автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества

Автореферат диссертации по теме "Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества"

На правах руюписи

Ощепков Олег Анатольевич

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПЮФЕССИОНАЛЬ НОГО ОБ РАЗОВАНИЯ К ЗАЩ ИГЕ ОТЕЧЕСТВА

13 í)0 JO 1 - Общая пед aro гика, история педагогики иобраэования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Улан-Уд э 2007

003058800

Работа выполнена в Государственномобразовател ьномучреждении высшего профессиональною образования «Бурятский государственный университет»

Научный руководитель: кандидат педагогических н^к, доцент

МалановИннокентий Александрошч

Официальные оппоненты: доктор педагогических н^ к, профессор

ПодлиняевОлег Леонидович, кандидатисторических наук Намнанов Данзан Дампилович

Ведущая организация Областное государственное образовател ьноеучреждение дополнительного профессионального образования «Ир »у тс кий институт повышения квалификации работниковобразования»

Защита состоится 30_мая 2007 г в_09_час на заседании

диссертационного совета Д 212 022 02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Бурятский государственный университет», 670000, г Улан-Удэ, ул Смолина 24а С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Авгорефератразоспан 29 апреля2007 года

Ученый секретарьдиссертационного совета, кандидатпедагогических наук,доцент

И Г Моргунова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования Появление в современной молодежной среде негативных тенденций (рост преступности, алкоголизма, наркомании) характеризует острую морально-нравственную ситуацию и духовную нестабильность российского общества Многие молодые люди относятся к выполнению важнейших гражданских обязанностей безответственно, проявляют социальную незрелость В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, агрессивность, неуважительное отношение к старшему поколению Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной службы, обычным среди молодежи стало циничное отношение к героическому прошлому Отечества

В современной России утратила свою роль система патриотического воспитания, а деятельность, направленная на формирование у молодежи ответственного отношения к Отечеству, подвергается деструктивной критике

Изменения военно-политической обстановки в мире, сохранение угрозы войны требует наряду с укреплением экономической мощи России эффективной работы системы военно-патриотического воспитания молодежи

Особое значение в наши дни приобретает военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи Учреждениям профессионального образования принадлежит ведущая роль в координации развивающих и воспитательных воздействий по формированию у студентов любви и преданности к Родине, готовности служить Отечеству

Готовность к защите Отечества рассматривается нами как комплексное понятие, включающее знания по основам военной службы, личностные качества (морально-психологические, военно-технические, физические), направленность на военную службу, соответствующие навыки и способности

Социально-философский контекст обозначенной проблемы представлен в работах С В Слукина, Т В Беспаловой, А П Погорелого, А В Кузнецовой, В А Коробанова, А В.Солодилова и др

Современные исследования в области военно-патриотического воспитания базируются на трудах А Н Вырщикова («Концептуальные основы патриотически-

ориентированного образования», 2004), Г В Средина («Основы военно-патриотического воспитания», 1988), ТВ Беспалова («Политический патриотизм», 2004), Г В Зверевой («Патриотизм и его развитие», 2003), А Л Янова («Патриотизм и национализм в России», 2002), А В Кузнецовой (Патриотическая идея в российском обществе генезис, состояние, тенденции», 2004), В В Пионтковского («Патриотическое воспитание учащейся молодежи в условиях регионального образования», 2006)

Проблема формирования у подростков и молодежи готовности к защите Родины нашла отражение в исследованиях Аронова А А («Совершенствование подготовки учащейся молодежи к военной службе», 1992), Кемза РА («Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах», 1997), Бачевского В И («Педагогические основы подготовки школьников к военной службе, 1998), Константинова С А («Воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества у учащихся средней школы», 2002), Вороненко А Г. («Развитие системы патриотического воспитания школьников в современных условиях Крайнего Севера», 2006), Кострулевой И.В («Содержание и организация патриотического воспитания в условиях регионализации образования, 2003)

Различные аспекты военно-патриотического воспитания школьников и студентов разрабатывались в диссертациях Алиевой С А (2002), Антоновой И Р (2004) Арутюнян Т Г (2006), Белогановым В А (2004), Белевцевым В А (2000), Богатовым В В (2005), Бурьян К В (2005), Визер В Г (2006), Горбачевой И В (2000), Деевым В В (2004), Евдокимовой Ю Н (2001), Жильцовым Н А (1999), Заставенко В А (2005), Зубковым А А (2004), Коноваловым А В (2005), Кудря АД (2005), Кузьминым В И (2005), Ляженко А И (2005), Мельчаковой И В (2003), Меньшиковым СП (2006), Михневым НН (2002), Поберезкиным А И (2003), Пятикоп А И (2000), Самарец Г А (2001), Сеныиовым Н А (2004), Уткиным В Е (,2000), Чистяковым С Н (2002), Шапоревым Д А (2004)

Анализ социально-философских, исторических, педагогических исследований позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на социальную, научную и практическую актуальность проблема военно-патриотического воспитания изучена недоста-

точно В частности, специально не исследовался процесс формирования готовности студентов учреждений СПО к защите Отечества Поэтому заслуживает целенаправленного теоретического анализа и экспериментальной апробации научно-педагогическая проблема «Каковы содержание, методы и средства образовательно-воспитательной деятельности в учреждениях СПО, направленной на решение задач военно-патриотического воспитания9»

Научно-практическая актуальность выдвинутой проблемы вызвана обострением противоречий между

- потребностью общества в повышении у современных студентов уровня готовности к защите Отечества и недостаточной разработанностью соответствующих педагогических технологий,

- наличием образовательно-воспитательного потенциала учреждений среднего профессионального образования в формировании готовности студентов к защите Отечества и отсутствием системы средств и методов, направленных на комплексное решение этой проблемы,

- необходимостью обеспечить взаимодействие элементов системы патриотического воспитания в целенаправленном формировании готовности студентов учреждений среднего профессионального образования служить Родине и отсутствием механизмов организации социального партнерства в этом направлении

Актуальность проблемы, недостаточная степень ее разработанности, выявленные противоречия обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества».

Цель исследования: разработка педагогической технологии, направленной на формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества

Объект исследования: процесс военно-патриотического воспитания в учреждениях среднего профессионального образования

Предмет исследования: сущность, содержание, методы и средства формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества

Гипотеза исследования: процесс формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества будет эффективным, если

- процесс формирования готовности к защите Отечества рассматривать как цель военно-патриотического воспитания, основанного на концепции патриотически-ориентированного образования,

- деятельность государственных учреждений и общественных организаций, занимающихся военно-патриотическим воспитанием, организовать на основе социального партнерства,

- будут определены и экспериментально обоснованы содержание, методы и средства формирования готовности студентов к защите Отечества и представлены в виде курса «Основы воинской службы»

Задачи исследования:

1) уточнить сущность понятий «военно-патриотическое воспитание», «готовность к защите Отечества», «социальное партнерство в военно-патриотическом воспитании» и их взаимосвязь,

2) проанализировать особенности образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования с целью выявления воспитательного потенциала в формировании готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества,

3) разработать и обосновать эффективность педагогической технологии, направленной на формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества,

4) выявить критерии, показатели и уровни сформированное™ у студентов учреждений среднего профессионального образования готовности к защите Отечества

Методологической основой исследования явились общенаучные положения о человеке и его роли в защите Отечества, о войне и мире, системно-организованный

и адресный подходы в патриотическом воспитании, идеи социального партнерства в образовании, нормативно-правовые основы военно-патриотического воспитания, представления об идеале гражданина-патриота, ценностных ориентациях и общечеловеческих ценностях, концепции проектирования и психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса (Ю К Бабанский, А В Барабанщиков, В Л Васильев, П Я Гальперин, В В Давыдов, В П Есипов, А Т Иваницкий, В В Карпов, Н В Кузьмина, А Н Леонтьев, В Ю Рыбников, В Я Слепов, В И Хальзов, Т Г Шарухина и др), педагогические и социально-психологические основы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи, теоретические основы обеспечения готовности к службе в Вооруженных Силах, в том числе концепция патриотически-ориентированного образования (А А Аронов, А В Беляев, В И Бочевский, Г И Васильев, С Н Винникова, А Н Вырщиков, И Н Качура, Р А Кемза, X В Конжиев, С А Константинов, А М Романович и др )

Методы исследования: Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы теоретические методы (анализ социально-философской, психологической, педагогической литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме, анализ государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», изучение опыта военно-патриотического воспитания учащейся молодежи), эмпирические методы (прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, педагогический эксперимент), прогностические методы (моделирование, экспертные оценки и самооценки обучаемых)

База исследования: Усть-Илимский филиал Восточно-Сибирского государственного технологического колледжа, класс-колледж средней общеобразовательной школа №5 города Усть-Илимска, Усть-Илимская городская молодежная общественная организация «Новое поколение», Усть-Илимский городской военно-спортивный клуб «Комбат»

Этапы исследования: Исследование проводилось с 2002 по 2006 год

На первом (поисковом) этапе (2002-2003 гг) осуществлялись изучение и анализ социально-философской, историко-педагогической, психологической, педагогиче-

ской литературы, методических разработок по проблеме исследования, организация констатирующего эксперимента с целью выявления готовности студентов учреждений СПО к защите Отечества, что позволило разработать программу опытно-экспериментальной работы

На втором (экспериментальном) этапе (2003-2005 гг) проводился формирующий эксперимент, была выявлена эффективность содержания, форм и методов военно-патриотической работы со студентами, были определены условия, обеспечивающие эффективность формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества

На третьем (обобщающем) этапе (2005-2006 гг) систематизировались и обрабатывались результаты теоретического и экспериментального исследования Осуществлялась дальнейшая проверка разработанной технологии формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества, осуществлялось оформление диссертационной работы и подготовка научно-методических рекомендаций

Научная новизна исследования заключается в том, что

- разработана и обоснована педагогическая технология, направленная на формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества, базирующаяся на концепции патриотически-ориентированного образования и идее социального партнерства,

- выявлены критерии, показатели и уровни сформированности у студентов учреждений среднего профессионального образования готовности к защите Отечества

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что

- уточнен понятийно-терминологический аппарат, отражающий специфику процесса формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества,

- актуализированы концепция патриотически-ориентированного образования и идея социального партнерства, значимые для развития системы патриотического воспитания,

- определены факторы, оказывающие влияние на эффективность процесса формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что авторская технология формирования готовности к защите Отечества способствует повышению эффективности военно-патриотического воспитания студентов учреждений СПО, разработанный автором курс «Основы воинской службы» усиливает патриотическую направленность учебной деятельности студентов, предложенные методики оценки уровня готовности к защите Родины, развития патриотических качеств обеспечивают диагностическое сопровождение военно-патриотического воспитания, научно-методические рекомендации, сформулированные в диссертации могут быть использованы организаторами учебно—воспитательного процесса учреждений среднего профессионального образования и позволят эффективно решать задачи подготовки студентов к военной службе

Положения и результаты исследования, выносимые на защиту:

1) процесс формирования готовности студентов к защите Отечества является целью военно-патриотического воспитания, основанного на концепции патриотически-ориентированного образования,

2) для обеспечения эффективности процесса формирования готовности к защите Отечества необходимо, чтобы

- военно-патриотическое воспитание охватывало учебную и внеучебную деятельность студентов,

- в учебных программах, в том числе по истории России, региона, была усилена военно-патриотическая направленность содержания дисциплин,

- в развитии готовности студентов к защите Отечества осуществлялся комплексный подход, поддерживаемый диагностическими процедурами,

- деятельность государственных учреждений и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию была основана на идее социального партнерства,

3) педагогическая технология, направленная на формирования готовности студентов к защите Отечества реализуется путем организации специального обучения по программе «Основы воинской службы»

Апробация исследования Результаты работы обсуждались и были одобрены на региональных обучающих семинарах, межвузовских научно-практических конференциях, заседаниях кафедр общественных дисциплин Усть-Илимского филиала Восточно-Сибирского государственного технологического университета, педагогики Бурятского государственного университета, Советов образования Департамента образования и общеобразовательных школ г Усть-Илимска Основные положения диссертации отражены в публикациях автора и внедрены в учебно-воспитательный процесс Усть-Илимского филиала Восточно-Сибирского государственного технологического колледжа, общеобразовательных школ №1 и №5 г Усть-Илимска

Достоверность и научная обоснованность исследования обеспечивается непротиворечивостью методологических позиций, соблюдением логики педагогического исследования, выбором методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, личным профессионально-педагогическим опытом работы диссертанта, использованием методов математической статистики при определении достоверности результатов педагогического эксперимента

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений Работа иллюстрирована таблицами, схемами, рисунками Список литературы включает около 200 наименований

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формируется цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определяются методологические и теоретические основы, раскрывается научная новизна и теоретическая значимость, практическое значение работы, излагаются положения, выносимые на защиту

В первой главе «Теоретические основы формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества» пред-

принят анализ проблемы формирования готовности к защите Отечества как цели военно-патриотического воспитания

Одной из наиболее значимых ценностей российского общества на протяжении многовековой истории является патриотизм, представляющий собой единство духовности, гражданственности и социальной активности личности Деятельный патриотизм проявляется в ответственности за исторические судьбы своей Родины, убежденности в необходимости всесторонней, в том числе военной защиты Отечества (В И Лутовинов)

Современная педагогическая наука и практика накопили достаточный опыт по подготовке учащейся молодежи к предстоящему служению Отечеству на военном поприще К наиболее значительным исследованиям этой проблемы можно отнести работы А А Аронова, А Н Вырщикова, Н М Конжиева, А Д Солдатенкова и др

В современных условиях по ряду объективных причин возрастают требования к готовности молодежи к защите Отечества К таким причинам можно отнести следующие а) внешние (продолжающееся наращивание блока НАТО на восток с целью создания «однополярного мира», создание новых видов оружия массового уничтожения людей), б) внутренние (сокращение сроков действительной военной службы в Вооруженных Силах РФ, отсутствие эффективной государственной системы по подготовке молодежи к военной службе, снижение авторитета военной службы),

в) субъективная (зависимость успешного выполнения поставленных боевых задач от уровня готовности каждого человека в отдельности)

Военно-патриотическое воспитание молодежи, являясь составной частью патриотического воспитания, представляет собой управляемый процесс личностного развития, связанный с формированием патриотического сознания, готовности к выполнению задач по обеспечению вооруженной защиты Отечества и его национальных интересов

Система военно-патриотического воспитания включает три группы элементов а) государственные учреждения, общественные организации, средства массовой информации и отношения, возникающие между ними, б) нормативно-правовую, психолого-

педагогическую базу просветительской, образовательно-воспитательной деятельности, в) комплекс мероприятий по формированию готовности к защите Отечества

Мы рассматриваем военно-патриотическое воспитание как совокупность содержания, методов и форм, обеспечивающих целенаправленное и последовательное формирование готовности студентов к военной службе и защите Отечества Термин «готовность» трактуется нами как предпосылка успешного выполнения действий (совокупность знаний, личностных качеств, направленности, навыков и способностей)

Обобщение отечественного опыта по подготовке молодежи к военной службе, изучение нормативных документов (требований современного общевойскового боя, боевых уставов Российской армии), а также анализ исследований российских и некоторых зарубежных специалистов позволил определить структуру готовности к защите Отечества Готовность студентов к защите Отечества предполагает совокупность личностных морально-психологических, военно-технических, прикладных и физических качеств, направленность на военную службу, а также способность к их актуализации и мобилизации в чрезвычайных, экстремальных условиях (схема 1)

Схема 1. Структура готовности защите Родины

Показатели готовности к воинской службе делятся на две группы общие и специальные Общие требования устойчивая убежденность в необходимости всемерной защиты РФ, сознательная самоподготовка к преодолению моральных и физических напряжений к службе в рядах Вооруженных Сил РФ; способность к неуклонному выполнению воинских уставов и приказов командиров, готовность к выполне-

нию норм и требований воинской дисциплины в любых условиях, в том числе в ситуациях стресса, риска, предельных напряжении и т д, готовность к героическим действиям и поступкам в экстремальных условиях Специальные требования к психологической готовности (высокое развитие познавательных психических процессов, волевых свойств (стойкость, храбрость, мужество, эмоциональная устойчивость, настойчивость, целеустремленность, исполнительность, дисциплинированность, бесстрашие, готовность пойти на разумный риск и самопожертвование во имя Родины), эмоциональных качеств (эмоционально-возвышенное отношение к Родине), социально-психологических качеств (коллективизм, товарищество, взаимопомощь, взаимовыручка), адаптация к условиям воинской службы и боевого коллектива, накопление психологического опыта соответствующего поведения в условиях воинской деятельности, умение контролировать свое поведение, подавить или блокировать одни чувства (страх, паника, растерянность) и усиливать другие (чувства любви к Родине, долг), наличие опыта преодоления моральных и физических перегрузок Специальные требования к военно-технической подготовке наличие умений и навыков по начальной военной подготовке (тактическая, огневая, строевая подготовка и т д ), интереса к технике и оружию, военно-технических умений и навыков Наличие опыта деятельности в конкретной военно-прикладной сфере (вождение автомобиля, стрельба из огнестрельного оружия, прыжки с парашютом и т д Специальные требовании к физической подготовке развитие общих физических качеств (устойчивость к укачиванию, горным болезням, действиям в условиях жаркого климата и ограниченного питьевого режима, гиповентиляции (качества, влияющего на сохранение координации движений, продуктивность психологических процессов при чрезмерно учащенном глубоком дыхании), статическим напряжениям в условиях гипокинезии (ограничения двигательного режима), действиям в специальном снаряжении и др

В нашей работе мы выделяем четыре компонента готовности к защите Отечества 1) знание роли и значения армии в стране, мире, информированность о последствиях ядерной войны, ее характера и последствий, убежденность в необходимости и возможности безъядерного мира, 2) интерес к изучению основ военной службы,

наличие устойчивых мотивов участия в мероприятиях по допризывной подготовке, 3) сформированность социально-политических, морально-психологических, познавательных, эмоционально-волевых качеств личности, ответственное отношение к военной службе, 4) адаптированность морально-психологических качеств в различных видах военной деятельности, способность выдерживать большие морально-психологические и физические нагрузки, быстрая адаптация к условиям военной службы

Как показывает опыт военно-патриотического воспитания, формирование готовности несовершеннолетних граждан к защите Отечества зависит от степени взаимодействия учебных заведений и армии в вопросах подготовки юношей к военной службе, единства требований воспитывающих и развивающих воздействий в процессе военно-патриотического воспитания, учета возрастных особенностей в организации военно-патриотического воспитания

Таким образом, модель военно-патриотического воспитания, направленного на формирование готовности студентов учреждений СПО к защите Отечества может быть представлена следующим образом (схема 2)

Цель формирование готовности студентов к защите Отечества _(знания, мотивы, качества, навыки, способности)_

Задачи

1) актуализация патриотических ценностей, формирование представлгний о престиже военной службы,

2) воспитание уважительного отношения к историческому прошлому России, соотечественникам,

3) изучение государственных символов страны,

4) формирование потребности служения Отечеству

Принципы а) принцип системно-организовангого подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур, б) принцип адресного подхода, предполагающий использование особых форм и методовпатриотиче-ской работы, с учетом каждой возрастной, социальной профессиональной и других групп населения, указывает на разноуровневую включенность в воспитание гражданина -патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение, учебное заведение, этнокультурная среда, производственный коллектив,регион проживания, с его экономическими, социальными, культурными и другими особенностями, обществом в целом

Критерии готовности служить Родине

гражданская убежденность, моральная стойкость, коллективизм,

дисциплинированность, знание истории России, качества гражданина-патриота, сформированность социально-политических, морально-психологических, волевых и физически качеств

Взаимодействие

(партнерство)образовательного учреждений с военными комиссариатами, общественными орган иза-ниями. средствами массовой информации

Объекты воекжн-натрнотнческого нос пита ни»: студенты колледжей, техникумов, учащиеся 10-11 класс® средних школ

Психологическое сопровождение (дна) ностнка):

1) изучение ценностных ориентации студентов;

2) определение индиви-ду|Ц1ьно~ психологические особенностей студентов;

3) определение уровней сформированное™ граж-данско-патриотических качеств студентов

Субъекты Bocimt}-патрвотаческого носин-танин: педагогический коллектив, семья, клубные объединения.

Методы и формы военн-

тйтсльноЛ деятельности:

а) методы формирования сознания (лекции, беседы, диспуты, конференции); о) методы организации деятельности и опыта поведения (упражнения, военно-спортивные игры, походы, шефская работа с петера-

Приемы воспитательной деятельности:

воспитание словом, делом, примером, ситуацией, игрой, общением, отношением, символикой.

Схема 2. Модерн, готовности студентов учреждений СПО к защите Отечества Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества» представлены материалы эмпирического исследования. Здесь описаны состояние исследуемой проблемы в практике учреждений среднего профессионального образования, разработана и реализована модель формирования готовности к защите Отечества, осуществлен анализ итогов формирующего эксперимента. Анализ тестирования, проведенного психологической службой военных комиссариатов Иркутской области среди допризывников, показал, что морально-психологическая готовность призывников за последние 17 лет снижается. На рис. I видно, что в 1990г. высокий уровень морально-психологической г отовности к военной службе показали 71% юношей, а в 1991 г. их оказалось на 16% меньше, в период с 2000 по 2006 гг. только 28% призывников были готовы стать защитниками Родины.

ао

7а

во

50 ■flCi

зо

2CJ

| Л 9Й9-19ЭО

I "1 §9 1

I 2000

Рис. 2, Динамика снижения моральио-псижелог нческон готовности юношей к военной службе (данные но Иркутской области)

В соответствии с программой экспериментальной работы, в 2002-2003 гг автором были проведены социологические опросы среди студентов в филиалах Восточно—Сибирского государственного технологического и Иркутского энергетического колледжей, а также в Сибирском колледже строительства и предпринимательства Исследование показало, что более 60% студентов сомневаются в правильности внутренней и внешней политики государства Около 40% опрошенных студентов считают, что на современном этапе защита Отечества необходима. 71% студентов подчеркнули, что международная обстановка остается достаточно напряженной, 48% студентов отметили опасность ядерной войны, однако 32% имеют иное мнение по этому вопросу Возможности нашего государства влиять на сдерживание войн, по мнению 73% опрошенных, стали незначительными

Определяя готовность студентов к защите Отечетсва, мы получили следующие результаты только 10% опрошенных считают, что служба в Вооруженных Силах необходима и является почетной обязанностью каждого гражданина, 23% колебались с ответом, признавая силу закона, а 67% не хотели бы служить вообще.

По мнению 33% студентов, наиболее существенное влияние на формирование морально-психологических качеств, необходимых для военной службы оказывают педагоги Другие студенты думают, что на их военно-патриотическую воспитанность влияют преподаватели ОБЖ (21%), средства массовой информации (51%) Также 16% опрошенных затруднились ответить

В целом, мы можем констатировать, что готовность учащихся учреждений СПО недостаточна для качественного прохождения ими военной службы в Вооруженных Силах

Во втором параграфе второй главы представлена педагогическая технология, направленная на формирование готовности к защите Отечества В соответствии с целью нашего исследования в технологическом колледже города Усть-Илимска были сформированы экспериментальная и контрольная группы (ЭГ, - 48 чел, КГ] -320 чел) В экспериментальную учебную группу «ЭГ,», вошли студенты обучающиеся по адаптированным программам среднего профессионального образования на базе 9-ти классов общеобразовательной школы (обучение рассчитано на три года) В

экспериментальной учебной группе «ЭГ1» обучалось 36 юношей и 12 девушек, изъявивших желание обучаться по специальной программе

Автор адаптировал программу подготовки специалистов среднего профессионального образования на базе 9-ти классов общеобразовательной школы по специальности «Правоведение» По инициативе педагогического коллектива колледжа и при поддержке объединенного военного комиссариата в программу были внесены изменения помимо общеобразовательных и профильных дисциплин было предусмотрено изучение специального курса «Основы воинской службы» (568 час)

Задачи курса определялись необходимостью формирования готовности студентов к службе в Вооруженных Силах РФ, в том числе навыков быстрой адаптации к условиям армейской среды Кроме того, в процессе изучения учебного материала студентам транслировались правовые знания о воинской службе, об ответственности за нарушения воинских законов и уставов Педагогическая деятельность преподавателя была направлена на воспитание молодежи в духе патриотизма, интернационализма, преданности и любви к Родине, готовности к безупречному выполнению воинского долга

В рамках курса рассматриваются основы воинской службы, излагаются начальные сведения по тактической и основной подготовке, военной топографии, гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям

Расчет учебного времени по дисциплинам военной подготовки приведен в таблице 1

Таблица 1

Тематический план для проведения занятий в экспериментальной учебной группе «ЭГ]»,

Всего ауди- Виды занятий

№ Наименование предмета торных ча- Лекции Практические Контрольные

сов занятия работы

1 Вооруженные Силы Российской Федерации на страже Родины 22 20 - 2

2 Уставы Вооруженных сил Российской Федерации 14 12 - 2

1 Общественно - государственная 30 30

подготовка

4 Основы тактической подготовки 60 26 30 4

5 Типография и ориентирование 60 16 40 4

6 Огневая подготовка 110 40 60 10

7 Строевая подготовка 60 10 50 -

8 Гражданская оборона 20 14 4 2

9 Оружие массового поражения и защита от него 20 12 6 2

10 Медицинская подготовка 12 6 4 2

11 Основы рукопашного боя 160 4 156 -

ИТОГО 568 190 350 28

Обучение студентов осуществлялось штатными преподавателями и преподавателями-совместителями из числа специалистов городского военного комиссариата и управления внутренних дел

Обучение проводилось на базе городского военного комиссариата (2 раза в неделю) По окончании учебного года были предусмотрены пятидневные военные сборы на учебно-материальной базе объединенного военного комиссариата г. Усть-Илимска и Усть-Илимского военно-спортивного клуба «Комбат»

Воспитательная деятельность осуществлялась через цикл военно- патриотических бесед, лекций, участие в городских и областных соревнованиях по военно-патриотической тематике, работу с родителями Во время внеучебных занятий студенты углубляли знания по истории России, расширяли представления о военно-патриотической деятельности, изучали дисциплины военной подготовки

Применение методов лекции и рассказа, как показала практика, стало достаточно эффективным на начальном этапе занятий для формирования представлений о боевых и трудовых подвигах российского народа, о боевых операциях, проводимых под руководством известных полководцев и флотоводцев В эксперименте применялись и проблемные методы Такой подход диктовался спецификой занятий, заключающейся в углублении знаний по изучаемым проблемам, а также активизацией мыслительной деятельности участников эксперимента, сохранением интереса к занятиям Применение данного метода побуждало студентов я к аналитической деятельности, благодаря приему создания проблемных ситуаций Например, во время лекции с проблемным изложением материала, «Факторы, влияющие на достижение победы в современных боевых действиях» учащиеся ознакомились со спецификой деятельности командира воинского подразделения Студенты самостоятельно анализировали следующие проблемные ситуации установление факторов, влияющих

на повышение морально - психологического уровня военнослужащих, определение факторов, повышающих боевую выучку Особая роль отводилась нами посещению городских музеев, где ребята могли ознакомиться с документами, экспонатами, свидетельствующими о боевых и трудовых подвигах российского народа, в том числе и своих земляков В процессе подготовки и проведении экскурсий реализовывались воспитательные и учебные цели Одним из направлений в нашей работе стала работа с ветеранами Ежегодно в феврале месяце нами стали организовываться месячники по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи, посвященные Дню защитников Отечества В рамках проведения этих месячников нами организовывались встречи, круглые столы, тематические вечера с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны В процессе этих встреч зародились теплые дружеские отношения между учащимися и Советом ветеранов Великой Отечественной войны г Усть-Илимска. Необходимость показать то, что актуальность защиты Отечества характерна для любого периода исторического развития государства, заставила нас организовать проведение в экспериментальной группе Уроков - Мужества На эти уроки приглашались участники боевых действий в Чеченской республики, выполнявшие интернациональный долг в Афганистане, офицеры запаса Вооруженных Сил, работники городского военного комиссариата Характерной особенностью проведения Уроков - Мужества, стала взаимосвязь поколений, которые были достаточно полярны по возрасту Одним из главных направлений, которое было избрано нами в нашей опытно-экспериментальной работе стало привлечение студентов к изучению и анализу международной обстановки Мы проводили с ребятами диспуты, информационные сообщения перед началом каждого занятия, ставили им задачи по проведению обзора печати за неделю, учили их делать анализ международной обстановки Кроме того, у обучаемых заметно выросла физическая подготовленность, которая стала ещё одним направлением в нашей работе Здесь надо отметить, физической подготовкой с экспериментальной группой занимались преподаватели физической культуры, тренеры боевых искусств из городского военно - спортивного клуба «Киокушинкай каратэ» Важным направлением в нашей опытно - экспериментальной работе стало проведение в рамках ежегодного месячника по гражданско

- патриотическому воспитанию молодежи, посвященных Дню защитника Отечества, соревнований по военно - прикладным видам спорта среди учащейся молодежи

В соответствии с разработанной нами диагностически-критериальной программой, мы определяли уровень готовности студентов к защите Отечества измеряли наиболее значимые патриотические качества личности В третьем параграфе второй главы приводится анализ итогов опытно-экспериментальной работы Нас интересовало, насколько у студентов исследуемых групп развиты патриотические качества Для этого, используя метод обобщения независимых характеристик, мы провели изучение наиболее значимых патриотических качеств респондентов Результаты представлены в табл 2

Таблица № 2

Сравнительная оценка сформированноети патриотических качеств личности у студентов контрольной и экспериментальной групп до педагогическою эксперимента

Индекс по уровню готовности к защите Родины Критерии сформированноети патриотических качеств Степень развития (средний балл)

ЭГ, КГ,

К, Отношение к родине, другим странам, народам 1,75 1,50

к2 Отношение к труду, профессиональной деятельности 1,50 1,75

Кз Отношение к общественному достоянию и материальным (культурным ценностям) 1,65 1,75

К, Отношение к людям 1,50 1,50

к5 Отношение к себе 2,00 2,00

к6 Отношение к идеологии и политике государства 1,50 1,50

Кобщ-1 Общий балл: 1,65 1,67

Из табл 2 видно, что средний балл исследуемых качеств личности в ЭГ, со-

ставил 1,65, в КГ] - 1,67 Полученные результаты свидетельствуют о том, что степень сформированноети патриотических качеств у респондентов исследуемых групп одинаков и достаточно невысок

Проведенная диагностика, во-первых, позволила дать характеристику всего контингента обучаемых и каждого отдельного обучаемого, во-вторых, сами студенты по данным диагностики смогли оценить степень сформированноети у себя патриотических качеств, в—третьих, полученная информация позволила разработать мероприятия, способствующие положительному развитию патриотических качеств личности

Результаты диагностики заключительного этапа обучения представлены в

таблице 3

Таблица 3

Сравнительная оценка сформированности патриотических качеств личности у студентов _контрольной и экспериментальной групп после педагогического эксперимента_

Индекс по уровню готовности к защите Родины Критерии сформированности патриотических качеств Степень развития (средний балл)

эг, КГ,

К, Отношение к родине, другим странам, народам 2,75 1,75

к2 Отношение к труду, профессиональной деятельности 2,75 2,00

К3 Отношение к общественному достоянию и материальным (культурным ценностям) 2,60 1,75

К, Отношение к людям 2,80 1,75

к5 Отношение к себе 2,90 2,20

к6 Отношение к идеологии и политике государства 2,75 1,75

К„(м„-2 Общий балл 2,76 1,87

Под формированием готовности к защите Родины нами поднимался целостный комплекс свойств личности, в котором взгляды (идеи), переживания (чувства), воля, физическая закалка, военная выучка не существуют, сами по себе, - они внутренне связаны между собой В своём единстве они определяют целостную структуру готовности к защите Родины, которая является одним из ведущих качеств граждан России Данную задачу мы решали, исходя из следующих критериев

Схема 3 Структура готовности к защите Отечества

Гражданская убеждённость и моральная стойкость. Результаты исследования показали то, что до начала занятий в экспериментальной группе 90% студентов

21

никогда не ставили перед собой вопрос о любви к своему Отечеству, да и редко кто задумывался над вопросом о готовности к защите Родины С учащимися, обладающими низким уровнем готовности к защите Отечества нами проводилась работа по развитию ценностных ориентации, углублению знаний по курсу истории, военной подготовки С обучаемыми, имеющими средний уровень готовности, проводилась систематическая, последовательная работа по развитию ценностных ориентиров, стремлений к изучению своих внутренних возможностей, углублению знаний, направленных на формирование высокого уровня сформированное™ готовности защите Родины В ходе опытно-экспериментальной работы мы добились определенных результатов После первого года обучения на вопрос о готовности к защите своего Отечества каждый воспитанник отвечал не только положительно, но и эмоционально Например, студент экспериментальной группы Владимир Н на данный вопрос ответил «Родина — это та земля, где каждый вырос, где живут его родные и близкие и которую каждый просто обязан защищать, иначе, зачем жить на этой земле» Другой студент этой же группы Геннадий С свой патриотический долг видит в необходимости «Служить в Российской армии — долг каждого юноши», или «быть патриотом — это значит любить свою Родину и преумножать ее богатства» (ответ студента группы ЭП Алексея М)

Проявлением коллективизма стало студенческое самоуправление, в результате которого десятки учащихся прошли через студенческий совет и другие органы самоуправления, что позволило им получить первый опыт в руководстве коллективом, в планировании и организации различных мероприятий С самого начала образования экспериментальной группы их девиз был «Один за всех и все за одного» Деловой стиль одежды, подбор студентов в экспериментальную группу по желанию и по согласованию с родителями, доработанная программа внеучебной работы, кропотливый труд педагогов по воспитанию чувства коллективизма все эти мероприятия позволили нам добиться высоких результатов Коллектив проходил испытания на прочность Особенно это было заметно во время спортивных соревнований в командном зачете, когда кто-нибудь из участников отставал или не успевал по каким-либо показателям, то остальные старались ему помочь и прикладывали все усилия

для того, чтобы вывести команду на первое место Учащиеся старались помочь отстающим по выполнению нормативов по различным предметам, в тренировках по кроссовой подготовке, преодолении различных препятствий во время подготовки к соревнованиям и эстафетам и др

Оценивая степень влияния проведенного эксперимента на уровень сформированное™ готовности студентов к защите Родины, и учитывая, что они являются активными субъектами деятельности, полноправными участниками образовательного процесса, было бы неправильным не учитывать их мнения относительно проведенного эксперимента Анкетный опрос респондентов экспериментальной группы на заключительном этапе экспериментального исследования позволил выявить их мнение по ряду вопросов, связанных с экспериментом Отношение учащихся к проведенному эксперименту характеризуется следующими данными 65% респондентов проявили большую заинтересованность к проводимым мероприятиям, высказав мнение, что они были очень интересными, 20% считают, что мероприятия были интересным, 6% полагают, что мероприятия «достаточно интересные», и только 4% высказались, что особого интереса не испытывали

Эксперимент подтвердил большие возможности предлагаемого нами подхода по обеспечению формирования у студентов готовности к защите Родины Сопоставление результатов различных серий и этапов экспериментального исследования показало, что реализация условий в соответствии с разработанной критериальной программой позволила существенно повысить уровень сформированности у студентов готовности к выполнению главного конституционного долга - защите Отечества

В заключении проводятся итоги исследования, обобщаются материалы эксперимента и формулируются выводы Анализ состояния и прогнозы дальнейшего развития профессионального образования в процессе реформирования всей образовательной системы показывают, что для успешного формирования готовности студентов к защите Отечества необходим комплексный подход к организации учебно-воспитательного процесса, желание и умение работать в этом направлении всех

членов педагогического коллектива, взаимодействие с государственными учреждениями

В ходе экспериментальной работы мы пришли к выводу о том, что взаимодействие педагогов, родителей с государственными учреждениями и общественными организациями обеспечивает достижение высоких результатов в военно-патриотическом воспитании учащейся молодежи

Исходя из результатов проведенного исследования, необходимо отметить, что эффективность процесса формирования готовности к защите Родины у студентов обеспечивается единством содержания форм, методов и приемов учебно-воспитательной работы При этом формы воздействия на формирование готовности к защите Отечества должны предполагать не отдельные мероприятия, а систему военно-патриотической работы, создание образовательного пространства комплекса, включающего военно-патриотические аспекты деятельности детских и молодежных организаций, военно-патриотических клубов и объединений, поисковых формирований, сети общественных учреждений

По теме диссертации опубликованы следующие работы

1. Ощепков OAK вопросам формирования гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств молодежи / Ощепков О А Материалы научно-практической конференции «Система непрерывного образования проблемы, перспективы развития» - Улан-Удэ издательство ВСГТУ, 2004 - с 53-56

2 Ощепков OA Формирование патриотического сознания воспитательном процессе учебного заведения / Ощепков О А Материалы научно-практической конференции «Система непрерывного образования проблемы, перспективы развития» - Улан-Удэ издательство ВСГТУ, 2005 -с 100-103

3 Ощепков О А Формирование патриотизма у обучающихся в учебном заведени / Ощепков О А Материалы научно-практической конференции «Система непрерывного образования проблемы, перспективы развития» -Улан-Удэ издательство ВСГТУ, 2005 - с 107-110

4 Ощепков ОАО формировании гражданственности и патриотизма у молодых педагогов / Ощепков О А Материалы научно-практической кон-

ференции «Система непрерывного образования проблемы, перспективы развития» - Улан-Удэ издательство ВСГТУ, 2006 - ч - 2 с 77-80

5 Ощепков ОАО методах военно-патриотического учащихся / Ощепков О А Современные гуманитарные исследования - вып 2 - г Москва издательство компания Спутник +», 2007 с 227-230

6 Ощепков О А Готовность к защите Родины - главная цель военно-патриотического воспитания учащийся молодежи / Ощепков О А Современные гуманитарные исследования - вып 2 - г Москва издательство компания Спутник +», 2007 с 225-226

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ощепков, Олег Анатольевич, 2007 год

Введение.3

Глава I. Теоретические основы формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества

1.1. Военно-патриотическое воспитание как составная часть патриотического воспитания.13

1.2. Сущность и содержание понятия готовность к защите Отечества».49

1.3. Методы, приемы, средства военно-патриотического воспитания, направленные на формирование готовности студентов к защите Отечества.63

Выводы по первой главе.92-^

Глава II. Экспериментальная работа по формированию готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества

2.1. Разработка модели, направленной на решение проблемы формирования готовности студентов к защите Отечества.96

2.2. Реализация модели формирования готовности студентов колледжа к защите Отчества.103

2.3. Анализ итогов экспериментальной работы.128

Выводы по главе.144

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества"

Появление в современной молодежной среде негативных тенденций (рост преступности, беспризорности, алкоголизма, наркомании, проституции) характеризует острую морально-нравственную ситуацию и духовную нестабильность российского общества. Многие молодые люди относятся к выполнению важнейших гражданских обязанностей безответственно, проявляют социальную незрелость. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, агрессивность, неуважительное отношение к старшему поколению и государству. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной службы, обычным среди молодежи стало циничное отношение к героическому прошлому Отечества.

В России утратила свою роль система патриотического воспитания, а деятельность, направленная на формирование у молодежи ответственного отношения к Отечеству, подвергается деструктивной критике.

Изменения военно-политической обстановки в мире, сохранение угрозы войны требует не только укрепления экономической мощи России, но ц эффективной работы системы военно-патриотического воспитания молодежи.

Система военно-патриотического воспитания включает а) государственные учреждения (в том числе образовательные), общественные организации, средства массовой информации, б) нормативно-правовую и духовно-нравственную базу образовательно-воспитательной и просветительской деятельности, в) комплекс мероприятий по формированию и развитию готовности молодежи к военной службе1.

Особое значение в наши дни приобретает военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи. Учреждениям профессионального образования принадлежит ведущая роль в координации развивающих и воспитательных воздействий по формированию у студентов любви и преданности к Родине, готовности служить Отечеству.

Готовность к защите Отечества рассматривается нами как комплекс

1 Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. - М., 2003. -С.8. ное понятие, включающее знания по основам военной службы, личностные качества (морально-психологические, военно-технические, физические), направленность на военную службу, соответствующие навыки и способности.

Социально-философский контекст обозначенной проблемы представлен в работах С.В.Слукина, Т.В.Беспаловой, А.П.Погорелого, А.В.Кузнецовой, В.А.Коробанова, А.В.Солодилова и др.

Современные исследования в области военно-патриотического воспитания базируются на трудах А.Н. Вырщикова («Концептуальные основы патриотически-ориентированного образования», 2004), Г.В.Средина («Оснойы военно-патриотического воспитания», 1988), Т.В.Беспалова («Политический патриотизм», 2004), Г.В.Зверевой («Патриотизм и его развитие», 2003), А.Л.^нова («Патриотизм и национализм в России», 2002), А.В.Кузнецовой (Патриотическая идея в российском обществе: генезис, состояние, тенденции», 2004), В.В.Пионтковского («Патриотическое воспитание учащейся молодежи в условиях регионального образования», 2006).

Проблема формирования у подростков и молодежи готовности к защите Родины нашла отражение в исследованиях Аронова A.A. («Совершенствование подготовки учащейся молодежи к военной службе», 1992), Кемза P.A. («Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах», 1997), Бачевского В.И. («Педагогические основы подготовки школьников к военной службе, 1,998), Константинова С.А. («Воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества у учащихся средней школы», 2002), Вороненко А.Г. («Развитие системы патриотического воспитания школьников в современных условиях Крайнего Севера», 2006), Кострулевой И.В. («Содержание и организация патриотического воспитания в условиях регионализации образования, 2003).

Различные аспекты военно-патриотического воспитания школьников и студентов разрабатывались Алиевой С.А. («Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе», 2002), Антоновой И.Р. («Деятельность органов управления, общественных организаций города Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002 гг.», 2004).

Арутюнян Т.Г. («Взаимосвязь военно-патриотического и физического воспитания школьников допризывного возраста», 2006), Белогановым В.А. («Совершенствование военно-патриотического воспитания молодежи в условиях социально-политических процессов современного российского общества», 2004), Белевцевым В.А. («Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре», 2000), Богато-вым В.В. («Деятельность государственных органов и общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1990-2005 гг. (на материалах областей Верхнего Поволжья)», 2005), Бурьян К.В. («Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы», 2005), Визер В.Г. («Военно-патриотическое воспитание учащихся с учетом традиций сибирского казачества», 2006), Горбачевой И.В. («Педагогико-психологическое сопровождение в войсках как один из факторов формирования их высокого морально-психологического состояния», 2000), Деевым В.В. («Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) военных учебных заведений», 2004), Евдокимовой Ю.Н. («Система военно-патриотического воспитания как условие становления личности курсантов военных образовательных учреждений высшего профессионального обучения ВВ МВД РФ», 2001), Жильцовым H.A. («Акмеологические условия продуктивного военно-патриотического воспитания молодежи», 1999), Заставенко В.А. («Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования», 2005), Зубковым A.A. («Формирование военно-патриотической воспитанности военнослужащих в советский и постсоветский периоды», 2004), Коноваловым A.B. («Военно-патриотическое воспитание казаков Северного Кавказа (XVII - начало XX века)», 2005), Кудря А.Д. («Военно-патриотическая подготовка офицеров запаса в системе высшего профессионального образования», 2005), Кузьминым В.И. («Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодежи к воинской службе (на примере учреждений Российской оборонной спортивно-технической организации)», 2005), Ляженко А.И. («Культурологические основы военно-патриотического воспитания молодежи», 2005), Мельчаковой И.В. («Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы», 2003), Меньшиковым С.П. («Военно-патриотическое воспитание студентов университета в современных условиях (на примере Северо-Кавказского региона)», 2006), Михневым H.H. («Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи в условиях поликультурного региона», 2002), Поберезкиным

А.И. («Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции», 2003), Пятикоп А.И. («Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования», 2000), Самарец Г.А. («Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе», 2001), Сеныповым H.A. («Военно-патриотическая подготовка молодежи в системе дополнительного образования», 2004), Уткиным В.Е. («Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях», 2000), Чистяковым С.Н. («Содержание и организация военно-патриотической работы в муниципальных учреждениях дополнительного образования», 2002), Шапоревым Д.А. («Деятельность госуI дарственных и общественных организаций по военно-патриотическому и нравг ственно-правовому воспитанию допризывной и призывной молодежи в Алтайском крае», 2004).

Анализ социально-философских, исторических, педагогических исследований позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на социальную, научную и практическую актуальность проблема военно-патриотического воспитания изучена недостаточно. В частности, специально не исследовался процесс формирования готовности студентов учреждений СПО к защите Отечества. Поэтому заслуживает целенаправленного теоретического анализа и экспериментальной I апробации научно-педагогическая проблема: «Каковы содержание, методы и I средства образовательно-воспитательной деятельности в учреждениях СПО, направленной на решение задач военно-патриотического воспитания?».

Научно-практическая актуальность выдвинутой проблемы вызвана обострением противоречий между:

- потребностью общества в повышении у современных студентов уровня I готовности к защите Отечества и недостаточной разработанностью соответст вующих педагогических технологий;

- наличием образовательно-воспитательного потенциала учреждений среднего профессионального образования в формировании готовности студентов к защите Отечества и отсутствием системы средств и методов, направленных на комплексное решение этой проблемы;

- необходимостью обеспечить взаимодействие элементов системы патриотического воспитания в целенаправленном формировании готовности студентов учреждений среднего профессионального образования служить Родине и отсутствием механизмов организации социального партнерства в этом наI правлении.

Актуальность проблемы, недостаточная степень ее разработанности, выявленные противоречия обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование готовности студентов учреяедений среднего профессионального образования к защите Отечества».

Цель исследования: разработка педагогической технологии, направленной на формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества.

Объект исследования: процесс военно-патриотического воспитания в 1 учреждениях среднего профессионального образования.

Предмет исследования: сущность, содержание, методы и средства формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества.

Гипотеза исследования: процесс формирования готовности к защите Родины у студентов учреждений среднего профессионального образования будет эффективным, если:

- строится на основе патриотически-ориентированного образования; I

- готовность к защите Родины рассматривать как проявление патриотизма как социально-ценного качества;

- содержание учебной и внеучебной деятельности студентов разрабатывать с учетом социально-политической обстановки в государстве и регионе, ориентировать на реализацию педагогических возможностей образовательного пространства учреждений среднего профессионального образования;

- используемые методы и средства обеспечивают развитие у студентов идейно-политических и морально-психологических качеств личности будущих защитников Родины.

Задачи исследования:

1) определить возможности образовательного пространства учреждений среднего профессионального образования в формировании у студентов готовности к защите Родины;

2) определить педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования готовности к защите Родины в учреждениях среднего профессионального образования;

3) выявить критерии, показатели и уровни сформированное™ у студентов учреждений среднего профессионального образования готовности к защите Родины;

4) разработать научно-педагогические рекомендации, способствующие повышению уровня морально-психологической готовности и формированию патриотических качеств у студентов учреждений среднего профессионального образования.

Методологической основой исследования явились общенаучные положения о человеке и его роли в защите Отечества, о войне и мире, нормативно-правовые основы военно-патриотического воспитания, представления об йдеа-ле гражданина-патриота, ценностных ориентациях и общечеловеческих ценностях. :

Сюда вошли также концепции проектирования и психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков, B.JI. Васильев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.П. Есипов, А.Т. Иваницкий, В.В. Карпов, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, В.Ю. Рыбников,

В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Т.Г. Шарухина и др.), педагогические и социально-психологические основы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи, теоретические основы обеспечения готовности к службе в Вооруженных Силах, в том числе концепция патриотически-ориентированного образования (A.A. Аронов, A.B. Беляев, В.И. Бочевский, Г.И. Васильев, С.Н. Винникова, А.Н. Вырщиков, И.Н. Качура, P.A. Кемза, Х.В. Конжиев, С.А. Константинов, A.M. Романович и др.

Методы исследования: Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы теоретические методы (анализ социально-философской, психологической, педагогической литературы, научных источников и диссертационных исследований по изучаемой проблеме, анализ государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», изучение опыта гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи); эмпирические методы (прямое и косвенное наблюдение; анкетирование; тестирование; беседа; педагогический эксперимент); прогностические методы (моделирование, экспертные оценки и самооценки обучаемых); статистические методы обработки полученных результатов опытно-экспериментальной работы.

База исследования: Усть-Илимский филиал Восточно-Сибирского государственного технологического колледжа, класс-колледж средней общеобразовательной школа №5 города Усть-Илимска, Усть-Илимская городская молодежная общественная организация «Новое поколение», Усть-Илимский городской военно-спортивный клуб «Комбат».

Этапы исследования: Исследование проводилось с 2002 по 2006 год.

На первом этапе (2002-2003 гг.) - поисковом - осуществлялись изучение и анализ социально-философской, историко-педагогической, психологической, педагогической литературы, современных педагогических и методических разработок по проблеме исследования, организация констатирующего эксперимента с целью выявления готовности студентов колледжа к защите Родины, что I позволило разработать программу опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2003-2005 гг.) - опытно - экспериментальном - на основе разработанных положений о формировании готовности к защите родине у студентов колледжа проводился формирующий эксперимент, была выявлена эффективность содержания, форм и методов военно-патриотической работы со студентами; были определены условия, обеспечивающие эффективность формирования готовности к защите Отечества у студентов учреждений среднего профессионального образования.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) - обобщающем - систематизировались и обрабатывались результаты теоретического и экспериментального исследования. Осуществлялась дальнейшая проверка разработанной технологии формирования готовности к защите Родины у студентов учреждений среднего профессионального образования, осуществлялось оформление диссертационной работы и подготовка научно-методических рекомендаций.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены предпосылки формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Родины в условиях современных социальных перемен;

- определен, дополнен и уточнен понятийно-терминологический аппарат, отражающий специфику процесса формирования готовности к защите Отечества; ,

- определено содержание процессов подготовки студентов к военной службе и формирования готовности к защите Отечества на основе создания целостной образовательной программы колледжа, представляющей собой педагоI гическую технологию;

- выявлены критерии и уровни сформированности у студентов учреждений среднего профессионального образования готовности к защите Родины;

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволят расширить возможности образовательного пространства учреждений среднего профессионального образования в ¡военно-патриотическом воспитании студентов, уточнить понятийнотерминологический аппарат проблемы развития готовности студентов к защите Родины, будут способствовать дальнейшей разработке патриотически-ориентированного подхода к образованию.

Практическая значимость результатов исследования состоит "в том, что разработанная модель формирования готовности к защите Родины обеспечивает целостное формирование патриотических качеств у студентов учреждений среднего профессионального образования, оказывает непосредственное влияние на повышение эффективности военно-патриотического воспитания в частности и педагогического процесса в целом. Разработанный автором курс «Основы воинской службы» усиливает патриотическую направленность учебной деятельности студентов. Предложенные методики оценки уровня готовности к защите Родины и определения уровня развития патриотических качеств обеспечивают диагностическое сопровождение военно-патриотического' воспитания. Научно-методические рекомендации используются организаторами учебно-воспитательного процесса учреждений среднего профессионального рбра-зования и позволяют эффективно решать задачи подготовки к военной службе.

На защиту выносятся:

1) модель формирования готовности к защите Отечества в процессе военно-патриотического воспитания студентов учреждений среднего профессионального образования, основанная на патриотически-ориентированном подходе;

2) комплекс педагогических условий и средств, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности к защите Родины у студентов учреждений среднего профессионального образования, а именно ,

- усиление военно-патриотической направленности содержания учебных программ, в том числе по истории России, региона,

- комплексное развитие гражданских, патриотических, духовно-нравственных качеств личности и морально-психологической готовности к защите Родины, поддерживаемое диагностическими процедурами,

- взаимодействие учреждений среднего профессионального образования, семьи, общественных организаций, способствующее эффективности процесса развития готовности студентов к защите Родины,

- возрождение и обновление традиций отечественного военно-патриотического воспитания.

Апробация исследования. Результаты работы обсуждались и были одобрены на региональных обучающих семинарах, межвузовских научно-практических конференциях, заседаниях кафедры общественных дисциплин Усть-Илимского филиала Восточно-Сибирского государственного технологического университета, Советов образования Департамента образования и общеобразовательных школ г. Усть-Илимска. Основные положения диссертации отражены в публикациях автора и внедрены в учебно-воспитательный процесс Усть-Илимского филиала Восточно-Сибирского государственного технологического колледжа», общеобразовательных школ №1 и №5 г. Усть-Илимска.

Достоверность и научная обоснованность исследования обеспечивается использованием комплексного и целостного подхода к изучаемой проблеме; научно обоснованной логикой исследования проблемы; методической аргументированностью основных положений, способствующих формированию готовности к защите Родины у студентов учреждений среднего профессионального образования; выбором методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, личным профессионально-педагогическим опытом работы диссертанта.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В работе содержатся 9 таблиц, 4 схемы, 3 рисунка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе.

1. Результаты экспериментальной работы позволили разработать,¡уточнить и реализовать идеи патриотически-ориентированного образования, направленного на формирование готовности студентов к защите Отечества: I формирование мировоззрения гражданина-патриота через усиление военной 1 патриотической направленности содержания учебных программ, усвоение истории страны, трудового и военного подвига народа; реализация военно-патриотического воспитания в системе воспитательной деятельности, обеспечивающее развитие патриотических, гражданских, духовных, морально-психологических качеств личности; взаимодействие учебного заведения среднего профессионального образования, семьи, общественных организаций в осуществлении военно-патриотического воспитания обучаемых; возрождение лучших традиций отечественного военно-патриотического воспитания. I

2. В целях формирования готовности студентов к защите Отечества ^ системе среднего профессионального образования в ходе экспериментальной работы решались следующие задачи: изучение ценностных ориентаций, индивидуально-психологических особенностей студентов; определение уровней готовности к защите Отечества с целью разработки соответствующей программы военно-патриотического воспитания.

3. Результаты эксперимента показали, что необходимо совершенствовать программы, содержание, формы и методы военно-патриотического воспитания. На основе изучения личности обучаемого, исходя из его ценног стей, интересов, способностей, следует организовывать знакомство с направ -лениями военно-патриотического воспитания, способствуя формированию у студентов многоуровневой готовности к защите Отечества.

4. Особую роль в достижении целей педагогического эксперимента играла работа с родителями, которая включала поиск и закрепление оптимальных форм работы с родительским коллективом по формированию готовности студентов к защите Отечества (круглые столы, семинары, беседы). Бодьшой вклад в организацию военно-патриотической работы внесли родители участников, принимавшие участие в проведении военных сборов (практических занятиях, военно-спортивных играх, беседах на военно-патриотические темы).

5. Совершенствование индивидуализации и дифференциации в работе с учащимися предусматривало изучение личности обучаемых, выявление I уровней готовности к защите Отечества, что позволило определить типолоI гические и индивидуально-психологические особенности воспитанников, орг ганизовать работу с учётом уровней сформированности у студентов готов|-ности к защите Отечества. !

6. Сравнительная оценка сформированности патриотических качеств у студентов (таблица Ъ) показывает, что в среднем общий балл степени развития патриотических качеств у студентов экспериментальной группы на 0,89 баллов выше. По степени развития свойств темперамента общий балл у студентов экспериментальной группы на 1,31 баллов выше.

7. Результаты экспериментальной работы свидетельствуют о том, что I процесс формирования готовности студентов учреждений СПО к защите Отечества представляет собой целостный комплекс мероприятий, совокуп[ ность содержания, форм и методов их организации коллективной деятельно{-сти в подготовке учащейся молодёжи к выполнению конституционных обяг занностей в военное и мирное время. Эксперимент подтвердил эффективность предлагаемого нами подхода по обеспечению формирования у студентов готовности к защите Родины. Сопоставление результатов различных серий и этапов экспериментального исследования показало, что реализация условий в соответствии с разработанной критериальной программой позволила I существенно повысить уровень сформированности у студентов готовности к выполнению главного конституционного долга - защите Отечества. I

Заключение

События последнего времени очевидно указывают, что перемены в

I ■ российском обществе коснулись всех сфер его жизни. Экономическая дезинг теграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных I ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание болынинг ства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов военно-патриотического воспитания учащейся молодежи.

В общественном сознании получили широкое распространение равноI душие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Наиболее ярко проявляется тенденция падения престижа военной службы. | Педагогические и социологические исследования последних лет покаг зали, что значительная часть будущих выпускников учебных заведений прог фессионального образования с тревогой и неуверенностью смотрят в будущее, считают себя потерянным поколением, не готовым к реализации гражданских прав и обязанностей.

В этих условиях очевидна необходимость глубокого теоретического I осмысления проблем военно-патриотического воспитания на современном этапе развития российского общества и организации на этой основе целенаправленного, целостного процесса формирования готовности студентов уч|-реждений среднего профессионального образования к защите Отечества. ' Экспериментальная работа по формированию готовности к защите Отечества у студентов колледжа проводилась со студентами в возрасте от 15 до 18 лет, численность которых составила 48 человек. В ходе педагогического эксперимента осуществлялись следующие основные задачи:

- уточнение и реализация педагогических условий;

- совершенствование содержания учебных и воспитательных программ;

- определение уровней готовности студентов к защите Отечества;

- реализация иди социального партнерства, активизация позиции участников экспериментальной работы по организации военно-патриотического воспитания.

Анализ состояния и прогнозы дальнейшего развития профессиональноI го образования в процессе реформирования всей образовательной системы I показывают, что для успешного формирования готовности учащейся молодежи к защите Отечества необходим творческий подход всех участников учебно-воспитательного процесса, готовность, желание и умение работать в этом направлении всех членов педагогического коллектива, четкое осознание целей, задач, основных требований, предъявленных обществом и государством.

Назрела необходимость создания педагогических условий, которые должны способствовать не только успешному формированию у студентов гоI товности к защите Родины, но и побуждению учащихся к осознанному самоI воспитанию патриотических качеств, определению своих гражданских позиций, пониманию общечеловеческих ценностей, идеалов новой России, служению Отечеству. !

В диссертации осуществлён анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования готовности учащейся молодежи к защите Отечества. В работе дана характеристика проблем военно-патриотического воспитания на современном этапе развития российского общества, определены педагогические условия, способствующие эффективному формированию готовности к служению Отечеству: I

- формирование мировоззрения гражданина - патриота через усиление военно-патриотической направленности содержания учебных программ, усвоения истории страны, трудового и военного подвига её народа; |

- организация военно-патриотического воспитания в единой системе воспитательной деятельности, обеспечивающее развитие гражданских, патриотических, духовных и нравственных качеств личности;

- взаимодействие основных социальных институтов - образовательных

148 , учреждений, семьи, молодежных общественных организаций, средств массовой информации в осуществлении военно-патриотического воспитания лич|-ности; возрождение лучших традиций отечественного военно-патриотического воспитания.

Проведённое исследование по изучаемой проблеме, позволило опреде1 лить ведущие идеи, положения, теории, составляющие методологическую основу формирования готовности студентов колледжа к защите Отечества.

В ходе экспериментальной работы нами была разработана модель формирования готовности студентов колледжа к защите Отечества в процессе I военно-патриотического воспитания. Определяя исходные позиции модели!-рования, мы выбрали организационно-функциональную модель, которая ор1 ганично сочетает в себе последовательные этапы военно-патриотической деятельности различных субъектов. При разработке организационно-функциональной модели формирования готовности студентов колледжа к защите Отечества в основу были взяты теоретические положения о структуре деятельности, функциях военно-патриотического воспитания, применении системного подхода в военно-патриотическом воспитании, осуществлении комплексного подхода к формированию готовности к защите Отечества.

Мы рассматриваем процесс формирования готовности к защите Отечег ства как совокупность содержания, методов, приемов, направлений и органиг зационных форм, обеспечивающих успешное, целенаправленное и последовательное формирование морально-политических, психологических и волевых качеств у студентов.

Поэтому модель формирования готовности студентов колледжа к защите Отечества представляет системный процесс, включающий содержание, цели, задачи, основные направления, критерии, признаки, методы и формы военно-патриотического воспитания, направленные на формирование личности гражданина - патриота своего Отечества: |

Разработка модели формирования готовности к защите Отечества позволила определить методику исследования степени сформированное™ Готовности студентов к защите Отечества, которые согласно нашей классифиг кации подразделяются на низкий, средний и высокий. |

Одной из основных задач нашего исследования стала оценка развития наиболее значимых патриотических качеств личности. Данную задачу мы решали исходя из выявленных в ходе эксперимента критериев, например, такие как идейная убеждённость, моральная стойкость, дисциплинированность, коллективизм, знание истории страны, любовь к отечеству, физическая подготовка и т.д. Данные критерии в свою очередь были объединены в ¡обобщенные блоки, которые мы назвали критериями сформированное™ наиболее значимых патриотических качеств личности:

- отношение к Родине, другим странам и народам, |

- отношение к труду, профессиональной деятельности,

- отношение к общественному достоянию и материальным ценностям,

- отношение к себе,

- отношение к идеологии и политике государства.

В ходе экспериментальной работы мы пришли к выводу о том, что когда работают все субъекты учебно - воспитательного процесса - педагоги, родители, сверстники, обучаемые, тогда можно добиться высоких результатов в военно-патриотическом воспитании учащейся молодежи. !

Исходя из результатов проведенного исследования, можем отметить, что добиться эффективности в процессе формирования готовности к защите I

Родины у студентов можно только при наличии единства содержания форм, методов и приемов воспитания. При этом мы хотим обратить, внимание на то, что формы воздействия на формирование готовности к защите Отечества должны представлять не отдельные мероприятия, а системную организацию военно-патриотической работы, создание такого педагогического комплекта[ i I который бы включил все военно-патриотические аспекты деятельности детг ских и молодежных организаций патриотической направленности, военно -патриотических клубов и объединений, поисковых формирований, широкой сети общественных учреждений, которые опирались бы на знание потребностей, мотивов и ценностей воспитуемых.

В ходе проведения опытно - экспериментальной работы, мы пришли к выводу, что система воспитательной работы учебного заведения - это есть1 та форма интеграции педагогических воздействий, которая создаёт оптимальг ные условия для формирования готовности студентов к защите Отечества, следовательно, не может быть одной или даже нескольких воспитательных i систем. Поэтому их многовариантность не только естественна, но и является объективной необходимостью.

В нашем исследовании совершенствование индивидуализации и дифt ференциации в работе с учащимися предусматривало изучение личности обучаемого, выявление сформированности наиболее значимых патриотических качеств личности, что в последствии позволяло определить индивидуально - психологические особенности воспитанников, и организовать работу, направленную на повышение у них уровня готовности к защите Родины.

Результаты опытно - экспериментальной работы свидетельствуют о том, что устойчивый процесс формирования готовности к защите Родины у студентов представляет собой целостный комплекс мероприятий, совокуп

151 I ность содержания, форм и методов их организации направленных на формиг рование и развитие социально - значимых ценностей, гражданственности и патриотизма. Сравнительная оценка сформированности патриотических ка1 I честв у студентов (таблица 7) показывает, что в среднем общий балл степени I развития патриотических качеств у студентов экспериментальной группы на 0,89 баллов выше. По степени развития свойств темперамента общий балл у студентов экспериментальной группы на 1,31 баллов выше.

Таким образом, результаты экспериментальной работы свидетельствуют о том, что процесс формирования готовности студентов учреждений СПО к защите Отечества представляет собой целостный комплекс мероприятий, совокупность содержания, форм и методов их организации коллективной деятельности в подготовке учащейся молодёжи к выполнению конституци}-онных обязанностей в военное и мирное время. |

Эксперимент подтвердил эффективность предлагаемого нами подхода по обеспечению формирования у студентов готовности к защите Родины. Сопоставление результатов различных серий и этапов экспериментального исследования показало, что реализация условий в соответствии с разработанной критериальной программой позволила существенно повысит^ уровень сформированности у студентов готовности к выполнению главного конституционного долга - защите Отечества.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ощепков, Олег Анатольевич, Улан-Удэ

1. Агаев М.Г. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников : автореф. дис. канд. пед. наук /М.Г. Агаев. - Баку, 1981.

2. Ангушев Г.И. Исследование системного характера психологической регуляции деятельности : автореф. докт. дис / Г.И. Ангушев. -М., 1977.

3. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. М.: Знание, 1992. - 77 с.

4. Алфёров Ю.С. Роль общественности в управлении образованием в зарубежных странах / Ю.С. Алферов // Педагогика. 1994. - № 3. - С. 100107.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. JL : ЛГУ, 1968.-339 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М., 1989.

7. Андреева И.Н. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей / И.Н. Андреева, Н.Я. Голубкова, Л.Г. Новикова // Социологические исследования. 1984.- №4.

8. Аникина H.H. Всероссийская конференция по проблемам военно патриотического воспитания учащихся / H.H. Аникина // Народное образование. -1972.

9. Анищук В.В. Рост социальной активности молодёжи / В.В. Анищук Киев-Одесса : Выща шк., 1988. 189 с.

10. Аргазин Д. А. Воспитание юных патриотов / Д.А. Аргазин. М. : Педагогика.

11. Аронов A.A. Воспитание патриотов / A.A. Аронов. М. : «Педагогика», 1989,- 247с.

12. Аронов A.A. Управление системой военно патриотического воспитания школьников : метод, пособие для первичных организаций средних специальных и общественных школ / A.A. Аронов. - М., 1988.

13. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности / Л.М. Архангельский. М.: Мысль, 1974.

14. Н.Архипов В. М. Социально-педагогические основы системы профессиональной ориентации школьников : автореф. дис. канд. пед. наук / В.М. Архипов. М., 1996. - 16с.

15. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования /

16. A.Г. Асмолов. М.: МГУ, 1984. - 104 с.

17. Асмус В.Ф. Античная философия / В.Ф. Асмус. М. : Мысль, 1976. -171с.

18. Афанасьев В.Г. Развитие познавательных возможностей школьников в условиях учебной деятельности : сб. науч. тр. / В.Г. Афанасьев. Волгоград, 1958.- 157с.

19. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

20. Баграмян И.Х. Боевые традиции Вооружённых Сил могучее средство патриотического воспитания трудящихся / И.Х. Баграмян. - М., 1965. -142 с.

21. Барышников E.H. О воспитании и воспитательных системах / E.H. Барышников, И.А. Колесникова. СПб., 1996.- С. 10-15.

22. Бачевский В.И. Система военно патриотического воспитания несовершеннолетних граждан : учеб. пособие / В.И. Бачевский. - М., 2001.

23. Бачевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе : автореф. дис. . канд. пед. наук /

24. B.И. Бачевский. Н. Новгород, 1998. - 23 с.

25. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспаль-ко. М. : Педагогика,1989. -190 с.

26. Бескровный Л.Г. Хрестоматия по русской военной истории / Л. Г. Бескровный. М. : Воениздат, 1947. - 641 с.

27. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность: Философские размышления о жизненных проблемах / B.C. Библер. М. : Знание,1990.

28. Боголюбов С. Подготовка молодежи к службе в Вооруженных силах/ Боголюбов С. // Основы безопасности жизни. 2001. - №9.-С.21-23.

29. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев. -М., 1979.- 134 е.; 1979.-190 е.; 1994.-122с.

30. Богданова О.С. О нравственном воспитании подростков / О.С. Богданова, Л.И. Катаева, А.И. Шамшурина. М., 1978.

31. Богданова О.С. Нравственное воспитание старшеклассников / О.С. Богданова, C.B. Черенкова. М., 1988.

32. Бодалев A.A. Личность в общении / A.A. Бодалев. М., 1983.

33. Бодалев A.A. Психология личности / A.A. Бодалев. М., 1988.

34. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории / Н.И. Болдырев. М., 1979.

35. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно- риентиро-ванного образования / Е.В. Бондаревская//Педагогика. 1997.- №4.

36. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания /Е.В. Бондаревская//Педагогика. 1995.-№4.- С. 29-36.

37. Бородин И.И. Общие понятия социального партнерства/ Бородин И.И. // Трудовое право. 2003. - №2.-С.36-42.

38. Боцу И.А. Роль общественных объединений в становлении гражданского общества/ Боцу И.А. // Отечественный журнал социальной работы. -2002. №1.-С.44-48.

39. Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи / Л.А. Бублик, Е.Г. Анрющенко. М., 1983. - 224 с.

40. Бугакова Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Ю. Бугакова. Калининград, 1997. - 16 с.

41. Будь лицом: ценности гражданского общества : в 2 т. / Л.А. Аннинский и др.. Томск : Изд-во Томск, ун-та, 1993.

42. Васильев В.А. Основы воинской службы / В.А. Васильев. Ростов н/Д,1. Феникс, 2001.

43. Васильев Г. И. Исторические традиции, как средство формирования патриотических чувств и поведения учащихся : автореф. дис. . канд. пед. паук / Г.И. Васильев. 1990.

44. Вахмянин В.И. Военно-патриотическое воспитание как составная часть идеологической работы КПСС в Советских Вооруженных Силах / В.И. Вахмянин. -Казань, 1983.-30 с.

45. Введение в научное исследование по педагогике / под ред. В.И. Журавлева. -M., 1988.

46. Военный энциклопедический словарь. М. : Военное издательство МО РФ.

47. Возможности факультативных занятий по формированию профессиональных интересов школьников // Профессиональная ориентация школьников в условиях рыночной экономики : межвуз. сб. науч. труд. -Ленинск Кузнецкий, 1994. - С. 44-53.

48. Воспитание у школьников патриотического отношения к русской национальной культуре : метод, реком. Псков, 1991.

49. Вульфсон Б.Л. Педагогика // Педагогическая энциклопедия : в 4 т. / Б.Л. Вульфсон.- М., 1966.- Т.З.

50. Выготский Л.С. Психология подростка: проблема возраста : собр. соч. 6т. / Л.С. Выготский. М. : Педагогика, 1984. - Т4. - С. 5-242.

51. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание / А.Н. Вырщиков. -Москва : Педагогика, 1990. 149 с.

52. Вырщиков А.Н. Функции учебного процесса в формировании у учащихся готовности к защите Родины / А.Н. Вырщиков. Волгоград, 1987.

53. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский. Волгоград, 2001.-47 с.

54. Вяткин Л.Г. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых (Акмеологические аспекты) / Л.Г. Вяткин, Ю.И. Тарский. Саратов, 1994.

55. Гаврилович К.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Вопросы теории / К.В. Гаврилович, Н.И. Казимирская. М., 1979.

56. Газман О.С. Новые ценности образования / О.С. Газман. М. : Педагогика, 1996.-С. 23-27.

57. Галибин Г.И. Военно-патриотическое воспитание / Г.И. Галибин. М., 1989.-94 с.

58. Гареев Э.С. Молодежь индустриальной России: Жизненные и социально-политические ориентации / Э.С. Гареев, Ю.Н. Дорожкин // Социологические исследования. 1993. - № 1. -С. 123-125.

59. Гасанов З.Т. О психологии формирования общенациональных ценностей / З.Т. Гасанов // Советская педагогика. 1991. - № 9.

60. Гасанов З.Т Педагогика межнационального общения / З.Т. Гасанов. -М., 1999.

61. Гершунский Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. М. : Флинта, 1998.-432 с.

62. Гершунский Б.С. Прогнозирование в образовании: Теория и практика / Б.С. Гершунский. М., 1993 . - 240 с.61 .Глебова Л.Н. Формирование политики социального партнерства/ Глебо-ва Л.Н. // Перемены. 2002. - №1.-С.97-130.

63. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение / Ф.Б. Горелик. М.: Педагогика, 1986. - 173 с.

64. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы" // ОБЖ.Основы безопасности жизнедеятельности. -2001. №7.-С.12-18.

65. Дагбаева Н.Ж. Социальное партнерство: школа в местном сообществе/ Дагбаева Н.Ж. // Вестник БГУ. Сер.5, Философия, социология, политология, культурология. Улан-Удэ, Улан-Удэ,2003. - Вып.7.-С.77-90.

66. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В.И.Даль. -М, 1978,- Т.З.- С.24.

67. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В.И. Даль. М., 1994.- С. 962.

68. Дерюгин Ю.И. Военно-патриотическое воспитание молодежи : сборник / Ю.И.Дерюгин. М., Патриот, 1991.- 211 с.

69. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России : пособие для преподавателей / Э.Д. Днепров. М., 1994.

70. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» / Э.Д. Днепров. М., 1996. - 242 с.

71. Добролюбов H.A. Избранные педагогические произведения / H.A. Добролюбов.-М., 1952.

72. Драгомиров М.И. Избранные произведения / М.И. Драгомиров. М., 1956.

73. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. М., 1977.

74. Дубченко B.C. Инновационный метод: новая парадигма науки и практики / B.C. Дубченко // Социологические исследования. 1996. - № 2. - С. 12-16.

75. Дьяков А.П. Российская молодёжь переходного периода / А.П. Дьяков // Вестн. Воронежского госуниверситета. Воронеж, 1997. - № 2. - С. 3953.

76. Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке / И.К. Журавлев. -М., 1990.

77. Залесский Г.Е. Об одном строгом методе исследования ценностных ориентации личности / Г.Е. Залесский // Проблемы социальной психологии.- М.: Мысль, 1971.

78. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся / И.И. Зарецкая. М., 1986.

79. Злобин Н.С. Деятельность труд - культура / Н.С. Злобин // Деятельность: теория, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990. - 336 с.

80. Зубайраев A.JI. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт / A.JI. Зубайраев // Советская педагогика. 1990. -№ 5.

81. Иващенко A.B. О нравственных ценностях современного российского общества / A.B. Иващенко, Н.В. Фролова // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М. : МГУ, 1996. -С. 89-100.

82. История второй мировой войны 1939-1945 : в 12-ти т. -М., 1982.

83. Идейно-политическое воспитание учащихся : сб. науч. тр. -М., 1977.

84. Идельгин Я.Е. Патриотическое воспитание школьников / Я.Е. Идельгин. Минск : Народное просвещение, 1986. - 143 с.

85. Канищев Ю.П. Совершенствование системы социально-педагогических воздействий на общение школьников в свободное время : автореф. дис. . канд. пед. наук /Ю.П. Канищев. М., 1984. - 17 с.

86. Карамзин Н.М. Избранные произведения / Н.М. Карамзин. М., 1990.

87. Каташев В.Г. Педагогические основы формирования профессионального самосознания учащихся : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Г. Каташев.- Казань, 1996.- 31 с.

88. Кемза P.A. Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах в деятельности подростковых клубов : автореф. дис. канд. пед. наук. -Петрозаводск, 1997. 19 с.

89. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма / В.А. Кобылянский // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 56.

90. Коваленко З.В. Формирование идейной убеждённости старшеклассников / З.В. Коваленко, М.М. Ященко. М.: Учпедгиз, 1979. - 47 с.

91. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения : в 2т / Я. А. Ко-менский. М., 1982.

92. Кондрашин И.И. О современном понимании "патриотизма"/ Кондрашин И.И. // Вестник Российского философского общества. 2002. - №2.-С.21

93. Конжиев Н.М. Воспитание у подростков стремления и готовности к защите Родины : дис. .канд. пед. наук / Н.М. Конжиев. Петразаводск, 1968.

94. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе / Н.М. Конжиев. М.: Педагогика, 1986. - 142 с.

95. Конжиев Н.М. Научно педагогические основы построения и функционирования системы средней общеобразовательной школы : дис. . д-ра пед. наук. - Петрозаводск, 1987.

96. Конституция РФ. -М.: Юридическая литература, 1993.

97. Константинов С.А. Воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества у учащихся средней школы : автореф. дис. канд. пед. наук / С.А. Константинов.- СПб., 2002. 24 с.

98. Концевич С.С. Основы военно-начального воспитания / С.С. Концевич. -Минск, 1983.

99. Коршунова Т. Социальное партнерство: новые подходы/ Коршунова Т. // Человек и труд. 2002. - №6.-С.58-66

100. Котошихин Д. О России в царствование Алексея Михайловича / Д. Ко-тошихин. СПб., 1840.-517с.

101. ЮО.Кривошеев В.Т. Профессиональное образование и обучениеприоритеты социального партнерства/ Кривошеев В.Т. // Профессиональное образование. 2003. - №9.-С.2-4.

102. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. -М., 1972.

103. Крутецкий В.А. Психологическое обучение и воспитание школьников / В.А. Крутецкий. М., 1976.

104. Культура молодежи : сб. ст. / редкол. В.Н. Ярская и др.. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1989.

105. Ю4.Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы:

106. Учеб.пособие для пед.вузов/ В. С. Кукушин. Ростов н/Д.: МарТ, 2002.311 с.

107. Кунгурцева Г.Ф. Проблема молодежи в новых экономических условиях / Г.Ф. Кунгурцев // Социальные проблемы молодежи в условиях перехода к рыночной экономике и пути их решения : тез. докл. науч. практ. конф.- Уфа, 1993.-С.16.

108. Липкин А.И. Духовный кризис и национальное возрождение: Попытка культурно-исторического анализа : филос. очерк / А.И. Липкин. -Н.Новгород : Изд-во Волго-Вятск. кадрового центра, 1993. 55с.

109. Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе: результаты социологического исследования / В.Т. Лисовский // Педагогика. 1998. -№4.

110. Лихачев Д.С. О национальном характере русских / Д.С. Лихачев // Вопросы философии. 1990. - № 4. - С. 6.

111. Лукин П.Ф. Растим патриотов-интернационалистов / П.Ф. Лукин. М., 1984.

112. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России/ Лутовинов В.И. // Педагогика. 1997. - N3.-C.52-56.

113. Лутовинов В. О роли средств массовой информации в духовно-нравственном и патриотическом воспитании граждан России/ Лутовинов В., Некрасов П. // Власть. 2002. - №6.-СЛ 7-23.

114. Магдиев Д.М. Патриотическое воспитание учащихся сельских школ Дагестана в современных условиях: Автореферат на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.: Спец.13.00.01-Общая педагогика/ Магдиев Д.М. М.: б. и., 1996.- 16 с.

115. ПЗ.Мазыкина Н.В. Иновационные подходы в патриотическом и гражданском становлении личности/ Мазыкина Н.В. // Образование. 2001. -№6.-С.23-31

116. Макаренко A.C. Избранные педагогические произведения / A.C. Макаренко. М.: Педагогика, 1946. - 247 с.

117. Макаренко A.C. Воспитание гражданина / A.C. Макаренко. М.: Просвещение, 1978. 47 с.

118. Макаренко A.C. Художественная литература о воспитании детей : соч. в 7 т. / A.C. Макаренко. М., 1958. - Т. 5.

119. Маланов И.А. О сущности и содержании патриотического восптания/ Маланов И.А. // Теория и практика современного образования в Республике Бурятия. Улан-Удэ, Улан-Удэ,2001. - Вып.1.-С.143-147.

120. Марьенко И.С. Воспитание патриотизма у учащихся школьного возраста во внеклассной работе : дисс. . канд. пед. наук / И.С. Марьенко. -М., 1949.

121. Марьенко И.С. Основа процесса нравственного воспитания школьников / И.С. Марьенко. М., 1980. - 86 с.

122. Мишин Н.М. Некоторые вопросы военно-патриотического воспитания учащихся /Н.М.Мишин. Рига, 1980.

123. Митина JIM. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / J1.M. Митина. М., 1994.

124. Михеев В.А. Основы социального партнерства: Теория и политика/ Михеев, Валентин Александрович. М.: Экзамен, 2001. - 447 с.

125. Михеев В.А. Социальное патрнерство в образовательной сфере/ Михеев В.А., Михеев A.B. // Народонаселение. 2002. - №4.-С. 102-110.

126. Михлин Л.П. Исследование педагогических технологий в системе народного образования региона / JI. П. Михлин // Аспекты образования. -Тверь, 1992.-С. 56-59.

127. Модель Б. "Пойми меня.": Проблемы социального партнерства в муниципальном образовании/ Модель Б. // Муниципальная власть. 2002. -№1.-С.73-77.

128. Молодежь России: потерянное поколение или надежда XXI века : материалы науч.- практ. конф. / отв. ред. Ю.В. Манько. СПб., 1998.

129. Молодежь: будущее России / под ред. И.М.Ильинского. М., 1995.

130. Моносзон Э.И. Воспитание подростков на примерах героических подвигов воинов Вооружённых Сил : дис. канд. пед. наук. М., 1968.

131. Моральные ценности и личность / С.Ф. Анисимов и др.; под ред.

132. A.И. Титаренко, Б.О. Николаева. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 175 с.

133. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников / A.B. Мудрик. М.: Педагогика, 1984. - 139 с.

134. Начальная военная подготовка (Настольная книга будущего командира). -М.: ACT, 2001.

135. Наставления по стрелковому делу. М. : Военное издательство МО РФ.

136. Новиков A.M. Как работать над диссертацией / A.M. Новиков. М. : Пед. поиск.1340 долге и чести воинской в Российской армии / под ред.

137. B.Н. Лобова. М.: Воениздат, 1991. - 362 с.

138. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. -М., 1977.

139. О гражданско патриотическом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях : методическое письмо Минобразования РФ от 19 марта 1996 г. // Вестник образования. - 1996. -№ 4.

140. Павлов Б.Ф. Воспитание патриота: Учеб.пособие для высш. и сред.спец.учеб.заведений/ Б. Ф. Павлов, А. Н. Хузиахметов. Казань : ТаРИХ, 2004.-318 с.

141. Папушина В.В. Формирование ценностных стереотипов молодежи (на прим. исслед. Краснодар, края) : дис. (в форме науч. докл.) . канд. соци-ол. наук. Барнаул, 1992.

142. Патриотизм: общероссийский и национальный : сб. статей / под ред. Е. Троцкого. М., 1996.

143. Патриотическое воспитание на уроках литературы и во внеклассной работе / под ред. М.А. Лазарука. Минск, 1985.

144. Педагогические классы как профессиональная проба учащихся в будущей профессии //Учительский вестник. 1998.- №23-24.- С. 2.

145. Педагогическая энциклопедия. М., 1994.

146. Петровский В.А. Личностно развивающее взаимодействие / В.А.

147. Петровский, В.К. Каменко, И. Б. Котова. Ростов н/Д., 1993.

148. Плотникова Е.В. Ценности в процессе передачи опыта поколений : ав-тореф. дис. канд. филос. наук / Е.В. Плотникова. М., 1993.

149. Поздняков Э. Нация. Национализм. Национальные интересы / Э. Поздняков. М., 1995.

150. Подласый И.В. Педагогика. Общие основы процесса обучения / И.В. Подласый. М., 1999. - Кн.1.

151. Политология : энциклопедический словарь. -М., 1993. -С. 75.

152. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания / М.М. Поташник. М., 1984.

153. Полное собрание законов Российской империи : Т.1 X. - СПб., 1830.

154. Пятикоп А.И. Воспитание патриота/ Пятикоп А.И., Шамардимн В.И. // Педагогика. 2000. - №4.-С.34-37.

155. Романович А.М. Повышение эффективности военно-патриотического воспитания учащихся старших классов средствами физической культуры и спорта : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.М. Романович. М., 1991.- 21с.

156. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. М., 1994.

157. Рыбчинский А. Победим ли уклонистов / А. Рыбчинский // Армия. -1993.- № 18.

158. Рябов Л.П. Нравственно-гуманистические подходы к формированию личности специалиста, развитию у студенчества гражданственности и патриотизма / Л.П. Рябов // Интеллигенция и нравственность. М., 1993.

159. Сахаров В.Ф. Профессиональная ориентация школьников / В.Ф. Сахаров, А.Д. Сазанов. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

160. Свиридов В.Е. Воспитание патриотизма в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского / В.Е. Свиридов // Подготовка студентов к патриотическому воспитанию школьников : сб. ст. Смоленск, 1986. - 236 с.

161. Сеньшов H.A. Воспитание чести/ Сеньшов H.A. // Дополнительное образование. 2004. - №6.-С.36-39.

162. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов. М., 1947.

163. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. Педагогическая наука реформе школы / В.В. Сериков. - М., 1988.

164. Сердца из крепкого булата. // Библиотека Отчизны верные сыны. -М. : Патриот, 1990. 560 с.

165. Смирнов A.B. Пока сердца для чести живы / A.B. Смирнов // Армия. -1993. №24.

166. Соловьев Г.Е. Социально-педагогические условия воспитания личностных перспектив старшеклассников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Е. Соловьев. Екатеринбург, 1994. - 17 с.

167. Сорокин Н.И. Из опыта военно-патриотического воспитания учащихся / Н.И. Сорокин. М. : Советская педагогика, 1972. - 183 с.

168. Социальное партнерство: Словарь-справочник/ П. Г. Бойдаченко, Б. П. Владимирова, Ф. И. Гайнуллина; Академия труда и соц. отношений. М. : Экономика, 1999.-238 с.

169. Стрельников, В. Исторический опыт патриотического воспитания молодёжи (1900-1914)/В. Стрельников// ОБЖ.Основы безопасности жизни.-2006.-№ 1.- С.11-15.

170. Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина / В.А. Сухомлинский. -М., 1971.

171. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. М. : Изд. Педагогика, 1975. - 148 с.

172. Суворов A.B. Полковое учреждение / A.B. Суворов. М. : Воениздат, 1949.-68 с.

173. Суворов A.B. Наука побеждать / A.B. Суворов. М. : Воениздат, 1987. - 41 с.

174. Турин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников / В.Е. Турин. М., 1988.

175. Туровский М.Б. Отражения в культуре отношений нравственности / М.Б. Туровский // Философские науки. 1989. -№11.

176. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. 1994. - № 3. - С. 1-14.

177. Усынин Ю.К. Социодинамика ценностных ориентации офицеров российской армии : дис. . д-ра социол. наук / Ю. К. Усынин. Саратов, 1999.

178. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушин-ский. М.: Просвящение, 1968. - 278 с.

179. Формирование мотивов здорового образа жизни в школьном физическом воспитании // Проблемы и пути развития ФВ, ЛФК и пед. валеоло-гии среди детей дошкольного и школьного возраста : тез. докл. Нижневартовск, 1997. - С. 54. -Разд.2.

180. Формирование профессиональных интересов старшеклассников в процессе воспитательной работы социального педагога // Наслежно-улусное социальное воспитание. М. : Институт педагогики социальной работы РАО, 1997.-4.1. - С. 118-125.

181. Харламов И.Ф. Основные вопросы организации воспитательной работы в школе / И.Ф. Харламов. Минск, 1967.

182. Хрестоматия по русской военной истории. М. : Воениздат, 1947. -647с.

183. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание школьников / B.C. Чудный. М.: Издательство ДОСААФ, 1980. - 93 с.

184. Чудный B.C. Военно патриотическое воспитание молодежи / B.C. Чудный.-М., 1985.

185. Шамова Т.И. Вопросы теории и практики / Т.И. Шамова // Педагогика. -1991.-С. 192.

186. Шашло Т.М. Педагогические основы военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Т.М. Шашло. Киев, 1971.

187. Шендрик А.И. Духовная культура молодежи как объект социологических исследований : дис. . д-ра социол. наук / А.И. Шендрик. М., 1991.

188. Шефер O.P. Воспитание патриотизма у школьников как педагогическая проблема/ Шефер O.P. // Наука и школа. 2003. - №5.-С.32-39.

189. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе / М.И. Шилова. Красноярск : Сибирское отделение РАН, 1998.- 193 с.

190. Шинелева J1.T. Социальное партнерство: состояние и перспективы развития/ Шинелева J1.T. М. : Союз, 2001. - 198 с.

191. Шойгу С.К. Учебник спасателя / С.К. Шойгу и др.; под ред. Ю.А. Воробьева. Краснодар, 2002.

192. Шуркова Н. Нравственное воспитание / Н. Шуркова // Воспитание школьников. 1990. -№ 1-3.