Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка

Дубяга, Вячеслав Федорович

Темы диссертаций по психологии » Психология труда в особых условиях

автореферат и диссертация по психологии 19.00.14 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка

Автореферат

Автор научной работы: Дубяга, Вячеслав Федорович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 1998
Специальность ВАК РФ: 19.00.14

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка"

На правах рукописи

ДУБЯ ГА ВЯЧЕСЛАВ ФЕДОРОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ВОИНА ОПЕРАТИВНЫХ ЧАСТЕЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОХРАНЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА

Специальность 19.00.14 - психология труда в особых условиях

(психологические науки)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва - 1998

Работа выполнена на кафедре психологии Военного университета.

Научный руководитель: кандидат психологических наук

ГОНЧАРОВ А.И.

Официальные оппоненты: доктор психологических наук,

профессор ДЬЯЧЕНКО М.И.

кандидат психологических наук ГУРЬЯНОВ Ю.Н.

Ведущая организация: Академия Управления МВД России.

Защита состоится "21" сентября 1998 года в .... часов на заседании диссертационного совета Д. 106.01.07 (психологические науки) при Военном университете (103107, Москва, К-107, Б.Садовая,14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного университета.

Автореферат разослан "_"_ 1998 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук ^___// Ю.И.Мягков.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.

Актуальность проблемы. Федеральным законом на внутренние войс-(далее - ВВ) возложена задача участия в охране общественного порядка, |беспечении общественной безопасности и режима чрезвычайного положе-я.

Под охраной общественного порядка (далее - ООП) принято понимать ^ществление государственными органами во взаимодействии с граждана-и общественными организациями мер по обеспечению охраны жизни и эровья людей, их чести и достоинства, защите прав, свобод и законных гересов граждан, предприятий и организаций.

В последние годы (1988-1996) выполняемые внутренними войсками за-ж по ООП отличались особой новизной, а с 1994 по 1996 г. оперативным :тям впервые за послевоенный период пришлось выполнять служебно-бое-э задачи (далее - СБЗ) по ООП в форме длительных, крупномасштабных звых действий по разоружению незаконных вооруженных формирований территории Российской Федерации. Установление конституционного об-ственного порядка обеспечивалось выполнением СБЗ, большинство из горых выполнять ранее не приходилось. Степень их сложности, опасности, :тремальности резко возросли. Многие солдаты и офицеры ВВ МВД РФ ткнулись с новыми психотравмирующими факторами. Первые месяцы вы-1нения СБЗ в Чеченской Республике вскрыли проблемы, связанные с пси-1ескими состояниями военнослужащих, неожиданно для себя оказавшихся овых служебно-боевых условиях. Отличие сформированных представле-\ от возникших обстоятельств приводило к появлению у воинов значитель-< трудностей, а в некоторых случаях вызывало дезорганизацию деятель-:ти, повышенный уровень негативных переживаний.

Анализ имеющегося опыта служебно-боевой деятельности показал, что чествующая система психологической подготовки войск не в полной мере ечает современным требованиям. Поиск адекватных способов решения никших проблем проводился командирами подразделений непосредственно оде решения поставленных задач.

Психологическая готовность военнослужащих к подобным действиям, их >собность быстро мобилизовать имеющиеся возможности, гибко реагиро-ь на меняющуюся оперативную обстановку, успешно востанавливать свои [хологические ресурсы, явились, по сути, критериями, определявшими обо военно-профессиональную подготовленность воинов к служебно-боевой 1тельности по ООП.

История изучения проблемы психологической готовности в военной пси-югии насчитывает несколько десятилетий. В разные годы военно-приклад-; исследования различных аспектов психологической готовности проводи-М.И.Дьяченко (1952,1969), Н^Ф.Феденко (1955,1981), М.П.Коробейников

(1956,1970), А-Д.Глоточкин (1964,1972), В.Л.Марищук (1964,1982), А.М.С ляренко (1965,1973), В.И.Варваров (1971), В.Ф.Давыдов (1973), Л.А.Кан,с бович (1973,1982), Ю.Н.Минаев (1974), Э.П.Утлик (1975,1996), В.В.Сысс (1977,1989), П.А.Корчемный (1979,1990), Б.Я.Шведин (1982), С.И.Съел (1984), А.Я.Анцупов (1986,1993), Л.Н.Кузнецов (1989), А.И.Безуглов (199 А.Ю.Федотов (1995) и другие ученые. В этих исследованиях были изложе различные подходы к пониманию сущности психологической готовности также предложены пути ее формирования.

Проблематика, связанная с отдельными аспектами психологической п< готовки военнослужащих ВВ различных категорий, отражена в работах В.В.Е гуславского (1988), А.И.Гончарова (1992), В.В.Зайцева (1990), В.В.Девят (1991), Н.В.Борисенко (1994).

Однако вопросы, непосредственно касающиеся специфики служеб) боевой деятельности ВВ, как особого типа правоохранительной деятельн( ти, достаточного решения не получили. Диссертации по психологическим п| блемам СБД ВВ были защищены на материалах исследований, проводивш! ся в военных училищах, и были направлены на совершенствование деяте. ности других категорий военнослужащих - курсантов и офицеров.

Актуальность исследования определяется:

- особыми требованиями, предъявляемыми к ситуативным и долгоср ным психическим состояниям воинов оперативных частей;

- необходимостью совершенствования методов боевой и психологич кой подготовки оперативных частей, апробации конкретных мер по обучен воинов умению регулировать психические состояния на различных эта1 служебно-боевой деятельности;

- недостаточной научной разработанностью подходов к решению п блемы формирования психологической готовности к действиям по ООП;

- потребностью в теоретическом обосновании эффективных методов п хологической подготовки для выполнения служебно-боевых задач.

Актуальность и недостаточная научная разработанность проблемы ф мирования психологической готовности предопределили объект, предмет, ц< и задачи диссертационного исследования.

Объект исследования - военнослужащие оперативных частей В! процессе служебно-боевой деятельности по ООП.

Предмет исследования - формирование состояния психологичеа готовности воинов оперативных частей ВВ к служебно-боевой деятельно по ООП.

Цель исследования - определить структуру и компоненты психолс ческой готовности, факторы и психологические условия обеспечения ее сокого уровня и на основе изучения содержания и особенностей психолс ческой готовности воинов оперативных частей ВВ к выполнению задач

ЗП разработать методику формирования психологической готовности к ус-шным служебно-боевым действиям.

Задачи исследования:

1. С учетом обобщения имеющихся подходов к пониманию психологи-ской готовности к деятельности построить концептуальную модель форми-вания состояния психологической готовности военнослужащих оператив-IX частей ВВ МВД РФ к действиям в служебно-боевых ситуациях при ООП.

2. Выявить специфические факторы, влияющие на состояние психологи-ской готовности у воинов оперативных частей, изучить динамику состояния процессе выполнения СБЗ и характер зависимости служебно-боевой дея-льности от психологической готовности.

3. Разработать и апробировать методику формирования индивидуальной ихологической готовности воинов оперативных частей ВВ к деятельности | ООП, а также предложить рекомендации по преодолению психологичес-х затруднений в типовых служебно-боевых ситуациях.

Гчпотезы исследования:

1. Формирование психологической готовности — это процесс осознанно и целенаправленного самостоятельного и внешне заданного образова-|я, развития компонентов психологической готовности в динамике подго-вки к служебно-боевой деятельности, в ходе выполнения служебно-боевых дач и после их завершения.

2.1. Психологическая готовность воина оперативных частей к служебно->евой деятельности по ООП представляет собой системное состояние пси-логических компонентов структуры деятельности, обеспечивающих много-ювневую регуляцию процесса ее выполнения в предполагаемых и возника-щих условиях ООП.

Согласованная взаимосвязь личностно-смыслового, ситуативно-целевого операционально-исполнительного уровней регуляции СБД определяет пси-логическую готовность.

2.2. Чем выше сформированность мотивационных, эмоционально-воле-||х и ориентировочных компонентов структуры индивидуально-психологи-:ской готовности к действиям в типичных ситуациях СБД по ООП, тем выше жазатели эффективности ее исполнительского, операционально-моторного !ена.

2.3. Основой формирования индивидуальной психологической готовнос-I военнослужащего является реализация в учебно-боевой деятельности прибила пробы служебно-боевого действия в смоделированных трудных ситуа-нях ООП, а также индивидуальная подготовка воина с учетом нагрузки на >|явленный наименее сформированный компонент структуры психологичес-эй готовности.

Методология и методика исследования.

Методологическую основу исследования составили теоретические положения о единстве личности, сознания и деятельности; взаимосвязи деятельности и общения; системном подходе к исследованию психических явлений; социально-исторической обусловленности психики и поведения человека, а также методологические положения, выработанные военными психологами при исследовании воинской деятельности.

Методика исследования включала: анализ документов, включенное и невключенное наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование, диагностическое интервью, психологический эксперимент (констатирующий и формирующий), метод экспертных оценкок, беседа, самоотчет.

Для обработки эмпирических данных применялись методы математической статистики, реализованные в пакете прикладных программ "Statgraf", а также в программах MS "Excel 5.0" и "Statistika 5.0".

Основной экспериментальной базой исследования являлись военнослужащие подразделений ВВ. В целом различными методами исследования было охвачено 436 воинов. ,

Достоверность полученных результатов и надежность выводов обеспечивалась исходными методологическими позициями, теоретической обоснованностью и апробацией методик на всех этапах исследования, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием программ статистического анализа.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность воина оперативных частей ВВ МВД РФ к СБД по ООП представляет собой системное состояние психологических ресурсов личности (отдельных психических процессов, свойств, состояний, образований), обеспечивающих регуляцию деятельности перед выполнением служебно-боевых задач, в ходе их выполнения и после их завершения.

Особенность психологической готовности определяют временные, динамические и ресурсно-продуктивные характеристики служебно-боевой активности военнослужащего, а также особенности осознания им ситуативного состояния мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных и операционально-исполнительных компонентов психологической структуры индивидуальной СБД.

Структура психологической готовности воинов оперативных частей представляет собой единство нескольких уровней готовности, соответствующих различным уровням психической регуляции деятельности. Она включает иерархически соподчиненные уровни готовности: личностно-смысловой, ситуативно-целевой и операционально-исполнительный. При этом на каждом таком отдельном уровне система "личность-сознание-деятельность" представлена взаимосвязанными компонентами модальности: мотивационным, эмоционально-волевым, ориентировочным и исполнительным (поведенческим).

2. Специфическими факторами, значимо влияющими на состояние пси-погической готовности воинов оперативных частей при охране обществен--о порядка, являются:

— опасность для жизни, парадоксально переживаемая на территории >его государства и исходящая от гражданского населения;

— высокая неопределенность обстановки, возникающая вследствие ши-<ой вариативности приемов и способов противодействия населения войс-* и вынуждающая воинов быть готовыми к гибкой смене имеющегося алго-гма СБД;

— жесткая ограниченность действий воинов служебно-правовыми нор-ми при их недостаточной разработанности и согласованности;

— восприятие соответствия выполняемых СБЗ их социальной необходи-сти;

— дефицит времени на выбор и выполнение успешных действий в соот-гствии с требованиями обстановки;

— регламентированность применения средств и способов в СБД, сопря-нная с правовой ответственностью.

3. Критериями оценки сформированности уровня психологической го-(ности являются:

— осознание военнослужащим социального и личностного смысла учас-I в СБД;

— своевременность и целесообразность текущих оперативных служеб--боевых действий;

— их адекватность правоохранительным нормам и условиям служебно-евых ситуаций;

— ситуативная устойчивость и адаптивная регулируемость действий при иенении условий или росте экстремальности обстановки;

— восстановление исходных характеристик психологической структуры чтельности после выполнения военнослужащими СБЗ.

Основными показателями сформированности психологической готов-:ти воинов оперативных частей ВВ являются:

— направленность и адекватность ценностно-смысловой сферы;

— субъективная мобилизованность, настроенность и решительность к ^ществлению СБ действия;

— ситуативная эмоционально-волевая устойчивость;

— уровень субъективного контроля;

— уровень общей и ситуативной тревоги;

— способность к прогнозированию динамики служебно-боевых ситуаций ибкой смене алгоритма индивидуальных служебно-боевых действий;

— адекватность обоснования своих действий по ООП служебно-право-ми нормами.

4. Динамика психологической готовности отражает возможность колебания ее показателей при выполнении СБЗ. Перед началом деятельности, с ее началом и после завершения возможны различные состояния готовности, сформированные у индивида и реализуемые в зависимости от условий деятельности. В случае, когда уровень регуляции адекватен условиям, деятельность воина протекает с оптимальными психическими затратами. При не-сформированности одного из уровней регуляции или его несоответствии среде ведущим выступает наиболее оформленный, однако в этом случае у индивида возникают дезадаптивные формы деятельности, приводящие к стрессовым нарушениям или психическим расстройствам.

В динамическом аспекте реализации готовности могут быть выделены потенциальная, актуальная и "новая" готовность.

5. Основными компонентами системы формирования психологической готовности военнослужащих к СБД по ООП являются:

— психологическая оценка и диагностика личностных качеств; психологическая подготовка на трех уровнях регуляции СБД - личностно-смысловом, ситуативно-целевом, операционально-исполнительном в соответствии с наиболее слабо развитым уровнем готовности и наименее сформированным ее компонентом;

— психологическое сопровождение в процессе СБД;

— комплексная психологическая реабилитация и социально-психологическая реадаптация воинов в процессе служебно-боевых действий и после выполнения СБЗ.

Психологическими условиями формирования состояния готовности у воинов оперативных частей являются:

— рефлексивная регуляция личностно-смыслового, ситуативно-целевого и операционально-исполнительного уровней СБД;

— повышение способности воинами регулировать состояние эмоционально-волевой сферы, снижение тревожности;

— повышение роли личностно-смыслового уровня субъективного контроля отдельных действий с учетом целостности жизненной стратегии;

— военно-профессиональная моторно-двигательная адекватность;

— регуляторно-компенсаторная компетентность и активность.

Формирование психологической готовности воинов оперативных частей ВВ к СБД характеризуется тенденцией перехода от овладения отдельными приемами и способами поведения в частных условиях служебно-боевых ситуаций, к выполнению типичных задач по ООП и далее - к готовности к СБД в целом.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе теоретического анализа проблемы психологической готов-:ти к деятельности с позиций системно-деятельностного подхода уточнено нятие психологической готовности, выделены уровни и структурные компо-нты состояния психологической готовности воинов оперативных частей ВВ.

2. Выделены факторы, влияющие на состояние психологической готов-сти, а также выявлены психологические условия ее формирования у во-эв оперативных частей.

3. Определена структура и показатели психологической готовности во-эв оперативных частей ВВ.

4. Исследованы особенности возникновения и динамики состояния пси-логической готовности воинов оперативных частей ВВ.

5. Разработана методика формирования индивидуальной психологичес-й готовности воинов оперативных частей ВВ к деятельности по ООП.

Практическая значимость исследования:

1. Предложенная в диссертации методика формирования психологичес-й готовности и изучения её динамики позволяет проводить углубленную агностику личности в процессе психологического обеспечения боевой под-говки.

2. Разработанная методика формирования психологической готовности жет быть использована для совершенствования психологической подго-зки воинов оперативных частей к СБД.

3. Практические рекомендации по формированию психологической го-зности воинов оперативных частей, подготовленные по результатам иссле-вания, позволяют повысить эффективность боевой подготовки в частях и дразделениях ВВ.

Апробация результатов исследования проводилась в частях Мос-вского округа ВВ, в ходе проведения занятий с психологами частей на орах войсковых психологов и офицеров служб психологического противо-йствия в г.Санкт-Петербурге, со слушателями 2,11 факультетов и факуль-га переподготовки Военного университета, на занятиях с курсантами СПбВВКУ, фоцессе консультационной работы в Центральном госпитале ВВ.

Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение, блиографический список использованной литературы и приложения.

Глава 1. Методологические и научно-теоретические аспекты проблемы >рмирования психологической готовности воинов оперативных частей ВВ $Д РФ к СБД.

Глава 2. Характер влияния психологической готовности воинов оператив-IX частей ВВ МВД РФ к СБД на процесс выполнения задач по ООП.

Глава 3. Условия формирования психологической готовности воинов опе-тивных частей ВВ МВД РФ к ООП.

Диссертация выполнена на 201 странице, содержит 16 рисунков и 21 блицу. Библиография насчитывает 328 литературных источников.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Проблеме психологической готовности к деятельности уделяли внимани< многие отечественные психологи. Вклад в развитие понятия "состояние пси хологической готовности" как в общетеоретическом так и в прикладном пла не внесли А.Ц.Пуни, Е.Г.Козлов, В.А.Гаспарян, М.А.Мазмазян, Н.Д.Левитов Е.П.Ильин, В.Н.Пушкин, Л.С.Нерсесян, Г.М.Газаева, А.А.Ухтомский, М.И.Ви ноградова, Б.Ф.Ломов, П.А.Рудик, М.А.Котик, А.Д.Ганюшкин, В.Е.Ефимов А.Р.Лурия и др.

Начиная с 60-х годов, эта проблема входит в круг задач, решаемых оте чественной военной психологией. Различные ее аспекты разработаны в рабо тах М.И.Дьяченко, А.Д.Глоточкина, В.Ф.Давыдова, В.И.Варварова, Л.А.Кан дыбовича, М.П.Коробейникова, Э.П.Утлика, Н.Ф.Феденко, П.А.Корчемного Л.Н.Кузнецова, В.А.Пономаренко, А.М.Столяренко, С.И.Съедина, В.В.Сысое ва, Ю.Н.Минаева, М.П.Новожилова.

Различное содержание, вкладываемое в понятие "состояние психологи ческой готовности", связано, на наш взгляд, с тем, что существуют различ ные подходы:

1) к пониманию психики;

2) к пониманию сущности психологической готовности;

3) к исследованию различных видов деятельности.

Готовность к трудовой деятельности рассматривается как динамика вра батываемости человека. Готовность спортсмена к старту - как мобилизачион ная уверенность в своих силах, стремление проявить себя и добиться побе ды, оптимальное эмоциональное возбуждение, высокая помехоустойчивое™ и способность управлять своим поведением в спортивной борьбе. Под готов ностью человека-оператора понимается состояние ожидания экстренных дей стсий на сигнал, время поступления которого не определено. Готовность летчика предполагает сформированность образа будущего полета.

Исследователями подчеркивается, что готовность - это состояние, характеризующееся динамической концентрацией внутренних сил человека, позво ляющее ему целесообразно регулировать свою деятельность. Это "активное состояние личности, результат регуляции целесообразного поведения и пред угадывания назревающего события"; многоуровневое состояние, с потенциальным различием общих и ситуационных характеристик и существованием индивидуально-личностного барьера профессионально-психологической готовности; обеспечивающее длительное сохранение работоспособности, на ибольшую скорость врабатываемости и восстановления сил, адекватное™ реакций на внешние воздействия, устойчивость оптимального состояния; воз можность своевременного принятия оптимальных решений.

В то же время отмечается, что реализация "предготовности" в действия) может происходить по-разному. В одних случаях требуется длительное воле вое. усилие, г в других - действие является естественным "быстрым", "реак

ным", "рефлексным" ответом психики человека на внешние раздражители. Для понимания сущности психологической готовности к деятельности ное значение имеет исследование установки, проведенное Д.Н.Узнадзе и последователями. Согласно его выводам, установка - это состояние го-ности определенным способом удовлетворить потребность в определен-ситуации; установка определяет устойчивость и направленность деятель-ти в изменяющихся условиях; готовность не возникает помимо установок, и их понимать как налаживание, настройку субъекта на предстоящую де-пьность.

Однако готовность включает не только различного рода осознанные еосознанные установки на определенные формы реагирования, но и Уели вероятностного поведения, определенные оптимальные способы тельности, оценку своих возможностей в их соотношении с пред-уящими трудностями и необходимостью достижения определенного ультата в меняющихся условиях.

Соответственно объективным факторам в ситуации деятельности и тому ержанию, которое открывается при изучении деятельности в плане созна-, выделяются четыре уровня установки регуляции деятельности человека; вни смысловой, целевой и операциональной установки и уровень психо-тческих механизмов - реализаторов установки в деятельности (А.Г.Асмо-)•

Понятие установки дополняет и расширяет представление о состо-и психологической готовности, но не охватывает всех проблем дея-пьности человека, в частности - в быстро изменяющихся условиях. Существенным моментом в изучении состояния психологической готов-ти является выявление его физиологических механизмов. Физиология шей нервной деятельности, учение И.М.Сеченова и И.П.Павлова раскры-1Т механизмы активности индивидуума, его саморегулирования, уравнове-;ания со средой. Готовность как своеобразное состояние субъекта не мо-возникнуть вне общего повышения уровня активации работы мозга, разных систем и органов, так как нужен биологический и физиологический иг, обеспечивающий настройку организма на активную предстоящую дея->ность (состав крови, кислородный обмен, эндокринные и сосудистые енения, мышечный тонус, глубина дыхания и т.д.)

По мнению В.Е.Ефимова, готовность личности отличается от мобилиза-нного состояния организма как такового. Готовность организма - это оп-еленное состояние всех его систем и органов. Психологическая готов-ть и готовность организма находятся в единстве, их возникновение и прочие обеспечивается работой центральной нервной системы. При выясне-физиологических механизмов психологической готовности, к выполне-> человеком любой задачи четко выделяются две стадии: подготовки и олнения.

Проблема психологической готовности нашла достаточно широкое отражение в работах военных психологов.

Н.Ф.Феденко пришел к пониманию психологической готовности как целостного состояния, взаимосвязанного и взаимообусловленного всеми психическими процессами личности.

М.И.Дьяченко выделяет длительную и ситуативную готовность. Подчеркивает социально-психологические аспекты этого состояния, а также необходимость его системно-генетического, динамического анализа.

П.А.Корчемный рассмотрел структуру и содержание психологической готовности как системного качества. Им отмечено, что психологическая готовность является сложным состоянием, в котором проявляются как психические процессы, так и качества, свойства личности в целом, которые обеспечивают выполнение операций, действий как в начале войны, так и в ходе ее ведения. В данном случае готовность - это не как некое ограниченное по времени явление, а состояние, проявляющееся перед началом, при выполнении и при завершении боевой задачи. Такой подход сближает понятие "психологической готовности" со способностью к деятельности - действиям в определенных условиях, что свидетельствует об устойчивости и пролонгированности данного состояния.

В.В.Сысоев отмечает сущностное свойство состояния психологической готовности быть фактически "готовностью к преодолению", а не "готовностью к запуску" автоматизированной программы "полевого" поведения. В функционально-системном отношении психологическая готовность определяет целевые, временные, ресурсные, операционально-инструментальные, продуктивные, точностные параметры деятельности воина.

В рамках текущей ситуации, психологическая готовность как интегральный системный параметр психики военнослужащего характеризует функциональные особенности активации, целесообразности и направленности служебно-боевой деятельности, эффективности ее реализации, регулируемости и устойчивости к расстраивающим факторам, а также восстанавливаемости системы профессионально-важных качеств военнослужащего для его последующих действий.

Таким образом, психологическая готовность рассматривается как динамическое состояние, не только предшествующее определенной деятельности. но и постоянно изменяющееся в процессе ее исполнения: это состояние, которое отражает потенциальные и актуальные возможности воина.

Состояние психологической готовности,следовательно, проявляется и может быть оценено перед началом, при выполнении и после завершения боевой задачи.

Состояние психологической готовности имеет различные уровни и ожную динамическую структуру, включающую систему эмоциональ-х, волевых, мотивационных, познавательных, операциональных стон, процессов, свойств, образований, частных состояний психики чело-ка в их соотношении с внешними ситуационными условиями, пред-юящими задачами и нормативными требованиями деятельности.

В выполненных исследованиях, на наш взгляд, недостаточно полно отра-ны особенности формирования, развития и реализации психологической овности в трудных ситуациях СБД, обусловленные системностью данного гтояния, ограниченных решением отдельной СБЗ и отражающие индивиду->но-типологические черты личности в единстве всех своих компонентов, достаточно исследована динамика психологической готовности как систе-свойств при преодолении возникающих и изменяющихся напряженных уаций.

В структуре психологической готовности отсутствует уровень, отражаю-й пластичность, адаптивность исполнительного звена, выражающего го-¡ность человека к необходимости реагировать на сиюминутно возникаю-е условия, а также одномоментную целесообразность поведения.

Для различных по длительности задач требуется различная по глубине, 1е и вовлекаемым ресурсам активизация психики воина. То есть требуется ормированность различных уровней психологической готовности, соответ-ующих уровням регуляции деятельности.

Психологическое содержание уровней готовности воинов оперативных :тей определяется тем, какое место в структуре деятельности они занима-и какую регулирующую функцию по отношению к ее компонентам они юлняют. В диссертации выделяются три уровня готовности, соответствую-е различным диспозиционным уровням регуляции деятельности.

Личностно-смысловой уровень психологической готовности воинов к Д по ООП обеспечивает ее регуляцию с учетом нормативного социального 1Воохранительного значения имеющегося индивидуального личностного >1сла, ценностного отношения военнослужащего к содержанию и направ-1Ности СБД.

Ситуативно-целевой уровень психологической готовности воина, с од-1 стороны, отвечает за побуждение и регуляцию совокупности служебно-¡вых действий, отвечающих содержанию поставленных перед военнослу-дим (и принятых им) СБЗ, а с другой стороны - определяет их соответст-параметрам возникшей ситуации.

Операционально-исполнительный уровень психологической готовности »еделяет возможность оперативной смены одного способа действия дру-I, более адекватным мобильно меняющимся ситуативным условиям, осо-1ностям боевой обстановки.

Проявление психики воина в конкретной служебно-боевой ситуации при ООП можно представить следующим образом:

Ситуация СБД

Р1 ?2-----РЫ

вР

ОБ

во

ХМ1

хэви

Х02

м эв п О

ер

ее

ер

01-- 02... 03____ 01 - мн-во СБ операций

где :

01 - действия , операции

ХМ1 - показатели готовности

ЭР - диспозиционные уровни психики

РЫ - факторы служебно-боевой деятельности

Рис.1. Функционирование психики воина в СБ ситуации.

В функционально-системном отношении психологическая готовность определяет прежде всего временные, ресурсные, продуктивные и точностные параметры служебно-боевой деятельности, влияя на уровень их оптимальности, адекватности динамично меняющейся ситуации охраны ООП.

Психологическая готовность, как интегральный системный параметр психики военнослужащего, характеризует особенности активации, целесообразности и направленности СБД, эффективности ее реализации, регулируемости и устойчивости к расстраивающим деятельность факторам, а также успешной восстанавливаемости системы профессионально-важных качеств военнослужащего для его последующих действий.

Для проверки гипотезы о структуре психологической готовности воинов оперативных частей ВВ был проведен констатирующий эксперимент. В ходе эксперимента была предпринята попытка определить структуру психологической готовности, ее уровни и показатели, выявить ее динамику и основное содержание.

В качестве объективных характеристик выступали показатели служебно-оевой деятельности, а также экспертные оценки командования частей и рганов по работе с личным составом. Применяемые методики выполняли >ункцию оценки одного из показателей психологической готовности воинов.

Констатирующий эксперимент проводился в три этапа (март 1995 - но-брь 1995 - июль 1996) на базе оперативных частей ВВ, отряда "Витязь", эупп специального назначения и Центрального госпиталя ВВ. Основу выбор-и составили воины, принимавшие участие в выполнении служебно-боевых адач (72%), а также получившие при этом ранения.

Исследованием установлено, что на начальном этапе выполнения слу-себно-боевых задач на территории Чечни у воинов доминировали мотивы, оторые характеризовали чувство ответственности перед своими товарищами 29%), ненависть и месть по отношению к боевикам (25,8%), стремление ащитить русскоязычное население (19,3%). Данная иерархия мотивов соот-етствует ситуативно-целевому уровню готовности, отражающему стремле-ие воинов принять участие в выполнении конкретных служебно-боевых за-ач и соответственно сформировать систему ценностей, отвечающую отдел ь-ой возникшей ситуации или их ограниченному набору.

На втором этапе мотивы, соответствующие личностно-смысловому уровню защита территориальной целостности России - 50,8%) вышли на первый лан, однако на третьем этапе вновь уступили место мотивам ситуативно-елевого уровня (стремление обезопасить себя, семью, свое будущее - 53,7%).

По этим же этапам исследования неуверенность испытывали 56,2%, 35,4%, 7,1% воинов соответственно; оценивали положение как трудное 77,7%, 2,6%, 46% участникоз эксперимента. Корреляционный анализ (коэффиця-нты корреляции от 0,42 до 0,57 при а=0,01) подтвердил вывод о взаимсв-иянии уровней психологической готовности, которое в данном случае прэ-вляется в том, что целесообразным образом определяет основной тип дей-твий при столкновении с источником опасности.

Исходя из предложенного подхода к определению уровней психологи-еской готовности, можно сделать вывод о том, что в период восстановления онституционного порядка на территории Чечни психологическая готовность олебалась так^м образом (см. рис 2).

Степени гстозности

¡ысо кая

где:

Л - личностно-смыслоВой С - ситуативно-целевой

--О - операционально-

исполнительный уровни готовности.

:редн: ■жзка 1

действий

март 95 ноябрь 95 июль 96

Рис.2. Динамика уровней психологической готовности в процессе Выполнения задач.

Несформированность уровней психической регуляции, их несоответствие целям и условиям деятельности приводит к нарушениям, проявляющимся в различных компонентах, к смещению психической регуляции с личностно-смыслового уровня на ситуативно-целевой или на операционально-исполнительный,что в свою очередь приводит к повышению количества и тяжести негативных переживаний, агрессивности, повышенной тревожности, неуверенности, появлению чувства неспособности управлять событиями, вынуждает воинов искать способы регуляции, соответствующие выполняемой деятельности.

В случае, когда личностно-смысловой уровень не сформирован, в качестве основного выступает ситуативно-целевой.

Высокая степень личностно-смысловой готовности перед началом применения войск на территории ЧР оценивалась таковой, исходя из субъективных оценок командования и непосредственных участников, имевшим в прошлом опыт участия в выполнении подобных задач.

На основе полученных в результате исследования материалов нами были выделены основные типы проявления готовности в служебно-боевой деятельности воинов внутренних войск. К ним можно отнести такие как "ровный", "нарастающий", "взрывной", "импульсивный", "профессиональный","оборонительный","потерянный","сомневающийся".

На основании анализа исследовательских данных были определены критерии и показатели психологической готовности воинов к выполнению СБЗ.

Направленность на выполнение СБЗ - один из наиболее важных критериев, отражающий содержательные особенности стремления воина выполнить боевую задачу. Выражает состояние ценностно-смысловой сферы личности военнослужащего, сложившуюся иерархию служебно-боевых мотивов, их содержание и проявление в конкретной ситуации.

Ситуативная эмоционально-волевая устойчивость определяет готовность психики воина к функционированию в процессе выполнения задач, проявление им профессионально-важных качеств на стадии исполнения СБД. Устойчивость выступает как качественная сторона состояния психологической готовности. Решительность и уверенность выражают эмоционально-волевое состояние личности воина, связанное с его ситуативной мобилизованностью на боевую активность. Данный критерий тесно связан с показателями личностной и ситуативной тревоги.

Адекватность и полнота ориентировки в служебно-боевой ситуации определяет правильность оценки обстановки.

Служебно-боевое поведение воинов включает в себя как операционально-исполнительные компоненты индивидуальной деятельности, так и систему экспрессивных реакций военнослужащих на ситуационные факторы.

Показатели по своим сущностным признакам распределяются следующим образом (см. табл.1).

Таблица 1.

Показатели различных степеней состояния психологической готовности (по отдельным модальностям)

Модальности и Степени готовности и показатели

критерии готовности высокая средняя низкая

Служебно-боевая мотивация (направленность и адекватность) положительная нейтральная отрицательная

Эмоционально-волевая сфера (устойчивость и регулируемость действий) высокая устойчивость, уверенность, низкий уровень тревожности средняя устойчивость, средний уровень тревожности низкая устойчивость, неуверенность высокий уровень тревожности

Ориентировка (своевременная и целесообразная) быстрая и правильная оценка обстановки правильная оценка обстановки неправильная оценка обстановки

Служебно-боевое поведение (адекватное нормам и условиям) адекватное обстановке, преобладает внутренний контроль несколько дезорганизованное неуправляемое, подчинено внешнему влиянию

Высокая степень психологической готовности характеризуется наи-чшей продуктивностью мыслительных процессов, доминированием желая достигнуть успеха, чувством уверенности в своих возможностях.

Средняя степень готовности характеризуется некоторой психической пряженностью, неустойчивым желанием выполнить СБЗ, наличием навяз-вых мыслей, рисующих мрачные картины и критические ситуации (ранение, эель или срыв задачи). Внимание концентрируется на наиболее ответствен-х моментах деятельности, а также на элементах, от которых в первую эредь зависит безопасность (средства защиты, место в боевом порядке л наличие укрытий). В таком состоянии воин несколько скован, однако эсобен действовать на различных этапах выполнения СБЗ лишь по распо-кению и проявлять некоторую растерянность в непредвиденных ситуациях.

Для низкой степени готовности (что может приравниваться к неготов-:ти) характерна неуверенность в себе и своих товарищах, нежелание вымять задачу, полная сосредоточенность на своих переживаниях, подав-шость настроения, расстройство координации движений, появление неце-:ообразных действий и как результат - боевая пассивность, эмоционально-ювая лабильность.

Проявление готовности воинов оперативных частей определяется соответствием сформированных у них необходимых качеств условиям, в которых приходится выполнять поставленные задачи.

В ходе исследования была разработана программа экспериментальной работы по осуществлению морально-психологического воздействия на воинов с целью формирования состояния психологической готовности.

Для экспериментального обоснования способов психологического воздействия, направленного на формирование состояния психологической готовности, был проведен формирующий эксперимент.

Задачи эксперимента:

1) выявить возможности диагностики состояния психологической готовности воинов, проявления различных способов воздействия в интересах его формирования;

2) установить характер влияния формирующего воздействия на личност-но-смысловой, ситуативно-целевой и оперционально-исполнительный уровень готовности воинов;

3) обосновать необходимость и возможность целенаправленного психологического воздействия на компоненты психологической готовности в воинских подразделениях.

Независимой переменной в эксперименте выступало наличие воздействия экспериментатора методами рефлексивной ценностно-ориентированной дискуссии и ситуативно-образной психорегулирующей тренировки (СОПТ), разработанной СИ.Дудиным и адаптированной автором к задачам исследования.

Зависимыми переменными выступали:

- сформированность ценностно-смысловой сферы;

- уровень тревожности личности;

- уровень субъективного контроля;

- наличие у воинов навыков саморегуляции.

Работа в экспериментальном подразделении предполагала с нашей стороны осуществление целостной системы морально-психологического воздействия командиров на формирование состояния психологической готовности. Для этого формирующее воздействие было проведено по двум основным направлениям - направленное на уровневую структуру, с целью повышения способа регуляции воином своего состояния, и направленное на отдельные модальности этого состояния - с целью воздействия на компонентную структуру психологической готовности воина.

Рефлексивная ценностно-ориентированная дискуссия была направлена на ценностно-смысловую сферу и в ходе ее проведения позволила обнаружить и скорректировать ценностно-смысловые ориентации в экспериментальной группе; СОПТ использовалась для повышения способности воинов к саморегуляции своего психофизического состояния, повышения уровня субъективного контроля и снижения уровня тревожности личности.

Кроме того, были использованы игры и упражнения для отработки само-эегуляции состояния мышечного тонуса, уровня общей работоспособности, интеллектуального активности.

Всего в формирующем эксперименте был задействован 51 человек, которые составили экспериментальную (25) и контрольную (26) группы.

В целом, в результате работы, проведенной в экспериментальной группе, эыли достигнуты изменения показателей зависимых переменных - факторов, детерминирующих готовность.

Проверка по критерию Стьюдента ^-критерию) подтвердила существен-1ые различия по всем факторам в экспериментальной группе в начале эксперимента и в конце его (см. табл.2).

Таблица 2.

Значения ^критерия различия средних показателей оценок факторов, определяющих готовность в экспериментальной группе до и после эксперимента

Факторы

1 2 ч 4 1 \ табл

Уровень значений 2.74 2.89 2.66 2.91 2.62

Где: фактор 1 - сформированность ценностно-смысловой сферы; фактор 2 - уровень общей и ситуативной тревоги; фактор 3 - уровень субъективного контроля; фактор 4 - наличие у воинов навыков саморегуляции своего состояния.

В контрольной группе по данным факторам существенных различий не »бнаружено. Сравнение результатов изменения указанных факторов в эксле-жментальной и контрольной группах может быть представлено посредством 1иаграммы (см. рис.3)

Уровень

Рис.3. Диаграмма результатов формирующего эксперимента.

Таким образом, в результате воздействия на факторы, детерминирующие формирование состояния психологической готовности произошло значимое изменение зависимой переменной, выражающей уровень готовности воинов оперативных частей внутренних войск.

3. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ.

1. Психологическая готовность военнослужащего оперативных частей ВВ МВД РФ к СБД по ООП представляет собой системную взаимосвязь свойств и состояний личности, сознания и деятельности военнослужащего, определяющую временные, динамические и ресурсно-продуктивные характеристики его служебно-боевой активности.

Значимые устойчивые индивидуально-психологические и профессионально-боевые свойства личности военнослужащего определяют особенности осознания им ситуативного состояния мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных и операционально-исполнительных компонентов психологической структуры индивидуальной СБД.

Психологическая готовность как осознаваемое отражение имеющегося потенциала и актуального состояния системы "личность - деятельность" обеспечивает:

- формирование личностного смысла участия военнослужащего в СБД;

- своевременность и целесообразность текущих оперативных служебно-боевых действий;

- их адекватность правоохранительным нормам и условиям служебно-боевых ситуаций;

- ситуативную устойчивость и регулируемость действий при росте экстремальности обстановки;

- восстановление исходных характеристик психологической структуры деятельности после выполнения военнослужащими СБЗ.

2. Факторами, влияющими на состояние психологической готовности, являются: опасность для жизни, переживаемая на территории своего государства и исходящая от гражданского населения; неопределенность обстановки, возникающая вследствие широкой вариативности приемов и способов противодействия населения войскам и вынуждающая воинов быть готовыми к гибкой смене алгоритма СБД; ограниченность действий воинов служебно-правовыми нормами, определяемая основаниями, на которых применяются войска; личностное восприятие соответствия выполняемых СБЗ и социальной необходимости; дефицит времени на выбор и выполнение успешных действий в соответствии с требованиями обстановки; регламентированность

именения средств и способов в СБД, сопряженная с правовой отвествен-стью.

Психологическими условиями формирования состояния готовности у во-ов оперативных частей являются: адекватная регуляция личностно-смысло-го, ситуативно-целевого и операционально-исполнительного уровня; повы-жие способности гибко регулировать состояние эмоционально-волевой сфе-I, снижение тревожности; повышение уровня субъективного контроля до овня "хозяина" своей судьбы; военно-профессиональная моторно-двига-пьная адекватность; регуляторно-компенсаторная компетентность и актив-сть.

3. Структура психологической готовности воинов оперативных частей едставляет собой единство нескольких уровней готовности, соответствую-IX различным уровням психической регуляции деятельности. Она включает рархически соподчиненные уровни готовности: личностно-смысловой, си-ативно-целевой и операционально-исполнительный уровни.

На каждом таком отдельном уровне система "личность-сознание-дея-льность" представлена взаимосвязанными компонентами-модальностями: »тивационным, эмоционально-волевым, ориентировочным и исполнительным эведенческим).

На личностно-смысловом уровне готовности доминирующее значение |еет военно-профессиональная направленность личности, адекватные трепаниям деятельности черты характера и способности, необходимые зная, навыки и умения. На ситуативно-целевом уровне доминирующее значе-е приобретают: стремление принять участие в выполнении СБЗ, степень реживаемой тревоги, самооценка своей способности повлиять на развитие туации, поддержание эффективного служебного взаимодействия. На опе-.ционально-исполнительном уровне готовности доминирующее значение 1еют адекватные реакции и приемы поведения воина в изменяющихся усло-ях деятельности, способность к саморегуляции.

Основными показателями сформированное™ психологической готовнсс-воинов оперативных частей ВВ являются: направленность и адекватность нностно-смысловой сферы; субъективная мобилизованность, настроенность решительность к осуществлению СБ действия; ситуативная эмоционально-левая устойчивость; уровень субъективного контроля; уровень общей и туативной тревоги; способность к прогнозированию динамики служебно->евых ситуаций и гибкой смене алгоритма индивидуальных служебно-бое-IX действий; адекватность обоснования своих действий по ООП служебно->авовыми нормами, наличие и тяжесть переживаний у воинов.

4. Динамика психологической готовности зависит от сформированности ее уровней, их соответствия выполняемой деятельности, и отражает возможность её колебания при выполнении СБЗ. Перед, с началом деятельности и после её завершения возможны различные состояния готовности, сформированные у индивида и реализуемые в зависимости от условий. В случае, когда уровень регуляции адекватен средовой обусловленности, деятельность воина протекает с оптимальными психическими затратами. При несформированном одном из уровней регуляции или его несоответствии среде ведущим выступает наиболее оформленный, однако в этом случае у индивида возникают дез-адаптивные формы деятельности, приводящие к стрессовым нарушениям или психическим расстройствам.

Несоответствие уровней готовности условиям приводит к нарушению или разрушению структуры деятельности, вызывает повышенный фон эмоциональных переживаний, резкие колебания состояний воинов, потерю ориентировки в служебно-боевых ситуациях, появление психических затруднений, личностные переживания, затруднения в психике воинов.

Наиболее значительные колебания отмечены у мотивов, направленных на себя и на деятельность, информированности при выполнении СБЗ, уверенности и решительности, саморегуляции своей напряженности и тревожности.

В динамическом аспекте реализации готовности могут быть выделены потенциальная, актуальная и "новая" готовности.

Проявление психологической готовности воинов оперативных частей характеризуется тремя степенями - высокой, средней, низкой; переходом от личностно-смыслового к ситуативно-целевому и далее - к операционально-исполнительному уровню.

5. Основными компонентами системы формирования психологической готовности военнослужащих к СБД по ООП являются: психологическая оценка и диагностика личностных качеств; психологическая подготовка на трех уровнях регуляции СБД - личностно-смысловом, ситуативно-целевом, операционально-исполнительном в соответствии с наиболее слабо развитым уровнем готовности и наименее сформированным ее компонентом; психологическое сопровождение в процессе СБД; комплексная психологическая реабилитация и социально-психологическая реадаптация воинов в процессе служебно-боевых действий и после выполнения СБЗ.

Условиями повышения эффективности оценки и диагностики военно->фессиональных и личностных качеств воинов являются: психологическое .спечение профориентационных мероприятий; создание положительной мо-ации к профессиональному самосовершенствованию воинов оперативных тей.

Условиями повышения эффективности психологической подготовки во-1В являются: выделение ее в самостоятельный вид подготовки; целена-вленное использование психологических возможностей упражнений, прак-еских занятий и ситуативно-образной психорегулирующей тренировки; тепенность в наращивании трудностей при создании ситуаций по отработ-:лужебно-боевых задач, комплексный характер подготовки. Условиями эффективности психологического сопровождения являются непрерывность, учет индивидуальных особенностей воинов, материальная спеченность.

Условиями эффективности психологической реабилитации являются сво-еменная диагностика состояний воинов, целенаправленность усилий разных структур и звеньев управления.

4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Для эффективного формирования психологической готовности к слу-•но-боевой деятельности в учебном плане выделить "Психологическую под-эвку" в самостоятельный вид подготовки. Основными направлениями пси-огической подготовки определить: формирование психологической готов-ти к деятельности и взаимодействию, психология профессионального са-шределения.

2. В целях повышения эффективности формирования психологической >вности воинов целесообразно использовать активные методы: професси-пьную диагностику (изучение и оценку индивидуально-психологических оенностей личности); военно-профессиональное воспитание (формирова-интересов, мотивов); мероприятия по адаптации психики к боевой обста-<е; психологические игры и тренировки; психологическую консультацию; нение навыкам саморегуляции.

3. В подразделениях использовать психодиагностические данные в целях пизации мероприятий психологической подготовки: подготовки рекомен-ий, оптимизации процесса морально-психологической подготовки; разра-<и индивидуальных программ психологической подготовки и самовоспи-1я; коррекции воинов в случае, если программа составлена без учета

индивидуальных качеств; совершенствования индивидуальной воспитательной и психокоррекционной работы с воинами.

4. Офицерам психологических служб использовать апробированные в ходе диссертационного исследования методические приемы для углубленного изучения индивидуально-психологических особенностей воинов; оценки и прогнозирования динамики становления и развития психологической готовности; анализа эффективности и коррекции системы формирования психологической готовности; психологической консультации воинов; подготовки предложений по рациональному комплектованию подразделений.

Направления дальнейшего исследования: изучение особенностей становления и динамики развития психологической готовности воинов с низкими показателями в служебно-боевой деятельности, дезадаптивным поведением; совершенствование методов психологической подготовки; экспериментальное обоснование эффективности формирования психологической готовности к служебно-боевой деятельности условиях перехода к службе по контракту.

5. ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ.

1. Психологическая готовность воинов оперативных частей ВВ МВД России к деятельности по охране общественного прядка. // Адъюнктский сборник. М., ВУ, 1996 - 1 п.л.

2. Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности оперативных частей ВВ. // Учебно-методическое пособие. М., ВУ, 1996 - 0,5 п.л.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Дубяга, Вячеслав Федорович, 1998 год

Введение. 3

ГЛАВА 1. Методологические и научно-теоретические аспекты проблемы формирования психологической готовности воинов оперативных частей внутренних войск МВД РФ к служебно-боевой деятельности.15

§1. Психологическая готовность к служебно-боевой деятельности как предмет военно-психологического исследования.15

§2. Структура и особенности психологической готовности воинов к служебнобосвой деятельности.35

§3. Критерии, показатели и степени психологической готовности при выполнении служебно-боевых задач по охране ОП.65

ГЛАВА 2. Характер влияния психологической готовности воинов оперативных частей ВВ МВД РФ к СБД на процесс выполнения задач по охране ОП.81

§1. Зависимость деятельности по охране ОП от состояния показателей психологической готовности.81

§2. Особенности проявления уровней психологической готовности в трудных ситуациях служебно-боевой деятельности по охране ОП.104

§3. Динамика психологической готовности воинов к деятельности по охране

ОП в процессе ее выполнения.131

ГЛАВА 3. Формирование психологической готовности воинов оперативных частей ВВ МВД РФ к охране ОП.150

§1. Формирование психологической готовности в процессе боевой подготовки.150

§2. Методика формирования индивидуальной психологической i отовности,. .163

§3. Восстановление психологической готовности воинов в процессе реабилитационных мероприятий.179

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка"

Федеральным законом на внутренние войска (дадее - ВВ) возложена задача участия совместно с органами внутренних дел Российской Федерации в охране общественного порядка, обеспечении общественной безопасности и режима чрезвычайного положения.*1

Под охраной общественного порядка (далее - ООП) в настоящее время принято понимать осуществление государственными органами во взаимодействии с гражданами и общественными организациями различных мер по обеспечению охраны жизни и здоровья людей, их .чести и достоинства, защите прав свобод и законных интересов граждан, защите законных интересов предприятий и организаций, по созданию спокойствия в населенных пунктах, благоприятствующего труду и отдыху людей, нормативной деятельности государственных органов.

В современных условиях к действиям по ООП следует отнести не только несение патрульно-постовой службы в городах и населенных пунктах, обеспечение общественной безопасности при проведении массовых мероприятий, но и действия войск по спасению людей, охране имущества, оставшегося без присмотра, обеспечению ООП при авариях, пожарах, катастрофах, стихийных бедствиях и других чрезвычайных обстоятельствах; участие в обеспечении правового режима чрезвычайного положения, пресечение массовых беспорядков в населенных пунктах; разоружение и ликвидацию незаконных вооруженных формирований на территории государства. Иными словами - деятельность воинов проходит как в относительно спокойных условиях, так и в экстремальных, сопряженных с риском для жизни. Обстоятельства, создающие угрозу нормальной деятельности предприятий, организаций, органов управления и отдельных граждан могут вызываться как антиобщественными проявлениями,

О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации". Федеральный закон. Ст. 2. преступлениями, стихийными бедствиями, эпидемиями, авариями природного и техногенного характера, так и политической борьбой. В связи с этим командование войск отмечает: "Складывающаяся в стране общественно-политическая ситуация продолжает оставаться крайне сложной. Растет организованная преступность с использованием вооруженного насилия. Мы оказались перед лицом невиданной ранее в истории России экономической, политической, демографической и духовной опасности комплексного характера. Серьезной угрозой является противоправная деятельность незаконных вооруженных формирований в Чеченской Республике (далее - ЧР), направленная на дестабилизацию внутренней обстановки и создание угрозы чрезвычайных ситуаций в Российской Федерации, нарушение ее территориальной целостности" (159).

Поэтому в последнее время (1988-1996г.г.) выполняемые войсками задачи отличаются особой новизной, причем, степень опасности, экстремальности резко возрастает. Оперативным частям ВВ впервые за послевоенный период пришлось выполнять служебно-боевые задачи (далее -СБЗ) по ООП в форме крупномасштабных боевых действий на части территории Российской Федерации, разоружая незаконные вооруженные формирования.

В современных условиях солдаты и офицеры внутренних войск МВД РФ столкнулись с психотравмирующими факторами, с которыми ранее не сталкивались. В связи с чем анализ предыдущей служебно-боевой деятельности (далее - СБД) не смог дать полные и адекватные ответы на проблемы психологической подготовки войск в рамках возникших обстоятельств, а поиск способов решения этих проблем проходил непосредственно в ходе достижения поставленных целей,

Выполнение задач ООП в процессе восстановления конституционного порядка на территории Чеченской республики имело следующие специфические особенности:

1) ярко выраженную экстремальность служебно-боевых ситуаций;

2) значительность, масштаб и длительность ведения боевых действий;

3) проявление многих признаков негативных психических состояний, переживаемых воинами в условиях, сопряженных с постоянной реальной угрозой для жизни, что в других ситуациях ООП так ярко не выражено или зачастую отсутствует.

Это заставило по-новому взглянуть на ряд проблем С БД, в том числе и на проблему формирования психологической готовности военнослужащих оперативных частей ВВ к деятельности по ООП. Так как при выполнении других задач внутренние войска действуют в менее сложной и опасной-обстановке, исследование особенностей проявления и динамики состояния психологической готовности при действиях в ЧР позволяет ответить на актуальные вопросы боевой и психологической подготовки воинов ВВ.

Уже первые месяцы выполнения СБЗ в Чеченской Республике вскрыли существенные проблемы в служебно-боевой деятельности войск, связанные с психическими состояниями военнослужащих, неожиданно для себя оказавшихся в боевых условиях. Элементы новизны присутствовали не только в характере выполняемых задач, но и в самих условиях. Отличие сформированных представлений в сознании у людей от имевшейся действительности привело к появлению значительных трудностей, в некоторых случаях вызвало дезорганизацию деятельности, вызвало повышенный уровень переживаний.

Все это явилось следствием недостаточно сформированной готовности к деятельности. Так, более половины опрошенных офицеров, выполнявших задачи в Чеченской Республике в апреле 1996г., указали в целом на низкую готовность своих подразделений к действиям в тех условиях, что явилось следствием слабой организации подготовки в пункте постоянной дислокации.

Неясность развития общей обстановки привела к появлению противоречий в сознании военнослужащих. Как отмечали во время исследования опрашиваемые "положение ни войны, ни мира порождало мысли о бессмысленных жертвах, бессмысленности нахождения в ЧР, неясности текущих или перспективных целей". Кроме того, 52% военнослужащих высказали мнение, что неоправданные потери являются следствием ошибок командиров и начальников, недостаточной оснащенностью техникой и имуществом. Объективность данных проведенного опроса подтверждена, к сожалению, на практике.

Готовность к подобным действиям явилась, по сути, важнейшим практическим критерием, определившим подготовленность к служебно-боевой деятельности по ООП в менее острых ситуациях.

XapaK i ерной особенностью боевых действий в Чечне являлся сильный накал вооруженной борьбы, сопровождающийся большим количеством потерь с обоих сторон. Несмотря на то, что личный состав быстро адаптировался к условиям войны, к опасности для жизни и здоровья, проявлял устойчивость к тяготам и лишениям, необходимо отметить, что происходило это прежде всего за счет дополнительной мобилизации человеческих возможностей, психического перенапряжения. В ряде случаев у военнослужащих, длительное время активно выполнявших служебно-боевые задачи, наблюдалось привыкание ко всем ужасам войны, к убитым, раненым, покалеченным людям. Их реакции очевидно отличались от обычных, как реагировали бы в обычное время. У некоторых солдат и сержантов отмечалось частичное или полное исчезновение инстинкта самосамосохранения, перенапряжение психики, грозившее срывами.

Поэтому, если нет психологической готовности к эффективным

1. Работа многих командиров различного уровня и их заместителей по морально-психологическому обеспечению деятельности войск в Чечне в целом обеспечила выполнение поставленных задач. В труднейших испытаниях боевыми действиями раскрылось мастерство, профессионализм и личное мужество солдат и офицеров внутренних войск. Действия войск в Чеченской Республике в целом получили высокую оценку руководства страны, Министра внутренних дел. За мужество, верность присяге и воинскому долгу 2454 военнослужащих награждены государственными наградами, пяти военнослужащим присвоено высокое звание Героя России: рядовым Остроухову Евгению Владимировичу, Бабакову Виталию Викторовичу, подполковнику Петрушко Сергею Игоревичу (посмертно), лейтенанту Рындину Евгению Юрьевичу(посмертно), генерал-полковнику Романову Анатолию Александровичу. действиям в условиях противодействия со стороны правонарушителей и местного населения, воины оперативных частей не всегда могут успешно выполнить СБЗ. Особенно часто это случается при взаимодействии с толпой граждан, при операциях по освобождению захваченных заложников, при выполнении мероприятий режима чрезвычайного положения, разоружении и ликвидации незаконных вооруженных формирований.

История изучения проблемы психологической готовности в военной психологии насчитывает несколько десятилетий. В разные годы военно-прикладные исследования проводили М.И.Дьяченко (1952J 969) Н.Ф.Феденко (1955,1981), М.П.Коробейников (1956,1970), А.Д.Глоточкин (1964,1972), В.Л.Марищук (1964,1982), А.М.Столяренко (1965,1973), В.И.Варваров (1971), В.Ф.Давыдов (1973), Л.А.Кандыбович (1973,1982), Ю.Н.Минаев (1974), Э.П.Утлик (1975,1996), В.В.Сысоев (1977,1989), П.А.Корчемный (1979,1990), Б.Я.Шведин (1982), С.И.Съедин (1984), А.Я.Анцупов (1986,1993), Л.Н.Кузнецов (1989), А.И.Безуглов (1993),

A.Ю.Федотов (1995) и другие ученые.

Проблематика, связанная с деятельностью внутренних войск нашла свое отражение в работах В.В.Богуславского (1988), А.И.Гончарова (1991),

B.В.Зайцева (1990), В.В.Девятко (1992), Н.В.Борисенко (1994).

Однако вопросы, непосредственно касающиеся специфики служебно-боевой деятельности ВВ, как особого типа правоохранительной деятельности, достаточного решения не получили. Диссертации по психологическим проблемам, СБД ВВ были защищены на материалах исследований проводившихся в военных училищах и были направлены на совершенствование деятельности других категорий военнослужащих -курсантов и офицеров.

Актуальность исследования определяется:

- особыми требованиями, предъявляемыми к ситуативным и долгосрочным психическим состояниям воинов оперативных частей ;

- необходимостью совершенствования методов боевой и психологической подготовки оперативных частей, апробации конкретных мер по обучению воинов умению регулировать психические состояния на различных этапах служебно-боевой деятельности;

- недостаточной научной разработанностью подходов к решению проблемы формирования психологической готовности к действиям по ООП;

- потребностью в теоретическом обосновании эффективных методов психологической подготовки для выполнения служебно-боевых задач.

Актуальность и недостаточная научная разработанность проблемы форм и о о в ян и я психологической готовности предопределили объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Объект исследования - военнослужащие оперативных частей ВВ в процессе служебно-боевой деятельности по ООП.

Предмет исследования - формирование состояния психологической готовности воинов оперативных частей ВВ к служебно-боевой деятельности по ООП.

Цель исследования - определить структуру и компоненты психологической готовности, факторы и психологические условия обеспечения ее высокого уровня и на основе изучения содержания и особенностей психологической готовности воинов оперативных частей ВВ к выполнению задач по ООП разработать методику формирования психологической готовности к успешным служебно-боевым действиям.

Задачи исследования:

1. С учетом обобщения имеющихся подходов к пониманию психологической готовности к деятельности, построить концептуальную модель формирования состояния психологической готовности военнослужащих оперативных частей ВВ к действиям в служебно-боевых ситуациях при ООП.

2. Выявить специфические факторы, влияющие на состояние психологической готовности у воинов оперативных частей, изучить динамику состояния в процессе выполнения СБЗ и характер зависимости служебнобоевой деятельности от психологической готовности.

3. Разработать и апробировать методику формирования индивидуальной психологической готовности воинов оперативных частей ВВ к деятельности по ООП, а также предложить рекомендации по преодолению психологических затруднений в типовых служебно-боевых ситуациях.

Гипотезы исследования:

1. Формирование психологической готовности это процесс осознанного и целенаправленного самостоятельного и внешне заданного образования и развития компонентов психоло! ичсской готовности в динамике подготовки к служебно-боевой деятельности, в ходе выполнения служебно-боевых задач и после их завершения.

2.1. Психологическая готовность воина оперативных частей к служебно-боевой деятельности по ООП - это системное состояние психологических , компонентов структуры деятельности, обеспечивающих многоуровневую регуляцию процесса ее выполнения в предполагаемых и возникающих условиях ООП.

Согласованная взаимосвязь личностно-смыслового, ситуативно-целевого и операционально-исполнительного уровней регуляции СБД определяет психологическую готовность.

2.2. Чем выше сформированность мотивационных, эмоционально-волевых и ориентировочных компонентов структуры индивидуально-психологической готовности к действиям в типичных ситуациях СБД по ООП тем выше показатели эффективности ее исполнительского, операционально-моторного звена.

2.3. Основой формирования индивидуальной психологической готовности псенцсслужащего является реализация в учебно-боевой деятельности принципа пробы служебно-боевого действия в смоделированных трудных ситуациях ООП, а также индивидуальная подготовка воина с учетом нагрузки на выявленный наименее сформированный компонент структуры психологической готовности.

Методология и методика исследования.

Методика исследования включала: анализ документов, включенное и невключенное наблюдение. анкетирование, опросы, тестирование, диагностическое интервью, психологический эксперимент (констатирующий и формирующий), метод экспертных оценок, беседа, самоотчет.

Для обработки эмпирических данных применялись методы математической статистики, реализованные в пакете прикладных программ "Statgraf", а также в программах MS "Excel" и "Statistika 5.0".

Основной экспериментальной базой исследования являлись военнослужащие подразделений ВВ. В целом, различными методами исследования было охвачено 436 воинов.

Исследование проводилось в три этапа, с 1994 по 1998 год.

Первый этап. (1994-1995 . гг.) включал уяснение и постановку проблемы на основе анализа войсковой практики и первичного ознакомления с научными источниками. На этом этапе были определены объект, предмет исследования, изучена литература по проблеме состояния психологической готовности. Определена методика исследования по проблеме психологической готовности воинов оперативных частей внутренних войск.

Второй этап. (1995-1996 гг.) был посвящен дальнейшему изучению теоретических работ и диссертаций по теме исследования, проведен констатирующий эксперимент, осуществлен первичный анализ полученных данных, проверены рабочие гипотезы.

На третьем этапе. (1996-1998 гг.) проведен формирующий эксперимент, проанализированы и обобщены данные, определены условия эффективного формирования психологической готовности воинов оперативных частей внутренних войск, подтверждены гипотезы исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе теоретического анализа проблемы психологической готовности к деятельности с позиций системно-деятельностного подхода уточнено понятие психологической готовности, выделены уровни и структурные компоненты состояния психологической готовности воинов оперативных частей ВВ.

2. Вь.иеяен.ч факторы, «лияюшие на состояние психологической готовности, а также выявлены психологические условия ее формирования у воинов оперативных частей.

3. Определена структура, критерии и показатели психологической готовности воинов оперативных частей ВВ.

4. Исследованы особенности возникновения и динамики состояния психологической готовности воинов оперативных частей ВВ.

5. Разработана методика формирования индивидуальной психологической готовности воинов оперативных частей ВВ к деятельности по ООП.

Положения, выносимые на защиту:.

1. Психологическая готовность воина оперативных частей ВВ МВД РФ к СБД по ООП представляет собой системное состояние психологических ресурсов личности (отдельных психических процессов, свойств, состояний, образований), обеспечивающих регуляцию деятельности перед началом выполнения служебно-боевых задач, в ходе их выполнения и после их завершения.

Структура психологической готовности воинов оперативных частей представляет собой единство нескольких уровней готовности, соответствующих различным уровням психической регуляции деятельности. Она включает иерархически соподчиненные уровни готовности: личностно-смысловой, ситуативно-целевой и операционально-исполнительный. При этом на каждом таком отдельном уровне система "личность - сознание -деятельность" представлена взаимосвязанными компонентами модальности: мотивааионным. эмоционально-волевым. ориентировочным и исполнительным (поведенческим).

В аспекте реализации готовности выделяются потенциальная, актуальная и "новая" готовность.

2. Специфическими факторами, значимо влияющими на состояние психологической готовности воинов оперативных частей при охране общественного порядка являются: опасность для жизни, парадоксально переживаемая на территории своего государства и исходящая от гражданского населения; высокая неопределенность обстановки, возникающая вследствие широкой вариативности приемов и способов противодействия населения войскам и вынуждающая воинов быть готовыми к гибкой смене имеющегося алгоритма СБД; жесткая ограниченность действий воинов служебно-правовыми нормами при их недостаточной разработанности и согласованности; восприятие соответствия выполняемых СБЗ их социальной необходимости; дефицит времени на выбор и выполнение успешных действий в соответствии с требованиями обстановки; регламентированность применения средств и способов в СБД, сопряженная с правовой ответственностью

3. Критериями оценки сформированности уровня психологической готовности являются: осознание военнослужащим социального и личностного смысла участия в СБД; своевременность и целесообразность текущих оперативных служебно-боевых действий; их адекватность правоохранительным нормам и условиям служебно-боевых ситуаций; ситуативную устойчивость и адаптивную регулируемость действий при изменении условий или росте экстремальности обстановки; восстановление исходных характеристик психологической структуры деятельности после выполнения военнослужащими СБЗ.

Основными показателями сформироваяности психологической готовности воинов оперативных частей ВВ являются: направленность и адекватность ценностно-смысловой сферы; субъективная мобилизованность, настроенность и решительность к осуществлению СБ действия; ситуативная эмоционально-волевая устойчивость; уровень субъективного контроля; уровень общей и ситуативной тревоги; способность к прогнозированию динамики служебно-боевых ситуаций и гибкой смене алгоритма индивидуальных служебно-боевых действий; адекватность обоснования своих действий по ООП служебно-правовыми нормами.

4. Динамика психологической готовности отражает возможность колебания ее показателей при выполнении СБЗ. Перед началом деятельности, с ее началом и после завершения возможны различные состояния готовности, сформированные у индивида и реализуемые в зависимости от условий деятельности. В случае, когда уровень регуляции адекватен условиям, деятельность воина протекает с оптимальными психическими затратами. При несформированности одного из уровней регуляции или его несоответствии среде ведущим выступает наиболее оформленный, однако в этом случае у индивида возникают дезадаптивные формы деятельное!и, приводящие к стрессовым нарушениям или психическим расстройствам.

Психологическими условиями формирования состояния готовности у воинов оперативных частей являются: рефлексивная регуляция личностно-смыслового; ситуативно-целевого и операционально исполнительного уровней СБД; повышение способности воинами регулировать состояние эмоционально-волевой сферы, снижение тревожности; повышение роли личностно-смыслового уровня субъективного контроля отдельных действий с учетом целостности жизненной стратегии; военно-профессиональная моторно-двигательная адекватность; регуляторно-компенсаторная компетентность и активность.

Практическая значимость исследования:

1. Предложенная в диссертации методика формирования психологической готовности и изучения её динамики позволяет проводить углубленную диагностику личности в процессе психологического обеспечения боевой подготовки.

2. Разработанная методика формирования психологической готовности может быть использована для совершенствования психологической подготовки воинов оперативных частей к СБД.

3. Практические рекомендации по формированию психологической готовности воинов оперативных частей, подготовленные по результатам исследования позволяют повысить эффективность боевой подготовки в частях и подразделениях ВВ.

Апробация результатов исследования проводилась в частях Московского округа ВВ, в ходе проведения занятий с психологами частей на сборах войсковых психологов и офицеров служб психологического противодействия в г.Санкт-Петербурге, со слушателями 2,11 факультетов и факультета переподготовки Военного университета, на занятиях с курсантами СПбВВКУ, в процессе консультационной работы в Центральном госпитале ВВ.

Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда в особых условиях"

Выводы по 2 главе:

1. Содержание психологической готовности воинов оперативных частей внутренних войск к деятельности по ООП включает оптимальный уровень развития мотивационных, эмоционально-волевых, ориентировочных, исполнительных компонентов. Показателями психологической готовности воинов оперативных частей ВВ являются: сформированкость мотивов, уровень тревожности, уверенность и решительность воинов, степень информированности, сформированность операционально-исполнительного звена.

2. Несформированность уровней психической регуляции, их несоответствие целям и условиям деятельности приводит к нарушениям, проявляющимся в различных компонентах, к смещению психической регуляции с личностно-смыслового уровня на ситуативно-целевой или на операционально-исполнительный, что в свою очередь приводит к повышению количества и тяжести негативных переживаний, агрессивности, тревожности, неуверенности, появлению чувства неспособности управлять событиями, вынуждает воинов искать способы регуляции, соответствующие выполняемой деятельности.

Воины испытывают наиболее сильные трудности в формировании психологической готовности в ходе служебно-боевой деятельности.

3. Психологическая готовность воинов к выполнению СБЗ обеспечивается: преднастройкой их психики перед включением в боевую обстановку; формированием таких актуальных состояний, которые обеспечивают эффективный переход в новые ситуации; использованием имеющихся качеств и возможностей в соответствии с предстоящими задачами; мобилизацией положительных мотивов, поддержанием настроенности на активные действия. Эти положения соединяются в оценке воином своей готовности к предстоящим действиям, определяя направленность ее проявления.

4. Динамика психологической готовности зависит от сформированности ее уровней, их соответствия выполняемой деятельности. Несоответствие уровней готовности условиям приводит к нарушению или разрушению структуры деятельности, вызывает повышенный фон эмоциональных переживаний, резкие колебания состояний воинов, потерю ориентировки в служебно-боевых ситуациях, появление психических затруднений, связанных с экстремальностью СБ ситуаций, личностные переживания, порождает затруднения в психике воинов.

В динамике развития мотивационного компонента психологической готовности наблюдается борьба мотивов, направленных на себя и на деятельность; ориентировочного компонента - возрастание значения информированности при выполнении СБЗ; эмоционального-волевого компонента - уверенности и решительности при выполнении задач, саморегуляции своей напряженности и тревожности.

Глава 3. Условия формирования психологической готовности воинов оперативных частей ВВ МВД РФ к ООП.

3.1. Формирование психологической готовности в ходе боевой подготовки.

Боевая подготовка личного состава оперативных соединений, частей и подразделений организуется и проводится на основании приказа МВД РФ на год, директив Главнокомандующего ВВ, в соответствии с Организационно-методическими указаниями, распоряжениями и указаниями ГК ВВ МВД РФ, уставами и наставлениями, методическими рекомендациями управления боевой подготовки ГК ВВ.

В руководящих документах отмечается, что поведение военнослужащих в боевой обстановке позволяет сделать вывод о том, что умение пользоваться оружием и боевой техникой , знание тактики ведения действий далеко недостаточно для того, чтобы действия военнослужащих в бою были эффективны и надежны. Скоротечность и ожесточенный характер боевых действий не позволяет надеяться на то, что сформированные в нормальных условиях навыки постепенно приобретут устойчивость в ходе адаптации военнослужащих к боевой обстановке. Подчеркивается, что навыки и умения личного состава должны приобретать устойчивость к воздействию факторов боя еще до начала боевых действий.

Психологическая подготовка определяется как процесс целенаправленного формирования психических качеств, обеспечивающих устойчивое выполнение воинской деятельности в различных служебно-боевых ситуациях. В данном случае подразумеваются качества, "от степени выраженности которых в личности воина зависит его готовность применять приобретенные в ходе боевой учебы навыки и умения в любых экстремальных ситуациях".

Определяется, что для командиров и штабов важным является не то, какими качествами должен обладать военнослужащий, а понимание механизма их формирования и критериев, по которым можно определить наличие у воинов тех или иных качеств.

Справедливо выделяется, что результативность боевой подготовленности должна оцениваться по временным, количественным и качественным показателям выполнения определенных задач, приемов и действий в условиях моделирования психотравмирующих и "демобилизующих" факторов, характерных для боевой обстановки.

Несомненно ценными находками являются указания на то, что процесс подготовки должен прохедк п. в условиях максимально приближенных к деятельности в экстремальных условиях, основным направлением, по которому должна проводиться психологическая подготовка, должно быть стирание граней между учебно-боевой и боевой деятельностью. Выделяются факторы, усложняющие деятельность, а также указывается на то, какими способами развивать способность воинов преодолевать воздействие таких факторов.

Ставится задача на моделирование факторов в процессе психологической подготовки:

1. Зрительного рада - вида разрушенных зданий, техники, сооружений, ландшафта; очагов возгорания, пожаров, взрывов; вида трупов, раненых и пострадавших.

2. Слухового ряда - грохота, рева, гула при ведении боевых действий.

3. Осязахельного ряда - сотрясений, падений, удар о б воздушной волны, падений.

4. Интерактивного ряда - гибели сослуживцев, товарищей, близких; контакта с большим количеством раненых, искалеченных людей.

Предлагается использовать в процессе подготовки войск словесно-знаковые , наглядные, тренажерные, имитационные, боевые приемы моделирования воздействия различных факторов.

Существующий подход позволяет в целом готовить личный состав к выполнению определенных законом задач, добиваться их выполнения.

В то же время необходимо отметить, что существующая система подготовки войск не полностью учитывает влияние психологических особенностей воинов на процесс выполнения задач, а также условия формирования психологической готовности войск к деятельности по ООП.

Предлагается рассматривать психологическую подготовку не как самостоятельный вид боевой подготовки, а как "дополняющий элемент общей системы боевой учебы войск", что нашло свое отражение в требованиях планировать и проводить психологическую подготовку лишь путем включения в текущие занятия.

При этом отмечается, что возможна постановка конкретных задач на формирование отдельных качеств у воинов, подчеркивается, что более целесообразным является формирование не отдельных качеств, а "целостной деятельности, к которой осуществляется психологическая подготовка".

Предполагается, что при таком подходе формирование необходимых качеств будет осуществляться в ходе непосредственного освоения самой боевой деятельности.

Выделяя в качестве методов подготовки демонстрационные, условно-ситуативные и методы "реальных" ситуаций, в качестве последних предполагается выполнение военнослужащими деятельности в условиях, "субъективно воспринимаемые ими как реальные боевые". Причем подчеркивается, что в данном случае "реальное использование боевого оружия и боеприпасов не обязательно. но ситуация должна восприниматься как реальная и военнослужащий должен находиться в состоянии готовности к выполнению реальных действий с присутствием всех вышеописанных психологических факторов боевой обстановки. Использование этой группы методов является завершающим этапом психологической подготовки, где формируются все необходимые для боя психологические качества и возможности военнослужащих. От эффективности и достаточности занятий с воинами этими методами будет зависеть и конечный результат психологической готовности личного состава к боевым действиям, его психологическая устойчивость в бою".

Таким образом, система подготовки войск строится в целом с учетом требований, предъявляемых обстановкой к психике личного состава в условиях воздействия различных экстремальных факторов.

К имеющимся недостаткам, на наш взгляд, может быть отнесено следующее: психологическая подготовка не выделена в самостоятельный вид подготовки, что не дает возможности проводить ее с учетом особенностей психики воинов, их поведенческих реакций;

- искусственно ограничены методы подготовки личного состава;

- игнорируется необходимость целенаправленного формирования отдельных психологических качеств у воинов;

- при отработке "реальных ситуаций " предлагается использовать воображаемые воинами боевые ситуации без соответствующего методического обеспечения; командиры и штабы ориентируется на учет прежде всего психофизиологических особенностей в психологической подготовке личного состава, что далеко не исчерпывает проблемы, стоящие перед войсками при выполнении СБЗ.

По этой причине участники боевых действий в Чечне описывая подготовку войск, отмечали следующее: мы готовились к выезду б Чечню также как к выезду в Северную Осетию, но с первых же дней поразили нас масштабы разрушений"; занятия были в общем прежние, только замполит беседы проводил о зверствах "духов"; на блокпостах, заставах, комендатурах, при прочесывании воины вели себя нормально, только вот еще не верили до конца, что находятся на войне"; поиск в городе мы проводили только на основании здравого смысла"; "операции мы проводили посоветовавшись с другими комбатами"; "мы сами себе определили, чем будем заниматься"; "ночью было страшнее всего."; стреляем теперь по всем - у них мирных людей нет, идет по дороге -будто нормальный, а потом гранату бросит или достанет спрятанный автомат и из того дома, который мы только что прочесывали в спину стреляет"; первоначально вид потерь полностью деморализовал личный состав.".

Данные высказывания и результаты исследования показывают, что б процессе психологической подготовки необходимо предусматривать мероприятия, полностью охватывающие формирование компонентов психологической готовности к СБД. Такой подход возможно реализовать только при системном планировании психологической подготовки, что на наш взгляд возможно при составлении программы психологической подготовки, где предусматриваются мероприятия, во-первых, по воздействию на ценностно-смысловую, эмоционально-волевую, ориентационную, поведенческую сферы личности (особо требует внимания подготовка к организации служебно-боевого взаимодействия), во-вторых, с учетом полученных в ходе исследования результатов, определяющих удельный вес различных элементов боевой подготовки. Результаты исследования отражены в таб 3.1.1.

Из таблицы видно, что основная нагрузка падает ка направления, непосредственно связанные с выработкой специальных приемов, навыков и способов действий, отработкой специфических состояний воинов при выполнении СБЗ.

Исходя из современных требований, психологическая подготовка должна быть направлена на формирование професионально-важных качеств, необходимых воинам для выполнения СБЗ. При проведении исследования выделены следующие качества: убежденность в необходимости выдвинутых целей, уверенность в выполнении поставленной задачи, решительность в

4. Практические рекомендации.

1. Для эффективного формирования психологической готовности к служебно-боевой деятельности в учебном плане выделить

Психологическую подготовку" в самостоятельный вид подготовки. Основными направлениями психологической подготовки определить: формирование психологической готовности к деятельности и взаимодействию, психология профессионального самоопределения.

2. В целях повышения эффективности формирования психологической готовности воинов целесообразно использовать активные методы: профессиональную диагностику (изучение и оценку индивидуально-психологических особенностей личности); военно-профессиональное воспитание (формирование интересов, мотивов); мероприятия по адаптации психики к боевой обстановке; психологические игры и тренировки; психологическую консультацию; обучение навыкам саморегуляции.

3. В подразделениях использовать психодиагностические данные в целях реализации мероприятий психологической подготовки: подготовки рекомендаций, оптимизации процесса морально-психологической подготовки; разработки индивидуальных программ психологической подготовки и самовоспитания; коррекции воинов в случае, если программа составлена без учета индивидуальных качеств; совершенствования индивидуальной воспитательной и психокоррекционной работы с воинами.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Дубяга, Вячеслав Федорович, Москва

1. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях / Под ред. Л.А.Бублика, Н.Ф.Феденко.-М.:ВПА, 1981.

2. Алаторцев В.А. Изучение психологической готовности спортсмена к соревнованию //Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР.-М.,1968.

3. Алаторцев В.А. Готовность спортсмена к соревнованям: Опыт психологического исследования.-М.:Физкультура и спорт, 1969.-31 с.

4. Александрова Н., Шульга Т. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики "нерешаемая задача" // Вопросы психологии.-1986. -N 6.-С.130-132.

5. Алексеенко Т. Призвание к воинской деятельности и пути его формирования //Труды академии.-М.:ВПА,1967.-Вып.58.-С.138-164.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-Л.:Изд-во ЛГУ, 1968.262 с.

7. Анцупов А .Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора ПВО:Дис. .канд.психол.наук.-М.,1986.-254 с. •

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М.-.Мысль, 1976.- 89 с.

9. Асмолов А.Г. Деятельность и установка.- М.:Изд-во МГУ, 1979.- 150 с.

10. Бадмаев Б.Ц., Съедин С.И., Иванов А.Е. Психолого-педагоги-ческие проблемы повышения эффективности обучения вонов-спе-циалистов.-М.:ВПА, 1974.-72 с.

11. Бажин Б.Ф., i слынкипа Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровнясубъективного контроля (УСК).- М.:"Смысл", 1993.- 16 с.

12. Балыков Н.П. Разработка проблемы психологической подготовки войск после 60-х годов // Пути повышения эффективности моральнополитической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части.-М.,1989.-С.21-26.

13. Барабанщиков А.В., Белоусов Н.А., Сысоев В.В. Готовность к прыжку с парашютом.-М.:Изд-во ДОСААФ СССР, 1982.-216 с.

14. Барабанщиков А., Белоусов Н. Психологическая подготовка учащихся к военной службе // Советская педагогика.-1985.-N1.-С.39-44.

15. Барабаш В.И. К вопросу о зпредельных формах психического напряжения // Вопросы психологии.-1968.-N6.-С.36-44.

16. Басик Ф.В. К проблеме осознанности психологических установок // Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н.Узнадзе.-Тбилиси,1973.

17. Батурин Н.А. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние и результативность деятельности (на примере спорта):Дисс. .канд.псих.наук.-Jl., 1980.-244 с.

18. Береговой Г., Пономоренко В. Психологические основы обучения человека-оператора готовности к действиям в экстремальных условиях // Вопросы психологии,-1983.-N 1.-С.23-32.

19. Бернстейн А. Справочник статистических решений.-М.:Статистика,1962.-162 с.

20. Бочкарев Л.Л. Психологические аспекты формирования готовности музыкантов-исполнителей к публичному выступлению: Автореф.дис. .канд. психол.наук.-М., 1975.-21 с.

21. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста.-М., 1948.-С.42-67.

22. Ьожсвич Л.И. Личность и ее формирование в детском: возрасте.-М.-Просвещение, 1968.-464 с.

23. Борисенко Н.В. Психологические условия повышения эффективности правовой подготовки офицеров внутрених войск МВД России:Автореф.дис. .канд.псих.наук.-М., 1994.-23 с.

24. Борисова М. О типологическом значении некоторых показателей двигательных реакций.- В кн.: Проблемы дифференциальной психофизиологии. t.VI.-M., 1969.-С.79-94.

25. Боровиков В. Психологическая готовность воздушного бойца //Вестник противовоздушной обороны.-1978.-N 10.-С.66-70.

26. Броневицкий Г.А. Психологическая подготовка экипажей к борьбе за живучесть корабля // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части.-М,,1989 -С.90-96.

27. Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии / Под ред. В.М.Гришанова.-М.:Воениздат,1977.

28. Булавцев В.Д. Войсковая психологичекая реабилитация летного состава:Дис. .канд.психол.наук.-М., 1994.-156 с.

29. Быстрое В.В. Психологическая устойчивость воина // Кр. воин.-1984.-8.02.

30. Важный фактор боеготовности: Из опыта морально-политической и психологической подготовки воинов.-М.:Воениздат, 1972.-206 с.

31. Валитов М.С. Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности оптантов к выбору профессии:Автореф.дис. .канд.психол.наук.-М., 1989.-25 с.

32. Варваров В.И. Психология личности советского воина.-М.:ВПА, 1974.-44 с.

33. Варваров В.И., Мерзляк JI.E. Командир и подчиненные.-М.:Воениздат, 1986.-166 с.

34. Васильев Г., Березовин Н. Психолого-педагогические основы адаптации студентов первых курсов // Вестник высшей школы.-1980. -N 1.-С.67-74.

35. Васютин Ю., Кирилин Ю. Военно-профессиональная ориентация школьников во внеклассной работе //Советская педагогика.- 1972.-N 9.

36. Веденов А. Воспитание психологической готовности к труду // Народное образование.-1962.-N 2.-С.53-57.

37. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека.-М.: Изд-во МГУ, 1990.-285 с.

38. Винославская Е.В. Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе:Автореф.дис. .канд.психол.наук.-Киев, 1986.-24 с.

39. Военная педагогика и психология / Под ред. А.В.Барабанщикова. -М.:Всениздат,!986.

40. Военная психология / Под ред. М.И.Дьяченко, Н.Ф.Феденко.-М.: Воениздат,1967.

41. Военная психология / Под ред. В.В.Шеляга, А.Д.Глоточкина, К.К.Платонова.-М.:Воениздат,1972.

42. Военная психология / Под ред. Н.Ф.Феденко.-М.:ВПА,1978.

43. Военная психология.-М.:ВПА,1980.

44. Военная психология.-М.:ВПА,1984.

45. Война.Океан.Человек: О морально-политической и психологической подготовке советских военных моряков / Под ред. В.М.Гришанова.-М.:Воениздат, 1974.-232 с.

46. Волкогонов Д. Морально-политическая и психологическая подготовка воинов // Военный вестник.-1972.-N 8.-С.49-52.

47. Выготский JI.C. Собрание сочинений.-М.:Педагогика,1982.-Т.1-6.

48. Гагаева Г.М. Психологическая подготовка спортсменов-футболистов к предстоящему соревнованию // Проблемы психологии спорта.-М.,1962.-Вып.2.

49. Галочкин П. Готовность к подвигу //Пограничник.-1967.-N 12. -С.8-15.

50. Галочкин П.В. Готовность к подвигу.-М.:Знание, 1969.-31 с.

51. Гальперин П.Я. Введение в психологию.-М.:Изд-во МГУ, 1976.-150с.

52. Ганюшкин А. Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях:Автореф.дис. .канд.психол.наук. -Л.,1972.-27 с.

53. Гаспарян Р. А., Мазмазян М.А. Некоторые особенности психологической готовности артистов балета перед выступлением // VI Закавказская конференция психологов / Тезисы докладов.-Баку,1974.

54. Генов Ф. Исследование мобилизационной готовности спортсмена перед выполнением спортивного действия:Дис. .канд.пед.наук.-М., 1967.-247 с.

55. Генов Ф. Воздействие разминки и некоторых психологических факторов на состояние мобилизационной готовности спортсмена //Теория и практика физической культуры.-1966.-N 11.

56. Генов Ф. Интенсивность и устойчивость внимания спортсмена перед разминкой как показатель его мобилизационной готовности //Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию.-М., 1969.-С.221-229.

57. Генов Ф.Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена.-М.:Физкультур& и спорт, 1971.-245 с.

58. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.- М.: Издат.МГУ., 1988.- С. 103.

59. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.- М.:Прогресс, 1976.-495 с.

60. Головатный Н.И. Структура психологической готовности к труду // Проблемы воспитания учащихся.-Ярославль,1972.-Вып.З.-С.125-130.

61. Головатный Н.И. Формирование психологической готовности к сельскохозяйственному труду // Проблемы индустриальной психологии. -Ярославль, 1972.

62. Головин В., Кулик В. Готов ли призывник к службе? //Красная Звезда.-1987.-31 октября.

63. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника.-М.:Педагогика, 1979.-153 с.

64. Голубев Ю. К оценке общей психологической подготовленности высококвалифицированных спортсменов /7 Теория и практика физической культуры.-1984.-N 9.-С.6-7.

65. Гончаров А.И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и формирование у курсантов:Дис. .канд.психол.наук.-М, 1991.-264 с.

66. Горбов Ф.Д. О "помехоустойчивости" оператора.-В кн.: Инженерная психология.-Изд-во МГУ.-1964.-С.35-86.

67. Горностай П.П. Формирование психологической готовности старшеклассников к педагогической деятельности:Дис. .канд.психол.наук.-Киев, 1988.-156 с.

68. Готовность к подвигу: Сборник статей.-М.:ДОСААФ СССР, 1977. -175 с.

69. Готовность спортсмена к соревнованию / Под ред. В.А.Алаторцева. -М.:НИИ физической культуры, 1970.-60с.

70. Гримак Л.П. Психологическая подготовка парашютиста.-М.:Изд-во ДОСААФ, 1971.-208 с.

71. Гулаев Н. Готовность к подвигу // Вестник противовоздушной обороны.-1972.-N 3.-С.12-17.

72. Гуров В. Личностные аспекты психологической подготовленности пловцов//Теория и практика физической культуры.-1984.-N4.-C. 17-20.

73. Гурова Р.Г., Копорина Е. И.,Рабинович Л.А. Изучение готовности выпускников школы к выбору профессии // Воспитание общественной и профессиональной направленности личности.-Иркутск, 1977.-С. 103-106.

74. Давыдов Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных училищ.-М.:ВПА,1976.

75. Деркач А.А. Состояние психической готовности студентов к деятельности во время педагогической практики // Экспериментальная и прикладная психология.-JI.,1981 .-Вып. 10.-С. 140-146.

76. Дворянский Е. Настрой и готовность // Красная Звезда.-1971. -19 мая.

77. Долгов В. Воспитание любви к военному делу // Коммунист Вооруженных Ch.tt,-1970.-N 22.-С.46-51.

78. Дружинин В.Ф. Мотивация деятельности в чрезвычайных ситуациях.-М.:Изд-во ГА ВС.-1992.-180 с.

79. Дудин С.И.Темперамент как основа развития общих способностей:Дисс. .канд.псих.наук.-М., 1993.-235 с.

80. Дудин С.И. Профилактика боевых психических расстройств у военнослужащих специальными методами психологической подготовки // Совр.Воор.Силы.ППИ.-ВС PO.-1993.-N4.-C.38-45.

81. Дудченко В.В. Оценка нравственно-психологической готовности студентов к профессиональной деятельности // Педагогические аспекты социальной психологии.-Минск, 1978,-С. 137-139.

82. Дуков Р. Воспитание самостоятельности у молодых офицеров//Коммунист Вооруженных Cmi.-1972.-N 22.-С.41-44.

83. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности:Автореф.дис.д-ра пед. наук.-М.,1983.-27 с.

84. Дьяченко М.И. Воля и ее воспитание у советских воинов:Лекция.1. РП А 1 1 г . ~rv с.

85. Дьяченко М.И. Психологическая подготовка советских воинов к боевым действиям в условиях современной войны: Лекция.-М.ВПА,1966. -68 с.

86. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Формирование готовности к действиям в напряженных ситуациях // Вестник противовоздушной обороны.-1972.-N 12.-С.72-75.

87. Дьяченко М.И. Формирование психологической готовности воинов к выполнению учебно-боевых задач // Коммунист Вооруженных Сил.-1973. -N 6.-С.34-39.

88. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов.-М.:ВПА, 1974.-107 с.

89. Дьяченко М.И. Психология высшей военной школы. М.:ВПА,1983.

90. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.-Минск:Изд-во БГУ, 1976.-176 с.

91. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учебное пособие для вузов.-Минск:Изд-во БГУ, 1981.-383 с.

92. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономоренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект.-Минск: Университетское, 1985.-206 с.

93. Дьяченко М.И., Осипенков Е.Ф., Мерзляк Л.Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира / Под ред. И.Г.Павловского.-М.:Воениздат, 1978.-295 с.

94. Елманова В.К., Страздас Н.Н. Дидактические игры как средство формирования готовности к педагогической деятельности // Экспериментальная и прикладная психология.-Л.,1981.-Вып.Ю.-С. 135-140.

95. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность и методика ее изучения у курсантов военных училищ.-Киев,1970.

96. Железняк Л. Методика изучения военно-профессиональной направленности офицеров // Военная мысль.-1970.-N 6.-С.70-77.

97. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность, ее изучение и формирование у курсантов военных училищ.-М.:ВПА, 1976.-49 с.

98. Железняк Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности личности у курсантов военных училищ:Дис. .канд.психол.наук. -М., 1968.-218 с.

99. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера.-М.:ВПА,1979.

100. Железняк Л.Ф. Психологическое обеспечение боевых действий войск в современных условиях // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части.~М., 1989.-С i40-i48.

101. Железняк Л.Ф., Кандыбович Л.А., Ростунов А.Т. Проблемы формирования военно-профессиональной пригодности и направленности личности будущих офицеров.-Минск:МВИЗРУ, 1976,-169 с.

102. Железняк Л.Ф., Яблонко В.Я. Социально-психологические особенности курсантов младших курсов и их учет в учебно-воспитательной работе.-Ульяновск:УГВТКУ, 1978.

103. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии.-Минск: Нар.асвета, 1978.-112 с.

104. Зайцев П.В. Формирование готовности к соревнованиям с учетом индивидуальных особенностей спортсменов:Автореф.дис. .канд.психол. наук.-Л., 1978.-22 с.

105. Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию факторов современного боя:Дис. .канд.психол.наук.-М., 1993.-246 с.

106. Захаров А.Д. Формирование состояния психологической готовности лыжника-гонщика к соревнованиям:Автореф.дис. .канд.психол.наук. -М.,1970.-29 с.

107. Захарова А.В., Тагиева Г.Б. Самооценка как фактор психологической готовности к школьному обучению:Сообщение I. Структура и содержательные характеристики самооценки старшего дошкольника //Новые исследования в психологии.-1985.-N 2(33).-С.22-25.

108. Захарова А.В., Тагиева Г.Б. Самооценка как фактор психологической готовности к школьному обучению: Сообщение II. Регулятивные функции самооценки и пути её формирования //Новые исследования в психологии.-1986.-N 1(34).-С.41-43.

109. Зизевских П. Готовность к подвигу // Пограничник.- 1970.-N 12. -С.12-16.

110. Зобков В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности:Дис. .канд.психол.наук. -М., 1982.-205 с.

111. Зобков В. А. Психологитя отношения учащихся к деятельности:Автореф.дис. .докт.псих.наук,-М.,1993.

112. Зубков В.Н. Воспитание у молодежи готовности к обслуживающему труду:Автореф.дис. .канд.пед.наук.-М.,1978.-18 с.

113. Иванников В. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии.-1985.-N 3.-С.113-123.

114. Иванов В.П. Формирование личности офицера.-М.:Воениздат, 1986. -160 с.

115. Иванова М., Купонова JI. Потенциал готовности и время реакции человека // Вопросы психологии.-1975.-N 1.-С. 122-123.

116. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Автореф.дис. .канд. психол.наук.-М., 1983.-23 с.

117. Имедадзе И.В. Изучение мотивационно-волевой готовности шестилеток к школьному обучению.-Тбилиси, 1978.-22 с.

118. Инуфио Диас Р. Исследование психологической готовности к непосредственному выполнению двигательного действия: Автореф.дис. . .канд. психол.наук.-JI., 1977.-21 с.

119. Йовайша Л.И. Проблемы профессиональной ориентации школьников.-М.:Педагогика, 1983.-128 с.

120. Кандыбович JI.А. Формирование психологической готовности воинов ПВО к деятельности // Основы психолого-педагогической деятельности советского офицера.-Минск, 1977.-С. 156-174.

121. Кандыбович JI.A. О проблеме психологической готовности будущих офицеров к профессиональной деятельности в войсках //Проблемы оптимизации подготовки к деятельности военных специалистов.-Минск, 1979. -С.3-11.

122. Кандыбович J1.A. Психологические проблемы формирования профессиональной готовности курсанток вьузов Войск ПВО к службе s частях:Дис. .д-ра психол.наук.-М., 1982.-325 с.

123. Кандыбович J1.A. Проблемы профессиональной готовности курсантов: Психология профессиональной подготовки в вузе.-Минск,1982. -186 с.

124. Кашин В.К. Исследование готовности операторов АСУТП к активным действиям // Проблемы инженерной психологии.-Ярославль, 1979.-Вып.2. -С. 190-193.

125. Каширин В.П. К вопросу о сущности и задачах психологической подготовки советских воинов // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки. личного состава в подразделении, части.-М., 1989.-С.38-44.

126. Кибакин М.В. Социальная защищенность офицеров внутренних войск и ее обеспечение в современых условиях:Дис. . Канд. социол.наук.-М.,1995.-147 с.

127. Кисилев Ю.Я. О негативной стороне речевых воздействий тренера на соревнующегося спортсмена.-В сб.: Психологические особенности спортивной тренировки.-М., 1967.-267 с.

128. Кисилев Ю.Я. Исследование состояния психической готовности к соревнованию у высококвалифицированных борцов // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию.-М.,1969. -С.203-209.

129. Китов А. Психологическая подготовка офицера к руководству современным боем // Коммунист Вооруженных Cmi.-1971.-Nl.-C.65-79.

130. Китов А. Морально-психологические критерии эффективности решения командира // Военная мысль.-1973.-N 4.-С.48-57.

131. Клевченя М.С. Анализ психологической готовности учащихся к педагогической деятельности учителя литературы // Вопросы профессиональной ориентации школьников / Под ред. В.М.Ковалгина.-Минск,1972. -С. 110-124.

132. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.-Киев,:Изд-во ЮГУ.-1969.-187 с.

133. Климов Е.А. Путь в профессию.-Л.:Изд-во ЛГУ, 1974.

134. Климов Е.А. Психологические проблемы профессиональной ориентации.-М.:3нание, 1983.-94 с.

135. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся.-М.: Просвещение, 1984.-160 с.

136. Ковалев А.Г. Психология личности.-М.:Просвещение, 1970.-176с.

137. Ковалев В. Мотивы учебной деятельности слушателей и курсантов // Коммунист Вооруженных Сил.- 1974.-N 17.

138. Ковалев В.И. Психология боевой активности оператора.-М.:Воениздат,1974.

139. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: проблемы теории и практики.-М.:МО СССР, 1983.-215 с.

140. Козлов Е.Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованиям: Автореф.дис. .канд.психол.наук.- М., 1968.-21 с.

141. Козлов Е.Г.Целенаправленность на достижение определенного результата как особенность готовности спортсмена к соревнованиям // Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР.-М., 1968.-Т.З.

142. Козубовская А.В., Козубовский В.М. Оценка коллективной психологической готовности к деятельности операторов //Проблемы формирования профпригодности специалистов / Под ред. Ю.М.Забродина.-М.,1985.

143. Психология ранней юности,2-е изд.-М.:Просвещение, 1989.

144. Кондрашова Л. Воспитание нравственно-психологической готовности студентов к педагогической деятельности //Советская педагогика.-1984.-N 5.-С.75-79.

145. Коптев Л.Н., Коржилов А.И., Петров В.И. Трансформация личностных свойств и формирование психической готовности спортсменов //Физическое воспитание в высшей школе.-Краснодар,1976.

146. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии.-М.: Воениздат,1972.

147. Коробейников М.П. Психологическая устойчивость: пути формирования // Коммунист вооруженных cmi.-1985.-N7.

148. Корчемный П. А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов:Дис.канд.психол.наук.-М.,1979.-230 с.

149. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летчиков и летных экипажей к выполнению боевых задач // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении,части.-М.Д989.-С.57-63.

150. Костикова М. Психологическая готовность ребенка к школе // Советская педагогика.-1988.-N 8.-С. 18-21.

151. Кравцова Е.Е. Зависимость психологической готовности к школьному обучению от особенностей общения ребенка с окружающими:Дис. .канд.психол.наук.-М., 1981.-171 с.

152. Крантовский С.Г. Военные идеалы суворовцев старших классов: Автореф.дис. .канд.пед.наук.-М.,1951.

153. Кудрявцев Т., Шегурова В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. -1983.-N 2.-С.51-59.

154. Кузнецов Л.Н, Психологическая готовность к бою // Вестник противовоздушной обороны,-1987.-N 2.-С.59-63.

155. Кузнецов Л.Н. Формирование состояния психической готовности к боевым действиям у офицера-оператора в процессе боевого дежурства:Дис. .канд. психол.наук.-М., 1989.-154 с.-ДСП.

156. Кузнецов Л.Н. Психологическая готовность офицера к боевой деятельности.-Л.:ЛВВПУ ПВО, 1987.-27 с.

157. Куликов А.Н. Сборник статей // На боевом посту,- 1995.-N 84.-С.3-34.

158. Куличевский В.И. Психологическая готовность к бою и ее воспитание у курсантов в процессе обучения.-Киев: КВОКУ, 1975.-51с.

159. Кучер А. Система работы войскового психолога. Информационно-методический сборник /Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил РФ.-1993.-М 2.-С.47-55.

160. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях.-М.:Прогресс, 1980.-391 с.

161. Лебедев О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. -Л.:3нание,1973.-61 с.

162. Левитов Н.Д. О психических состояних человека.-М.-.Просвещение, 1964.-281 с.

163. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии.-1969.-N 1.-С.25-39.

164. Левченко М.В. Психологические особенности готовности абитуриентов к учению в педагогическом вузе:Дис. .канд.психол.наук.-Киев, 1976.-177 с.

165. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.:Изд-во МГУ, 1972. -575 с.

166. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность.-М.:Политиздат, 1975.-304 с.

167. Летчик и современная война: О морально-политической и психологической подготовке летного состава.-М/Воениздаг, 1976.

168. Ломов Б.Ф. Человек и техника.-М.:Советское радио, 1966.-464с.

169. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М.:Мысль, 1984.

170. Луков Г.Д. Психология: Очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов.-М.:Воениздат,1960.

171. Луков Г.Д. Воспитание воли у советских воинов.-М.:Воениздат, 1961.

172. Луков Г.Д., Платонов К.К. Психология. М.: Воениздат, 1964 -344 с.

173. Лунеев В.В. Мотивация преступного поведения.- М.: Наука, 1991.-382 с.

174. Маркова А.К. Психология профессионализма.-М.:Фонд "Знание", 1996.-308 с.

175. Малышев А.А., Матвеев М.П., Съедин С.И. Психологические основы обучения слушателей принятию решения на бой.-М.:ВПА, 1977.

176. Массанов А.В. Формирование психологической готовности старших подростков к профессиональному самоопределению:Дис.канд.психол. наук.-Киев, 1988.-198 с.

177. Матова М.А. Исследование психологической готовности теннисиста к предстоящей деятельности // Психологические вопросы спортивной тренировки.-М., 1967.-С.57-66.

178. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности.-М.:Просвещение, 1985.-319 с.

179. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Психология.-М.:Физкультура и спорт.

180. Мерзляк Л.Е. Формирование готовности курсантов военных училищ Сухопутных войск к руководству подразделением:Дис. .канд.психол. наук.-М., 1979.-209 с.

181. Методика психологической подготовки отделения и мотострелкового взвода.-М. :Воени?дат51970 -66 с.

182. Милерян Е. О надежности оператора в различных режимах работы // Вопросы психологии.-1971.-N4.

183. Мисюра В.Ф. Управление психологическим состояниями военнослужащими в условиях воинской деятельности: Учебно-методическое пособие.-М. :В АФ.-1994.

184. Миттельман Р.И. Некоторые вопросы психологической готовности старшеклассников к выбору профессии учителя // Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР.-М.,1968.-Т.2.-С.300 -302.

185. Михайлов М.А. Формирование психологической готовности к выбору и овладению рабочей профессией: Автореф.дис. .канд. психол.наук. -София, 1979.-34 с.-Болг.яз.

186. Мойсеенко Л.А. Психологическая готовность изобретателей к использованию компьютеров // Вопросы психологии,-1993.- N2.-С. 122-125.

187. Моляко В.А., Смульсон М.Л. Психологическая готовность к труду на современном производстве. Киев:3нание, 1985.-14 с.

188. Морально-политическая и психологическая подготовка советских воинов в современных условиях: Тезисы выступлений участников военно-научной конференции.-М.:ВПА, 1970.

189. Мороз А.Г. Формирование готовности к педагогической деятельности у будущих учителей // Психолого-педагогические основы совершенствования специалистов / Под ред. В.И. Ткачука.-Днепропетровск, 1980.-С.71-75.

190. Мощенко А.В., Носс И.Н., Игнаткин В.Н. Военно-профессиональная ориетация суворовцев.-М.:МО СССР, аппарат упавления военно-учебных заведений Сухопутных войск, 1991.-371с.

191. Мощенко А.В. Психологическая подготовка//Программы военной, физической и психологической подготовки суворовцев -М.:МО РФ,аппарат управления военно-учебных заведений Сухопутных войск, 1992.-С.116-134.

192. Мощенко А. Умеем ли мы общаться? //Ленинец.-1988.-29.01

193. Мощенко А. Победить себя победить противника//Ленинец.-1988. -17 июня.

194. Наенко Н.И. Психическая напряженность.-М.:Изд-во МГУ, 1976,112 с.

195. Натадзе Р.Г. Экспериментальные основы теории установки Д.Н.Узнадзе.-В кн.:Психологическая наука в СССР. Т.2.-М., 1960.-С.126-168.

196. Небылицин В.Д. Надежность работы оператора в сложных системах управления // Инженерная психология.-М.,1964.

197. Нерсесян Л.С. Экспериментальное исследование психологической готовности к спортивной игровой деятельности: Автореф.дис. .канд. психол.наук.-М., 1966.-28 с.

198. Нерсесян Л., Пушкин В. Психологическая структура готовности оператора к экстренному действию // Вопросы психологии.-1969.-N 5. -С.60-68.

199. Нерсесян Л., Хавин А. Прогнозирование готовности к экстренному действию в состоянии стресса // Вопросы психологии.-1980.-N 5. -С. 135137.

200. Николаенко С.А. Системный анализ профессиональной готовности будущего учителя к педагогической деятельности: Автореф.дис. .канд. психол.наук.-Киев, 1985.-21 с.

201. Новиков Б.И. Экспериментальное исследование состояния психологической готовности футболистов к соревнованию:Автореф.дис. .канд. психол.наук.-М., 1969.-23 с.

202. Норакидзе В.Г. Темперамент личности и фиксированная установка.-Тбилиси,1970.-С. 101.

203. Носс И.К. Эффективность психодиагностики военно-профессиональной направленности у суворовцев: Автореф.дис. .канд.психол.наук.-М.,1992.-23с.

204. Овсянников В.П. Готовность к бою // Военный вестник.- 1987.-N9.

205. Основы военной психологии и педагогики.-М.:Воениздат,1981.

206. Ответчиков А.В. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий.-М.:ГА ВС,1991.-113 с.

207. Павлов И.П. Полн.собр.соч.-М.,1951.-Т.5.-С.26.

208. Павлов Г. Психология готовности летчика // Авиация и космонавтика.-1973.-N 3.-С.6-7.

209. Парыгин Б. Психологическая готовность к работе в новых условиях: проблемы, тенденции и пути решения // Психологический журнал.-1986.-Т.7.-N 6.-C.3-13.

210. Перевалов В.Ф. Некоторые особенности морально-психологической подготовки личного состава подразделений //Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части.-М., 1989.-С. 156-163.

211. Перевалов В.Ф., Мощепко А.В. Введение в психологию руководства подразделением.-М.:МО СССР, аппарат управления вузов Сухопутных войск, 1991.-284 с.

212. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи.-М.:МО СССР, 1988.-220 с.

213. Петрович В.К., Сотосов А.К. Управление состоянием психической готовности у прыгунов в воду // Управление процессом спортивной тренировки.-Д., 1974 -С. 172-178.

214. Пономаренко В., Завалова Н. Готовность к опасности //Авиация и космонавтика.-1970.-N 3.-С.10-11.

215. Пономаренко В., Рудный Н. Готовность к действию в сложной обстановке // Авиация и космонавтика.-1973.-N 6.-С.18-22.

216. Потапов А. Психологическая подготовка солдат в роте//Военный вестник.- i 975.-N 10.-С,45-47

217. Прангишвили А. Установка и деятельность // Вопросы психологии.1972.-N 1.

218. Прангишвили А.С. Проблема установки на современном уровне разработки грузинской психологической школой // Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н.Узнадзе.-Тбилиси,1973.

219. Принцип развития в психологии.-М.:Наука, 1978.-368 с.

220. Проблемы управления процессом формирования личности.-М.:Изд-во МГУ, 1972.-152 с.

221. Пряжников Н. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии.-1987.-N 4. -С.92-99.

222. Психологическая готовность юного спринтера / Легкая атлетика,-1980.-N 8.-С.19

223. Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию.-М.:Физкультура и спорт, 1969.-272 с.

224. Психологические проблемы деятельности в особых условиях.-М.:"Наука", 1985.-232 с.

225. Психологические проблемы формирования профессиональной готовности курсантов вузов Войск ПВО страны к службе в частях / Л.А.Кандыбович.-М.:Воениздат, 1980.-167 с.

226. Психологические методики изучения военнослужащих и воинских коллективов внутренних войск МВД России. Учебно-практическое пособие.-СП6.СП6ВВКУ ВВ МВД РФ, 1994.-149 с.

227. Психологические факторы устойчивости деятельности спортсмена // Совершенствование системы подготовки высококвалифицированных спортсменов.-Ереван, 1987.-С. 86-90.

228. Психологический словарь / Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. Изд. 2-е, перераб. и доп.- М.:Педагогика-Пресс,1996.- 440 с.

229. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой.-М.:Наука, 1981.

230. Психолого-педагогическая работа тренера по формированию положительного отношения юных спортсменов к учебно-тренировочному процессу и психологической готовности к соревнованию.-Набережные Челны.-1988.-С.40-58.

231. Пуни А.Ц. О диагностике состояния психической готовности спортсменов к соревнованию // Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям.-М.,1968.-С.9-74.

232. Пуни А.Ц.Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте: Избранные лекции.-Л.:ГДОИФК, 1973.-32 с.

233. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности и психологическая подготовка в спорте // Вопросы психологии спорта.-Л.,1975.-С.З-15.

234. Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении.-М.:ВПА, 1989.

235. Пушкин В.Н. Готовность к экстренному действию (бдительность) как разновидность рабочей установки // Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергосистем.-М.,1966.-С.51-59.

236. Пушкин В.Н.,Филатова М.М. Уровень готовности к экстренному действию человека-оператора и некоторые проблемы инженернойпсихологии // Материалы V Всесоюзной конференции по физиологии труда. -М.,1967.-С.97-103.

237. Равикович С.И. Развитие психологической готовности старших подростков к производительному труду:Автореф.дис. .канд.психол. наук.-М., 1986.-21 с.

238. Рекомендации по психологической подготовке личного состава Сухопутных войск.-М.:Воениздат, 1972.

239. Ростунов А.Т., Кандыбович Л.А., Блях Г.В. Ориентация школьников ва военные профессии.-Минск.Народная асвета,!982.

240. Ростунов А.Т., Кандыбович Л.А., Блях Г.В. Психологическая подготовка к службе в армии.-Минск:Народная асвета, 1986.-183с.

241. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-М.,1946.

242. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание.-М.,1957.

243. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии.-М.,1959.

244. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.-М.:Педагогика,1976.

245. Рудик П.А. Понятие, содержание и задачи психологической подготовки спортсменов //Психологическая подготовка спортсмена. -М.,1965.

246. Рудик П.А. Психология: Учебник для институтов физической культуры.-М.:Физкультура и спорт, 1964.

247. Руководство по психологической подготовке личного состава Сухопутных войск: Проект.-М.:Воениздат,1970.-135 с.

248. Рыбин В.А. Формирование готовности учащихся восьмилетней школы к осознанному выбору рабочей професии:Дис. .канд.пед.наук.-Л., 1979.-209 с.

249. Рыжкин Ю.Е. О соотношении внушаемости и некоторых признаках состояния психической готовности спортсмена к соревнованию //Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифицированных спортсменов.-Л., 1977.-С.70-77.

250. Самарин Ю.А. О создании готовности к обучению в высшей школе //Известия АПН РСФСР.-М.,1953.-Вып.49.-С.47-54.

251. Сантросян К.О. К вопросу адаптации первокурсника // Психология и социально-психологические особенности адаптации сгудента.-Ереван,1973.-С.7-8.

252. Сахаров В.Ф. Система профессиональной ориентации учащихся средних школ.-Киров, 1977.-175 с.

253. Сиваков Г.Т. Воспитание у старшеклассников готовности к защите оциалистической Родины в процессе их внеурочной деятельности:Дис. .канд.пед.наук.-Минск, 1974.-180 с.

254. Скакун В.З. Решение технических задач в усложненных условиях как фактор формирования готовности старшеклассников к труду:Автореф. дис. .канд.психол.наук.-Киев, 1988.-23 с.

255. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования/Под ред.В.А.Сластенина.-М.,1982.-С. 14-28.

256. Соколов В. Некоторые вопросы психологической подготовки воина-мотострелка // Коммунист Вооруженных Qui.-1972.-N 6.-С.42-47.

257. Солдат и война: Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов / Под ред. А.С.Желтова.-М. :Воениздат, 1971 .-318 с.

258. Соловьев И.В. Психологическое обеспечние адаптации военнослужащих к условиям службы по призыву во внутренних войсках МВД РФ.-М.:ГУК ВВ МВД РФ,1995.-39 с.

259. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика.-Горький:Изд-во ГГУ,1975.

260. Социальная и военная психология.-М.:ВПА,1990.

261. Спирин Л., Фрумкин М. Изучение профессионально-педагогической подготовленности студентов к работе в школе // Советская педагогика.-1975.-N 11.-С.71-79.

262. Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Коробейников М.П. Человек в современной войне: Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов.-М.:Воениздат, 1981.-254 с.

263. Столяренко A.M. Психологические факторы обеспечения высокой боевой готовности подразделений, частей (кораблей).-М.:ВПА,1970.

264. Столяренко A.M. Психологическая подготовка воинов в процессе учебы и службы // Коммунист Вооруженных Cmi.-1973.-N4.-C.25-33.

265. Столяренко A.M. Психологические пролемы обеспечения высокой боевой готовности корабельных сил ВМФ.-М.,1973.-С.34-46.

266. Столяренко A.M. Психология бдительности и боевой готовности. -М.:МО СССР, Главный штаб Сухопутных войск, 1975.-54 с.

267. Стрюков Г. О связи кожно-гальванической активности с процесом ожидания и готовности к экстренному действию // Вопросы психологии. -1970.-N 5.-С.105-110.

268. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.-429 с.

269. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях.-М.:ВПА,1974.-45с.

270. Съедин С.И., Иванов Н. На основе методики поэтапного формирования // Вестник противовоздушной обороны.-1975.-N4.-C.75-79.

271. Съедин С.И.,Абдурахманов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки:Учебное пособие.-М.:МО РФ, 1992.-68 с

272. Сысоев В.В. Психологическая готовность к десантированию и ее формирование у воинов-десантников II Сб.науч.статей.-М.:ВПА,1978.-К 8.

273. Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника.-М.,1989.-С.4-87.

274. Теоретические проблемы психологии личности / Отв. ред. Е.В.Шорохова.-М.:Наука, 1974.-318 с.

275. Теплов Б.М. Готовность памяти//Психология.-Рига, 1947.-С.74-79.

276. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.-М.:Изд-во АПН РСФСР,1961.

277. Торохтий B.C. Психологическая подготовка к профессиональной деятельности войскового политработника /7 Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части.-М.,1989.-С.131-139.

278. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологическойустановки. Тбилиси, 1961.

279. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки.-Тбилиси,1961-С.178.

280. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования.-М.,1966.

281. Утлик Э.П. Психологическая закалка и воинская дисциплина //Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части.-М.,1989.-С.112- 121.

282. Ухтомский А.А. физиологический покой и лабильность как биологические факторы.Собр.соч.т.2.-Изд-во ЛГУ, 1951.

283. Ушнев С.В. Формирование психологической готовности к труду при разных формах организации учебно-трудовой деятельности школьников: Автореф.дис. .канд.психол.наук.-М., 1986.-24 с.

284. Фарапонова Э. Воспитание психологической готовности к труду // Вопросы психологии.-1985.-N 6.-С.63-64.

285. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина.-М.:ВПА,1966.

286. Феденко Н.Ф. Морально-психологическая подготовка советских воинов в современных условиях//Труды академии.-М.:ВПА,1968.-Вып.60. -С. 189-220.

287. Феденко Н.Ф. Психология в педагогическом процессе.-М.:ВПА,1972.

288. Феденко Н.Ф. Состояние и перспективы развития теории и практики психологической подготовки войск // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части.-М.,1989.-С.З-12,

289. Феденко Н.Ф., Железняк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевых действий войск в современных условиях /Отв.ред. А. А.Малышев.-М.:ВПА,1986.-ДСП.

290. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных ситуациях:Дис. .канд.психол.наук.-М., 1995.-190 с.

291. Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе:Материалы симпозиума.-М.:Просвещение, 1977.-129 с.

292. Филатова-Шуева М.М. Готовность к экстремальным действиям (бдительность) в трудовой деятельности операторов:Автореф.дис. .канд. психол.наук.-М., 1969.-27 с.

293. Филатова-Шуева М.М. Готовность к экстренному действию в условиях монотонной работы.-Нальчик:Эльбрус, 1975.-148 с.

294. Филимонова Т.Г. Формирование психологической готовности к труду у старшеклассников в условиях межшкольного учебно-производственного комбината : Автореф .дис. .канд. психол. наук.-М.,1988.-19 с.

295. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственных действий / Под ред. П.Я.Гальперина. Н.Ф.Талызиной.-М.: Изд-во МГУ, 1968.

296. Формирование интереса к учению у школьников / Г.С.Абрамова. Б.М.Грицишин, Л.К.Золотых и др.-М.:Педагогика, 1986.-191 с.

297. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту /А.Д.Андреева, Н.И.Гуткина, И.В.Дубровина и др. -М.:Педагогика, 1987.-181 с.

298. Формирование учебной деятельности школьников / В.В.Давыдов, А.К.Маркова, И.Ломпшер и др.-М.'.Педагогика, 1982.-216 с.

299. Фурманец Б.И. Психологическая готовность к деятельности военного инженера.-Даугавпилс:ДВЗАИУ5 1978.-15 с.

300. Фурманец Б.И. Деятельность авиационного инженера и сущность психологической готовности к ней.-Даугавпилс:ДВВА-ИУ, 1982.-22 с.

301. Фурманец Б.И. Психологическая готовность к деятельности авиаинженера и ее формирование у курсантов:Дис. .канд.психол.наук. -М.,1983.-222 с.

302. Хамракумов Т. Формирование адекватных представлений у студентов о будущей деятельности как фактор профессиональной готовности: Автореф.дис. .канд.психол.наук.-Л., 1985.-24 с.

303. Худадов Н.А. Основы психологической подготовки спортсмена //Психология: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Рудика П.А.-М.:Физкультура и спорт, 1974.

304. Цветков С. Диагностика уровня готовности младших школьников к обучению // Вопросы психологии.-1985.-N 2.-С.91-95.

305. Чамата П.Р., Николаенко Д.Ф. Психологическая готовность детей к труду и пути ее формирования.-Киев:Рад. школа, 1960.-42 с.

306. Чамата П. Психология готовности детей к труду и основные пути се формирования // Советская педагогика.-1960.-N4 -С.99-107,

307. Черкасов А.А. Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы:Дис. .канд.пед.наук.-М.,1986.-189 с.

308. Черникова О.А. Исследование эмоциональной устойчивости, как важнейшего показателя психологической подготовлености спотсмена к соревнованиям // Психологические вопросы спортивной тренировки -М.,1967.-С.3-13.

309. Чинаев А.Ю. Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства:Дис.канд психол.наук.-М., 1993.-198с.

310. ШадриковВ.М.Психологический анализ деятельности.-Ярославль, 1974.

311. Шведи^ Б.Я. Влияние психической напряженности на деятельность вахтенного офицера:Дис. .канд.психол.наук.-М., 1982.-199 с.

312. Шевчук В. Психологическая готовность к бою // Вестник противовоздушной обороны.-1974.-N 11.-С.44-48.

313. Шеляховская Н.К. Формирование временного состояния готовности к труду у учащихся профтехучилища // Вопросы педагогической психологии / Сб.трудов.-Свердловск, 1972.-С. 15-20.

314. Шестаков С. Влияние на психику воина. Психологическая подготовка военнослужащих к выполнению боевой задачи./ Методические материалы.-М., 1994.

315. Ширинский В.И. О готовности выпускников школ в сфере промышленного производства // Социологические проблемы образования и воспитания.-М.,1973.

316. Ширинский В.И. Формирование у старшеклассников готовности к труду // Подготовка старшеклассников к жизни.-М.,1979.

317. Шленсковой В.Д., Журавлев АЛ. Психологическая готовность к совместной деятельности и эффективность управления группой // Проблемы формирования профпригодности специалистов / Под ред. Ю.М. Забродина.-М., 1985.-С.239-241.

318. Щебетенко А.И. Динамическая характеристика общительности в формировании готовности к педагогической деятельности:Автореф.дис. .канд.психол.наук.-М., 1984.-19 с.

319. Юрасов Л.В. Об оценке общего состояния готовности спортсменов к участию в соревнованиях инструментальными средствами // Материалы IV Всесоюзного совещания по психологии физического воспитания и спорта.-Тбилиси,1967.

320. Юсов В. Т. Психологическая подготовка личного состава авиации к успешному выполнению полетных заданий // Труды академии.-М.:ВПА, 1966.-Вып.54.

321. Ядов В.А. Методологические проблемы социальной психологии.-М.:Изд-во "Наука", 1975.

322. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.-М.: Мысль, 1969.

323. Яковец Б.Н. Готовность человека-оператора к экстремальным действиям в связи с отношением к задаче:Автореф.дис. .канд.психол. наук.-Тарту, 1971.-23 с.

324. Ferguson G.A. Statistical Analysis in Psychology and Education.-New York:Sec.Ed.,1966.

325. Guilford J.P. Fundamental Statistics in Psychology and Education.-New York: McGraw-Hill, 1954.