автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Торопова, Ляйсан Фанилевна, 2001 год

Формирование нравственно-профессиональной ориентации ка 1еская проблема. з проблемы формирования нравственно-профессионально ии у курсантов в педагогической и специально щность, содержание и особенности формирования нравственно ональной ориентации у курсантов в процессе обучения.2'

Педагогическая характеристика формирования нравственнс ональной ориентации у курсантов.3:

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России"

Актуальность исследования. Происходящие перемены в стране требуют соответствующих изменений в системе образования, в частности, подсистем» г подготовки кадров в вузах МВД России. Действительно, высокий уровень профессиональной подготовки еще не гарантирует наличия нравственно-моральных качеств у будущего сотрудника МВД. Об этом можно судить по негативным проявлениям в правоохранительной деятельности и трудностям в решении задач борьбы с преступностью, в результате чего нравственность зачастую перестает быть стимулятором и регулятором повседневного выполнения служебных обязанностей. Это приводит к коррумпированности сотрудников на всех уровнях служебной «лестницы». Соответственно, нельзя говорить о сформированной созидательно-позитивной системе ценностей у курсанта, которую должны закладывать профессорско-преподавательский и руководящий составы вузов МВД России.

Поэтому актуально исследовать и говорить о том, что в процессе обучения будущих сотрудников ОВД в вузах МВД России диалог должен быть направлен на их ориентацию, где на первом месте должна быть нравственность, а на втором - профессиональность. Такая постановка проблемы не была предметом непосредственного специального рассмотрения в исследованиях как последних, так и современных лет.

Ранее о нравственных и профессиональных качествах говорилось по отдельности, т.е. они исследовались по частям. Основные положения и методики нравственного воспитания в военной и юридической педагогике отражены в исследованиях: А.Г. Базанова, A.B. Барабанщикова, Н.И. Киряшова, Г.Д. Лукова, B.C. Олейникова, В.Я. Слепова, В.П. Сальникова, А.Н. Столяренко, Н.Ф. Феденко, В.И. Хальзова, Я.Я. Юрченко и др. В разных аспектах вопросы нравственного воспитания и формирования личности в процессе профессиональной подготовки также рассматривали: Н.В. Андреев, С.П. Безносов, С.П. Булденко, В.В. Бессчетная, Г.А. Витольник, A.B. Гурнак,

С.Ф. Зыбин, А.Т. Иваницкий, А.Д. Кузнецова, A.B. Пономаренко, H.H. Силкин, JI.C. Узун, Ю.А. Шаранов, A.B. Щеглов и др.

В доперестроечный период указанная проблема рассматривалась в другом контексте, т.е. в основном как формирование профессионально- нравственных качеств военнослужащих и сотрудников ОВД, отраженных в исследованиях: Е.И.Белова, Б.П.Белозерова, В.М.Закревского, А.Б.Федорова, А.В.Щеглова и других.

Таким образом, актуальность формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузах МВД России, социальная потребность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная педагогическая разработанность обусловили выбор данного диссертационного исследования и определили его границы, объект, предмет, цель и задачи.

Определяя границы исследования, мы сосредоточили внимание на формировании нравственно-профессиональной ориентации у курсантов на уровне их сознания - отношения - профессиональной деятельности.

Объектом исследования является педагогический процесс нравственно-профессиональной подготовки курсантов в период их обучения в вузах МВД России.

Предмет исследования составляют педагогические аспекты формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе их обучения.

Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной программы по формированию нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе их обучения в вузах МВД России, выявляя при этом ее эффективные пути.

Выдвигаемая гипотеза исследования заключается в том, что нравственно-профессиональная ориентация курсантов является одним из видов ценностных ориентации и ведущим фактором успешной правоохранительной деятельности будущего сотрудника ОВД, при этом, формирование нравственных ориентаций в процессе профессионального обучения в вузах МВД России имеет выраженную специфику и особенности на разных этапах овладения профессией.

Основные задачи исследования:

1. Проанализировать проблему формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в педагогической и специальной литературе.

2. Раскрыть сущность, содержание и особенности формирования нравственно-профессиональной ориентации курсантов и их роль в правоохранительной деятельности сотрудника ОВД.

3. Дать педагогическую характеристику формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов.

4. Экспериментально проверить теоретическую основу формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов, первоначально определив критерии оценки ее сформированности, а также динамику процесса формирования нравственно-профессиональной ориентации.

5. Определить пути совершенствования формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения.

Методологической основой исследования выступили: гуманистические и личностно-ориентированные подходы в профессиональной педагогике; фундаментальные положения философии, педагогики и психологии: о всеобщей связи явлений, их целостности, взаимообусловленности; о социальной и творческой сущности человека; о факторах формирования личности курсанта; о роли педагога в процессе формирования его основных ориентаций; концепция нравственно-правового воспитания у сотрудников ОВД; педагогические идеи - об осмыслении методов формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов с педагогических позиций, обусловивших слияние процессов формирования, воспитания и образования на различных этапах развития вузов МВД России; системный, деятельностный подход при организации исследования и интерпретации его результатов.

Научно-теоретической основой послужили труды ученых, раскрывающих: методологию научно-педагогических исследований (Н.В. Кузьмина, В.И. Хальзов и др.); содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки (C.JI. Рубинштейн, Э. Фромм, A.B. Щеглов, В.Я. Якунин, П.М. Якобсон и др.); содержание и психолого-педагогическую сущность нравственной подготовки (H.A. Бердяев, В.В. Елизаров, A.C. Макаренко, B.C. Олейников, М.В. Рябова, К.Д. Ушинский, Ю. Хабермас, А. Шопенгауэр, Р.П. Щульга и др.); психологические механизмы (Б.Г. Ананьев, В.А. Петровский, Ф.Ф. Сафин, A.M. Столяров и др.); педагогические аспекты формирования профессиональных мотивов (С. А. Расчетина, В.А. Сухомлинский, Я.Я. Юрченко и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач в процессе исследования применялись следующие методы: теоретические — анализ философской, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования; организационно - сравнительный и лонгитюдный методы для проведения многократного обследования курсантов в течение продолжительного времени; эмпирические - педагогическое наблюдение, опрос (беседа, анкетирование), анализ продуктов деятельности курсантов, экспертные оценки, констатирующий и формирующий эксперимент. Их использование определялось закономерностью движения и развития изучаемого объекта и было направлено на анализ динамики их изменений в рамках осуществления специально разработанной педагогической программы по формированию нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе их обучения.

На защиту выносятся:

1. Сущность и содержание формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов, включающие в себя нравственные и профессиональные качества.

2. Программа формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов, основанная на различных нравственных, личностных, социально-психологических, профессиональных, организационных и методических аспектах.

3. Пути и условия совершенствования управления процессом формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов.

Научная новизна исследования:

1. Уточнены сущность и структура формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов как интегрирующей педагогической категории, включающей в себя нравственные и профессиональные качества, а также культуру общения.

2. Выявлены объективные и субъективные условия и динамика формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов.

3. Определено содержание деятельности руководителей курса и преподавательского состава вузов МВД России по формированию нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения.

4. Разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе профессионального обучения и практической деятельности.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в следующем:

1. Направленности исследования на решение педагогической задачи повышения нравственной устойчивости и творческого профессионализма будущих сотрудников ОВД.

2. Разработке критериев оценки сформированности нравственно-профессиональной ориентации у курсантов вузов МВД России, которые могут быть использованы при аттестации сотрудников ОВД и оценке качества нравственно-профессиональной подготовленности.

3. Определении практических рекомендаций преподавателям вузов по формированию нравственно-профессиональной ориентации курсантов и развитию их нравственной культуры в процессе обучения.

Опытно-экспериментальной базой для выполнения исследования послужил Уфимский юридический институт МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями осуществления исследования, обработки материалов, апробацией результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические и практические итоги исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России, кафедры педагогики и психологии в деятельности ОВД и кафедры оперативно-розыскной деятельности, а также на факультете подготовки специалистов по борьбе с экономическими преступлениями Уфимского юридического института МВД России (1997- 2001 гг). Промежуточные результаты диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях, а также в опубликованных научных работах автора.

Результаты исследования внедрены в Уфимском юридическом институте МВД России.

Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, девяти параграфов, заключения, перечня использованных автором литературных источников, а также приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В целях совершенствования и повышения эффективности формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения, необходимо:

- внести коррективы в тематические планы и учебные программы, предусмотрев на уровне межпредметных связей нравственный и профессиональный блоки как элемент педагогической системы;

- на основе предложенной автором педагогической программы формирования нравственно-профессиональной ориентации, дифференцировать эту работу на разных этапах обучения;

- при аттестации курсантов на основе разработанных критериев и показателей отражать уровень сформированности нравственных и профессиональных качеств;

- внедрить в учебный процесс педагогический мониторинг формирования нравственно-профессиональной ориентации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Торопова, Ляйсан Фанилевна, Санкт-Петербург

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы. М., 1993.608с.

2. Айванхов О.М. Высокий идеал. Пер. с фран. Изд. Просвета /Франция/, 1992. 12с.

3. Актуальные проблемы нравственного воспитания: Сборник. Новосибирск, 1987.183 с.

4. Активные формы и методы обучения: Научные труды //Ответственный редактор В.Е. Бущев-Горьский. СПб.: Высшая школа МВД СССР, 1981.-13 с.

5. Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности . 4-е изд., перераб. и доп. Л., 1990. 225 е.: ил.

6. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя. М., 1987. 208.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 381

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 1,2. М. 1980. 512 с. '

9. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988. 238 с.

10. Ю.Андросюк В.Г., Ромашко A.B. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел // Часть общая: Учебн. пособие. Киев, 1988. 92 .

11. Анциферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал . 1981, № 2. С. 8-18.

12. Анциферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода. Психология личности в социалистическом обществе. М. 1990 .С. 7-17.

13. Аргайл М. Психология счастья. М. 1990 .331 с.

14. Архиепископ Иоанн Сан Францисский /Шаховской/. Избранное. Сост. Линник. Петрозаводск, 1992. 575 с.

15. Ахаян Т.К. Подготовка учителя к воспитательной работе в школе. Л., 1984. 127с.

16. Ахаян Т.К. A.C. Макаренко и трудовое воспитание. JL, 1988. 13с.

17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.36 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения, общедидактическйй аспект. М.: Педагогика, 1977. 254 с.

19. Багаева И. Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: Автореф. Дисс.док. пед. наук. Д., 1991.36с.

20. Байчинская К.К. Методологический эскиз к психологии развития взрослого. Психология личности в социалистическом обществе. М. 1990. С. 71-80.

21. Бандзеладзе Г.Д. О понятии человеческого достоинства. Тбилиси .1979. 106с.

22. Банк психолого педагогических данных. В 2-х частях / Под общей ред.

23. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1990 1991. 4.1. 181 е.; 4.2. 141 с.

24. Барабанщиков A.B., Короткое Э.Н., Ф. Энгельс Об интеллектуальной подготовленности офицерского состава. М., 1984. 57 с.

25. Бачинин В.А. Духовная культура личности: Философские очерки. М., 1986.

26. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский И.Г., Добролюбов В.А. Педагогическое наследие // Сост. А.Ф. Смирнов. М., 1988. 384 с.

27. Белинский В.Г. Полн. Собр. Соч. В 11 тт., 1956, Т. 1, с. 324-325.

28. Бердяев H.A. О назначении человека. Опыт парадоксальной этики // В кн.: О назначении человека. М., 1993. С. 20-23.

29. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. / Общ. ред. М.С. Мацковского. М., 1988.400с.

30. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер.с англ./ Общ. Ред. и вступ. ст./с.5-24/ В. Я.Пилиповского . М. 1986. 420 с.

31. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход всовременной науке / В кн.: Проблемы научной организации управления . М. 1970. С. 16.

32. Блюмкин В.А. Моральные качества личности / Под. ред. Е.А. Якуба Воронеж. 1974. 186 с.

33. Большакова С.Е., Основы речевой культуры сотрудников органов внутренних дел М., 1992. 70 с.

34. Бондаревская Е.В. Критерии выявления уровня воспитанности учащихся //Сов.пед. 1965.№4,с.32-43.

35. Бороноев А.О., Смирнов П.И., Россия и русские: Характер народа и судьбы страны. Спб., 1992 144 с.

36. Бражник С.И. Искусство и его роль в эстетическом воспитании работников органов внутренних дел / Материалы лекции. М.: Акад. МВД СССР, 1975.58с.

37. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология . 1980, № 2, С. 3-12.

38. Братусь Б.С. Аномалии личности . М. 1988 . 300 с.

39. Брожик В. Эстетика на каждый день. Пер. со словац. М., 1991. 208 с.

40. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта .М. 1994 . 108 с.

41. Булгаков С.Н. Церковь и культура // В кн.: Христианский социализм / Ред. -сост. В.Н. Акулин . Новосибирск, 1991. С. 68-79.

42. Бюлер Ш., Тюдор -Гарт Б., Гетцер Г. Социально-психологическое изучение ребенка'первого года жизни . М. 1931.

43. Вацлавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи. Пер. с англ.2-е изд. М., 1993. 160 е.: ил.

44. Вдовюк В.И. Военно педагогическая этика советского офицера. М., 1981. 170 с.203

45. Вербицкий A.A. Вопросы генезиса и саморегуляции познавательной и профессионально-нравственной деятельности ./Новые исследования в психологии. 1977, № 1. С. 14-29.

46. Власкин А.Г. Мораль и традиции. Л., 1981. 36 с.

47. Вопросы экспериментальной психологии и ее истории .М. 1974 .

48. Вуз в системе непрерывного образования: Тез. Докл. Чебоксары. Б.п., 1999.- 151 с.

49. Галченко С.П. Военно-профессиональные ценности в ценностных ориентациях военных кадров: Социально-философский анализ: Автореф. Дис. канд.фил.наук. М.: ГА ВС, 1994. 21 с.

50. Гармаш Е.Б. Формирование педагогической культуры будущего учителя /на материале педагогических дисциплин/: Автореф. Дисс . канд. пед. наук. Киев, 1991.20 с.

51. Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа. Пер. с англ. Г. Шпета / Репринт, воспр. изд. 1959 г. Спб, 1992. 441 с.

52. Гельвеций К.А. Соч. : В 2 гг. М., 1973, Т. 1, с. 255.

53. Гердер И.Г. Идеи о философии истории человечества // В кн.: Избранные сочинения. Пер. с нем. М.-Л., 1959. С. 240-244.

54. Герцен А.И., Огарев Н.П. О воспитании в образовании : Сб./ Сост. В.И.Ширяева .М., 1990. 363 с.

55. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии .1988, № 2. С. 19-26.

56. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики. Л., 1989. 144 с.

57. Гладилин А.П. Политическая культура руководителя органа внутренних дел: Методологический аспект социально философского анализа: Учебн. пособие. М.: Акад. МВД СССР, 1985. 56 с.

58. Гогольт Н.Ф, Духовная проза / Сост. и коммент. В.А. Воропаева, И.А. Виноградова. М., 1992. 560 с.

59. Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей // Вопросы психологии .1986, № 5, с. 18-30.

60. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность . М., 1993. 301 с.

61. Горизонты культуры / Сб. научн. трудов. Вып. 1. Спб., 1992. 245 с.

62. Грановская P.M. Элементы практической психологии, 2-е изд., испр. й доп. Л., 1988. 560 с.

63. Гриншпун С.С. Вопросы активизации профессионально-нравственного самоопределения / / Вопросы психологии 1985, №6, с. 15-19.

64. Гуревич K.M. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференцированной психофизиологии. //Психологические вопросы становления профессионально-нравственного сотрудника. Вып.1.М, 1977.

65. Джампольский Дж. Д. Любовь побеждает страх. Пер. с англ. Т.В. Зарембо.М., 1991. 128с.

66. Джеме У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. М., 1991. 368 с.

67. Добрынин Н.Ф. Проблема активности личности и принцип общественной значимости в психологии // В кн: Вопросы психологии личности . М., 1960, с. 118-149.

68. Домбровский В.В. О функциях профессионально-нравственной правовой культуры сотрудников милиции // Актуальные проблемы деятельности органов внутренних дел и внутренних войск . Л., 1986. С. 48-50.

69. Достоевский Ф.М. Полн. Собр. Соч. в 30 тт. Л., 1982, т. 24, с.126-127.

70. Дробницкий О.Г.Понятие морали. Историко-критический очерк. М., 1974.387 с.

71. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977. 332 с.

72. Дубов Г.В. Проблема свободы и ответственности в общественной мысли и современность. М.: Акад. МВД СССР, 1990.148с.

73. Елизаров В.В. Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших военных учебных заведений: Автореф. Дисс.канд.пед.наук СПб, 1998. 16 с.

74. Ершов A.A. Взгляд психолога на активность человека. М., 1991. 159 с.

75. Жбанкова И.И. Философские принципы в научном познании . Минск, 1974, с. 135-136.

76. Живая этика: Избранное / Сост. М.Ю. Ключниковой. М., 1992. 414 е.:

77. Иваницкий А.Т. Диалог в структуре активных методов обучения // Актуальные проблемы политической работы в органах внутренних дел: Сб. научн. трудов. Л., 1989, С. 137-142.

78. Иванова Т.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя в учебном процессе / На материале дисциплин педагогического цикла: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Волгоград, 1991. 17 с.

79. Идрисова В.Е. Психологические особенности личности и ценностные ориентации несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. Дисс. .канд. псих. Наук. СПб, 2000. 15 с.

80. Ильенков Э.В. Что такое личность / Психология личности. Тексты .М., 1982 с. 11-19.

81. Ильин E.H. Искусство общения. М., 1982. С. 105-109.

82. Ильин И.А. Основы христианской культуры // Собр. соч.: В 10 т. Т. 1 / Сост. Ю.Т. Лисица. М., 1993. С. 283-330.

83. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. М., 1984. 495 с.

84. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. 190 с. 99.

85. Карлгрен Ф. Воспитание к свободе: Педагогика Рудольфа Штейнера.Пер. с нем. М.: Моск. Центр Российской педагогики, 1993. 272 е.: ил.

86. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной педагогики в вузе/ Исслед. центр, по пробл. уровня и качества подгот. специалистов ВШ СПб.: С-Петербург: Электротехн.инст., 1992.-310 с.

87. Кант И. Основы метафизики нравственности . Соч. : В 4 тт. М., 1965, Т. 4, с. 229, 269, 276-277.

88. Кваша Б.Ф., Витольник Г.А. Воспитание личности сотрудника ОВД: Учебн. пособие. СПб, 1998, 222 с.

89. Клизовский А. Основы миропонимания новой эпохи. В 3-х т. 2-е изд. Рига, 1990-1991. Т. 2. С. 37-78, 175-234.

90. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий .Обнинск, 1993, 56с.

91. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ: Автореф. Дисс. канд.пед.наук. СПб, 1994.16с.

92. Кириков С.П. Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России: Автореф. Дисс.канд.пед.наук. СПб, 2000. 25 с.

93. Ковалев А.Г. Самовоспитание и развитие личности школьников, 1964, №4, с. 60-70.

94. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1965, 210с.

95. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г.

96. Педагогическое наследие / Сост. А.Ф. Смирнов. М., 1988. 384 с.

97. Кон И.С. Открытие « Я» М., 1978, 367 с.

98. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980, с. 191.

99. Коган Л.Н. Человек и его судьба. М., 1988.284с.

100. Кобляков В.П. Мораль и мировоззрение. Л., 1981. 36 с.

101. Кольберг Л. Взаимосвязь между содержанием моральных суждений иморальной регуляцией.- X VIII Междун. Конгресс психологов. Симпозиум 35. 1965, с. 16-48/нем. яз./.

102. Кондратов Б.П., Соловей Ю.П., Черников В.В. Российский закон о милиции.М., 1992.176 с.

103. Кондратьева JI.JI. Психологические вопросы профессионально-нравственной ориентации // Вопр. Психол. 1975, № 1, с.133-136.

104. Коупленд Н. Психология и солдат, 2-е изд. / Пер. с англ. М., 1991. 96 с.117.

105. Крылов Н.И. Профессиональная ориентация учащейся молодежи как проблема нравственного воспитания // Вопр. психол., 1973, № 1, с. 69-75.

106. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионально-нравственного самоопределения личности / Вопр. психол., 1983, №2, с. 51-59.

107. Кудрявцев В.А. Формирование профессионально важных качеств училища Федеральной системы разведки, использования и контроля воздушного пространства. Дис. канд.пед.наук СПб., 1998. 213 с.

108. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Дисс.канд. пед. наук. СПб., 1999.

109. Кузин B.C. Психология / Под ред. Б.Ф. Ломова. Учебник, 2-е изд., перераб. и доп. М., 1982. 256 е.: ил.

110. Кузьмин Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии. JL, 1987. 39с.

111. Кузьмина Н.В., Якунин В.А. Эксперимент // В кн.: Методы системного педагогического исследования. Д., 1980. С. 115 128.

112. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. 1984. №1. С.20-27.

113. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. JL: ЛГУ, 1970.- 114 с.

114. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастерапроизводственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. 166 с.

115. Кукушин В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работника органов внутренних дел. М.: Акад. МВД СССР, 1991. 31 с.

116. Ларошфуко Ф. де. Максимы и моральные размышления // В кн.: Мемуары . Максимы М., 1993. С. 149 190.

117. Латкова И.А. Педагогические условия профессионально-нравственной адаптации молодых сотрудников органов внутренних дел: Автореф. Дисс. канд. пед. наук М., 1987. 22 с.

118. Лаптев Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России (на опыте СПБ ВВКУ ВВ МВД России): Автореф. Дисс. канд.пед.наук. СПб., 1996.

119. Лебедев В.И. Профессия века .М., 1978. 190 с.

120. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989. 304 с.

121. Леви В.Л. Искусство быть другим. СПб., 1993. 189 с.

122. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики, 4-е изд. М., 1981. 584 с.

123. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.2., М.,1983.318с.

124. Лисовский В.Т. Любовь и нравственность. Л., 1984. 32 с.

125. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1992. 528 с.

126. Локк Д. Мысли о воспитании. Кант Им. Основы метафизики нравственности // В кн.: Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения: Кн. для учителя / Сост. С.Я. Карп. М., 1992. С. 54 105, 264 -266.

127. Луков Г.Д., Платонов К.К. Психология. М., 1963. 344 с.

128. Луцкая Л.В. Совершенствование нравственно эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. М., 1990.29 с.

129. Макаренко A.C. О воспитании / Сост. В.С.Хелемендик. М., 1988. 256с.

130. Марков Б:В. Разум и сердце: История и теория менталитета. СПб.: Изд.1. Спб ГУ, 1993.232с.

131. Маркова А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел (на опыте работы с выпускниками вузов МВД России): Автореф. Дисс.канд.пед.наук. СПб., 2000. 24 с.

132. Массен П. Развитие личности в среднем возрасте./ Психология личности . М., 1982, с. 182-186.

133. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Орел, 1994, 135с.

134. Матяшевич H.H. Воспитание политической культуры у сотрудников органов внутренних дел: Автореф. Дисс.канд. юрид. наук. Киев, 1991.

135. Машин В.А. Профессионализация личности в зрелом возрасте. Автореф. Дисс. канд. психол. наук. М., 1994 . 24 с.

136. Менегетти А. Мудрец и искусство жизни. Пер. с итал. Д Петрова. Пермь, 1993.46 с.

137. Минко Н.И. Вопросы формирования у курсантов правильной установки на создание семьи: Пособие. Л., 1983. 32 с.

138. Монахов Н.И. Изучение в эффективности воспитания . М., 1981, с. 193.

139. Моральные основы жизни. Заповеди Божьи //В кн.: Храни сердце твое.

140. Москаленко А.Т. Сержант: Смысл жизни и личность. Новосибирск, 1989.205с.

141. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984. 112с.

142. Мунье Э. Персонализм. Пер. с франц. И.С. Вдовина. М., 1992. 143 с.

143. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии . 1957, № 5, с. 144.

144. Нарозников Н.К. Мировоззренческие и нравственные ценности в обеспечении индивидуальной профилактики правонарушений среди молодежи: Автореф. Дисс.канд. пед.наук. М., 1990. 17 с.

145. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека . М., 1966.382 с.

146. Нравственные и эстетические основы совершенствования профессионально-нравственных ориентаций руководителей органов внутренних дел / Труды Академии. М.: Акад. МВД СССР, 1990.113 с.

147. О вере и нравственности по учению православной церкви: Сборник. М., С. 324-341.

148. Олейников B.C. Психолого педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Д., 1986. 40 с.

149. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Автореф. Дисс. докт. пед. наук. Спб., 1993. 34 с.

150. Ортега-И-Гассет X. Эстетика // В кн.: Философия культуры. М., 1991. С. 220-225, 227-230.

151. Осницкий А.К. Умение самоорганизации в профессионально нравственном самоопределении учащихся // Вопр. психол. 1992, № 1 -2, с. 52-59.

152. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел: Учебн. пособие. М.:Акад. МВД РФ, 1992. 331 с.

153. Панкратов В.Н. Культура общения офицера: Методическое пособие. М., 1993.64с.

154. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как терапевт / Пер. с англ., нем. М., 1993. 332 е.: ил.

155. Пеньков Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. М., 1990. С. 111-120.

156. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 992. 224 с.

157. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка . M.; JI., 1932.

158. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.

159. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. 256 с.

160. Подольский А. И. Планомерное формирование умственных действий в практике профессионально-нравственного обучения // Вопр. Психол. 1985, X» 5 с. 29-36.

161. Подоляк Я.В. Офицеру об этикете. М., 1991. 127 с.

162. Права человека: Основные международные документы: Сб. документов. М., 1989.160с.

163. Профессиональные и общественные начала в деятельности органов внутренних дел: История и современность / Труды Академии. М.: Акад. МВД СССР, 1990. 147с.

164. Психология и педагогика в профессионально-нравственной подготовке сотрудников органов внутренних дел: Пособие. В 5-ти частях. / Под. ред.

165. A.C. Бытышева. М., 1992. Ч. 1. С. 3-43.; Ч. 4. С. 3-117.

166. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под. ред. Н. М. Пейсахова. Казань, 1997.

167. Пылев С.С. Роль учреждений культуры в совершенствовании идейно -воспитательной работы среди личного состава органов внутренних дел на современном этапе развития социалистического общества: Автореф. Дисс. канд. филос. наук. М., 1987. 20 с.

168. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / Сост.

169. B.Н. Назаров, Г.П. Сидоров. М., 1989. 605 с.

170. Растрыгина А.Н. Формирование педагогической культуры будущего учителя музыки: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Киев, 1991. 23 с.

171. Расчетина С.А. Деятельность как фактор формирования личности в юношеском возрасте. Д., 1984. 19 с.

172. Расчетина С.А. Цели и методы индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе. Л., 1988. 75 с.

173. Раш К.Б. Армия и культура // В кн.: Небываемое бывает. М., 1990. С. 5116.

174. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности . М., 1980, 150с.

175. Роша А.Н. Стимулирование служебной деятельности работников милиции: Учеб. пособие. М.: Акад. МВД СССР, 1991.87с.

176. Рубинштейн C.JL Основы общей психологии .М., 1940, 596 с.

177. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2-х т. М., 1989. Т. 1. 488 е.; Т. 2 328 с.

178. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания . М., 1973, 262 с.

179. Рувинский Л.И. О психологической сущности процесса нравственного воспитания / В кн. Проблема нравственного воспитания. М., 1977, с. 79-108.

180. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.,1982.143с.

181. Рябова М.В. Формирование нравственной готовности сотрудников высшего военно учебного заведения к воспитательной работе: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1992. 19 с.

182. Сальников В.П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел: Пособие Л., 1988. 47 с.

183. Сальников В.П. Социалистическая правовая культура: Методологические проблемы / Под ред. Н.И. Матузова. Саратов. 1989. 143с.

184. Сафин Ф.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал . 1984, № 4 с. 65-73.

185. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск 1986, с. 142.

186. Сафронов A.M. Правоохранительные органы Великобритании: научно-аналитический обзор. М.: Акад. МВД СССР, 1986. 51 с.

187. Сидоров A.A. Научно-организованный отбор молодежи для занятий современным пятиборьем. Л., 1976. 59 с.

188. Силкин H.H. Критерии и методика оценки деятельности сотрудников МВД в трудных ситуациях: Учебное пособие. Спб. 1996. 47. с.

189. Слепов В.Я. Самовоспитание советских военных моряков и руководство им. Петродворец, 1987.28с.

190. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведениемчеловека: Кн. для учителя. М., 1992. 159 с.

191. Соколов Э.В. Культура и личность. Л., 1972. С. 18-20, 64-67.

192. Соловьев B.C. Эстетика // В кн.: Стихотворения. Эстетика. Литературная критика. М., 1990. С. 89-160.

193. Соловьева А.Е. Формирование самооценки как часть проблемы управления процессом воспитания ./В кн: Проблема управления процессом формирования личности . Курск, 1974, с. 104-108.

194. Социология: Рефер. материалы / Сост. И.П. Яковлев. Спб., 1993. С.49-73.

195. Столяренко A.M. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД России, УВД: Учебн. пособие. М.: Акад. МВД СССР, 1982.56с.

196. Стремоухов A.B. Воспитание политической культуры и слушателей училища будущих политработников органов внутренних дел: Автореф. Дисс. канд пед. наук. Л., 1985. 17 с.

197. Стремякова Т. Честь и достоинство категории марксистской этики. М., 1965, с. 96-122.

198. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. С. Соловейчик, 5-е изд. М., 1985.270с.

199. Сухомлинский В.А. Директор школы руководитель учебно-воспитательной работы / 1 вариант дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук. /. Госуд. мемориальн. музей им. В.А. Сухомлинского, с. 299.

200. Твоя культура твой авторитет / Сотруднику Краснознаменной ленинградской милиции о культуре поведения. / Под ред. генерал-майора В.И. Богданова. Л.: ГУВД, 1987. 124 с.

201. Толстых H.H. Жизненные планы подростков и юношей // Вопр. психол. 1984, №3, с. 79-86.

202. Томашев. А.Н. Формирование педагогической культуры у руководителей организаторов воспитательной работы исправительно-трудовых учреждений: Автореф. Дисс. . канд. пед. наук. Спб., 1992. 16 с.

203. Толстой Л.Н. Исповедь. Спб., 1992. 96 с.

204. Л.Н. Исповедь. Спб., 1992. 96 с.

205. Тряпицина А.П. Организация творческой учебно познавательной деятельности школьников. Л., 1989. 91 с.

206. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. Л., 1960. С.124-125.

207. Уманский Л.И. Организаторские способности и их развитие: Учен, записки Курского пединститута . 1967.Вып. 21.

208. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. В 6-ти т. М., 1988. Т. 1.416 е.; Т. 2. 496 с.

209. Фатеев Н.М. Как провести социально психологические исследования в коллективе органов внутренних дел. М. 1993. 39 с.

210. Фокин В.М., Кисловская В.Р. Взаимодействие органов внутренних дел с государственными органами и общественными организациями в профилактике социального паразитизма: Учебн. пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. 90 с.

211. Формановский Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989. 159 с.

212. Франк С.Л. Духовные основы общества: Введение в социальную философию // Русское зарубежье: Из истории социальной и правовой мысли. Л., 1991. С. 243-433.

213. Франкл. В. Человек в поисках смысла: Сборник. Пер. с англ., нем. / Общ. ред. Л .Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М., 1990. 368 с.

214. Фромм Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики / Пер. с англ. и послесл. Л.А. Чернышовой. Минск, 1992. 253 с.

215. Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность: Лекции и интервью. Москва, апрель 1989 г. / Пер. с нем. М., 1992. 176 с.

216. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск: Автореф. Дисс. докт. пед. наук. Л., 1991 32 с.

217. Хейзинга И. В тени завтрашнего дня. /Пер. с нидерл. Общ. ред. Г.М. Тавризян. М, 1992. С. 257-265.

218. Чебышева B.B. Некоторые психологические вопросы подготовки школьника к труду/Вопр.психол., 1978, 14-19.

219. Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир эпоха Просвещения / Редкол.: Т.И. Фролов и др.; Сост. П.С. Гуревич. М., 1991. 423 с.

220. Человек и общество. В 3-х кн. Кн. 2: Сферы общественной жизни / Под ред. В.И. Купцова. М., 1993. С. 185-206.

221. Чудновский В.Э. К проблеме « соотношения внешнего и внутреннего» в психологии // Психологический журнал. 1995, № 5, с.3-12. 231.Шавир П.А. Психология профессионально-нравственного самоопределения в ранней юности .М., 1981. 95 с.

222. Шаранов Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД СССР: Автореф. Дисс.канд. пед. наук. М, 1989. 18с.

223. Швейцер А. Культура и этика/Пер, с нем. М., 1973. С. 320-327.

224. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность / Под общ. ред. A.A. Гусейнова и А.П. Скрипника. Пер. с нем. М., 1992.448с.

225. Шульга Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности. Киев, 1989. 119с.

226. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988. 203 с.

227. Щеглов A.B. Воспитание профессионально-нравственных ориентаций сотрудника ОВД России: Дисс.канд. пед. наук. Спб, 1994.209с.

228. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореф. Дисс. докт. пед. наук. Л., 1971. 34 с.

229. Якобсон П.М. Психология чувств. М., 1961. 210 с.

230. Якобсон П М. Психологические проблемы мотивации поведения человека .М., 1969.315 с.

231. Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание .М., 1976 . 96 с.

232. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. 1981, № 4, с. 141-149.

233. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988. 160 с .