автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактические основы учебника по технологии столярно-мебельного производства

Автореферат диссертации по теме "Дидактические основы учебника по технологии столярно-мебельного производства"

РГБ ОД

1 о АПР 1395

газтшут педагогжи I гсишоп! профяхйно!

ОСВ1ТИ АПН ЖРА1НИ

Ка прозах дукопису

ШУМНА Отан!слав Степанович

ДВДАКТИЧН1 ООНОБИ П1ДРУЧШКА 3 ТЕХНОЛОП! СТОЛЯИЮ-МЕШЕВОГО ВИРОШИЦГЕА /для щюфэс{йно-твх!г1чних училгац/

13.00.01 - тео£>1я та !отор!я педагогии

АВТОРЕФЕРАТ

диовргацП у форм! каукозсЯ допов№ на здобуття нпукового отупоня кандидата педагоНчних наук

катв - 1995

Диоертац1ею в неукова допов{дь

Робота виконаяа в Прикарпатчькому ун1вероитет1 {м.В.Сгефаника

Науковий квр!вник: кандидат пэдагог1чнйХ наук, доценг

ОТШШ Богдан Михайлович

0ф£ц1йи1 огожояти: доктор педагог1чних наук, профвсор

ДЬШ1Н Аяаюл1й 1ванович[;

кандидат педагог!чних наук, старший кауковий сп1вросНтнак ШЕЬОВЛНИЙ Юр1й Иванович

Пров1дна установа: Укра1нсъкий дергавний педагог1чний ун1ьарситег 1м.М.П.Драгомааова М1н1сгэрства сов1ТИ /крайня, м.КиТв

Загс ист в{д<5удотьоя "¡9 " квРгня 1995 р. о 15 годин! на зас1данн! спед1ал}зозаноУ вчоно'1 ради Д 01.61.01 в 1нститут! падагог1кг 1 поихологП профео!йно1 осв!ти АПН УкраУна за адресов: 252135, м.КиТв, вул.Косхора, 24.

3 дисертащею мояна ознайомитисъ у б1бл!отоц1 1нститугу педагогики I лсихологГ! профэс1йно1 оовгти АПН Укра'шк.

Автореферат роз{слано " " берэзня 1995 р.

Вченнй секретар с локализовано? вчаноУ ради

7/}и~, Г.М.ЦИБШСШ

ЗАМША ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Акггалън!оть досл!дження. 1отор!я нашого народу мае b!kobî градин! ï заогосуваши двревини як в арх!гектур{, так i в оформленн} iHTep"eplB, вигоговленн! мебл!в га iranmc побутоввх вироб!в. У оучао-н!й в1тчкзнян!й i заруб!жнЩ практиц} цро до вкус г вся виготовлвккя дервв"яних меблхв у традиц!йних I народних формах. 0крем1 групи маб-левих вирой i в в1Др!зкяитьоя фолъклорним характером.

У нових соц1ально-вкоком{чнкх умовах особливого значения набу-вае реал!зац!я визначених Державной национальною програмою "Осв!та" /"Укра1на XXI столггтя"/ стратег1чних завдаяь реформування профес1й~ hoï оовгти. До них в1днесено: огворення умов для здобугтя громадана-ми роб!гничих npo^eoia в!дпов!дно до покликань, hirepeciB, зд^бнос-твй, ф!зичного стану; п}дввдення ïx виробничо'! квал1$1кац1 ï i пе-раШдготовки на pîBHi науково-гехн!чних доолхджвнь; забазпечення загальнодержавних i рег}ональних погреб у квал!ф!кованих кадрах, конкурентоопроможних в умозах ринкових вгдносин; виведення профеоШ-hoï ocBirii в Укра1Н1 на р!вень досягненъ KpaïH OBiry*.

Виконанкя них завдань гоогро поставило проблему забезпечення викладач1в, учн!в профео1йних навчально-виховних закладов та npauiв-HHKiB меблевих п!дприбмств п1дручниками i3 спец!альних диощшл!н.

Щй проблем! присвячено значну к!льк1сгь лубл1кац!й /Еуглай Б.М. Бо<Иков П.Д., Бух?!яров В.Т., Влаоов Г.Д., Куликов В.А., Род!онов C.B., Михайлов В.Н., Петров А.К., Сахаров М.Д., Худяков S.A., Солов-йов A.A., Корогков B.I., Черняк В.З. га !й./, як! за своею науково-меюдичною значям1стю нер!внозначн1: маюгь популярний чи опиоовий характер i роэрахованi на широкого читача, або а е монограф!чним викладом MarepiaJiy i призначен! для доов!чених cneniaflicriB, д!яль-I Державна нац1ональна програма "OoBiTa" /"Украина XXI етол1гтяи/.~ К.s Радуга, 1994. ~ С.29.

titerb яких пов"язана э проекгуванням, науковими досл1дженнями на Б1дп0в1дних огад}ях технолог1Чного процесу. На вашу думку, гаку л1-тературу можна т!лъки частково шкорисговувати в закладах профгах~ оов!ти при niwotoBUf onoufaHtciiB вузького про$1лю.

ilepmi nootÖEicc<H з технологii отолярно-меблевого виробнпцтва, видан! в 5СМ роки в колишньому СРСР i за кордоном, характеризувалиоь описов1ога) викладу воготоьлення простих меблхв за допомогою ручних 1нструмент1в та нескладного технологi4Horo обкаднання /Афанасьев П.С., Бобхков П.Д., Буглай Б,М., Логоршгейн М.Б., Горенко А.Л., lypBtra O.A./. Botin могли бути вакориотан! гили, хго починае оволо-fliBara профео!ею столяра, оск^льки в них викладались прашатичн! рэкомендацН щодо окрамкх стадий тсшгодог1чного процесу//чаото без ьнутр!пшього зв"язку i належно1 поол1Довност1 опврацгй, рацЮнаяь-нах прийом!в/ та лиш окреы! метода ix викона.ня,

У 70-Ti роки з"явилась могодики iHinox структура ! sMioiy. Зо-кртла розроблялись i вдосконалювались етадИ та onapani'i тэхнолог!ч-них процаепв з урахуваншш конструктороько-дизайнерських вдоокона-лйнь функц!опального призначання i декоративного оздоблацня столяр-но-меблзвях BHpoöiB. Засгооування новях конструктивна MaiepiaaiB дещо змгнило структуру i поол{довя|сть технолог1Чних onapautfi i зобов"язало модерн!зувати 1снуточэ га створити нова технологична устаткування для Шдввденяя бф9ктивност1 вкробництва. А зв!дсн ви-кгасла необх1ДН10тъ новкх nfдходхв i прийог/iB виконашм твхнолог!ч-них onopauifi в кожному конкретному випадау. Огхда, виникла кеобх!д-fiicTb нового пошуку методик i структур при написашп навчальноЗ л1-тература.

Стало очввидяюл, що найб i льш .гостра нзобхШпсть квая1ф1кова-них poöiTHHKtB меблевого Биробнкцтва виникае в умовах, що характо -ризутаься виоокою данам!чн!стю, структурною складн1стга. Це прэд"яв~

ляс до них ряд прянципових вимог: ум!ги формулювати, зм!нюватя ado оперативно уточнюваги liini i завдання тохнояог1чнкх nponeoiB, про-гнозувати наюл}дки i'x впровадаення, приймати pinieHffii а урахуваншгм них прогнозiE.

Як показав анал!з у 80-х роках було ввдаио п!дручники 1 пособника, що з!добракали ш. тендешЦю /КреЙдл1Н Л.Н., Кряков М.В., Петров А.К., Еулхн B.C., Берел1н A.B./. Порвд з в!тчизняиим, у них де-що враховувався доов!д заруб{яних технолог1й меблевого виробнютва. На в!дм!ну В1Д попереда1х видань, у них був зробленоа акцент на роэвиток творю!" рефлакоii, вироблення профзсШно-критичного пхдхо-ду до результат!в влаонох д1яльност1, що розглядалаоь у широкому ооцхально-культурному контекст!.

Недостачи теоретична розроблен!отъ проблема технолог!'f обрсб~ ки деревина в ц!лому негативно впдивае на прочес оовоення техноло-rii отолярно-меблавого внробнинтва в профтехучилищах, оередн!х спе-ц!альких !, нав!ть, вицих навчалшкх закладах. Методика викладання цього предмета вводилась до викладу просто! лоол!довноот! стадхй j оперший технолог!чного процеоу.

Суперечноот! Mia соц{альним замозлонням на подготовку квалiJilt ован их споц}ал!ог}в для оголярно-меблевого виробнвцтва i обмекени-мй моклавоотями навчаяьних заклад!в про^техосв!тн зумовлея! перед-ус1к нэдооконалгсгю науково^летодичного забеэпаченвя навчалъно~еи~ робничого процеоу. Виклядоне виде зумовило необх!днхсть дослхдження широкого кола питань, що об"еднуються темою "Дидактичн! оонови пхд-ручника з технолог! i стоадаюч.шб левого виробництва /для профос,iü-HO-TexHi4ixia училищ/".

Об"дктом доол{днення s процео нрофас}йного навчання гэхнояогП столярно-меблэвого виробниптва.

Предмет доолгтмння - зм1ст, структура 1 методвчний апарат наручника з технолог:I столярно-меблевого виробництва для професхйно-техн1чикх навчальних закладов.

Мета доол!лк$ння полягае в науковому обгруктуванн! : розкритт! зтсту I методичного адарагу П1Дручнкка з технолог!I меблевого виробництва, використанкя якого, поряд з Ишими заообамк, сприяло б П1ДВШЦ9НИЭ ефектквност1 подготовки квал!ф1к0ванкх роб!тншав для столярно-меблевих п!дприемств.

Г1т!от9^ор досл!даення в прилущення, що афективн!сть профес!йно-го навчания роб1тннчих кэдр!в для столярно-меблевого виробництва п! да гадиться, якцо у зм!от! п!дручш1к!в ! пос!бник1в з технолог!? с толяпн о- меб ле во го виробництва враховано 1 науково викладено основ-н! дидзктпчн1 одиняц1 стад!й гохнологичного процасу; ^нструыевти, присгро!' 1 устаткування для ручной обробкн дарзвини; пристро? 1 обладнгння для вяконакня технолог: чн их опзрац!й на веротатах, авто-матичнях та налIвавтоша?ичних лШях. Навчалъний матер!ал лог!зова,~ но у в!дпов!дних роздхлах I параграфах на основ! принципу диферен-ц!ац11 за наростаючою складн!стю теоретичних 1 практичних завдань для учн!в.

Вхдаов1Дно до мети 1 гипотеза в пронес! досл!даання вкргшува-лись так! завданта:

- вШбрати зм1ст навчально! 1нформаиН, що стала основою наручника з технолог!I столярно-меблевого виробництва;

- розробити структуру паучника;

- створкти кауково-методичннЯ апарат П1дручиика;

-розробити мотодичн: рекомандацп щодо використаши розроблв-

них п!дручник!в I пос!бник!в з технолог11 столярно-меблевого виробництва в профес^йно-техн^чних. навчальннх закладах.

Мвтодолог!чноп основой дооя!джания е теор!я п!знания, начально? д!яльност! i моделювання; положения щодо взаемозв"язку тэорп ! практики, поеднання навчаннн з продуктивною працею.

Да пеошомтг этап! доолШення /1960-1970 рр./ аная!зувалаоь ф}-яооофоька, психолог!чяа/ педагог{чна i спец!альна nirepaiypa з проблема, визначалиоь пх!дн! позицП наукового поцуку, уточнювався Його об"бкт, предмет, робоча г!потеза, розроблялаоь загальна кон-цепШя Швдучнкка ртолярно-меблевого виробництва для навчальних заклад!в профтехосв!ти.

flq другому атащ} /1970-1977 рр./ поряд з творетичним досл!джж~ ням проблема анал!зувався процео вигоговленкя вироб!в i3 деревини з метою вид1лення в ньому дидактичних одиниць навчаякя, проводився пвдагог1чняй вксперимент. У ход} наукового пощуку прид!лялаоь ува-га розробц! ! перев!рц! дидактичних умов 1 засоб!в профосiИного навчаяня квал!ф!кованих роб!гник!в, зокрема у галуз! технолог!1 меблевого виробництва, формуванню в учи!в трудових ум!нъ 1 навнчок при виконанн! технолог!чних опарац!Й. За результатами экспериментально? робота був п!дготовлений вавчалваий пос!бнйк "СпеМалъна технолог1я меблевого виробництва" /5/.

На трэгьому етап! /1977-1984 рр./ були узагальнен! результата навчання з викориоганням розробленого нами навчального пос1бника /5/, уточнен! позпцН автора щодо зв"язку з !ншими предметами техциклу та загалоноосв!тн!ми диоципл!нбми. Бикладвн! так! аспекта: м!нпредавт! зв"язки ф!зики з виробкичим навчаяням /9/; х!мН з ма-тер!алознавством та технологе» меблевого виробництва; комлозицГ/, конструювання ! технологи меблевого виробництва /5/. IIa ой нов i уэагальнення доолгднкцьких матер!ал!в п!дготовлеио друге, доношена видання навчального лос1бивка /б/. У робот! корке ту вався дид&к-

тичними принципами неуковост!, вгрог!дноот1, а також врахував об"сктивну необх!дн!сть в!дпов1двоот! зы!с5у аавчанвя ргвню роз-вигку сучасно!" наука 1 техн!ки, социальному замавлзнню. Ней е?ал паукового пошуку був заьзрзений л!дготовкою рукопису п!дручнвка, вияаяого у 1984 рои! /2/.

На четвертому- етац[ досл!дження /1984-1991 др./ продовяува-лась експершонгалъна п&рэв!рка ефективноот! дидактичних основ технологи у п!дготсалбних пос1бннках га п1дручняках, вдсюконалю-вався хх зм!сг та цауаово-йютодичний апарат. У 1987 роц| було подготовлено сер1Ю иавчальних плакат{в /10/, два подручники /3, 4//у сп{вавторсгв1/ га 1листрованаа лос!бник /7/ для профао1йно-техн!ч-нкх училищ. В результат! проведеро! доол!дницько1 робоги було ство-рано комплекс навчаяьно-мегодйчпих, дкдакткчнсМлаотратквних матв-р!ал1в.

Нр. н"ято:гу етап1 доелхджання /1991-1994 рр./ зд!йснювалась вк~ спзршенгальаа перев!рка ефактишост! розробленого п!дручиика з технолог: I ваготовшгая художн!х мебл!в/I/ в профао1йно-техн1чних училищах, техникумах, коледках та на в!диов!дн(гс факультетах !ноти-тут!э 3 ун!веройТ9Т1в.

Наукоуа новизна досл!двепря полагав у визиаченн! I оистеыати-зацй' дидакгичних одиваць, доЛчкоГ иосл1довност! технологи ото-лнряо-меблевого виройнидтва; стад!й, операцШ,. !нотрукенг!в га об-ладвання; у розкритт! умов заотосування п!дручнйка на бс!х етапах навчаяьно-виробничого процосу в профтехучилищах р!эного типу.

Теоретична значш!оть хосл1та<?нкя по пятая в обгрунтуванн! дидактично! оиотеми розроблено? структура, зм!сту ! науково-методичного апарату п1дручкик!в ! навчальних пос!бник!з а технологи сгояярно-меблевого вкробишцва для профессии* навчально-виховних закяад1в, а також твхя!кумхв ! колодка з урахуванняи психолого-педагог!чних

1 виробничо-техн!чнйх фактор!в.

Практична зкачиу!сгь доолШання гголягае у п!дготовц! Шдручни-к!в, пос{бник!в, плакат! в та розробп! ив то деки их рекомендаций щодо 1х викорисгаякя в навчально-виробкичому процео: у профтехучилищах, техя!кумах, коледках, пад!катитутах /на факультетах загалънотехн!ч-нях дисципл!н/, у закладах п!елядаплоьшо!£ оовхти !няенорно~годаго-г!чних прад!внш«13. Резульгати досл!даення викориотан! при розроб-ц! кавчальаих план!в та програм з технолог!* отолкрно-меблевого вя-робництва, меблзвого виробництва та художньо'! обробкя деревами для про$ес1йних навчально-виховнкх закладхз р!зних тг!в. Зокрема пощу-кувачем розробленх навчальний план ! програма ргвневого кавчання для вищого худоадього профеоШного училища Ш 3 мЛвако-фраккхвсъка.

ДппобатЦя 1 впоовадження результат!в доолхдаэння эдШонювазшсь шляхом публ!кац!? п!дручник!в ! пос!бяик!в та безпосереднгм вико-риотанням IX у навчалькому процео! в закладах профгехоевхги УкраУ-нн ! колишнього Союзу, а також, зокрема, в IЕаао~5ранк!воькому ви-щому художньому профос!йному училищ! № 3, Коломяйськсму профос!й-ному училищ! № 14, 1вано-Франк!всъкому /Львхвоько! облаот!/ худоз-иьому профас!йному училищ!. К 14, Ужгородському художньому провес хй~ ному училищ! № 6, 1ерп!'в0цькому художньому профэс!й,ному училищ! & 5, Коо!всъкому художньому училшц укиткового 1 декоративного шгстецт-ва !м.В.Као!яяа, Коломнйськсму колода!, Прикарпатськоглу унхверсиге-т! 1м.З.Стефаника /кафедра декоративно-ужиисового ыастэцтва/. Резульгати доолхдаеияя в!добрахен! у вавчальних пос!бниках /5, 6, 7/, а також у п!дручнвках /I, 2, 3, 4/, ваданих масовими тиражами.

р!рог!дн!оть основиих вионовк1в забезпэчуегься мегодояог!чиоа обгрунтован!ото зих!дних позиц!й, ваяориоташим метод!в, адекват-нюс предмету I завдакням досл1дження, к!льк!сням 1 як!снкм анал!зом вкопйримевтального матер!алу, а тахох разуяьтатадд бкспорямонтакь~

пор« наетаиня в профео!йних навчально-виховних закладах р!зного rail v.

Окрем! результата досл!джання з посиланням на наш! цубл!кацП тч'.ориотовувалиоь рядом !нших автор!в для обгрунтувашя oboIx тао-['¡»тичних i практичних рекоиендац!й.

На захист викооятьоя;

1. Дидактична концепц!я п!цручника з технолог!i отолярно-меблв-вого виробншива.

2. Структура i методичняй апарат п!дручника, що забезпечують с»(отемна, н!л!сне сприйнятгя технолог!чиих процес!в столярно-мабле-!юго вйробницгва i формування в!дарв!дних ум!нь i навичок учн!в.

3. Система завдакь i мегодичних рекомендаций щодо оамост!йного вивчення учнями основних катагоргй та засоб!в виконання технолог!ч-нюс операц!й, формуванкя ефэктивиих мегод!в i прийом!в.

Серед pi3H0MaHirH0i навчальнох литература основним засобом нав-чання е п!дкучник. У пэдаго^чнШ науц! трактуванкя ГШдиучник" uae tíit3Hi визначення /О.С.Л1нда, П.0.Жильцов, Н.П.Щабров, В.П.Безпаль-ко, Д.Д.Зуев 1 inj. IIa наа погляд, найб!льш повним е озкаченвя Н.М.Розенберга: "П!дручник як ооновний зас!б навчанкя - да книга, призначона для засвоення зм!сту осв!ги з в!дпов!дного навчального. предмета, яка ввкладае навчальний матер!ал у повн!й в!дпов!дност! з

„I

навчальною програмою i принципами навчання" .

У зв"язку з науково~техн!чною революцию i соц!ально-економ!ч-ними згуйнами завдання п!дготовки п!дручника з. будь-якого предмета, у тому числ! з технологП' сто ля хжо-меб левого виробництва, полягае I Роэонберг U.M. Шдручник для сераднix ПТУ: структура, 3míot, шляхи вдосконалення. - М., 1986. - С .10.

у новому п!дход! до визначення Його зм!сту, отруктури й методичного адарату.

В1ДП0В1ДН0 до квал!ф!кац!Йнгос характеристик профес!Й столчрио-меблэвого виробництва необх!дно було визначити оптимальний обояг матер!алу з предаега, враховуточи к!льк!сть годин, передбачеиях нав-чальним планом, вимоги програми, м!жпредмвт! зв"язки, досягнення неуково-технтчного прогресу в дан!й галуз!.

До загальних проблем теорИ п!дручника в!дносяться: розробка типолог!1 п1дручиик1в, розгляд ооновиих функцШ Шдручнкка на основ! реал!защi принцип!в навчання, эб"язок Шдручника i навчалъно! програми, питания структура 1 зм!сту навчального матер! алу, ов1то-глядае I виховне значения п!дручника, взаемозв"язки ! наотушпстъ матерIалу Шдручника.

Виходячи !з основного призначення п!дручняка /навчання, вихо-вання, розвиток/, навчальний матер{ал класифпсують за такими взае-мопов"язаними функц!ями: !нформацШ5а; виховна 1 св1тоглядна; моти-вац!йна; пол!гехн!чна; профор!ентац!йна; фунвд1я управл!ння заово-енням знанъ ! !нших компонент!в зм!сту осв!ти; ор!ентирна, дов1дко-ва функШя; кординуюча, оиотемоутворююча функц!я; функтЦя сачоос-в!ти; функц!я розумового розвитку.

Для повноти 1 вдосконалення матер!алу п!дручника нам необх!днс було визначити його типолог!» 1 класиф!куэати элементи. За зм!с-том осв!ти ми внесли П1дручники з технолог!! столярно-меблевого виробництва до такого типу, в якому матер!ал носить прикладной характер. Виходячи з цього, та ъ вимог квал!ф!каЦ1Йно"! характеристики, нами визначено ппов!дн! функцН д1ялъност!,або ум1ння ! навич-ки, а предмете! знания, певного м!рою, пхдпорядкован! провгдсим фушипям. Талу акцент у розробц! змхсту матер!алу рой'.г.ля на за-своешм хнструктай алгоритм!чного типу, на иостгйну алеляцгю до

эгрету виробяичого кавчапня в навчаяьншс майотернях, на поог!2н1 зв"язки з практикою на базовому п!дпрземств!.

Вябхр провхдяих <&гикц!й п!дручнака значною м!рою Еизпачив методику викладеняя навчального материалу. У науков!й л!тератур1, ви-ходячи з метод!в виклодення анань, визпачаються так! модол! викла-дення навчального текогу в п!дручниках: лояснювально-!люотративна; проблемна; комб!нозана.

Як ! в б!льшост1 п!дручник!в для заклад!в профтехосв!ти, нами обрана перша модель, за допомогов яко! Шдручник пов!домляе учна-в! "готову" ! нформацхю, використовуе вербальну форму П передач! !з засхосуванням граф1чних 1 символ}чних елемент!в. Виклад носись пероваяно монолог!чкий характер. Пращючи з таким п!дручником,учн! сприймають, осмкслюютъ ! запам"ятовують знания. Для закрШлзкня ум!нь ! навичок засгосовуоть 1нструкцН, технолог!чн1 карта, таблиц!. Гиконаний за такою модэлл» п1дручкяк вм!щус значний обсяг навчально* } нформагЦ х.

Завдання сучасного п!дручннка - не г!льки подати основи кауко-во-техн!чншс знаяь, ало 2 забезпечигн управл!ння навчально-п!эн&-вальною роботов в процес! засвосння знань 1 оволод!нкя прийомами роаумово? ! практично? д!яльноог!.

Такий п!дх!д до розробки п!дручника враховував вимоху: стати джерелом для побудови проекту орган!зац!*1 всього пронесу навчання з технолог!? отолярно-меблевого виробництва та виробннчого навчан-ня; щоб викладач, майе тор виробничого навчання, керуючись п!др>чни-ком ! узгодауючи з ним методику викяадання окромих тем 1 питань прогреми, м!г використовувати матерхали та !нструкц1У для самост!Я-них роб!т ! практичних занять учн!в. До елвмент!в, що орган!зову-ють заовоення учнями навчального матер!алу в п!дручниках, всосаться ш1щан! в к!нц1 розд!л!в репродуктивн! питания, цо виконують

$ункц!ю закрШлення знаяь.

Для ефективяого використання матер! алу п!дручника на уроках технолог!У столярно-мэб левого виробницгва 1 виробничого навчання автором розроблений пос!бкик /5/, в якому в отисл!й форм! описано технологхю виготовлення мебл!в, однак окрем! стад!! гехнолог!чного процесу, зокрема, облнцювання ! опорядяенш розкрит! недостатньо. У другому видами! цього посхблика /6/ и! недол!ки усунен!.

Навчальна прогрзма ставить завдання наповнити зм!отом та кон-кретним кагор {алом томи ! разом з цим забезпечити взаемозвнязок навчального магер!алу з технолог! х столярно-мзблевого виробництва 1з зм!стом вс!х програм загадькоосвхтньо! х профас!йно! подготовки. Це зумовило потребу в п!дготовц! у сп!вавторсгв! поохбника /9/, в якому розкрито практично використання ф!зичншс закон!в в технолог!! столярно-меблевого виробницгва. Це виклякало зац!кавлен!оть учн!в не т!лькй до предмета ф!зики, а й до !ниих загальноосв!тн!х првд-мег!в /х!м!!, математики/ ! поряд з цим поглибило знания з технолог! ! столярно-маблевого виробницгва.

Кр!м того, розробляючи п!дручник, ми ставили перед собою завдання ознайомити учн!в э технологиями операц!ями, що розкривають перспективу розвитку столярно-меблавого виробництва. Так, у шубниках ! п!дручнаках бглщон! матерхали, як1 не зг-адан! у програм! з технолог!! сто лярн о-чл е б л е вого виробницгва /зокрема, в ¡домоет! про закордонне устаткування.що застоеовуеться ка наших п!дориемот-вах/, введен! додатков! науково-гехн!чн! Т0р!-?!ня х понятия, ях?! дозволили забезпечити повногу х заверше^егь оов!ги спец!ал!ста.

Одн!ею з важливих вимог до Шдготовки п!дручника з технолог!! огомхрно-меблевого виробництва е анал!з факт!в ! яввд реально! тех-нолог!чно! д!яльност! в !! зд!йсненн! ! розвитку у Дгалективноку взаемозв"язку з матерхальн им ! духовним розвитком суспЬльства.

Визначенням амхсту навчалвнох хнформац!!' п!дручника зумовлюва-лаоь наобх1Дн!сть анал!зу творчогэ аспекту технолог!чнох' д!яльнос-Т1, виявлення в ньому загальних типових ланок 1 на ц!й основ! мож-ливих дэдак.тачних навчальних одиниць.

Анал!з технолог!чних опарац!й ручно! обробки дерэвини дав змоху ваявити ряд факторIв негативного шливу на як!отъ оброблюваних по-верхонъ. Оснсвними з них е наяк!сна п!дготовка ручного хнотрументу до роботе, /гострення, налагодауванкя/, тому на цю проблему в шдг-ручнвку ззернана особлива увага.

На основ! узагалънекня резулътат!в анал!зу точност! обробки деталей вяявлено ряд фактор1в, цо негативно впливають на форму, розм!рк ! чистоту поверхн!. Для звлобхгання виникнення цих фактор!в обгрунтовано ! методично розкрито шляхи ! засоби виготовлення вза~ емозаьинних деталзй завдяки високШ точност! обробки деталей на добре налагодаеному х иасгросному усгаткуваши та пристроях, про що йда мова в окромоку роздал! п!дручника.

Биникнення нових конструктюэних магар!ал1в в меблевШ промиоло-вост! зумовкло значн! зм!ни в посл1Довносп технолог!чних процес!в, зокрема, при облицюванн! меблавих вироб!в використовуються декора-.тивн! властивост! доровини та !м!тован! тексгупн! листов! матер!а-ли для худокнього оздоблення лицьових поверхонь. Все на забезпочуе ефективн!сть при застосуванн! иових кле'1'в, скорочуючи технолог1чн1 режими. Б!льш конкретно ! послгдовн1шо висвхглено технолог!» виготовлення гнутих I гнутоклаених деталей, ¡до сприяс шдвшцошго корис-ного вяходу виробтв !з деравини.

Дослхдженкя показало [гообхлднхсть застосування у курс! технологи столярно-меблавого виробництва елемамтгв худовдього оздоблення /моза!ки, ргзьби, тиснения,' вииалгавання, позолоти, бпонзуЕання/ по-ряд з традицШпаг опсрядденшш рхзноманШшш лаками. Включения нет

рскНт в технолог!® вигстовлення мебл1 в привело до оуттевих эм!н у . технологичному процес i меблевого виробництза, визначило потребу hkícho нового пхдходу до Шдготовки po6iTHHita. Upa цьому в квал!-ф!кац!йну характеристику мають бути включен! ное! знания, уныния i. навички. Це, в свою черху.привело до псяви hobo'í сяецхалъяост! "молодший опец{алхс т-орган!затор меблевого виробцицтва". Розширеиня цього розд!лу стало базой для написания нового шдручняка - "Технолог 1я виготовлення.худоннхх меблхв" /I/.

Анал1з показуе, що гехнологхчний процес виготовленкя иэблгв не с noBHicTD завершеяих,якщо в ньому немае роздхлу технолог: i виго-товлення м"яких мебл!в. Якщо в попередн!х п!дручниках та поохбнаках цього роздхлу не було, то в останньому bíh широко описаний /тэ за-стооуванням вхтчизняногз та заруб итого устаткування/.

Враховуючи подальший розвиток науново-техШчного прогресу, автор розшираз розд1Л автомат из ai: i i меблевого зиробництш, що е най-ефективн!ио!о технолог!ею оучасного виробниптва.

Так юл чином, створено комплекс п1дручиикхв t noct6HtiKiB з тех-.

нологti виготовлення вироб!в i3 дерезини як науково i практично об-

грунтовану систему npidtOMiB ! мэтод!в виконання тахнояог1чних опе-

/

рац1й. Як наслхдок цього - вироблеяа нова структура П1Дручника за завершении циклом.

Стпуктупа i зм!ст пгдпучника.

Основиим структуоним компонентом пхдручника, який визначений "Основнгали вимогали до пхдручника", е такий, що. олуаять головнкм дампе лом нормативно 1,.науково'1, науково-техн1чнох, економ!чкох. }н-формаЦ11, Цей текст базуеться на навчалыйй nporpa\ii, що е норма-.тивним документом, який фхксуе 3míct ocbíth на piBHi навчального. . предмета, встановлюе 3míct. окремпх роздШв i тем предмета, посл!-довн!Сть j час ix вяшеяня.

Розробляючи токот, ми керувалиоя вимогою науковоот! викладу, хобто кадагалиоя забезпечити в!дповгдн!о,гь пов!домлень сучаоному р!вто науки, тахн!ки, технологи, випробуваним прийомам трудовоХ д!яльноот!. Тематика п1дручника вшсладена у такгй поел!довноог!, щоб кожний розд!л, параграф опарався на попереднШ ! сам служив основою для наотупних.

Вежливою дидактичною проблемою ми вважали розумне сп!вв!дношен-ня теоретикоч11знавальнкх ! практичних п!знавальних теко?!в. Тому ми намагалиоя, щоб. у.Шдручнику теоретичн! матер!али викладалиоя. . паралепьно з.описами, креолвннями, практичними прикладами. В. основной текст нходять.в!домост! про метода яаукового доол!джэння .дан! 8 !отор!1 науки, хехн!ки, виробництва. Значения, св!тоглядн1 1де!£ формуютьоя, як.правило, ! на теоретичному, ! на практичному нав-чальному матер!алх. Розробленкй Шдручник не.т!льки !нформуе учн!в про т! чи !нш! положения науки, техн!ки, виробництва,. еде й пере-конуе !х у оправедливоот! цих подожень на практик!. В!домоог1 з Ютор!* науки, техн!ки, промисдовост! як нашо! держави, так 1 зару-б!ннах кра!'н мае велико осв!тне, св!тогдядне !.виховне значения., В «Илыиосг! п!дручнкк!в нами використан! заруб ¡ян! в:домоет! з дано-го предмета.

. .Вадливим компонентом п!дручника як дидактичного засобу е !лю~. йЦШДЦ, що синтазуються.з.текотом. Псшсолог!чн! доол!дхвння. пока-зують, що вавдяки стислост!. передач! науково-техн!чно1 !н$ормад11 граф1ки часто в <5! дни. ефективнимя, н!к оловесний виклад. 1люотра- .. ШГдають змоху цередавати р!зноман!тн! пов!домлення як!он1ше,точ-Щше, наочн!ше, коли вони в!даов!дають вааким для розум!ння питан-ням зыЮту навчання, мають оавхтне 1 виховнв значения. .Структура.I зм!ст. !лвстрац!й повинн! в1даов!дати вамогам науковост! ! доступное?!.

ГГоеднання в п!дручниках даукованого слова й 1ластрац1й нао!1ль-ки важливо, що в дидактичному ! психолог!чному аспект! в творИ п!дручника виник нав!ть соц!альний терм!н - едипий кяижковий гоксг. Враховуточи ваклив!сть 1люстративного магер!алу для павчально-вихов-ного пронесу, нами були п!дготовквн! !лас?рований пос!бник /7/ 1 сер!я плакатIв /10/, на яких представлено не тхльки будову в!дпо-в!дного устаткуЕання, але ! його к!номатичн! та технолог!чн! схеми, що пввиоп м!рою наблквуе зобрахоння до динамичного осмислаякя. Особливо на пом1тно на кольоровах плакатах, чого не можна оказати про чорно-бШ зображоння.

ГНдриоунков! п1дписи виконувалксь так, цоб вони направляли д!-яльн!отъ учн!в при вивченн! рисунка, змущували "х в нообх!дн!й по-сл1довносг1 розгдядати окрам! датал! 1люотрадН. Вони не лпае называть, коногатують, але ! пояснвють та коменгуоть материал рисунка. У п!дготовлених л!дручниках /I, 2, 3, 4/, поо!бнтсах /5, 6, 7, 8/, плакатах /10/ ми намагалися дотримуватись нормат-.зних вимог до написания .навчально? л!таратури.

Реал{заи!я мтжппедметнюс эв"яэк!в у навчальн)й лЛаратур! в тим об"еднуючим фактором, на якому базуються м!ця! профес!йн! знания на будь-якому р!вн! назчання.

Найважлив!шим шляхом удосконалення м!кпредметнюс звнязк!в в р!а~ номан!тн!сть вид!в м!штредметно°! взаемод!!', що сприяе форчуванню в св1Домост! учн!в едино!.картина уявлень ! понять, едичоХ сцсгени науково-гехн!чнйх знаиъ. У пронес! п!дготовки поо!бник!в та.п1Друч-ншав до видання були,розроблен! эавдання профес!йного опрямування з математики, х!мИ, ф!эики. Вое це оприяло поглибленни профео!йнгос внань, розширвнню ов!тогляду ! вюсованно оообистост!.

Система юом!н!в утворюе терм!нолог!ю, яка повннна в!дпов!дати сучаоному р!вни розвитку даноУ галуз! науки 1 техи!ки, людоькоГ

Д1ЯЛЬНОСТ1.

Принцип пауковоеti в навчанн! ставить вюлогу заотосовувати гхлькк прийняг! в науц! герм i ни й не допуокати вживання таких тер-míhíb, як i tí суперечикг сучаонсму отану науки, техн1ки, технолог! i. Якщо тарм1йолог!чн1й робот! не прид!лнти в!дпов1Дно? уваги, го в навчальнШ л!терагур! для профгвхосв!ги i в практична д!яльноот! будуть широко розповепдаея! невдал! tbpmíhb, що призведе до помило« при засвоенн! еЩтовхдних понять, а !нод{ i до значних помилок. Тому при гйдгоговц! кожного п!дручника та пос!оника нами опрацьовуваг-лись.спац!альк! гематичвх зб!рники рекомендован их термШв; Дер- . наваг сгаядарти науко.во-тзхн1яно1 терм!нолог.11, енциклопедичн1, на-5K0B0-TexHt4Hi i спвцхаяьн! словники з р1зноман!тних галузей науки i TexHiKU. Все це позитивно вплкнуло на як!оть чових видань, хоч. досягти повного yonixy нам не вдалось, i туг.в ще шировв поле до-0л1днкцы£0'1".д!яльн0сг! для майбутн!х авторхв. : . .....

Anana?. orí i ентування в подручниках, складаетьоя з. таких компонентов: .вступ, висновки, 3MÍQT, рубрикац!я i вид!лвнкя, сигнала, С№ воля, бхбл!ограф!я, покаячики. В!н значною м!рою иоледпуе кориоту-вання книгою, дозволне швидко i правильно знай!д. в н!й наобх!дний фрашен-г тексту, вид!лити головне в.ньому. Тому ми шукали шляхи розумнох орган!зац!1 аларагу ор!ентуваняя. На наш погляд, вдалою е рубрикац!я i вид!лецня в результат! иод!лу.тексту на складов! частики, що позначамться заголовками, цифрами, буквами, вщиляютьоя. шрифтом. На жаль, через недостагн1 шшграфхчн! можливосг! в людному з видань /за винягком cepi'í плакатхв/ не були використан! ко-льори.

Важко дотралуватйоь piBaoniHHo'i рубрикацН одного схупаня /роз-, дтл, глаза, параграф/ осгЛлъки в технолог! х столярко-моблевого ви-робиидаа «i. ступой: в!ддовхдають стад!ям та операц!ям технологхч-иогс. пронесу, а вони с р!знима за обсягом матер!алу i Його значи-

mIoctj. Це уокладнюеться ще fl тим, що п!дручникя та поо!бники од-оцугонують р!зн! прогреми ! навчальн! плани, зор!ентован! на р!зну к!льк!сть годин.

Важливим компонентом апарату ор1енгування в покажчики р!зного призначенкя: алфав!тний, продматний, хронолог!чний. Ца не т}льхи полаплуе використання п!дручника як дов!дника, а й сприяе реал!за-uii" функцП caMoooBiTU, привчае учн!в до чигакня нэуково~тахн!чних книг. В окремих наших. ввданнях так! спроби зроблан! /3/.

Питания t завдацря в п!дручниках, залекно в{д ix розмИцення, виконуютъ р!зн1 функц! Y. Однак наЙчаогИпе вони олужать для самопа-рав1рки ado дерев!рки викладачем. Ми.вванали, що питашя в п!друч~ никах взагал!, i особливо з технолог!! будь-дко¥ npo$eoi'i, мають надзвичайно важливе значанчя як дидактичний. фактор, що позитивно, впливаб на процас перев!рка знань викладачдаи та майсграчи в про-, цес! формування знань ум!нь i навичок. Кр!м цього, учн! мають. мож-лив!сть самостгйно контролювати себе пЮля вивчання кожного позд!-лу пгдручнака.

3Mici питань i завдань у п!дручнику мае i ваклввцй розвиваючпй напрям. Бгльш10ть.контрольных питань у п!дручниках зор!ентована на в!дтворення.знань, алелюе до зм!оту конкрегних фрагмвнт!в навчаяь-ного.текоту. Цз сприяе в!дгвореннта деяких факт!в i каукових поло-. жень, що подан!'.в п!дручниву, ала учн! не завзди мозуть застосувг^-. ти ц! знания на практиц!, пояснювати нов! дан1 на засвоеному ран!ша.

Дослгдкення показало, що хоч у наших виданнях /2, 5, 6, 9/ nio-ля кожного розд!лу е конкрвтн! контрольн! запитання, однак вони, не завжди сприяють творчому мкслакию. Тому, скдадаючв контрольн! пи-» тання ! завдання для ро'здШв п!дручника /I, 3, 4, 7, 8/, ми нама-галися првд!лити б!льшв уваги ix проблемно-доол!днигтькому характеру, що сприяло творчому мисленню учн!в, глибокому роэкриттю эм!сту

яващ, що вивчаються, ¥х зв"язкам } на Ц1Й оонов! - допомагадо осмко-лити ввгу?р!шню IX суть.

ДОо^а $ стпяъ навчально'1 л12вратури з професШних предмета мае вааливе значения для формування мовно? культура 1 глибокого розу-м!ння викладеного материалу. Рхзноманхтна ! конкретна мова подручника збагачуе словник учн!в, ройигь гхню моду правильною 1 зрозумх-лою, а виклад ясним. Тому до мови 1 стилю зикладу магер1алу в п!д-. ручнику ставлятьоя. такг вимоги: доотупн1сть кожного слова в реченн! 1 речения в ц!лому; зв"язок мхж як1отю мови I дос.тулн!атю.викдаду; забазпечения дидакгичких засобгв, як! не мояна кошеноуваги вдоско-наленЕям мовя х. стилю. Яснхсгь викладу. порушуетьоя , якщо викорис-товуються Л не роз"яснювться малозрозумШ слова 1 терм!ни, яюцо неправильно будуетьоя речения, якщо речения в текст! гром!здк!,. иезграбн!, важк!. Тексл: повинен бути викладений доступною мовою, легко сприйматяся учнями. Проте.в!дсутн1сть дoвiдкoвйi т.ехн1чно'1 д!.тератури украхнською мовою з технолог!I- деревообробнихггва дещо.. обмеадвала наш! бажаякя. Бвакаемо, що мова 1 стиль техн!чно" нав-чально1 л!гератури вимагае досл!даень й вдоско»халення. ....

У процес! доел'даанкя ми звертали увагу на умшня викладача спрямувати учнхв на самост!йну роботу, з. Мдручникои, що сприяе извинению продуктивности розумово! пращ у процео! оамооов1ти, ово- .. лод!ння новою техц1чною.документа«!ею, сум!хними происходи, розши-» рювати.кругоз!р взагад!. Т!льки хШдна розумова правде сприяе. досягнет» 1стйни. Роэветку навичок оамостШно^ пхзнавально* д!яльност! оприяе не будь-яка самостийна робота, а тхльки така, що стимулюе оз!доме читання 1 розуШвня тексту п!дручника. , .

Гшгбину розум!ння тексту визначають за.такими ооновнимн показ-викамк як:: ш!кнк зм!нити структуру тексту, переказувчи його; в1-д!йти в!д буквального в!дтвораяня тексту 1 передати Його "своими

словами"; зробити самоот!йя! висновки 1 узагальнзнгаг. Сукупн!сть . усв!домлених учнями оуттевих зв"язк!в м!ж сп!вв!дноонима знаниями, харакгеризув гякбину розум!ння матвр!аяу. Чин Еагом!п1 так! зз"яэ-ки, чи б!лылою м!роп вони в!дображають сутн{оть явки; б!льш зеооко-го поряжу, гим.глябшл« е розук!ння.

.Ан.ал1Э наол1Дк!в.викорисгання наших ввдаяь у практкц! эасв!д-чув, «о учк:, як! самост!йно працшть з п!дручнисом, досягають ви-соких результат!.в у професШгёй майстеряосс!.

ВИСНОВКИ

На основ! анал!зу, узагальнення Л обробкк з!браних в продео! досл!дяэння матер!ал!в моана эробяги так! загадья: висновки: . В!дпов!дно до висунуто! гШотезк розроблено комплекс п!дручнв-к!в ! навчальних посхбнвк!в.з. технолог!!' стовярно-мебле£ога.ьароб-нкцтва.для заклад!в профтехоов!ги. 1х викоркогапня.спавяе погдиб-ланню I сиотемагизац!1 одержаних на заняттях зпань, самоотхйному . 'IX засвоенн», викориотанню !нших навчальних поо!бник!в ! заооб!в навчання. 1з пасивного нос!я науково! !вформацПп!дручаикпарз«- . гворосгься з акгевну дэдактичну оисгаиу. У розробл£ш:оскшип!друч-никах здШснено в!дб1р зм!сту навчального матер!аду, його.отрукгу-рування, що дае змогу учкям зд!йснпвати оацост!йну роботу, -само-., контроль, сираяе формуванню лог!чного мислення ! црофэс хйно! тер-

м!нолог11. . .......

Досл!дно-поиукова робота подтвердила дод!льн!оть.вяд!лення.дя-дакгичних одиниць навчання, як! були покладен! в основу технолог)! дакого курсу I групування навчального.матер!алу за розд!ламв «а. параграфами пхдручнака. У змгст! тексту п!дручншса.була вид! лен! . . розд!ли, пов"язан! з д!яльн!отю технолога в яккх розглядаютьоя окре-и! Т8хн0л0г1чн! операц!!, цо е нев!д"емною часгиною загалыю! тех-

но лог!'i, хоча вони вастосонуюгьоя не в кожному тахнолог!чному прочее i.

П!дготовлеН1 нами п!дручники дабудован! на основ! базових зяаиь 8 навчального предмета, опори на х'х акгуал!зац!ю, вегановдення mí ж ними М1Пних лог!чних зв"язк!в, систему Шзнавалъних завдань. В них забазпачено доотушЦсгь навчального матер!алу, створвються повн! умови для 8Д!йскання в процае! навчання вв"язку навчального мате-р!аду 8 жиггям.з-практикою,.з варобничоь д!яльн!сгю,

: У ввданих п!дручншсах /I, 2, 3, 4/ врахован! ! реализован! ди^. дактичн! обгрунтування, дозування материалу, призначеного для ко»* ного етапу заовоенкя, з урахуваншш опециф!кц предмета, загального обаягу анань, який повинн! засвогги учя! у кожному пзрЮдЬ Розроб-лен! нами шдручники виконують на т!льки !нформац!йн! функцп, аде & опрямонуоть самоот!йну п!знавальну Д1Ялън!оть учн!в на здобуття профас!йних знанъ. .

Впровадження у практику виданих автором п!дручник!в i навчаль-ких поо!бник!в позитивно вплинуло на ефектявн!оть пШ-отовки спе~. ц!ал!от!в для меблавого виробництва, зокрема - спвц!ал!ст!в сарад-ньо: ланки для внготовлення худояайх мебл!в. Це п!дтвардяуеться -як!стю профео!йно"1' п!дготовки у 1вано-Франк!всъкому втцому худо*. иьому профес!йному.училищ! # 3, випускники якого ycniaiHO працшгь на меблевих в!дприемствах Прикарпаття та !иших рэг!он!в Укра'!ни. Якщо десять рокiв тому випускники 1вано-Франк!вського ВХПУ.^ 3 ви-коркстовувались на простах технологичнее операц!ях,. то hhhí вони лревдопгь на складному автоматичному об-аднаннг, в цахах по виготов-ленкю художн!х елэменЛв для оздоблоння мебл!в, а також у сувен!р-ь*их цехах 1Уиульського краю. Окрам!. випускники б!дкриди с box май-osejwi з художньо'х об робка деревани. 51 лыде 85/5 випускник!в училища працижть за профас!ямн, якиии вони оволод!ли у ВХПУ. Окрем! з них зак!нчилд вад! навчальн! заклади з дано'! оп8ц1альносг! i е ко-

р1вник8ми В1ДП0В1Днгос виробничих ланок П1длриеттв дано? галузи

Впровадження Шдготовлених пощукувачем Шдручник1в з техкояо-riï отолярно-меблевого виробництва, зокрема - виготовлення худоян!х мебл}в,- у навчально-виховну практику значно п}двищило ïx hkiotb. Випуокники училищ i техн}кум!в, nui навчалиоь за цими п1дручнпка-ми /I, 2, 3, 4, 5, б, 7, 10/, ycniuiHo справляютьоя на лише з функ-uiflMn виконавц1в, ала i з дгяльн!стю розробник!в нових технолог !ч-них прийом1в i onepauiâ.

Уо1 п!дготовлен! нами п!дручники t постники маюгь грифя MiHi~ сгерства оов1ти Укра'пш та колишнъого Державного ком}тету СРСР з профео {йно-техн1чко'1 осв1ти.

У подальшому досл1джвния uieï проблема мохе эдхйснюватяох, в налрям} розробки змЮту i методики аналог 1чних Шдручник1в з пред-мет!в декоративно-ужяткового циклу для профтехучилищ, вшдих худоя-Htx училищ, техн1кум$в, коледд1в та 1ндуотр1ально-педагог}чнга факультет}в вищих навчальних заклад!в.

. Основний 3MÎOT доол{дження в!дображенко у таких публ{кац!ях автора:

1. Технолог1я виготовлення худоясн!х мебл1в: Шдручник дляпро-фесШо-технхчних училищ. - К.: Вида школа. - 1994. - 309с,- 173 in. - 16 табл. .

2. Технология столяпно-мебельного производства: Учебник для. профессионально-технических училищ. - М.: Лесн.пром-сть. - 1984. -264 с. - 99 илл. - 6 табл.

3. Технология столярно-мебельного производства: Учебник для профессионально-технических училищ. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Лесн.пром-сть. - 1988. - 288 с. - 101 гл. - 6 табл.

4. Тахнолог1я меблевого вяробництва: Шдручиик для середнхх профес1йно-тохн1чних училищ. - К.: Вюца школа. - 1989. - 287 с. -155 ¿л. - 16 табл.

5. Сяец!адъна технолог^ меблевого виробництва: Навчальний по-о1бнкк для поофвоШно-технхчник навчаяьних закладхв. - К.: Веща «¡кола. - 1977. - 248 о. - 159 !л. - 26 табл.

. 6. Специальна технолог1Я меблевого виробннцтва: Навчальний ко-с!бник для профзс!Йно-техиIчних навчальних заклад!в. - 2-ге вид., перерой. I доп. - К.: Вшца школа. - 1981. - 242 о. - 165 1Л. -29 табл.

7; Илластрсровакное пособие по производству огояярно-мебеявных, изделий, для профессионально-технических училищ. ~М.: Экология. - 1991. - 320 о. - 250 1Л. - 5 табл.

8. Курс яекцШ з. декоративно-прикладного миотецтва. - К.: -1994..- 324 с. /у оШвавторств1/..

. . .9. Зв"язок фхзики з,-виробничим навчанням: Пос!бник даялнже- . нврно~педагог!чних прац!вншив. - К.: Вида школа. - 1981. - 128 с. /у сп|Еагторств1/. .

10. Деревообробнх верстати: Сергя навчальних плакат! в. для профес!йно-техн!чних училищ. - М.: "Высшая школа". - 1987. - 25 плакатI в /у сп!вавторствх/.

11. Кехангчна обробка деревини. Роб1тнику про гехнхку безпо-кк. - К.: Вуд1вельник. - 1976. - 32 о. .

12. ВивченняЛ шровадження в назчальний процес ново!' техн1-ки га передово! технолог!I майлевого виробництва: Методичн! реко-кендацхх для. !нгенерно~пвдат,1чних працхвнш^!в. - .1ваио-Оранкхвськ: Обласна в!дд!лекня цсд.гоБарйства. - 1978. - 36 о. /у спхвавгорсгвх/.

13. Орган!зац!я рхвневого навчання у ВПУ // Психолого-педаго-г}чк! пробломк прсфасШно! освхти: Науково-чга тсдичн ий збхрник. -К. - 1994. - С.223-224.

Щумега С.С. .Дидактические основы учебника по технологии столяр-но-мебельного производства.

Диссертация в форме научного.доклада на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - теория и история педагогики. Институт педагогики и психологии профессионального образования АШ1 'Украины, Киев, 1995.

Автором разработаны дидактический основа учебника по технологии столяпно-мебельного производства. Осуществлен отбор содержания учебной информации, разработана структура учебника, а также создан его научно-методический аппарат.

Учебники построены на основе базовых знаний по учебному предмету, опоры на активизацию этих знаний, установления меящу иагя логических связей, -научно обоснованной регламентации познавательных задач. Система знаний, залоги¡шат. з учебнике, способствуем развит® интереса к технологической деятельности по обработке дроз9-сшш.

shumeha a.S. Didactic foundations of the text tool; oa technology of the joiner's and furniture production.

Dissertation in the form of scientific report presented for a scientific -degree of the candidate of Pedagogical sciences (Ph.D. in Pedagogical sciences), speciality 13.00.01 - theory and History of Pedagogy. Institute of Pedagogy and Psychology of Vocational Education of the Ukrainian Academy of Pedagogical Sciences, Kyiv, 1995.

The author hug worked out didactic foundations of the textbook on technology of the joiner's and furniture production. Selection of the training information content was done, the textbook structure was worked out end its oothodical scientific apparatus was created.

Che textbooks are coustructnd on the paaea of basic Knowledge on the subject, leaning on the activis&tion of this knowledge,

stating firm logical links between them and scientifically ground*« regulations of cognitive tasks. The syatem of knowledge contained: in the textbook favours the development of interest in technological activity of timber treatment.

Ключоа! олова: паучник, структура, 3Micr, дидактичн! функ-Uii, 1люотрац!1, М0Д9Л1, навчальна програма, профтехучилище, ото-лярно-меблево виройництво.

Зам. /0/ тир. Ц1ка крб. коп. . .

П1лпяслио во друку jgJ ОЦ, 1891, формат паперу 60x84 -16, об'ем -

длрк.

В1цд1п оперативно! поп!граф11 ОУС, м. 1ва»о-4>рашс1вськ, вул. Павлова 1в, б.