выпуск 6. 26-27 апреля 2004 г. Ростов-на-Дону «Фолиант». Стр. 97-99.- ISBN 5-94593-064-4.

2. Фадина, А.Г. «Развитие самосознание подростков как условие коррекции их поведения» / А.Г. Фадина // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психологическое обеспечение профилактики социального сиротства и отклоняющегося поведения детей и юношества» 13-15 апреля 2004 г. Москва. Стр.85-86. - ISBN 5-86383-143-Х

3. Фадина, А.Г. «Психологические особенности толерантности мигрантов» / А.Г. Фадина // Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях» 27-28 апреля 2006г. Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. Стр. 53-56.- ISBN 5-88200-875-8.

4. Фадина, А.Г. «Толерантность как необходимое условие успешной социализации личности» / AJT. Фадина // Сборник материалов конференции «Формирование института социальной работы и образа социального работника в современной России» Смоленск: Универсум, 2006. с. 229-233.

5. Фадина, А.Г. «Толерантность как профессионально необходимое качество педагога-психолога» / А.Г. Фадина // Материалы научно-практической конференции АФ УРАО «Профессиональное развитие педагога-психолога»: Изд-во АИПКП, 2006 г. с. 61-65. - ISBN 5-8087-0140-6.

6. Фадина, А.Г. «Развитие толерантной культуры педагога» / А.Г. Фадина // Материалы международной научно-практической конференции АИПКП «Проблема повышения квалификации педагогов: современные подходы». Астрахань: Изд-во ОГОУ ДПО АИПКП, 2007 г. с. 67- 68.

ISBN 978-5-8087-0149-6.

7. Фадина, А.Г. «Влияние миграционных процессов на особенности толерантности в подростковом возрасте» / А.Г. Фадина // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Научно-методический журнал «Акмеология образования». Сер. психологич. науки 2007, №1.

/

Подписано в печать 26.03.2007 г. Уч.-изд. л. 1,5. Усл. печ. л. 1,4 Заказ № 1132. Тираж 110 экз.

Оттиражировано в Издательском доме «Астраханский университет» 414056, Астрахань, ул. Татищева, 20 тел. / факс (8512) 54-01-89, тел. (8512) 54-01-87, е-тай: asupress@vandex.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Фадина, Ангелина Геннадьевна, 2007 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования психологических особенностей развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста.

1.1. Методологические основы изучения толерантности в отечественной и зарубежной науке.

1.2. Теоретические подходы к выделению видов и структуры толерантности как психологического явления.

1.3. Понятие, виды и сущностные характеристики явления миграции.

1.4. Психологические особенности толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста.

2.1. Этапы и методы исследования психологических особенностей толерантности мигрантов.

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования уровней толерантности подростков и юношей.

2.3. Выявление специфики влияния различных факторов на особенности толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста.

2.4. Рекомендации по развитию толерантности мигрантов-подростков.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста"

Актуальность исследования. Сегодня в мире отмечается процесс глобализации во всех сферах жизнедеятельности человека (политической, экономической, культурной и т.д.), влекущий за собой как положительные, так и отрицательные последствия, и неизбежно приводящий к возникновению миграционных потоков различного характера и уровня.

Миграционные процессы обрели со второй половины XX в. поистине глобальные масштабы, охватив все континенты планеты, социальные слои и группы общества, различные сферы общественной жизнедеятельности. Вполне правомерно минувший век назван «эрой миграции». Сегодня уже никто не оспаривает того положения, что миграция стала одним из главных факторов социального преобразования и развития во всех регионах мира [67, с. 98]. Как следствие, резко возросла социально-психологическая напряженность, особенно в сфере межгрупповых, в частности межэтнических отношений.

Как отмечает В.Н. Петров, «миграционные процессы, включая вынужденную миграцию, противоречия в социальной адаптации мигрантов, неопределенность социальных последствий миграционных перемещений в локальных, региональных и макросоциальных масштабах создают новые черты социальной реальности в современном российском обществе».

Особо остро встает проблема толерантности как необходимого регулятора общественных отношений и условие успешной адаптации мигрантов в принимающем сообществе.

Важно отметить, что понятие толерантности «трактуется широко, . отсутствуют жестко отобранные его общепризнанные характеристики, . понятие не дифференцированно, научно не обосновано» [14, с. 335-336].

Отсутствие общепринятой дефиниции - свидетельство сложности изучаемого явления и незавершенности исследований в данной области научного знания. Стоит обратить внимание на тот факт, что в научных кругах еще не достигнуто состояние связности в понимании и определении структурных компонентов толерантности, ее различных аспектов, нет единого подхода к классификации ее видов.

Астрахань всегда была примером многонационального региона, в котором переплетение различных культур, сосуществование этнических групп имеет исторически обусловленный характер. Это обстоятельство позволяло успешно осуществлять межкультурное взаимодействие без риска утери каждым этносом своей идентичности и качественного своеобразия. Но этническая структура региона изменчива, и меняется она в первую очередь под воздействием двух причин. Во-первых, из-за разницы в темпах естественного прироста соседствующих групп, во-вторых, под влиянием этнических миграций. В результате отмечается рост социальной напряженности и интолерантных настроений в обществе среди приезжих и местного населения. Все это делает проблему изучения толерантности мигрантов и коренного населения остроактуальной, как в теоретическом, так и в практическом планах. Другими словами, существует насущная научная и практическая потребность теоретико-методологического и эмпирического обоснования и изучения влияния миграционных процессов на специфику толерантности, как самих мигрантов, так и принимающего населения.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития толерантности мигрантов с учетом возрастных особенностей, с одной стороны, и недостаточностью разработанности практики решения данной проблемы - с другой. Необходимость разрешения возникшего противоречия определила выбор темы исследования.

В последнее время все большее количество психологов, педагогов, философов, социологов обращается к теме толерантности и различных аспектов межэтнических взаимоотношений, разрабатываются новые теоретические концепции, подходы и практические программы формирования толерантного мышления и поведения. Однако анализ имеющейся литературы показывает, что толерантность в условиях миграционных процессов как фактор обеспечения взаимопонимания и межкультурного взаимодействия между коренным населением и мигрантами, а также как условие успешной адаптации последних до сих пор остается недостаточно исследованной. В то же время, в отечественной и зарубежной науке и практике имеется значительное количество исследований, освещающих отдельные аспекты исследуемой проблематики, являющихся необходимыми теоретическими и эмпирическими предпосылками изучения психологических особенностей толерантности мигрантов.

Стоит отметить, что проблема толерантности рассматривается очень широко, с различных позиций, в частности, можно отметить работы философов Н.А. Бердяева, P.P. Валитовой, В.М. Золотухина, В.А. Лекторского, П.П. Николсона, JI.B. Скворцова, B.C. Соловьева, Л.Н. Толстого, М. Уолцера, Б.М. Хомякова, и др.; этнографов и историков М.Н. Губогло, JT.H. Гумилева,

B.И. Козлова и др.; педагогов З.Т. Гасанова, В.П. Комарова, B.C. Кукушкина, Б. Риардон, П. Степанова и др.; психологов А.Г. Асмолова, В.В. Бойко,

C.К. Бондыревой, И.Б. Гриншпун, Е.Ю. Клепцовой, Н.М. Лебедевой, Ф.М. Малхозовой, Г.У. Солдатовой, А.В. Тишкова, Л.А. Шайгеровой, Е.И. Шлягиной и т.д. Работы этих и многих других авторов составили необходимую теоретическую базу нашего исследования, поскольку в них обстоятельно освещаются вопросы истоков толерантности, ее смыслового содержания и структурообразующих компонентов, видов, особенностей проявления во внутриличностном пространстве индивида, реализации в поведении и т.д.

Исследование причин и мотивов миграции, психологических проблем адаптации мигрантов к другой культурной и природной среде, изучение психологических особенностей мигрантов разных поколений и многие другие вопросы стали предметом специального научного осмысления зарубежных психологов примерно в 50—60 гг. XX в. В отечественной науке вопросы психологии вынужденной миграции до начала 1990-х гг. практически не рассматривались.

При изучении психологических особенностей толерантности мигрантов, мы опирались на работы этнографов, этносоциологов, психологов и т.д., рассматривавших вопросы взаимоотношений приезжих и коренного населения (И.М. Бадышева, Г.С. Витковская, А.В. Дмитриев, Ж.А. Зайончковская,

Н.П. Космарская, Н.М. Лебедева, Е.И. Филиппова, и др.); проблемы аккультурации в новых государствах (Ю.В. Арутюнян, Дж. Берри, А.И. Гинзбург, Р. Мендоза, И.А. Субботина, В.А. Тишков и др.); влияния миграции на психологические особенности личности (А.Г. Асмолов, С. Бокнер, С.К. Бонды-рева, Р. Лифтон, С. Льебкинд, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова и др.); специфики и основных направлений психотерапевтической работы с мигрантами (В.В. Гриценко, В.К. Калиненко, Д. Калманович, В.Н. Павленко, Г.У. Солдатова и др.) и т.д.

Хотелось бы отметить, что в результате проведенных ранее исследований разработан категориально-понятийный аппарат, методология изучения проблем толерантности и миграции, выработана система подходов к изучению последствий миграции.

Цель диссертационного исследования: выявить психологические особенности развития толерантности мигрантов в подростковом и юношеском возрасте.

Объектом исследования выступила толерантность мигрантов подросткового и юношеского возраста.

Предмет исследования: психологические особенности развития толерантности мигрантов подростков и юношей.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста носит уровневый характер, а специфика ее уровней определяется комплексом индивидуально психологических особенностей.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку и поэтапное решение следующих задач:

1. На основе теоретического анализа научной литературы определить психологическое содержание и структурно-функциональные компоненты толерантности.

2. Выявить индивидуально-психологические особенности личности, особенности межличностного и межгруппового взаимодействия подростков и юношей мигрантов.

3. Установить возрастную динамику развития уровней толерантности мигрантов.

4. Разработать рекомендации по развитию толерантности мигрантов с учетом выявленных психологических особенностей.

Методологическая основа. В качестве методологической базы нами использовались: принцип системного изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.В. Ломов); принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); положения культурно-исторической теории (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев); концептуальные подходы А.Г. Асмолова, С.К. Бондыревой, И.Б. Гриншпун, Г.У. Солдатовой и других ученых к пониманию психологической сущности толерантности, ее структурных компонентов, видов, а также социально-психологических проблем мигрантов.

Методы исследования. Для реализации поставленных задач был использован комплексный метод исследования, направленный на выявление качественного своеобразия толерантности у мигрантов, который включал в себя: сравнительный и теоретический анализ, обобщение методологической литературы по теме исследования; в психодиагностической части исследования применялись методы наблюдения, анкетирования, стандартные и адаптированные тесты, опросники: экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова); тест-опросник самоотношения (В.В. Сталин, С.Р. Пантелеев); методика экспресс-диагностики ситуативной самоактуализации личности (ССЛ); методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; опросник межличностных отношений Шутца (ОМО); методика «Типы этнической идентичности» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова); опросник для измерения общих социальных установок у детей (Э. Френкель-Брунсвик); методы качественного и количественного анализа эмпирических данных; математико-статистические методы обработки данных (с использованием компьютерной программы STATISTICA 6.0), включающие в себя описательные статистики, параметрический критерий Стьюдента, непараметрический критерии Манна-Уитни; двухфакторный дисперсионный анализ.

Научная новизна диссертационного исследования. Впервые выделены уровни толерантности (уровень аутотолерантности, уровень межличностной и межгрупповой толерантности), определяющие специфику толерантности как психологического явления. Установлена отрицательная взаимосвязь смены места жительства и показателей всех уровней толерантности мигрантов подростков. Выявлены различия в характере влияния миграции на специфику толерантности в подростковом и юношеском возрасте. Установлена положительная динамика развития всех уровней толерантности от подросткового к юношескому возрасту. Выделены индивидуально-психологические особенности личности (в частности, особенности самоотношения), межличностного (типы отношения к окружающим и особенности поведения) и межгруппового (типы этнической идентичности) взаимодействия, наиболее подвергающиеся влиянию миграции.

Теоретическая значимость исследования. Составлена развернутая классификация видов толерантности, дополняющая теоретические подходы С.К. Бондыревой относительно типологии данного явления. Установленная специфика выделенных уровней толерантности мигрантов позволяет расширить положения о влиянии смены места жительства на психологические особенности личности, межличностного и межгруппового взаимодействия в подростковом и юношеском возрасте.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования, а также сформулированные рекомендации применимы в практической работе с мигрантами подросткового и юношеского возраста в различных психологических службах, молодежных центрах и психолого-педагогических консультациях, в деятельности аппаратов федеральных служб, задействованных в сфере миграционной политики. Материалы исследования существенно обогатят содержание лекционных и практических психологических занятий по проблемам межкультурного взаимодействия во всех видах учебных заведений, включая курсы повышения квалификации специалистов различных областей.

Выявленная специфика различных уровней и видов толерантности мигрантов позволяет определить основные направления психологической коррекции и развития индивидуально-психологических особенностей личности, межличностного и межгруппового взаимодействий подростков и юношей. Полученные данные необходимы для составления программ тренингов и проведения индивидуальных консультаций, направленных на развитие толерантности мигрантов.

Достоверность и обоснованность научных положений, полученных результатов и выводов, сформулированных в диссертационной работе, были обеспечены целостным подходом к решению поставленной цели: опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, их непротиворечивостью, репрезентативностью выборки, адекватностью применяемых методов и методик, соблюдением общих правил и принципов проведения научного исследования, сочетанием развернутой качественной интерпретации и количественного анализа экспериментальных данных с использованием методов математической статистики.

База исследования. В исследовании приняли участие 193 учащихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 74» г. Астрахани и 198 студентов Астраханского государственного университета I—III курсов. Общее количество выборки - 391 человек.

Основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая, научно-методическая и учебная литература по предметной области исследования; определялась методологическая и теоретическая базы, формулировались цель, основные задачи и гипотеза, подбирались адекватные диагностические методики.

На втором этапе были сформированы выборки испытуемых; проведена эмпирическая проверка выдвинутой научной гипотезы исследования.

На третьем этапе был произведен качественный и количественный анализ полученных данных посредством обобщения, систематизации и теоретического обоснования результатов исследования, осуществлено заключительное оформление диссертационного исследования.

Апробация работы. Теоретические и экспериментальные результаты работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития и акмеоло-гии и на семинарах аспирантов АТУ, докладывались на итоговых, международных, всероссийских научно-практических конференциях молодых ученых, публиковались в различных научных и академических сборниках (Ростов-на-Дону, 2004; Москва, 2004; Астрахань, 2006, 2007; Смоленск, 2006; Кострома, 2007). Кроме того, материалы использовались при чтении лекций и проведении семинарских занятий у студентов очного и заочного отделений Астраханского государственного университета в рамках курсов «Этнопсихология», «Психология развития», различных курсов по выбору

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе практической психологической работы в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 74», ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи», а также в ОГОУ ДОД «Областной центр развития творчества детей и юношества», в процессе преподавания психологических дисциплин (этнопсихология, психология развития, курсы по выбору и т.д.) в Астраханском государственном университете.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Толерантность представляет собой сложную, динамическую структуру, включающую в себя личностно-образующие составляющие (мотивационно-ценностный, когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты), проявляющуюся в различных сферах жизнедеятельности человека и реализующуюся как на личностном, так и на межличностном и межгрупповом уровнях.

2. Выявление психологических особенностей развития толерантности мигрантов становится возможным через рассмотрение специфики ее уровней. В качестве базового уровня рассматривается аутотолерант-ность, под которой подразумевается способность и готовность личности к самоанализу, самопознанию и самоизменению через выход в рефлексивную позицию относительно собственных ценностей и установок. Уровень межличностной толерантности определяет специфику взаимоотношений личности с другими людьми, на основе принятия, понимания и уважения инаковости другого. Уровень межгрупповой толерантности проявляется в знании о существовании иных, отличных от собственной, групп, признании их как равнодостойных наряду с сохранением собственной самоидентичности.

3. Миграция оказывает влияние на индивидуально-психологические особенности личности в подростковом и юношеском возрасте, проявляя себя на уровне личности, особенностях межличностного взаимодействия (в отношении к окружающим и типе межличностного поведения), специфике межгруппового взаимодействия (обусловленного этнической идентичностью и степенью предрасположенности к предрассудкам).

Психологические особенности толерантности подростков в большей мере подвержены влиянию миграции, чем психологические особенности толерантности в юношеском возрасте, что определяет специфику развития всех уровней толерантности мигрантов.

4. Сложность и многогранность явления толерантности определяет специфику психокоррекционных мероприятий. Программа целенаправленного развития толерантности мигрантов, которая основывается на учете особенностей структурных компонентов данного психологического явления: а) мотивационно-ценностного; б) когнитивного; в) аффективного; г) поведенческого), а также их специфики на каждом уровне толерантности (аутотолерантности, межличностном и межгрупповом уровнях) позволит эффективно осуществить психологическую профилактику и коррекцию социально-психологических последствий миграции.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 4 приложений. Основное содержание диссертации изложено на 181 странице, сопровождается 21 таблицей, 5 диаграммами, 2 дискограммами и 15 графиками. Список литературы содержит 151 источник, в том числе 11 источников на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по второй главе

Для решения поставленных задач, реализации цели и подтверждения выдвинутой гипотезы нами были использованы различные методы и методики организации психологического исследования: организационные (комплексный и сравнительный) и эмпирические методы исследования; методы качественного (структурный) и количественного (методы математической статистики (STATISTICA 6.0) анализа эмпирических данных).

На первом этапе нашего эмпирического исследования нами были изучены особенности толерантности подростков мигрантов и коренных жителей.

1. Было установлено, что показатели общего уровня толерантности подростков-мигрантов соответствуют средним значением, это в свою очередь свидетельствует о характерном сочетании как толерантных, так и интоле-рантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность. Кроме того, выявлено, что в результате миграции повышаются показатели (по сравнению с местными жителями) общего уровня толерантности и этнической толерантности. Однако мы предполагаем, что полученные данные не соответствуют действительности. На наш взгляд, подростки в большей степени стремились давать социально желательные ответы. Дальнейшая обработка результатов эмпирического исследования подтвердила наше предположение.

2. Изучая особенности самоотношения, мы выявили, что уровень ау-тотолерантности подростков-мигрантов значительно ниже уровня аутотоле-рантности подростков - коренных жителей. Так, было установлено, что практически по всем переменным показатели самоотношения подростков коренных жителей превышают показатели подростков-мигрантов. Исключение составляет шкала самообвинения, по которой значения подростков-мигрантов значимо выше таковых у коренных жителей. Однако стоит отметить, что миграция не сказывается особым образом на уровне ситуативной самоактуализации подростков, поскольку показатели по данной переменной значимо не отличаются от результатов группы испытуемых коренных жителей.

3. В ходе изучения особенностей межличностной толерантности, мы обнаружили, что миграция оказывает влияние на характер отношений подростков к окружающим. Данное влияние проявляется в некоторой излишней «навязчивости» и гиперактивности. Мы считаем, что у подростков-мигрантов превалируют защитные формы поведения, что выражается в высоких показателях по всем типам отношения к окружающим, вплоть до амбивалентных. Так, особо высокие показатели, вплоть до экстремального поведения, отмечены по авторитарному, дружелюбному и альтруистическому типам отношения к окружающим.

Известно, что чем чаще человек прибегает к защитам, тем ниже уровень его толерантности, поскольку они увеличивают психологическую дистанцию между партнерами по общению, снижают уровень взаимного самораскрытия и степень взаимного доверия, деформируют характер взаимодействия [8, с. 48].

Миграция также оказывает влияние на типичный способ поведения в подростковом возрасте. В частности, подростки-мигранты отличаются большей ответственностью, однако они более осторожны в установлении отношений с людьми и предпочитают более узкий круг общения по сравнению с подростками - коренными жителями.

Таким образом, было установлено, что уровень межличностной толерантности подростков-мигрантов ниже уровня межличностной толерантности подростков - коренных жителей.

4. Характеризуя спенифнку межгрупповой толерантности, отметим, что миграция отрицательно сказывается на особенностях типов этнической идентичности в подростковом возрасте. Так, подросткам-мигрантам в большей мере, чем подросткам - коренным жителям, присущи этнонигилизм и энтническая индифферентность. С другой стороны, выявлены достаточно высокие показатели по переменной этнофанатизм. Несмотря на разнонаправ-ленность данных типов этнической идентичности и этнонигилизм, и энтническая индифферентность, и этнофанатизм могут способствовать выработке неадекватной оценки, а, следовательно, и отношения как к своей собственной, так и к другим этническим группам. Другими словами, данные типы идентичности могут выступать предпосылками формирования интолерантности, а их наличие уже свидетельствует о низкой межгрупповой толерантности. Кроме того, по методике измерения общих социальных установок у детей установлено, что у подростков-мигрантов более высока вероятность того, что они будут с предубеждением относиться к другим этническим группам по сравнению с подростками - коренными жителями.

5. На втором этапе нашего эмпирического исследования нами были изучены особенностей толерантности мигрантов и коренных жителей юношеского возраста.

Установлено, что студенты-мигранты отличаются более высокими, по сравнению с «коренными» студентами, показателями общего уровня толерантности, этнической, социальной толерантности и толерантности как черты личности.

При изучении аутотолерантностн студентов-мигрантов было выявлено, что в юношеском возрасте миграция не влияет на особенности самоотношения и уровень ситуативной самоактуализации.

В результате исследования особенностей межличностной толерантности было установлено, что студенты-мигранты не отличаются от студентов коренных жителей ни по типам отношения к окружающим, ни по характеру межличностного поведения.

В ходе определения специфики межгрупповой толерантности выявлено, что миграция лишь в незначительной мере влияет на тип этнической идентичности юношей. Так, было установлено, что для студентов-мигрантов характерны несколько более высокие показали по этнической индифферентности, чем для студентов коренного населения.

6. В ходе сравнения показателей мигрантов подростков и юношей по всем изученным переменным была выявлена положительная динамика всех трех уровней толерантности. Так, установлен рост значений самоотношения и ситуативной самоактуализации (повышение уровня аутотолерантности); снижение показателей, до умеренной степени выраженности, по всем типам отношения к окружающим и более адаптивное межличностное поведение (повышение уровня межличностной толерантности); понижение значений крайних типов этнической идентичности, в частности, этнонигилизма и эт-нофанатизма (повышение уровня межгрупповой толерантности).

7. На третьем этапе исследования нами был произведен двухфакторный дисперсионный анализ полученных данных во всех четырех группах с целью выявления влияния возраста и миграции на специфику толерантности.

С большим уровнем достоверности было установлено, что возраст и смена места жительства влияют на особенности толерантности мигрантов подростков и юношей, причем стоит отметить, что на некоторые переменные в большей мере влияет такой фактор, как возраст, на другие - смена места жительства, а также выявлено совокупное влияние двух факторов.

8. Были разработаны рекомендации по развитию толерантности мигрантов-подростков. На наш взгляд, при составлении программ занятий, направленных на развитие толерантности, важно вести целенаправленную работу по коррекции структурных компонентов данного психологического явления (мотивационно-ценностного, когнитивного, аффективного и поведенческого), учитывая их специфику на каждом уровне толерантности (аутотолерантности, межличностном и межгрупповом уровнях).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Толерантность и миграция являются одними из наиболее острых проблем современного общества. Независимые на первый взгляд, они являются причиной и в то же время следствием друг друга. С одной стороны, миграция населения неизбежно ведет к возникновению социально-психологической напряженности в принимающем обществе, с другой стороны, все та же напряженность может послужить причиной принятия решения о смене места жительства.

Если исходить из тезиса, согласно которому столкновения, основанные на сходстве и расхождении интересов, являются естественными и неизбежными, то открыто проявляемые противоречия представляются нужными для стабилизации социальных отношений. Проблема не в снятии напряженности, не в устранении самого конфликта, а в сведении риска к минимуму, т.е. в управлении возможными столкновениями [33, с. 63]. А это становится возможным только благодаря повышению культуры толерантности, как у приезжих, так и у самого коренного населения.

В ходе проведения исследования, были решены все поставленные задачи, подтверждены выдвинутые положения о том, что:

1. Толерантность представляет собой сложную динамическую систему, индивидуально дифференцирующий конструкт, проявляющийся, как в личностном пространстве индивида, так и являющийся системообразующим фактором, регламентирующим общественные отношения. Не смотря на широкую популярность и многочисленные исследования, до сих пор нет единого концептуального подхода к тому, какое содержание скрывается под этим феноменом. Данное понятие трактуется как терпимость, адаптация, устойчивость, допущение, принятие, понимание и т.д.

Толерантность, изначально формируясь во внутреннем плане, находит свое проявление во всех сферах жизнедеятельности человека. Многогранность данного феномена определяется и сложностью, широтой его структурных компонентов (мотивационно-ценностный, когнитивный, аффективный и поведенческий).

2. Миграция является полимотивированным проявлением мобильности человека. В результате смены места жительства отмечаются изменения в структурных компонентах толерантности: мотивационно-ценностном, когнитивном и эмоционально-волевом. В ходе сравнительного анализа индивидуально-психологических особенностей мигрантов (подростков и юношей) и коренных жителей (подростков и юношей) была установлена специфика влияния миграции на структурные компоненты толерантности на личностном уровне, уровнях межличностного и межгруппового взаимодействия.

Так, доказана отрицательная взаимосвязь между сменой места жительства в результате миграции в подростковом возрасте и основными компонентами толерантности на всех уровнях ее проявления.

На личностном уровне отмечаются нарушения когнитивного компонента толерантности, выражающиеся в снижении показателей (по сравнению с коренными подростками) самоинтереса, самопоследовательности (саморуководства) и самопонимания; эмоционально-волевого компонента: снижение значений аутосимпатии, самоуважения, самопринятия и рост самообвинения; мотивационно-ценностный компонент: низкие показатели интегрального чувства «за» и «против» себя и ожидаемого отношения от других.

На уровне межличностного взаимодействия также отмечаются нарушения когнитивного компонента, выражающиеся в выявленной тенденции у подростков-мигрантов общаться с малым количеством людей, что явно затрудняет процесс интеграции в новом сообществе. Особенности эмоционально-волевого компонента подростков-мигрантов обусловливаются излишней осторожностью по сравнению с коренными подростками при выборе лиц, с которыми создаются глубокие эмоциональные отношения. Специфика мотивационно-ценностного компонента проявляется в высоких, вплоть до амбивалентных показателях по всем, даже противоположным типам отношения к окружающим, за исключением итоговых показателей доминирования и дружелюбия. Это говорит о наличии у подростков-мигрантов сильной потребности в установлении контактов с окружающими и испытываемых затруднениях в нахождении способов ее удовлетворения.

Особенности структурных компонентов толерантности на уровне межгруппового взаимодействия выражаются в более высоких по сравнению с коренными жителями показателях этнонигилизма, этнической индифферентности, этнофанатизма у подростков-мигрантов, их большей предрасположенностью к возникновению предубеждений относительно других этнических групп.

В ходе сравнения юношей было установлено, что миграция лишь в незначительной степени сказывается на индивидуально-психологических особенностях мигрантов. Данное влияние проявляется в некотором снижении показателей когнитивного и эмоционально-волевого компонентов толерантности на всех уровнях. Однако в целом установлено, что индивидуально психологические особенности студентов-мигрантов значимо не отличаются от таковых коренных жителей, что обусловлено самой спецификой студенчества.

3. В результате эмпирического исследования были выделены показатели толерантности мигрантов, которые наиболее подвергаются возрастным изменениям. Так, установлено, что по показателям общего уровня толерантности, социальной, этнической толерантности никаких кардинальных изменений не происходит. Значения данных переменных остаются неизменными и соответствуют средним баллам проявления признака. Исключение составляет переменная толерантность как черта личности, по которой выявлены значимые различия между показателями мигрантов подростков и юношей. Мы можем констатировать рост значений по данной переменной.

Было показано, что существует устойчивая взаимосвязь между возрастом мигрантов и уровнем аутотолерантности. Было выявлено, что значения показателей по всем шкалам самоотношения: интегральной, самоуважения, аутосимпатии, ожидаемого отношения от других, самоинтересов, самоуверенности, самопринятия, самопоследовательности и самопонимания сильно возрастают. Исключение составляет шкала самообвинения, по которой значения показателей резко уменьшаются.

Кроме того, наблюдается возрастание уровня ситуативной самоактуализации личности мигрантов.

Влияние возраста отмечается и в особенностях межличностной толерантности. Хотя особых изменений в способах межличностного поведения не обнаружено, претерпевает изменения выбор самой тактики взаимодействия с окружающими. Так, выявлено, что студенты-мигранты менее подвержены проявлению экстремального поведения по всем изученным типам отношения к окружающим. Установлено стабильное снижение показателей по всем шкалам: авторитарному, эгоистичному, агрессивному, подозрительному, подчиняемому, зависимому, дружелюбному, альтруистическому типам, а также по итоговым ориентациям в отношениях: доминированию и дружелюбию. Данные результаты свидетельствуют о том, что с возрастом мигранты начинают демонстрировать более гибкое отношение к окружающим, реализующееся по средством умеренной выраженности различных типов и их ситуативной обусловленностью.

Несколько схожая тенденция обнаруживается и в специфике межгрупповой толерантности. В частности установлено резкое снижение показателей по крайним типам этнической идентичности - этнонигилизму и этнофанатиз-му. При этом стоит отметить, что значения переменных этническая индифферентность, позитивная этническая идентичность (норма), этноэгоизм, эт-ноизоляционизм остаются неизменными. Таким образом, установлено, что для мигрантов доминирующими типами этнической идентичности являются позитивная этническая идентичность и этническая индифферентность.

4. Исследование позволило конкретизировать, какие особенности личностных характеристик, межличностного и межгруппового взаимодействия в подростковом и юношеском возрасте подвергаются наибольшему влиянию миграции.

Показано, что такие переменные, как общий уровень толерантности, этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности, эгоистический и зависимый тип отношения к окружающим, этническая индифферентность и тенденция общаться с малым/большим количеством людей, напрямую зависят от смены места жительства.

Установлено, что значения шкалы отношения других (относящейся к аутотолерантности), авторитарный, эгоистический, зависимый и альтруистический тип отношения к окружающим, степень осторожности при выборе лиц, с которыми создаются более глубокие эмоциональные отношения (т.е. показатели межличностной толерантности) и этнофанатизм (межгрупповая толерантность) обусловливаются влиянием двух факторов (возраста и смены места жительства) во взаимосвязи.

Выявлено, что социальная толерантность, толерантность как черта личности, показатели шкалы отношения других, авторитарный, эгоистический, зависимый тип отношения к окружающим, этнофанатизм и степень принятия/отвержения контроля над собой зависят от возраста испытуемых.

Таким образом, была подтверждена выдвинутая гипотеза исследования, заключающаяся в предположении, что развитие толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста носит уровневый характер, а специфика ее уровней определяется комплексом индивидуально психологических особенностей.

Достигнута основная цель исследования, в частности, были выявлены психологические особенности развития толерантности мигрантов в подростковом и юношеском возрасте.

Полученные нами результаты позволяют обозначить направления дальнейших исследований. Прежде всего, отметим, что выделенная проблема носит ярко выраженный междисциплинарный характер и находится на стыке целого ряда направлений, посвященных исследованию личности: психология личности, социальная, возрастная психология, этнопсихология, психология развития и др. Данное обстоятельство открывает огромные перспективы использования полученных данных и продолжения разработок в русле различных направлений психологической науки.

Знание об особенностях толерантности мигрантов на личностном, межличностном и межгрупповом уровнях может использоваться в психологическом консультировании в целях оказания психологической помощи при разрешении конфликтных ситуаций и преодолении социально-психологической напряженности между приезжими и коренным населением.

В рамках диссертационного исследования были рассмотрены некоторые виды толерантности (социальная, этническая толерантность, толерантность как черта личности), а также ее уровни (уровень аутотолерантность, уровень межличностной и уровень межгрупповой толерантности). Представляется интересным анализ особенностей структурных компонентов толерантности мигрантов (мотивационно-ценностного, когнитивного, аффективного, поведенческого).

Огромный интерес представляет проведение лонгитюдных исследований и расширение выборки испытуемых с целью выделения и обоснования иных факторов, детерминирующих особенности толерантности мигрантов на различных этапах возрастного развития. Изучение ближайших и долговременных последствий влияния миграций на психологические особенности, как самих приезжих, так и коренного населения, прогнозирование особенностей межгруппового взаимодействия между мигрантами и местными жителями.

Исследование толерантности и миграции представляется нам крайне перспективным и актуальным, поэтому названными нами направлениями спектр возможных дальнейших исследований, естественно, не исчерпывается.

В целом проведенная работа создает необходимые теоретико-методологические предпосылки для широкого спектра научных и прикладных исследований, подготовки и организации практической работы специалистов различных областей для региональных служб социально-психологической помощи мигрантов (психологи, педагоги, социальные работники и др.).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Фадина, Ангелина Геннадьевна, Астрахань

1. Абдулкаримов, Г. Г. Толерантность в межнациональных отношениях в Уральском регионе: социологический анализ : дис. . канд. социол. наук / Г. Г. Абдулкаримов. М., 2003.

2. Абдулкаримов, Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания / Г. Г. Абдулкаримов // Образование в современной школе. 2002. - № 4. - С. 35.

3. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. -240 с.

4. Асмолов, А. Г. Искусство жить рядом с непохожим / А. Г. Асмо-лов // Новая газета. 2001. - № 67.

5. Асмолов, А. Г. Толерантность в общественном сознании России / А. Г. Асмолов. М.: ИЭАРАЮ, 1998.-156 с.

6. Асмолов, А. Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. 2003. - № 4.

7. Байбаков, А. М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. М. Байбаков. ВГПУ, 2003. - 24 с.

8. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. М.: Вербум-М, 2003. - 168 с.

9. Безюлева, Г. В. Толерантность в пространстве образования : учеб. пос. / Г. В. Безюлева, С. К. Бондырева, Г. М. Шеламова. М. : Московский психол.-соц. ин-т, 2005. - 152 с.

10. Белик, А. А. Историко-теоретические проблемы психологической антропологии / А. А. Белик. М. : Российский, гос. гуманит. ун-т, 2005. -420 с.

11. Белинская, Е. П. Этническая социализация подростка / Е, П. Белинская, Т. Г. Стефаненко. М. : Московский психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2000.-208 с.

12. Бетти Э., Риэрдон. Толерантность дорога к миру / Бетти Э. Ри-эрдон. - М.: Бонфи, 2001. - 304 с.

13. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении / В. В. Бойко. М., 1996.

14. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему) / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М.: Изд-во Московского психол.-соц. инта ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 240 с. - (Серия «Библиотека психолога»).

15. Бондырева С. К. Миграция (сущность и явление) / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М. : Изд-во Московского психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 296 с. - (Серия «Библиотека психолога»).

16. Бурьянова, Н. В. Межкультурное взаимодействие на современном этапе / Н. В. Бурьянова, О. А. Егорова, JI. П. Новикова // Наука и образование : научно-образовательный и прикладной журнал. 2003. - № 3. - С. 76-86.

17. Век толерантности : научно-публицистический вестник / под ред. А. Г. Асмолова, Г. У. Солдатовой. М.: МГУ, 2001.-152 с.

18. Вовк, JI. Толерантность как способность понять и принять другого / JI. Вовк // Валеология. 2003. - № 3. - С. 51.

19. Возрастные особенности формирования толерантности / под ред. С. Собкина. М., 2003.

20. Воспитание толерантности: взаимодействие различий : сб. науч. и методич. тр. / под. ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко и др. Волгоград : ВГИПК РО, 2004. - 96 с.

21. Вострокнутов, Н. В. Агрессивное поведение детей и подростков и социально-психологическая личностная деформация (диссоциальное личностное расстройство) / Н. В. Вострокнутов // Дети России: насилие и защита. -М., 1997.

22. Выскочил, А. А. Кросс-культурное исследование психологических показателей этнокультурной адаптированности и этнической толерантности в Башкортостане / А. А. Выскочил, Н. М. Лебедева // Идентичность и толерантность. М., 2002.

23. Гаджимирзаев, М. М. Этноконфессиональная толерантность как фактор обеспечения мира и Безопасности на Северном Кавказе : дис. канд. полит, наук / М. М. Гаджимирзаев. М., 2003.

24. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности : учебно-методич. пос. для высшей школы / Е. О. Галицких. -М.: Академический проект, 2004.

25. Галкина, Е. М. Этническая идентичность подростков из национально-смешанных семей (По материалам этносоциологического исследования в г. Москве): автореф. дис. канд. ист. наук / Е. М. Галкина. М., 1993. -24 с.

26. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2002. - № 7. -С. 3-12.

27. Губогло, М. Н. Толерантность представлений и представления о толерантности / М. Н. Губогло // Этнопанорама. 2002. - № 3-4. - С. 58-70.

28. Гуманитарность. Коммуникации. Толерантность : межвуз. сб. : в 2 т. Ростов н/Д.: Фолиант, 2003. - Т. 1. - 288 с.

29. Гулиев, М. А. Политическая толерантность в урегулировании этнических конфликтов : дис. канд. полит, наук / М. А. Гулиев. М., 2003.

30. Декларация принципов толерантности: Утверждена резолюцией 5. 61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. // Учительская газета. 2000. - 12 сент. - С. 21; Первое сентября. - 2000. - 16 сент. - С. 6.

31. Демократия: конфликтность и толерантность / под ред. В. С. Рах-манина. Воронеж : Воронежский гос. ун-т, 2002. - 402 с. - (Воронежский МИОН).

32. Дмитриев, А. В. Миграция: конфликтное измерение / А. В. Дмитриев. М.: Альфа-М, 2006. - 432 с.

33. Дубовицкая, Т. Д. Методика диагностики ситуативной самоактуализации личности: контекстный подход / Т. Д. Дубовицкая // Психологический журнал. 2005. - Т. 26, № 5. - С. 70-78.

34. Едыгова, Н. П. Воспитание межнациональной толерантности в поликультурной подростковой среде : дис. канд. пед. наук / Н. П. Едыгова. -Майкоп, 2002.- 187 с.

35. Емельянов, Б. В. Толерантность по-русски: многообразие в единстве / Б. В. Емельянов // Толерантность : вестник Уральского межрегион. Инта общественных отношений. 2001. - № 1. - С. 18-28.

36. Зайончковская, Ж. Трудовая миграция: плюсов больше, чем минусов / Ж. Зайончковская // Человек и труд. 2001. - № 11.

37. Зимбули, А. Е. Почему терпимость и какая терпимость? / А. Е. Зимбули // Вестник СПбГУ. 1996. - № 3. - С. 23-27.

38. Зинченко, Н, Миграция населения: теория и практика международно-правового регулирования : монография / Н. Зинченко. М. : Внеш-торгиздат, 2003. - 264 с.

39. Золотухин, В. М. Генезис и актуализация понятия «терпимость» в европейской философской традиции : дис. . канд. фил. наук / В. М. Золотухин. Кемерово, 1996. - 162 с.

40. Золотухин, В. М. Терпимость как общечеловеческая ценность / В. М. Золотухин // Современные проблемы гуманитарных дисциплин : в 2 ч. М.: Академия, 2001. - Ч. 1. - С. 7-9.

41. Ивахнюк, И. В. Международная трудовая миграция : учеб. пос. / И. В. Ивахнюк. М.: ТЕИС, 2005.

42. Ионина, О. С. Формирование толерантности как средство устранения внутриличностный конфликтов подростков : дис. канд. психол. наук /О. С. Ионина.-М., 2005.

43. Ищенко, Ю. А. Толерантность как философско-мировоззренческая проблема / Ю. А. Ищенко // Философская и социологическая мысль. 1990. - №> 4. - С. 48-60.

44. Кленова, Н. В. Что нужно знать о толерантности / Н. В. Кленова // Образование в современной школе. 2003. - № 7. - С. 13.

45. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности : учеб. пос. / Е. Ю. Клепцова. М.: Академический проспект, 2004. - 176 с.

46. Козырьков, В. П. Интолерантно о толерантности / В. П. Козырьков // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия : мат-лы Междунар. научно-практич. конф., 19-20 мая 2000 г. Н. Новгород : Изд-во НИСОЦ, 2001. - С. 228-231.

47. Кон, И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 255 с. - (Психол. наука - школе).

48. Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий / В. В. Кочетков. -М. : ПЕР СЭ, 2002. 416 с.

49. Красинец, Е. В. Междунаровная миграция населения в России в условиях перехода к рынку / Е. В. Красинец. М.: Наука, 1997. -192 с.

50. Круглова, Н. В. Толерантность: генезис и типология : дис. . канд. филол. Наук / Н. В. Круглова. СПб, 1998. - 148 с.

51. Крутова, И. В. Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманистическим дисциплинам : дис. канд. пед. наук / И. В. Крутова. Волгоград, 2002. -231 с.

52. Крысько, В, Г, Этническая психология : учеб. пос. для студент. Вузов / В. Г. Крысько. -М.: Академия, 2002. 320 с.

53. Кудзиева, Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования : дис. . канд. пед. наук / Н. Ю. Кудзиева. -М, 2003.

54. Курганова, М. От нетерпимости к толерантности / М. Курганова // Граждановедение. 2003. - № 47. - С. 2.

55. Ладыжец, Н. С. Толерантность / Н. С. Ладыжец. Ижевск : Изд-во Удмуртского ун-та, 2002. - 254 с.

56. Лебедева, Н. М. Этническая толерантность в поликультурных регионах России / Н. М. Лебедева, А.Н. Татарко. М. : РУДН, Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2002. - 296 с.

57. Лебедева Н. М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. 1999. - Т. 20, № 3. - С. 48-58.

58. Левкович, В. П. Этноцентризм как социально-психологический феномен: На материале исследования этнических групп Узбекистана / В. П. Левкович, И. Б. Андрущак // Психологический журнал. 1995. - Т. 16, №2.-С. 70-80.

59. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. - № 11. - С. 46-54.

60. Луковицкая, Е. Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности : дис. канд. психол. Наук / Е. Г. Луковицкая. -СПб, 1998.- 172 с.

61. Макарова, Н. Я. Театрализация в формировании толерантного поведения будущих педагогов : дис. канд. пед. наук / Н. Я. Макарова. М., 2003.-203 с.

62. Малахов, В. С. Неудобства с идентичностью / В. С. Малахов // Вопросы философии. 1998. - № 2. - С. 43-53.

63. Малхозова, Ф. М. Социально-психологические особенности этнической толерантности в политкультурном регионе : дис. . канд. психол. наук / Ф. М. Малхозова. М., 1999.

64. Мартынова, М. Ю. Толерантность и культурная традиция / М. Ю. Мартынова. М.: РУДН, Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2002. -447 с.

65. Мартынова М. Ю., Тишков В. А., Лебедева Н. М. Межкультурный диалог : лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия / М. Ю. Мартынова, В. А. Тишков, Н. М. Лебедева. М. : РУДН, Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2003. - 406 с.

66. Материалы «Круглого стола», посвященного всемирному Дню философии. Кыргызско-Российский Славянский университет / под общ. ред. И.И. Ивановой. Бишкек, 2003.

67. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения / В. Д. Менделевич. М., 2001.

68. Мир без конфронтации, или Да здравствует конфликт! /М.С. Хромченко, Б.И. Хасан-М.: Бонфи, 2001. 122 с.

69. Миронов, В. Г. Толерантность как экзистенциальное состояние человека: социально-философский аспект : дис. . канд. филос. наук /В. Г. Миронов.-М., 2003.

70. Мольденгауэр, Н. В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы : дис. . канд. психол. наук / Н. В. Мольденгауэр. -М., 2003.

71. На пути к толерантному сознанию / отв. ред. А. Г. Асмолов. -М.: Смысл, 2000.

72. Недорезова, Н. В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников : дис. канд. психол. наук / Н. В. Недорезова. М., 2005.

73. Непочатых, Е. П. Социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности учащийся городской школы : дис. . канд. психол. наук / Е. П. Непочатых. М., 2005.

74. Никишенков, А. А. Опыт антропологического анализа толерантности / А. А. Никишенков // Толерантность и культурная традиция : сб. ст. / под ред. М. Ю. Мартыновой. М.: Изд-во РУДН, 2002. - С. 121-155.

75. Николас, М. Как преодолеть непонимание и улучшить взаимоотношения / М. Николас. М., 2003.

76. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. 20-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1988.

77. Основы психологии : практикум / ред.-сост. JL Д. Столяренко. -Изд-е 6-е, доп. и перераб. Ростов н/Д.: Феникс, 2005 - 704 с.

78. Очерки теории и политики этничности в России / В.А. Тишков. -М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 1997 528 с.

79. Павленко, В. И. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии / В. И. Павленко // Вопросы психологии. 2000. -№ 1. - С. 135-142.

80. Павленко, В. Н. Общая и прикладная этнопсихология : учеб. пос. / В. Н. Павленко, С. А. Таглин. М. : Т-во научных изданий КМК, 2005. -483 с.

81. Пашукова, Т. И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции / Т. И. Пашукова. М., 1998.

82. Перцев, А. В. Жизненная стратегия толерантности: проблема становления в России и на Западе / А. В. Перцев. Екатеринбург, 2002.

83. Петрицкий, В. А. Толерантность универсальный этический принцип / В. А. Петрицкий // Известия Санкт-Петербургской лесотехнической академии. - СПб., 1993.-С. 139-151.

84. Питер П. Николсон. Толерантность как моральный идеал / Питер П. Николсон // Толерантность : вестник Уральского межрег. ин-та общественных наук. 2002. - № 1.

85. Погодина, А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа / А. Погодина // Первое сентября. История. 2002. - № 11. - С. 4.

86. Почебут, JI. Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии / JI. Г. Почебут // Психология межэтнической толерантности : учеб. пос. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2005.

87. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности / под ред. Г. У. Солдатовой, JT.A. Шайгеровой. М. : Смысл, 2003.

88. Прохоров, Е. Л. Толерантность ценностное и нормативное ядро информационного порядка в демократическом обществе / Е. П. Прохоров //Вестник Московского университета. Сер. 10: Журналистика. - 2003. - № 5. -С. 69-98.

89. Психологи о мигрантах и миграции в России. Информационно-аналитический бюллетень / под ред. Г. У. Солдатовой, JI.A. Шайгеровой. -М.: Смысл, 2002.- №2.

90. Психологические исследования этнической толерантности : монография / Р. М. Лебедева и др.. Екатеринбург : Уральский ун-т, 2003. -240 с.

91. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности / под ред. Г. У. Солдатовой. М.: Смысл, 2002. - 479 с.

92. Развитие и взаимодействие национальных культур как фактор стабильности межэтнических отношений в полиэтническом регионе : мат-лы Всерос. науч.-практич. конф., 21-22 ноября 2000 г. Астрахань : Изд-во АГПУ, 2000.-253 с.

93. Разные, но равные: Большие психологические игры / под ред. Г. У. Солдатовой. М. : Центр СМИ МГУ им. М. В. Ломоносова, 2004. -336 с.

94. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст /X. Ремшмидт. М., 1994.

95. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у школьников : учебно-методич. пос. /М.И. Рожков. -М.: Академия Развития, 2003.-191с.

96. Рубан, Л. С. Молодежь в полиэтническом регионе: взгляды? позиции? ориентации (г. Астрахань и Астраханская область) : учеб. пос. /Л. С. Рубан. Астрахань : АГПУ, 1999. -91 с.

97. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер-Ком, 1999. - 720 с. - (Серия «Мастера психологии»).

98. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2004. - 350 с.

99. Скворцов, JI. В. Толерантность: иллюзия или средство спасения? / Л. В, Скворцов // Октябрь. 1997. -№ 3. - С. 138-155.

100. Соколов, В. М. Толерантность: состояние и тенденции / В. М. Соколов // Социс. М., 2003. - № 8. - С. 54-64.

101. Сокольникова, А. В. Конституционно-правовое обеспечение и защита прав вынужденных мигрантов в Российской Федерации : дис. канд. юрид. наук / А. В. Сокольникова. М., 2005.

102. Словарь по этике / под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. М. : Политиздат, 1989.

103. Солдатова, Г. У. Методы исследования и диагностики толерантности как психологической устойчивости личности / Г. У. Солдатова. М. : Изд-во МГУ ; Тип. Ордена «Знак почета», 2002. - 120 с.

104. Солдатова, Г. У. Психология беженцев и вынужденных переселенцев. Опыт исследований и практической работы / Г. У. Солдатова. М. : Смысл 2001.-279 с.

105. Солдатова, Г. У. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности / Г. У. Солдатова, JI. А. Шайгерова, Т. 10. Прокофьева, О. А. Кравцова. -М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2003.

106. Солдатова, Г. У. Позволь другим быть другими: тренинг толерантности для подростков по преодолению мигрантофобии / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, А. В. Макарчук, О. Е.Хухлаев, А. И. Щепина, М. : Изд-во МГУ ; Тип. Ордена «Знак почета», 2002. - 120 с.

107. Солдатова, Г. У. Практическая психология толерантности, или как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души / Г. У. Солдатова // Век толерантности. М., 2003. - № 6. - С. 60-78.

108. Солдатова, Г. У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова. -М.: Генезис, 2001.

109. Социальная гетерология и проблема толерантности : мат-лы круглого стола. Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2003. - 148 с.

110. О толерантности / М. В. Попова, 10. В. Таланова, В. М. Таланов // Социальный кризис и социальная катастрофа : сб. мат-лов конф. / Санкт-Петербургское философское общество. СПб., 2002. - С. 149-151.

111. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология : учеб. для вузов / Т. Г. Стефа-ненко. 4-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 368 с.

112. Тадтаев. X. Б. Этнос. Нация. Раса. Национально-культурные особенности детерминации процесса познания / X. Б. Тадтаев ; под ред. С. И. Замогильного. Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 2001. - 248 с.

113. Тишков, В. А. Концепция государственной национальной политики в Российской Федерации / В. А. Тишков. М., 1996.

114. Тишков, В. А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах (доклад на Международной научной конференции ЮНЕСКО «Толерантность и согласие») / В. А. Тишков // Очерки теории и политики этнич-ности в России. М.: Русский мир, 1997.

115. Тишков, В. А. Этнология и политика / В. А. Тишков. М., 2001.

116. Тихомандрицкая, О. А. Социально-психологические факторы межэтнического взаимодействия / О. А. Тихомандрицкая // Проблемы междисциплинарных исследований в гуманитарных науках. Томск, 2004. -С. 258-281.

117. Толерантность: психологический и философский анализ феномена / Ю.А. Гаюрова // Толерантность: Вестник Уральского межрегионального института общественных наук. Екатеринбург, 2003. С.90-102.

118. Толерантность в обществе различий : коллективная монография / под ред. В. Е. Кемерова, Т. X. Керимова, J1. Ю.Зенковой. Екатеринбург : Полиграфист, 2005. - 232 с. - Вып. 15.

119. Толерантность как практическая философия педагогики : коллективная монография / отв. ред. А. В. Перцев. Екатеринбург : Полиграфист, 2005. - 360 с. - (Монографии; Вып. 14).

120. Толерантность как основа социальной безопасности / под ред. Н. П. Медведева. М.; Ставрополь, 2002.

121. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. 2-е изд., стереотип. - М. : Издательство Московского психол.-соц. ин-та. - Воронеж : МОДЭК, 2003 - 368 с.

122. Уолцер, М. О терпимости / М. Уолцер ; пер. с англ. И. Мюржберга. М. : Идея-Пресс ; Дом интеллектуальной книги, 2000. -160 с.

123. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн ; Науч.- исслед. ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

124. Фирнхабер, Р. Человеческие беды и отпечатки войны: пытки и вынужденная миграция / Р. Фирнхабер // Психологи о мигрантах и миграции в России : информационно-аналитический бюллетень. М., 2001.

125. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде : учеб. пос. / В. Н. Гуров, Б. 3. Вульфов, В. Н. Галяпина и др. -М., 2004.-240 с.

126. Форрат, Н. Толерантность современной молодежи: исследования томских студентов / Н. Форрат // Вестник Евразии. 2002. - № 2. - С. 28-51.

127. Швачко Е. В. Толерантность как социальная ценность / Е. В. Швачко // Прикладная психология. 2000. - № 5. - С. 17.

128. Шкуратова, И. П. Когнитивная сложность как основа толерантного мышления / И. П. Шкуратова // Век толерантности : научно-публицистический вестник. 2003. -№ 5. - С. 44-51.

129. Шрейдер, Ю. А. Равенство, сходство, порядок / Ю. А. Шрейдер. -М., 1971.

130. Щеголихнна Н. Б. К проблеме формирования культуры межнациональных отношений: Урок толерантности / Н. Б. Щеголихина // Первое сентября. История. 2002. - № 11. - С. 2.

131. Щелкодина, С. Д. Тренинг толерантности / С. Д. Щелкодина. -М.: Ось-89, 2004. 80 с. - (Действенный тренинг).134. Электронный ресурс.:1.http://www.school-ector.relarn.ru/prava/school/library/tolerance/index.htm2. www. fnr. ru/btolerance.phtml

132. Электронный ресурс.: http://www.carnegie.rU/ru/pubs/books/volume/56595.htm#13

133. Электронный ресурс. http: // psy.piter.com/library/

134. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис / Э. Эриксон. М. : Прогресс, 1996.

135. Этнопсихологические проблемы вчера и сегодня : хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. Минск : Харвест, 2004. - 496 с. - (Библиотека практической психологии).

136. Юровских, Н. Г. Толерантность как личностный и культурный феномен : дис. канд. филос. наук / Н. Г. Юровских. -М., 2005.

137. Янкина, Н. В. Межкультурная толерантность как компонент межкультурной коммуникации / Н. В. Янкина // Вестник Оренбургского государственного университета. 2006. - № 1. - С. 82-89.

138. Воск, Р. К. Culture shock / Р. К. Воск. N.Y. : Alfred A. Knopf,1970.

139. Dalcourt G. J. Tolerance / G. J. Dalcourt // New Catholic University of America. 1967.

140. Dinges N. Intercultural competence / N. Dinges // Landis D., Bris-lin R. W. (Eds.) Handbook of Intercultural Training. N.Y. : Pergamon Press, 1983.-Vol. l.-P. 176-202.

141. Droit, R. P. Aes deux visages de la tolerance / R. P. Droit//La tolerance aujourd'hui (Fnalyses philosophiques): Document de travail pour le XIX Congres mondial de philosophie (Moscou, 22-28 aout 1993). Paris : UNESCO, 1993.

142. Garnsey, P. Religious toleration in classical antiquity / P. Garnsey // Persecution and toieration. Padstow : T.J. Press Ltd, 1984.

143. Graves, T. D. Psychological acculturation in a tri-ethnic community /Т. D. Graves // J. of Antropology. 1967. - Vol. 23. - P. 337-350.

144. Jankelevich, V. Traite des vertus / V. Jankelevich. Paris : Bordas, 1968.-1970.

145. Killen, M. Japanese and American children's evaluations of peer exclusion, tolerance of differences, and prescriptions for conformity / M. Killen, D. Crystal, H. Watanabe // Child Development. 2002. - vol. 73. - P. 6.

146. Kozulin, A. Immigration without adaptation: the psychological world of Russian immigrnts in Israel / A. Kozulin, A. Venger // Mind, Culture and Activity. 1994. - № 4. - P. 230-238.

147. Wainrub, C. Tolerance and intolerance: children's and adolescents' judgments of dissenting beliefs, speech, persons and conduct / C. Wainrub, L. A. Shaw, C. Maiani // Child development. 1998. - Vol. 69. - P. 6.

148. Oberg, K. Culture shock: Adjustment to new cultural environments / K. Oberg // Practical Antropolog. 1960. - Vol. 7. - P. 177-182.