автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Беленов, Валерий Николаевич, 2000 год

Введение.

Глава 1. Проблема формирования ценностного отношения к здоровью в теории и практике образования.

1.1 .Концептуальные подходы к физическому воспитанию подрастающего поколения.

1.2.Сущность и содержание ценностного отношения к здоровью и концепция его формирования.

1.3 .Изучение ценностных ориентации старшеклассников и их отношения к своему здоровью.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания.

2.1.Подходы к определению содержания и методов физического воспитания старшеклассников, ориентированного на приоритет здоровья.

2.2.0рганизация, содержание и методы опытно-экспериментальной работы по формированию ценностного отношения учащихся к здоровью в процессе физического воспитания.

2.3.Результативность опытно-экспериментальной работы по формированию ценностного отношения учащихся к здоровью в процессе физического воспитания.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания"

Актуальность темы исследования. Анализ и интерпретация практических проблем, изучение некоторых тенденций взаимодействия физической культуры с другими сторонами жизни выявляют противоречие между объективной духовно-нравственной и социально-экономической необходимостью развития физической культуры и субъективной недооценкой ее роли как в жизни человека, так и всего общества.

Всесторонний анализ позиции личности в период радикальных реформ российского общества свидетельствует о необходимости принятия разносторонних мер духовно-нравственного оздоровления, социально-экономической поддержки всех слоев населения. Последствия широкомасштабной перестройки привели к появлению большого числа не прогнозируемых ранее факторов, негативно повлиявших на социальный статус, здоровье и нравственные отношения подавляющей части россиян. Статус личности в обществе определяется не только уровнем дохода, образованности, но и состоянием физического и психического здоровья. Состояние здоровья человека зависит от многих факторов, среди которых важное значение имеют образ и стиль жизни. Одной из важнейших составляющих здорового образа и стиля жизни, особенно в школьный период, является сформированная полноценная физкультурно-оздоровительная деятельность. Вместе с тем, в отечественной педагогической практике до сих пор не удается успешно решить эту социально-педагогическую задачу, о чем свидетельствует факт возрастания числа детей с ослабленным здоровьем. Ухудшение здоровья учащихся в условиях обострения социальных, экономических и экологических проблем свидетельствует о несостоятельности физического воспитания школьников, ориентирующего их в основном на выполнение нормативов физической и технической подготовленности и мало учитывающего интересы и потребности самих учеников.

Следует признать, что, несмотря на провозглашенную оздоровительную направленность занятий физической культурой, здоровье так и не стало главной ценностью физического воспитания в школе.

Данное обстоятельство породило противоречие между пониманием необходимости формирования потребности здорового образа и стиля жизни школьников, воспитания у них осознанного, ценностного отношения к здоровью и недостаточно разработанной технологией реализации этого процесса. Это противоречие и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема определения методологии формирования ценностного отношения к здоровью в раннем юношеском возрасте в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности; в практическом плане -это проблема определения содержания, средств и методов физического воспитания, ориентированного на приоритет физического и психического здоровья, а также экспериментальное обоснование предложенной концепции.

Объект исследования - процесс физического воспитания в школе.

Предмет исследования - формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания.

Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая апробация концепции формирования ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования. Ценностное отношение учащихся к своему здоровью проявляется в их образе и стиле жизни. Мы исходим из того, что формирование здорового образа и стиля жизни в теории и практике образования логичнее всего осуществлять в процессе физического воспитания учащихся. Поскольку формирование знаний, умений и навыков здорового образа и стиля жизни является одной из основных задач физического воспитания подрастающего поколения.

Для реализации аксиологического подхода к формированию ценностного отношения учащихся к здоровью в процессе физического воспитания необходимо организовать физкультурно-оздоровительную деятельность школьников таким образом, чтобы они ощутили себя главным действующим лицом в творческом процессе становления своего психофизического здоровья.

Практическое воплощение данной концепции в процессе физического воспитания учащихся предполагает:

- использование деятельностного подхода, предусматривающего вовлечение учащихся в качестве полноправных членов целенаправленного педагогического процесса в физкультурно-оздоровительную творческую деятельность по становлению и совершенствованию своего здоровья, в ходе которой у них формируются потребности в освоении ценностей физической культуры;

- придание физкультурно-оздоровительной деятельности ценностно-ориентированного характера с целью формирования у старщекластников мо-тивационно-ценностного отношения к своему здоровью, основанному на осознанном принятии основ здорового образа жизни;

- формирование волевой сферы личности в процессе физического воспитания как необходимого условия успешности любой деятельности, использование современных технологий комплексного психофизического воздействия как наиболее перспективных в процессе становления и совершенствования психического и физического здоровья учащихся.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание ценностного отношения старшеклассников к здоровью.

2. Обосновать концептуальные подходы к физическому воспитанию, ориентированному на приоритет здоровья учащихся.

3. Определить пути, средства и методы формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью.

4. Осуществить апробацию разработанной технологии формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основным содержанием физического воспитания учащихся с оздоровительной направленностью является формирование у них осознанной потребности в здоровом образе и стиле жизни.

2. Формирование у учащихся потребности в здоровом образе и стиле жизни происходит в процессе реализации ими ценностного отношения к своему здоровью.

3. Ценностное отношение учащихся к здоровью формируется в ходе специально организованной, ценностно-ориентированной физкультурно-оздоровительной деятельности, в которой ученик выступает как полноправный субъект педагогического процесса.

4. Формирование ценностного отношения школьников к здоровью предполагает реализацию принципов единства и целостности в процессе формирования всех его компонентов: когнитивного, эмоционального, поведенческого и волевого.

Новизна исследования заключается в том, что в работе:

1) проведен аксиологический анализ понятий здоровье, здоровый образ и стиль жизни;

2) раскрыты сущность и содержание ценностного отношения к здоровью;

3) разработана концепция и определена методология формирования ценностного отношения к здоровью;

4) дано обоснование инновационной концепции физического воспитания, направленного на приоритет здоровья школьников.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования позволяют осуществить аксиологический подход к формированию здорового образа и стиля жизни подрастающего поколения. Обоснование концепции физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья учащихся составит основу для практической реализации формирования ценностного отношения старшеклассников к здоровью.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования способствуют совершенствованию процесса физического воспитания в аспекте формирования ценностного отношения учащихся к своему здоровью. Разработка и реализация содержания и методов физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья, является важным шагом в решении основной проблемы физического воспитания: сохранение, укрепление и совершенствование физического и психического здоровья подрастающего поколения, приобщение его к здоровому стилю жизни.

Методологической основой исследования являются современные философские, психологические и педагогические теории, определяющие воспитание как целенаправленный процесс формирования у человека системы социально-ценных отношений к окружающему миру и самому себе через разнообразную, специально организованную деятельность. Источниками исследования являются фундаментальные положения теории личности и деятельности, разработанные в трудах К.А.Абульхановой-Славской, Б.Г.Ананьева, АА.Бодалёва, Л.И.Божович., Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, С.Л.Рубинштейна; концепция отношений, разработанная Б.Г.Ананьевым, А.А.Бодалёвым, М.С.Каганом, В.Н.Мясищевым, Р.Мартенсом; труды по теории ценностей В.Брожика, Г.П.Выжлецова, Я.Гудечека, А.Г.Здра-вомыслова, М.С.Кагана, Л.Н.Столович, В.П.Тугаринова.

Исследование базируется на концептуальных положениях теории физического воспитания, сформулированных в трудах В.К.Бальсевича, Н.А.Бер-нштейна, М.Я.Виленского, Л.Ф.Лесгафта, В.И.Ляха, Л.П.Матвеева, В.И.Столярова; на концепциях здоровья, здорового образа и стиля жизни, оздоровительных технологиях, изложенных в работах Г.Л.Апанасенко, В.К.Бальсевича, Н.В.Барышевой, Н.И.Брехмана, П.А.Виноградова, НМ.Гаджиевой,

К.Динейки, В.И.Жолдака, П.В.Зайцева, Е.П.Ильина, В.В.Кузина, А.П.Лаптева, В.Леви, В.И.Ляха, В.И.Стодярова, Л.Г.Татарниковой, А.В.Чоговадзе, А.Г.Щедриной; на результатах исследований ценностей, ценностных ориен-таций и отношений подрастающего поколения П.В.Бундзена, И.М.Быхов-ской, М.Я.Виленского, Н.А.Волкова, В.Д.Ермоленко, М.С.Кагана, В.С.Круг-лова, Л.И.Лубышевой, Л.И.Мнацаканяна, Ю.М.Николаева, Ч.А.Шакеевой, А.С.Шарова, В.А.Ядова; на психолого-педагогических положениях изучения личности детей, подростков и юношей Л.И.Божович, Л.И.Дубровиной, И.С.Кона, В.А.Крутицкого, А.В.Мудрика, Н.Ремшмидта, Д.И.Фельдштейна; на методах и принципах формирования волевой сферы старшеклассника, разработанных И.Т.Бжалавой, М-Брихцином, К.Н.Корниловым, И.Т.Назаровым, В.И.Селивановым, Ш.Н.Чхартишвили, Р.З.Шайхтдиновым, Е.Г.Щербаковым; на диспозиционной концепции личности В.А.Ядова; на основных положениях методологии педагогического исследования Б.А.Ашмарина, Ю.К.Бабанского, В.В.Краевского.

Организация и этапы исследования. Работа выполнялась в научно-исследовательской лаборатории «Здоровье» и лаборатории проблем содержания и методов физического воспитания Самарского государственного педагогического университета на базе школы № 43 Промышленного района г.Самары и Самарского областного педагогического лицея.

Исследования проводились в несколько этапов:

1 этап (1985-1995 гг.). Изучение организации и постановки педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся школ г.Самары и Самарской области. Оценка его эффективности. Констатирующее исследование показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся 1-11 классов.

Анализ результатов проведенных исследований обусловил вывод о неблагополучном состоянии системы физического воспитания, ее крайне низкой эффективности, неспособности положительно влиять на динамику показателей здоровья и психофизического развития детей и подростков.

2 этап (1995-1998 гг.). Изучение и анализ научной литературы для обоснования темы исследования, его цели, задач и методов. Определение проблемы исследования и поиск путей ее решения, формулирование гипотезы. Практическая апробация технологий, разработанных в ходе теоретического исследования и поиск наиболее оптимальных форм и методов их внедрения и использования в процессе физического воспитания в школе. Проведение педагогического эксперимента, сбор экспериментальных данных.

3 этап (1999-2000 гг.). Математическая и статистическая обработка данных, полученных в ходе педагогического эксперимента, осмысление, анализ и интерпретация результатов, формулирование выводов исследования.

Методы исследования. Для успешного достижения цели работы и решения поставленных задач был сформирован комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического обобщения и анализа; педагогического наблюдения, педагогического констатирующего и формирующего эксперимента; психологические (тест Люшера, методика Спилбергера); социологические (методики Рокича и Ядова); медико-биологические (экспресс-скриннинговая методика Апанасенко), а также математические (корреляционно-графические и статистические методы.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; его осуществлением на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса методов, адекватных его предмету; воспроизводимостью экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях и тезисах, опубликованных автором. Отдельные фрагменты исследования обсуждались и получили одобрение на международных научно-практических конференциях (Калининград, 1997; Санкт-Петербург, 2000; Тольятти, 2000), Российской научно-практической конференции (Самара-Кинель, 1999). Материалы исследования внедрялись автором в процессе преподавательской деятельности по физическом воспитанию учащихся № 43 школы Промышленного района г.Самары и Самарского областного педагогического лицея.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы

1. В результате сравнения иерархических структур ценностных ориентаций старшеклассников контрольной и экспериментальной групп выявлено, что у учащихся экспериментальной группы, занимающихся по инновационной программе физического воспитания, ориентированной на приоритет здоровья, ценность «здоровье» вошла в иерархическое ядро структуры ценностных ориентаций всех без исключения старших школьников, что способствовало гармонизации всей структуры ценностных ориентаций личности.

2. Установлено, что ценностно-ориентированная деятельность на формирование ценностного отношения к своему здоровью способствует становлению осознанного отношения к тому комплексу волевых качеств, которые необходимы для эффективного и успешного начала, осуществления и завершения данной деятельности.

3. Установлено, что осуществление учащимися активной творческой ценностно-ориентированной деятельности по исследованию, становлению и совершенствованию своего здоровья формирует у них ценностное отношение к своему здоровью, заключающееся в добровольно осознанном принятии мировоззрения ЗОЖ и, как следствие этого, приобщения к ЗСЖ.

4. Сравнение показателей соматического и психического состояния здоровья старшеклассников контрольной и экспериментальной групп выявило достоверное, значительное их улучшение в экспериментальной группе и некоторое снижение в контрольной.

5. Установлена прямая зависимость между уровнем соматического здоровья и отношением к компонентам ЗСЖ.

6. Проведенные в рамках педагогического эксперимента исследования показали высокую эффективность подходов, осуществленных при организации и проведении ценностно-ориетированной деятельности старшеклассников по становлению и совершенствованию своего психофизического здоровья в процессе физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья школьников.

Данное обстоятельство позволяет нам рекомендовать экспериментально обоснованную концепцию физического воспитания , к использованию в целях решения проблемы сохранения, укрепления и совершенствования психофизического здоровья подрастающего поколения.

Заключение

Проведенное в настоящей работе философское, дидактическое и социологическое изучение проблемы формирования ценностнного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе физического воспитания позволяет сделать следующее заключение:

1. Анализ состояния отечественной системы физического воспитания, , современных концепций физического воспитания и образования, а также проведенные констатирующие исследования организации и осуществления физического воспитания в г.Самаре и Самарской области показали низкую эффективность существующей системы в достижении главной цели физического воспитания - формирования психофизического здоровья и здорового стиля жизни подрастающего поколения. Только 23% учащихся старших классов придерживаются здорового стиля жизни, а здоровыми из стен школы выходят всего 25% выпускников, причем наблюдается тенденция ухудшения состояния психофизического здоровья учащихся к окончанию школы. Кризисное состояние существующей системы физического воспитания признается большинством специалистов физической культуры и спорта.

2. В своей работе мы попытались приблизиться к решению проблемы сохранения здоровья подрастающего поколения путем реализации концепции физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья ученика. Предлагаемая концепция - результат многолетних наблюдений, педагогического опыта, теоретического исследования и практической апробации инновационных технологий оздоровительной направленности. Залогом действенности предлагаемой концепции физического воспитания с оздоровительной направленностью должно стать понимание того, что ученик - активный субъект творческой деятельности по формированию собственного здоровья. Только тогда, когда учащийся почувствует себя исследователем, создателем своего психофизического здоровья, мобилизовав на достижение этой цели все свои волевые возможности, можно ждать от него ценностного отношения к своему здоровью и ощущения им потребности в здоровом стиле жизни. Данный подход к физическому воспитанию ни в коей мере не отвергает спортивной составляющей этого процесса, он лишь выделяет главную задачу физического воспитания - формирование здорового образа жизни школьников и приобщение их к здоровому стилю жизни.

3. В ходе разработки содержания, форм и методов физического воспитания с оздоровительной направленностью мы пришли к пониманию того, что основным содержанием физического воспитания должно стать формирование ценностного отношения к своему здоровью. В связи с этим нами была обоснована концепция и определена методология формирования ценностного отношения к здоровью, вскрыто значение ценностно-ориентированной деятельности как основного побудителя и регулятора процесса формирования ценностного отношения к здоровью.

4. Процесс формирования ценностного отношения к здоровью немыслим без ценностной ориентации на этот объект. В связи с этим нами были изучены ценностные ориентации старшеклассников, что помогло в процессе переориентации той части школьников, у которых «здоровье» не входило в иерархическое ядро личности.

Большое внимание в своей концепции мы уделили формированию волевой сферы учащихся как основного гаранта эффективности и успешности любой деятельности.

5. В результате реализации предложенной концепции в ходе педагогического эксперимента по формированию ценностного отношения к здоровью у старшеклассников была достигнута главная цель физического воспитания -улучшение показателей психофизического состояния учащихся.

Данное обстоятельство дает нам уверенность в правильности выбранного пути и понимание необходимости дальнейших исследований в этом направлении для окончательного решения проблемы здоровья подрастающего поколения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Беленов, Валерий Николаевич, Самара

1. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности, как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе. - М.: Наука, 1989.-С.110-133.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. -337с.

3. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981. -С.19-45.

4. Агацци Э. Человек как предмет философии // Вопросы философии, 1989, №2. -С.30-65.

5. Агеевец В.У. Физическое образование в России. СПб., 1996. -31с.

6. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Принципы и методы комплексного подхода к формированию здорового образа жизни через предметы анатомо-физиологического цикла. // Мат. Росс, научно-практ. сем.: Здоровье и образование. -СПб, 1994. -С.43-45.

7. Акилов М.В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни цель обучения в системе физкультурного образования. // Теория и практика физической культуры. -1993. -№9-10. -С.10-11.

8. Александров О.А. Комплексная программа здоровья. -М.: Медицина, 1988. -98с.

9. Алексеев А.В. Себя преодолеть. М.: ФиС, 1982. -72с.

10. Алексеев А.В. Петренко В.П. Мудрость здоровья. Культура и образ жизни человека // Сб. Медицина. Культура. Философия. Под. ред. В.К. Юрьева. -СПб., 1994, -62с.

11. Алиев X. Ключ к себе: Этюды о саморегуляции. -М.: Молодая гвардия, 1990.-223с.

12. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. -Т2. -М.: Педагогика, 1980. -232с.

13. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: МГУ, 1980. -416с.

14. Апанасенко Г.JI. Физическое развитие детей и подростков. -Киев: Здоровье, 1985. -165с.

15. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. -262с.

16. Асеев В.П. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.-181с.

17. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. -М.: Наука, 1979. -151с.

18. Асмолов А.Г. Психология личности. -М.: МГУ, 1990. -367с.

19. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Суббот-ский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторые перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии, 1979, №4. С.35-45.

20. Астапов В.М. Педагогу о психическом здоровье учащихся. -М.: Педагогика, 1992. 39с.

21. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. -М.: ФиС, 1978. -223с.

22. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследовании. -М.: Педагогика, 1982. -192с.

23. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки, как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры, 1993, №4. -С.21-22.

24. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, №1.-С.23-26. ' А

25. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988. -268с.

26. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры, 1990, №1. -С.3-7.

27. Бальсевич В.К., Болыиенков В.Г. Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировки, 1996, №2. С. 13-18.

28. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровье, 1987. -224с.

29. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры, 1995, №4. -С.2-8.

30. Барышева Н.В., Виноградов П.А., Жолдак В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни. -Самара, 1997. -250с.

31. Барышева Н.В. О развитии физкультурного образования в системе образовательных учреждений // Физическая культура основа здорового образа жизни. Материалы II Российской научно-практ. конф. -Самара, 1996. -С. 17-25.

32. Барышева Н.В., Минияров В.М., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры старшеклассника. -Самара, 1985. -186с.

33. Барышева Н.В., Минияров В.М., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры школьника. Самара, 1994. -128с.

34. Бездухов В.П. Гуманистическая направленность учителя. -Самара, 1997. -172 с.

35. Беленов В.Н., Гирис B.C. К вопросу о формировании здорового образа жизни школьников // Здоровый образ жизни в здоровой окружающей среде. Экология, здоровье, образование. XXI век: Тез. докл. межвуз. научно-практ. конф. -Самара-Кинель, 1999. -С.23-24.

36. Беленов В.Н., Гирис B.C. Комплексный подход к изучению физического и валеологического воспитания школьников // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: Тез. докл. научно-практ. конф. -Калининград, 1997. -С.35-36.

37. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. -М.: Медицина, 1966. -367с.

38. Бехтерев В.В. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб., 1905. -385с.

39. Бжалава И.Т. Установка и механизмы мозга. -Тбилиси: Мезниераба, 1971. -195с.

40. Блонский П.П Избранные педагогические и психологические произведения. -М., 1964. -547с.

41. Бодалев А.А. Психология о личности. -М.: МГУ, 1988. -168с.

42. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968. -464с.

43. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М: Просвещение, 1972. -С.7-44.

44. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. -М.: Знание, 1985. -64с.

45. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. -М.: Фи С, 1990. -206с.

46. Брихцин М. Воля и волевые качества личности // Психология личности в социалистическом обществе. -М.: Наука, 1989. -С. 134-144.

47. Брожик В. Марксистская теория оценки. -М.: Прогресс, 1982. -260с.

48. Бундзен П.В., Баландин В.И., Евдокимова О.М., Загранцев В.В. Современные технологии валеометрии и укрепление здоровья населения // Теория и практика физической культуры, 1998, №9. -С.7-11.

49. Бундзен П.В., Евдокимова О.М., Унееталь JI.-Э. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения. // Теория и практика физической культуры, 1996, №8. -С.57-63.

50. Бундзен П.В., Унееталь Л.-Э. Теоретико-экспериментальное обоснование развития технологии ментального тренинга // Вестник Балтийской академии. Вып.11,1997. -С.7-14.

51. Быховская И.М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия» Home somatic и проблемы физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1993, №7. -С.2-5.

52. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры, 1990, №10. -С.2-5.

53. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для молодежи // Теория и практика физической культуры, 1995, №4. -С.54-60.

54. Васильев В.Н., Чугунов B.C. Ваш физкультурный режим // Знание, сер. «Физкультура и спорт», 1996, №2. -С.64.

55. Вебер М. Избранные произведения // Под ред. Ю.Н.Давыдова. -М., 1990. -465с.

56. Венцель И. Диэтетика человеческой души. -М., 1802. -233с.

57. Веселов Н.Т. Социальная педиатрия. Актуальные проблемы. -Уфа, 1992. -84 с.

58. Виленский М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста // Теория и практика физической культуры, 1987, №10. -С.11-13.

59. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1994, №9. -С.9-11.

60. Виленский М.Я. Процессуальные характеристики формирования здорового образа жизни учащейся молодежи // Физическая культура основа здорового образа жизни: Сб. мат. Российской научно-практ., конф., -Самара, 1996. -С.10-12.

61. Виленский М.Я., Литвинов В.И. Физическое воспитание школьников. Вопросы перестройки // Физическая культура в школе, 1990, №12. -С.2-7.

62. Виленский М.Я., Карповский Г.К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования // Теория и практика физической культуры, 1984, №10. -С. 3942.

63. Водейко Р.И., Мазо Т.Е. Как управлять собой. -Минск, 1983. -68с.

64. Вознесенский В.Л. Первичная обработка экспериментальных данных. -Л.: Наука, 1969. -84с.

65. Волков Н.А. Динамика ценностных ориентации в структуре личных характеристик у школьников. Автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. псих. наук. -Л., 1983. -16с.

66. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. -Собр. соч. в 6-ти т. -Т.2 -М.: Педагогика, 1982. -504С.

67. Выдрин В.М. Теория физической культуры. -Л.: Педагогика, 1988. -312с.

68. ВыжлецовГ.П. Аксиология культуры. -СПб.: ЛГУ, 1996. -152с.

69. Гаджиева Н.М. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. -Екатеринбург, 1998. -142с.

70. Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1998, №2. -С. 17-18.

71. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе. -М.: Наука, 1989. -С. 102-109.

72. Гурова P.T. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. -175с. л

73. Данилова B.JI. Как стать собой: психотехника индивидуальности. -М., 1994. -74с.

74. Джон К., Эндрюс Б.А. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в XXI столетии // Теория и практика физической культуры, 1993, №1. -С.46-48.

75. Дилтс Р., Халлбан Т., Смит С. Убеждения: пути к здоровью и благополучию. -Екатеринбург, 1994. -184с.

76. Динейка К. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. -Минск, 1982.-143 с.

77. Дмитриев С.В. Отражение духовного мира в двигательных действиях человека. -СПб., 1997. -67с.

78. Додонов Б.И. Эмоция как ценность // Общественные науки, 1979, №4. -С.131-132.

79. Дубинин Н.П. Биологическое и социальное в развитии человека. -М.: Наука, 1977.-260 с.

80. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. -М., 1966. -208с.

81. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. -Л., 1985. 36с.

82. Ермоленко В.Д. Психологические особенности развития ценностных отношении у детей. -Автореф. дисс. канд. псих. наук. -М., 1984. -24с.

83. Железняк Ю.Д., Туревский И.М., Горбачев Е.Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры, 1989, №8. -С.24-23.

84. Зайцев В.П. Валеология: проблема, воспитание и образование студентов // Теория и практика физической культуры, 1998, №9. -С. 12-14.

85. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. -М., 1986. -112с.

86. Иванов Ю.М. Йога и психотренинг. -М., 1990. -86с.

87. Иванченко В.А., Иванченко A.M. Иванченко Т.П. Сверхздоровье и успех в бизнесе для каждого. -СПб., 1994. -91с.

88. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья//Теория и практика физической культуры, 1994, №7. -С.46-48.

89. Каган М.С. Человеческая деятельность.-М.: Политическая литература, 1974.-122с.

90. Каган М.С. Философская теория ценности. -СПб., 1997. -205с.

91. Капакаускене JI.M. Подходы к разработке и реализации двигательных программ в центре здоровья // Теория и практика физической культуры, 1993, №9-10. -С.12-13.

92. Калинкин JI.A., Матов В.В. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества // Теория и практика физической культуры, 1990, №1. -С.6-10.

93. Калинкин Л.А., Синельников В.А. Новые формы физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности в начальной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, №2. -С.58-60.

94. Карпушко Н.А., Приходько В.В., Лубышева Л.И. Возвращаясь к наследию: Физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры, 1993, №9-10. С.2-7.

95. Карпушко Н.А., Петрачев М.А., Молчанов С.В. Анализ диссертационных исследовании по проблемам физической культуры и пути их внедрения в практику педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры, 1990, №11. -С.55-57.

96. Карпушко Н.А. Журнал «Теория и практика физической культуры» о физическом воспитании школьников 1925-1994 гг. // Теория и практика физической культуры, 1995, №11. -С.7-12.

97. Квалиметрия человека и образование: методология и практика // Сб. на-учно-метод.трудов / Под ред. А.М.Суббето. -М., 1992. -с. 180.

98. Киколов A.M. Обучение и здоровье. -М., 1985. -165с.

99. Кон И.С. Открытие Я. -М., 1978. -368с.

100. Кон И.С. Психология старшеклассника. -М.: Педагогика, 1982. -207с.

101. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. -М.: Наука, 1985. -С.44,45.

102. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения // Психология личности в социалистическом обществе. -М.: Наука, 1989. -С.158-172.

103. Корнилов К.Н. Воля и воспитание. -М.: Наука, 1957. -156с.

104. Коростелев Н.Б. Слагаемые здоровья // Знание. Сер. ФиС, -1990, №2. -80с.

105. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. -Самара, 1994. -165с.

106. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентации в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника. -М., 1983, -С.4-11.

107. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Очерки психологии старшего школьника. -М.: Наука, 1963. -198с.

108. Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования. Вып.2. -М., 1995. -С.67-103.

109. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовленности детей и юношества // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1998, №2. -С.2-5. л

110. Лаврова Е.С. Технология физического самосовершенствования как компонент развивавшейся педагогической деятельности // Физическая культура основа здорового образа жизни: Мат. Российской научно-метод. конф. -Самара, 1999. -С.174-184.

111. Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. -М.: Медицина, 1988. -144с.

112. Леви В. Искусство быть собой. -М., 1991. -135с.

113. Левитов Н.Д. Психология старшего школьника. -М.: Педагогика, 1955. -214с.

114. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975. -304с.

115. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. -М., 1992. -17с.

116. Лесгафт Л.Ф. Избранные сочинения. -М.: Педагогика, 1988. -480с.

117. Линдеман X. Аутогенная тренировка / Пер. с нем. М.: ФиС, 1985. -110с.

118. Литвинов Е.Н. Актуальные проблемы развития физической культуры и формирования здорового образа жизни // Физическая культура основа здорового образа жизни: Мат. Российской научно-практ. конф. -Самара, 1996. -С.5-9.

119. Ломов Б.Ф. Проблема социального и биологического в человеке. -М.: Наука, 1977. -96с.

120. Ломов Б.Ф. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976. -84с.

121. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, №1.-С. 11-17.

122. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры, 1997, №6. -С. 10-15.

123. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры, 1996, №1. -С.2-4.

124. Лукьяненко В.П. Состояние и перспективы самосовершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1999, №1-2.-С.18-25.

125. Лях В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы // Физическая культура в школе, 1989, №11.-С.5-9.

126. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры, 1990, №9. -С.10-14.

127. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Протченко П.В., Полянская Н.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры, 1998, №9. -С.49-51.

128. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, №1. -С.5-10.

129. Малахов Г.П. Создание собственной системы оздоровления. -СПб., 1995. -136с.

130. Маркс К., Энгельс ф. Из ранних произведений. -М., 1956. -600с.

131. Мартене Р. Социальная психология и спорт. -М.: ФиС, 1978. -223с.

132. Маслоу Д. Психология бытия // Пер. с англ. -М., 1997. -140с.

133. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1998, №2. -С. 10-12.

134. Матвеев А.П. Образовательные учебные программы // Физическая культура в школе, 1996, №1. -С.27-37.

135. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные особенности старшеклассников. -М.: Педагогика, 1993. -160 с.

136. Моль X. Семь программ здоровья. -М.: ФиС, 1983. -64с. .

137. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1980, №1. -С. 14-21.

138. Мудрик А.В. Современный старшеклассник : проблемы самоопределения. -М.: Просвещение, 1977. -64с.

139. Мясищев В.Н. Психология отношений. -Москва-Воронеж, 1998. -368с.

140. Назаров И.Т. Культура воли. Система самовоспитания здоровой личности. -Л., 1929. -120с.

141. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризисе общей теории физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1998, №9. -С.40-42.

142. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человеческой сущности физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1998, №4: -С. 16-23.

143. Павлов Е.К. Благоговение перед жизнью как фактор сохранения здоровья // Сб. «Здоровье и образование: концептуальные основы педагогической валеологии». -СПб., 1994. -С.80.

144. Парсонс Т. Человек в современном мире // Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1985. -428с.

145. Первая Российская ассамблея «Здоровье человека» / Под. ред. А.Г.Чучелина, В.С.Воробьева. -М., 1992. -332с.

146. Пономарев Н.А. Гуманизм, духовность и физическая культура. -СПб., 1996.-126с.

147. Пономарева В.А. Роль физической культуры в оздоровлении населения // Наше здоровье. Вып.43. -М., 1983. -С.58-71.

148. Попова Т.В. Оздоровительные психофизические упражнения. -СПб., 1996.-177с.

149. Прудникова В.А. Формирование здорового образа жизни и физического здоровья детей // Физическая культура основа здорового образа жизни: Мат. Российской научно-практ. конф. -Самара, 1996. -С. 14-16.

150. Пуни А.Ц. Психологические основания физкультурного образования по П.Ф.Лесгафту. -Л., 1949. -С.103-108.

151. Резин Ю.И. Учитесь самообладанию // Знание. Сер. «Физкультура и спорт», 1987, №3. -67с.

152. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Пер. с нем. М., 1994. -319с.

153. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. -М: ФиС, 1973.-65с.

154. Рубинштейн С.Л. Проблемы обшей психологии. В 2-х томах / АПН СССР. -М.: Т.2. -328с.

155. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. -М.: Знание, 1983. -43с.

156. Ручка А.А. Ценностный подход в системе социологического знания. -Киев, 1997. -73с.

157. Сайко С.Д. Ценностные ориетации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст // Вопросы психологии, 1986, №2. -С.67-74.

158. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. -Л.: Наука, 1979, -264с.

159. Сатиров Г.Н. Образовательная направленность урока // Физическая культура в школе, 1975, №3. -С.6-8.

160. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения: Воля, ее воспитание и развитие. -Рязань, 1992. -574 с.

161. Сериков В.В. Личностный подход в обучении: от концепции к технологиям // Сб. науч. труд. «Проблемы обновления содержания общественного развития». -Ростов Н/Д, 1992. -С.25-32.

162. Синяков А.Ф. Самоконтроль физкультурника // Знание. Сер. «Физкультура и спорт, 1987, №1.-96с.

163. Соловейчик С.Л. Воспитание творчеством. -М: Педагогика, 1978. -87с.

164. Соловьев Г.М. Организационно-технологическая модель физкультурного воспитания детей и учащейся молодежи // Физическая культура основа здорового образа жизни: Мат. Российской научно-практ. конф. -Самара, 1996. -С.33-35.

165. Сперри Р.Ч. Перспективы менталистской революции и возникновение нового научного направления. -М., 1994. -28с.

166. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина. Очерк истории эстетической аксиологии. -М., 1994. -86с.

167. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности. -М., 1972. -94с.

168. Столяров В.И. Проект "СпАрт" и новая комплексная система физкуль-турно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России // Теория и практика физической культуры, 1993, №4. -С.10-13.

169. Столяров В.И. Философские и концептуальные основы неклассической теории спорта // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы. -М., 1998. -Т.1. -С.13-16.

170. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания / Инновационный подход // Теория и практика физической культуры, 1998, №3. -С. 11-15.

171. Стоунз Э. Психопедагогика: психологическая теория и практика обучения. -М.: Наука, 1984. -471с.

172. Сураева Л.М., Шклярова О.А. Валеологизация педагогического процесса // Физическая культура основа здорового образа жизни: Мат. Российский науч.-практ. конф. -Самара, 1996. -С.79-85.

173. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М.: Педагогика, 1973. -225с.

174. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология / Генезис. Тенденции развития. -СПб., 1995. -352с.

175. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л., 1968. -124с.

176. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. -М.: Наука, 1960. -104с.

177. Тулку Т. Основы релаксации. -Киев, 1994. -60с.

178. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности учащейся молодежи. -Тула, 1993. -149с.

179. Туровский М.Б. Философские основания культурологии. -М.: Наука, 1997.-118с.

180. Уайтхед А.Н. Философия и ценностные формы сознания. -М.: Наука, 1978. -178с.

181. Унесталь Л.-Э. Психические навыки для спорта и жизни / СПб., 1992. -С.29-35.

182. Фармаковский В.Л. Школьная диэтетика. -Одесса, 1895. -185с.

183. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. -Москва-Воронеж, 1996. -512с.

184. Федоров Ю.М. Эстетические ценности в системе культуры. -М.: Наука,1986. -92с.

185. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Е.Ф. Губского. -М., 1997.-576с.

186. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. -М., 1989. -169с.

187. Франки Д. Неизведанное "Я" / Пер. с англ. -М., 1998. -244с.

188. Хруцкий К.С. Интегративная модель валеологии как целостной науки и практики // Валеология, 1997, №2. -С.5-12.

189. Царик А.В. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека // Теория и практика физической культуры, 1984, №3. -С.32-34.

190. Чавчавадзе Н.Э. Культура и ценности. -Тбилиси, 1984. -118с.

191. Чавчавадзе Н.Э. Человек и его ценности. -М.: Наука, 1988. -136с.

192. Чоговадзе А.В., Рыжик М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры, 1993, №7. -С.8-10.

193. Чунаев А.А. Физические упражнения в формировании личности ребенка в начальной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1999, № 4. -С.7-10.

194. Чхартишвили Ш.Н. Некоторые спорные проблемы психологии установки. -Тбилиси: Мезниереба, 1971. -273с.

195. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. -М.: ФиС,1987.-112с.

196. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. -Москва-Воронеж, 1998. -192с.

197. Шаров А.С. Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивов общения со сверстниками у подростков и старших школьников. -Автореф. дис. канд. псих. наук. М., 1984. -24с.

198. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М., 1998. -512с.

199. Шерковин Ю.А. Проблема ценностной ориентации и массовые информационные процессы // Психологический журнал, 1982, №5. -T.3.-C.135-146.

200. Щедрина А.Г. Здоровье и массовая физическая культура: методологические аспекты // Теория и практика физической культуры, 1989, №4. -С.5-7.

201. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли. -Омск, 1990. -255с.

202. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. -Самара, 1995. -330с.

203. Allport G.W. Attitudes. In C.Murchison (ed.) // Handbook of Social Psychology. -Worcester: Clark University Press, 1935. -P.798-844.

204. Anderson C. School Health. -St.Louis, 1964. -55lp.

205. Angelov S. Marxismus a proble'my hodnost // Filos. cas., 1972; -P. 156-157.

206. Berger B.C., Owen D.R. Stress reduction and mood enhancement in four exercise modes: swimming, body conditioning, Hatha yoga and feneing // Research Quarterly for Exercise and Sport. -1968. -v.59. -P. 148-159.

207. Biddle S. Physical Activity, Health and Well. -Being. -Quebec City, 1995. -P. 135-151.

208. Bundzen P. Psychophysical training and wellness // 19-th European Congress on Sports Medicine. -Porto, Portugal, 1997. -P.60.

209. Burke Cohn B. A space-time model of health. -Aviat. Space and Environ. Med., 1986. -57 n.l 1. -P.l 102T1103.

210. Coleman J. The Adolescent Subculture and Academic Achievement, in Charters W.W., N.L.Cage. Readings in the Social Psychology of Education. -Boston, 1963. -P.67.

211. Crac J. Pohlady do psychologie Podnotovrj orientacie mladeze, -Brno. -1979. -P.88.

212. Cuttman L. A basis for scaliny gualitative data // American Sociological Review, -1944. -N9. -P. 139-150.

213. Duguesa J. Les 16-24 ans. -Paris, 1964. -P.42.

214. Eastwood C. You and your health. A school hygiene course. London, 1951. -P.213.

215. Edwards A.L., Kilpatric P.P. A technique for the construction of attitude scales // Journal of Applied Psychology, 1948. -32. -Р.374-384.

216. Edwards A.L. Techniques of Attitude Scale construction. -New-York, 1957. -64p.

217. Feller D.W. Relationship between self-concept, body build, and perception of father's interest in sports in boys. -Research guarterly, 1968. -39. -P.513-517.

218. Crulich V. Socialistika pedagogika о hodnoty. -Praga, 1972. -Р.212.

219. Harman M. A study of courses in health education. -Washington, 1925. -P.53.

220. Hayet F.A. The Three Sources of Human Values. -L., 1978. -P.92.

221. Health education // Edited by beryll Ford: Pergamon press, 1977. -P.120.

222. Heibech H., Voewerg M. Uved do marxisticke socialyi psychologie. -Praga, 1976.-P.81.

223. Heliison D.R. Physical education and the self-attitude. -Quest, 1970. -13. -P.41-45.

224. Helth education in Primary Schools. -Geneva, 1967. -P. 180.

225. Kenyon C.S. Six scales for assessing attitude toward physical activity // Research Quarterly, 1968. -39. -P.566-574.

226. Kirkcalde В., Furnham A., Thephard R. Attitudes towards health and illness among exercisers and non-exercisers // Stress Medicine, 1994. -v. 10. -P.21-26.

227. Lihert R. A technique for the measurement of attitudes // Archives of psychology, 1932. -140. -P.44-53.

228. Maslow A.H. Motivation and personality. -New-York, 1954. -128p.

229. Mental health in modern education. -Chicago, 1955. -P.60.

230. Oja P. Descriptive epidemiology of health-related Physical activity and fitness. -Qwebec City, 1995. -P.135-142.

231. Orlick T. and Partington "Mental links to excellence" // The Sport Psychologist.-1988. -Nl.-P.4-17.

232. Osgood C.E., Suci G.J., Tannenbaum P.H. The Measurement of Meaning // Urlana: University of Illinojs Press, 1957. -P.395-418.

233. Rokeach M. Beliefs, Attitudes and Values. -Sain-Francisco, 1968. -463p.

234. Rokeach M. The Mature of Human Values. -New-York, 1973. -P.103.

235. Rokeach M. The Nature of attitudes. -The Jntern. Encyclopedic of the Social Sciences. -V.l. -New-York, 1968. -P.96-105.

236. Sheehan T. The construction and experimental evaluation of a teaching model for attitude formation and change through physical education activities. -Unpublished doctoral dissertation. -Columbus, 1965. -P.40.

237. Spielberger C.D., Corsuch R.L., Lushene R.E. The State-trait Anxiety Inventory. -Palo Alto, Calif., 1970. -P.95.

238. Stolyarov V.J. Problemy teorii kultury fizyczney. Analiza metodologiczna // Filozofia kyltury fizycznej. Koncepcje i problemy. -b.l. -Warsava, 1990. -P.302-308.

239. Thurstone L.L. Attitudes can be measured // American Journal of Sociology, 1928. -33. -P.529-554.

240. Triandis H.C. Attitude and Attitude Change. -New-York, 1971. -P. 146-156.

241. Triandis H.C. Exploratory factor analyses of the behavioral component of social attitudes // Journal of Abnormal and Social Psychology, 1964. -68. -P.420-430.

242. Vaness T. School Leavers Their Aspirations and Expectations. -Methuen, 1962. -P.48.

243. Wankel L.M. The Importance of Enjoyment to Adherence and Psychological Benefits from Physical Activity // Yutern. Y. Sport Phychol., 1993. -V.24. -P.151-169.

244. Wear C.L. Construction of equivalent forms of an attitude scale // Research Quarterly, 1955. -26. -P.113-119.

245. Wear C.L. The evaluation of attitude toward Physical education as an activity course // Research Quarterly; 1951. -22. -P.l 14-126.

246. Zajonc R. Social facilitation. -Science, 1965. -149. -P.269-274.1. Анкета 11. Дорогой друг!