автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Идейно-политическое воспитание учащихся старших классов (на материале внеклассной работы школ Киргизской ССР с двумя языками обучения)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сатылганова, Роза Тулегеновна, 1984 год

Введение.I-I

Глава I. Теоретические основы идейно-политического воспитания учащейся молодежи.18

1.1. Вопросы идейно-политического воспитания учащейся молодежи в трудах основоположников научного коммунизма, в директивных документах КПСС, ВЛКСМ, трудах советских педагогов.18

1.2. Особенности школ с двумя языками обучения и своеобразие организации и проведения идейно-воспитательного процесса в школах данного типа.33

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 52

Глава П.Содержание, формы и методы идейно-политического воспитания учащихся.55

2.1. Комсомольская организация как коллективный организатор политико-воспитательной работы в школах с двумя языками обучения.55

2.2. Идейно-политическое воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В.И.

Ленина и его соратников.78

2.3. Воспитание школьников на революционных, боевых и трудовых традициях киргизстанцев.98

2.4. Использование средств массовой информации и пропаганды в идейно-политическом воспитании учащихся в школах с двумя языками обучения.II9-I

ВЫВОДЫ ПО П ГЛАВЕ 143

Введение диссертации по педагогике, на тему "Идейно-политическое воспитание учащихся старших классов (на материале внеклассной работы школ Киргизской ССР с двумя языками обучения)"

Новый значительный вклад в дело творческого развития марксизма-ленинизма, в теорию и практику научного коммунизма внесен историческими решениями ХХУ1 съезда КПСС. Партийный форум вновь акцентировал внимание на усиление идеологической, политико-воспитательной работы в массах. При этом, подчеркивается в документах съезда," вся идейно-воспитательная работа должна вестись живо и интересно, без штампованных фраз и стандартного набора готовых формул" (22, с.75), с тем "чтобы добиться на деле единства идейно-теоретической, политико-воспитательной, организаторской и хозяйственной работы партии" (22, с.77). Партия добивается того, - сказал в речи на июньском (1983) Пленуме Центрального Комитета КПСС товарищ Ю.В.Андропов, -чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения". (20, с.II).

В последние годы возросла и активность пропагандистских средств классового противника, усилились его попытки оказывать разлагающее воздействие на сознание советских людей, прежде всего учащейся молодежи. ". Империализм, прежде всего американский, -говорится в Постановлении ЦК КПСС "Актуальные вопросы идеологической* массово-политической работы партии", - предпринимает все более массированные, беспрецедентные по своему размаху атаки на наш общественный строй, марксистско-ленинскую идеологию, стремится отравить сознание советских людей, извратить цели нашей внешней политики, блокировать растущее влияние реального социализма - главного оплота дела мира и свободы народов. Идет напряженная, поистине глобальная борьба двух идеологий. Все это требует обновления, обогащения, актуализации содержания идейно-воспитательной работы, ее форм и методов, усиления наступатель-ности всей нашей пропаганды" (20. с.17)

Следовательно, в идейно-политическом воспитании учащейся молодежи ныне особую актуальность имеет противодействие разлагающему влиянию буржуазной пропаганды, что требует более полного использования возможностей учебного процесса, всех курсов школьных дисциплин, внеклассной работы с целью воспитания у нее иммунитета к идеологическим диверсиям буржуазии.

С большой речью на Пленуме ЦК КПСС и0б основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" выступил Генеральный секретарь ЦК КПСС тов.К.У.Черненко. Он, в частности, сказал: ". повышение образованности и культуры народа является важнейшей предпосылкой всемерного укрепления идейно-политического, экономического и оборонного потенциала страны, развития социалистической демократии, успешного продвижения советского общества по пути к коммунизму". (21, с.27).

Положения и выводы, сформулированные в решениях ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, в других основополагающих документах партии, определяют задачи и содержание учебно-воспитательного процесса, ориентируют на творческий подход к изучению каждого учебного предмета, к организации и проведению внеурочных, внеклассных и внешкольных мероприятий.

Из вышеизложенного следует, что проблша идейно-политического воспитания подрастающего поколения - и прежде всего школьников, ведь именно в школе закладываются основы научного мировоззрения - никогда не вставала так остро и необходимо, как на современном этапе. Это обусловлено, во-первых, обострением идеологической борьбы, столкновением двух диаметрально противоположных, исключающих друг друга концепций миропонимания - марксистско-ленинской - материалистической и буржуазно-идеалистической.

И, во-вторых, из-за упущений в воспитательной работе и недостатка жизненного и политического опыта у части молодых людей, не всегда налицо глубоко осознанное понимание того, что классовое противоборство двух систем обрело глобальный характер, что реально участвовать в этой борьбе на стороне сил прогресса - значит в большом и малом проявлять идейную стойкость, высокую политическую зрелость.

В-третьих, возросшие задачи и масштабы коммунистического строительства в нашем многонациональном государстве, быстрые темпы развития науки и техники, требующие высококвалифицированных, политически убежденных специалистов, повышение роли народных масс и общественных организаций в экономической и социально-политической жизни страны, возрастающая трудовая и политическая активность советских людей и возникновение объективных общественных условий для практической реализации этой активности, вместе с большим потоком разнообразной информации, широкими и многосторонними формами деятельности, общения людей в процессе этой деятельности, человеческих контактов, выходящих за рамки одной страны обусловливают возрастание роли идейно-политического воспитания.

Вместе с тем все это создает определенные трудности, является предпосылкой сложностей в процессе политико-воспитательной работы, усложняет как воспитательный процесс в целом, так и его отдельные проблемы. Вот почему огромное внимание проблемам идейно-политического воспитания уделяют сейчас видные общественные деятели, философы, психологи, социологи, советские педагоги.

Разработке проблемы идейно-политического воспитания способствуют фундаментальные труды ученых-педагогов Н.И.Болдырева, И.С.Марьенко, Т.Н.Мальковской, Э.И.Моносзона, В.А.Сухомлинского, Б.Е.Ширвиндта (56 ; 97 ; 98 ; 96 ; 105 ; 106 ; 46).

Разработке вопросов идейно-политического воспитания школьников и учащейся молодежи посвятили свои труды В.И. Пирогов, С.А.Демьянчук, Р.М.Рогова, Л.Ф.Спирин, П.В.Конаныхин, Р.Б.Чиркова, Д.А.Алгазин, С.С.Рахимова, П.Н.Щербань, М.И.Криштуль и др. (112 ; 66 ; 67 ; 68; 124 ; 129 ; 142 ; 48 ; 121; 147 ; 89).

Особый интерес в плане изучаемой проблемы представляет раскрытие отдельными авторами путей и условий эффективной работы школьных комсомольских организаций ; выявление уровней идейно-политической деятельности комсомольцев, дифференцированный подход к ним в процессе идейно-политического воспитания (88), систематическое включение учащихся в пропаганду политических знаний, участие школьников в производительном труде, сочетающемся с большой разъяснительной работой о подлинно коммунистическом отношении к труду (143).

В работе Бегматова А. "Формирование идейной убежденности старшеклассников в процессе общественно полезной деятельности (на материале деятельности комсомольских организаций школ Таджикской ССР)" (55) определяется сущность, особенности и педагогические условия эффективности формирования идейных убеждений старшеклассников в процессе их общественно полезной деятельности ; разрабатываются пути формирования идейной убежденности и предлагаются рекомендации для педагогических коллективов и школьных комсомольских организаций по созданию эффективной методики работы с комсомольцами.

Весьма интересной для нашего исследования оказалась работа

Ж.М.Кунантаевой (93), обобщающая опыт идейно-политического воспитания в казахских национальных школах. Автор этой работы устанавливает степень эффективности различных средств и методов идеологического воспитания школьников в зависимости от возраста и психологических свойств личности воспитуемых, разрабатывает методику проведения отдельных мероприятий идейно-политического характера.

В работе Исаковой Т.А. "Система идейно-политического воспитания учащихся во внеклассной работе" (80)обобщен опыт работы профтехучилищ Киргизии по идейно-политическому воспитанию будущих молодых рабочих. Особое внимание в ней уделено раскрытию сущности социалистической идеологии в свете марксистской методологии, показаны особенности политического воспитания учащихся ПТУ, раскрыты содержание и формы комсомольского политического просвещения учащихся и методика его проведения.

Существенную помощь при разработке нашей проблемы оказала работа Ф.П.Репы - "Формирование морально-политических идеалов молодежи на образе В.И.Ленина" (123), в которой раскрывается основное содержание, формы и методы идейно-политического воспитания, обобщен многолетний опыт пропаганды ленинских идей не только в Таджикистане, но и в других республиках.

Все эти работы вносят определенный вклад в разработку проблемы общественно-политического воспитания учащихся. Они свидетельствуют о том, что эта проблема актуальна и решение ее - одна из важных задач педагогической науки.

Вместе с тем названные авторы, изучая отдельные узловые проблемы воспитания и образования в условиях республики, не ставили перед собой задачи специально исследовать вопросы идейно-политического воспитания в школах с двумя языками обучения. Однако эти проблемы, как отмечалось выше, чрезвычайно актуальны. А в условиях Киргизии их актуальность все более возрастает. Во-первых, потому, что, по сравнению с предыдущим периодом развития, контакты населения республики с другими странами заметно расширились как в области политических взаимоотношений, так и в сферах экономики и культуры.

С другой стороны, актуальность этой проблемы обусловлена многонациональным составом населения республики. В Киргизии, как и в других республиках, ведутся крупные стройки, что вызвало приток населения из братских республик;; возникла необходимость обучать и воспитывать детей на двух и более языках.

Естественно, в таких условиях интенсивно развиваются разные типы школ, среди них - школы с двумя и более языками обучения. Следовательно, появление и развитие таких школ вызвано именно многоязычием населения республики, что определяет ряд трудностей, связанных с языковым общением при организации воспитательной работы среди школьников.

За последние годы произошли изменения и в контингенте учащихся. Все чаще в русских классах можно увидеть учеников-киргизов и детей других национальностей. Границы "русской" и "киргизской" школы в какой-то мере постепенно расширяются. Поэтому основной педагогический принцип в школах с параллельными языками обучения предполагает организацию таких форм совместной деятельности учащихся, которые обеспечивали бы постоянное общение школьников разных национальностей,. Благодаря живой разговорной среде в школах данного типа происходит интереснейший процесс ускоренного освоения двух языков - родного и русского, как языка межнационального общения | расширяется политический кругозор учащихся с помощью русского языка - языка великого Ленина ; формируется прочный детский коллектив; в связи с тем, что учебно-воспитательный процесс в этих школах осуществляется обычно в тесном взаимодействии двух языков, уровень учебной и идейно-воспитательной работы здесь заметно повышается, т.к. изучение дцух языков способствует развитию логического мышления и творческих способностей школьников.

Между тем, идейно-политическое воспитание учащихся в подобных школах нуждается в более пристальном внимании. И дело тут не только в наличии двух языков, но и в своеобразии методов и средств обучения, обусловленном необходимостью учета особенностей национально-психологических укладов народов и различий их культур* педагогически контактирующих в процессе обучения многонациональных групп детей.

Изучение опыта работы школ с двумя языками обучения показывает, что наряду с успехами в работе по идейно-политическому воспитанию имеются еще некоторые нерешенные вопросы. Главным из них являются:

1) недостаточное использование местных республиканских материалов, т.е. слабая связь идейно-политического воспитания с трудом, традициями, культурой и бытом киргизского народа;

2) не все школьники активно участвуют в политико-воспитательных мероприятиях ;

3) недостаточно применяются технические средства в процессе идейно-политической работы во внеурочное время ;

4) недостаточно педагогическое руководство идейно-политическим воспитанием комсомольцев ;

5) недостаточно обобщается опыт лучших классных руководителей и комсомольской организации школ с двумя языками обучения по > идейно-политическому воспитанию учащихся старших классов.

Таким образом, вышеобоснованная теоретическая и практическая актуальность проблемы идейно-политического воспитания школьников, а также недостаточная разработанность данной проблемы, особенно в условиях школ Киргизии с двумя языками обучения, побудили нас избрать темой исследования - "Идейно-политическое воспитание учащихся старших классов (на материале внеклассной работы школ Киргизской ССР сдеумя языками обучения)".

В основу научного поиска была положена следующая гипотеза:

- результативность работы в исследуемой сфере зависит от умелого применения обоих языков обучения и воспитания ;

- в основе эффективной реализации принципов коммунистического воспитания в школах с двумя языками обучения лежит не только знание обоих языков обучения, но и знание традиций, культуры, бытовой и трудовой жизни народов, к которым принадлежат учащиеся ;

- совместное проведение массовых мероприятий идейно-политического характера в школах с двумя языками обучения с использованием материала об историческом прошлом и современных достижениях социалистической Киргизии является более результативной формой организации политико-воспитательной работы.

Для проверки выдвинутой гипотезы нужно было решить следующие задачи:

- изучить состояние идейно-политического воспитания учащихся в школах республики с двумя языками обучения, в том числе выявить уровень идейно-политической осведомленности старшеклассников ;

- обобщить опыт внеклассной работы передовых учителей в аспекте предпринятого поиска;

- раскрыть сущность и специфику организации и проведения идейно-политической работы в школах с учащимися киргизских и русских классов ;

- осуществить опытно-экспериментальную работу на основе специально разработанного содержания, обогащенного материалом жизни

Киргизской ССР, и комплексного использования разнообразных организационных форм и методов применительно к условиям двуязычной школы ;

- дать научно обоснованные рекомендации и предложения по дальнейшему совершенствованию идейно-политической работы в подобных школах.

В соответствии с этим в настоящей работе мы поставили своей целью выявление оптимальных путей повышения эффективности идейно-политического воспитания в школах с двумя языками обучения.

Объектом исследования является процесс идейно-политического воспитания учащихся старших классов общеобразовательной школы. Такой выбор объекта исследования обусловлен прежде всего целью и задачами исследования, а также тем, что у старшеклассников уже достаточно знаний по всем дисциплинам и, следовательно, именно старший концентр предполагает наличие объективных условий для формирования идейно-политических убеждений.

Предметом нашего исследования является содержание, формы, методы и средства идейно-политического воспитания, осуществляемого в процессе внеклассной работы в условиях школ с двумя языками обучения.

Научная новизна исследования заключена в следующем;

В ходе исследования автором впервые охарактеризованы пути совершенствования политико-воспитательной работы применительно к условиям школ Киргизии с двумя языками обучения.

На основе "Примерного содержания воспитания школьников", разработанного НИИ общих проблем воспитания АПН СССР, на основании анализа опытной работы в школах с двумя языками обучения, в ходе исследования обогащено содержание идейно-политического воспитания материалами о революционных, боевых и трудовых традициях киргизского народа; намечены и раскрыты способы совершенствования организационных форм и методов работы по идейно-политическому воспитанию учащихся старших классов с учетом специфики школ с двумя языками обучения, спланированы комплексы мероприятий для учащихся 8-9-10 классов, сориентированные на специфические, установленные нами особенности вышеназванного типа школ.

В ходе опытно-экспериментальной работы впервые организованы и проведены на двух языках (киргизском и русском) отдельные совместные общешкольные мероприятия идейно-политического характера с учащимися киргизских и русских классов.

Практическое значение диссертации - в дальнейшем развитии практических положений об обогащении содержания политического воспитания, путей и средств его совершенствования с учетом многонациональной среды. Научно разработанные на этой основе педагогические рекомендации помогут учителям, комсомольским организациям школ преодолеть трудности в осуществлении и проведении воспитательной работы, в формировании идейно-политических убеждений учащихся разных национальностей.

Методологической основой нашего исследования является диалектический и исторический материализм. Одновременно в работе над диссертацией мы опирались на труды классиков; марксизма-ленинизма о воспитании и образовании, а также на директивные документы КПСС и решения съездов ВЛКСМ по идеологическим вопросам, руководящие материалы Министерств просвещения СССР и Киргизской ССР.

Этапы и методы исследования.

На I этапе исследования (1978-1980) был осуществлен теоретический анализ состояния исследуемой проблемы путем изучения философской, социально-экономической и психолого-педагогической литературы, а также ее решения в практической деятельности классных руководителей, воспитателей школ с двумя языками обучения посредством наблюдения за их деятельностью, интервью, бесед с учителями и учащимися, изучения школьной документации (планы воспитательной работы школ, классных руководителей, деятельности комсомольских организаций, кружков, протоколы заседаний педсоветов, ученические сочинения и др.). Так мы подошли к обобщению опыта работы передовых учителей, установлению особенного в идейно-политическом воспитании учащихся русско-киргизских школ, что позволило сконструировать программу опытно-экспериментальной работы.

II этап исследования (1980-1981) - был посвящен проведению опытной работы по идейно-политическому воспитанию учащихся в опорных сельских и городских школах Киргизии (школы № 4, 39, 50, 64 г.Фрунзе, Чон-Арыкская, Воронцовская, сш. им.Стрельниковой Аламединского района).

Личное участие диссертанта в опытной работе заключалось в следующем:

- разработке содержания, комплексов и методики проведения мероприятий идейно-политической направленности f

- инструктировании учителей, воспитателей, классных руководителей школ с двумя языками обучения, секретарей школьных комсомольских организаций по вопросам выполнения разработанных планов, оказании им необходимой практической помощи ;

- обсуждении результатов проведенных политико-воспитательных мероприятий, определении путей и средств совершенствования этой работы.

Изначальным моментом опытной работы было установление уровня политической осведомленности и социальной активности учащихся старших классов методами анкетирования, беседы, наблюдения. Обследованием было охвачено более 700 старшеклассников. Анкетирование широко применялось, когда необходимо было выяснить социальную активность и политические знания учащихся на разных этапах опытно-экспериментальной работы, определить их интересы и запросы, отношение к общественно-политическим видам деятельности, влияние межнационального и межкультурного общения на процесс идейно-политического воспитания. Одноврменно с изучением литературных источников, изучался и обобщался школьный опыт организации идейно-политического воспитания учащихся, при этом главное внимание было уделено изучению особенностей идейно-политической работы в условиях школ с двумя языками обучения. На данном этапе исследования потребовалось обратить внимание на формирование у школьников таких положительных качеств, как любовь к Родине, ненависть к буржуазной идеологии, непримиримость ко всем социальным пережиткам, и эти качества должны были развиваться в результате опытной работы.

Ill этап исследования (I98I-I983) заключался в обобщении результатов исследования, литературном оформлении диссертации и разработке практических рекомендаций для работников школ с двумя языками обучения в аспекте предпринятого поиска.

Главным критерием оценки полученных результатов явилось продвижение школьников в области овладения политическими знаниями, рост их социальной активности, что устанавливалось по специально разработанной программе посредством традиционных методов педагогики и социологии путем сравнения конечных результатов с изначальными. Наряду с обобщением полученных результатов осуществлялась пропаганда передового опыта идейно-политической работы классных руководителей двуязычных школ раойна, области (на курсах ИУУ, через периодическую печать), а также внедрение результатов исследования в практику сельских и городских двуязычных школ

Киргизии на основе разработанных рекомендаций.

Достоверность исследования определяется методологическими и теоретическими исходными позициями автора, опорой на труды классиков марксизма-ленинизма, директивные и нормативные документы, использованием комплекса методов исследования, опорой на 17-летний опыт педагогической деятельности в качестве учителя и классного руководителя, преподавателя вуза; обеспечивается осуществлением опытно-экспериментальной работы, в которой диссертант принимал непосредственное участие, что позволило ему подвергнуть объективному анализу весь собранный фактический материал.

Апробация работы осуществлялась путем публикаций материалов исследований на страницах научно-методического журнала "Эл агар-туу", выступлений с докладами на республиканских педагогических чтениях и научно-практических конференциях по проблемам комплексного подхода к процессу воспитания.

Поскольку главная часть опытной работы проводилась в школах с двумя языками обучения Аламединского района, то полученные результаты неоднократно обсуждались на совещании организаторов внеклассной воспитательной работы и классных руководителей данных школ. Итоги работы в целом обсуждались на заседании сектора педагогики'Киргизского научно-исследовательского института педагогики, а также на заседании кафедры педагогики и психологии Киргизского государственного университета имени 50-летия СССР.

Наконец, результаты исследования внедрены в практику ряда школ Киргизии, о чем свидетельствуют справки о внедрении результатов научного исследования.

Основное содержание диссертации отражено в следующих печатных работах автора:

1. Идейно-патриотическое воспитание школьников. - Эл агар-туу, 1977, № 12, с.40-43.

2. Идейно-политическое воспитание учащихся в школах с двумя языками обучения. - Эл агартуу, 1979, № 3, с.21-25.

3. Идейно-политическое воспитание учащихся в школах с двумя языками обучения. - В кн.: Повышение квалификации учителей в школах с параллельными языками обучения. - Фрунзе, Мектеп, 1981, с. 20-28.

4. Особенности идейно-политического воспитания учащихся старших классов в школах с различными языками обучения. (Тезисы докладов. Республиканская конференция молодых ученых. Секция общественных наук). - Фрунзе, 1981, с.99.

5. Примерное содержание воспитательной работы с учащимися в школах с двумя языками обучения. - Эл агартуу, 1982, № 5, с. 30-33.

Эти материалы в переработанном виде легли в основу данного исследования.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На ХХУ1 съезде подчеркивалась необходимость на деле укреплять связь обучения с жизнью, воспитывать подрастающее поколение на идеях марксизма-ленинизма, формировать нецримиримость к недостаткам и врагам социализма, коммунистическую целеустремленность. Такая работа приобретает надлежащую эффективность лишь тогда,когда в жизни и на практике осуществляются цринципы интернационализма, когда слово не расходится с делом. В силу объективных закономерностей экономического, социально-политического и культурного развития народов СССР, языком их межнационального общения и братского сотрудничества стал русский язык, язык великого Ленина.

Несомненно, если в многонациональном школьном коллективе педагогически правильно организовано языковое общение, то это непременно благоприятствует воспитанию учащихся в духе взаимного уважения и дружбы между народами. Одновременно идейно-политическое воспитание обеспечивает формирование у учащихся цельного и последовательного марксистско-ленинского мировоззрения, убежденности в победе идеалов коммунизма, комцунистическую целеустремленность, непримиримость к врагам коммунизма, к реакционной буржуазной идеологии.

Как видим, роль языка в формировании научного мировоззрения учащейся молодежи, их коммунистического воспитания и образования огромна. Формирование научного мировоззрения - сердцевина идеологической, политико-воспитательной работы. Следовательно, важнейшим фактором идейно-политического воспитания является язык, посредством которого общаются дети разных народов.

I. Из вышеизложенного следует, что организация и проведение идейно-политической работы среди учащихся осуществляется именно при помощи языкового средства воспитания. А основным средством общения и воспитания в школах с двумя языками обучения является русский язык, язык великого Ленина.

Естественная русская речевая среда - великая сила в деле образования и воспитания. Но она дает наиболее ощутимые результаты лишь в том случае, если влияет на учащихся нерусской национальности не стихийно, а при целенаправленном педагогическом руководстве. Влияние русского речевого окружения, созданного в двуязычных школах, умело уцравляемое педагогами, - это одно из эффективных средств идейно-политического воспитания учащихся.

В школах исследуемого типа комсомольские организации вместе с педагогами проводят совместные общешкольные комсомольские собрания, политические информации, диспуты, читательские конференции, лекции, беседы и др. на русском языке. Такая общешкольная работа призвана углублять, расширять политические знания учащихся, формировать идейно-политические убеждения воспитанников.

2. Совместное проведение мероприятий идейно-воспитательного характера учащимися классов с разными языками обучения имеет огромное воспитательное значение. Однако недооценка количественной неравномерности учащихся по национально^ составу создает известную сложность в организации совместных идейно-воспитательных мероприятий, основанных на общественно-значимых интересах учащихся. Как отмечает ряд исследователей (Асланов И.И., Жумаканов А.Р. и др.), недооценка данного обстоятельства в организации воспитательного процесса в школах с многонациональным составом учащихся может привести к замкнутости однородных по национальному признаку классов, своеобразной психологической изоляции их от общешкольного коллектива, к круговой поруке членов классного коллектива, и т.д., что наносит ущерб политико-воспитательной работе с учащимися.

3. Цэинцип единства и равенства осуществляется при всестороннем взаимодействии обоих языков. Следовательно, некоторые массовые политические мероприятия (написание рефератов, конспектов, коН!сурснью сочинения на идейно-политические темы, конкурсов политической песни, стихов, плакатов, слеты юных читателей, школьные радиопередачи, обсуждение просмотренных кинофильмов, оформление тематических альбомов, выпуск стенгазет и др.) необходимо проводить на двух языках. Это повышает общественную активность учащихся-киргизов, является необходимым условием интернационального, идейно-политического воспитания учащихся разных национальностей, способствует в значительной мере повышению руководящей и организующей роли партийной и комсомольской организации школы. Именно эта особенность двуязыч. ных школ должна приниматься во внимание в работе по совершенствованию идейно-политического воспитания учащихся в школах исследуемого типа.

4. Внеклассная работа идейно-воспитательного характера в школах с двумя языками обучения дает положительный эффект, если она организуется с учетом национальных, экономических, культурно-бытовых условий, в которых живут учащиеся разных национальностей, степени владения языком, который стал средством общения учащихся в многонациональном коллективе.

Учащиеся-киргизы, воспитанные на таких национальных традициях, как глубокое почитание старших, радушие, гостеприимство, сплоченность, верность в дружбе, почтительное отношение к учителям, в процессе развертывания совместной общественно-политической деятельности несомненно оказывают положительное влияние на своих товарищей других национальностей. русские дети, для большинства которых свойственна общественная активность, самостоятельность, непосредственность в общении, коллективизм, прямота и широта души и др., являются примером в формировании многих положительных общественно-направленных качеств.

Близко контактирующие в двуязычной школе национальные языки, культуры, быт, традиции и обычаи и углубление этих контактов в процессе внеклассной работы тесно связаны с воспитанием личности школьника в соответствии с общими задачами коммунистического воспитания.

5. Воспитательная работа в двуязычных школах дает положительный эффект, если организуется с учетом количества классов-комплектов с русским и киргизским языками обучения. Практика показывает, что в результате малочисленности киргизских ребят в некоторых двуязычных школах число параллельных классов с киргизским языком обучения не цревышает одного в отличие от количества русских параллельных классов. Поэтому киргизские учащиеся стесняются выступать на совместных политических мероцрияти-ях и проявляют пассивность в общественной деятельности. Следовательно, крайне необходима индивидуальная работа с учащимися, пассивными в общественных делах, и особенно с детьми, которые прибыли из отдаленных районов республики в пригородные двуязычные школы. Также нужны здесь помощь этим учащимся в преодолении робости, застенчивости, чуткое внимание к их успехам, убеждение их родителей в необходимости общественной работы для каждого ученика. При выполнении данных условий в таких типах школ понятие "дружба народов" обретает полнокровное звучание, становится живым и близким. И это понятие "дружба народов" не только педагогическое и культурное, но и является прежде всего политическим.

6. В школах с двумя языками обучения совместные политические кружки должны проводиться как на русском, так и киргизском языках. Руководитель кружка должен свободно владеть этими языками. Если такой возможности нет, то для учащихся, слабо владеющих русским языком, следует организовывать политические кружки отдельно на родном языке.

7. Основным требованием, предъявляемым к языку произведений массовой политической литературы, является требование простоты, доступности, доходчивости, популярности изложения. Это требование неоднократно отмечалось в директивных партийных документах. Поэтому наличие в двуязычных школах массовой идейно-политической литературы на двух языках является одним из важных факторов, обусловливающих успех идейно-воспитательной работы. При этом библиотекарю следует активно пропагандировать политическую литературу, вести строгий учет прочитанных политических и других книг школьниками, регулярно обновлять библиотечный фонд литературой на двух языках, Выполняя эти условия, педагогический коллектив может добиваться высоких положительных результатов в повышении политических знаний учащихся, в развитии их общественной активности, идейно-политической убежденности.

8. Успех идейно-политического воспитания учащихся обусловливается постоянным совершенствованием форм, методов и средств эмоционального воздействия на школьников, в частности, таких, как кино, радио и телевидение. Дри этом положительную роль играет усиление пропаганды и средств массовой информации, умелое использование их воспитательных возможностей в идейно-политическом воспитании школьников.

Педагогические коллективы должны научить учащихся слушать радио, смотреть телевидение и кинофильмы, тщательно отбирая вещаемый материал для идейно-воспитательной работы с детьми.

Необходимо выработать у учащихся критическое отношение к чуждому нам вещанию, умение самостоятельно разбираться в идеологической борьбе, правильно, с марксистско-ленинских позиций оценивать текущие политические события и противостоять враждебному воздействию средствами радио. Для этого следует познакомить учащихся, в частности, с объективными особенностями, свойствами радио, его качествами, средствами и цриемами воздействия на слушателя.

9. Наибольшего успеха в политическом воспитании учащихся средствами кино, радио и телевидения можно достичь при следующих условиях; а) если обеспечен тесный контакт и единство между школой и семьей, учителями и родителями ; б) если ведется постоянный контроль и руководство работой комитета комсомола по использованию средств массовой информации в идейно-воспитательной работе со стороны партийной организации и руководства школы; в) если учителя сами следят за содержанием передач. Только тогда они сумеют наиболее целесообразно и эффективно использовать кино, радио и телевидение в целях идейно-политического воспитания ; г) если просмотр радио- и телепередач и их использование во внеурочное время планируется заблаговременно, систематически и на длительный срок, а адекватность восприятия сложных по содержанию учебно-воспитательных передач обеспечивается предварительным доступным комментированием, в том числе и на родном языке учащихся; д) если учебно-воспитательные передачи осуществляются с учетом оптимального для режима учащихся времени.

10. Анализ воспитательной работы, проводимой в двуязычных школах, показывает, что содержание идейно-политического воспитания, определенное общими программами, предусмотренными в "Примерном содержании воспитания школьников", должно обогащаться местными материалами идейно-политического характера, свидетельствующими о дружбе, братском сотрудничестве, патриотизме советских народов.

11. Поскольку в двуязычных школах некоторые идейно-политические мероприятия проводятся и на русском, и на киргизском языке, то организаторы воспитательной работы, партийные бюро и руководство школ должны уметь анализировать проведенные в тех и других классах идейно-политические мероприятия и давать классным руководителям полезные, квалифицированные, с учетом особенностей школы, методические советы.

12. Важность и актуальность проблемы организации внеклассной работы по идейно-политическому воспитанию учащихся впколах с двумя языками обучения настоятельно требуют того, чтобы многие воцросы этой проблемы нашли свое отражение в программах,учебниках и методических пособиях по педагогике, чтобы шире осуществлялось обобщение и распространение опыта передовых друязычных школ, в том числе через местную печать, радио ителевидение.

Составление методических указаний по организации массовых идейно-политических мероприятий и издание методических пособий по идейно-политическому воспитанию для учителей, школьных комсомольских активов значительно улучшило бы состояние идейно-политического воспитания учащихся школ с двумя языками обучения,конкретизировала бы содержание политических знаний и повысило бы их уровень.

Целесообразным является также проведение семинаров по идейно-политической работе: для классных руководителей и школьных комитетов комсомола с целью улучшения постановки политического воспитания школьников, упрочения связи между педагогическим коллективом и комсомольской организацией школ.

Таким образом, в нашем исследовании мы намеренно ограничили круг вопросов данной обширной темы, вццелив наиболее важные и, на наш взгляд, перспективные.

Проблема идейно-политического воспитания учащихся двуязычных школ, являющаяся частной по отношению к комплексу проблем комьфгнистического воспитания, не исчерпывается решением выше-освещенных вопросов и требует дальнейшего исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сатылганова, Роза Тулегеновна, Фрунзе

1. Маркс К., Энгельс Ф. Избранные произведения. тД. М.: Политиздат, 1970, с. 116,126,127.

2. Ленин В.И. Замечания на второй цроект программы Плеханова. Полн.собр.соч., изд.5-е, т.6, с. 232."^

3. Ленин В.И. Проект резолюции об отношении к учащейся молодежи. Полн.собр.соч., т.7, с. 253.

4. Ленин В.И. К оценке русской революции. -Полн.собр.соч., т.17, с.50.

5. Ленин В.И. Национальный состав учащихся в русской школе, По лн.собр.соч., т.24, с.220.

6. Ленин В.И. Интернационал молодежи. По лн.собр.соч., т.30, с.226.

7. Ленин В.И. Доклад о революции 1905 года. Полн.собр. соч., т.30, с.314.

8. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. -Полн.собр.соч., т.41, с. 33,77.

9. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросве-тов. По лн.собр.соч., т.41, с. 404. ^

10. Ленин В.И. Н.Осинскому 12 апреля 1922 г. Полн.собр. соч., т.54, с. 237.

11. Основные принципы единой трудовой школы. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов I9I7-I973 гг. - М.: Педагогика, 1974, с. 137-145.

12. Об основных направлениях деятельности Академии педагогических наук СССР: Постановление ЦК КПСС от 21 февраля 1969. -В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов I9I7-I973 гг. М.: Педагогика, 1974, с. 501-503.

13. О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов. I9I7-I973 гг. -М.: Педагогика, 1974.

14. В дальнейшем все ссылки на работы В.И.Ленина даются по этому изданию.

15. Программа КПСС. M.s Политиздат, 1976. - 144 с.

16. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. т.8, М., 1972, с.48.

17. О 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революцииПостановление ЦК КПСС от 31 января 1977 г. М.: Политиздат, 1977, с. 5.

18. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических республик. М.: Политиздат, 1977. - 47 с.

19. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление Щ КПСС от 26 апреля 1979 г. М.: Политиздат, 1980, с.4, 6-7.

20. О 110-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина: Постановление ЦК КПСС от 13 дек. 1979г. М., 1980, с.14, 15.

21. Актуальные вопросы идеологической,массово-политическойработы партии: Постановление ЦК КПСС от 15 июня 1983 г. См.: ж. Политическое самообразование, № 7, 1983 г., с.II, 17, 32.

22. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Постановление ЦК КПСС от 10 апреля 1984 г. -См.: Материалы Пленума ЦК КПСС М.: Политиздат, 1984, с. 27.

23. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, с. 67, 75-76, 77.

24. О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи: Постановление ЦК КПСС от 6 июля 1984 г. См.: ж. Молодой коммунист, № 8, 1984, с. 3.

25. Черненко К.У. Избранные речи и статьи. М.: Политиздат, 1981. - 679 с.

26. Устав ВЛКСМ. М.: Молодая гвардия, 1980, с. 28.

27. Могучее средство коммунистического строительства: Доклад I секретаря ЦК Компартии Киргизии Т.У.Усубалиева. Мугалим-дер газетасы, 1979, 17января.

28. Отчет ПД Компартии Киргизии ХУП съезду Коммунистической партии Киргизии: Доклад I секретаря Щ Компартии Киргизии Т.У.Усубалиева. Советская Киргизия, 1981, 21 янв.

29. Калинин М.И. Статьи и речи о коммунистическом воспитании.-М.: Госполитиздат, 1951, с.163.

30. Калинин М.И. О воспитании и обучении. М.: Учпедгиз, 1957, с. 89, 224, 230, 261.

31. Калинин М.И. Избранные произведения, т. 3, М.: Политиздат, 1962, с. 361.

32. Калинин М.И. О молодежи. №.: Молодая гвардия, 1975, с. 209-210.

33. Крупская Н.К. А.А.Жданову, секретарю ЦК ЕКП(б). Пед.-соч.: В 10-ти т. (Под ред. Н.К.Гончарова, И.А.Каирова и др. т.1-10, 11 (доп.). - М.: изд-во АПН РСФСР, 1957-1963, т.2,с. 628-630. Т)

34. Крупская Н.К. Воспитание. Пед.соч., т.2, с. 347-368.

35. Крупская Н.К. Общественно-политическое воспитание в ШКМ (Доклад на I Всероссийской конференции ШКМ). -Пед.соч., т.З,с. 209-219.

36. Крупская Н.К. Как и что рассказывать школьникам о Ленине. Пед. соч., т.З, с. 707-711.

37. Крупская Н.К. О задачах школьного кино. Пед.соч., т. 3, с. 270

38. Крупская Н.К. Роль Ленина в борьбе за политехническую школу. Пед.соч., т.4, с. 534-541.

39. Крупская Н.К. Библиотечная работа в деревне. Пед. соч., т. 8, с. 98.

40. Луначарский А.В. Просвещение: и революция. М.,: Красная Новь, 1924, с. 35.

41. Луначарский А.В. Проблемы народного образования. М.: Работник просвещения, 1925, с. 112, 123, 124.

42. Луначарский А.В. О народном образовании, Статьи и речиза период 1917-1929 гг. (Сост. Ф.С.Озерская. М.: изд-во АПН РСФСР, 1958, с. 454} .-т

43. В дальнейшем все ссылки на работы Н.К.Крупской даются по этому изданию

44. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Соч., т.5. М.: изд-во АПН РСФСР, 1951, с. 24,81.^

45. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Соч., т.5, с. 105, III, 125.

46. Макаренко А.С. Выступление по общим вопросам коммунистического воспитания. Соч., т.5, с. 321-438.

47. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта. Соч., т.5, с. 229, 493.

48. Сухомлинский В.А. Фомирование коммунистических убеждений молодого поколения: Изд-во АПН РСФСР, X96I. 105 с.

49. Айтматов Ч.А. Человек между двумя языками. В кн.: Ч.А.Айтматов. В соавторстве с землею и водою. - Фрунзе: Кыргызстан, 1978, с. 107-Ш.

50. Алгазин Д.А. Идейно-политическое воспитание учащихся У-УШ классов. М.: изд-во АПН РСФСР, 1963, - 70 с.

51. Аманбаев К. Создание и развитие телевидения в Казахстане действенного средства идеологической работы КПСС (1958-1970 годы): Автор,, дис. . канд.пед.наук. - Алма-Ата, 1971. - 22 с.

52. Аманбаев К. Герои-киргизстанцы. Советская Киргизия, 1943, 7 марта.

53. Амиршалиев Ш. Революционные, боевые и трудовые традиции партии и народа как средство идейно-политического воспитания учащихся: Автор, дис. . канд.пед.наук. Фрунзе, 1974,

54. Аронов А.А. Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистического Отечества: Автор.дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 24 с.

55. Ахаян Т.К. Идейно-политическое воспитание и формирование общественной активности школьников. В кн.: Теория и методика коммунистического воспитания в школе. - М.: Просвещение, 1974, с. 91-115.

56. Ахметзянов М.Р. Идейно-политическое воспитание старшеклассников в процессе историко-краеведческой работы: Автор, дис.26 с.ссылки на работы А.С.Макаренко даются по это^канд.пед.наук. М., 1973. - 24 с.

57. Бегматов А. Формирование идейной убежденности старшеклассников в процессе общественно полезной деятельности ( на материале деятельности комсомольских организаций школ Таджикской ССР): Автореф.дис. . канд. пед. наук, Душанбе, 1982. -/ 19 с.

58. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. -М.: Просвещение, 1981, 220 с.

59. Багандов Б.М. Общественно-политическое воспитание старшеклассников. М.: Педагогика, 1982, 112 с.

60. Валеев М.Ф. Идейно-политическое воспитание учащейся молодежи в современных условиях: (Из опыта школ ТатарАССР). -Советская педагогика, 1980, № 3, с. 8-16.

61. Видякова З.В. Идейно-политическое воспитание учащихся старших классов в советской школе ( Г931-1941 гг.). Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1980. - 17 с.

62. Воспитание идейной убежденности школьников: (Сборник статей). М.: Московский рабочий, 1968. 109 с.

63. Воспитание коммунистической убежденности учащихся (Сборник статей). Калининград: Кн.изд., 1964. - 36 с.

64. Галебская И.В. Политинформация в старших классах. -Воспитание школьников, 1974, № 2, с. 12-14.

65. Галебская Н.В. Проблемы повышения эффективности идейно-политического воспитания старшеклассников в процессе внеурочной деятельности: Автор, дис. . канд.пед.наук. М., 1975,- 25 с.

66. Гарунов Э. Действенное средство идейной закалки учащихся: (Из опыта проведения политинформаций в школе). Нар. образование, 1972, № 2, с. 46-49.

67. Гореева В.М. Общественно-политическое воспитание подростков как педагогическая проблема: Автореф. дис. . канд.пед. наук. Киев, 1977, - 31 с.

68. Демьянчук С.А. Идейно-политическое воспитание учащихся средствами внеклассной работы (Старший школьный возраст): Автор.дис. . канд.пед.наук. М., 1965. - 22 с.

69. Демьянчук С.А. Вопросы идейно-политического воспитания старших школьников во внеклассной работе. М., 1971. - 298 с.

70. Демьянчук С.А. Развитие теории и практики идейно-политического воспитания учащихся 9-10 кл. общеобразовательной школы (На материалах внеклассной работы школ УССР): Автор, дис. . докт.пед.наук. Киев, 1978. - 58 с.

71. Зевина А. Совершенствовать идейно-политическое воспитание школьников. Нар.образование, 1977, № I, с. 20-25.

72. Земляков А. Двуязычие как средство взаимосвязи и сплочения советского народа. веский язык в национальной школе. 1976, № 3, с. 9-1I.

73. Иващенко А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников: (Пособие для учителей). -М.: Просвещение, 1981. -159 с.

74. Идейно-воспитательную работу школы на уровень современных задач. - Воспитание школьников, 1980, № I, с. 2-6.

75. Идейно-нравственное воспитание. В кн.: Воспитательная работа в школе. (Под общей ред. М.И.Кондакова), изд. 2-е, испр. и доп. -М.: Просвещение, 1977, с. 95-131.

76. Идейно-политическое воспитание учащихся. М.: Учпедгиз,*' 1951, - 28 с.

77. Идейно-политическое воспитание школьников: (Из опыта ц/ работы школ). М.: Просвещение, 1977. - 256 с.

78. Идейно-политическая направленность интернационально-патриотического воспитания учащихся: (сб.статей) НИИ педагогики.- Кишинев: Штиинца, 1978. 162 с.

79. Идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся: (Сб. статей. Под ред. проф. А.И.Дулова). Иркутск, Иркутский гос.пед.ин-т, 1979. - 150 с.

80. Идейно-патротическое воспитание школьников: (сб. статей). Сост. В.Д.Шелухо, Г.Г.Сенкевич. Минск: Нар.асвета, 1971,- 158 с.

81. Идеологическая работа среди молодежи. Учительская газета, I сент. 1973 г.

82. ИсаковаТ.А. Система идейно-политического воспитания учащихся во внеклассной работе. Фрунзе: Мектеп, 1978 г. - 47 с.

83. Измайлов А.Э. Ленинская национальная политика и вопросы народного образования. Сов. педагогика, 1970, № 3, с. 5.

84. Из обращения ЦК БКП (б) и ЦК ВКП (б) ко всем членам партии, рабочим, трудящимся, Красной Армии и Флоту: (От 21 июля 1926 г.).

85. Калмынин А.А. Внеклассная работа в системе формирования коммунистических убеждений старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Москва, 1970. 22 с.

86. Каюмов А.А» Радио и телевидение как средство идейно-политического воспитания учащихся старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. - Душанбе, 1974. - 32 с.

87. Кинкулькин А.Т.Изучение ленинского теоретического наследия источник воспитания учащейся молодежи на славных традициях КПСС, рабочего класса, всего советского народа. - Сов. педагогика, 1977, № 4, с. 9-19.

88. Коваленко 3. Идейная закалка старшеклассников. -Воспитание школьников, 1976, № 4, с. 28 -32.

89. Косолапов В.И. Диспуты и конференции в школе: (Пособие для учителя. Изд. 3-е, доп. и перераб. М.: Просвещение, 1975.- 128 с.

90. Красковская В.К. Проблема повышения эффективности по- ^ литического воспитания старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1973, 21 с.

91. Криштуль М.И. Общественно-политическое воспитание учащихся-подростков в процессе внеклассной деятельности (на материале школ Таджикской ССР): Автореф. дисс. канд.пед.наук.1. Душанбе, 1969. 23 с.

92. Ксенофонтов В.В. Телевидение как фактор коммунистического воспитания школьников. Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1976, 24 с.

93. Кузичев М.А. Сердцевина всей идейно-воспитательной работы. Фрунзе: Кыргызстан, 1972, - 75 с.

94. Куйбышев В.В. Эпизоды из моей жизни. М.: Молодая гвардия, 1967, с. 3; 32-33.

95. Кунантаева Ж.М. Идейно-политическое воспитание старшеклассников в истории педагогики в школах Казахской ССР. (На материалах внеклассной работы 1945-1975 гг.): Автореф. дис. .'. канд.пед.наук. М., 1977. - 20 с.

96. Куриллова А.Г. Формирование общественно-политических интересов старшеклассников в процессе комсомольского политического просвещения: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Новосибирск, 1975 - 25 с.

97. Лазуркина Ю.М. Великий пример. Воспитание школьников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, революционных и трудовых традициях Коммунистической партии и советского народа. -Л.: Лениниздат,П9 с.

98. Марьенко И.С. Проблемы методики исследования процесса идейно-политического воспитания школьников. Сов.педагогика, 1972, № II, с. 74.

99. Марьенко И.С., Хозе С. Примерное содержание воспитания школьников основа системы воспитательной работы с учащимися. - Нар.образование, 1974, № 12, с. 40-46.

100. Машеров П.М. Идейно-политической работе высокую действенность. - М.: Политиздат, 1975. - 166 с.

101. Машеров П.М. Воспитывать идейно-убежденных, всесторонне развитых строителей коммунизма. Воспитание школьников, 1978. № 4, с. 8-11.

102. Медведская 0.Т.Идейно-политическое воспитание учащихся: (Из опыта работы средней школы № 19 г.Гомеля. Минск: Нар.асвета, 1966. - 52 с.

103. Мешалкина К.Н. Педагогические проблемы формирования общественно-политической активности старшеклассников. (На-материалах деятельности школьных комсомольских организаций):

104. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 25 с.

105. Мищенко Я. Использование телевидения в идейно-политическом воспитании учащихся. Нар.образование, 1973, № 5, с. T9-2I.

106. Могучая сила демократии. Пропагандист и агитатор Киргизстана, 1976, № 21, с. 2.

107. Моносзон Э.И* Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. - 199 с.

108. Моносзон Э.И. Комплексный подход к воспитанию важнейшее условие всестороннего развития школьников. - Сов.педагогика, 1977, № 4, с. 20-28.

109. Николаенко И.В. Проблемы формирования общественно-политической активности старшеклассников в процессе внеклассной работы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Киев, 1981. - 28 с.

110. Общественно-политическое воспитание учащихся: (Изопыта работы в старших классах школы). (Сб. статей. Под ред. Л.И.Розиной. М.2 изд-во АПН РСФСР, I960. - 159 с.

111. О некоторых формах и методах работы педагогических коллективов по идейно-политическому воспитанию учащихся: (Методические рекомендации). -М.: Высшая школа, 1969. 21 с.

112. Опыт идейно-политического воспитания школьников: (Сб. статей. Орел: Орловская правда, 1957. - 104 с.

113. Павлов С.А. Идейно-политическое воспитание учащихся старших классов в процессе обучения физике: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1981. - 20 с.

114. Пирогов В.И. Воспитание политической сознательности и общественной активности старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1971, - 26 с.

115. ИЗ. Пономарев Л.Н. Комплексный подход к воспитательной работе. М.: Педагогика, 1979. - 265с.

116. Поляков Е.Н., Балаева В.И. Методика воспитательной работы классного руководителя: Инструктивно-методические указания к проведению отдельных видов воспитательной работы в школе. -Саратов, изд-во Саратовского ин-та, 1980. 64 с.

117. Привалов JI., Боровик С. Изучение материалов съездов КПСС основа идейно-воспитательной работы в школе. - Воспитание школьников, 1975, № 6, с.13-15.

118. Примерное содержание воспитания школьников: (Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы. (Под ред. И.С.Марьенко. Изд-во 4-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1980. - 159 с.

119. Проблемы борьбы против буржуазной идеологии: (Сб. статей. Л.: изд-во Ленингр. ун-та, 1973. - НО с.

120. Проблемы двуязычия и многоязычия: (Сб статей. М.: Наука, 1972. - 259 с.

121. Проблемы классовой борьбы: (Сб статей. Вып. I. - М., 1971, с. 3.

122. Проблемы комплексного осуществления задач коммунистического воспитания в свете решений ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1978. - 380 с.

123. Рахимова С.С. Деятельность комсомольских организаций школ по идейно-политическому воспитанию учащихся на современном этапе. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - М.: 1965, - 23 с.

124. Репа Ф.П. Формирование политической сознательности учащихся: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Душанбе, 1966, - 23 с.

125. Репа Ф.П. Формирование морально-политических идеалов молодежи на образе В.И.Ленина. Душанбе: Ирфон, 1975, - 253 с.

126. Рогова P.M. Общественно-политическое воспитание старшеклассников на заветах В.И.Ленина молодежи ; Автореф. дис. .-канд.пед.наук. М., 1971, - 31 с.

127. Руденко Ю. Углублять идейно-политические убеждения школьников. Нар.образование, 1976, № I, с. 66-69.

128. Сафонова Н.И. Усвоение социального опыта подростками в процессе их общественно-политической деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1973. - 22 с.

129. Сетов А.А., Касюлис С. Коллектив и личность Вопросы психологии, № 3, 1977, с. 167.

130. Сорочинская Е.Н. Общественная деятельность старших пионеров как средство идейно-политического воспитания: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.

131. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Общественно-политическое воспитание учащихся. М.: Просвещение, 1974. - 238 с.

132. Средства массовой информации и пропаганды активные помощники в воспитании. - В кн.: Взаимодействие школы, семьи, общественности в коммунистическом воспитании. - М.: Педагогика, 1978, с. I17-124.

133. Теория и практика коммунистического воспитания. М.: Мысль, 1980, - 264 с.

134. Тимофеева Л.Ф. Организация внеклассной деятельности в школах с несколькими языками обучения как фактор сплочения общешкольного коллектива учащихся: Автореф. дис. . канд.пед. наук. Фрунзе, 1970, - 20 с.

135. Тимофеева Л.Ф. Внеклассная работа в школах с несколькими языками обучения. Фрунзе: Мектеп, 1972, с. 6.

136. Трегубов А.И. Общественно-политическая деятельность как средство формирования идейной убежденности пограничников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Фрунзе, 1975. - 28 с.

137. Уманский Я.С. Педагогические основы воспитания школьного комсомольского актива: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1981. - 16 с.

138. Усубалиев Е.Т. Идейно-политическое воспитание в вузах Киргизии. Фрунзе: Кыргызстан, 1979. - 121 с.

139. Усубалиев Т.У. Интернациональное воспитание трудящихся. М.: Политиздат, 1974, с. 4,6.

140. Филонов Г.Н. Формирование идейно-политических основ мировоззрения важнейшее условие активной идеологической позиции учащихся. - Сов.педагогика, 1970, № 8, с. 39-47.

141. Хватков Г.Н. Актуальные проблемы идеологической борьбы на современном этапе. Воспитание у учащихся воинствующей непримиримости к любым проявлениям реакционной буржуазной идеологиии морали. Советская педагогика, 1978, № 2, с.76-93.

142. Целикова О.П. Воспитание идейной убежденности и политической зрелости. Сов.педагогика, 1972, № 10, с. II-14.

143. Чиркова Р.Б. Общественно-политическое воспитание старшеклассников. Минск.Нар.асвета, 1973. - 74 с.

144. Чистякова С.Н. Формирование идейно-политической убежденности старшеклассников в деятельности школьного комсомола: v Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.: 1970. - 23 с.

145. Шафиев С.А. Роль школьной комсомольской организации в идейно-политическом воспитании старшеклассников. (Из опыта работы школ Азербайджана): Автореф. дис. . канд.пед.наук. Баку, 1965. 33 с.

146. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. М.: Педагогика, 1973, с. 48.

147. Шерковин Ю.А. Средства массовой коммуникации и их роль в жизни общества. Вопросы психологии, 1972, № I, с.112.

148. Щербань Н.Н. Педагогические проблемы политического просвещения старшеклассников во внеклассной работе: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Киев, 1973. 23 с.

149. Ягодкин В.О. О формировании у школьников интересак политическим знаниям. Нар.образование, 1980, № 8, с. 7-II.

150. Яркина Т. Идеологические атаки на молодежь. Нар. образование, 1981, № II, с. 88-90.1. ПЛАНполитико-воспитательной работы с учащимися 8-9-10 классов на 1978/1979, 1979/1980 , 1980/1981, 1981/1982,1982/1983 учебные годы

151. ВОСПИТАНИЕ УЧЩХСЯ НА ПРИМЕРЕ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В.И.ЛЕНИНА И ЕГО СОРАТНИКОВ (8 класс)Гn/nj1. Дата , jпроведет I ния1. Исполнители

152. Провести беседу на тему "Юность К.Маркса"в теч.г.

153. Конференция по теме "К.Маркс гениальный пролетарский мыслитель" в теч.г.

154. Изучить революционную деятельность апрель В.И.Ленина

155. Изучить работы В.И.Ленина "Что такое в тече-Советская власть?", "Великий почин11, ние го-"Задачи союзов молодежи" да

156. Провести экскурсию в ленинскую комна- апрель ту

157. Провести экспедицию "По дорогам ленин- март ской мечты"

158. Активно участвовать в коммунистическом апрель субботнике

159. Провести беседу о 60-летии присвоения май им.В.И.Ленина комсомолу

160. Беседы о жизни и революционной деятельности В.И.Ленинаапрелькомсомольское бюро класса

161. Обновить оформление Ленинской комнаты в школев течение годакомсомольское бюро класса

162. Аквтино участвовать в коммунистическом субботникеапрелькомитет комсомола

163. Изготовление тематических стендов, посвященных жизни и деятельности В.И.Ленинаапрелькомитет комсомола

164. Сбор копий, документов, фотографий, значков и марок с изображением Ильичав течение года9.е классы

165. Провести в Ленинской комнате встречи со знатными людьмив течение годакомитет комсомола

166. В Ленинской комнате прослушать любимые музыкальные произведения В.И.Ленинаапрель9.е классы

167. Составить карту-схему "Ульяновск в течение и его исторические памятники" года9.е классы

168. Составить рассказ и подобрать иллюстрации к теме "Дореволюционный Симбирск"апрель9.е классы

169. Написать рефераты по работе В.И.Ленина "Великий почин"

170. ОРганизовать лекторскую группу по истории ВЖСМ "Твой комсомол"апрельв течение годаучителя-предметникикомитет комсомола10 класс)

171. Написать реферат по теме "Заветы Ильича"майкомитет комсомола

172. Провести конференцию по теме "Учиться по-ленински"

173. Провести вечер с приглашением передовиков производства, награжденных орденом В.И.Ленина

174. Провести семинар по теме "В.И. Ленин о коммунистической морали"май апрельапрелькомитет комсомолакомитет комсомолалекторская группа

175. Оформить стенд "Ленинский зачет в нашей школе" июнь

176. Изучить жизнь и деятельность председателя Реввоенсовета К.Е. Ворошилова

177. Изучить жизнь и деятельность Л.И.Брежневадекабрьянварьлекторская группа Ю- классы 10-е классыппСодержание

178. Провести вечер,посвященный Н.К.Крупской1. Датапроведения Исполнителидекабрькомитет комсомола

179. Изучить жизнь и деятельность Ф.Э. Дз ержинскогов течениегода комитет комсомола1.. Изучить работу К.Маркса и Ф.Энгельса "Манифест Коммунистической партии"январькомитет комсомола

180. П. ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ ПРОГРАММЫ КПСС. ДОКУМЕНТОВ ПАРТИИ И КОМСОМОЛА,РЕШЕНИИ МЕСТНЫХ КОМСОМОЛЬСКИХ ОРГАНОВ8 класс)

181. Провести политинформации, посвященные 50-летию I съезда Советов Ошского уезда, закрепившего победу Советской властив уезде

182. Провести лекцию по теме "Коммунизм рождается в пятилетке"февраль лекторская группамайклассный руководитель

183. Организовать встречу с делегатом ХХУ1 съезда партии Д.Ай-даралиевой

184. Диспут по теме "Каким должен быть наш современник"

185. Провести беседу "Труд и коммунизм"майкомитет комсомолаклассный руково-сентябрь дительсентябрь комитет комсомолаб. Участвовать в форумах в защиту мира, за поддержку национально-освободительного движенияв течение года8.е классы

186. Провести конференцию по теме "Стройка XI пятилетки"октябрь комитет комсомолапп Содержание1. Дата проведения1. Исполнители

187. Изучить материалы ХХУ1 съезда КПССв течение годаклассный руководитель9 класс)

188. Активно участвовать в подготовке школьной радиопередачи по разделу "Мир за неделю"в течение года9.е классы

189. Провести диспут на тему "Коммунизм" каким ты его представляешь?" ноябрьклассный руководитель

190. Организовать политический кружокв течение годакомитет комсомола

191. Провести конкурс сочинения по теме "Решения ХХУI съезда КПСС претворяются в жизньоктябрь учителя предаетники

192. Выпустить стенгазету, посвященную дню открытия У съезда комсомола Киргизии май

193. Провести лекцию по теме: "ХХУ1 съезд КПСС об экономической стратегии партии" ноябрь

194. Вечер, посвященный 50-летию со дня выхода первой в Киргизии газеты "Пишпекскии листок" март9.е классызавучи по воспитательной работекомитет комсомола

195. Провести агитпоходы по своему району

196. Еженедельная политинформация по материалам местной газеты "Советская Киргизия"

197. Изучить материалы новой Конституции СССРноябрь9.е классы

198. Изучить материалы ХУШ съезда ВЛКСМоктябрь комитет комсомола

199. Провести лекцию по теме "Мораль коммунистическая и мораль буржуазная"ноябрьзавуч по воспитательной работе

200. Родительское собрание на тему: "Идейно-политическое воспитание в семье"декабрь Суслова Н.С.10 класс)

201. Изучить доклад Т.У .Усубалиевана ХУЛ съезде Компартии Киргизии февральклассный руководитель

202. Изучить речь Л.И.Брежнева на ХУШ съезде ВЛКСМв течение годаклассный руководитель

203. Провести комсомольское собрание на тему "Заветам Ленина верны1

204. Провести диспут "Каким должен быть наш современник"апрельянварькомитет комсомолакомитет комсомола

205. Изучить постановление ЦК КПСС "О дальнейшем повышении идеологической, политико-воспитательной работы" (1979г.)

206. Провести встречу с главным редактором газеты "Советская Киргизия"в течение годакомитет комсомолаоктябрь комитет комсомолапп Содержание1. Дата проведения1. Исполнители

207. Организовать чтение лекций "Человек и закон"в течениегода комитет комсомола

208. Провести беседу по теме: "ХХУ1 съезд КПСС и задачи комсомола в коммунистическом строительствефевраль классный руководитель

209. Оформить летопись комсомола Киргизии

210. Провести открытый классный час "Советская Конституция"октябрь комитет комсомолаклассный руково-октябрь дитель1.. Провести беседу по теме: "Ударные комсомольские стройки"майкомитет комсомола

211. Ш. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕЖНИЕ РЕВОЛЮЦИОННЫХ,

212. БОЕВЫХ И ТРУДОВЫХ ПРАЗДНИКОВ (8 класс)

213. Провести беседу на тему "Комсомолец Киргизии на БАМе"майкомитет комсомола

214. Провести классный час по теме "Образование Киргизской Советской Социалистической Республики" февральклассный руководитель

215. Провести вечер, посвященныйдню рождения М.В.Фрунзе февраль8.е классы

216. Провести экскурсию в исторический музей в честь 35-летия со времени присвоения звания Героя Советского Союза Ч.Тулебердиеву

217. Провести встречу с директором совхоза им.ХХШ партсъездафевраль январькомитет комсомолаклассный руководительпп Содержание1. Дата проведения1. Исполнители

218. Коллективный просмотр документальных фильмов из серии "Киноленты об истории комсомола"

219. Провести во всех параллельных классах беседы о комсомольцах 70-х годов

220. Провести беседу по теме "Женщины Великого Октября" (Н.К.Крупская, сестры Ульяновы, Е.Д.Стасова, Инесса Арманд и др.)в течение годав течение годакомитет комсомолалекторская группамартклассный руководитель

221. Организовать поход-конкурс следопытов под девизом "Никто не забыт, ничто не забыто"майкомитет комсомола

222. Провести беседу по теме "Культура возрожденного к новой жизни киргизского народа"декабрьклассный руководитель9 класс)

223. Создать фотогалерею "Наши землякив течениегода 9-е классы

224. Провести беседзу по теме "Исследователь Киргизии Д.И.Щербаков" январь

225. Провести вечер по теме "Женщинымира в борьбе за мир" мартлекторская группаклассный руководитель

226. Провести конференцию по теме "Конституция развитого социализма" ноябрькомитет комсомола

227. Открытое комсомольское собрание по теме "Гражданином быть обязан!"

228. Провести классные часы о М.В.Фрунзеноябрь февралькомитет комсомолаклассный руководительпп1. Содержание1. Дата проведения1. Исполнители

229. Провести беседу "Артиллерист-Д.Асанов"майклассный руководитель

230. Провести беседу "Ю фучик в Киргизии", посвященную 70-летиюсо дня рождения чешского национального героя, публициста и критика

231. Написать летопись истории комсомольской организации Киргизии

232. Провести беседу "А.И.Ивани-цын организатор большевиков г.Пишпека"

233. Провести экскурсию-путешествие под девизом "Аламединскии район сегодня и завтра"февральв течение годаянварьмайклассный руководитель9.е классылекторская группакомитет комсомола

234. Провести конкурс сочинений по теме "Что дала Советская власть киргизскому народу?"сентябрьучителя-предметники10 класс)

235. Провести конкурс сочинений по теме "русский язык язык мира и дружбы"апрельучителя-предметники

236. Организовать экскурсию по местам боевой и трудовой славы киргизстанцевмайвоенрук

237. Выпустить стенгазету "Герои-киргизстанцы"майвоенрук

238. Встречи с бывшими выпускниками школымай1. Савченко Л.И.

239. Провести беседу по теме "Д.М.Карбышев генерал-майор инженерных войск"майклассный руководительпп Содержание1. Дата проведения1. Исполнители

240. Читательская конференция по работе К.Маркса и Ф.Энгельса "Манифест Коммунистической партии"январьклассный руководитель

241. Провести конкурс стихов "Славлю Отечество свободное" февраль1. Савченко Л.И.

242. Провести конкурс политической песни "Красная гвоздика"марткомитет комсомола

243. Провести читательскую конференцию по книгам Л.И.Брежнева "Малая земля", "Возрождение", "Целина", "Воспоминанияиюнькомитет комсомола

244. Провести тематический утреннник "Молодым везде у нас дорога"июнькомитет комсомола1.. Изучить жизнь и деятельность Ч.Айтматоваапрелькомитет комсомола

245. Изучить жизнь и деятельность Я.Н.Логвиненкофевралькомитет комсомола

246. Кто автор произведения "Манифеста Коммунистической партии?"3. Кто такой Ф.Энгельс?

247. Кто автор работы "Капитал?"

248. Назовите совместное произведение К.Маркса и Ф.Энгельса?6. Где родился В.И.Ленин?

249. Кто из братьев и сестер В.И.Ленина участвовал в революционной борьбе?

250. Перечислите, какие работы В.И.Ленина знаете?

251. Какие произведения посвятил В.И.Ленин комсомолу?

252. Когда состоялся Ш съезд РКСМ?

253. Кто разработал план электрификации?

254. Где сказано: "Коммунизм это есть Советская власть плюс электрификация всей страны?"

255. Когда наша страна отметила ПО-летие со дня рождения В.И.Ленина?14. Кто такая Н.К.Крупская?

256. Назовите аруды Н.К.Крупскойпредседателя Пишпека

257. Когда и где родился М.Ф.Фрунзе?

258. Когда открылся памятник В.И.Ленину в г.Фрунзе?х

259. Назовите председателя большевистских партячеекх