автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском ВУЗе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Медведев, Станислав Алексеевич, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ФАКУЛЬТЕТА ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ГРАЖДАНСКОМ ВУЗЕ

1.1. Методологические и теоретические основы подготовки преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

1.2. Подготовка военного педагога на факультете военного обучения в процессе обучения и контроля знаний студентов (курсантов).

1.3. Подгот ов к а—в о е н н-о-г о- -п р е п ода в ат е ля с учетом ^ общих и специфических особенностей обучения будущих офицеров запаса.

ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ФАКУЛЬТЕТА ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ

ГРАЖДАНСКОМ ВУЗЕ. II.1. Концепция формирования педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения

II.2. Специфика педагогической деятельности на уровне мастерства

II. 3. Формирование педагогического мастерства молодого преподавателя в процессе начала его самостоятельной работы.

II. 4. Формирование педагогического мастерства преподавателя в процессе организации самостоятельной работы студентов.

II. 5. Опытно-экспериментальная работа по формированию педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе и ее анализ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском ВУЗе"

Актуальность исследования. Важнейшей целью проводимой в России реформы военного образования и в целом реформы Вооруженных Сил является социальный заказ на подготовку военных преподавателей на факультетах военного обучения при гражданских вузах [161], [17], [18], [29], [32], [34].

В связи с этим возникла объективная необходимость разработки нового научного направления - формирование профессорско-преподавательского состава в условиях осуществления интеграции военно-специального и гражданского образования на факультетах военного обучения при -г ражда-нс-к-и х— вузах,—ф.ормиро в.ание педагогического маетер-ства военных преподавателей с присвоением им разработанных нами квалификаций «Преподаватель высшей школы», «Педагог-мастер», «Педагог-мастер-исследователь» [14 0], [141] .

Исследования вопросов подготовки специалистов-педагогов с высшим образованием проводились преимущественно в гражданских вузах [172]. Так, вопросы педагогического образования в гражданском вузе рассматривались С.И. Архангельским [10], [11], [12], Ю.К. Бабанским [15], В.И. Горовой [40], М.Р. Кудаевым [88], И. И. Кобы-ляцким [90], В.А. Сластениным [170], [171], С.Д. Смирновым [17 3] и др. Проблемы педагогического мастерства изучались А.А. Бодалевым [23], А.И. Кочетовым [96], [97], Н. В . Кузьминой [100], [101], [102], [103], И.А. Зя-зюном [81], В.П. Бедерхановой [20]и др. Вопросы профессиональной педагогики разрабатывают С.Я. Батышев [19], М.И. Махмутов, Ю.С. Тюнников и др. Особенности профессиональнои адаптации преподавателей вузов изучались В.Т. Ащепковым [14]. Формирование военно-профессионального мастерства в военном вузе разрабатывалось А.И. Веденеевым [30], А.В. Барабанщиковым [16], [17], С.В. Во-блым [32] .

Вопросы зарубежного опыта подготовки военных кадров изучались В. Барановым [18], А. Васильевым [29].

Формированию педагогического мастерства военного преподавателя на факультетах военного обучения при гражданских вузах в педагогической науке уделяется недостаточное внимание. Между тем проблема эта является весьма актуальной, поскольку на факультеты военного

-обученияприграадсшскихвузах возложена обязанность готовить кадры военных педагогов. В связи с этим тему своего исследования мы определили' следующим образом: «Формирование педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе».

Чтобы решить эту проблему, мы построили свое исследование на основе интеграции военно-специального и гражданского образования, учета специфики военных учебных заведений.

Объект исследования: деятельность преподавателей факультета военного обучения при гражданском вузе.

Предмет исследования: формирование педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

Цель нашего исследования: разработка, обоснование и экспериментальная апробация модели и комплекса условий формирования педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

Гипотеза исследования: формирование педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения может быть успешным, если:

- преподаватель факультета военного обучения осознает необходимость освоения педагогического мастерства и стремится к этому;

- у преподавателя факультета военного обучения имеется практический опыт управления воинскими подразделениями и частями в качестве штатного командира, опыт воспитания подчиненных;

- у преподавателя есть специальная психолого-педагогическая подготовка в условиях сочетания обучения готовым знаниям и современного инновационного и развивающего обучения;

- будут созданы объективные условия необходимого проявления творчества в его повседневной практической деятельности;

- преподавателю, выполняющему педагогические обязанности, будет необходимо заниматься самообразованием, самовоспитанием, саморегуляцией, саморазвитием, т.е. самосовершенствованием в личностном и профессиональном аспектах.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи:

1. Разработать модель формирования педагогического мастерства военного педагога.

2. Определить и обосновать структуру формирования личностно-профессиональных качеств военного преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

3. Разработать и обосновать комплекс педагогических условий формирования профессионально-педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

4. Создать программу формирования профессионально-педагогического мастерства военного преподавателя в условиях интеграции военно-специального и гражданского образования на факультете военного обучения при гражданском вузе, получения квалификационных характеристик «Преподаватель высшей школы», «Педагог-мастер», «Педагог-мастер-исследователь».

Методологической основой исследования являются философские идеи познания, диалектика развития с идеями перехода количества в качество и преобразования действительности, системный подход как общеметодологический принцип (Ю.П. Сокольников [183]), личностно-деятель-ностный подход в формировании высоконравственной и патриотически сориентированной личности гражданина Отечества, педагога-мастера факультета военного обучения при гражданском вузе.

В исследовании использованы следующие методы: теоретические (анализ, синтез), диагностические (наблюдение, опросные методы, тесты, рейтинг),формирующие (опытно-экспериментальная работа,поведенческие тесты и др.).

Основные этапы исследования:

Первый этап (1986-1989) - изучение состояния проблемы, специальной литературы по теме, разработка научного аппарата исследования, его методики, накопление личного опыта практического решения проблемы и его анализ, разработка и испытание программы и методических рекомендаций по теме исследования.

Второй этап (1990-1993) - организация опытно-экспериментальной работы по теме, разработка комплекса условий формирования педагогического мастерства преподавателей, создание программы формирования педагогического мастерства преподавателей факультетов военного обучения при гражданских вузах, внедрение авторского опыта и программы в практику формирования педагогического мастерства военных преподавателей.

Третий этап (1994-1999) - опытно-экспериментальная работа по разработке оптимальных условий формирования педагогического мастерства военных преподавателей и ее обобщение, разработка теоретических выводов и практических рекомендаций, написание текста диссертации, внедрение результатов исследования в практику, подготовка публикаций и их издание.

База исследования: Ташкентский институт инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства (ТИИИМСХ), Кубанский государственный университет (КубГУ), Кубанский государственный технологический университет (Куб-ГТУ), Кубанская государственная медицинская академия (КГМА), Кубанский государственный аграрный университет (КГАУ). В экспериментальную выборку были включены 212 военных преподавателей и 912 студентов (курсантов) этих вузов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяются тем, что:

1. Разработана модель формирования педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

2. Разработана и обоснована структура личностно-профессиональных качеств преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе,где значимой является концепция В.Е. Турина, модифицированная применительно к задачам нашего исследования и направленная на формирование у преподавателя педагогического мастерства.

3. Определен и обоснован комплекс необходимых педагогических условий формирования профессионально-педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе, что позволило научно обоснованно и педагогически эффективно приобщать к профессионально-педагогической деятельности и педагогическому мастерству военных преподавателей из числа офицеров, проходивших до этого службу в войсковых частях.

4. Создана концептуальная программа формирования профессионально-педагогического мастерства военных преподавателей с учетом интеграции военно-специального и гражданского образования на факультете военного обучения при гражданском вузе.

Основные положения, выносимые на защиту:

1.Модель формирования педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

2.Структура личностно-профессиональных качеств преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе, включающая в себя: социально-психологические качества, личностно-индивидуальные, мотивационную сферу, направленность личности; познавательно-интеллектуальные качества, интегрирующие в себе военно-специальное и гражданское образование (общенаучное, профессиональное, педагогическое и психологическое); индивидуально-педагогические звания (преподаватель высшей школы, педагог-мастер, педагог-мастер-исследователь) с итоговым инте-гративным статусом "Творческая личность педагога-мастера-исследователя" .

3. Комплекс педагогических условий, состоящий из групп компонентов.

4. Программа формирования педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные модель формирования профессионально-педагогического мастерства военного преподавателя, комплекс условий, авторскую программу по формированию педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения возможно использовать в любом гражданском вузе. Разработки по формированию педагогического мастерства позволяют получить более высокие результаты в практике.

Достоверность выводов и рекомендаций исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью цели и задач, соответствием комплекса методов исследования поставленным задачам, разработкой проверенных на практике теоретических и практических выводов и рекомендаций по формированию педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе, опытно-экспериментальной работой по теме и выводам из нее, проверенной в ходе этой работы авторской программой формирования педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты, выводы и рекомендации исследования периодически обсуждались на кафедре педагогики и психологии ФППК КубГУ (1989,1991), на кафедре педагогики КубГУ (1998,1999), на краевых научно-практических конференциях в гг. Краснодаре и Анапе (1998,1999), на научных конференциях факультета военного обучения в Кубанском государственном аграрном университете (1998,1999). Выводы обобщены в учебной программе по формированию педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе, в публикациях методических пособий и внедряются в практику на кафедрах и факультетах военного обучения при гражданских вузах Краснодарского края.

Личный вклад соискателя: разработана модель формирования педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения; разработана и обоснована структура личностно-профессиональных качеств преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе; определен и обоснован комплекс педагогических условий формирования профессионально-педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения; создана программа формирования профессионально-педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения в условиях интеграции военно-специального и гражданского образования на факультете военного обучения при гражданском вузе.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 4 приложений .

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Медведев, Станислав Алексеевич, Краснодар

1. Инструкция по организации и проведению учебного процесса на военных кафедрах учебных заведений. - М.: Воениздат.

2. Турищев Г.Ф. Методические указания по организации и проведению контроля знаний студентов. МИИСП. 1985.

3. Ефимов И.Н., Черняев С.В. Педагогические основы военной подготовки в вузе -М.:МГУ, 1986.

4. Ефимов И.Н. Основы педагогического самообразования -М.:МГУ, 1987.

5. Барабанщиков А.В. Психология и педагогика высшей военной школы. М.:Воениздат, 1989.

6. Рабочая книга войскового психолога. М. МОРФ 1995.

7. Кулаков В.Ф. Военная педагогика и психология. -М.: Совершенство, 1998.

8. Основы психологии и педагогики.

9. Руководящие документы Министра Обороны Российской Федерации, Командующего войсками округа, начальников Главных и центральных управлений по специальности подготовки офицеров запаса.

10. Руководящие документы Министерства образования Российской Федерации.4 . Инструкцию по организации и проведению учебного процесса на факультетах военного обучения.

11. Программы подготовки офицеров запаса из числа студентов высших учебных заведений.

12. Частную методику преподавания дисциплин.

13. Тематический план изучения дисциплин.

14. Уставы, наставления и руководства по предмету обучения.

15. Историю факультета военного обучения.

16. Предмет и задачи военной психологии 22 . Психические познавательные процессы 4

17. Чувства и воля студентов в процессе обучения б4 . Психология личности студента (курсанта) 5

18. Предмет и задачи педагогики высшей школы 2

19. Дидактические основы процесса обучения 27 . Технические средства обучения 3

20. Педагогическое мастерство преподавателя 3

21. Зачет по военной педагогике и психологии 2

22. Организация служебной деятельности должностных лиц факультета военного обучения в соответствии с требованиями положения 4

23. Организация учебно-воспитательного процесса на факультетах военного обучения в соответствии с требованиями инструкций 20

24. Программа изучения преподаваемой дисциплины 104 . Частная методика преподаваемой дисциплины 14

25. Требования руководящих документов Министра Обороны Российской Федерации, Министра образования Российской Федерации 10б. Уставы, наставления, руководства, официальные документы и издания по предмету обучения 40