Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы

Жукова, Алена Александровна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы

Автореферат

Автор научной работы: Жукова, Алена Александровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Пенза
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы"

На правах рукописи

004605Уаи

ЖУКОВА АЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Пенза - 2010

004605982

Работа выполнена на кафедре педагогики Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского

Научный руководитель: Кудряшова Ирина Алексеевна

кандидат педагогических наук, доцент

Официальные оппоненты: Якунчев Михаил Александрович

доктор педагогических наук, профессор

Кашаева Валентина Васильевна

кандидат педагогических наук

Ведущая организация: Костромской государственный

университет им. H.A. Некрасова

Защита состоится «29» июня 2010 г. в 11.30 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.185.01 при Пензенском государственном педагогическом университете имени В.Г. Белинского по адресу 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, корпус 1, ауд. 234.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Пензенского государственного педагогического университета имени В. Г. Белинского.

Автореферат разослан «28» мая 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Боликова Л.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Ухудшение состояния здоровья молодого поколения обусловливает необходимость собственных усилий человека в сохранении и укреплении здоровья. В связи с этим особую значимость приобретает задача формирования ценностного отношения к здоровью, которое выступает регулятором поведения человека, охватывая все стороны его личностного, семейного, общественного и государственного бытия. Ценностное отношение к здоровью имеет общечеловеческую значимость. Оно в той или иной форме принимается и осмысливается всеми людьми и существует в тесной связи с другими ценностными установками личности (Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев).

Старший школьный возраст особо значим для воспитания общечеловеческих ценностей как устойчивого свойства личности. Новообразования данного периода во многом определяют становление ценностного отношения к здоровью. Потребность в самосовершенствовании и направленность на самовоспитание побуждает старшего школьника систематизировать знания о своем физическом, психическом и социальном развитии. Стремление к самоопределению высвечивает значимость сохранения и укрепления здоровья и поиск эффективной жизненной стратегии, соответствующей социальным требованиям. Развитость эмоциональной сферы личности школьников и комплекс усвоенных теоретических знаний создают объективные предпосылки для осмысления старшеклассниками здоровья как необходимого условия самореализации личности.

Приобщение учащихся старших классов к ценности здоровья осуществляется средствами биологии, физической культуры, химии. Недостаточно внимания, на наш взгляд, уделено воспитательному потенциалу современной художественной литературы.

Современная художественная литература откликается на все изменения и ценностные преобразования в системе отношений общества. Она подводит итог нравственным исканиям поколения XX века, отмеченного тенденцией

напряженного поиска таких ценностных ориентиров, которые бы открывали выход из затяжного духовного кризиса (М. Звягина, Т.М. Колядич). Современные художественные произведения содержат описание жизненных стратегий, построенных на различных ценностных основаниях, примеры поведения, сберегающего и разрушающего здоровье, его причины и последствия. Актуальность современной художественной литературы определяет интерес старшеклассников к поднимаемым в ней проблемам, дает возможность спроецировать поведение литературных персонажей на собственную жизнь и выстроить стратегию жизни, адекватную ценности здоровья.

Существует целый ряд психологических, педагогических и литературоведческих исследований, рассматривающих потенциал литературы в формировании системы ценностных отношений школьника: роль литературы в формировании эмоционально-ценностного отношения к явлениям действительности (Г.Н. Беленький, Е.И. Дворникова, М.С. Каган); воспитательный потенциал литературы (Л.С. Айзерман, JI.M. Донченко, E.H. Ильин, H.H. Казначеева, O.E. Кучерова, Б.Т. Лихачев); связь литературы и здоровья (С.С. Тверская, Т.В. Токарева, A.B. Худяков); особенности художественного восприятия, обусловливающие эмоциональное принятие информации, представленной в художественной литературе (В.Б. Берхин, В.Б. Блок, Ф.Е. Василюк, М. Чокол, Г.Г. Шпет); литература как средство формирования духовного мира личности (Я. Билинкис, Г. А. Гуковский, Е. В. Квятковский, A.M. Левидов, В. А. Левидов).

Несмотря на многообразие работ, раскрывающих возможности литературы в развитии личности, исследований по использованию воспитательного потенциала современной художественной литературы в формировании ценностного отношения к здоровью практически нет.

Объективно существующие противоречия в педагогической теории и практике подчеркивают необходимость разработки проблемы формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы. Среди них можно назвать следующие противоречия:

- между социальным заказом на воспитание личности, осознающей ценность здоровья, и нарастанием в юношеской среде деструктивных форм поведения;

- между декларированием старшеклассниками важности здоровья и слабым проявлением целенаправленных усилий большинством школьников по сохранению и укреплению здоровья;

между наличием воспитательного потенциала современной художественной литературы в формировании у школьников ценностного отношения к здоровью и недостаточным его использованием в современной педагогической практике.

С учетом этих противоречий была определена тема диссертационного исследования: «Формированиеу старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - процесс изучения современной художественной литературы, ориентированный на формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью.

Предмет исследования - педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Гипотеза исследования построена на предположении о том, что формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы будет эффективным, если:

- раскрыт воспитательный потенциал современной художественной литературы, усиливающий ценностные переживания многообразных

жизненных ситуаций и стимулирующий выстраивание старшеклассниками жизненных стратегий, ориентированных на сохранение и укрепление здоровья;

- разработана, теоретически обоснована и апробирована модель формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанная на включении старшеклассников в деятельность, предполагающую осмысление социального значения ценности здоровья, анализ и оценку поведения литературных героев по критерию ценности здоровья с последующим выстраиванием собственного отношения к здоровью;

- обеспечивается идентификация внутренней позиции старшеклассников с ценностными основаниями жизненных стратегий литературных героев для разрешения ими собственных проблем, связанных с физическим, психическим и социальным здоровьем;

- выявлены педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

В соответствии с гипотезой были определены основные задачи исследования:

1. На основе междисциплинарного анализа научной литературы выделить психолого-педагогические основы формирования у старших школьников ценностного отношения к здоровью.

2. Раскрыть воспитательный потенциал современной художественной литературы в формировании у старшеклассников ценностного отношения к здоровью.

3. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы,

4. Выявить педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Методологические основы исследования составляют философские идеи ценностного осмысления окружающего мира, объектов действительности; аксиологический, культурологический, системный, гуманистический подходы; психолого-педагогические идеи субъект-субъектных отношений, личностно-ориентированного образования.

Теоретическую основу исследования составили:

- философские, психологические и педагогические теории ценностей и ценностных отношений (О.Г. Дробницкий, A.B. Кирьякова, А. Маслоу, В. П. Мясищев, М. Рокич, В.А. Сластенин, В. Франка, Г.И. Чижакова, Т.Т. Щелина, Н.Е. Щуркова, В.А. Ядов);

- концептуальные теории о здоровье (М.М. Безруких, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, О.С. Васильева, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, Ю.П. Лисицын, В.П. Петленко, А.Г. Щедрина, М.А. Якунчев);

- психолого-педагогические исследования возрастных особенностей старшеклассников (Л.И. Божович, Б.С. Волков, Н.Ф. Добрынин, И.С. Кон, В.А. Крутецкий, A.B. Мудрик, E.H. Туревская, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон);

- психологические и педагогические исследования воспитательного потенциала художественной литературы (Е.И. Дворникова, М.С. Каган, H.H. Казначеева, В.А. Кан-Калик, М.А. Черняк);

- психологические исследования механизма переживания в восприятии художественного произведения (Н.Б. Берхин, В.Б. Блок, Ф.Е. Василюк, Л.С. Выготский, Г.Г. Шпет).

Решение поставленных задач определило выбор методов исследования: анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическое моделирование; прямое и опосредованное педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование и тестирование с последующей статистической обработкой результатов исследования.

База исследования: МОУ СОШ № 52 г. Пензы и МОУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района, на базе которых осуществлялся массовый

констатирующий этап исследования с участием 250 учащихся в возрасте 15 -17 лет. Формирующий этап исследования осуществлялся при участии 105 старшеклассников.

Исследование имело следующие организационные этапы:

/ этап - поисково-теоретический (2006 - 2007 гг.): изучение состояния проблемы в педагогической науке и практике; разработка методологического аппарата, определение цели и задач исследования, формулирование основных положений гипотезы.

II этап - теоретико-экспериментальный (2007 - 2009 гг.): разработка программы опытно-экспериментальной работы, создание и апробация модели формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

III этап - заключительно-обобщающий (2009 - 2010 гг.): обобщение результатов опьггно-экспериментальной работы, систематизация, обработка и описание полученных результатов формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:

- исследована проблема формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью на основе аксиологического подхода и сформулировано понятие «ценностное отношение к здоровью»;

- определен воспитательный потенциал современной художественной литературы в формировании у старшеклассников ценностного отношения к здоровью и на его основе разработано содержание учебного материала о ценностном отношении к здоровью для старшеклассников;

- разработана модель формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанная на включении старшеклассников в ценностно-творческую деятельность, предполагающую гуманистическую экспертизу поведения литературных героев

по критерию ценности здоровья и выстраивание собственного отношения к здоровью;

- выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- создана и прошла опытную проверку программа факультативного курса для учащихся 10-11 классов - «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной художественной литературы»;

- разработано и методически обосновано содержание деятельности педагога на этапах процесса формирования у старшеклассников ценностного отношении к здоровью при изучении современной художественной литературы;

определен комплекс методик, позволяющий диагностировать сформированность когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения старшеклассников к здоровью; разработаны методики «Мои ценности» и «Ценностный выбор», анкета «Ценности здоровья».

Результаты и материалы исследования могут бьпъ использованы педагогами общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования с целью формирования у школьников ценностного отношения к здоровью;

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ценностное отношение к здоровью - внутренняя позиция человека, осознающего личностный смысл ценности здоровья во взаимосвязи с социальным значением ценности здоровья, выраженным в идеях, свойствах, функциях, значимых для современного общества.

2. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью реализуется в процессе использования воспитательного потенциала

современной художественной литературы. В указанном аспекте возможности современной художественной литературы выражаются:

- в раскрытии значения ценности здоровья для современного российского социума и интерпретации здоровья как необходимого условия успешной самореализации личности;

- в предъявлении многообразия жизненных стратегий, аксиологическое содержание которых служит ориентировочной основой для определения старшеклассниками статуса здоровья в системе ценностных отношений и выбора путей разрешения собственных жизненных проблем, связанных со здоровьем;

- в описании и анализе примеров жизнедеятельности современных литературных героев, оказывающих влияние на формирование целостного представления о здоровье как единстве физического, психического и социального развития личности.

2. Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанная на включении старшеклассников в ценностно-творческую деятельность, связанную с поиском социального и личностного смысла ценности здоровья на примерах жизнедеятельности литературных героев. Реализация модели обеспечивается использованием системы оптимальных форм, методов, средств организации процесса формирования ценностного отношения к здоровью, применение которых стимулирует становление у старшеклассников когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения к здоровью.

Ъ. Эффективность формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе изучения современной художественной литературы обеспечивается следующими педагогическими условиями:

- отбор современных художественных произведений, в которых представлены положительные литературные герои, чьи ценности импонируют современным старшеклассникам;

- создание эмоционально насыщенной среды, стимулирующей самонастраивание у старшеклассников личностного отношения к здоровью как абсолютной ценности;

- установление диалогичных взаимоотношений между учителем и старшеклассниками, актуализирующих субъектность старшеклассников при определении статуса здоровья в собственной системе ценностей;

- культивирование у родителей и педагогов аксиологического подхода к психолого-педагогической поддержке старшеклассников в выстраивании жизненной стратегии, адекватной ценности здоровья.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечена глубоким теоретическим анализом и методологической обоснованностью исходных положений; совокупностью методов исследования, адекватных его цели и задачам; личным участием автора в экспериментальной работе.

Апробация результатов исследования осуществлялась в выступлениях на международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях (2007-2009 гг.); на заседаниях кафедры педагогики ПГПУ им.В.Г. Белинского; в МОУ СОШ № 52 г. Пензы и МОУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района на заседаниях МО учителей русского языка и литературы, на факультативных занятиях по литературе при реализации курса «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной художественной литературы» и во внеклассной работе; в ДОЛ «Заря» Краснодарского края при проведении тематических смен.

Структура диссертации определена логикой решения поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. В диссертацию включены таблицы, схемы, диаграммы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретико-методологические основания работы, описываются этапы исследования, раскрывается его теоретическая и практическая значимость, приводятся положения, выносимые на защиту, а также информация об апробации и внедрении результатов.

В первой главе «Теоретические основы формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы» проанализирована научная литература по теории ценностей и ценностных отношений; рассмотрен возрастной аспект старших школьников в формирования ценностного отношения к здоровью; обоснованы возможности современной художественной литературы в формировании компонентов ценностного отношения к здоровью; предложена модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Существующие в науке подходы позволяют рассматривать здоровье как свойство, способность личности (И.М. Воронцов, П. Гехт), как состояние человека (С.М. Павленко, М. Попов, А.Г. Щедрина), как ценность (О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов, А.Г. Щедрина), как динамическое равновесие (З.И. Тюмасева), как процесс (И.И. Брехман, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев). Неоднозначность толкования рассматриваемого термина обусловливает и многообразие компонентов здоровья: физический, психоэмоциональный, интеллектуальный, социальный, личностный, духовный (А.Г. Щедрина), физиологический, психологический и нравственный (Г.К. Зайцев), соматический, психический и психологический (В.А. Сластенин).

На наш взгляд, наиболее современным является подход, который рассматривает здоровье как процесс сохранения и развития биологических, физиологических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной

жизни. С учетом структуры личности, разработанной Б.Г. Ананьевым, в качестве основных компонентов целесообразно выделить физический, психический и социальный.

Сложная природа здоровья определяет особенности формирования ценностного отношения к нему. Многими учеными здоровье рассматривается как витальная ценность, необходимая предпосылка для полноценной жизни человека, удовлетворения его материальных и духовных потребностей, участия в труде и социальной жизни, в экологическом, научном, культурном и других видах деятельности.

Приобщение учащихся к ценности здоровья предполагает формирование ценностного отношения к здоровью. Природа ценностных отношений сложна. Психолог В.Н. Мясищев определяет ценностные отношения как интегральную позицию личности на основе взаимодействия с окружающей действительностью. М. Рокич связывает понятие «ценностное отношение» с необходимостью формирования убежденности у человека. A.A. Бодалев выделяет необходимость эмоционального отклика на объекты действительности для становления ценностного отношения. Педагоги В.А. Сластенин и А.Г. Чижакова акцентируют внимание на взаимосвязи общественных и личностных значений, которая обусловлена наличием у любой ценности двух свойств, выделенных А.Н. Леонтьевым, - социального значения и личностного смысла.

Обобщение точек зрения на природу ценностных отношений позволило нам определить ценностное отношение к здоровью как внутреннюю позицию человека, осознающего личностный смысл ценности здоровья во взаимосвязи с социальным значением ценности здоровья, выраженным в идеях, свойствах, функциях, значимых для современного общества. Под идеями следует понимать значимость сохранения и осознания здоровья во взаимосвязи биологических, социальных, экономических, эстетических, этических, этнических отношений. К свойствам относятся всеохватность, субъектность, изменчивость, а к функциям - направляющая, защитная, смыслонасыщающая.

Формирование ценностного отношения происходит на всех этапах развития личности ребенка, но именно в старшем школьном возрасте интенсивно развивается система отношений, которая не может считаться целостной, если в ней одно из главных мест не занимает ценностное отношение к здоровью. Процесс формирования строится с учетом ведущих потребностей возраста, о чем в своем исследовании говорит Г.К. Зайцев. Он отмечает, что удовлетворение доминирующих потребностей возраста способствует формированию здоровой личности человека.

В старшем школьном возрасте у человека актуализируются социальные потребности в самовыражении, самоутверждении, самосовершенствовании, которые интегрируются в более сложную социальную потребность в самоопределении. В процессе осознания своей ценности и индивидуальности, а также самоопределения и саморегуляции у старшеклассников формируются такие важные человеческие свойства, как сознательность и ответственность, которые обусловливают все его поведение во взрослой жизни, вектор отношения к значимым ценностям. Понимание собственных физических, психических особенностей, способностей, а также активная смыслотворческая деятельность способствуют самостоятельному определению старшеклассниками профессии, выстраиванию жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья.

Формирование ценностного отношения к здоровью предполагает становление у старшеклассников когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения здоровью (М. Рокич, В. Столяров).

Потенциалом в формировании каждого из указанных компонентов обладает современная художественная литература.

Формирование когнитивного компонента обеспечивается: - предъявлением в художественной форме информации о здоровье как единстве физического, психического и социального развития, факторах здоровья и болезни, различных канонах телесной красоты, значимости здоровья

для человека, семьи, общества и государства во взаимосвязи биологических, социальных, экономических, эстетических, этических и этнических отношений;

- определением содержания таких понятий как «ценность», «ценность здоровья», формированием представлений о том, как ценности зарождаются и развиваются.

Формирование эмоционального компонента связано с механизмом переживания, актуализирующимся при восприятии художественной литературы. Знакомясь с современными художественными произведениями и лирическими героями, помещенными в эпоху рубежа XX - XXI вв., школьник намеренно или непроизвольно ставит себя на их место, мысленно перевоплощается в литературного героя с помощью воображения (В.Б. Берхин, В.Б. Блок, Ф.Е. Василюк, Г.Г. Шпег, М. Чокол). Возникшее сопереживание вымышленному образу из-за невозможности влиять на его судьбу обращается как бы на самого читателя. Рефлексируя, он начинает анализировать поступки героя через призму своих принципов и ценностей, воспринимая при этом и философию жизни героя. Взаимодействие сопереживания художественному образу и переживания собственных противоречий приводит к отказу от ценностей или их утверждению на основе их осуждения или восхваления в произведении. Это приближает школьника-читателя к ориентации в собственной жизни на принципы, принятые в обществе.

Формирование поведенческого компонента средствами современной художественной литературы тесно связано с осмыслением социального значения ценности здоровья. В процессе анализа и оценки жизнедеятельности литературных героев школьниками выявляются мотивы, причины и последствия их поведения. Приобретенный виртуальный опыт поведения в различных жизненных ситуациях является богатой основой для осознания старшеклассниками личностного смысла ценности здоровья, в результате которого развиваются стремления, иначе чувства в действиях. Эти действия служат непосредственной реакцией на изображаемые в произведении поступки героев и могут выступать в роли определенной программы

здоровьесберегающего поведения, то есть поступки героев литературного произведения могут влиять на мотивацию поведения школьников и создание ими жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья.

Таким образом, теории ценностного отношения, возрастные особенности старших школьников и несомненные возможности современной художественной литературы в формировании когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения к здоровью у учащихся старших классов позволили разработать модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы (схема 1).

Вторая глава «Опытно-экспериментальная работа по формированию у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы» посвящена описанию опытно-экспериментальной работы, которая была реализована в соответствии с предложенной моделью формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы и позволила определить педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Констатирующий эксперимент проводился в 2006 - 2007 гг. в МОУ СОШ № 52 г. Пензы и МОУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района. В массовом констатирующем этапе исследования принимали участие 250 учащихся в возрасте 15-17 лет.

В ходе констатирующего этапа эксперимента проводилось комплексное исследование сформированное™ ценностного отношения к здоровью с применением методики С.Д. Дерябо и В.А. Левина «Индекс отношения к здоровью и здоровому образу жизни», проективного сочинения «Ваша жизненная философия», авторских методик «Мои ценности», «Ценности здоровья», «Ценностный выбор».

Схема 1

Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе _изучения современной художественной литературы_

Целевой компонент Цель: создание условий для формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Принципы:

ценностной ориентации субъектности целостности проблемности мотивированности

Содержательный компонент 1 Содержание процесса формирования ценностного отношения к здоровью

Знания Умения Отношения Опыт творческой деятельности

- знания об основных компонентах жизненных стратегий; - осведомленность в сфере здоровья - оценивать и согласовывать свою деятельность в соответствии с ценностью здоровья; - выбирать способы сохранения и укрепления здоровья - ответственное отношение к собственному здоровью; - сопричастность к здоровью окружающих людей, выраженная в переживаниях, суждениях, поступках - создание жизненной стратегии, ориентированной на сохранение и укрепление здоровья; - участие в целенаправленной деятельности по формированию ценностного отношения к здоровью в ближайшем социальном окружении;

Технологический компонент Этапы форми рования ценностного огнотения к здоровью

Эмотнвно-ознякомительный Оценочно-аналитический Преобразовательный

Предъявление содержания современных художественных произведения, вызывающих ценностные переживания, и ознакомление с содержанием видов ценностей здоровья (биологической, эстетической, социальной, этической, экономической, этнической), реализуемых современными литературными героями Включение старшеклассников в оценку и сравютгельный анализ собственного ценностного выбора и выбора литературных героев для достраивания, частичного преобразования, переструктурирования отношения к здоровью Стимулирование создания старше класс никами собственной жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья

Формы Методы

- коллектив но-групповые; - индивидуально-групповые; - индивидуальные - коммуникативные; - познавательные; - преобразовательные

1 ё И 1 а а Критерии и показатели сформнрованпостп ценностного отношения к здоровью

Компоненты Когнитивный Эмоциональны й Поведенческий

Критерии - понимание здоровья как единства физического, психического и социального компонентов; -знание видов ценностей здоровья - эмоциональная отзывчивость в ситуациях ценностного выбора в контексте здоровья; - убежденность в необходимое целенаправленных действий по укреплению и сохранению здоровья - сознательная деятельность, направленная на создание жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья

Результативный компонент Ожидаемый результат:

ЛИЧНОСТЬ, ответственная за свое физическое, психическое и социальное развитие, выстраивающая жизне£шую стратегию, ориентированную на сохранение и укрепление здоровья и способы его достижения

Комплекс методик позволил выявить сформированность когнитивной, эмоциональной и поведенческой составляющих ценностного отношения к здоровью, определенных в диагностическом компоненте модели (схема 1).

Ценностное отношение к здоровью по методике С.Д. Дерябо и В.А. Левина выражается в его интенсивности и распределяется по уровням. Как показывает диаграмма 1, преобладает низкий уровень в характеристике когнитивного, эмоционального и практического компонентов. Достоинством методики является то, что ее авторы выделяют четвертый компонент - поступочный, уровень сформированности которого позволяет определить наличие творческой активности учащихся в пропаганде здорового образа жизни и ценности здоровья. Показатели по этому компоненту наиболее низкие.

Диаграмма 1

Интенсивность отношения к здоровью у старшеклассников (в %)

"М

ЕЭ низких ■ средний □ высокий

Констатирующий эксперимент позволил, во-первых, выявить противоречие: большинство школьников (90 %) декларируют ценность здоровья, но не проявляют готовность строить свою жизнедеятельность в соответствии с ценностью здоровья (75 %). Во-вторых, показал, что старшеклассники понимают здоровье не как сложное явление, пронизывающее все сферы жизнедеятельности, а как состояние физического благополучия (78,1 %), не понимают этической, эстетической, социальной ценности здоровья (100 %) и значимости здоровья в построении эффективной жизненной

стратегии. В-третьих, 100 % старшеклассников не смогли дать полного определения жизненной стратегии и только 32, 5 % старшеклассников связали свою жизненную стратегию с ценностью здоровью.

Результаты констатирующего эксперимента обусловили необходимость на формирующем этапе эксперимента формировать у школьников представления о триединстве компонентов здоровья и видах ценностей здоровья, стимулировать эмоциональный отклик на собственный ценностный выбор и выбор окружающих людей, актуализировать субъектность в выстраивании старшеклассниками жизненной стратегии.

Формирующий этап исследования осуществлялся при участии 105 старшеклассников.

Программа опытно-экспериментальной работы включала в себя: факультативные занятия по курсу «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной русской литературы»; внеклассную работу учащихся, предполагающую выпуск литературного альманаха «Здравоград» и участие в заседаниях клуба (1 раз в три месяца); работу с педагогами и родителями.

Факультативный курс «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной русской литературы» был рассчитан на 68 часов и проводился с периодичностью одно занятие в неделю в течение 2007-2009 учебных годов.

Литературное творчество, осуществляемое в рамках курса, - письма, рецензии, отзывы - являлись основой для альманаха «Здравоград». Логику эксперимента определяла модель формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы. Особое внимание мы уделяли формированию определенных нами в содержательном компоненте модели знаний, умений, отношений, опыта творческой деятельности на каждом из этапов формирования ценностного отношения к здоровью (схема 2).

Схема 2

Содержание этапов формирования ценностного отношения к здоровью

Этапы формирования ценностного отношения к здоровью Внешний план (деятельность учителя) Внутренний план (личностные изменения старшеклассников)

Эмотивно-ознаком нтельный - предъявление школьникам произведений, содержание которых раскрывает проблему сохранения и укрепления здоровья в современном социокультурном пространстве; - создание эмоциогенной среды, обусловливающей развитие интереса школьников к ценности здоровья; - содействие школьникам в осмыслении категории «ценность» на основе знакомства с системой ценностей литературных героев; - ознакомление школьников с литературными героями, реализующими свою деятельность через призму различных видов ценностей здоровья (биологическую, эстетическую, социальную, этическую, экономическую, этническую) - проявление эмпатии, на основе которой происходит осмысление причин выбора литературными героями образа жизни в зависимости от степени принятия ценности здоровья; - понимание значения ценности как совокупности общественно значимых свойств объекта; - усвоение содержания видов ценностей здоровья; - представление о физическом, психическом и социальном здоровье личности

Оценочно-аналитический - включение школьников в интерпретацию образов литературных персонажей в единстве их физического, психического и социального развития; • вовлечение учащихся в поиск смысла ценности здоровья на основе анализа образов литературных героев современных художественных произведении; - содействие школьникам в дифференциации проблемного поля художественных произведении и оценке ценностей здоровья, носителями которых являются современные литературные герои; - организация аксиологического общения для обсуждения и оценки жизнедеятельности литературных героев и собственной, отражающей успехи в достижении здоровья - поиск, личностного смысла здоровья в процессе идентификации с литературными героями, совершающими ценностный выбор в аспекте здоровья; - ценностное осмысление собственных жизненных проблем, связанных с физическим, психическим и социальным здоровьем; - приобретение опьгта самооценки и самоанализа в ситуациях ценностного выбора, связанного со здоровьем; - убежденность в необходимости ответственного отношения к собственному здоровью

Преобразовательный - создание ситуаций для проецирования школьниками себя на место литературных героев; • стимулирование творчества школьников в различных видах деятельности, способствующей трансляции ими собственного ценностного выбора в отношении здоровья; - организация ценностно-ориентировочной деятельности для осмысления школьниками значимости ценности здоровья - осознание места и роли ценности здоровья в собственной системе ценностей; - готовность к участию в целенаправленной деятельности по формированию ценностного отношения к здоровью в ближайшем социальном окружении; - разработка, достраивание или частичное преобразование жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья

Эффективность занятий обусловливалась соблюдением целостности формирования когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения; реализацией модели в соответствии с принципами процесса формирования; опорой на реальные жизненные проблемы старшеклассников; включением школьников в различные виды учебной и внеучебной деятельности; целесообразным выбором форм и методов обучения (дискуссии, диспуты, дебаты, разброс мнений, суд, исповедь и др.). Результаты опытно-экспериментальной работы, выявленные в соответствии с критериями сформированное™ ценностного отношения к здоровью, представленными в модели, отражают положительную динамику (диаграмма 2).

По сравнению с данными констатирующего этапа эксперимента на диаграмме 2 видно увеличение числа школьников, характеризующихся сформированностью ценностного отношения к здоровью.

Диаграмма 2

Интенсивность отношения к здоровью у старшеклассников (в %)

Полученные в ходе исследования данные проверялись с помощью оценки достоверности различия результатов до и после эксперимента по критерию х11, использование которого позволило определить значимость изменений, произошедших в сформированное™ ценностного отношения к здоровью. В

случае, когда р < 0,05, результаты считаются достоверными и позволяют говорить, что изменения произошли не случайно, а по причине влияния целенаправленного педагогического воздействия.

Осознание необходимости целенаправленных действий по укреплению и сохранению здоровья и убежденность в абсолютной ценности здоровья обусловили изменение мотивации у школьников и соответственно повлекли за собой стремление старшеклассников повысить свою информированность в сфере здоровья, эмоциональный отклик на ценность здоровья и принятие ответственности за ее реализацию в собственной жизненной стратегии.

Так, в отличие от констатирующего этапа эксперимента, все старшеклассники достаточно полно определяют содержание компонентов здоровья (100 %), понимают экономическую, эстетическую, этическую, этническую, социальную, биологическую значимость здоровья для себя и для современного общества. Транслируя осмысленное отношение к здоровью как одной из главных ценностей (100 %), старшеклассники связывают свои жизненные приоритеты с ценностью здоровью (80 %).

На основе проведенного анализа поведения героев учащиеся осознали роль стратегии в собственном самоопределении и влияние выбора способа жизнедеятельности на здоровье. Практически все школьники (98,2 %) дали достаточно полное определение жизненной стратегии, определив базовые приоритеты в выборе ценностей, цели жизни и способов ее достижения, а 91 % старшеклассников выбрали жизненные цели и способы их достижения, поставленные в соответствии с ценностью здоровья.

В ходе экспериментальной работы нами были выделены следующие педагогические условия, при которых процесс формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы будет эффективным:

1) отбор современных художественных произведений, в которых представлены положительные литературные герои, чьи ценности импонируют современным старшеклассникам;

2) создание эмоционально насыщенной среды, стимулирующей самонастраивание у старшеклассников личностного отношения к здоровью как абсолютной ценности;

3) установление диалогичных взаимоотношений между учителем и старшеклассниками, актуализирующих субъектность старшеклассников при определении статуса здоровья в собственной системе ценностей;

4) культивирование у родителей и педагогов аксиологического подхода к психолого-педагогической поддержке старшеклассников в выстраивании жизненной стратегии, адекватной ценности здоровья.

Таким образом, формирование ценностного отношения к здоровью осуществлялось в процессе комплексного психолого-педагогического взаимодействия учителя и старшеклассников. Полученные в ходе эксперимента данные, свидетельствуют о высокой результативности разработанного нами содержания процесса формирования ценностного отношения к здоровью, форм, методов, а также педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы. Это позволяет судить об общей тенденции развития у школьников интереса к ценности здоровья. Представленные материалы дают возможность утверждать, что формирование ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы является действенным и эффективным.

В заключении диссертации подводятся общие итоги исследования:

1. В качестве одного из важнейших факторов социального и культурного становления личности выступает формирование ценностного отношения к здоровью. Оно связано с усвоением учащимися социального значения ценности здоровья и осознанием его личностного смысла, оценкой жизненных стратегий, построенных на различных ценностных основаниях, и выстраиванием старшеклассниками собственной жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья.

2. Одним из эффективных средств формирования ценностного отношения к здоровью является современная художественная литература, которая

предъявляет ценность здоровья как совокупность значимых для современного общества идей, свойств, функций; раскрывает последствия реализации современными литературными героями жизненных стратегий как ценностной основы для осмысленного выбора способов разрешения проблем в контексте здоровья; формирует целостное представление о здоровье как единстве физического, психического и социального развития личности через описание и анализ примеров жизнедеятельности современных литературных героев.

3. Формирование ценностного отношения к здоровью определяется, во-первых, функционированием модели формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанной на включении старшеклассников в ценностно-творческую деятельность, предполагающую гуманистическую экспертизу поведения литературных героев по критерию ценности здоровья и достраивание, переструкгурирование, частичное преобразование собственного отношения к здоровью. Во-вторых, применением комплекса педагогических условий: отбор современных художественных произведений, в которых представлены положительные литературные герои, чьи ценности импонируют современным старшеклассникам; создание эмоционально насыщенной среды, стимулирующей самонастраивание у старшеклассников личностного отношения к здоровью как абсолютной ценности; установление диалогичных взаимоотношений между учителем и старшеклассниками, актуализирующих субъектность старшеклассников при определении статуса здоровья в собственной системе ценностей; культивирование у родителей и педагогов аксиологического подхода к психолого-педагогической поддержке старшеклассников в выстраивании жизненной стратегии, адекватной ценности здоровья.

Результаты нашей работы подтверждают правомерность гипотезы исследования и обоснованность выносимых на защиту положений.

Многогранность и комплексный характер проблемы исследования позволяет наметить перспективы разработки данного вопроса. Дальнейшая

работа по изучению возможностей художественной литературы в формировании ценностного отношения к здоровью может быть посвящена разработке факультативного курса по классической литературе - отечественной и зарубежной; разработке программ научно-практических семинаров для учителей по проблеме формирования у учащихся ценностного отношения к здоровью.

Основные положения диссертации отражены в публикациях автора: Статья в журнале, определенном ВАК:

1. Жукова A.A. Учебный предмет «литература» как фактор формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников /

B.В. Полукаров, A.A. Жукова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2008. - № 4. - С. 98 - 104.

Статьи докладов шучно-практических конференций:

2. Жукова A.A. Формирование системы ценностных отношений у старших школьников в контексте личностно-ориентированного воспитания / Муниципальное воспитательное пространство в парадигме личностно-ориентированного образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 28 - 29 ноября 2008 года, г. Таганрог / Под ред. Г.Ф. Гребенщикова. - Таганрог: Изд-во НП «ЦРЛ», 2008. - С. 160 - 163.

3. Жукова A.A., Кудряшова И.А. Ценностное отношение в педагогике: понятие и структура / XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего: Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 10 / Под общей реакцией

C.Н. Волкова. - Пенза: Издательство Пензенской государственной технологической академии, 2008. - С. 191 - 193.

4. Жукова A.A., Кудряшова И.А. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью на уроках литературы (на примере пьесы М. Горького «На дне») / Научно-методологические основы формирования здорового образа жизни через воспитание базовой культуры личности: Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции с

международным участием / Под ред. Л.О. Артемьевой, В.И. Дунаевой, О.Ю. Ладановой. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. технолог, акад., 2008. - С. 56 - 60.

5. Жукова A.A. Ценностное отношение к здоровью как фактор жизнедеятельности личности / Проблемы демографии, медицины и здоровья населения России: история и современность. VI Международная научно-практическая конференция: Сборник статей. - Пенза: РИО ПГСХА, 2008. -С. 58-60.

6. Кудряшова И.А., Жукова A.A. Формирование ценностного отношения к здоровью средствами современной художественной литературы / Известия ПГПУ. Общественные науки. - 2009. - № 12 (16). - С. 186 - 194.

7. Жукова A.A., Кудряшова И.А. Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной художественной литературы: программа факультативного курса для 10-11 классов. - Пенза: ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2010. - 27 с.

Подписано к печати 25.05.10 г. Формат 60x84 1/16 Бумага ксероксная. Печать методом ризографии. Гарнитура Times New Roman. Объем 1,12 усл. печ. л. Тираж 120 экз.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии ИП Поповой М. Г. Пенза, ул. Московская, 74, к. 211. Тел. 56-25-09.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жукова, Алена Александровна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Теоретические основы формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

§1.1. Психолого-педагогические основы формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью.

§ 1.2. Воспитательный потенциал современной художественной литературы в формировании ценностного отношения к здоровью у учащихся старших классов.

§ 1.3. Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Глава II. Формирование ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе изучения современной художественной литературы.

§ 2.1. Характеристика ценностного отношения к здоровью у современных старшеклассников (констатирующий этап эксперимента).

§ 2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

§ 2.3. Педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы"

Актуальность темы исследования. В конце XX века возник императив выживаемости, диктующий необходимость перехода к новой общечеловеческой планетарной стратегии, которая требует осознанных усилий человека по сохранению жизни (А. И. Субетто). В такой ситуаций проблема укрепления здоровья становится особо актуальной. Именно осознание здоровья как ценности детерминирует поведение человека и его стремление к совершенствованию. Неслучайно ряд ученых (О. С. Васильева, Ф. Р.Филатов, А. Г. Щедрина) трактуют здоровье как ценность, необходимую предпосылку жизнедеятельности личности. Актуальный для современной педагогики аксиологический подход к формированию отношения к здоровью открывает новые возможности человека для полноценной реализации его био-психо-социальной сущности.

Старший школьный возраст является важным периодом для формирования ценностного отношения к здоровью. Возрастные особенности юношей и девушек, определенный жизненный опыт, накопленные нравственные переживания, достаточно зрелое мышление, развитость аналитических способностей, которые позволяют понимать целостность мира — создают основу для выработки у старшеклассников системы ценностных отношений. Но требуется эффективная педагогическая поддержка, которая стимулировала бы восхождение школьников к духовным ценностям, в том числе ценности здоровья. С этой целью достаточно успешно используются ресурсы таких учебных дисциплин, как биология* ОБЖ, физическая культура; создаются новые учебные предметы (ОЗОЖ основы здорового образа жизни). Но, на наш взгляд, недостаточно внимания уделено современной художественной литературе.

Преимущество литературы как средства формирования ценностей — в ее эмоциональной оценке действительности. Художественная литература активно воздействует на чувства и разум школьника, развивает его восприимчивость, что обусловливает принятие знания через сопереживание. Литературный персонале высвечивает характеры живых людей. Картины и образы прочитанного возникают в том виде, в каком представлял жизнь писатель, и школьник начинает мыслить, чувствовать, судить, а в определенной ситуации и действовать в соответствии с образами героев художественных произведений, применяя по отношению к себе этику идеальных персонажей.

Современная литература заслуживает особого внимания в связи с проблемой формирования ценностного взгляда на здоровье. Она помогает понять всю сложность и неоднозначность современной действительности, ознакомиться с примерами ответственного отношения к жизни и здоровью и раскрыть причины здоровьеразрушающего поведения среди поколения XX XXI в социокультурном контексте (М. Звягина, Т. Колядич). Современная литература резче фиксирует перемены в социальной жизни, обозначая неоднозначность выбора литературных героев в условиях кризиса духовных ценностей. Ее изучение дает возможность виртуального проживания учащимися опережающих ситуаций, с которыми они могут встретиться в реальной жизни, и осуществить впоследствии осознанный выбор, связанный со здоровьем.

В науке известны исследования литературы как средства формирования духовного мира школьников: роль литературы в формировании эмоционально-ценностного отношения к явлениям действительности (Е. И. Дворникова, Г. Н. Беленький, М. С. Каган); воспитательный потенциал литературы (JI.C. Айзерман, JI.M. Донченко, Е.Н. Ильин, Н. Н. Казначеева, О. Е. Кучерова, Б. Т. Лихачев); особенности худоэ/сественного восприятия, обусловливающие эмоциональное принятие информации, представленной в художественной литературе (В. Б. Берхин, В. Б. Блок, Ф. Е. Василюк, Г. Г. Шпет, М. М. Чокол); литература как средство формирования духовного мир личности (А. М. Левидов, В. А. Левидов, Е. В. Квятковский, Я. Билинкис, Г. А. Гуковский).

Объективно существующие противоречия в педагогической теории й практике подчеркивают необходимость разработки проблемы формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы. Среди них можно назвать следующие противоречия:

- между декларированием старшеклассниками важности здоровья и слабым проявлением целенаправленных усилий большинством школьников по сохранению и укреплению здоровья; между наличием воспитательного потенциала современной художественной литературы в формировании у школьников ценностного отношения к здоровью и недостаточным его использованием в современной педагогической практике.

С учетом этих противоречий была определена тема диссертационного исследования: «Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

- раскрыт воспитательный потенциал современной художественной литературы, усиливающий ценностные переживания многообразных жизненных ситуаций и стимулирующий выстраивание старшеклассниками жизненных стратегий, ориентированных на сохранение и укрепление здоровья;

В соответствии с гипотезой были определены основные задачи исследования:

Теоретическую основу исследования составили:

- философские, психологические и педагогические теории ценностей и ценностных отношений (О. Г. Дробницкий, А. В. Кирьякова, А. Маслоу, В. П. Мясищев, М. Рокич, В. А. Сластенин, В. Франкл, Г. И. Чижакова, Т. Т. Щелина, Н. Е. Щуркова, В. А. Ядов);

- концептуальные теории о здоровье (М. М. Безруких, И. И. Брехман, Э. Н. Вайнер, О. С. Васильева, Г. К. Зайцев, Э. М. Казин, Ю. П. Лисицын, В. П. Петленко, А. Г. Щедрина, М. А. Якунчев);

- психолого-педагогические исследования возрастных особенностей старшеклассников (JI. И. Божович, Б. С. Волков, Н. Ф. Добрынин, И. С. Кон, В. А. Крутецкий, А. В. Мудрик, Е. Н. Туревская, Д. И. Фельдштейн, П. М. Якобсон);

- психологические и педагогические исследования воспитательного потенциала художественной литературы (Е. И. Дворникова, М. С. Каган, Н. Н. Казначеева, В. А. Кан-Калик, М. А. Черняк);

- психологические исследования механизма переживания в восприятии художественного произведения (Н. Б. Берхин, В. Б. Блок, Ф. Е. Василюк, JI. С. Выготский, Г. Г. Шпет).

База исследования: МОУ СОШ № 52 г. Пензы и МОУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района, на базе которых осуществлялся массовый констатирующий этап исследования с участием 250 учащихся в возрасте 15 — 17 лет. Формирующий этап исследования осуществлялся при участии 105 старшеклассников.

Исследование имело следующие организационные этапы:

I этап — поисково-теоретический (2006 — 2007 гг.)\ изучение состояния проблемы в педагогической науке и практике; разработка методологического аппарата, определение цели и задач исследования, формулирование основных положений гипотезы.

II этап — теоретико-экспериментальный (2007 — 2009 гг.)\ разработка программы опытно-экспериментальной работы, создание и апробация модели формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

III этап — заключительно-обобщающий (2009 — 2010 гг.)\ обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, систематизация, обработка и описание полученных результатов формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- создана и прошла опытную проверку программа факультативного курса для учащихся 10 - 11 классов - «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной художественной литературы»;

- определен комплекс методик, позволяющий диагностировать сформированность когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения старшеклассников к здоровью; разработаны методики «Мои ценности» и «Ценностный выбор», анкета «Ценности здоровья».

Результаты и материалы исследования могут быть использованы педагогами общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования с целью формирования у школьников ценностного отношения к здоровью;

Основные положения, выносимые на защиту:

2. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью реализуется в процессе использования воспитательного потенциала современной художественной литературы. В указанном аспекте возможности современной художественной литературы выражаются:

3. Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанная на включении старшеклассников в ценностно-творческую деятельность, связанную с поиском социального и личностного смысла ценности здоровья на примерах жизнедеятельности литературных героев.

Реализация модели обеспечивается использованием системы оптимальных форм, методов, средств организации процесса формирования ценностного отношения к здоровью, применение которых стимулирует становление у старшеклассников когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения к здоровью.

4. Эффективность формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе изучения современной художественной литературы обеспечивается следующими педагогическими условиями:

- отбор современных художественных произведений, в которых представлены положительные литературные герои, чьи ценности импонируют современным старшеклассникам; создание эмоционально насыщенной среды, стимулирующей самонастраивание у старшеклассников личностного отношения к здоровью как абсолютной ценности;

Апробация результатов исследования осуществлялась в выступлениях на международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях (2007 — 2009 гг.); на заседаниях кафедры педагогики ПГПУ им.В.Г. Белинского; в МОУ СОШ № 52 г. Пензы и МОУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района на заседаниях МО учителей русского языка и литературы, на факультативных занятиях по литературе при реализации курса «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной художественной литературы» и во внеклассной работе; в ДОЛ «Заря» Краснодарского края при проведении тематических смен.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по первой главе

Теоретический анализ философский, психологической и педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы:

1. Категория «ценностное отношение» осмысливается учеными по-разному. В философии ценностное отношение рассматривается как способ бытия личности. В психологии — трактуется как психологическое образование и способ взаимодействия людей с объектами и предметами действительности. Педагогическая аксиология определяет рассматриваемую категорию как внутреннюю позицию личности, отражающую взаимосвязь личностных и общественных значений.

Общим для всех наук является определение структуры ценностного отношения и его основных компонентов: когнитивного (знания), эмоционального (чувства, мысли, оценка) и поведенческого.

2. Современное понимание здоровья как процесса сохранения и развития биологических, физиологических функций, оптимальной трудоспособности и , социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни требует собственных усилий человека по его сохранению и укреплению и определению здоровья как ценности. Поэтому так важно формировать ценностное отношение к здоровью у школьников на том этапе, который характеризуется становлением самоуважения, самокритичности, самовоспитания, развитием эмоционально-ценностного отношения к собственному Я.

В соответствии со структурой личности традиционным считается выделение соматического (физического), психологического (психического) и социального компонентов здоровья.

3. Старший школьный возраст характеризуется формированием системы ценностных отношений. Это связано с развитием самокритичности, самовоспитания, самоопределением школьника. Устремленность в будущее, необходимость выбора жизненного пути, поиск путей самосовершенствования требуют от школьника концентрации сил и обусловливают внимание школьника к собственной личности. В связи с этим актуальным оказывается осознание ценности здоровья как необходимой предпосылки полноценной жизни взрослеющей личности.

4. Современная художественная литература обладает богатым воспитательным потенциалом в формировании у старшеклассников ценностного отношения к здоровью. Художественные произведения содержат знания о многостороннем развитии человека, вследствие чего позволяют учащимся увидеть и понять важность здоровья как процесса физического, психического и социального развития и оценить роль стратегического отношения к жизни; влияют на ценностное мировосприятие школьника и создают условия для возникновения ценностных переживаний ситуаций выбора, связанного со здоровьем; способствуют изменению человека в частности через изображение положительного и отрицательного опыта поведения на основе ценностного отношения к здоровью.

5. Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью средствами современной художественной литературы отражает взаимосвязь ценностного отношения к здоровью и современной художественной литературы. Она основывается на формировании у старшеклассников знаний о здоровье, умения выбирать эффективные способы сохранения и укрепления здоровья, ответственного отношения к здоровью окружающих людей и собственному, опыта создания жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья. Ее реализация в современной практике воспитания и обучения старшеклассников приведет к развитию личности, которая обладает знаниями о содержании физического, психического и социального компонентов здоровья; убеждена в необходимости целенаправленных действий по его укреплению и сохранению; выстраивает жизненную стратегию, основанную на ценности здоровья.

Глава II. Формирование ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе изучения современной художественной

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жукова, Алена Александровна, Пенза

1.1. Характеристика ценностного отношения к здоровью у современных старшеклассников (констатирующий этапэксперимента)

2. Тест «Индекс отношения к здоровью» состоит из четырех субтестов, соответствующих четырем компонентам интенсивности субъективногоотношения — эмоциональному, познавательному, практическому, посту почному.

3. Общая шкала. Показатель интенсивности получается путем суммирования баллов по четырем предыдущим шкалам. Он диагностирует, насколько в целом сформировано отношение к здоровью у данного человека, насколько сильно оно проявляется.

4. Тест «Индекс отношения к здоровью» состоит из двух частей (вариантов) для повышения надежности результатов, проводимых с небольшим интервалом.

5. Каждая часть теста включает 24 пары альтернативных высказываний.

6. Положительными сторонами применения психологического теста «Индекс отношения к здоровью» являются:

7. Сама процедура проведения теста может повлиять на отношение к своему здоровью, поскольку, отвечая на вопросы, люди иногда впервые задумываются над соответствующими проблемами.

8. Результаты, полученные с помощью теста, оценивают успешность педагогических мероприятий и пропагандистских усилий в деле формирования отношения людей к своему здоровью.

9. Данные теста могут служить основой для анализа закономерностей и особенностей развития отношения к своему здоровью у людей различных общественных групп, а также определять своеобразные «группы риска», требующие особого внимания.

10. Проведение теста поможет созданию банка данных об отношении учащихся к своему здоровью и организации персональной коррекционной работы.

11. Возможно самостоятельное использование теста «Индекс отношения к здоровью». Отслеживание динамики может стать фактором, побуждающим изменить свое поведение, свой образ жизни и достичь в этом больших успехов.

12. Анализ полученных данных по итогам проведения методики показал, что высокий уровень интенсивности отношения к здоровью по каждой из шкал проявился не более чем у 20 % старшеклассников (Диаграмма 1).

13. Интенсивность отношения к здоровью у старшеклассников (в %)-46а--п=;-низкиисреднийвысокий4.°