автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мешкова, Светлана Ивановна, 2002 год

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические предпосылки подготовки подростков к защите Отечества.

1.1. Теоретические предпосылки подготовки подростков общеобразовательных школ к защите Отечества: историко - педагогический аспект.

1.2 Оценка состояния готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

1.3. Критерии и показатели готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Организационно-педагогические условия успешного формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

2.1. Комплексная диагностика подготовки подростков к защите Отечества.

2.2.Структурно содержательная модель формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

2.3 Педагогический мониторинг эффективности подготовки подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества"

Актуальность исследования. В 90-е годы, в условиях кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной сферах общественной жизни, произошел резкий спад в деятельности общеобразовательных учреждений по воспитанию у подрастающего поколения патриотизма, гражданственности и воинского долга, ответственности за судьбу Отечества и готовность к его защите.

Для многих молодых людей понятие «Родина», «Отечество», «государство», «государственная власть и закон» превратились в инструменты манипулирования сознанием. Однако события в Югославии, Дагестане, Чечне, Афганистане и других «горячих точках» планеты и нашего Отечества, непрекращающиеся локальные войны и терроризм актуализировали такие понятия, как самоотверженность, доблесть, воинский долг, героизм, мужество, подвиг, стойкость и другие.

В результате происходящих в обществе процессов Вооруженные Силы Российской Федерации стали испытывать острый дефицит в молодом пополнении. Армия и флот практически лишились возможности удовлетворять самые насущные потребности в призывном контингенте в количественном и качественном отношении. Об этом свидетельствуют результаты последних призывов на военную службу. По данным Генерального штаба МО РФ о призыве граждан на военную службу осенью 2001 года численность призывников в соответствии с указом Президента РФ составила 12,9% от общей численности граждан призывного возраста, что меньше аналогичного показателя (13,8%) в 2000 году. По сравнению с предшествующими тремя годами (1998 - 2000г.г.) - это самый низкий показатель.

Проблема подготовки молодежи к защите Отечества приобретает особую актуальность в условиях модернизации Российского образования на период до 2010 года, функционирования разных типов учебных заведений как общего, так и дополнительного образования, новых образовательных стандартов, технологий, вариативных форм и сроков обучения.

Кризис в российском образовании выявил ряд противоречий, обуславливающих его остроту:

- дискредитация существующей практики подготовки подростков к защите Отечества в общеобразовательных школах с одновременным повышением требований к современному призывнику Российской Армии;

- условия политической нестабильности, антиармейские настроения среди подростков, негативные отношения к воинскому долгу и защите Отечества с необходимостью воспитания чувства патриотизма, готовности к выполнению гражданского воинского долга;

- отсутствие системной подготовки подростков к защите Отечества с одновременной потребностью и повышением требований к современному призывнику Российской Армии.

С выходом в 1994 году Указа Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по патриотическому воспитанию молодежи» и федеральной программы «Молодежь России», в которую включен раздел по «Развитию гражданственности и патриотизма молодежи», отношение общества к формированию готовности подростков к защите Отечества начало постепенно меняться. Однако анализ психолого-педагогической, философской литературы, научных публикаций и реальной практики показал, что внимание исследователей к задаче подготовки подростков к защите Отечества, выполнению гражданского и воинского долга не соответствует актуальности и остроте данной проблемы.

Проблеме воспитания гражданских качеств учащихся уделялось в работе Я.А. Коменского, A.C. Макаренко, К.Д. Ушинского, Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухо-млинского, С.Т. Шацкого и др.

Педагогические основы гражданского воспитания учащихся раскрыты в исследованиях О.И. Волжиной, H.A. Головко, Р.Г. Гуровой, Б.Т. Лихачева, А.Ф. Никитина, Г.Н. Филонова и др.

A.B. Беляев, A.C. Гоядов, А.Г. Голева, Н.И.Шевченко и другие в диссертационных исследованиях рассматривали различные аспекты проблемы гражданского воспитания.

В философско—социологической, социально-политической, исторической, педагогической литературе рассматриваются теории и опыт военно-патриотического, героико-патриотического и гражданского воспитания (Е.О. Андрющенко, O.A. Бельков, B.C. Васютин, Д.А. Волкогонов, Л.В. Рощин, А.И. Сидоров). В этих исследованиях рассматривается сущность, содержание, задачи, структура и пути улучшения военно-патриотического, героико-патриотического, гражданского воспитания молодежи.

Исследователи H.A. Белоусов, В.И. Егоров, М.П. Пузанов, И.П. Репин, Г.В. Средин, основываясь на необходимости выполнения молодежью воинского долга в рядах Вооруженных Сил, подготовку подростков к защите Отечества рассматривают, главным образом, в контексте требований и специфики военной службы: вневойсковую подготовку, оборонно - массовую и оборонно -спортивную работу.

A.A. Аронов, Д.А. Волкогонов, А.Н. Вырщиков, М.П. Коробейников М.Н. Рябич исследовали педагогические аспекты подготовки подростков к защите Отечества, в основе которых лежат:

- физическое воспитание и физическая подготовка с учетом индивидуал ьно-типологических особенностей подростков;

- запросы современной педагогической практики, недостаточная изученность проблемы повышения эффективности подготовки подростков к защите Отечества;

- основополагающие идеи по интеграции деятельности всех субъектов, причастных к формированию готовности подростков к защите Отечества и ее реализация на практике;

- интеграция деятельности всех субъектов, причастных к процессу подготовки подростков к защите Отечества, с точки зрения современного состояния науки и практики.

Все это определило выбор темы нашего исследования: " Педагогические условия формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества"

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение организационно-педагогических условий, обеспечивающих готовность подростков к защите Отечества.

Объект исследования: формирование готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

Предмет исследования: содержание, формы и методы успешного формирования готовности подростков к защите Отечества.

Гипотеза исследования: формирование готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества осуществляется на качественно новом уровне, если:

1. учитываются личные интересы, особенности и склонности подростков.

2. учебно-воспитательный процесс в школе отвечает современным достижениям психолого-педагогических и специальных наук (медицинских, военных, социальных).

3. формирование готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества рассматривается как целостный процесс, осуществляемый в единстве с военно-патриотическим воспитанием, формированием гражданского и воинского долга, физическим и психическим развитием, сохранением и укреплением здоровья подростков;

4. разработана структурно-содержательная модель формирования готовности подростков к защите Отечества, интегрирующая деятельность субъектов подготовки подростков к защите Отечества (общеобразовательные школы, военный комиссариат, общественные организации, учреждения дополнительного образования, родительский комитет, подростки, семья, военно- спортивный центр).

5. занятия военно- прикладными видами спорта с учетом индивидуальных особенностей, адаптивных возможностей подростков рассматривается как важный фактор формирования готовности подростков к защите Отечества.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы выдвинуты следующие задачи:

1. Выявить теоретические предпосылки формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества в психолого-педагогической, военной и исторической литературе.

2. Разработать критерии и показатели готовности подростков к защите Отечества и на этой основе провести оценку ее эффективности.

3. Разработать структурно-содержательную модель формирования готовности подростков к защите Отечества: выявить принципы, разработать функции и содержание.

4. В рамках разработанной модели провести экспериментальную работу по формированию готовности подростков к защите Отечества.

5. Выявить организационно- педагогические условия успешного формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

6. Разработать научно-практические рекомендации по формированию готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

Методологической основой и теоретической базой явились теории военно-профессиональной ориентации военнослужащих в условиях военной деятельности (P.A. Абдурахманов А.Я. Анцупов, Г.В. Гнездилов, С.И. Дудин, C.B. Захарик, П.А. Корчемный, А.И. Омелькин, В.Е. Попов, В.В. Сысоев, С.И. Съе-дин, Э.И. Утлик, А.И. Федотов и др.), теории довузовской подготовки суворовцев и кадетов (В.В. Алешкин, A.B. Барабанщиков, H.A. Белоусов, A.M. Вырщи-ков, В.Н. Игнаткин, Н.И. Королюк, С.Г. Крантовский, И.А. Ламанов, A.B. Мощ Баевский, И.И. Брехман, В.М. Дильман, В.П. Казначеев, В.П. Петленко, А.Г. Щедрина и др.); концепция внедрения здоровьесберегающих педагогических технологий (Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев, Т.С. Панина и др.); теоретические положения организации системы физического воспитания школьников (В.К. Бальсевич, М.А. Годик, И.М. Козлов, В.В. Кузин, П.Ф. Лесгафт, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.И. Матвеев, В.Д. Сонькин, В.И. Столяров, Ю.А. Янсон и др.); психолого-педагогические теории развивающего и личностно ориентированного обучения в системе физического воспитания учащихся (Л.Б. Кофман, В.В. Кузин, Л.И. Лубышеваи др.), теории военно-патриотического воспитания школьников( А.Н. Вырщиков, Т.П. Гроздева, A.C. Иманов, Г.Д. Каримов, В.В. Ковальский, Н.М. Конжиев, М.Б. Кусманцев), теории формирования готовности к деятельности (Ф. Генов, И.В. Дубровина, М.И. Дьяченко, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе, В.Э. Чудновский, B.C. Юркевич).

Для решения поставленных задач, проверки и доказательства гипотезы использовался комплекс методов исследования:

1. Логико-гносеологические методы: анализ философско - методологической, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме, нормативно-правовых документов: методы теоретического изучения действительности (анализ и синтез, сравнение и обобщение эмпирических знаний)

2. Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, оценка уровня функционального состояния организма учащихся и особенностей психо-физиологического статуса, методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, их графическая интерпретация, описание и фиксация результатов исследования.

Основные этапы и организация исследования.

Исследование проводилось в период с 1998 по 2002г.г. на базе школ г.Новокузнецка (№№ 7, 67, 75, 103), военно-спортивного центра "Патриот", военного комиссариата Центрального района. Исследованием было охвачено 96 подростков 10-11 классов. Работа проводилась в три этапа:

Первый этап (1998 - 1999 г.г.) - поисково - теоретический. На основе анализа философской, социологической, психолого-педагогической и военной литературы, изучения опыта работы передовых кадетских, суворовских, профильных военно - технических классов общеобразовательных школ, военно - спортивных центров и личного опыта работы по подготовке подростков к защите Отечества были определены исходные теоретические предпосылки формирования готовности подростков к защите Отечества. В это же время уточнялись понятийный и научный аппарат, цель и задачи экспериментального исследования.

Второй этап (1999-2000г.г.) — поисково- эмпирический. Разрабатывались структурно-содержательная педагогическая модель формирования готовности подростков к защите Отечества, адекватный критериально-оценочный аппарат, проводилась проверка экспериментальных материалов на практике.

Третий этап (2000-2002г.г.) - заключительный. Завершился формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась проверка гипотезы, отрабатывались организационно- педагогические условия успешного формирования готовности подростков к защите Отечества, обобщались и обсуждались результаты исследования, проводилась их количественная и качественная обработка; уточнялись научно-практические рекомендации по формированию готовности подростков к Защите Отечества; осуществлялась теоретическая интерпретация выводов и положений исследования, литературное оформление работы. Научная новизна и теоретическая значимость исследования: 1. Выявлены теоретические предпосылки формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества:

- теории и воинские традиции национальных школ России 19 века по обучению и воспитанию населения в духе беспредельного патриотизма русского народа, высокой нравственности, воинской чести и долга, личной славы;

- теории революционно-патриотического воспитания учащихся в 2030-е годы, в основе которых знакомство учащихся с наиболее яркими эпизодами истории Красной Армии физические упражнения развивающие выносливость, настойчивость, терпение, а также практика оборонно-массовой работы молодежи и школьников;

- теория и практика военно-патриотичекого воспитания школьников в предвоенные и военные годы в учебно-воспитательном процессе, военно-прикладных видах спорта, тимуровском движении, начальной и допризывной военной подготовке;

- теория и практика военно-патриотического воспитания школьников советской системы, основанная на воспитательном воздействии подвигов советских воинов, военно-полевых игр, музеев Боевой Славы;

- государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001- 2005 годы";

- концепция личностно ориентированного подхода и ее модификация применительно к подготовке подростков к защите Отечества;

- концепция модернизации Российского образования на 2002- 2010 годы

2. Разработана и экспериментально проверена структурно-содержательная педагогическая модель формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества, в основу которой положены принципы (системности, гуманизма, комплексности, личностно ориентированного подхода, ценностного отношения к личности подростка), а также функции (диагностическая, образовательно-воспитательная, здо-ровьесберегающая, организационно-коммуникативная, адаптационная) субъектов участвующих в этом процессе.

3. На основе авторской модели разработаны содержательные направления процессуальной деятельности субъектов, обеспечивающие успешное формирование готовности подростков к защите Отечества.

4. Выявлены критерии и определены показатели готовности подростков к защите Отечества:

- когнитивный (знания и представления о защите Отечества, военных профессиях и стратегически важных чертах и качествах личности военного);

- мотивационно-потребностный (стремление и желание подростков защищать Отечество; желание и потребность и подростков в обеспечении безопасности мира; мотивация подростков на защиту Отечества; сформированность политических взглядов и убеждений);

- деятельностно-практический (жизненный опыт, приобретенный в условиях, моделирующих некоторые стороны основных видов общественно-полезной деятельности, в том числе воинской; физическая подготовленность: включенность подростков в воспитывающие ситуации, отношения подростков к проводимым мероприятиям, осмысление подростками значимости событий; навыки, умения, необходимые для реализации функции защиты Отечества: спортивные разряды по парашютному, парапланерному спорту, спортивному ориентированию, туристскому многоборью, оценка военным комиссариатом подготовленности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ).

Выявлены организационо-педагогические условия успешного формирования готовности подростков к защите Отечества:

- ценностное отношение к физическому и психическому здоровью;

- внедрение интенсивных педагогических технологий соревновательно-тренировочной направленности, способствующих развитию когнитивных, психических и специальных, приближенных к военным, способностей;

- формирование мотивации на здоровый образ жизни через занятия физической культурой, военно-прикладными видами спорта с учетом физических и психофизических особенностей подростков;

- учет результатов комплексной физической и психофизической диагностики подростков с целью построения индивидуальной траектории подготовки их к службе в ВС РФ и личностно ориентированного подхода, модифицированного к формированию готовности подростков к защите Отечества;

- реализация субъект-субъектных отношений в образовательно-воспитательном процессе, обеспечивающих формирование гражданского и воинского долга на основе соответствующего уровня образования;

- целенаправленная допризывная и начальная военная подготовка подростков общеобразовательных школ.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования структурно- содержательной модели формирования готовности подростков к защите Отечества в практической деятельности общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, военно-спортивных центров для подростков, военных комиссариатов; с разработкой методических рекомендаций " Патриотическое воспитание и подготовка подростков к защите Отечества", включающих методику комплексной диагностики подростков, программы, содержание, формы и методы, обеспечивающие формирование готовности подростков к защите Отечества.

На защиту выносятся:

1.Анализ теоретических предпосылок, обеспечивающих успешное формирование готовности подростков к защите Отечества;.

2. Структурно-содержательная модель формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества, основанная на традициях Российской государственности, принципах гуманизма, комплексности, системности, личностно ориентированного и деятельностного подходов.

3.Комплексные критерии и показатели готовности подростков к защите Отечества.

4.Организационно- педагогические условия, способствующие формированию готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается применением современной научной методологии, опоры на исходные теоретические положения, использованием современных достижений педагогической науки и практики, комплексом взаимодополняющих методов исследования, реализацией структурно-содержательной модели формирования готовности подростков к защите Отечества и результатами практической деятельности общеобразовательных школ, военно- спортивных центров и военных комиссариатов в рамках разработанной модели.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования реализованы в практике работы школ №№ 7, 67, 75, 103, военно-спортивного центра «Патриот», военного комиссариата Центрального района г. Новокузнецка, обсуждались на научных семинарах кафедры теории и методики профессионального образования, районных семинарах и конференциях руководителей образовательных учреждений г. Новокузнецка (1999-2001г.г.), Всероссийском образовательном симпозиуме "Депрессивные расстройства в медицинской практике: страдать или управлять" (Новокузнецк, 2000г.), Всероссийской научно-практической конференции "Система профессиональной ориентации молодежи в Кузбассе" (Кемерово, 2001г.). Всероссийском слете военно-патриотических клубов и объединений (Волгоград, 2001г.), Всероссийском семинаре по военно- патриотическому воспитанию (Москва, 2001г.).

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

Опираясь на исследования практической деятельности, нами разработана модель, содержание, формы и методы подготовки подростков к защите Отечества. При построении модели мы определили основополагающие принципы: гуманизма, природо - и культуросообразности, комплексности, ценностного отношения к личности подростка.

Рассматривая процесс подготовки как единство подсистем обучения основам военно - профессиональной подготовки, мы считаем, что такое единство будет обеспечено общностью их главных функций: образовательных, воспитательных, профессиональных, психологического развития, оздоровительных. В то же время, учитывая, что процесс подготовки подростков - процесс взаимосвязанный и взаимообусловленный, в исследовании определены следующие специфические функции работы: образовательно - воспитательная, диагностическая.

В результате исследования определены содержание и основные формы подготовки подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.

На основе проведенного анализа теоретической сущности проблемы подготовки подростков к защите Отечества, их психолого - педагогических характеристик нами разработана структурно- содержательная модель по подготовке подростков к защите Отечества.

Результативность структурно- содержательной модели готовности подростков к защите Отечества достигается целенаправленным взаимодействием всех субъектов социальной среды.

Разработано содержание подготовки подростков к защите Отечества, которое включено в учебно - воспитательный план военно - спортивного центра "Патриот": программа районных военно- полевых сборов "Сыны Отечества, программа учебно - спортивного лагеря "Юный десантник", программа "Школа безопасности с основами НВП", программа " Школа планеризма". Программы содержат:

- введение в военно — профессиональную диагностику подростков допризывного возраста предварительной диагностики совместно с медицинской комиссией военного комиссариата г.Новокузнецка;

- теоретические основы военно - профессиональной подготовки подростков допризывного возраста;

- практическую подготовку и получение военно - учетной специальности;

- рефлексию, контроль на базе военно - спортивного центра "Патриот" и военного комиссариата.

Целевой ориентацией нашей исследовательской деятельности является подготовка физически и психически здоровой личности подростка, готовой к защите Отечества, формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме. Решение данной задачи осуществляется с помощью организации взаимодействия различных субъектов социально- воспитательного процесса с подростками допризывного возраста.

На основе выделенных критериев и показателей готовности подростков к защите Отечества прослежена динамика их военно - профессионального самоопределения и определены педагогические условия успешного формирования готовности подростков к выполнению своего гражданского долга:

- ценностное отношение к физическому и психическому здоровью;

- внедрение интенсивных педагогических технологий соревновательно-тренировочной направленности, способствующей развитию когнитивных, психических и специальных, приближенных к военным специальностей;

- формирование мотивации на здоровый образ жизни, занятия физической культурой, военно-прикладными видами спорта с учетом физических и психофизических особенностей подростков;

- учет результатов комплексной физической и психофизической диагностики подростков с целью построения индивидуальной траектории подготовки их к службе в ВС РФ и личностно ориентированного подхода, модифицированного к формированию готовности подростков к защите Отечества;

- реализация субъект-субъектных отношений в образовательно-воспитательном процессе, обеспечивающих формирование гражданского и воинского долга на основе соответствующего уровня образования;

- целенаправленная допризывная и начальная военная подготовка подростков общеобразовательных школ.

Изучение успешности опытно- экспериментальной работы по подготовке подростков к защите Отечества показало, что у 73% учащихся сформировались умения и навыки по допризывной и начальной военной подготовке, они объективно оценивают свои личностные и психологические особенности с учетом выбора дальнейшей своей профессии или службы в рядах Вооруженных Сил РФ.

Таким образом, в ходе исследования выявлена эффективность использования структурно - содержательной педагогической модели подготовки подростков к защите Отечеств , содержания, форм и методов организации среды подготовки подростков к выполнению гражданского и военного долга.

141

Заключение

Актуальность проведенного исследования обусловлена необходимостью новых подходов по подготовке подростков общеобразовательных школ к защите Отечества в современных социально-экономических условиях.

1.Определены основные теоретические предпосылки подготовки подростков к защите Отечества: теории и воинские традиции школ России XIX века по обучению и воспитанию населения в духе беспредельного патриотизма русского народа; теория и практика военно-патриотического воспитания школьников в предвоенные и военные годы в учебно-воспитательном процессе, военно-прикладных видах спорта; теория и практика военно-патриотического воспитания подростков советской системы; концепции построения и управления системой военно-патриотического воспитания и военно-профессионального самоопределения подростков; государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы"; концепция личност-но ориентированного подхода и ее модификация применительно к подготовке подростков к защите Отечества.

2.В результате комплексной диагностики подростков, включающей психологический и педагогический аспекты, выявлены различные акцентуации характера у подростков допризывного возраста: эмоциональная неустойчивость, достаточно высокий интеллектуальный уровень способностей, размытость политических взглядов и убеждений, снижение уровня гармоничности и физического развития по сравнению с когнитивными функциями.

3.Разработаны структурно - содержательная педагогическая модель подготовки подростков к защите Отечества; содержание, формы и методы формирования готовности подростков к защите Отечества; целостная методика комплексной диагностики, критерии и показатели к ней. Содержание подготовки подростков к защите Отечества включено в программы" Сыны Отечества", "Юный десантник", "Школа выживания", "Парапланеризм".

4.Установлено, что произошли позитивные изменения: появилась потребность в получении военно-учетной специальности; у 74% подростков допризывного возраста сформировались первоначальные навыки военно - профессиональной подготовки и самоопределения. Они объективно оценивают свои личностные, психофизиологические особенности и уровень физической подготовки с учетом выбора места службы или выбора военной специальности и прогнозируют дальнейший профессиональный рост.

5.Определены организационно-педагогические условия успешного формирования готовности подростков к защите Отечества:

- ценностное отношение к физическому и психическому здоровью; внедрение интенсивных педагогических технологий соревновательно - тренировочной направленности, способствующей развитию когнитивных, психических и различных, приближенных к военным, специальностей;

- формирование мотивации на здоровый образ жизни через занятия физической культурой, военно-прикладными видами спорта с учетом физических и психофизических особенностей подростков;

- учет результатов комплексной физической и психофизической диагностики подростков при построении их индивидуальной траектории подготовки к службе в ВС РФ и личностно ориентированного подхода, модифицированного к формированию готовности подростков к защите Отечества;

- реализация субъект-субъектных отношений в образовательно-воспитательном процессе, обеспечивающих формирование гражданского и воинского долга на основе соответствующего уровня образования.

Таким образом, опытно-экспериментальная работа подтвердила выдвинутую гипотезу и положения, выносимые на защиту. Настоящее исследование не претендует на исчерпывающее рассмотрение всех аспектов сложной и многообразной проблемы подготовки подростков к защите Отечества.

143

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мешкова, Светлана Ивановна, Новокузнецк

1. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. - 334 с.

2. Агафонов А.И. Политико-моральное состояние армии как фактор ее боевой мощи // Военная мысль. 1985.- №12.- С.23-28

3. Аксенова О.Э. Информационно-пропагандистское воздействие на школьников как фактор приобщения к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.:СПб, 1996.- 24с.

4. Аминаев Г.А., Копанева A.A. Политическая культура старшеклассников. М.: Знание, 1987. - 80с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Изд-во ЛГУ, 1969.-240с.

6. Арзамаскин Ю.Н., Черных И.И. Стойкость, остановившая врагов // Ориентир. 1995.- №4. - С.27-33

7. Аронов A.A. Воспитывать патриотов: Книга для учителя. М.: Педагогика, 1989.-172с.

8. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Автореф. . дис. д-ра пед. наук.- М.: 1990.-53 с.

9. Аронов A.A. Растить патриотов. М.: ДОСААФ, 1988. - 103 с.

10. Артемьев Ж. Л. Деятельность Ком. Партии по военно-патриотическому воспитанию советского народа в годы военных пятилеток 1929-41 гг. Автореф. . дис. канд.пед.наук. М.:1968. - 24с.

11. Архипов М.И., Кузнецов В.А. Морально-психологическое обеспечение боевой деятельности // Актуальные вопросы социальной информации и военно-социального управления в Вооруженных Силах Российской Федерации. 1995.- №4. - С.68-84

12. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.:МГУ, 1979. - 150с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании // Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физической культуры.- М.:ФиС, 1978.-223с.

14. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: Издательство Магистр. - 1997,- 56с.

15. Бакиров В. Наука и идеология // Общественные науки и современность. 1991.-№6.-С. 60-67

16. Банин Е.Ф., Эткида А.М. Личностный дифференциал // Методические рекомендации ЛНИПИ им. В.М.Бехтерева- Л.: Ленинградский НИПИ им. В.М.Бехтерева, 1983.- СЛ2

17. Барабанщиков A.B. Воспитание советских воинов в духе войскового товарищества и дружбы. Дисс. канд. пед. Наук. - М., 1954

18. Барабанщиков A.B., Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика. М.: ГАВС. - 1995. - 167с.

19. Батку И.Г. Социальные факторы антиобщественного поведения среди подростков Дис. . канд.философ.наук. - Кишинев, 1984

20. Безродный В.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи допризывного и призывного возрастов. Автореф. .канд.пед.наук. — Ленинград, 1970.

21. Беленький В.Х. Борьба вокруг русской идеи // Социально-политический журнал.- 1996. № 1. С. 17-28

22. Белинский В.Г. Взгляд на русскую литературу. М.: Современник, 1982.- 606 с.

23. Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе. М., ДОСААФ, 1979. - 101с.

24. Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. . д-ра педаг.наук. М.: 1990.- 407 с.

25. Болдырев Н.И. Советский быт, семья, школа и их роль в воспитании воина Советской Армии. М.:ВПА им.Ленина, 1943 - 98с.

26. Большая Советская Энциклопедия: в 30т.-М., 1977.- Т.26.- С.135.

27. Большая Советская Энциклопедия. М.: 1977 - т. 12.- С.450

28. Бондаренко В. Эпоха Водолея эпоха России.// Советская Россия. -1997. - 18 ноября.

29. Бондаревская Е.В. Ценности основания личностно- ориентированного воспитания //Педагогика. 1995. №5.- С.29

30. Борисов Н.С. Ключ к истории Отечества. М.: МГУ, 1995. - 192 с.

31. Боршевский М.И. Развитие нравственных убеждений школьников. -Киев, 1986.- 118 с.

32. Бублик Л.А., Арзамаский Ю.В. На идеях патриотизма: основные положения исторического опыта воспитания воинов на различных этапах военного строительства России // Ориентир. 1994. - №2. - С. 20-25.

33. Д.Васильев. Показатели и критерии за оценка на нравствената възпи-таност на учениците. -// Народна просвета. 1973. - №9, с. 101

34. Васютин Ю.С. Военно-патриотичес4ое воспитание: теория, опыт. -М.: Мысль, 1984.- 172 с.

35. Вдовин А.И. Российская нация. М.: Реалисты, 1996. - 240 с.

36. Витт Н.В. Эмоциональный фактор в обучении иностранному языку / Психология и методика устной речи в языковом вузе. Вып. 142. 1979. - С. 16.

37. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. М.: Воен-издат, 1983. - 224 с.

38. Воинов A.A. Лицом к лицу с опасностью- М.: Воениздат, 1974. 126 с.

39. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: ФиС, 1983.-176с.

40. Волкогонов Д.А. Защита социализма и военно патриотическое воспитании: Вопросы теории //Правда. - 1986. - 15 августа. -С. 3-4.

41. Волкогонов Д.А. Методология идейного воспитания. М.: Воениздат, 1980.-352с.

42. Вопросы обучения и воспитания в военно учебных заведениях. — М.: Воениздат, 1976.- 250 с.

43. Воробьев К. А. Восстановление боеспособности военнослужащих Великобритании, получивших психологическую травму //Зарубежное военное обозрение.- 1991.- №10.- С.28-29.

44. Воробьев К.А. К вопросу о русской национальной идее// Российская общенациональная идея. М.: Реалисты, 1996- Вып.19.-С.64

45. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.-М.: Педагогика, 1991.- 480 с.

46. Вырщиков А.Н. Готовность к защите Родины цель военно-патриотического воспитания // Готовить надежных защитников Родины. - М.: ДОСААФ, 1986. - С. 107-112

47. Гвоздева Т.П. Преемственность военно-патриотического воспитания школьников и курсантов военных училищ: Автореф. . дис.канд. пед. наук. -Минск, 1990.- 20с.

48. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.:ФИС, 1971. - 137с.

49. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Автореф. .дис.докт. пед. наук. М.:1996. - 27с.

50. Герасимов В.Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе военной службы. Дис. . канд.пед. наук. - М.: 1989. -224с.

51. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов части: Дис. . канд.пед.наук. М.,1994.- 226с.

52. Гидиринский В.И. Русская идея и армия. М.: ВУ, 1997. — 324с.

53. Гире Г. Работа школ в связи с задачами обороны СССР // На путях к новой школе. 1928. - №3- С.66-72

54. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М.: Педагогика, 1989. - 263 с.

55. Голубков В.В. Преподавание русской литературы в средней школе в условиях ВОВ // Русский язык и литература в школе, вып. 1.- 1943.- С. 11-19

56. Гончаров Н.К. Некоторые теоретические предпосылки системы воспитательной работы в школе. // Советская педагогика. 1965. - №5.-С.35

57. Гордеева О.В. Теория и практика политического воспитания старшеклассников в процессе внеклассной работы Дис. . канд.пед.наук.- М. 1989.- 160с.

58. Горлов А. "В Россию можно только верить." //Армия. 1993. - №9. -С.14-17.

59. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: Просвещение, 1983.- 158с.

60. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результативности воспитания курсантов военных училищ. М.: Просвещение, 1975.- 161с.

61. Горшкова Е.А. Формирование межличностных отношений трудновоспитуемых подростков в коллективе класса. Дис. .канд.пед. наук. -М., 1978

62. Готовить достойных защитников Отчизны. М.Воениздат, 1988. - 128с.

63. Губанов Н.И. Отечество и патриотизм. М., 1960. - 143с.

64. Давыдов В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях // Советская педагогика. 1991. №7. - С.З - 14

65. Давыдов В.П., Луценко В.П. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей. -М., 1971.- 126 с.

66. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. СПБ. Изд. Н.Стахова, 1895.- 626 с.

67. Данилова Л.В. Научно-педагогические основы выявления и профилактики отклонений в поведении сельских подростков. Дис.канд. пед. наук.-Ростов н/Д, 1992

68. Дементьев А. Великие идеи патриотизма в творчестве русских классиков. Л., 1944. - 93с.

69. Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных сношений в военно морских коллективах: Автореф. . канд.пед. наук,- М., 1991.- 24с.

70. Дерюгин Ю.И. Угрозы внешней безопасности России и их предотвращение // Россия в геополитическом пространстве: современность и взгляд в 21 век. М.: Реалисты. - 1994. - С.51-57

71. Дерюгин Ю.В. Военно патриотическое воспитание молодежи. - М.: Знание, 1987.-40 с.

72. Дерюгин Ю.В. Ефимов И. Об эффективности военно патриотического воспитания молодежи // Социологические исследования. — 1984. - №3. -С.121- 125.

73. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту- М., 1987- С.20

74. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. 1984. №4.- С.58-61

75. Дурай Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Дисс. . докт. Пед.наук. М.: 1983-С.265

76. Душенов К. Основные тенденции общественно-политической жизни современной России // Наш современник,- 1994.-№7- С Л 29

77. Дьяченко М.И. О психологических основах управления поведением воинов в боевой обстановке // Военная мысль.- 1972,- №5.- С.40-51

78. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь справочник: Л.: Хелтон, 1998- 399с.

79. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект- Минск: Издательство Университета, 1985.- 206с.

80. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. Н.М. Никольской / под ред. Н.Д.Виноградова. М.: Мир, 1919. - 202с.

81. Егоров В.И. Повышение эффективности подготовки молодежи к воинской службе // Готовить надежных защитников Родины. М.: ДОСААФ, 1986.-112с.

82. Егоров Г. Готовить молодежь к ратной службе // Коммунист Вооруженных Сил. 1986. - №18. - С.31 - 37.

83. Журавлев И.К. Через законодательства к убеждениям. М.: Знание, 1980.- 101с.

84. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетия (1881-1903 гг.).- М.: Мысль, 1973. 134с.

85. Залесский Г.Е. Формирование приемов научной оценки явлений как путь изучения убеждений школьников.- М.: МГУ, 1968.- 173с.

86. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений.-М.: МГУ, 1983 131с.

87. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности личности / Советская педагогика.-1970.-№7.- С. 24-26

88. Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию факторов современного боя. Дисс. . канд.пед.наук. -М., 1993

89. Захаров Н.А. Патриотизм в системе ценностей российской молодежи //Ценностный мир современной молодежи: на пути к мировой интеграции. М.: Социум. 1994.- С.82-88

90. Золотарев В.А. Что за идея нас объединяет // Красная звезда. 1997. -30 апреля.

91. Золотарев В.А. Апостолы армии российской.- 2-е издание- М.: Летопись, 1994.- 266с.

92. Евстафьев Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с физической культурой личности // Теория и практика физической культуры. 1986. №44. - С.49-52.

93. Иберла К. Факторный анализ / Пер. с нем. В.М.Ивановой. М.: Статистика, 1980. - 995с.

94. Иващенко A.B. Идейно-нравственное воспитание старших школьников. М.: Просвещение, 1987.- 292 с.

95. Иванов И.П. Методика коммуникативного воспитания: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 144с

96. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. М.: Просвещение, 1984. -495с.

97. Ильинский И.М. Молодежь в современном российском обществе // Будущие хозяева России. М.: Реалисты. - №24.- С.12-14.

98. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика.- М.: Педагогика, 1991.146 с.

99. История КПСС. 3-е издание. М. Политическая литература, 1970.-595с.

100. Каиров И.А. Воспитание любви к Родине. // Советская педагогика. -1943.- № 2.- С. 10-20

101. Калугин Н.И. Профессиональная ориентация учащихся. М.: Просвещение, 1883.- 138с.

102. Капралава P.M. Работа классного руководителя с родителями. М.: Просвещение, 1980. - 240с.

103. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М.: Новая школа, 1991. - 139с.

104. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М.: Новая школа, 1993.-173с.

105. Караковский В.А. Директор- учитель- ученик. М.: Новая школа, 1982.- 150с.

106. Караян А.Г. Как сплотить подразделение? М.: Центр социальной педагогики, 1993; Экстренная психологическая помощь военнослужащим в бою. - М: МО РФ, 1995.- 113с.

107. Кацебина И.В. Дифференцированный подход в политическом воспитании школьной молодежи в современных условиях. Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1992.-180с.

108. Ключевский В.О. Соч.: В 8 т. М, 1958. - Т.2. 296с.

109. Ковалев А. Курс лекций по социальной психологии. М.: Высшая школа, 1972.- 176с.

110. Ковальский В.В. Воспитание у старшеклассников ответственного отношения к будущей воинской службе: Автореф. .канд.пед.наук. Киев, 1989. -С.21

111. Колесников И.А. Теоретико-методологические основы современного процесса воспитания. JL, 1988. - 87с.

112. Комар A.B., Ванин И.Ф. Боевой опыт и практика его использования в обучении и воспитании войск. М: ВПА, 1990.- 74с.

113. Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников как социальная и историко-педагогическая проблема. Л.:ЛГПИ им. Герцена, 1980 -85с.

114. Конжиев Н.М. Система военно патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.: Педагогика, 1986. - 144с.

115. Коновалов И.Г. Военное воспитание учащихся ./Школа в дни войны. Хабаровск, 1942.- С.48-62

116. Константинов H.A. Советская школа в годы Великой Отечественной войны // Советская педагогика. 1948.,№10.- С.45-57

117. Коробейников М.П. Поведение воина в опасной ситуации. М.,1965.-112с.

118. Корнетов H.A., Подхомутников В.М. Депресивные расстройства в медицинской практике: страдать или управлять?/ Материалы 2 Российского образовательного симпозиума. Новокузнецк Томск, 2000. - С. 53-56

119. Короленко В.Г. Честь мундира и нравы военной среды. СПб, 1914.98с.

120. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. М.: Просвещение, 1980.420 с.

121. Корчемный П.А., Психологическая подготовка летчика к полетам. -Монино. 1982.- 131с.

122. Краснов Б.И. Прогнозирование в советском военном строительстве. -М/.ВПА, 1989.- 116с.

123. Краткий психологический словарь. М.: Политиздат, 1985.- С. 199.

124. Кривицкий А.Ю. Традиции русского офицерства. М.: Военное издательство НКО, 1945.- 243с.

125. Крупник А.А. Патриотизм в системе гражданских ценостей общества и его формирование в воинской среде: Автореф. . канд.филос.наук.- М.: ВУ, 1995.-21.

126. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.:Просвещение, 1973. 256с.

127. Кудрявцев Т.В. Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики самоопределения.- //Вопросы психологии 1983.- №2.- 39 с.

128. Кумачев В. Советская школа в годы военных испытаний. // Народное образование., 1965., №5.- С.9-11

129. Кусмарцев М.Б. Педагогические основы военно патриотического вопитания учащихся общеобразовательных школ со специализированными классами: Автореф. . канд. пед. наук. Волгоград, 1991.-С. 18

130. Лазуткин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. Дисс. . канд. пед. наук.- М.,1988

131. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М.-.Просвещение, 1964- 150с.

132. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге Г.Струве // Полн. собр. Соч. т.1. - С.423

133. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов на -Дону."Феникс", 2000 - 540с.

134. Лернер И .Я. Процесс формирования коммунистического мировоззрения как педагогическая проблема. М.: Педагогика, 1974.- 110с.

135. Липский И.А., Скопылатов И.А. Прогнозирование в педагогике. С.П, СПВВИУС, 1993.-215с.

136. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология- Л.: Медицина, 1991.- 167с.

137. Лолуа А.М. Вопросы воспитания допризывной и призывной молодежи: Автореф.канд. пед. наук.- Тбилиси, 1965.

138. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России/ЯТедагогика. 1997. - №3 - С.52-56.

139. Лутовинов В.И. Социально-философский анализ патриотизма и проблем его формирования у российской молодежи в современных условиях. М.: ИНИОН РАН, 1996. - 206с.

140. Лутовинов В.И. В патриотизме молодежи- будущее России. М.: Фонд А.Первозванного, 1999. - 208с.

141. Мазыкина Н.В., Монахов А.Л. // Наследники Великой Победы. Выпуск 1,-М., 2000-200с.

142. Марищук В., Пеньковский Е. Чувство Родины // Военные знания. -1996.-№11.-С.1

143. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. М., 1985,- С. 80

144. Материалы XXI11 съезда КПСС М. Госполитиздат, 1966 - С.78

145. Медынский E.H. Педагогическое наследство А.С.Макаренко и его значение в период Великой Отечественной войны. // Советская педагогика, 1943., №№ 8-9.- С.7-8

146. Менчинская H.A., Мухина Т.К. Формирование мировоззрения как предмет психологических исследований // Советская педагогика.- 1976.-№4.-С.46-49

147. Методические рекомендации по военно- профессиональной ориентации (для военных комиссариатов)- М: МО РФ, 178 НПЦ Генерального штаба ВС РФ, 2001- 192с.

148. Мирский Р.Я. Патриотизм советского человека: интернационализм, гражданственность, труд. М.: Мысль, 1998. - 251с.

149. Молодежная политика. Информационный бюллютень. М.: Социум. -1995. -№85-87. -74с.

150. Моносзон И.И. Воспитание подростков на примерах героических подвигов воинов Советских Вооруженных Сил. Автореф. .канд.пед. наук.-М.,1967. 24с.

151. Мясищев В.Н. Личность и неврозы.- Л., 1960 130с.

152. Невский И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников. Дис.д-ра пед. наук.- М., 1982

153. Ответчиков A.B. Предупреждение и пресечение страха и паники в условиях воинской деятельности. Дис. .канд.пед. наук.- М., 1980

154. Орловский Б.И. Роль комсомола в школе в период Великой Отечественной войны. // Советская педагогика., 1958., №10- С.43-51

155. Основин B.C. Основы науки социального управления.- Воронеж, 1971.- 163с.

156. Панкратова А. Преподавание истории СССР в средней школе в дни Отечественной войны против германского фашизма //Исторический журнал, 1942, КН.5.- С.145-152

157. Павличкова Г.Л. Индивидуализация педагогической помощи школьникам. Дис. . канд. пед. наук.- Владимир, 1993. 186с.

158. Патриотическое сознание: сущность и формирование.- Новосибирск: Наука, 1985.- 129с.

159. Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шилков. М.: Педагогика, 1997 - 318с.

160. Платонов К.К. Проблема способностей М.:Наука, 1972. - 312с.

161. Подласный И.П. Педагогика. Общие основы. Процесс обучения.-М.:"Владос", 2000- 475с.

162. Познанский Д.П. Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работы в части. М., 1974.- 147с.

163. Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий (педагогическое исследование на материалах мотострелковых и танковых частей). Дисс. . канд.пед.наук. М., 1998. - 236с.

164. Поляков С.Д., Ясницкая В.Р., Зимин Э.С. Цели современного воспитания. Ульяновск.: Изд.УГПУ, 1996. - 86с.

165. Постановление Совета Министров СССР от 13.08.46г. "Об отмене военной подготовки учащихся юношей и девушек" // Учительская газета, 1946.31 августа

166. Федерации "Об организации военно профессиональной ориентации учащейся молодежи в образовательных Приказ Министра обороны Российской Федерации и Министра образования Российской учреждениях Российской Федерации от 16 августа 2000г № 432/2458.

167. Пятецкий JI.M. История России: 2-е изд.- М.: Московский лицей, 1996.- 276с.

168. Радионов Е.Г. Индивидуально воспитательная работа с будущими офицерами: эффективность и ее критерии // Сборник научных трудов №1. — М.:ВУ, 1997.-С.200

169. Раскин JI.E. Ленинградские школы в дни Отечественной войны // Советская педагогика.- 1942.- №№11-12.- С18-29

170. Рогачев П.Л., Свердлин М.Н. Патриотизм и общественный процесс. М.: Политиздат, 1977.- 124с.

171. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-416с.

172. Рувинский JI.И. Теория самовоспитания. М.: Из-во Московского университета, 1973. - 262с.

173. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1993.- 129с.

174. Рыков Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской Армии // Военный университет.- М., 1997.- С. 107.

175. Саушкин Ю.Г. Преподавание экономической географии СССР в условиях Великой Отечественной войны / География в школе, 1944, вып.1-С. 18-34

176. Святковский П. Международное положение СССР и воспитание готовности Н На путях к новой школе. М., 1931.-№1- С.53-61

177. Седова H.H. Социально-педагогический анализ проблем формирования политической культуры у старшеклассников. Дис. . канд. пед. наук.- М., 1990.- 230с.

178. Синельников Т.Н. Стрессорные факторы современной войны // Военный вестник. 1989. №17-21.

179. Словарь русского языка . Гл.редактор А.П.Евстигнева, 1 т.- М.: "Русский язык", 1981- 698с.

180. Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы военной службы. -М.: "Академия", 2000.- 68с.

181. Снимщиков И.Е. Воспитание будущих воинов на современный уровень. - М.: ДОСААФ, 1982.- 58с.

182. Современная Русская идея и государство. М.: Обозреватель, 1995.-168с.

183. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А.Галагузовой. -М.: Владос, 2000 236с.

184. Социально-экономические и политические ориентации молодежи России в переходный период /Социально-политический мониторинг., вып.З.-М., НИЦ при Институте Молодежи, апрель 1999- С. 16

185. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя: Автореф. . докт. пед. наук- М., 1981

186. Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Коробейников М.П. Человек в современной войне.- М.:Воениздат, 1981 254с.

187. Струве П.Б. Россия //Русская мысль, 1992. Книга 3. - 154 с.

188. Судьбы России: взгляд русских мыслителей. М.: Современник, 1992.- 503 с.

189. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.- М.,1978.- 114с.

190. Татаркин A.B. Педагогический аспект правового воспитания армейской молодежи.-Дисс. . канд.пед. наук.-М., 1977.

191. Тарасенко И.В. Проблема периодизации истории России в отечественной исторической науке. М.: ГА ВС, 1993- 186с.

192. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Автореф. . канд.филос.наук. М.: ВУ, 1997. - 21 с.

193. Троицкий Е.С. О русской идее; Очерк теории возрождения нации. В 2-х частях.- М.: АКИРНД994- 313с

194. Троицкий Е.С. О русской идее. Очерк теории возрождения нации. В 2-х частях. М.: АКИРН, 1994. - 313 с.

195. Трофимова Ж. С тоскою я гляжу на это поколенье // Вечерняя Москва.- 1997. 29 января.

196. Тюшкевич С.А. Источники Великой Победы// Памяти павших. Великая Отечественная война. М.: БРЭ, 1995. - С.261-266.

197. Феденко Н.В. Некоторые пути повышения эффективности психологической подготовки личного состава к активным боевым действиям в условиях современной войны // Учебное пособие.- М.:ВПА, 1986.

198. Федько О. Ставка на моральный дух // Ориентир. 1994.- №2.- С.41

199. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. М.: Педагогика. 1985.202. 223с.

200. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840с.

201. Философско-социологические проблемы морально-политической и психологической подготовки воинов социалистической армии. М.: ВПА, 1986.- 107с.

202. Формирование готовности к действиям в напряженных ситуациях //Вестник ПВО. 1977.- №12.- С.61-65

203. Фридман JI.M. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М. ¡Просвещение, 1988.- 136с.

204. Фролов В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М.: ИМ, 1996. - С.101- 107.

205. Хмелевский В.К. К вопросу о происхождении и развитии советского патриотизма. -М., 1948,- 76с.

206. Цимеринова З.Г. Вопросы методики военно-патриотического воспитания учащихся 5-8 классов Советской общеобразовательной школы (во внеклассной работе). Дис. . канд.пед.наук.- М.,1968.

207. Чиж И.М., Жиляев Е.Г. Актуальные проблемы психофизиологического обеспечения военно-профессиональной деятельности // Военно-медицинский журнал. №3., 1998.- С.4

208. Чистякова С.Н. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешность профессиональной карьеры учащихся //Учащаяся молодежь и рынок.-М.: 1992.-С. 12-14.

209. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи.- М.: ДОСААФ, 1985. 94с.

210. Шангин H.A. Дорога к солдатской доблести. Киев: Радянска школа. 1975.- 111с.

211. Шепель В.М. Поиск новой парадигмы воспитания //Советская педагогика- 1991.-№7.- С.55

212. Шишков A.C. Рассуждение о любви к Отечеству. СПб, 1812.- 238с.

213. Шмаков С.А. Каникулы: Прикладная "энциклопедия": Учителю, воспитателю, вожатому. М.: Новая школа, 1994. - 160с.

214. Яковлев А.И. Эффективность идеологической работы. М., 1984.-117с.

215. Ямшанов Б. На первый- второй не рассчитается строй. Каждый второй- больной// Российская газета. 1996. 1 октября.г/3//У п-ъ

216. НОВОКУ^НЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ1. На правах рукописи1. Мешкова Светлана Ивановна