автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование здорового образа жизни младших школьников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ишухина, Елена Витальевна, 2000 год

Введение

Глава 1. Роль субъектов педагогического процесса в развитии детей младшего школьного возраста

1.1. Проблемы формирования здорового образа жизни в истории развития педагогической мысли

1.2. Различные аспекты влияния физических упражнений на организм человека

1.3. Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни

1.4. Особенности развития физических качеств детей младшего школьного возраста

1.5. Физическое воспитание младших школьников в семье и школе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование здорового образа жизни младших школьников"

Актуальность. Каждое общество предлагает свою иерархию ценностей, выдвигает свои приоритеты, демонстрирует свой взгляд на человека и смысл его жизни. Именно реакция человека на ограничение его возможностей открывает для него принципиально новые перспективные взгляды на высшие ценности. Очевидно, что даже скудное существование все же оставляет человеку последнюю и в действительности высшую возможность реализации ценностей. Вероятно, здоровье следует отнести к разряду именно таких ценностей (227).

В преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) понятие "ЗДОРОВЬЕ" определяется как "состояние полного, физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов" (216).

Проблема формирования здорового образа жизни имеет огромное значение, так как здоровый образ жизни определяет ее качество и выступает необходимым условием организации продуктивного творчества, труда и самосовершенствования человека (64, 65, 85, 122).

Множество публикаций посвящено исследованию проблемы формирования навыков здорового образа жизни учащихся общеобразовательной школы (3, 24, 26, 27, 31, 124, 173, 205, 215). Отмечено, что в сложившейся системе физического воспитания учащихся проблеме формирования навыков здорового образа жизни не уделяется пока должного внимания. Не раскрыты в полной мере и возможности педагогического процесса для формирования навыков здоровой жизнедеятельности (21, 104, 126, 165).

На протяжении многих лет здоровье и здоровый образ жизни пропагандировались в основном средствами санитарного просвещения. Эта форма пропаганды здорового образа жизни сыграла определенную положительную роль, однако, ее эффективность в настоящее время признается не вполне достаточной (15, 183). Многие годы школа не создавала у учащихся должной мотивации к здоровому образу жизни, но на современном этапе подключение системы образования к решению укрепления и сохранения здоровья населения является особенно актуальным.

В педагогической практике на всех ее уровнях определилась потребность в разработке целостной системы сохранения и укрепления здоровья педагогов и учащихся, создание таких основ организации педагогического процесса, которые бы обеспечивали ученику возможность выбора здорового образа жизни, способствовали формированию отношения к собственному здоровью как высшей духовной ценности, знакомили с различными системами оздоровления организма и предупреждения заболеваний (44, 104, 241, 246, 250).

Младший школьный возраст является важным с биологических и социальных позиций этапом жизни ребенка. У детей заметно возрастает мышечная масса, происходит развитие физических качеств (быстроты, выносливости, гибкости, скоростно-силовых и координационных способностей, ориентированию в пространстве, способность к кинестетическому дифференцированию и др.). В этот же период идет адаптация к школьному обучению, повышается нагрузка на все системы организма и предъявляются повышенные требования к здоровью ребенка (45, 79, 161).

Изучение проблемы здорового образа жизни младших школьников подчеркивает необходимость исследования возможностей физической культуры в формирование здорового образа жизни. Изложенные в настоящем исследовании вопросы и организационно - методические рекомендации, апробированные в системе учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательных школах, в определенной мере будут содействовать расширению мировоззренческого потенциала в воспитании, обучении, подготовке детей младшего школьного возраста к предстоящей деятельности, к активной и здоровой жизни. Здоровый образ ученика должен быть критерием профессионализма учителя физической культуры, так как высшим уровнем продуктивности может считаться труд " . педагога, владеющего стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности" (140).

Современная тенденция к ухудшению здоровья всех групп населения, в том числе детей, обучающихся в начальной школе, стимулирует поиск новых путей охраны и укрепления здоровья, физическая культура является важным средством охраны и укрепления здоровья, физического совершенствования, организации свободного времени, средством общения, повышения социальной активности. Необходима дальнейшая теоретическая разработка и более широкое практическое внедрение системы формирования здорового образа жизни детей младшего школьного возраста средствами физической культуры, чему и посвящено настоящее исследование.

Объектом исследования является система формирования здорового образа жизни младших школьников средствами физической культуры.

Предметом исследования выступает зависимость между системой формирования здорового образа жизни младших школьников и влиянием ее на повышение продуктивной деятельности учителя физической культуры.

Цель исследования. На основании комплексного изучения современного состояния образа жизни и физического воспитания младших школьников научно обосновать систему формирования здорового образа жизни в структуре продуктивной деятельности учителя физической культуры.

Задачи исследования.

1. Изучить состояние проблемы образа жизни и физического воспитания младших школьников.

2. Исследовать современные особенности образа жизни и валеологической грамотности детей младшего школьного возраста.

3. Изучить образ жизни субъектов педагогического процесса в младшем школьном возрасте.

4. Разработать программно - методическое обеспечение формирования здорового образа жизни младших школьников средствами физической культуры в структуре продуктивной деятельности учителя физической культуры.

5. Оценить эффективность внедрения разработанной системы формирования здорового образа жизни средствами физической культуры в начальной школе.

Рабочая гипотеза. Внедрение системы формирования здорового образа жизни в деятельность учителя физической культуры:

- позволяет активизировать работу по воспитанию здорового образа жизни школьников;

- оказывает положительное влияние на закрепление у младших школьников потребностей и мотивов к занятиям физической культуры;

- способствует закреплению знаний и умений физкультурно -оздоровительной, спортивной и валеологической направленности;

- обеспечивает повышение эффективности воспитания здорового ребенка в условиях школы.

Научная новизна.

1. Изучены современные особенности образа жизни и валеологической грамотности младших школьников.

2. Разработана и апробирована система физического воспитания младших школьников с использованием валеологических принципов и подходов.

Практическая значимость состоит в том, что разработано, апробировано и внедрено программно - методическое обеспечение системы формирования здорового образа жизни младших школьников средствами физической культуры. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы для обучения студентов педагогических вузов и повышения квалификации учителей физической культуры, а также, могут быть использованы в комплексной программе физического воспитания учащихся I - XI классов общеобразовательных школ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Современные особенности образа жизни младших школьников.

2. Состояние валеологической грамотности младших школьников и членов их семей.

3. Структура, критерии, содержание и эффективность системы формирования здорового образа жизни младших школьников средствами физической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования. Программные документы по формированию образа жизни младших школьников средствами физического воспитания внедрены в общеобразовательные школы № 41 г. Иваново и школы № 4, 7, 18 г. Шуи, использованы в курсе лекций для студентов ФФК ШГПУ и учителям средних общеобразовательных школ.

Результаты исследования представлены, доложены и обсуждены на следующих конференциях и семинарах: городской научной конференции, посвященной 25-летию со дня образования ФФК (Шуя, 1999); международной научной конференции "Проблемы повышения качества подготовки учителя" (Шуя, 1999);

2-ой Всероссийской научно - практической конференции "Актуальные проблемы валеологии в образовании" (Липецк, 1999); круглом столе "Проблемы и перспективы валеологического образования в педагогическом вузе" (Шуя, 2000); межвузовской научно-практической конференции "Совершенствование методов развития физических качеств" (Владимир,2000); межвузовской научно-практической конференции "Формирование физической культуры личности студента в социокультурном пространстве вуза" (Липецк, 2000);

II международной научно - практической конференции, посвященной 40-летию факультета физической культуры Бурятского государственного университета " Восток - запад: проблемы физической культуры и спорта в современных условиях" (Улан - Удэ, 2000); — региональной научно-практической конференции "Физическая культура школьников и учащейся молодежи Верхне-Волжского региона на пороге XXI века" (Шуя, 2000).

ГЛАВА Роль субъектов педагогического процесса в развитии детей младшего школьного возраста.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы и практические рекомендации

1. Одной из основных задач физической культуры в школе является создание обучающихся мотивации на здоровый образ жизни. Эта задача наиболее эффективно может быть использована в младшем школьном возраста. Использование валеологических подходов позволяет правильно построить педагогический процесс и создать необходимые внешнесредовые условия в школе и дома для формирования здорового образа жизни.

2. Спектр представлений учеников о навыках ведения здорового образа жизни характеризуется завышенной самооценкой, поверхностными знаниями на фоне низкой грамотности и активности по данным вопросам и недостаточного использования собственных возможностей в управлении здоровьем.

3. Образ жизни и валеологическая грамотность субъектов педагогического процесса в младшем школьном возрасте характеризуется рискогенностью процесса и в большинстве случаев не способствует формированию здорового образа жизни детей.

4. Внедрение программы по физической культуре с основами здорового образа жизни приводит к значительной экономии учебного времени, увеличению объема информации, улучшает эффективность ее усвоения.

5. Использование в педагогическом процессе по физическому воспитанию системы формирования здорового образа жизни предоставляет педагогу возможность существенно расширить педагогический арсенал в отношении физического и нравственного совершенствования обучающихся. Высокий оздоровительный и педагогический эффект достигается при сочетании следующих основных направлений: образование обучающихся, подготовка педагогического персонала, работа с родителями.

6. Применение предлагаемой системы формирования здорового образа жизни младших школьников оказывает положительное влияние на физическое развитие и состояние здоровья детей. Отслеживается эффективность освоения детьми младшего школьного возраста навыков ведения здорового образа жизни на уроках физической культуры и улучшение показателей физического развития и физической подготовленности по всем контрольным тестам.

7. Предлагаемая нами система способна параллельно и с большей эффективностью решать следующие основные задачи: - воспитание физической культуры; - воспитание потребности и навыков здорового образа жизни; - практическое освоение оздоровительных систем; -воспитание гармонично развитой личности.

Заключение

Одним из основных принципов государственной политики в области образования является гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека. В современных условиях экономического, социального и экологического неблагополучия возрастает роль в профессиональной деятельности педагога в формировании здорового образа жизни школьника, как ведущего фактора укрепления здоровья.

При рассмотрении проблемы формирования здорового образа жизни младших школьников мы использовали идеи системного подхода, который позволяет рассматривать педагогическую систему как взаимосвязь структурных и профессиональных элементов, подчиненных определенной цели.

Для достижения цели педагогическими средствами должны быть реализованы следующие задачи:

1. Пробуждение интереса школьника к проблеме сохранения собственного здоровья.

2. Информация по основным вопросам сохранения здоровья, профилактики заболеваний.

3. Формирование мотивации на здоровый образ жизни.

4. Выработка и закрепление стереотипа здоровьесберегающего поведения.

Второй элемент педагогической системы - это субъекты педагогического процесса в младшем школьном возрасте среди которых единицей наблюдения являлись родители, педагоги физической культуры.

Необходимыми условиями успешности деятельности педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни являются следующие требования к субъектам:

1. Совершенное овладение учебной информации по вопросам формирования здорового образа жизни.

2. Наличие сведений о медицинских, социально - психологических и личностных особенностей детей.

3. Собственное поведение, направленное на самосохранение здоровья и здорового образа жизни.

4. Наличие творческих способностей педагога по формированию развивающихся целей и задач образования в области здоровья.

Как показали данные нашего исследования вышеуказанные условия в большинстве случаев отсутствует.

Третьим элементом педагогической системы являются учащиеся, их исходный уровень готовности к изучению учебного материала, особенности образа жизни учащихся к собственному здоровью, уровень валеологической грамотности, активности. Согласно данным нашего исследования уровень развития этих характеристик является очень низким.

Учебная информация - является одним из основных элементов педагогической системы, при разработке содержания деятельности учителя физической культуры по формированию здорового образа жизни мы учитывали следущие принципы гигиенического образования и воспитания: - научность: - доступность; - дифференцированный подход к аудитории; - наглядность, образность; - принцип информационного опережения; - сознательность, активность в обучении; - оптимистический характер; - систематичность формирования здорового образа жизни.

Учебная информация носила комплексный и интегрировный характер и включала в себя разделы, характеризующие все стороны формирования здорового образа жизни.

Средства коммуникации в предлагаемой системе также имеют свои особенности среди которых можно выделить такие как:

1. Сочетание теоретического ипрактического материала.

2. Использование здоровьеукрепляющих технологий.

3. Многообразие средств.

4. Оснащение методики формирования здорового образа жизни.

5. Комплексное воздействие на личность детей младшего школьного возраста, включающее овладение системой необходимых знаний, физические упражнения, выполнение гигиенических мероприятий и т. д.

Предлагаемая нами система в процессе экспериментальной апробации доказала свою эффективность по следующим основным направлениям:

- физкультурно - оздоровительное направление ( улучшение физического развития);

- медико - профилактическое направление ( динамика групп здоровья);

- валеологопедагогическое направление ( повышение грамотности образа жизни).

Разработанные нами подходы с положительными результатами использованы на практике - четырех школ Ивановской области, что позволяет |/ рекомендовать их к более широкому внедрению.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ишухина, Елена Витальевна, Шуя

1. Авдулин А.С. Жизнь без лекарств / 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт. - 1982. - 88 с.

2. Авдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М.: Просвящение, 1990. -241 с.

3. Александров О.А., Демченкова Г.З., Сл>'чевский И.И. Формирование здорового образа жизни советской молодежи /7 Сов. здравоохранение. -^ 1985.-№7.-С.З-7.

4. Александрова Н.С., Казаковцева Т.С. Оздоровительная направленность среды дошкольных учреждений // Материалы четвертого национального конгресса по профилактической медицине и валеологии. - Спб, 1996. - С . 18-19.

5. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. - М., 1993. - 96 с.

6. Амосов Н.М. Раздумия о здоровье. - 3-е изд., допол. И перераб. - М.: Физкультура и спорт. - 1987. - 63 с, ил.

7. Амосов Н.М. Режим здоровья - режим ограничений и нагрузок // Наука и жизнь. - 1972. - № 2. - 43.

8. Амосов Н.М., Муравьев И.В. Сердце и физические упражнения. - М.: Знание.-1982.-64 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ. - 1968. - 339 с.

10. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. - М.: Медицина. -1982.-336 с.

11. Антропова М.В. Здоровье детей / Российская педагогическая энцикл.: В 'У^ Г у 2-х т. T.l. - Гл. ред. В.В. Давьщов. - М., 1993.- 328.

12. Антропова М.В., Кузнецова З.И. Взаимосвязь физического развития и двигательных возможностей у детей 9-14 лет. - В сб.: Материалы III научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. - М.: Просвещение. - 1966. - С . 145 - 152.

13. Апанасенко Г.А. Валеология: имеет ли право на самостоятельное сеществование // Валеология. - 1996 - № 2 - 9 -14.

14. Арестов Ю.М. Физическая культура и здоровье. Часть II: Здоровье человека и его главные факторы. Враги здоровья. Физические качества и методика их развития. Контроль и оценка физического состояния студентов. - ИСБН. -1995. - 104 с.

15. Аринчик Н.И. Периферические "сердца" человека. - Мн. - Наука и техника. - 1980. - 79 с.

16. Афанасьев И. Смерть у школьного порога // Учительская газета. - 18.02.1992 г.

17. Ашмарин Б.А., Байков В.П. Образование и здоровье // Физическая культура в школе. - М.: Школа - Пресс, 1998, № 1, - 53.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедиалектический аспект). М.: Педагогика, 1997. -252 с.

19. Бабасян М.А. Экспериментальное обоснование методики воспитания скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста. Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1974. - 2 3 с.

20. Бакаева Е.Н. Аспекты организации работы валеологической службы в массовой школе из опыта работы / Научно-практический журнал ^ ^

21. Баклушина Е.К. Социально-гигиенические и организационные аспекты валеологического образования и воспитания школьников подростков. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1999. - 20 с.

22. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья для школьников и младших школьникав // Учебное пособие для дошкольного возроста. - М.: ЭКСМО, 1995.-128 с.

23. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физюулыура и спорт. - 1988. - 35 с.

24. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. - Киев: Здоровье. - 1987. - 222 с.

25. Баранов А.А. Стрессоустойчивость в структуре личности и деятельности учителей высокого и низкого профессионального мастерства: Автореф. дисс. ... канд. псих. наук. - СПб., 1996. - 21 с.

26. Баранов В.М. Занятия в группах здоровья. - Киев: Здоровья. - 1983. - 118с.

27. Баранцев А., Береуцин Г.В., Довгаль Г.И., Столяк И.Н. Физкультурно- оздоровительная работа в школе: Пособие для учителей // Под ред. А.М.Шлемина. - М.: Просвещение. - 1988. - 144 с.

28. Баранчукова Г.А., Щербакова М.А. Здоровый образ жизни как проблема валеологии // Медицинские и педагогические проблемы валеологии. Материалы межрегионального симпозиума. - Новосибирск, - 1996. - 4.2. 27-28.

29. Бартенев В.А. Педагогические условия фасилитации социальной V адаптации старшеклассников средствами физической культуры. Автореф. дис. ... канд. пед. наук- Ярославль, 1997. - 19 с.

30. Басалаева Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика. II Валеология. - 1996. - № 2. - 35 - 38.

32. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. Под ред. А.В. Бр>тилинского и В.А. Кольцовой - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-416 с.

33. Богданов Г.П. Школьникам - здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). - М.: Физкультура и спорт. - 1989. - 192 с , ил. 'К

34. Богоявленский Е.И. Здоровье - это образ жизни. - М.: Физкультура и спорт. - 1987. - 19 с.

35. Бондаревский Е.Я., Жарова Л.Б., Станиславская Е.Г., Якубова М.Е. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых странах / Обзорная информация. - М., 1986. - 20 с.

36. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. / 2-е изд., доп. и перер. / М.:Физкультура и спорт. - 1990. - 207 с.

37. Брехман Р1.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. - Л.: Наука. - 1987. - 124 с.

38. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопросы философии. - 1982. - №2. - 52-59.

39. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка пловцов. - М.: Физкультура и спорт. -1978.-152 с.

40. Бурмистрова Н.И. Игры и физкультминутки для профилактики нарушений осанки у младших школьников // Физическая культура в школе. - 1998. - №2. - 74 - 77.

41. Бутенко Н.И., Олишкевич Т.Г., Палиева Н.А. От формирования гигиенической и физической культуры к формированию здорового образа жизни // Здоровый ребенок в здоровом социуме. - М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. 17-19.

42. Вавилова Е.М. Развитие двигательных качеств у детей 6-7 лет в процессе физического воспитания // Материалы V научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. - М., 1972. - 99.

43. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение. - 1991. - 64 с.

44. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: Учебное пособие для студентов факультета физической культуры пед. ин-тов. — М.: Просвещение. - 1986. - 176 с.

45. Вайнер Э.Н. Здоровый образ жизни человека как острая социально - демографическая проблема. // Материалы третьей Межреспубликанской научно - практической конференции. - Липецк, 1994. - 1-2.

46. Вайнер Э.Н. и др. К вопросу о методологии валеологии / Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения): Сб. науч. тр. / Под ред. Э.Н. Вайнера. - Липецк. - 1996. - 124 с, 25-30.

47. Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебник. - Липецк: Липецкое изд-во. -1998.-183 с.

48. Валгмая Х.В. Об информативности различных тестов при оценке двигательной координации. Автор, дис. ... канд. пед. наук. - Тарту. -1972. -39 с.

49. Валентьева Ю.Э. Особенности философского знания о человеке. - М.: Знание.-1995.-45 с.

50. Васильев И.Г. Метод определения подвижности в суставах //Легкая атлетика. - 1960. - №11. _ 31-32.

51. Васильев В.Н., Логунцова О.Н. и др. Концепция и опыт работы школьного валеологического центра г.Серерска / Научно-практический журнал "Валеология". - 1998. - №4. - 11-14.

52. Васильев В.Н., Чугунов B.C. Ваш физкультурный режим. М.: Знание. - 1986.-64 с.

53. Васильков А.А. Пути повышения работы по спортивной гимнастике с новичками мальчиками младшего возраста. Автореф. дис... канд. пед. наук. - Ленинград. - 1963. - 17 с.

54. Вельтищев Ю.Е. Состояние здоровья детей и общая стратегия профилактики болезней / Московс1сий НИИ педиатрии и детской хирургии. - МЗ МП РФ. - М., 1994. - 67 с.

55. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. - Кишинев: Штиинца, 1989.-68 с.

56. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: Вопросы перестройки // Теория и практика физической культуры. -1990 . -№12. -С . 32-33.

57. Виноградов П.А., Душанин Л.П., Жоддан В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. - М.: Советский спорт. — 1996. - 592 с.

58. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / Проблемы и перспективы использования средств массовой информации у в их пропаганде. - М.: Мысль. - 1990. - 228 с.

59. Винокуров Л.Н. Учителю о психическом здоровье школьников. - Кострома., - 1992. - 194 с.

60. Владиславский В. Человек сам себе друг, сам себе враг. - Мн.: Высш. шк.-1988.-173 с.

61. Войтович Г.А. Исцели самого себя. - Мн.: Беларусь. - 1989. - 128 с.

62. Волков В.М. Исследование особенностей восстановительного периода у детей и подростков // Проблемы юношеского спорта. - М.: Физкультура ^ и спорта. - 1961. - 179-191.

63. Волков В.Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа. Автореф. дис. ... д-рапед. наук. - М., 2000.-37с.

64. Волошин А.И., Субботин Ю.К., Чижик Я. Путь к здоровью. — М.: Знание.-1990.-160 с.

65. Воронин Л.Г. Вопросы теории и методологии исследования ВИД человека. - М.: Педагогика. - 1982. - 176 с.

66. Воскресенский Б.А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи. - М.: Знание. - 1989. - 39 с.

67. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/ Под ред. Н.Е.Щурковой. - М.: Новая школа. - 1987 - 208 с.

68. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. - М.: Новая школа. - 1994. -78с.

69. Вульфов Б.З. Учитель: профессиональная д>'ховность // Педагогика, 1995.-№2.

70. Геллер Е.М. Подвижные игры в спортивной подготовке студентов. - Минск: Вышэйша школа. - 1977. - 174 с.

71. Глухов В.И. Физическая культ>'ра в формировании здорового образа жизни. - Киев. - Здоровья. - 1989. - 70 с.

72. Глушанок Т.Г., Волкова Л.Н. Тайны здоровья ребенка. - СПб.: Интерспект. - 1994.- 302 с.

73. Гориневский В.В., Яблонский И.М. Моторика и физическое развитие •tv школьников // Физическое воспитание детей и подростков. — М., 1975. -С .46 -78 .

74. Горохов А.Л. Обмен катехоломидов при мышечной деятельности в тренированном и нетренированном организме. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1970. - 24 с.

75. Грамкова М.Т. Образование - стимул саморазвития личности // Педагогика. - 1993. - 21-25.

76. Гринина О.В., Важнова Т.В. Социально-гигиеническое изучение детей в молодых семьях // Сов. здравоохранение. - 1984. - №12. - 18-23.

77. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. - Минск: Народная асвета. - 1978. - 88 с.

78. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста. Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1979. - 2 6 с.

79. Дембо А.Г. Актуальные проблемы современной физической медицины. М.: Физкультура и спорт. - 1980. 295 с, ил.

80. Деркач А.А, Исаев А. Педагогическое мастерство тренера. — М.: Физкультура и спорт. - 1981. - 175 с.

81. Дружинский АН. История зарубежной педагогики: Учебное пособие it для вузов. - М.: Издательская группа «ФОРУМ» - «ИНФРА - М», 1998. -272 с.

82. Дыхан Л.Б. Возможные способы валеологизации условий обучения младших школьников.// Валеология. - 1998. - №2. - 24 - 26.

83. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий теории физической культуры II Материалы к лекциям и семинарам. -Л. : -1985.-133с.

84. Екимова В.И. Синдром "учебной неуспешности" // Журнал практического психолога. - 1998. - №3. - 53-57.