автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Экологическое образование населения как фактор эффективности повышения защиты окружающей среды

Автореферат диссертации по теме "Экологическое образование населения как фактор эффективности повышения защиты окружающей среды"

На правах рукописи

РЕЗА ХАДЖИПУР АЛИМОХАММАД

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЗАШИТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

(НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖБ ГОРОДА ТЕГЕРАНА)

13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 9 НОЯ 2012

ДУШАНБЕ - 2012

005056022

Работа выполнена на кафедре общей педагогики Таджикского государственного педагогического университета им. Садриддииа Айни.

Научный руководитель:

доктор педагогических наук профессор Рахгшзода Хуррам

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор, академик ЛОТ зав. кафедрой методики преподавания химии ТГТ1У им. Садриддииа Айни Зубайдов Убайд

Ведущая организация:

- кандидат педагогических наук, доцент, зав. отделом педагогики и психологии НИИПН АОТ

Давлатшоев Изатулло

- Курган-Тюбинский государств енний университет им. Носира Хусрава

2012 года в

<2

Защита состоится

часов на заседании Диссертационного Сойета Д 737.001.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при Таджикском государственном педагогическом университете имени Садриддииа Айни (734003, РТ, г. Душанбе, пр. Рудаки, 121)

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ТГПУ им. С. Айни (734003, РТ, г. Душанбе, пр. Рудаки, 121)

Автореферат и объявление о защите размещении на сайте ВАК Министерства образования и науки РФ.

Автореферат разослан »

2012 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Абдуллаева P. X.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Быстрый рост населения и развитие урбанизации в последние десятилетия оказали, несомненно, самое негативное влияние на экологическую среду городов. Наряд}' с этим, стремление человечества к максимальному использованию природных ресурсов) отсутствие достаточной информации и слабое знание методов взаимодействия t природой, нарушение баланса человеческого воздействия на природу стали причиной проявления кризисных ситуаций в жизни человечества. В конце XX века экологические проблемы и трудности приобрели всеобщий характер. Это, в свою очередь подтиснуло специалистов к поиску причин планетарных экологических изменений и подходящих путей предотвращения негативных последствий экологического кризиса.

Известно, что большинство населения Ирана не имеют достаточных знаний по экологии и защите окружающей среды. В связи с этим ситуация требует повышения уровня знании всего населения страны, особенно тех, кто связал с деятельностью по охране природы и окружающей среды. Актуальность этой темы возрастает в связи с тем, что:'

- возрастает потребность в людях, обладающих элементарными экологическими знаниями;

- в повседневной жизни городов и страны в целом появляются множество проблем, в том числе и экологического характера;

Глобальные перемены, происходящие в обществе, требуют пересмотра всей системы воспитания и образования, включая и экологическое, поскольку без зашиты окружающей среды невозможно сохранить здоровье людей.

Поэтому экологическое воспитание молодого поколения и экологическое просвещение всего населения в настоящее время приобретает еще большую актуальность, чем когда-либо.

Степень научной разработанности темы. Анализ научно-методической литературы по вопросам >кологии и экологического образования свидетельствует о постоянном и всестороннем расширении круга исследуемых вопросов, связанных с природой и охраной окружающей среды. За последние годы социально-политический анализ экологии и экологических проблем нашел свое отражение в работах иранских ученых Зияри, Маасум Агкури, Далер Хусейн-заде, Шахруди, Тахури, Леонарда Дуля, которые затрагивали вопросы экологического образования и зенциты окружающей среды.

Раскрытию теоретических и методологических основ экологического образования, разработке целостной системы экологического "образования и совершенствованию своего процесса экологического образования посвящены работы таких ученых как Зверев И.Д., A.B. Захлебного, Суравегиной И.Т. и др.

При исследовании нашей проблемы бьиш также изучены труды таджикских исследователей Холбекова Н.О.(«Формирование экологических понятий у учащихся V-VI классов в процессе изучения предметов

математического цикла»), Курбановой З.Ш.(«Формирование экологических знаний у старших дошкольников в дошкольных учреждениях»), Асоева Х.(«Важнейшие вопросы современной экологии»), Акрамова С.(«Основы защиты природы»), Давлатова А.С.(«Основы экологии»), Ргкмихудоева Г.(«Экология»), Саидова А., Изатуллоева Х.(«Экология. Учебное пособие»), Эргашева А., Идрисова Д., Иброхимова И.А.«Общая экология (учебное пособие») и др.

В этих исследованиях раскрыты современные проблемы экологического образования, его теоретические и методологические основы, разработка целостной системы экологического образования и воспитания, приведена классификация экологических знаний.

Несмотря на многостороннее изучение проблемы экологического образования и воспитания молодого поколения в процессе обучения в общеобразовательных школах, все еще остаются ряд неисследованных проблем. Например, не в одной из работ вышеназванных авторов не исследован вопрос об экологическом образовании и просвещение населения городов, о взаимодействии и сотрудничестве институтов воспитания по вопросу просвещения населения о защите природы и окружающей среда, в том числе по местож ительства.

^Актуальность и недостаточная изученность проблемы, а также несоответствие между требованиями общества и ее возможностями по экологическому просвещению населения и формирования у них экологических знаний определил выбор темы исследования.

Проблема исследования состоит в разработке и внедрении педагогически эффективных путей формирования экологических знаний у жителей городов в процессе организованных мероприятий по экологическому просвещению граждан.

Объектом исследования является содержание экологического просвещения и обучения горожан на специальных мероприятиях.

Предметом исследования является процесс формирования экологических знаний у горожан в процессе организации учебно-просветительской работы в микрорайонах города.

. Целью исследования является выявление педагогических условий, при которых экологические знания становятся основой адекватного нравственного поведения; определение эффективных методов и средств организации экологического образования граждан: существенно дополнить предыдущие исследования по вопросам планирования и образования граждан в целях повышения эффективности природоохранных мероприятий и улучшения экологической ситуации в городах в целом; в разработке комплекса мероприятий направленных на формирование экологических знаний и активного участия граждан страны в защите окружающей среды.

Гипотеза исследования предполагает, что экологическое образование населения Ирана станет эффективнее, если:

- научно обосновать пути становления и развития экологического образования, определить его значение в структуре современного общества и защиты окружающей среды;

- обеспечивается целостность, непрерывность и .системность интеллектуального и эмоционального воздействия на горожан в процессе экологического просвещения и образования;

- обеспечивается осуществление теоретических и практических связей в процессе обучения, способствующих совершенствованию формирования экологических понятий у населения города;

- планирование экологического образования и просвещения населения административных районов города будет эффективной при взаимодействии институтов воспитания в тесном сотрудничестве с населением городов.

В соответствии с целью и выдвинутой рабочей гипотезой было намечено решение сл едугощих задач:

- определение уровня информированности и осведомленности граждан в вопросах окружающей среды;

- определение основных методов и средств организации экологического образования горожан;

- разработка приемлемой модели и методов устранения недостатков и просчетов н работе городских служб, особенно в области повышения уровня образованности городского населения в вопросах охраны окружающей среды; < ■

- выявление эффективных путей, форм, методов и средств формирования экологических знаний у горожан;

- определение роли планирования и обучения городского населения, организации эффективного сотрудничества с органами и учреждениями городского управления (мэрией, управлением образования и агентством по охране окружающей среды). " Методологической основой исследования служили Постановление

правительства ИРИ «О программе экологического воспитания и образования населения с 2005 года и на перспективу до 2015 года» и Закон «Об охране природы», а также учения философов, социологов, экологов, экономистов, естествоиспытателей, психологов и педагогов об экологическом образовании и воспитании личности, Программы ООН по окружающей среде - ЮНЕП, Международного союза охраны природы - МСОП, Международная программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера» и другие правительственные и межправительственные соглашения.

Для решения поставленных задач в процессе исследования были использованы следующие методы: эмпирические методы, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, монографическое изучение учреждений, занимающихся защитой окружающей среды, теоретический анализ научно-

методических источников, изучение и обобщение опыта работы институтов воспитания' по экологическому образованию и просвещению населения, педагогический эксперимент и статические методы обработки результатов исследования.

Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа, каждый из которых имел свою цель, содержание и используемые в зависимости от них методы. I

На первом этапе (2005-2007 гг.) в процессе изучения и теоретического анализа научной литературы, опыта работы административных районов города Тегерана по данной проблеме, на основе функционального подхода определялось содержание теоретической и практической подготовки населения района к ; охране окружающей среды. Было использовано массовое анкетирование и тестирование населения, велось наблюдение за их деятельностью, изучены и проанализированы научные исследования в данной областа. возможности по формирован™ у населения экологических знаний, проведен констатирующий экспериментальный срез, результаты которых позволили определить задачи исследования.

На втором этапе(2007-2009 гт.) проверка и уточнение рабочей гипотезы, выявлены : условия, обеспечивающие совершенствование процесса формирования у горожан экологических знаний.

Основное содержание данного этапа заключалось в организации и проведении обучающего эксперимента, который включал в себе следующее: включение в содержаний лекций и бесед теоретических и практических материалов экологического содержания.

На третьем этапе(2009-2012 гг.) научного исследования были осуществлены систематизация и теоретическое обобщение полученных результатов, обработка полученных материалов, проверка отдельных положений и выводов, программ и методических рекомендаций, разработанных в процессе опытно-экспериментальной работы. Был проведен уточняющий экспериментальный срез на основе полученных результатов осуществлено оформление и обобщение текста диссертации.

База исследования - первый район города Тегеран. В экспериментальное исследование было привлечено 400 семьей, школы микрорайона, районное управление образования, социальные службы администрации района и средства массовой информации.

Научуюя но пиша работы заключается в том, что в нем:

- определена система и структура экологических знаний, формируемых у горожан и экспериментально доказано необходимость формирования этих знаний в процессе обучения и экологического просвещения горожан;

- разработаны и внедрены учебные программы по повышению; уровня экологических знаний горожан, теоретические и практические материалы по защите природы и окружающей среды,

- разработана и апробирована система для повышения эффективности форм работ по совершенствованию процесса формирования у горожан экологических знаний;

- разработаны методы, фермы и средства эффективного экологического просвещения граждан.

Теоретическое значение исследования состоит в научном обосновании закономерностей и принципов совершенствования процесса повышения уровня экологических знаний горожан, и ее положительное влияние на качество загцнты окружающей среды.

Практическая значимость исследования заключается в разработке педагогических рекомендаций по совершенствованию экологического образования горожан и вовлечение их в активную деятельность по защите и охране окружающей среды. Предлагаемые методы могут быть использованы классными руководителями в работе с родителями учащихся. Рекомендации и предложения могут быть использованы работниками отделов образования, горожанами, преподавателями средне-специальных и высших учебных заведений в своей педагогической деятельности.

Апробация результатов исследования. План, программа, методика и результаты научного исследования систематически обсуждались на заседании кафедры экологии Национального Университета Тегерана, автор в течение года выступал с лекциями по экологическому образованию и с учетом их пожеланий скорректировал план научного исследования.

Материалы исследования использовались для слушателей Университета педагогических знаний, для родителей детей, обучающихся в общеобразовательных школах первого района города Тегерана.

По теме диссертации сделаны доклады на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. С.Айни (2011,2012г.) и на кафедры общей педагогики ТГПУ им. С. Айни.

Достоверность исследования обеспечивалась анализом научных материалов и оптимальной организацией педагогического эксперимента. Полученные результаты и выводы исследования обеспечены научностью, аргументированностью теоретических и методологических позиций, личным опытом работы автора в качестве руководителя группы преподавателей, принявших участие в опытно-экспериментальной работе. На защиту выносятся следующие положения:

1. Система и структура экологических понятий как структурные комп оненты экологического обршования горожан.

2. Содержание теоретических и практических материалов, включенных в программу обучения горожан.

3. Полученные экологические знания обеспечивают действенность позитивного влияния горожан друг на друга и открывают дополнительные возможности для развития ответственного отношения к окружающей среде.

4. Эффективное сотрудничество районных администраций с институтами воспитания и населением района в сфере окружающей среды.

(Структура диссертации состоит из введения, двух глав, пята параграфов, выводов, заключения и списка использованной литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Но введении обосновывается актуальность темы исследования: характеризуется степень разработанности исследуемой темы; формируются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость; выделяется этапы исследования; формируются основные положения, выносимые на защиту; представлены апробация и внедрение результатов исследования.

В первом главе «Социально-исторические особенности становления н развития экологического образования в Иране» посвящена обзору и анализу процесса эволюции изучения социальной среды, состояния экологической ситуации и экологического образования населения города Тегерана в настоящее время и сущность определения основ планирования экологической деятельности социальных институтов воспитания.

Анализ процесса интенсивного изучения человеком природной среды, начавшегося с конца XIX века показывает, что человечество продвигалось по двум направлениям.

В силу различных обстоятельств человечество стремилось к познанию окружающей среды. Еще со времен, когда Патрик Годе со своими учениками выезжал на природу для того, чтобы на основе проведения практических опытов изучит природу и природную среду, и в сегодняшний день изучение природной среды остается одним из главных направлений деятельности человечества. С начала 60-х годов прошлого столетия, в период ускоренного развития процесса урбанизации человечество все больше обращало свои взоры на природную среду, внимание исследователей было направлено на разумное использование природных ресурсов для нужд населения крупных городов - мегаполисов.

В последующие годы в центре внимания исследователей стоял вопрос о развитие энергетической отрасли и ее влияния на природную среду. С этого момента появилась необходимость в развитии экологического образования, постепенно шаг за шагом страны мира и мировая общественность в целесообразности формирования целостной системы экологического образования. На первом этапе особое значение имел вопрос об информирования населения, социализации проблемы и привлечение внимания общественности к экологическим проблемам.

На этой основе экологическое образование играет главную роль в формировании социального взгляда, социальных навыков и чувства ответственного отношения населения к природе, особенно городского населения к природе..

Экологическое образование состоит из трех главные компонентов:

- изучение экологии в целях познания природы путем проведения исследований для получения большего объема информации о природной среда;

- изучение экологии в целях использования природной среды как источник развития научно-познавательной деятельности для формирования и повышения уровня практических навыков;

- изучение экологии в целях развития сознательного отношения, формирования социальных ценностей, оказывающих влияние на отношение людей к природе.

Эти три компонента не могут бьггь эффективными по отдельности, они представляют собой цепи одной системы сознательного подхода чедопечества к природной с реде, экологическим проблемам и защиты окружающей среды.

Вопрос об организации экологического образования среди населения крупных городов, к числу которых принадлежит город Тегеран по принципу «о природе, с природой и для природы» в целях повышения уровня знаний населения об экологических проблемах и формирования навыков отдельных членов общества или социальных групп по защите окружающей среды на современном этапе приобретает большую актуальность.

Как утверждает Шариф Нуриен развитие урбанизации после 1800 года проходило ускоренными темпами, и в течение 180 лет городское население мира увеличилось в 10 раз больше чем в 5700 предыдущих лет. С началом промышленной революции и переселения сельского населения в городе, развитие городского населения еще больше приобрело массовый характер. Естественно в таких условиях темпы развития городского населения намного превосходили темпы роста населения мира в целом.

Сегодня большинство жителей мира и 3/4 населения развитых стран проживают в городах. В начале XX века в мире насчитывалось только 16 городов с населением более 1млн. человек, из которых кроме Пекина, остальные находились в развитых странах. Сегодня в начале XXI века в мире существуют более 400 городов с населением более 1млн. человек, 3/4 которых находятся в развивающихся странах мира.

Рост городского населения приводит не только к нехватке таких ресурсов как вода, электроэнергии, коммуникаций и жилья, но и представляет серьезную угрозу природной среде и становится причиной возникновения экологических проблем.

Одной из крупных проблем городов является проблема городских, стычных вод и промышленных отходов. Загрязнение воздуха становится причиной уничтожения и гибели не только флоры п фауны земли, но и изменение сложившиеся веками экосистемы в различных уголках мира. С другой стороны проблема городских сточных вод и вывоза мусора становится причиной резкого ухудшения условий жизни в городах, представляющую серьезную угрозу здоровью городского населения.

Таким образом, быстрый рост городов стал причиной не только нарушения экологического баланса, но и нарушения взаимоотношений между селом и городом. Выход из такой ситуации экономисты, экологи и специалисты в области урбанизации видели в разработке новых моделей планирования городского строительства, способных противостоят новым современным вызовам, восстановить экосистемы и преодолеть последствия экологического кризиса.

Теории городского планирования делятся на две группы - Spatial и Aspatial, тесно связанных между собой, но и отличающиеся друг от друга. Spatial теории охватывают в основном городскую среду и происходящие в этой среде явления - вопросы землепользования, использования сооружений, строительства дорог и транспортных коммуникаций, взаимосвязь этих подразделений и объектов, частично затргипвают вопросы социально-экономического . характера. К примеру, объектом исследований становятся вопросы занятности в городах, социальной обстановки, использования основных транспортных коммутаций и т.д. немаловажное значение для сторонников этой теории имеют вопросы жизненной среды, деятельности административных подразделений и промышленных объектов, функционирований объектов культуры, спорта, отдыха и др.

Эта часть задачи была решена с помощи теорий, получившие определение Aspatial, имеющие дескриптивный, описательный характер. Когда социальные идеи используются в качестве базовых опор материальных объектов, возникают проблемы в ходе осуществления этих идей. Ряд философов, особенно позитивисты, ставят под сомнение многие теоретические установки, считая их бессмысленными, поскольку нельзя на практике испытать их. Например, специалисты по планированию разработали идею о взаимосвязи материальной среды с социальной средой, которая, по мнению других ученых, была недостаточно обоснована с позиций социальной философии. Такая постановка вопроса - о связях социальных потребностей, как устойчивых и закономерных явлений социальной жизни были определены сторонниками теорий Spatial как «не имеющие наклонность к среде и материальному миру. С другой стороны комментируя положение о том, что материальная среда является главным определителем социальной и культурной жизни, был назван другими учеными неправильным представлением роли материальной среды в жизни общества.

Эверслей называет такую фатальную философию примитивной формой сознательности и считает неверной утверждение о том, что лучшая социальная среда является продуктом материального фундамента общества.

Теория планирования городской среды разработана специалистами в области менеджмента специально для городов и поселков городского типа. Эта теория охватывает городскую среды и регулирует любую деятельность в рамках городской среды. Она основывается на социальных аспектах планирования, и определят пути внедрения в городской среде всякого рода инициатив

социального характера. Теория планирования городской среды включает в себе следующие элементы: урегулирование коммуникационных проблем городов, особенно транспортных, совершенствование транспортных систем, внедрение альтернативных транспортных сетей в условиях городов; урегулирование связей и отношений различного характера в городской среды; решение проблем благоустройства городской среды - городских центров, территорий специального назначения; различные подл оды и решению проблем городской среды.

По мнению сторонников теории (И.Р. Поля) огромная роль городских управленцев и менеджеров (меры городов, руководители строительных компаний, государственных чиновников городского уровня) велика в развитии городов, н том числе в планировании городского хозяйства. При этом И.Р. Поль настаивает на принцип самостоятельности городских управленцев, несмотря на то, что последние исследования в области городского Менеджмента свидетельствует об огромной зависимости последних от позиций экономических и промышленных кругов, органов городского управления. Впоследствии И.Р. Поль критически подходил к такой постановке вопроса и попытался на основе синтеза подходов Маркса о французской модели городского хозяйства и М. Вебера разработан, новую теорию градостроительства и городского менеджмента, объясняющих современные тенд енции развития городов.

Иранские исследователи П. Язди и Р. Саноджурди критически подходят к теориям городского управления И.Р. Поля: «Он признает, что определение городов как социально-пространственных образований, а это в свою очередь является подражанием тех ученых обществоведов, рассматривающих развитие общества продуктом развития промышленности и индустриализации, в честности рассматривающих промышленных предприятия как социально-технические образования».

Дулл утверждал, что определение города представляет собой сложную задачу. В прошлом границы городов были четко обозначены, особая географическая среда, социальный статус города и его культура особо выделяли города от остальной части территорий государств. Что касается сегодняшнего дня, то города приобрели черты крупных населенных пунктов, ¡именуемых городами, метрополиями, мегаполисами и др.

В целом Дулл разделяет потребности любого города на пять групп:

1) Первичные и главные потребности: любой город должен иметь возможность обеспечения основных потребностей своих жителей в продовольствии, одежды, жилшце, безопасности, санитарных условий и тому подобных.

2) Функциональные и культурные потребности: поскольку жизнь человеческого общества не ограничивается только удовлетворение^ первичных и основных потребностей, поэтому города должны иметь псе возможности для удовлетворения функциональных потребностей жизни. В этом отношение такие

отрасли как производство, развитие, образование, труд, отдых крайне необходимы для удовлетворения потребностей горожан. Кроме того городское население должно иметь возможность для осуществления деятельности в таких сферах как культура и спорт, в активной и пассивной формах.

3) Связи и коммуникации: наряду с потребностями первичного и культурного характера связующие факторы в некоторых обстоятельствах выступают в роли потребностей, касающихся в первую очередь устойчивых связей в различных сферах. Города должны иметь потенциал удовлетворения нужд горожан в продуктах и финансовых средствах, взглядах и социальных связях между людьми. Кроме того города нуждаются в обеспечение связей с другими городами и зарубежными центрами, в удовлетворении ценностных аспектов социальной жизни - традиций, моральных ценностей, взглядов и т.д.

4) Базисные потребности: в силу того, что структурные компоненты городов оказывают взаимное влияние на деятельность друг-друга, нарушение функций одного из органов может оказать заметное влияние на работу других структур. Поверхностный взгляд на город, позволяет видеть только физические базисные структуры, Наряду с видимой стороной города на его функционирование огромное влияние оказывают невидимые стороны, как например, действующие законы и нормативные акты, регулирующие деятельность городских структур, но и поведение горожан, и составляющие, в целом, основные формы и методы городского менеджмента.

5) Экологические аспекты: Дулл утверждал, что на пути достижения необходимых условий, нельзя забывать об основополагающих потребностях общества, одной из основных которых является «способность обновления и восстановления жизненных функций». Далее он утверждал, что «истинные потребности человека не могут быть удовлетворены в крупных населенных пунктах - городах и мегаполисах, в которых господствует хаос и неорганизованность».

Различные подходы к проблеме участия горожан в жизни города стали причиной неопределенности в самом понимании определения «уча.стие». По этой лее причине среди исследователей существуют многочисленные определения понятая «участие», делающие особый акцент на теоретические аспекты или на практическую сторону процесса участия.

Ряд исследователей рассматривают участие как инструмент развития. К примеру, специалисты ПРООН и Всемирного банка рассматривают участие как сознательную деятельность социального характера, поощряют и активно подцерясивают такого рода деятельность в своей работе в различных уголках мира. Главная цель заключается в обеспечение участия населения, местных сообществ в деятельности принимаемых решение органов, особенно в вопросах, касающихся непосредственного удовлетворения их жизненных, потребностей.

М. 'Гебризи дает свое определение социального участия:

«Социальное участие - это добровольная управленческая деятельность, посредством которой члены общества принимают участие в жизни своего

квартала города и села. Этот процесс может происходить путем непосредственного < или посредственного участия людей в общественной или политической жизни».

В целом теории социального участия в городах можно условно разделить на две группы:

1) В соответствии с учением Макса Вебера, известного социолога, на социальную жизнь общества, в том числе на социальное участие граждан в жизни общества заметное влияние оказывают существующие в общества верования, убеждения, взгляды, тенденции, течения и т.д.

Что касается проблемы социального участия, то согласно учению Вебера, поскольку участие является социальным действием, то это в свою очередь связано с культурной средой общества. Социальное участие находится под влиянием различных элементов существующей культурной среды общества. Таким образом, взгляды и убеждения людей, несомненно, будут оказывать влияние на их участие в социальной жизни общества.

2) Теории, опирающиеся на поведенческий аспект: согласно этим теориям большая часть поведений людей в обществе не являются результатом влияния существующих в жизни общества убеждений и взглядов, на самом деле они являются результатом выгод и погер (ущерба), скрытых в самом поведении. Это означает то, что вознаграждение или наказание, которое получает человек в результате своего поведения, определяют поведение человека в дальнейшем. На самом деле для человека, немаловажное значение приобретает вопрос - что ожидает его в результате принятия определенных действий, как реагирует общество на его действия, какое вознаграждение или наказание ожидают его? Эта категория людей действует рационально, главное для них расчет: расходы (издержки) и выгода участия или неучастия в принимаемых решений.

Проблеме защиты природы и среды обитания с древних времен уделялось особое внимание. У народов Средней Азии и Ирана с древнейших времен сложилась такая культура, предписывающая людям защищать и бережно относиться к природе. Изучение исторических источников, дошедших до нас, свидетельствуют, что арийские народы, наши предки, особое внимание уделяли защите окружающей среды. В священной книге зороастрийской религии «Лвесто», наряду с духовными ценностями «благие намерения, благие, мысли, благие дела» предписывает своему народу бережное отношение к природе и защите среды обитания. В книге «Ясно» предписано, что для зороастрийцев земля, огонь, вода и воздух являются святыми элементами природы. Загрязнение земли и воды считались греховным деянием.

Как отмечают современные ученые-экологи, защита природы в настоящее время является важнейшей проблемой века и экологическую катастрофу можно сравнять только с ядерной войной. Поэтому ученые-исследователи ведут борьбу за мир на земле, защиту жизни, в чем важнз'ю роль играет экологическое образование всего человечества и его бережное отношение к земле и природе, водным ресурсам и се защиты от загрязнений.

Для этого I людям, начиная с общеобразовательной школы необходимо экологическое образование и воспитание в духе любви к природе и защиты окружающей среды.

Под | экологическим образованием и воспитанием понимается педагогический. процесс, направленный на формирование у личности экологических знаний, умений и навыков, а также мотивов, потребностей и привычек Целесообразного экологического поведения, деятельности и здорового образа жизни. Целью экологического образования и воспитания является формирование у личности ответственного отношения к окру>:сающей среде, которое строится на базе нового мышления. Это предполагает соблюдение; нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганды; идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране среды обитания. Условиями такого обучения и воспитания выступает организация: взаимосвязанной научной и практической деятельности населения, направленной на изучение и всемерное улучшение внешних (среда) и внутренних (здоровье) отношений.

Изучение и анализ научных источников и опыта работы административных районов города Тегерана показали, что основными задачами экологического образования и воспитания граждан являются:

- довести до сознания горожан мысли о том, что в природе существует теснейшая связь предметов и явлений, и любое вмешательство человека в приро|цу может вызвать как позитивные, так и негативные последствия, поэтому любое вмешательство должно быть продуманным;

- разъяснять горожанам всестороннее влияние среды обитания на здоровье человека;

- привить горожанам желания практического участия в природоохранных мероприятиях по его местожительству.

Исследование подтверждает, что для достижения устойчивого развития и благоустройства городов необходимо, во-первых, определить основные принципы и условия развития, а также учитывать особенности и специфику различных грродских районов. В процессе достижения устойчивого развития важную роль играет участие граждан и их заинтересованность в сохранение и защите природной среды, имеющее определяющую роль в обеспечение благосостояния население городов. Вышесказанное относится и к Тегерану, одному из крупнейших городов мира.

Проведенные исследования свидетельств}тот, что в условиях усиления и возрастания угроз, связанных с чрезвычайными ситуациями велика роль повышения уровня осведомленности и всеобщей информированности населения, в том числе городского.

В последнее десятилетие в городе Тегеране были разработаны, профинансированы и осуществлены ряд проектов, направленных на повышение уровня информированности городского населения, в том числе учащихся и молодежи, в вопросах улучшения деятельности различных городских служб -

коммунальных, транспортных, служб сервиса, а также организации экологического образования городского населения, результаты которых были опубликованы. !

К числу таких инициатив, оказавших большое положительное влияние .на общественную жизнь города можно отнести проект «Школа мэра», который охватил молодых горожан. Основной целью проекта было решение следующих задач: воспитание молодежи и формирование их личности; активизация добровольного участия молодого поколения в делах города, школы и семьи; лучшее понимание проблем города и школы, ознакомление с методами управления ими в целях воспитания чувств ответственности и бережного отношения, в том числе к окружающей среды и т.д.

Наряду с этим «Школа мэра» способствовала достижению следующих целей: активизация участия молодежи в социальной жизни общества (формирования культуры городского жителя), лучшее понимание проблем города и школы, методов управления ими в целях упрочения связей и формирование чувств ответственности и заботы об окружающей среде.

Кроме осуществления воспитательных функций «Школа мэра» способствовала достижению следующих задач: повышение уровня информированности слушателей; формирование профессиональных навыков, в том числе навыков социального участия, способов и форм действий в условиях чрезвычайных ситуаций, пожаров, землетрясений, наводнений и других непредвиденных ситуаций; правилами дорожного движения и перевозки в городах; лучшее понимание экологической ситуации (общее экологическое и санитарное состояние, загрязнение окружающей среды); уважения гражданских прав других жителей города - стариков, больных, инвалидов и т.д.; развитие уровня культуры (использование библиотек, культурных центров, исторических памятников и др.), также развитие физической культуры.

В рамках мероприятий по вовлечению жителей города Тегерана к сотрудничеству с местными органами власти и управления была проведена инициатива по празднованию прихода весны «Встреча весны». С другой стороны проведение празднества «Встреча весны» способствовало возрождению древних традиций и ценностей. В. дни весенних праздников горонаше также активно участвовали в благоустройстве своих домов, территорий вокрут дома, кварталов, улиц, площадей, городских парков и зеленых зон.

На севере Ирана, в провинции Мазандаран были проведены исследования по определению уровня экологических знании и навыков учителей начальных классов и их вклада в деле уменьшения негативного влияния экологического кризиса в природную среду города. Исследования показали, что ухудшение экологической ситуации в городах часто становится причиной усиления угрозы здоровью людей, повышения риска распространения болезней, ухудшения продовольственной безопасности, а также загрязнения окружающей средь?. В целом ухудшение экологической ситуации является серьезным вызовом, с

которым сталкивается человеческое общества, степень угрозы которого намного выше в городской среде.

В последнее время большую значимость приобрели вопросы планирования управления экологических проблем с участием населения, в том числе разработки целостной и единой системы управления экологических проблем в городских условиях.

Участие широкой общественности в решение экологических проблем на современном этапе является самым эффективным способом защиты окружающей среда!. Разработка и внедрение проектов плакирования, прогнозирования и предупреждения экологических проблем способствует еще более действенном]/ участию местных сообществ в разрешении проблем, связанных с'защитой и сохранением природной среды в городах.

Эффективное взаимодействие всех социальных институтов воспитания с соответствующих служб администрации районов и участие граждан на официальном государственном уровне и на неофициальном уровне посредством средств массовой информации и т.д.

В Настоящем исследовании предпринята попытка показать необходимость организации обучения граждан в целях улучшения экологический ситуации в городах. Конструктивное и эффективное взаимодействие граждан с работниками администраций местных органов государственного управления, их предложения и рекомендации могут сыграть важную роль в деле улучшения и совершенствования системы городского управления и развития благоустройства городов в целом.

Исследование было проведено в 1385-1388 (2006-2009) в ходе осуществления программы «Роль и значение планирования обучения жителей Тегерана в деле улучшения городских механизированных служб». Результаты осуществления данного проекта показали, что 2/3 часть горожан, участвующих в опросах срметили заметное улучшение метанизированных служб города. Исследования также показали, что в результате улучшилось уровень информированности горожан по экологическим проблемам и изменилось их поведение и ¡культура отношения к городским проблемам.

Необходимо иметь в виду, что конечной целью организации экологического образования граждан является повышение эффективности и производительности общественного производства в целом. Правильная организация этой работы может способствовать улучшению экологической среды городов, решению экологических проблем, и стать в конечном итоге стратегией решения существующих проблем в крупных городах - мегаполисах различных стран мира. Эффективное решение экологических проблем зависит от различного планирования направленных на достижения положительных результатов во всех министерствах страны.

Городское планирование начинается с изучение обстановки в том числе экологической, определения особенностей существующей ситуации, затем наступает этап анализа различных элементов и факторов ситуации.

Следовательно, городское планирование это определение основных направлений и путей устойчивого развитая, обеспечивающее организацию всей городской жизни.

Планирование в области образования. Человек является единственным существом на земле нуждающийся в обучении и воспитании, фбразование является составной частью культуры, в среде которой ребенок формируется. В этом отношение образование ребенка является важнейшим комЬонентом и самым действенным средством становления человека как личности. Бесспорно, такая: важная сфера общественной жизни гак образование не может развиваться без планирования, поскольку оно призвано удовлетворить определенные потребности человеческого общества, и тесно связано с другими сферами ее жизни.

Одним из важнейших задач в области образования является определение содержания образовательного и воспитательного процесса, которое в конечном итоге: отражает конечные цели и удовлетворить потребности личности и общества и этой сфере.

Главная задача организации образовательных программ среди жителей городов, особенно крупных мегаполисов, заключается в формировании и развитии устойчивых связей мелецу гражданами, расширение их прав и развитие необходимых навыков участия граждан в деятельности местных и городских органов власти. Это свидетельствует о том, что в общественной жизни городов, особенно мегаполисов большое значение приобретают такие аспекты как отношения между людьми, их связи с общественностью, с деятельностью городских структур и подразделений. В настоящее время повсеместно наблюдается тенденция сближения городских органов власти с горожанами и в этих условиях наряду с решением задач экономического характера создать условия для расширения социальной информированности жителей городов путем совершенствования системы социального взаимодействия граждан, в том числе гражданских образовательных инициатив.

Необходимый уровень познания (знаний) нужен для молодых граждан для понимания основных ценностей общества, их осознания и внесения личного вклада. Молодому гражданину, как и любому члену общества, необходимо понимать основополагающие ценности и истины общества, о которых ниже будет идти речь:

- в целях воспитания полноцешшк членов общества и гражданской ответственности необходимо формировать у молодого поколения и воспитать их в духе осноЕюполагающнх ценностей, составляющих основу воспитания гражданина Исламской Республики Иран, а именно вера и мораль, идентичность, преданность традициям общества и родине, свобода, право, обязанность, социальная и экономическая справедливости и т.д;

- молодое поколение как будущие граждане должны знать о том, как их родина развивалась в ходе исторического пути развития, знать историю своей страны и государства;

- он должен иметь представление об основных правах и гражданских свободах, обеспечивающих нормативно-правовыми актами страны;

- поскольку институт гражданства имеет также аспеет, практического воплощения этих качеств существует : острая необходимость информировать молодых граждан с вероятными: проблемами и трудностями в жизни общества проявляющихся на местном, региональном, национальном и международном уровне.

После обладания необходимыми знаниями, важную роль играет вопрос о формирования осознанного подхода молодого поколения к явлениями общественной жизни.

Но второй главе «Педагогические условия совершенствования экологического просвещения населения» рассматриваются вопросы совершенствования системы повышения уровня экологического образования граждан во взаимодействии органов государственной власти и социальных институтов воспитания в городе Тегеран и анализируется процесс и результаты эксперимента завершённые диссертантом.

По мнению автора для достижения устойчивого развития городов существует необходимость наличия следующих условий: наличие политической системы, гарантирующей активное участие граждан в процессе принятия решений; наличие экономической системы, способной обеспечить пути решения непропорционального развития; наличие производственной системы, основанной на использование внутренних ресурсов; наличие технологических возможностей для обеспечения устойчивого развития торговли и финансов; наличие международной (транснациональной), основанной на идеях свободного предпринимательства и финансовой системы.

В последние десятилетия в целях решения проблем, связанных с развитием и расширением городов, возникновении многочисленных, проблем в жизни больших городов, а также в связи с ухудшением условий жизни в больших городах перед современным градостроительством стоят большие задачи. На самом деле современное градостроительство призвано создать нормальные условия для проживания людей в городах. Современные города столкнулись с новыми вызовами и трудностями еще со времени начала промышленной эры.

В последние годы муниципалитет города Тегерана уделял пристальное внимание вопросам разработки и осуществления программ экологического образования жителей города, которые получили широкую поддержку общественности, учреждений культур и образования. В результате, по инициативе городского управления были созданы Штаб экологии и обеспечения устойчивого развития города, Организация культуры городского управления. Центр изучения деятельности городского муниципалитета и др. Деятельность этих организации должна была способствовать развитию образовательного уровня горожан по вопросам экологии, охраны природной среды в городе и

привлечению ¡кителей города в мероприятиях по улучшению экологической ситуации.

Одной из главных направлений всего комплекса мероприятий по защите окружающей среды является организация обучения жителей города основам экологии, охраны окружающей среды на общественных началах: Разработка эффективных методов и механизмов повышения образовательного уровня населения города с тем чтобы способствовать улучшению экологической ситуации в городе Тегеране.

Перед специалистами в области экологии, охраны окружающей среды и образования были поставлены конкретные задачи:

1. Разработка программы экологического образования, определение механизмов двухстороннего взаимодействия жителей города и городской мэрии для решения существующих проблем в этой сфере.

2. Повышение уровня информированности городских жителей по вопросам охраны окружающей среды и их социальной ответственности и участия в проводимых мероприятиях.

3. Повышение уровня информированности специальных категорий населения путем проведения целенаправленных образовательных и культурных программ, с привлечением средств массовой информации.

Эти згщачи и цели были решены в несколько этапов.

Цели первого этапа:

1 Определение потребностей и степень необходимости организации экологичес кого образования отдельных категорий или групп городских жителей путем проведения научных исследований.

2 Определение приобретенных тем, основных категорий и групп городского населения, нуждающихся в обучении, основных целей и интересов городской мэрии, состава преподавателей и тренеров, старость кварталов и глав микрорайонов, ответственных лиц со стороны городского Исламского совета, активистов, общественных организаций, государственных органов, ответственных работников районных управ и добровольных помощников полиции из числа учащихся школ и т.д.

3 Проведение научных семинаров и тренингов для определения основных принципов, критериев и особенностей образовательных программ по экологическому образованию жителей города.

4 Определение системы обучения основам экологии и защите окружающей среда в городе Тегеране.

Основные цели второго этапа:

1. Подготовка и издание учебных материалов и буклетов для последующего распространения среди городского населения;

2. Подготовка и издание учебников и учебных пособий для обучающихся целевых групп по таким проблемам как загрязнение городской среды, городских отходов и их переработки, зеленых зон, проблем городского общественного транспорта и обустройства дорог;

3. Организация информирования городских жителей с использованием средств массовой информации - радио, телевидения и т.д.;

4. Определение путей и средств эффективной организации опросов среди целевых групп и категорий населения.

Основные цели третьего этапа:

1. Планирование процесса обучения, включающий этап определения потребностей проведения опроса, организации самого процесса обучения, подведения 'итогов, разработке рекомендаций по реформированию системы координации деятельности общественности и местных органов государственной власти, организация комитетов и комиссией, координирующих работу учебного процесса, деятельность государственных структур и неправительственных организаций, в том числе экологических, общественных советов на местах и т.д.

2. Презентация программы экологического образования жителей города, разработка проекта и ее представление в городской совет г. Тегерана.

Определение объема работы и ее осуществление:

При организации обучения жителей первого района города Тегерана было принято во внимания то обстоятельство, что уровень осведомленности различных сословий и категорий городских жителей по экологическим проблемам и охраны природы был не одинаковым. Следовательно, при организации! обучения были учтены различия по уровню социальной и культурной . жизни, уровню технологических знаний, экономического положения Граждан и т.д. При этом были разработаны единые подходы и критерии организации образовательного процесса с учетом особенностей различных категорий населения и целевых групп.

Реализация поставленных задач и организация обучения населения было запланировано следующим образом:

Таблица №1

Объект Место проведения Форма обучения

Семья 1 Жилые кварталы Индивидуальный опрос

Квартал (махала) Школа Организованное практическое обучение

Микрорайон і Дома культуры, учреждения образования Учебный процесс

До начала опытно-экспериментальной работы были проведены беседа.! по месту их жительства, были определены места проведения занятий по повышению Уровня экологических понятий и знаний. Для проведения бесед и практических занятий с группами были закреплены учителя школ и колледжей района и соответствующие специальности по охране природы местного управления экологической службы муницишшитета первого района. Для проведения лекций среди населения, выступлению по радио и телевидению, публикации в газетах и журналах статьей были привлечены преподаватели вузов города и профильных специалистов первого района.

[

Экспериментальная работа проводилась в старших классах, школ по месту жительства респондентов первого района. В констатирующем эксперименте участвовали 400 человек, начиная с 15 летного возраста и столько же в контрольных группах.

Были выявлено что основные причины такого состояния:

- горожане обладают поверхностными знаниями по экологии; i

- они имеют общие представления о роли воды, природных объектов и

явлений в жизни человека; !

- население слабо привлекается к проведению мероприятий по

экологическому просвещению и т.д. !

Качественный и количественный анализ в экспериментальных группах

позволил разделить горожан по следующим уровням: очень вы£окий - 4%, высокий - 8%, средний - 52%, низкий - 36%. В контрольных группах имеется незначительная разница: очень, высокий -5%, высокий -7%, средний - 48%, низкий - 4-0%. :

Первый район города Тегерана расположен в северной часги города, в южных предгорьях Альбурзского Хребта. На территории района расположены памятники истории и культуры, насчитывающие более 2000 лет. В районе мног о парков, садов, зеленых зон, мест отдыха горожан. В районе много парков, садов, зеленых зон, мест отдыха горожан, учреждений культуры и спорта.

Вся деятельность администрации направлена на осуществлении требований стандарта ISO 1400 решение следующих задач:

1. Предотвращение и профилактика загрязнения окружающей среды при организации деятельности предприятий, организаций и различных городских слуя:б

2. Пропаганда экологических знаний и повышение экологической культуры жителей района

3. Кардинальное улучшение деятельности городских служб охраны окружающей среды, организация эффективной работы этих служб

4. Охрана памятников культуры и природной среды заповедной зоны Шамиран (воды, воздуха, земли и зеленых зон)

5. Эффективное использование участия общественности, их предложений по улучшению экологической ситуации в городе

6. Рациональное использование запасов невозобняемых богатств, организация их защиты

7. Использование новейших технологических достижений, особенно информационных технологии для улучшения деятельности всей транспортной системы района

8. Расширение зеленых зон, использование природных ландшафтов и среды в градостроительстве и архитектуре

9. Строительство новых и расширение деятельности библиотек, культурных учреждений по пропаганде экологического образования и охраны окружающей среды

10. Организация работа строительных организаций, всего городского строительства с учетом рекомендаций ученых, в том числе по вопросам охраны окружающей среды.

В своем исследовании мы решили использовать следующую систему: гражданское образование - навыки - удовлетворенность граждан - городское планирование — информированность граждан — поведение граждан — гражданское участие - улучшение экологической ситуации в городе.

Метод сбора информации в настоящем исследовании опирается на проведение опроса с респондентами. Диссертант проводил опрос респондентов по месту их жительства на территории первого района города Тегерана, а после проведения этапа сбора информации была анализирована полученная информация и сделаны соответствующие выводы и рекомендации.

После составления бланков анкет и перед их использованием в ходе проведения исследования было анализировано содержание каждого теста (вопроса) и ключа (вариантов ответов). Перед проведением тестирования в целях совершенствования содержания анкет было проведено пилотное тестирование 20% от определенного объема. Пилотное тестирование (пилотный опрос) дало возможность определить коэффициент полезности отдельных вопросов с использованием метода Крунбаха, который показал, что коэффициент взаимосвязи вопросов составляет 0,79, что является свидетельством высокой полезности составленных вопросов.

Основные показатели проведения исследования в работе представлены 7 схемами. Результаты процесса экспериментальной работы и её анализ зафиксирован в диссертации в 73 таблицах.

После завершения экспериментальной работы мы провели повторный завершающий срез по определению эффективности сотрудничества администрации районов во взаимодействии с социальными институтами воспитания по повышению уровня экологических знаний учащихся и населения районов и городов.

Таблица №2

Динамика уровня роста экологических знаний респондентов _до и после эксперимента__

Годы Контрольные группы, баллы Экспериментальные группы, баллы

Контрольные группы очень высокий высокий средний низкий

до эксперимента после эксперимета 4 6 8 7 48 46 40 41

Экспериментальные группы

до эксперимента после эксперимета 5 26 7 38 52 48 36 18

Изучение процесса развития урбанизации, набравшая высокий темп с конца XIX века, показывает, что человечество наряду с развитием урбанизации обращало серьезное внимание природной среде своего обитания, вопросам, ее защиты и использования. В 60 -е годы. XX века-ученые и специалисты в области градостроительства и природной среды рассматривали устойчивое развитие городов в контексте эффективного и бережного использования природной среды конкретного региона. В новых, условиях перспективы развития урбанизации волновали не только специалистов в области градостроительства и . . архитектуры, но и экологии. На следующем этапе развития человеческого. . общества люди столкнулись с новым вызовом - с проблемой энергетики и ее негативного влияния на природную среду. Одним из эффективных способов уменьшения отрицательного влияния прогресса на природную среду стало развитие экологического образования и пропаганда знаний о природе и необходимости ее защиты. По мнению исследователей для осознания необходимости бережного отношения к природе и ее защиты человечестве'.'! прошло три этана: этап информирования, этап расширения возможностей следующим этапом, был этап участия человека в процессе защиты, .природной СреДЫ. ; •

В конце XX. века ученые обратили пристальное внимание проблемам экологической обстановки в городах, эффективного использования природной среды городов, бережного отношения и защиты. Свой достойный, вклад в деле защиты природной среде ¡ городов внесли средства массовой..информации, которые всеми . доступными средствами распространяли необходимую информацию об окружающем мире среди широких слоев городского населения.

В результате были достигнуты впечатляющие успехи: наблюдаюсь не только повышение уровня знаний населения о природе, эколопщ,,. необходимости ее бережного отношения и защиты, но и изменилось отношение. и поведение людей к природе, и участию в мероприятиях по защите окружающей среды и улучшения экологической обстановки в городах и населенных пунктах.

Об этом свидетельствуют также данные полученные в ходе проведения настоящего исследования: 88,5% опрошенных отметили,, что, рбращэют внимание на вопросы экологии и защиты городской окружающей среды на уровне «маю» и «очень мало», и только 11,5% опрошенных признали, что обращают вЕшмание вопросам экологии и охраны окружающей среды на уровне . «мало» и «очень маю». Исследование также позволило ■ определить шесть факторов, оказывающих влияние на повышении эффективности использования! природных ресурсов в городе и улучшению экологической обстановки в целом;' организация экологического образования; планирование работ по охране, природы, участие городского населения в мероприятиях по охране окружающей, среды; повышение уровня образования населения о природе и. необходимости! ее защиты; степень удовлетворенности городского населения, а тарки повышения информированности населения необходимости защиты природы./,

Эти факторы в совокупности определяют основу 71% изменений, способствующих эффективному использованию городской природной среды и улучшения ' экологической обстановки в городе. Другими словами эффективность использования городской природной среды на 2/3 связана с человеческим обществом, отношением человека к природной среде, изменения поведения Человека на благо природы и самого себя. Ресурсный анализ факторов позволил нам определить важность организации обучения городского населения в целях повышения уровня знаний шодей а природной среды, показатель важности которой составил Р = 0,431.

Выводы и заключение

В конце XX века во всем мире усилилось движение участия городского населения в различных действиях по охране окружающей среды были проведены научные исследование в целях определения эффективных путей и методов участия населения в защите окружающей среды, резко возросло число научных публикаций и изданий, пропагандирующих идею эффективного использования потенциала полученный опыт различных странах мира. Ярким свидетельством стремления мирового сообщества к защите природы было объявление десятилетия под девизам «Образование для устойчивого развития», поддержанная Организацией Объединенных Наций и Будущими международными организациями. Таким образом мировое сообщество реагировало на новые угрозы и вызовы, оказывающих самое негативное влияние на экологическую обстановку во многих уголках мира, особенно в крупных городах и мегаполисах. По мнению ученых одной из главных причин ухудшения экологической обстановки в мире в целом было связанно не только с пренебрежением к исследованиям о природе, но и недостаточной информированности населения об угрозах экологической катастрофы и низким уровнем знаний об этих последствиях среди населения многих стран мира. С другой стороны одной из главных причин катастрофического ухудшения экологической ситуации в мире связано с существованием глубокой пропасти между словом и практическими шагами в том направлении. По мнению многих ученых это было связано двумя факторами в том числе касающихся вопросов организации ¡экологического образования.

а) структурный аспект: организация экологического образования среди городского Населения должна охватить различные сферы, связанные с устойчивым I развитием городов: экономикой, социальной жизни, развитием технологий, I нравственной жизни общества в том числе эстетическим воспитанием. С другой стороны для достижения положительных результатов в повышении эффективности использования природной среды городов необходимо объединит усилия не только государственных институтов, учреждений и структур, но и негосударственного сектора - деятельность общественных организаций и гражданского общества в целом. Созданная таким путем система организации экологического образования и обучения должна

опираться на такие основополагающие принципы современных образовательных технологии: образование (знания) об городской природной среле, образование (знания) с помощью городской природной среды, образование (обучение) для природной среды, с тем, чтобы способствовать повышению уровня знаний, навыков и практического участия.

В ходе проведения настоящего исследования диссертант еще раз убедился в верности утверлсдепия о том, что экологического образование и воспитание граждан должно начато с детского возраста. Эта рабога[можетбыть организована, начиная в школах и кончая в университетах; поскольку посредством эффективной образовательной системы можно воспитать в гражданах чувства ответственности и проявления заботы о природе и ее защиты. |

С другой стороны исследование показало, что участвовавшие в опросе граждане отмечали слабую эффективность организации экологического образования и просвещения в школах и университетах. Несмотря на это, нельзя не оценить активную роль средств массовой информации в! повышении эффективности проводимых мероприятиях в целях защиты окружающей среды, особенно ^воспитании у граждан чувств бережного отношения и: сохранения природной среды. Участвовавшие в исследованиях жители первого района города Тегерана по уровню оказания влияния на первое место поставили телевидение, играющее большую роль в информировании населения и их мобилизацию в защиту городской природной среды. К числу эффективных средств были отнесены также городская наглядная агитация, радио, периодика и интернет, способных повышать уровень информированности и знаний различных категорий городского населения.

б) практический аспект: различные формы организации экологического образования и просвещения городского населения, основанных на принципах «о природе», «с природой» и «для природы» могут дать положительные результаты только при условии целенаправленный и планированной системы организации. Ликвидация негативных последствий экологического кризиса, в том числе в городе Тегерана требует последовательного осуществления мероприятий, направленных на повышении ответственности городских жителей за судьбу природной среды города, и улучшения экологической I ситуации в городе в целом. Одним из эффективных путей достижения' этой цели несомненно является система экологического обучения и 'воспитания, направлена на повышении уровня знаний жителей города о приррде, форм и методов защиты городской природной среды, формировании практических навыков и умений, защиты природной среды у каждого жителя, а также участие городских жителей в работе по улучшению экологической обстановки. Таким образом, организация системы гражданского просвещения ;по защите окружающей среды, основанной на научных методах и рекомендациях -определения потребностей и ожиданий общества, распространение знаний, формирование практических навыков к анализу полученных результатов'

становится необходимым условием повышения эффективнсх:ти всей-природобхранной системы общества.

Ыа первом этапе необходимо организовать работу по определению потребностей каждой социальной группы и различных 1сатегорий городского населения, с использованием научных методов сбора информации и его анализа. ' Этамера позволить в кратчайшие сроки разрешить существующие проблемы и " нй. перспективу решить структурные трудности. Бесспорно, что определение '"образовательных потребностей общества считается важным шагом на пути ' организации эффективной системы гражданского обучения и просвещения, направленной на обеспечение участия городских жителей в деле защиты городской природной среды Тегерана.

Таким образом, планирование организации обучения городских жителей в сфере защиты окружающей среды выступает как самое эффективнее средство обеспечения эффективного использования потенциала городской природной среды и улучшения экологической ситуации в городе Тегеране и других крупных городах, в том числе и в Республике Таджикистан. На наш взгляд важнейшими направлениями деятельности городских властей и служб в целях повышение эффективности использования природной среды городов и улучшение экологической обстановки в городах являются:

1. Развитие, расширение и бережное отношение городских зеленых зон -парков, садов; скверов, ботанических садов и т.д.

2. Сбор и утилизация домашних и городских отходов;

3. Использование новейших технологических достижений в сборе и утилизации городских отходов;

4. Контроль за эпидемиологической обстановкой в городе, борьба против вредных насекомых и паразитов, бездомных животных на улицах;

5. Экономия различных видов энергии;

6. Проведение мероприятий, направленных на урегулирование проблем

рождаемости в городах;

.7. Контроль за организацией и создание эффективной системы общественного транспорта в городе и движения транспорта на улицах города;

8. Контроль экологической чистоты вода, воздуха и почвы в городской

среде.

Только создание эффективной системы планирования в этих сферах может способствовать улучшению экологической ситуации в городах.

Предложения и рекомендации:

1. Необходимость совершенствования системы экологического образования и просвещения, информированности населения и повышения экологической культуры городских жителей является важнейшим средством повышения эффективности использования природной среды города, ресурсов и природного потенциала крупных городов и улучшения эколошческой ситуации в городах;

^ 2. Расширение системы информирования, особенно использование новейших достижений компьютерных технологий, в том числе интернета может сыграть активную роль в привлечение городских жителей! к защите окружающей среды; ;

3. Важнейшим средством воспитания личности, традиционно формировавшейся в Иране, является воспитание в семье. Исходя из этого все государственные и общественные структуры и организации при; реализации планов и программ по улучшению экологической ситуации в городах, в том числе с широтам привлечением городского населения должны рассматривать семью как важнейшее звено связей и отношений.

4. Необходимо обратип, особое внимание организации коллективных форм обучения по сравнению с индивидуальными формами. •

Система экологического образования и просвещения должна ¿хватить все социальные слои и сословия, все категории городского населения, особенно *етей, подростков, молодежь, женщин, пенсионеров и т.д. ;

5. Организации тематических выставок, проведение научных и научно-практических конференций, семинаров и тренингов может способствовать ювышенню экологической культуры городского населения.

I

Основные положения и выводы диссертации нашли отражение в ледуницих пу бликациях автора:

Научные статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных перечнем. ВАК Министерством образования и науки РФ. . Реза Хаджипур. Планирование и обучение населения Тегерана по защите окружающей среды // Известия Академии Наук Республики Таджикистан -Душанбе: «Дониш», 2009, № 3. Стр. 230-234. . Реза Хаджипур. Экологическое просвещение горожан // Вестник Таджикского национального университета - Душанбе, 2010 № 4(60) Сто 327-330.

Монография

. Реза Хаджипур. Обучение граждан экологическому образованию. - Тегеран,

Издательство «Сабз», 2010. 150с. . Реза Хаджипур. Экологическое просвещение горожан. - Душанбе, 2011.139 с.

Подписано в печать 11.10.2012 г. Формат 60x84 Vis- Бумага офсетная. Объём 1,6 усл. п. л. Тираж 100 экз.

Типография Министерства образования Республики Тадасикистан г. Душанбе, ул. Лахути 6,1-й проезд.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Реза Хаджипур Алимохаммад, 2012 год

Введение.2

Глава I. Социально-исторические особенности становления и развития экологического образования в Иране

1.1. Процесс эволюции изучения социальной среды.12

1.2. Состояние экологической ситуации и экологического образования городского населения Тегерана на современном этапе.36

1.3. Сущность и определение основ планирования социальных институтов воспитания.51

Выводы по первой главе.69

Глава 2. Педагогические условия совершенствования экологического просвещения населения

2.1. Совершенствование и повышение уровня экологического образования граждан во взаимодействии с органами государственной власти и социальных институтов воспитания в городе Тегеран.71

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования по информированности граждан в решении экологических проблем. 82-125 Выводы по второй главе.125

Введение диссертации по педагогике, на тему "Экологическое образование населения как фактор эффективности повышения защиты окружающей среды"

Актуальность исследования. Быстрый рост населения и развитие урбанизации в последние десятилетия оказали, несомненно, самое негативное влияние на экологическую среду городов. Наряду с этим, стремление человечества к максимальному использованию природных ресурсов, отсутствие достаточной информации и слабое знание методов взаимодействия с природой, нарушение баланса человеческого воздействия на природу стали причиной проявления кризисных ситуаций в жизни человечества. В конце XX века экологические проблемы и трудности приобрели всеобщий характер. Это, в свою очередь, подтолкнуло специалистов к поиску причин планетарных экологических изменений и подходящих путей предотвращения негативных последствий экологического кризиса.

В этом деле наряду с принятием централизованных мер и государственных программ, одной из эффективных путей участия жителей городов, как самой восприимчивой социальной группы к негативному воздействию экологического кризиса, является организация эффективной системы экологического образования городского населения. Трудности в деле создания эффективной системы экологического образования известны многим международным организациям, в том числе ЮНЕСКО - организация ООН по делам науки, образования и культуры, которая в своем отчете подчеркивала: «В перспективе не будут предприняты никакие меры по снижению последствий экологической угрозы, особенно городам, на местном и международном уровне. Исключением является повышение уровня информированности населения в вопросах экологической ситуации в городах и обеспечения повседневных потребностей людей» [39, 4].

В действительности повышение образовательного уровня граждан считается важнейшим фактором и своего рода вложением инвестиций, которые в итоге могут привести к укреплению человеческих ценностей и более доброжелательному отношению жителей городов к природной среде. 2

Для решения данных экологических проблем мировым сообществом, целыми регионами .планеты, международными организациями, отдельными государствами и городами принимаются кардинальные меры. Одним из важнейших аспектов решения экологических проблем, на наш взгляд, является педагогический фактор, направленный на осуществление всесторонней подготовки подрастающего поколения к охране окружающей среды, что предполагает воспитать в молодом поколении экологической культуры, формировать бережное отношение к природе и окружающей среде, чтобы в зрелом возрасте он смог приобретенные в школе знания применять на практике.

Известно, что большинство населения Ирана не имеют достаточных знаний по экологии и защите окружающей среды. В связи с этим ситуация требует повышения уровня знании всего населения страны, особенно тех, кто связан с деятельностью по охране природы и окружающей среды. Актуальность исследования возрастает в связи с тем, что:

- возрастает потребность в людях, обладающих элементарными экологическими знаниями;

- в повседневной жизни городов и страны в целом появляются множество проблем, в том числе и экологического характера;

- глобальные перемены, происходящие в обществе, требуют пересмотра всей системы воспитания и образования, включая и экологическое, поскольку без защиты окружающей среды невозможно сохранить здоровье людей.

Поэтому экологическое воспитание молодого поколения и экологическое просвещение всего населения в настоящее время приобретает еще большую актуальность, чем когда-либо.

В Исламской Республике Иран для развития и улучшения экологического воспитания и просвещения населения были приняты ряд законодательных актов, направленных на решение возникших проблем.

Таковыми являются Постановление правительства ИРИ «О государственной з программе экологического воспитания и образования населения Ирана на 2005 и на перспективу до 2015 года», Закон «Об охране природы», запрещающей безответственного отношения к природным богатствам. Эти документы начали способствовать совершенствованию экологического образования и просвещения молодого поколения и взрослого населения страны.

Степень научной разработанности темы. Анализ научно-методической литературы по вопросам экологии и экологического образования свидетельствует о постоянном и всестороннем расширении круга исследуемых вопросов, связанных с природой и охраной окружающей среды. За последние годы социально-политический анализ экологии и экологических проблем нашел свое отражение в работах иранских ученых Зияри, Маасум Ашкури, Далер Хусейн-заде, Шахруди, Тахури, Заира, американских ученых Питера Холла, Дерека Хайтера, Роя Харта, Леонарда Дуля, которые затрагивали вопросы экологического образования и защиты окружающей среды.

В аспекте нашего исследования, из работ российских ученых, наибольший интерес представляют работы В.В. Захлебного, И.Д. Зверева, З.Ш. Кучера, A.B. Сикели и В.Ц. Цветковой, Е.И. Тихеевой, И.Д. Сидоренко, И.Т. Суравегиной и др.

Раскрытию теоретических и методологических основ экологического образования, разработке целостной системы экологического образования и совершенствованию всего процесса экологического образования посвящены работы таких ученых как Зверев И.Д., Сидоренко A.B., Захлебного A.B., Суравегиной И.Т. и др.

При исследовании нашей проблемы были также изучены труды таджикских исследователей Холбекова Н.О.(«Формирование экологических понятий у учащихся V-VI классов в процессе изучения предметов математического цикла»), Курбановой З.Ш.(«Формирование экологических знаний у старших дошкольников в дошкольных учреждениях»), Асоева

Х.(«Важнейшие вопросы современной экологии»), Акрамова С.(«Основы защиты природы»), Давлатова А.С.(«Основы экологии»), Рахмихудоева Г.(«Экология»), Саидова А., Изатуллоева Х.(«Экология. Учебное пособие»), Эргашева А., Идрисова Д., Иброхимова И.А.(«Общая экология (учебное пособие») и др.

В этих исследованиях раскрыты современные проблемы экологического образования, его теоретические и методологические основы, разработка целостной системы экологического образования и воспитания, приведена классификация экологических знаний. В этих работах также определены экологические темы в традиционных школьных предметах, рассмотрены проблемы формирования экологической ответственности и осуществление межпредметных связей в экологическом воспитании, систематизированы методологические решения по организации разнообразных форм экологического образования.

Несмотря на многостороннее изучение проблемы экологического образования и воспитания молодого поколения в процессе обучения в общеобразовательных школах, все еще остаются ряд неисследованных проблем. Например, не в одной из работ вышеназванных авторов не исследован вопрос об экологическом образовании и просвещение населения городов, о взаимодействии и сотрудничестве институтов воспитания по вопросу просвещения населения о защите природы и окружающей среды, в том числе по местожительства.

Актуальность и недостаточная изученность проблемы, а также несоответствие между требованиями общества и ее возможностями по экологическому просвещению населения и формирования у них экологических знаний определил выбор темы исследования.

Проблема исследования состоит в разработке и внедрении педагогически эффективных путей формирования экологических знаний у жителей городов в процессе организованных мероприятии по экологическому просвещению граждан.

Объектом исследования является содержание экологического просвещения и обучения горожан на специальных мероприятиях.

Предметом исследования является процесс формирования экологических знаний у горожан в процессе организации учебно-просветительской работы в микрорайонах города.

Целью исследования является: 1) выявление педагогических условий, при которых экологические знания становятся основой адекватного нравственного поведения; 2) определение эффективных методов и средств организации экологического образования граждан; 3) существенно дополнить предыдущие исследования по вопросам планирования и образования граждан в целях повышения эффективности природоохранных мероприятий и улучшения экологической ситуации в городах в целом; 4) в разработке комплекса мероприятий, направленных на формирование экологических знаний и активного участия граждан страны в защите окружающей среды.

Гипотеза исследования предполагает, что экологическое образование населения Ирана станет эффективнее, если:

- научно обосновать пути становления и развития экологического образования, определить его значение в структуре современного общества и защиты окружающей среды;

- обеспечивается целостность, непрерывность и системность интеллектуального и эмоционального воздействия на горожан в процессе экологического просвещения и образования;

- обеспечивается осуществление теоретических и практических связей в процессе обучения; способствующих совершенствованию формирования экологических понятий у населения города;

- планирование экологического образования и просвещения населения административных районов города будет эффективной при взаимодействии институтов воспитания в тесном сотрудничестве с населением городов.

В соответствии с целью и выдвинутой рабочей гипотезой было намечено решение следующих задач:

- определение уровня информированности и осведомленности граждан в вопросах окружающей среды;

- выявление эффективных путей, форм, методов и средств формирования экологических понятий у горожан;

- разработка приемлемой модели и методов устранения недостатков и просчетов в работе городских служб, особенно в области повышения уровня образованности городского населения в вопросах охраны окружающей среды;

- выявление эффективных путей, форм, методов и средств формирования экологических знаний у горожан;

- определение роли планирования и обучения городского населения, организации эффективного сотрудничества с органами и учреждениями городского управления (мэрией, управлением образования и агентством по охране окружающей среды).

Методологической основой исследования служили Постановление правительства ИРИ «О программе экологического воспитания и образования населения с 2005 года и на перспективу до 2015 года» и Закон «Об охране природы», а также учения философов, социологов, экологов, экономистов, естествоиспытателей, психологов и педагогов об экологическом образовании и воспитании личности, Программы ООН по окружающей среде - ЮНЕП, Международного союза охраны природы - МСОП, Международная программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера» и другие правительственные и межправительственные соглашения, исследования иранских ученых по исследуемой проблеме Ибрагимзаде «Обучение взрослых», Имами Мухаммад Реза «Роль землепользования и экологическая устойчивость», Карими Д. «Пути повышения уровня знаний жителей г. Тегерана по вопросам экологии», таджикских ученых Асоева X. «Важнейшие вопросы современной экологии», Акрамова С. «Основы защиты природы», русских и европейских ученых Марковича Д. Ж., «Проблемы экологии», Родзевича H.H. и Пашканг К. В. «Охрана и преобразования природы», Дотто J1. «Планета земли в опасности» (Англия), Роун Ш. «Озоновый кризис» (Англия) и др.

Для решения поставленных задач в процессе исследования были использованы следующие методы: эмпирические методы, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, монографическое изучение учреждений, занимающихся защитой окружающей среды, теоретический анализ научно-методических источников, изучение и обобщение опыта работы институтов воспитания по экологическому образованию и просвещению населения, педагогический эксперимент и статические методы обработки результатов исследования.

Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа, каждый из которых имел свою цель, содержание и используемые в зависимости от них методы.

На первом этапе (2005-2007 гг.) в процессе изучения и теоретического анализа научной литературы, опыта работы административных районов города Тегерана по данной проблеме, на основе функционального подхода определялось содержание теоретической и практической подготовки населения района к охране окружающей среды. Было использовано массовое анкетирование и тестирование населения, велось наблюдение за их деятельностью, изучены и проанализированы научные исследования в данной области, возможности по формированию у населения экологических знаний, проведен констатирующий экспериментальный срез, результаты которых позволили определить задачи исследования.

На втором этапе (2007-2009 гг.) проверка и уточнение рабочей гипотезы, выявлены условия, обеспечивающие совершенствование процесса формирования у горожан экологических знаний.

Основное содержание данного этапа заключалось в организации и проведении обучающего эксперимента, который включал в себе следующее: 8 включение в содержаний лекций и бесед теоретических и практических материалов экологического содержания.

На третьем этапе (2009-2012 гг.) научного исследования были осуществлены систематизация и теоретическое обобщение полученных результатов, обработка полученных материалов, проверка отдельных положений и выводов, программ и методических рекомендаций, разработанных в процессе опытно-экспериментальной работы. Был проведен уточняющий экспериментальный срез на основе полученных результатов осуществлено оформление и обобщение текста диссертации.

База исследования - первый район города Тегеран. В экспериментальное исследование было привлечено 400 семьей, школы микрорайона, районное управление образования, социальные службы администрации района и средства массовой информации. Научная новизна работы заключается в том, что в нем:

- определена система и структура экологических знаний, формируемых у горожан и экспериментально доказано необходимость формирования этих знаний в процессе обучения и экологического просвещения горожан;

- разработаны и внедрены учебные программы по повышению уровня экологических знаний горожан, теоретические и практические материалы по защите природы и окружающей среды;

- разработана и апробирована система для повышения эффективности форм работ по совершенствованию процесса формирования у горожан экологических знаний;

- разработаны методы формы и средства эффективного экологического просвещения граждан.

Теоретическое значение исследования состоит в научном обосновании закономерностей и принципов совершенствования процесса повышения уровня экологических знаний горожан, и ее положительное влияние на качество защиты окружающей среды.

Практическая значимость исследования заключается в разработке педагогических рекомендаций по совершенствованию экологического образования горожан и вовлечение их в активную деятельность по защите и охране окружающей среды. Предлагаемые методы могут быть использованы классными руководителями в работе с родителями учащихся. Рекомендации и предложения могут быть использованы работниками отделов образования, горожанами, преподавателями средне-специальных и высших учебных заведений в своей педагогической деятельности.

Результаты исследования позволяют прогнозировать эффективные пути решения экологических проблем и пути уменьшения негативного влияния на природную среду крупных городов, а также определить эффективные методы организации экологического воспитания жителей городов. Полученные результаты можно использовать также при решении проблем, связанных с природной средой в Республике Таджикистан.

Апробация результатов исследования. План, программа, методика и результаты научного исследования систематически обсуждались на заседании кафедры Экологии Национального университета Тегерана, автор в течение года выступал с лекциями по экологическому образованию и с учетом их пожеланий скорректировал план научного исследования.

Материалы исследования использовались для слушателей Университета педагогических знаний, для родителей детей, обучающихся в общеобразовательных школах первого района города Тегерана.

По теме диссертации сделаны доклады на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. С.Айни (2011 г., 2012г.) и на кафедре общей педагогики ТГПУ им. С. Айни.

Достоверность исследования обеспечивалась анализом научных материалов и оптимальной организацией педагогического эксперимента. Полученные результаты и выводы исследования обеспечены научностью, аргументированностью теоретических и методологических позиций, личным опытом работы автора в качестве руководителя группы преподавателей, принявших участие в опытно-экспериментальной работе.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система и структура экологических понятий как структурные компоненты экологического образования горожан.

2. Содержание теоретических и практических материалов, включенных в программу обучения горожан.

3. Полученные экологические знания обеспечивают действенность позитивного влияния горожан друг на друга и открывают дополнительные возможности для развития ответственного отношения к окружающей среде.

4. Эффективное сотрудничество районных администраций с институтами воспитания и населением района в сфере окружающей среды.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, выводов, заключения и списка использованной литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

Изучение процесса развития урбанизации, набравший высокий темп с конца XIX века, показывает, что человечество с развитием урбанизации обращало серьезное внимание природной среде своего обитания, вопросам, ее защиты и использования. В 60-е годы XX века 'ученые и специалисты в области градостроительства и природной среды рассматривали устойчивое развитие городов в контексте эффективного и бережного использования природной среды конкретного региона. В новых условиях перспективы развития урбанизации волновали не только специалистов в области градостроительства и архитектуры, но и экологии. На следующем этапе развития человеческого общества люди столкнулись с новым вызовом - с проблемой энергетики и ее негативного влияния на природную среду. Одним из эффективных способов уменьшения отрицательного влияния прогресса на природную среду стало развитие экологического образования и пропаганда знаний о природе и необходимости ее защиты. По мнению исследователей для осознания необходимости бережного отношения к природе и ее защиты человечестве прошло три этапа: этап информирования, этап расширения возможностей следующим этапом был этап участия человека в процессе защиты природной среды.

В конце XX века ученые обратили пристальное внимание проблемам экологической обстановки в городах, эффективного использования природной среды городов, бережного отношения и защиты. Свой достойный вклад в деле защиты природной среде городов внесли средства массовой информации, которые всеми доступными средствами распространяли необходимую информацию об окружающем мире среди широких слоев городского населения.

В результате были достигнуты впечатляющие успехи: наблюдалось не только повышение уровня знаний населения о природе, экологии, необходимости ее бережного отношения и защиты, но и изменилось отношение и поведение людей к природе, и участию в мероприятиях по защите окружающей среды и улучшению экологической обстановки в городах и населенных пунктах.

Об этом свидетельствуют также данные полученные в ходе проведения настоящего исследования: 88,5% опрошенных отметили, что обращают внимание на вопросы экологии и защиты городской окружающей среды на уровне «мало» и «очень мало», и только 11,5% опрошенных признали, что обращают внимание вопросам экологии и охраны окружающей среды на уровне «мало» и «очень мало». Исследование также позволило определить шесть факторов, оказывающих влияние на повышении эффективности использования природных ресурсов в городе и улучшению экологической обстановки в целом: организация экологического образования; планирование работ по охране природы, участие городского населения в мероприятиях по охране окружающей среды; повышение уровня образования населения о природе и необходимости ее защиты; степень удовлетворенности городского населения, а также повышения информированности населения необходимости защиты природы. Эти факторы в совокупности определяют основу 71% изменений, способствующих эффективному использованию городской природной среды и улучшения экологической обстановки в городе. Другими словами эффективность использования городской природной среды на 2/3 связана с человеческим обществом, отношением человека к природной среде, изменения поведения человека на благо природы и самого себя. Ресурсный анализ факторов позволил нам определить важность организации обучения городского населения в целях повышения уровня знаний людей а природной среды, показатель важности которой составил Р = 0,431.

Заключение

В конце XX века во всем мире усилилось движение участия городского населения в различных действиях по охране окружающей среды были проведены научные исследование в целях определения эффективных путей и методов участия населения в защите окружающей среды, резко возросло число научных публикаций и изданий, пропагандирующих идею эффективного использования потенциала полученный опыт различных странах мира. Ярким свидетельством стремления мирового сообщества к защите природы было объявление десятилетия под девизам «Образование для устойчивого развития», поддержанная Организацией Объединенных Наций и ведущими международными организациями. Таким образом мировое сообщество реагировало на новые угрозы и вызовы, оказывающих самое негативное влияние на экологическую обстановку во многих уголках мира, особенно в крупных городах и мегаполисах. По мнению ученых одной из главных причин ухудшения экологической обстановки в мире в целом было связанно не только с пренебрежением к исследованиям о природе, но и недостаточной информированности населения об угрозах экологической катастрофы и низким уровнем знаний об этих последствиях среди населения многих стран мира. С другой стороны одной из главных причин катастрофического ухудшения экологической ситуации в мире связано с существованием глубокой пропасти между словом и практическими шагами в том направлении. По мнению многих ученых это было связано двумя факторами в том числе касающихся вопросов организации экологического образования. а) структурный аспект: организация экологического образования среди городского населения должна охватить различные сферы, связанные с устойчивым развитием городов: экономикой, социальной жизни, развитием технологий, нравственной жизни обществаА в том числе эстетическим воспитанием. С другой стороны для достижения положительных результатов в повышении эффективности использования природной среды городов необходимо объединит усилия не только государственных институтов, учреждений и структур, но и негосударственного сектора - деятельность общественных организаций и гражданского общества в целом. Созданная таким путем система организации экологического образования и обучения должна опираться на^ такие основополагающие принципы современных образовательных технологии: образование (знания) об городской природной среде, образование (знания) с помощью городской природной среды, образование (обучение) для природной среды, с тем, чтобы способствовать повышению уровня знаний, навыков и практического участия.

В ходе проведения настоящего исследования диссертант еще раз убедился в верности утверждения о том, что экологического образование и воспитание граждан должно начато с детского возраста. Эта работа может быть организована, начиная в школах и кончая в университетах, поскольку посредством эффективной образовательной системы можно воспитать в гражданах чувства ответственности и проявления заботы .о природе и ее защиты.

С другой стороны исследование показало, что участвовавшие в опросе граждане отмечали слабую эффективность организации экологического образования и просвещения в школах и университетах. Несмотря на это, нельзя не оценить активную роль средств массовой информации в повышении эффективности проводимых мероприятиях в целях защиты окружающей среды, особенно воспитании у граждан чувств бережного отношения и сохранения природной среды. Участвовавшие в исследованиях жители первого района города Тегерана по уровню оказания влияния на первое место поставили телевидение, играющее большую роль в информировании населения и их мобилизацию в защиту городской природной среды. К числу эффективных средств были отнесены также городская наглядная агитация, радио, периодика и интернет, способных повышать уровень информированности и знаний различных категорий городского населения. б) практический аспект: различные формы организации экологического образования и просвещения городского населения, основанных на принципах «о природе», «с природой» и «для природы» могут дать положительные результаты только при условии целенаправленный и планированной системы организации. Ликвидация негативных последствий экологического кризиса, в том числе в городе Тегерана требует последовательного осуществления мероприятий, направленных на повышении ответственности городских жителей за судьбу природной среды города, и улучшения экологической ситуации в городе в целом. Одним из эффективных путей достижения этой цели несомненно является система экологического обучения и воспитания, направлена на повышении уровня знаний жителей города о природе, форм и методов защиты городской природной среды, формировании практических навыков и умений, защиты природной среды у каждого жителя, а также участие городских жителей в работе по улучшению экологической обстановки. Таким образом, организация системы гражданского просвещения по защите окружающей среды, основанной на научных методах и рекомендациях - определения потребностей и ожиданий общества, распространение знаний, формирование практических навыков к анализу полученных результатов становится необходимым условием повышения эффективности всей-природоохранной системы общества.

На первом этапе необходимо организовать работу по определению потребностей каждой социальной группы и различных категорий городского населения, с использованием научных методов сбора информации и его анализа. Эта мера позволить в кратчайшие сроки разрешить существующие проблемы и на перспективу решить структурные трудности. Бесспорно, что определение образовательных потребностей общества считается важным шагом на пути организации эффективной системы гражданского обучения и просвещения, направленной на обеспечение участия городских жителей в деле защиты городской природной среды Тегерана.

Таким образом, планирование организации обучения городских жителей в сфере защиты окружающей среды выступает как самое эффективное средство обеспечения эффективного использования потенциала городской природной среды и улучшения экологической ситуации в городе Тегеране и других крупных городах, в том числе и в Республике Таджикистан. На наш взгляд важнейшими направлениями деятельности городских властей и служб в целях повышение эффективности использования природной среды городов и улучшение экологической обстановки в городах являются:

1. Развитие, расширение и бережное отношение городских зеленых зон -парков, садов, скверов, ботанических садов и т.д.

2. Сбор и утилизация домашних и городских отходов;

3. Использование новейших технологических достижений в сборе и утилизации городских отходов;

4. Контроль за эпидемиологической обстановкой в городе, борьба против вредных насекомых и паразитов, бездомных животных на улицах;

5. Экономия различных видов энергии;

6. Проведение мероприятий, направленных на урегулирование проблем рождаемости в городах;

7. Контроль за организацией и создание эффективной системы общественного транспорта в городе и движения транспорта на улицах города;

8. Контроль экологической чистоты воды, воздуха и почвы в городской

Только создание эффективной системы планирования в этих сферах может способствовать улучшению экологической ситуации в городах.

Предложения и рекомендации:

1. Необходимость совершенствования системы экологического образования и просвещения, информированности населения и повышения экологической культуры городских жителей является важнейшим средством повышения эффективности использования природной среды города, ресурсов и природного потенциала крупных городов и улучшения экологической ситуации в городах;

2. Расширение системы информирования, особенно использование новейших достижений компьютерных технологий, в том числе интернета может сыграть активную роль в привлечение городских жителей к защите окружающей среды;

3. Важнейшим средством воспитания личности, традиционно формировавшейся в Иране, является воспитание в семье. Исходя из этого все государственные и общественные структуры и организации при реализации планов и программ по улучшению экологической ситуации в городах, в том числе с широким привлечением городского населения должны рассматривать семью как важнейшее звено связей и отношений.

4. Необходимо обратить особое внимание организации коллективных форм обучения по сравнению с индивидуальными формами.

Система экологического образования и просвещения должна охватить все социальные слои и сословия, все категории городского населения, особенно детей, подростков, молодежь, женщин, пенсионеров и т.д.

5. Организации тематических выставок, проведение научных и научно-практических конференций, семинаров и тренингов может способствовать повышению экологической культуры городского населения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Реза Хаджипур Алимохаммад, Душанбе

1. Алавитабар А. Социальное участие в управлении городских дел. Тегеран: Агентство по городскому управлению, 1379. 87 с.

2. Асаиш Хусейн. Принципы и методы районного планирования». Тегеран: Университет «Пайаме Нур»,1375. 189 с.

3. Аташбар Мейхан. Анализ степени участия студентов в деятельности культурных учреждений Мешхедского университета. Магистерская работа. Мешхедский университет имени А. Фирдоуси. Б.г.

4. Ахмади Фахри. Гражданство и гражданское участие. Тегеран: «Издательство Университета Захра», Б.г., 361с.

5. Бахрам Султани К. Беседы о методах градостроительства (экологический аспект), Б.г., 90с.

6. Блэк Ж.Э. На пути достижения устойчивого экологического развития //«Наука о природе», 2003, №2.

7. Бэру Алан. Социологический словарь. Перевод Б. Рухани. Тегеран: «Кейхан», 1375. 257 с.

8. Гулаби С. Исследования в планировании образования. Тегеран: «Митро», 1380. 588с.

9. Гулкар М. Устойчивое развитие и защита окружающей среды в Иране. Тегеран: Тегеранский университет, 1382. 213 с.

10. Друкар Питер. Посткапиталистическое общество. Перевод Тулу М. Тегеран: «Paco», 1375, 390 с.

11. Дилшаб Хусейн. Городское развитие и ее влияние на развитие Бушера. Тегеран: Университет ШахидаБехешти, 1386. 255 с.

12. Зияри К. Теории, школы и модели регионального планирования. Тегеран: Издательство Университета Язд, 1383, 281 с.

13. Зияри К. Принципы и методы регионального планирования. Тегеран: Издательство Университета Язд, 1378, 240 с.

14. Ибрагим-заде Иса. Обучение взрослых.Тегеран: «Пайаме Нур», Б.г.133

15. Имами Мухаммад Реза. Роль землепользования и экологическая устойчивость. Тегеран: Из-во Института архитектуры. Б.г., 171 с.

16. Каргари Н. Психологические и культурологические аспекты организации краткосрочных курсов обучения по экологии. Тегеран: Свободный исламский университет, 1382. 210с.

17. Карлинджер Ф. и др. Многоуровневая регрессия в изучении поведения. Перевод Сараи X. Тегеран: Центр университетских изданий, 1366.515с.

18. Карими Д., Зарандиян А. Отчет о потребностях населения микрорайона Хок Сафид города Тегерана в организации образовательных программ по экологии. Тегеран: Агентство по охране окружающей среды, 1382. 340 с.

19. Карими Д. Пути повышения уровня знаний жителей г. Тегерана по вопросам экологии // Сборник статьей «Экологические вызовы города Тегерана». Тегеран: 1387. С. 83-85.

20. Касрави А. Сборник статьей и интервью. Тегеран: «Хабиби», 1352, 274 с.

21. Коутри X. и др. Социальное участие в развитии. Перевод Габраи X. Тегеран: «Равиш», 1379. 291 с.

22. Ларсен С. Народное образование и демократия в Швеции. Перевод Хакикирад М. Тегеран: «Чашма», 1383. 115 с.

23. Лахиджаниян А. Использование модели Хангенфурда в экологическом образовании // Журнал «Природоведение», 1386. №34. С. 112-122.

24. Муджтахид-заде Г. Введение в основы регионального планирования. Тегеран: Министерство образования, 1386. 152 с.

25. Мухаррамнажат П., Хайдари И. Менеджмент устойчивого развития для организации экологического образования молодежи // Журнал «Экологическая науки и технолии», 1385, №28. С. 68-77.

26. Мухсини Тебризи А.Пути вовлечения населения в осуществлении программ устойчивого развития в сельской местности. Тегеран: Тегеранский университет, 1370. 108 с.

27. Махмуди X., Виси X. Распространение экологических знаний защитаокружающей среды //Журнал «Окружающая среда», 1384. №8.

28. Махдум Фархунда М. Образ Родины. Тегеран: Тегеранский университет, 1382. 295 с.

29. Муради Мухсини В. Стратегическое планирование и ее использование в градостроительстве в Иране. Тегеран: Агентство по городскому планированию, 1384. 299 с.

30. Машаих Ф. Процесс планирования образования. Тегеран: Центр поддержки образовательных программ, 1370. 168 с.

31. Машхадизаде Дехкани Н. Особенности городского планирования в Иране. Тегеран: Издание Университета науки и промышленности, 1373. 245с.

32. Маъсуми Ашкури С. Принципы и основы регионального планирования. Тегеран: Издательство бюджетных программ, 1370. 336 с.

33. Максуди А. Использование принципа системного подхода в городском планировании. Тегеран: Свободный исламский университет, 1382. 234 с.

34. Мул к Афзали А. Стратегический выбор в городском планировании. Тегеран: Свободный исламский университет, 1381. 256 с.

35. Мулки X. Планирование урока (Методическое пособие). Тегеран: «Мадраса», 13 81. 224 с.

36. Малмоси С. Изучение природной среды в 22 районах города Тегерана. Тегеран: Свободный исламский университет, 1384. 261 с.

37. Мунаввари С. Учет природных условий в организации городского управления // Сборник статьей «Экологические вызовы города Тегерана». Тегеран: 1371. С. 38-46.

38. Мисра Р. Региональное планирование в поисках содержания и сущности. Перевод Кияванд А. // Журнал « Программа и развитие», 1366, №10.

39. Международные исследования по экологии: история и методы изучения. Издание образовательного центра ЮНЕСКО. Перевод Ф.

40. Наджати Хусейни С. Об изучении города// Ежемесячник городской мэрии, 1379. №8.

41. Нори Абияне М. Образовательный процесс//«Положение об образовательных программах мэрии г. Тегерана. Т.1.,1382.

42. Нафрия Б. Взгляд на деятельность городских служб. Тегеран: «Табдили мавод», 1382. 67 с.

43. Нурян Ф., Шариф М. Процесс подготовки проектов благотворительных учреждений в городском строительстве. Тегеран: Агентство городского планирования, 1375. 237 с.

44. Попалиязди М., Саноджурди Р. Теории городского и пригородного развития. Тегеран:Самт, 1382(2003). 195 с.

45. Сайфиддини Ф. Словарь терминов городского и регионального планирования. Шираз: Университет Шираза, 1378. 507 с.

46. Тернер Том. Взгляд на город: новые технократические подходы. Перевод Нуриян Ф. Тегеран: Центр городского планирования, 1376. 462 с.

47. Таки Пур З.А. Введение в планирование образования. Тегеран: «Огах», 1383.232с.

48. Такмил Хумаюн Насир. Тегеран что знаю об Иране? Тегеран: «Дафтаре пажухеши фархаге», 1382. 119с.

49. Таввасули А. Социология города. Тегеран: «Университет Пайаме Нур», 1382. 240 с.

50. Тавфик Фируз. Познание страны: опыт глобализации и ее влияние на Иран и Тегеран. Тегеран: Центр исследований по проблемам градостроительства, JI384. 521 с.

51. Тилраэд Д., Тилар К. Устойчивое человеческое развитие. Перевод Балига Н. Тегеран: Агентство развития деревень Ирана, 1378. 80 с.

52. Фатхи Ваджаргах К. Воспитание гражданственности. Тегеран: «Фохар», 1381. 152с.

53. Фатхи Ваджаргах К. Планирование образовательных программ средислужащих. Тегеран: «Самт», 1384.

54. Фарджад А. Использование элементов структурного планирования в системе городского планирования. Тегеран: Тегеранский университет, 1384.234с.

55. Фарджад М. Принципы планирования процесса обучения. Тегеран: «Саджаб», 1374. 287 с.

56. Фарьяди Ш. Психологические аспекты планирования экологических проблем с участием населения// Журнал «Экология», 1384, №37.

57. Фюзат Я. Основы планирования обучения. Тегеран: «Вираиш», 1382. 184с.

58. Хаджипур Реза. Роль планирования в повышении эффективности механизированных служб города Тегерана. Тегеран: Свободный исламский университет. Б.г.

59. Хусейзаде Д. Районное планирование. Тегеран: «Самт», 1382. 259 с.

60. Харрат Забардаст И. Масштаб города. Тегеран: Министерство строительства, 1382. 220 с.

61. Халили Шурени С. Принципы и основы планирования образования. Тегеран: «Ядвара», 1381. 143 с.

62. Чараг Чашм А. Основы исламского воспитания. Тегеран: «Осоре данишмандан», 1385. 60 с.

63. Шареа Ж.Б. Города и села: испытание отношений. Перевод Сахами С, Мешхед: «Нашре неку», 1373. 411 с.

64. Шоали Дж. Городские службы северного Тегерана. Тегеран: Свободный исламский университет, 1378, 257 с.

65. Шиа И. Введение в городское планирование. Тегеран: Университет науки и промышленности, 1383. 225 с.

66. Хорт Р. Участие детей и подростков в процессе самовоспитания: от токенизма до гражданственности. Перевод Тахири Ф. Тегеран: Издание комиссии ЮНИСЕФ, 1380. 103 с.

67. Холл Питер. Городское и региональное планирование. Перевод Тебризи

68. Дж. Тегеран: Издательство городского планирования, 1381. 346 с.

69. Хироскор Дж. К. Введение в основы городского планирования. Перевод М. Сулаймани. Тегеран: Издательство университетских программ, 1376. 240 с.

70. Эътимад-уд-даула Мухаммад Хасан-хан. Марот-ул- булдан. В 3. томах. Тегеран: «Тегеранский университет», Б.г., 825 с.

71. Эккли П., Марсден Д. Внедрение социального участия в деревне. Перевод Мухаммаднаджат М. Тегеран: Министерство сельского строительства, 1370.118 с.

72. Имани Мухаммад Наки. Парен Фариште. Общее планирование. Тегеран: «Фарханге сабз», 1386. 301 с.

73. Салехи И., Агамухаммади И. Знания и навыки учителей начальных классов провинции Мазандаран по экологии// Журнал «Образование и воспитание» 1378, №98.

74. Туси М. А. Социальное участие в менеджменте и финансах. Тегеран: Центр обучения и государственного управления, 1380. 165 с.

75. Реза Мадани Шахруди X. Введение к управлению чрезвычайных ситуаций// Сборник статьей «Экологические угрозы и их преодоление в условиях мегаполиса Тегеран». Тегеран: Городская мэрия, 1383(2004). 215 с.

76. Саидиния А. «Зеленая книга» городского управления. Т.1. Тегеран: Изд-во Общества управляющих городов и сельских муниципалитетов, 1383(2004). 167 с.

77. Литература на русском языке:

78. Абдуллаев 3. Экологическое отношение и экологическое сознание. // Философские науки. -1991, №2, с. 186-190.

79. Авакян А. Загрязнение вод и проблемы их охраны. // География в школе. 1993, №3.-С. 9-11.

80. Бойко Н.Я., Гагина Т.Н., Тивяков С.Д. Природоохранительное просвещение в школе. Охрана природы Кузбасса. Новосибирск, 1989.-С6-7.

81. Бондаренко В.Д. Культура общения с природой. М.: Агропромиздат, 1987.-С. 174.

82. Брудный. A.A. Наука понимать. Бишкек: Фонд «Сорос-Кыргызстан». 1996.-С. 10-11.

83. Букин А.П. Какими вы станете? // Народное образование. 1989, №11, -С.122-133.

84. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой: книга для учителя.- М.: Просвещение, 1991. С. 159Биологический энциклопедический словарь. /Под ред. ГиляроваВ.Н. М.: Советская энциклопедия, 1986. С. 122.

85. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф. М.: Просвещение, 1981.

86. Гамбург. Д. Экология: восхождение к разуму //Химия в школе. 1993.-№3.-С. 5-9.

87. Голубев И.Р. и Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: книга для учителя. М.: Просвещение, 1985,- С. 191.

88. Григорьев Ал. Уроки экологических просчетов. //География в школе. 1993, №3, С.12-17.

89. Дежкин В.В. Беседы об экологии. 2-е изд. — М.: Мол. Гвардия, 1979. -190 е., ил. (эврика).

90. Диалектика в науках о природе и человеке. Труды III Всесоюзного совещания по философским вопросам современного естествознания. Издательство «Наука», Москва, 1983 г.

91. Дотто JI. Планета Земля в опасности: пер. с англ. М.: Мир, 1988.-С. 208.

92. Залыгин С. Экология и культура. // Новый мир. 1992, №9, -С.3-5.

93. Захлебный А.Н. Книга для чтения по охране природы: для учащихся 9-10 кл.ср.шк. М.: Просвещение, 1986, С 175.

94. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1984, С 75-76.

95. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. М.: Педагогика, 1981, С-93-94.

96. Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание школьников. //Воспит. Школьников. 1985, №6, С. 30-36.

97. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников. М., 1983, -С 15-16.

98. Зыков И. В. Календарь природы. Кемеровское книжное издательство, 1963, С-8.

99. Иванов А.Ф. Физический эксперимент с экологическим содержанием: Помогаем понять и беречь природу. // Физика в школе. —1996, №3, С. 32.

100. Ивин. А. Основы теории аргументации. М., 1998.

101. Камалов J1. Методические аспекты природоохранительного образования. // География в школе. 1991, №1, С. 41-42.

102. ЮО.Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989, С. 56-57.

103. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. М.: Просвещение, 1990,-С. 64.

104. Ю2.Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии: пособие для учителя. М.: Просвещение, — 1990, С. 128.

105. ЮЗ.Кэрнкросс Франсес. По зеленому счету // Новое время. 1992, №1,С. 38.

106. Лось В.А. Человек и природа. М.: Политиздат, 1978. География в школе. 1993, №3, С. 4-7.

107. Ю5.Мамедов Н.М. Проблемы экологии. М.: Знание, 1989.

108. Маркович Д.Ж. Социальная экология.-М.: Просвещение, 1991, С 7475.

109. Ю7.Миронов A.B., Владыкина A.B. Реализуем комплексную программу непрерывной экологической подготовки студентов. // Начальная школа. 1989, №2, С.74-79.

110. Ю8.Машбиц Я. География и выживание человечества. // Новиков Ю.В.

111. Природа и человек. М.: Просвещение, 1991. С.223: ил. (Б-ка учителя биологии).109.0бщая психология: учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред.A.B. Петровского. 2-е изд., доп., перераб. М.: Просвещение, 1976. -С 479.: ил.

112. ПО.Олдан П.Г. Колокол тревоги. М.: Политиздат, 1990.111 .Педагогическая энциклопедия. Гл. ред.: И.А. Каиров (глав, ред.), Ф.Н. Петров (глав, ред.), т.4, М., «Советская энциклопедия», 1968.

113. Петрицкий В.А. Экологизация морали и этика. // Философские науки. 1990, №5, С. 103-106.

114. ПЗ.Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. Учебник для индустриально-пед. техникумов. М., «Высшая школа», 1973, С-256.: ил.

115. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983. С 448.

116. Подосенова Е.В. Технические средства защиты окружающей среды. М.: Машиностроение, 1988, С -144.

117. Пб.Природа служит человеку ./сост. В.С.Канюшко, С.Е. Павлюченко -Мн.: 1982.-С 143.

118. Проблемы охраны природы. Наука и пропаганда, Томск, 1972. 191с. (Томский ордена Трудового Красного Знамени гос. Ун-т им. В.В. Куйбышева. Всероссийское Общество охраны природы).

119. Роун Ш. Озоновый кризис. Пятнадцатилетняя эволюция неожиданной глобальной опасности: Пер. с англ. М.: Мир, 1993.С -320.

120. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: слов.-справ. М.: Просвещение, 1992. С 320.

121. Родзевич H.H. и Пашканг К.В. Охрана и преобразование природы: уч. Пос. М.: Просвещение, 1986, С 288.

122. Родзевич Н. Основные особенности природы России и их влияние на хозяйство и экономические условия страны: География и экология. // География в школе. -1995, №3, -С. 8-13.

123. Рычкова Г.Б. Проблема выживания. // Педагогика. 1992, №78. С. 120.

124. Семейное воспитание. Краткий словарь. /Под ред. Гребенникова И.В., Ковинько Я.В. М, 1990.

125. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир: Методическое пособие для учителя. М.: Новая школа, 1994, С -128.

126. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования. // Советская педагогика. 1988, № 9, С. 31-35.

127. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе. // Советская педагогика. -1990, № 12, С. 47-51.

128. Стил, Д. Мередис, К. Темпл. Ч. Обучение сообща. Бишкек: Фонд «Сорос-Кыргызстан», 1998.

129. Урсул А.Д. На пути к информационно-экологическому обществу. // Философские науки. 1991, №5, С. 3-10.

130. Урсул А.Д. Перспективы экоразвития // Философские науки. 1991, № 11. С. 183-190.

131. Урсул А.Д. Ускорение, интенсификация, экология // Философские науки. 1988, №4, С. 3-8.

132. Хефлинг, Гельмут. Тревога в 2000 году: Бомбы замедл. действияна нашей планете: (пер. с нем.). М.: Мысль, 1990. 270, (1) С.; 20 С.

133. Чернова Н.М., Былова A.M. Экология: учебное пособие для студентов биол. спец., пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1988, С - 272 .

134. Чумаков А.Н. к Проблемам глобалистики. // Философские науки. 1991, № 12, С. 170. 114. Экологическое образование школьников. / Под ред. Зверева И.Д. Суравегиной И.Т. у -ч М.: Педагогика, 1983.

135. Эхо. Экология, хозяйство, окружающая среда. Вып. 1/сост. А.И. Козырев, A.M. Костин. М.: Прогресс, 1990, С 360.

136. Яблоков A.B. и Остроумов С.А. Уровни охраны живой природы. М.: Наука. 1985. -175 с. («Человек и окружающая среда»).

137. Хашимова М.К. Экологическое воспитание учащихсяобщеобразовательных школ Узбекистана (в процессе изучения географии и биологии в У-IX классах), Ташкент, ГСП, Вуз городок, ТашГУ, 1991.

138. Рахимов А. И. Подготовка будущих учителей к организации экологического воспитания школьников. ХГУ. 1999.

139. Тилавов И.А. Совместная деятельность учителя и родителей в эколого-экономическом воспитании подростков. ХОЗУ УД СМ. РТ.-1993.

140. Халимов А. Экологическое воспитание и образование учащихся начальных классов общеобразовательных школ Таджикистана, ТГНУ 2002.

141. Государственный доклад о состояние окружающей природной среды обитание населения Свердловской области в 1998г. Е. 1999.

142. Государственный доклад о состояние окружающей природное среды обитания Н.С.О. в 1999. -Е. 2000.

143. Грачев В. А. Проблема кислотных дождей на среднем Урале. Е. Ур-Геол-2001. № 1.

144. Грачев В. А. Очерки экологии промышленных районов Свердловской области . Вып. 1. Е. УРГПУ, 2005.

145. Грачев В.А., Онищенов В. С. Очерки экологии промышленных районов Свердловской области. Вып. 2. Е. РУГПУ, 2006.

146. Козинская Н. С., Лонина В. В., Морфенин Н. Н. Рекреационные леса (состояние, охрана, перспективы использования). М., «Лесная промышленность», 1977. 96с.

147. Нб.Морфенин Н. Н. Экокультура. Учебное пособие, М.Н.Э.Т.У., 1998г.

148. Приволова Л. И., Концнельносон Б. А., Кузьмин И. В., Никонов Б. И., Гурвич В. Б., Кошелева А. А., Малых О. Л., Ворохнин С. А. Экологическая эпидемология: принципы и методы применение. Е. МНЦ МЗРФ-2003.

149. Раймерс Н., Яблоков А. О. «Большой экологии» и экологическом всеобуче

150. Журн. Наука и жизнь, 1987г. Литература на английском языке:

151. Bron A, "Learning for Democracy and citizenship", In Bron, A., schemmann, M. (EDS). CIVIL SOCIETY, CITIZENSHIP AND LEARNING. HAMBURG, MUNSTER, pp. 109-136, (2007).

152. Baxer Richard. Computer and statistical techniques for planners Book steplen.

153. Bentley lan. Urban transformations: power, people and urban (1999) Book Design (1976).

154. Berler Alexander. Strengthening absorption in development towns Book (1972).

155. Blase Paolo. The contribution of higher education and research to the knowledge society. Strasburg (2004).

156. Checkowoy Booy and Katie Richards Schuster 2004 : 93-99 .

157. Davdoff and Riner T.A. A choce theory of planning (1962).

158. Duderstadt James.J. New Roles for the 21st century University(1999) www.nap.edu

159. Faludi A. Reader in planning theory. Pergamon press, (1973).

160. Heater Derek. "Citizenship: The civic Ideal in world History, politics and Education. LONDON, LONGMAN, (1990).

161. International Institute Human settlements: national reports summaries and (1976) Book . for Environment and reference guide' prepared for Habit: United Nations Development conference on Human Settlement, Vancouver' Canada' 31 May-11 June 1976.

162. Kozowski Jurek. Threshold analysis (1972) Book.

163. Laurini Robert. Information systems for urban planning, a (2001) Book hypermedia cooperative approach.

164. Lynch Kevin. Site planning (1962) Book.

165. Madanipour Ali. Design of urban space: an inquiry into a sociospatial process.

166. Malpass Peter. Housing policy and practice (1999) Book

167. Mclolighline J. Briar Urban and regional planning :a ystems approach (1969) Book. Analytical transpirt planning.

168. Nesseh Bizhan(2005). Knowledge Society and Higher Educational Instiuations" Riles and responsebilities.Ball university.

169. Wong Cecilia. Indicators for urban and regional planning : th (2006) Book interplay of policy and methods.

170. Литература на таджикском языке:

171. Акрамов С. Основы защиты природы. Душанбе: 1991.

172. Давлатов А.С. Основы экололгии. Душанбе:2006.

173. Саидов М., Изатуллоев А., Афганова X., Эргашев А. Экология: методическое пособие. Душанбе:2010.