Модернизация деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий

Игнатенко, Жанна Викторовна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Модернизация деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий

Автореферат

Автор научной работы: Игнатенко, Жанна Викторовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Модернизация деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий"

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

На правах рукописи

Игнатенко Жанна Викторовна

МОДЕРНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 2004

Работа выполнена в лаборатории управления образовательными системами Института управления образованием РАО

Научные руководители: доктор педагогических наук,

профессор М.М. Зиновкина

кандидат педагогических наук, доцент Р.Ф. Гареев

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

В.А. Горский

кандидат педагогических наук, доцент Н.И. Царькова

Ведущая организация: Оренбургский государственный

педагогический институт

Защита состоится 4 июня 2004 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета КР 008.014.30 на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Институте управления образованием РАО по адре-су:119905, г. Москва, ул. Погодинская, д.8, кор.2.

С диссертацией можно познакомиться в библиотеке Института.

Автореферат разослан 29 апреля 2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук

Т.И. Пуденко

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Модернизация образования влечет за собой необходимость совершенствования и обновления работы методических служб образовательных учреждений (ОУ), их реорганизацию в полифункциональные, инфраструктурные службы. Особое значение и остроту проблема развития методической службы образовательного учреждения принимает в связи с изменениями ее функций, которые связаны с необходимостью создания условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности, приведения ее в соответствие с современными достижениями науки и практики, стимулирования инновационной деятельности педагогов и педагогических коллективов.

Новая образовательная парадигма требует новых подходов к деятельности методической службы, ориентированных на развитие личности педагогов, профессионального творчества; на формирование у них креативных качеств, для внедрения новых дидактических принципов и корректировки традиционно существующих, разработки новых педагогических технологий. Такие подходы, как доказали в своих исследованиях М.М.. Зиновкина, и Р.Т.Гареев, должны включать в себя как органически целое - компьютерную интеллектуальную поддержку принятия творческих решений.

Совершенствованию педагогического мастерства, развитию творческого потенциала педагогов посвящены труды В.И. Загвязинского, Н.В. Кузьминой, М.М. Поташника, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенина и др. Теоретические и практические вопросы в области развития и функционирования методической службы образовательного учреждения рассмотрены педагогами-исследователями Н.В. Бакшаевой, Л.Н. Горбуновой, В.А Горским, В.М. Ли-зинским, Т.А Сергеевой, Н.М. Уваровой и др. В работах Л.Н. Аксеновой, Э.Д. Идиатуллиной, .0.3. Кузнецовой, Ю.Д. Мироненко, А.П.Ситник, Т.А.. Татукиной указано на то, что важным условием функционирования методической службы образовательных учреждений, является использование информационных технологий.

Перспективы использования информационных технологий в образовании, а также образовательных ресурсов Интернет рассматривались в работах Е.С. Полат, Т.А. Полиловой, И.В. Роберт, И.Н. Розиной, А.Ю. Уварова и многих других.

Тем не менее, несмотря на серьезный уровень теоретической и практической проработанности проблемы, в настоящее время отсутствуют исследования, позволяющие модернизировать деятельность методической службы образовательного учреждения, в новых условиях обновления содержания образования, информатизации, многоуровневого непрерывного креативного образования.

Актуальность данного исследования вызвана и кризисным состоянием практики функционирования методической службы в ОУ, которое характеризуется следующими признаками:

РОС. НАЦИОНАЛЬНА» | БИБЛИОТЕКА 1

- непрерывным ростом объема педагогической информации, количеством ее источников, информационных потоков и их недостаточным структурированием для использования в методической службе;

- ростом потребностей методистов в информации и отсутствием у них умений использовать в профессиональной деятельности современные информационные педагогические ресурсы;

- возможностями образовательных ресурсов Интернет и отсутствием технологии их использования в информационной деятельности методической службы образовательного учреждения.

Сказанное выше представляет возможность сформулировать проблему исследования: какими должны быть организационно-педагогические условия модернизации методической службы ОУ на основе информационных технологий?

Отсутствие специальных исследований, а также потребности практики стали основанием для выбора темы настоящего исследования: «Модернизация деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий».

Объект исследования: деятельность методической службы образовательного учреждения.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия модернизации деятельности методической службы на основе информационных технологий.

Цель исследования: разработать и научно обосновать организационно-педагогические условия модернизации деятельности методической службы в образовательном учреждении на основе ИТ.

Гипотеза исследования заключается в том, что модернизация деятельности методической службы образовательного учреждения будет проходить успешно, при обеспечении следующих условий: использования информационных технологий; реализации технологии информационной деятельности; использования и классификации ресурсов Интернет; применения адекватной формы и содержания подготовки методистов к использованию ИТ в профессиональной деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Провести анализ теоретических и практических предпосылок внедрения информационных технологий в деятельность методической службы.

2. Разработать модель модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий.

3. Выявить организационно-педагогические условия модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе ИТ.

4. Провести экспериментальную проверку модернизации деятельности методической службы ОУ на основе информационных технологий и эффективность организационно-педагогических условий.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: изучение и анализ педагогической литературы, научных публикаций по теме исследования, наблюдение, моделирование, тестирование, анкетирование, метод экспертных оценок, экспериментальная работа.

Методологической базой исследования являются: работы в области методологии образования (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, И.Я. Лернер, А.М. Новиков, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин, В.А Сластенин и др.); развития, функционирования и эффективности деятельности методической службы (А.Т. Глазунов, В.А Горский, А.М. Моисеев, О.М. Моисеева, М.М. Поташник и др.), теории и организация управлением инновационными процессами в образовательном учреждении (В.И. Ерошин, В.И. Загвязинский, B.C. Лазарев, В.М. Лизинский, М.М. Поташник, В.А Сластенин, П.И. Третьяков, Т.А. Шамова и др.); повышения квалификации педагогов (В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.П. Симонов и др.); теории информатизации системы непрерывного образования (С.А. Бешенков, Е.С. Полат; И.В.Роберт и др.), теории системного подхода в педагогических исследованиях (СИ. Архангельский, С.Я. Батышев и др.); теории деятельностного подхода в образовании (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.); теории управления современной методической службой (В.И. Зверева, Л.П. Ильенко, Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова и др.); педагогических основ системы непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей учащихся и студентов (М.М. Зиновкина, Р.Т. Гареев, В.В. Темник, Н.А. Царькова и др.).

Экспериментальная база исследования: Региональный многопрофильный колледж г. Ставрополя и Ставропольский политехнический колледж.

Этапы исследования.

Первый этап (2000-2001 гг.) - анализировались научно-методологические основы деятельности методических служб образовательных учреждений в педагогической теории и практике; определялись условия развития деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий.

Второй этап. (2001-2003 гг.) - связан с разработкой теоретической базы исследования, моделированием и экспериментальным апробированием деятельности методической службы образовательного учреждения на основе ИТ.

Третий этап (2003-2004 гг.) - включал теоретическое обобщение полученных результатов, подготовку соответствующих рекомендаций по проблеме исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем разработана модель модернизации деятельности методической службы на основе информационных технологий, выявлены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия ее реализации:

- использование информационных технологий;

-классификация информационных ресурсов Интернет для методической службы (нормативно-правовые; адресные; тематические; рекламно-маркетинговые; документально-прогностические) по основанию направлений ее деятельности;

- повышение профессиональной компетенции методистов для опережающего формирования готовности к использованию ИТ в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены теоретические основы для модернизации методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий, обеспечивающей повышение эффективности ее деятельности.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические выводы, а также практический материал могут быть использованы в учреждениях начального и среднего профессионального образования, методическими службами для формирования и управления информационным обеспечением собственной деятельности. Результаты проведенного исследования позволяют внедрить в деятельность методической службы образовательного учреждения информационные технологии, а также проводить оценку эффективности методической службы.

Основные положения, выносимые на защиту: теоретически и практически обоснованная модель модернизации деятельности методической службы на основе ИТ, включающая организационно-педагогические условия: использование информационных технологий, технологию информационной деятельности; классификацию ресурсов Интернет; методику подготовки методистов к использованию ИТ в профессиональной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования Результаты исследования были рассмотрены на Международной выставке-конференции "Информационные технологии в образовании 2002"(Москва, ноябрь 2002); на IV и V Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции "Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров" (Челябинск, февраль 2003, 2004); на Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Челябинск, февраль 2003); на региональной конференции «Развитие личности как стратегия гуманизации образования» (г.Ставрополь, апрель 2002).

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических позиций, их соотнесенностью с результатами других исследований, непосредственным участием диссертанта в теоретическом и практическом обосновании модернизации деятельности ме-'- тодической службы ОУ на основе средств информационных технологий и

руководстве службой информационного обеспечения, а также проведении педагогического эксперимента.

Разработанные в процессе исследования научно-методические материалы и рекомендации используются в методических службах и внедрены в практику работы Регионального многопрофильного колледжа и Ставропольского политехнического колледжа.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется его объект, предмет и цель, выдвигается гипотеза, формулируются задачи исследования, теоретические и методологические основы, освещаются методы и этапы исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об экспериментальной работе и внедрении результатов диссертационного исследования.

В первой главе «Теоретические и практические предпосылки модернизации деятельности методической службы на основе информационных технологий» дана постановка проблемы, представлен анализ возможностей применения информационных технологий в деятельности методической службы, рассмотрены тенденции развития методической службы, проведен анализ толкования понятий «модернизация», «методическая служба», «информационные технологии».

Анализ научно-педагогической литературы показал актуальность и важность проблем использования средств ИТ в образовании, это подтверждают многие современные исследования (А.А. Андреев, ЯЛ. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Д.Ш. Матрос, Е.С. Полат, И.В. Роберт, М.А. Щербаков и др.). В этих работах особое внимание уделяется возможностям ИТ, реализация которых создает предпосылки для интенсификации процессов изучения, исследования и выявления закономерностей основ наук (использование больших объемов информации с возможностью ее передачи, легкого доступа и обращения к информационному ресурсу, в том числе глобальной сети Интернет и др.). Исследователи отмечают такую особенность информационных технологий, как многофункциональность, оперативность, продуктивность, насыщенность, возможность быстрой и эффективной творческой самореализации педагогов.

Изучение трудов (К.К. Колина, А.В. Петрова, С.А. Христочевского, А.А. Федосеева, и др.) показало, что переход к использованию информационных технологий в образовании должен внести кардинальные изменения в научно - методической, учебно - методической и информационной базы обучения. Эта задача требует соблюдения четкого баланса между лучшими ме-

тодами работы традиционной системы методической службы и новым пониманием процесса ее развития и функционирования. Такая интеграция зависит от использования ИТ для продвижения и углубления информационного обеспечения, коммуникаций, а также для обеспечения нового уровня образования.

По результатам констатирующего эксперимента выявлена неудовлетворенность педагогических работников существующей системой методической службы, что, в свою очередь, привело к новым поискам средств ее функционирования и развития. 41 % опрошенных методистов ОУ России указывают на наличие компьютера в методической службе. При этом 59% указывают на использование компьютера для набора текстов, 35% - для хранения методических разработок, в 29% случаев для разработки учебных планов средствами табличного процессора Excel, a 35% указывают, что они компьютер не используют. Никогда не пользуются образовательными услугами Интернет 76% респондентов, хотя 59% методистов ответили, что «немного умеют работать на компьютере».

Таким образом, результаты анкетирования доказывают, что внедрение информационных технологий в деятельность методической службы в ОУ осуществляется бессистемно и разрозненно, а в некоторых случаях этот процесс и совсем отсутствует.

На основании полученных результатов констатирующего эксперимента нами определены направления разработки модели модернизации методической службы ОУ на основе информационных технологий.

Изученные особенности информационных технологий, в частности информационные ресурсы Интернет, позволили сделать вывод о том, что используя их, можно существенно повысить качество деятельности методической службы - непрерывное профессиональное развитие педагогов.

В главе сделан обзор образовательных информационных ресурсов, представленных в Интернет, а также его приложений, которые возможны для применения в методической службе.

Показано, что использование Интернет - ресурсов для методической службы служит для развития профессионализма педагогов и заключаются в возможности обмениваться информацией с внешней средой, вовремя реагировать на преобразования (социальные, экономические и т. д.) и прогнозировать те или иные направления, перспективы развития образовательного учреждения.

Таким образом, проведенный анализ существующих источников информации и литературы по теме исследования, а также результаты констатирующего эксперимента привели к выделению теоретических и практических предпосылок создания модели модернизации деятельности методической службы на основе информационных технологий.

Во второй главе «Модель модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе ИТ и условия ее реализации» представлена и обоснована модель модернизации методической службы образовательного учреждения на основе ИТ; выявлены и охарактеризованы организационно-педагогические условия модернизации методической службы.

Концептуальной основой рассматриваемой модели (см. схему 1) модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения являлась совокупность идей использования информационных технологий в образовании и принципов, полнота которых обусловлена опорой на согласованные между собой методологические основания (системный и дея-тельностный подходы) исследования предмета.

Общей целью построения модели является повышение эффективности деятельности методической службы на основе ИТ в условиях модернизации образовательного учреждения. В качестве системообразующего элемента в модели выступают базовые функции методической службы образовательных учреждений (Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова, Н.В. Бакшеева).

Под модернизацией методической службы нами понимается ее совершенствование на основе интеграции деятельности методической службы и информационных технологий (создание информационных условий функционирования методической службы, включение в ее деятельность средств поиска, получения, хранения, накопления, передачи, обработки информации, организации банков данных), которые позволят сделать процесс развития и функционирования методической службы более эффективным.

Интеграция предполагает связь деятельности методической службы с информационными технологиями в двух режимах: функционирования и развития. Для функционирования характерно нормативное описание всех составляющих деятельности и коррекция отклонения от нормы. Развитие, как известно из теории деятельности, предполагает изменение хотя бы одного компонента деятельности, что, возможно, повлечет за собой изменения других компонентов, а в конечном итоге и самой деятельности.

Таким компонентом в нашем исследовании выступает информационная функция методической службы. Через повышение эффективности информационной деятельности за счет применения информационных технологий, улучшается качество реализации всех функций, поскольку они тесно взаимосвязаны.

Повышение квалификации педагогических кадров через использование дистанционных форм повышения квалификации; применение информационных технологий для подготовки к занятиям с педагогами, например - разработка мультимедийных слайдов; развитие информационной культуры педагогов; развитие профессионального творчества педагогов, посредством уча-

стия в сетевых педагогических олимпиадах, конкурсах и т.д. повышают эффективность педагогической деятельности методической службы.

Организация работы по изучению и обобщению педагогического опыта педагогов-новаторов России, через педагогические Интернет- сообщества (сетевые методические объединения); обмен опытом работы через телеконференции и электронную почту; информационное обеспечение труда педагогов - экспериментаторов и педагогов, работающих в инновационном режиме (классификация Интернет-ресурсов и размещение в банке педагогической информации), распространение опыта работы педагогов (перевод в электронный вид и размещение на Web-странице, рассылка на образовательные сайты); позволяет совершенствовать технологическую функцию.

Позитивное влияние на исследовательскую функцию методической службы оказывает рецензирование, публикации статей в сборниках и журналах (в т.ч. электронных); изучение теоретического материала и практического опыта по проблемам исследований или опытно-экспериментальной работы в Интернет; участие в сетевых научно-педагогических Интернет- конференциях в виде докладов и т.д.

Применение ИТ в рамках организационно-управленческой деятельности необходимо на информационно-аналитическом этапе: сбор и обработка информации по анализу хода УВП и его результатов, оперативное получение результатов самоэкспертизы состояния образовательной и методической деятельности педагогического коллектива в графическом виде; на мотивацион-но-целевом и планово-прогностическом этапе: изучение спроса на педагогические и методические услуги с помощью компьютерного опроса; разработка стратегических и тактических шагов методической службы на основе выявленных данных и изучения программ развития ОУ, муниципальных и региональных методических служб через Интернет - сайты; на организационно-исполнительском этапе - организация педагогических чтений, деловых игр, конкурсов и др. форм работы с использованием мультимедиа-технологий; на контрольно-диагностическом и регулятивно-коррекционном этапе: компьютерная диагностика, анализ работы методических объединений, творческих групп и т.д., соотнесение результатов с поставленными целями и задачами. Диагностика работы методической службы по разработанным критериям и показателям эффективности. Реклама реальных педагогических достижений через публикации в сети и выступления в средствах массовой информации.

Схема 1

В главе выделены основные организационно-педагогические условия реализации модели модернизации деятельности методической службы ОУ.

Первое условие состоит в реализации технологии информационной деятельности методиста и рассматривается как совокупность методов и процессов информационной деятельности, направленных на удовлетворение информационных потребностей пользователей (схема 2).

Схема 2

Методы и процессы информационной деятельности методиста

1 1 Г

АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ •4 ■ ► ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

М-►

прямые методы

-Анкетирование -Интервьюирование -Деловая игра -Заявочные карты -Блиц- тестирование,

блиц-опрос

-Информационные

дни,

-Сбор отзывов и предложений

косвенные методы --Изучение директивных документов •Знакомство с прогнозами

-Участие в тематических совещаниях и конференциях •Участие в сетевых форумах по педагогике

информационные технологии

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТ -«миги, метол кчес га* литератур«, газеты, журналы в электронном виде -обучающие а друг« имеющие отношение к педагогике компьютерные программы;

•электронные библиотеки, базы данных, информационные системы, -обучающие ■ электронные книги, справочные файлы, словаря, справочники.

КОММУНИКАЦИОННЫЕ СЛУЖБЫ: электронная почта, электронные телеконференции, IRC (Internet Relay Chat).

процедуры

ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАКАЗОВ; поиск, сбор, обработка, хранение, выдача информации

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ: поиск информации в компьютерных сетях для решения твор* ческнх задач педагогических работников. Участие а сетевых методических объединениях.

ИНФОРМИРОВАНИЕ о состоянии образовательного про* странстм а колледже, об уровне образованности учащихся и профессионально педагогической квалификации педагогов

РАЗМЕЩЕНИЕ информации на Web- странице.

ИЗДАНИЕ электронных учебников, выпуск поеты

В исследовании доказано, что оценкой эффективности информационной деятельности, выступает обобщенный коэффициент, состоящий из слагаемых полноты, адресности, обратной связи, качества информации, степени удовлетворения информационных потребностей заказчиков услуг методической службы.

Следующим условием является использование классификации информационных образовательных ресурсов Интернет, которые представлены следующими группами:

1. Нормативные ресурсы

Ы.Государственные образовательные стандарты

1.2. Аттестация

1.3.Нормативные акты

2. Адресные ресурсы.

2.1.Web-сайты колледжей, лицеев, училищ

2.2. Дистанционное повышение квалификации

2.3. Сетевые методические объединения

3. Тематические ресурсы

3.1.Информационные порталы по гуманитарным, естественнонаучным отраслям знаний

3.2.Базы данных и базы знаний

3.4.Компьютерные справочники и энциклопедии

3.5.Сетевые конкурсы, гранты, олимпиады, проекты

3.6.Педагогический опыт

3.6.1. История педагогики

3.6.2. Воспитательные системы

3.6.3. Психологическая служба

3.6.4. Учебно-методическая по предметам

3.6.5. Научное студенческое общество

3.7. Профессиональное образование

4. Рекламно-маркетинговые

4.1.Данные по инновациям и их внедрению.

4.2.Информация по предоставлению рабочих мест для выпускников колледжа

5. Документально-прогностические

5.1.Прогнозы, стратегические направления в образовательной сфере

5.2.Библиотечные системы 5.3.Электронные газеты и журналы

Наличие данной классификации создает условия для разностороннего удовлетворения информационных потребностей субъектов образования и является важным для создания системы информационного обеспечения методической службы, педагогов и руководителей образовательных учреждений.

Наше исследование доказало, что повышение профессиональной компетенции методистов в области информационных технологий - это одно из основных условий модернизации деятельности методической службы. Для его осуществления нами разработана методика проведения мастер-класса. Она состоит из пошагового алгоритма проведения занятий. Результатом совместной деятельности «учителя-мастера» и «методиста-ученика» в мастерской является педагогическая информация. Эту педагогическую информацию нашел «мето-

дист-ученик», под руководством «учителя - Мастера», с целью применения этой информации в практике собственной профессиональной деятельности.

Таким образом, создана модель и выделены условия модернизации методической службы на основе информационных технологий, что позволило определить содержание и направления экспериментальной работы для решения заключительной задачи исследования.

В главе 3 «Экспериментальная проверка эффективности развития методической службы и ее результаты» изложено содержание и подведены итоги апробации экспериментальной модели модернизации деятельности методической службы, на основании которых была получена общая экспериментальная оценка, дан анализ результатов формирующего эксперимента с применением методов математической обработки в педагогике.

Внедрение информационных технологий в технологическую деятельность методической службы Регионального многопрофильного колледжа г.Ставрополя и Ставропольского политехнического колледжа стало эффективнее благодаря сокращению времени на поиск и обработку информации; информационное обеспечение труда педагогов - по оценкам экспериментаторов и педагогов, работающих в колледжах стало адресным, полным, достоверным и качественным. В настоящее время распространение опыта работы педагогов колледжей происходит через перевод данных в электронный вид и размещение их Web-странице «Информ-экспресс» ( www.stavedu.ru ) и рассылки на образовательные сайты (www.km.ru, www.alledu.ru и др.); также организовано участия педагогов в сетевых методических объединениях центра Федерации Интернет Образования (www.fio.ru) ; происходит обмен опытом работы через телеконференции (www.edu.ru) и электронную почту (www.mail.ru). Педагоги принимали участие в «Августовском педагогическом совете», конференции «Информационные технологии в образовании»

пополнение банка педагогической информации на Web - странице. Повышение квалификации педагогических кадров подтверждалось получением сотрудниками дипломов об окончании дистанционного курса обучения. Были получены дипломы об окончании курсов по темам: «Сетевые технологии» - 8 чел., «Использование Интернет на уроках английского языка»- 7 чел., «Использование Интернет на уроках истории»- 6 чел., «Технология создания презентаций» - 12 чел., «Flash-технологии»- 6 человек и т.д. Разработаны мультимедийные слайды для проведения занятий в педагогической мастерской. Повышение профессиональной компетенции и развитие информационной культуры методистов и педагогов проходило через проведение занятий в мастер-классе «Методист.ру». Значительно увеличилась научная издательская деятельность за счет публикаций на образовательных Web-серверах (например, в элек-

тронном журнале «Учитель»); возросло участие педагогов в научно-педагогических конференциях за счет Интернет-конференций (например, фестиваль «Открытый урок»). Учащихся колледжа участвуют в сетевых олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях (дистанционные олимпиады центра «Эйдос»).

Упорядоченность и систематизация информационных потоков с помощью классификатора научно-методической информации; существование банка Интернет-ресурсов на Web-сайге методической службы. «Информ -экспресс»; наличие виртуальной методической службы ОУ на сайте «Система образования Ставропольского края» значительно оптимизировало информационное сопровождение методической службы, что повлияло на удовлетворение информационных запросов потребителей услуг методической службы.

Для оценки информационной деятельности методистов нами использованы следующие коэффициенты (таблица 1).

Таблица 1

Коэффициенты оценки информационной деятельности

методической службы

№ п/п Коэффициенты оценки информационной деятельности Показатели

1. - полнота информации л* "" Я. где Пф- показатель фактического ИО педагога; По - показатель оптимальности ИО 84%

-адресность информации ы п где а(- оценка соответствия содержания документов информационным потребностям; пьколичество потребителей, п—общее количество потребителей 73%

-качество информации 76%

^=¿^•100%

где В(- оценка соответствия смысловой близости информационному запросу; т-количество потребителей, и - общее количество потребителей

-степень удовлетворения информационных потребностей 72%

„ Пвыд , ппо/ где П^-показатель выданной информации, Пзап Пи«-показатель запрошенной информации

- обратной связи 96%

_ , где Пс - показатель выдачи сигнальной иное — 0 формации; и -количество талонов обратной связи

2. _ 1Сш + ¡С__ +АГ— + к„ . Пзиомс = ——-=-----— ■ 100 % 5 90%

Полученный показатель эффективности - 90%, показывает, что уровень информационной деятельности методической службы -высокий.

В ходе формирующего эксперимента в методическую службу поступило более 100 заявок, которые были выполнены за короткое время. Об этом свидетельствуют талоны обратной связи, заполненные заказчиками услуг методической службы.

В соответствии с задачами экспериментальной апробации в исследовании был использован метод экспертных оценок (Б.С. Гершун-ский). Экспертами была оценена сформированность системы информационного обеспечения методической службы, по показателям, представленных в экспериментальной работе И.В.Жуковского (таблица 2).

Таблица 2

Показатели сформированности системы информационного обеспечения методической службы

Оценка по 4 бальной шкале: 3-ярко выражен, 2-отдельные элементы,! " "

№ п/п Показатели Опенка на констат. этапе эксперимента Оценка на формир. этапе эксперимента

1. Технологические характеристики информации (сбор, хранение, скорость обработки, извлечения, распечатка, формы сервиса) 1 3

Упорядоченность и систематизация информационных потоков 1 4

Частота обращений пользователей 2 4

Наличие банка педагогических данных 2 4

Взаимодействие с банками педагогических данных (муниципальной, региональной, федеральной) методических служб, с зарубежными партнерами. 1 4

Средняя оценка 1,4 3,8

Обобщенная оценка сформированности информационного обеспечения на заключительном этапе эксперимента составила 3,8 балла, что значительно выше, чем на констатирующем этапе 1,4. Это объясняется тем, что до внедрения ИТ в деятельность методической службы информационное обеспечение осуществлялось на основе традиционных бумажных технологий.

Модернизация деятельности методической службы колледжа диагностировалась через анализ изменений результативности методической работы.

Для проведения экспертизы была создана группа в количестве 20 человек, в которую вошли представители администрации колледжа, методисты, зав.кафедрами, преподаватели, кураторы, мастера п/о. Оценка выставлялась по 10 бальной шкале. В нашем исследовании были использованы критерии оценки результативности методической работы, предложенные В.М. Лизинским. В процессе экспертной оцен-

ки результативности деятельности методической службы получены следующие результаты (таблица 3).

Таблица 3

№ г/а Критерии Баллы констатир. эксперимент Баллы формир. эксперимент

1. Удовлетворенность педагогов собственной деятельностью 7

2. Психолого-педагогический климат в коллективе & 8

3. Заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях 7 9

4. Овладение современными методами обучения и воспитания, педагогическими технологиями 6 9

5. Профессиональная самодеятельность педагогов 5 7

6. Распространение передового педагогического опыта 6 10

7. Повышение квалификации педагогов 7 9

Итого: 6,5 8,5

Средний балл на этапе формирующего эксперимента составил 8,5, что значительно выше чем на этапе констатирующего эксперимента 6,5. Диагностика развития деятельности методической службы в ходе формирующего эксперимента показывает рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью; неизменность психолого-педагогического климата в коллективе; высокую заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях; высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов; своевременное распространение передового педагогического опыта; высокую организацию системы повышения квалификации. Итоговые данные позволяют сделать вывод о том, что внедрение информационных технологий в деятельность методической службы оказало влияние на ее модернизацию и все это отразилось на ее эффективности.

Дополнительным критерием эффективности модернизации методической службы признано влияние информационных технологий на деятельность методической службы. Показателем здесь является использование информационных ресурсов Интернет. Мнение респондентов -администрации, методистов, преподавателей, кураторов, мастеров п/о выяснялось с помощью ответа на вопрос «Считаете ли Вы использование информационных ресурсов Интернет эффективным? (Ответы: «да»-«нет») Обработка результатов с помощью критерия х* дает основание что использование Интернет-ресурсов существенно влияет на деятельность методической службы.

В диссертации приводится полный анализ результатов исследования. В данном автореферате мы ограничились только краткими основными выводами и экспериментальными оценками.

Данные экспериментального исследования подтвердили правильность гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:

1. Результаты анализа научной, научно-методической литературы по педагогике и констатирующий эксперимент позволили вы-

явить теоретические и практические предпосылки внедрения информационных технологий в деятельность методической службы образовательного учреждения. Выявление теоретических предпосылок позволило сформулировать понятие модернизации методической службы на основе ИТ как ее совершенствование на основе интеграции деятельности методической службы и информационных технологий, которые позволят сделать процесс развития и функционирования методической службы более эффективным. На основании полученных результатов констатирующего эксперимента нами определены направления разработки модели модернизации методической службы ОУ на основе информационных технологий.

2. Модель модернизации деятельности методической службы ОУ на основе информационных технологий характеризуется следующими признаками: целью, принципами, задачами, функциональной структурой, результатом и организационно-педагогическими условиями ее реализации: использование информационных технологий; реализация технологии информационной деятельности; использование информационных ресурсов Интернет в соответствии с классификацией; повышение профессиональной компетенции методистов в области информационных технологий.

3. Технология информационной деятельности методиста, способствует созданию информационных условий функционирования методической службы (поиск, получение, хранение, накопление, передачи, обработки педагогической информации, организации банков данных) на более качественном уровне.

4. Классификация информационных ресурсов Интернет, включающая: нормативные, адресные, тематические, рекламно-маркетинговые, документально-прогностические ресурсы, необходима для оперативного обеспечения информацией субъектов методической деятельности.

Полученные результаты теоретического и практического исследования дают основание считать, что поставленные задачи выполнены.

Результаты выполненного исследования не исчерпывают всех аспектов рассматриваемой проблемы. Заслуживают специального исследования вопросы мотивации использования средств ИТ в методической службе. Важной задачей остается разработка методов оценки информационного взаимодействия на основе телекоммуникационных технологий на развитие педагогического творчества и профессиональной реализации педагогов.

Содержание диссертации отражено в следующих работах автора:

1.Игнатенко Ж.В. Создание службы информации как условие повышения профессионализма педагога // Материалы межрегиональной научно-практической конференции "Развитие личности как стратегия гуманизации образования"/Под ред. Е.Н.Шиянова - Ставро-поль:СевКавГТУ, 2002.-468 с.0,1 п.л.

2. Игнатенко Ж.В. Возможность Интернета в удовлетворении информационных потребностей преподавателей // Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития: Сборник научных трудов в 2-х частях. / Под ред. Е.Н.Шиянова, О.И. Лепилкиной.-Ч.1.- М.:Илекса, 2002.-544 с.0,3 пл.

3. Игнатенко Ж.В. Создание службы информации в профкол-ледже // Тезисы доклада на XII международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сборник трудов участников конференции. Часть III. M., МИФИ, 2002 - 184 с.0,1 п.л.

4. Игнатенко Ж.В. Служба информации профессионального колледжа как средство информационного обеспечения методической службы // Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. В 2ч. Ч2./Отв. Ред. Д.Ф. Ильясов, - Челябинск: Изд-во "Образование", 2002 - 290 с.0,2 п.л.

5. Игнатенко Ж.В. Интернет как средство информационного обеспечения деятельности методиста профколледжа. //Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 4 ч. Ч.2/Отв.ред. Д.Ф. Ильясов.-Челябинск, Изд-во "Образование", 2003.-145 с.0,2 п.л

6.Игнатенко Ж.В. Методической службе УНПО - ресурсы Интернет. // Профессиональное образование №3,2003 г. -0,2 п.л.

7.Игнатенко Ж.В. Проблема информационного обеспечения методической службы.//Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: Межвузовский сборник научных трудов.-Выпуск 4/Под ред. Д.Ф. Ильясова - Челябинск: Изд-во «Образование», 2003. -0,5 пл.

8. Игнатенко Ж.В. Информационное обеспечение методической службы на основе средств ИКТ. М., 2003 -2,5 п.л.

9. Игнатенко Ж.В. Модель информационного обеспечения методической службы колледжа.// Профессиональное образование №9, 2003 г.-0,1 п.л.

10. Игнатенко Ж.В. Необходимость модернизации методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий.//Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы V

Всероссийской научно-практической конференции: в 4 ч. Ч.2/Ин-т доп.проф.образ. пед. раб.; Отв.ред. Д.Ф. Ильясов.-Челябинск. Изд-во "Образование", 2004.- 273 с.0,2 п. л

11. Игнатенко Ж.В. Модернизация методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий. // Среднее профессиональное образование №3,2004 г. - 0,2 п.л.

Издательский отдел НОУ ИСОМ 125319, Москва, ул. Черняховского, Д..9 Лицензия на издательскую деятельность ИД № 02568 от 18 августа 2000 года. Подписано в печать 12.04.2004 г. Ризография. Бумага ксероксная • Заказ № 299 Тираж 100 экз.

IUI 07 il 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Игнатенко, Жанна Викторовна, 2004 год

Введение.

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки модернизации деятельности методической службы на основе использования информационных технологий (ИТ).

1.1. Тенденции развития деятельности методической службы образовательных учреждений (ОУ) в современных условиях.

1.2. Теоретические основы использования информационных технологий в деятельности методической службы ОУ.

1.3. Возможности современных информационных ресурсов для развития деятельности методической службы.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организационно-педагогические условия модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе использования ИТ.

2.1 .Модель модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе ИТ.

2.2. Технология информационной деятельности.

2.2.1. Анализ информационных потребностей методической службы.

2.2.2. Процедуры информационной деятельности методиста.

2.2.3. Средства обеспечения информационной деятельности.

2.2.4. Обобщенная оценка информационной деятельности.

2.3. Классификация образовательных Интернет - ресурсов.

2.4. Педагогические аспекты подготовки мастер — класса «Методист.ру».

Выводы по второй главе.

Глава 3. Проверка эффективности модернизации деятельности методической службы ОУ и ее результаты.

3.1. Экспериментальная апробация модернизации деятельности методической службы.

3.2. Экспертная оценка деятельности методической службы.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Модернизация деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий"

Актуальность исследования.

Модернизация образования влечет за собой необходимость совершенствования и обновления деятельности методических служб образовательных учреждений (ОУ), их реорганизацию в полифункциональные, инфраструктурные службы. За последние годы резко обострилась потребность в эффективной методической службе это, прежде всего, связано с необходимым и обязательным условием развития образовательного учреждения. Новая образовательная парадигма требует новых подходов к деятельности методической службы, ориентированных на развитие личности педагогов, профессионального творчества; на формирование у них креативных качеств, для внедрения новых дидактических принципов и корректировки традиционно существующих, разработки новых педагогических технологий. Такие подходы, как утверждают М.М. Зиновкина, и Р.Т.Гареев, должны включать в себя как органически целое - компьютерную поддержку принятия творческих решений.

Теоретические и практические вопросы в области развития и функционирования методической службы образовательного учреждения рассмотрены педагогами-исследователями Н.В. Бакшаевой, JI.H. Горбуновой, В.А. Горским, В.М. Лизинским, Т.А. Сергеевой, Н.М. Уваровой и др. В работах J1.H. Аксеновой, Э.Д. Идиатуллиной, О.З. Кузнецовой, Ю.Д. Ми-роненко, А.П.Ситник, Т.А. Татукиной указано на то, что важным условием функционирования методической службы образовательных учреждений, является использование информационных технологий.

Под информационными технологиями в данном исследовании понимаются современные информационные и образовательные ресурсы и ком-муникционные сервисы Интернет.

Никто из исследователей не отрицает, что информационные технологии оказывают влияние на эффективность деятельности методической службы, но попыток объяснить в чем этот вклад заключается не предпринималось.

Актуальность данного исследования вызвана и кризисным состоянием практики функционирования методической службы в ОУ. Среди признаков такого состояния можно выделить следующий: оказание информационных услуг методической службой не всегда соответствует современным запросам субъектов образования. Причиной является некомпетентность в оказании информационных услуг, нежелание методистов ознакомиться с возможностями использования информационных технологий (ИТ), что препятствует развитию процесса ориентации на актуальность методических потребностей субъектов образования. Возникает ряд противоречий связанных с непрерывным ростом педагогической информации, количеством ее источников, информационных потоков и их недостаточным структурированием для использования в методической службе; возможностями современных информационных и образовательных ресурсов и отсутствием технологии их использования в деятельности методической службы. Сказанное выше представляет возможность сформулировать проблему исследования: какими должны быть организационно-педагогические условия модернизации методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий?

Объект исследования: деятельность методической службы образовательного учреждения.

Цель исследования: разработать, научно обосновать и реализовать организационно-педагогические условия модернизации деятельности методической службы в образовательном учреждении на основе информационных технологий.

Гипотеза исследования заключается в том, что модернизация деятельности методической службы образовательного учреждения будет проходить успешно, при обеспечении следующих условий: ресурсного обеспечения; реализации технологии информационной деятельности; использования классификации информационных и образовательных ресурсов Интернет; применения адекватной формы и содержания подготовки методистов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Провести анализ теоретических и практических предпосылок интеграции информационных технологий с деятельностью методической службы.

4. Провести экспериментальную проверку модернизации деятельности методической службы ОУ на основе информационных технологий и ее эффективность.

Методологической базой исследования являются: работы в области методологии образования (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, И .Я. Лернер, A.M. Новиков, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин, В:А. Сластенин и др.); развития, функционирования и эффективности деятельности методической службы (А.Т. Глазунов, В.А. Горский, A.M. Моисеев, О.М. Моисеева, М.М. Поташник и др.), теории и организация управлением инновационными процессами в образовательном учреждении (В.И. Ерошин, В.И. Загвязинский, B.C. Лазарев, В.MJ Лизинский, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, П.И. Третьяков, Т.А. Шамова и др.); повышения квалификации педагогов (В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.П. Симонов и др.); теории информатизации системы непрерывного образования (С.А. Бешенков, Е.С. Полат; И.В.Роберт и др.), теории системного подхода в педагогических исследованиях (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев и др.); теории деятельностного подхода в образовании (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.); теории управления современной методической службой (В.И. Зверева, Л.П. Ильенко, Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова и др.); педагогических основ системы непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей учащихся и студентов (М.М. Зиновкина, Р.Т. Гареев, В.В. Темник, Н,И. Царькова и др.).

Этапы исследования.

Первый этап (2000-2001 гг.) — анализировались научно-методологические основы деятельности методических служб образовательных учреждений в педагогической теории и практике; определялись условия развития. деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий.

Второй этап. (2001-2003 гг.) — связан с разработкой теоретической базы исследования, моделированием и экспериментальным апробированием деятельности методической службы образовательного учреждения на основе ИТ.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем разработана модель модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий, выявлены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия ее реализации:

-технология информационной деятельности методиста (анализ информационных потребностей, процедуры информационной деятельности, средства обеспечения информационной деятельности, оценка результата); -классификация информационных ресурсов Интернет для методичеI ской службы (нормативно-правовые; адресные; тематические; рекламно-маркетинговые; документально-прогностические) по основанию направлений ее деятельности;

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены теоретические основы модели и выявлены необходимые условия модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий, обеспечивающие эффективность ее деятельности.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические выводы, а также практический материал могут быть использованы в учреждениях начального и среднего профессионального образования для формирования и управления информационным обеспечением методической деятельности. Результаты проведенного исследования позволяют внедрить в деятельность методической службы образовательного учреждения информационные технологии, а также проводить оценку эффективности методической службы.

Основные положения, выносимые на защиту: теоретически и практически обоснованная модель модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе ИТ, включающая организационно-педагогические условия:

-технологию информационной деятельности, способствующую созданию информационных условий функционирования методической службы;

-классификацию ресурсов Интернет, необходимую для оперативного обеспечения информацией субъектов методической деятельности;

-методику подготовки методистов к использованию ИТ в профессиональной деятельности, формирующую готовность методистов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности и способствующую повышению профессиональной компетенции.

Апробация и внедрение результатов исследования

Результаты исследования были рассмотрены на Международной выставке-конференции "Информационные технологии в образовании 2002"(Москва, ноябрь 2002); на IV и V Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции "Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров" (Челябинск, февраль 2003, 2004); на Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Челябинск, февраль 2003); на региональной конференции «Развитие личности как стратегия гуманизации образования» (г.Ставрополь, апрель 2002).

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических позиций, их соотнесенностью с результатами других исследований, непосредственным участием диссертанта в теоретическом и практическом обосновании модернизации деятельности методической службы ОУ на основе средств информационных технологий и руководстве службой информационного обеспечения, а также проведении педагогического эксперимента.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования доказывают, что в отличие от традиционной деятельности методической службы, модель развития более полно отвечает целям, поставленным модернизацией образования.

164

Заключение

1. Результаты анализа научной, педагогической, научно-методической литературы по педагогике и констатирующий эксперимент позволили выявить теоретические и практические предпосылки модернизации деятельности методической службы образовательного учреждения на основе информационных технологий. Интеграция информационных технологий с деятельностью методической службы образовательного учреждения, представляет собой закономерный процесс развития деятельности методической службы, обеспечивающий повышение эффективности, за счет использования современных информационных и образовательных ресурсов.

2. Модель модернизации деятельности методической службы на основе информационных технологий представляет собой теоретически обоснованную совокупность взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое целое, направленных на достижение цели, которая заключается в повышении эффективности ее деятельности.

3. Развитие деятельности методической службы обеспечивается организационно-педагогическими условиями: ресурсным обеспечением; реализацией технологии информационной деятельности; использованием информационных и образовательных ресурсов Интернет; применением классификации Интернет-ресурсов; повышением профессиональной компетенции методистов в области использования информационных технологий.

4. Технология информационной деятельности - это совокупность методов и процессов, направленных на удовлетворение информационных потребностей методистов и педагогов с учетом содержания функциональных обязанностей. Использование обобщенной оценки информационной деятельности методической службы способствует успешности функционирования методической службы и образовательного учреждения в целом, а также обеспечению беспрепятственного обмена информацией всех участников образовательного процесса, формированию системы информационного обеспечения и организации внешних связей.

4. Классификация информационных ресурсов Интернет, включающая: нормативные, адресные, образовательные, информационные ресурсы, необходима для оперативного обеспечения: информацией субъектов методической деятельности. Использование информационных и образовательных ресурсов в деятельности методической службы образовательного учреждения, на основе данной классификации создает условия для разностороннего удовлетворения информационных потребностей пользователей методической службы.

5. Методика проведения мастер-класса и его содержание выступает важным условием обеспечения формирования опережающей готовности методистов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности и повышению профессиональной компетенции. Повышение информированности педагогов в области разработок, использующих педагогический потенциал информационных технологий, применение полученной информации непосредственно в разработках методистов и педагогов образовательного учреждения, ведет к эффективности деятельности методической службы.

6. Повышение эффективности деятельности методической службы на основе информационных технологий подтверждают итоги экспериментальной работы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Игнатенко, Жанна Викторовна, Москва

1. Абдуллина С.К. Инновационные формы организации методической работы школы: Автореф. дис. канд.пед.наук. Казань, 1999.-21 с.

2. Аналитический обзор «Существующие информационные системы сети Интернет по информационным технологиям в образовании». Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. М., 2001.- 140с.

3. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования // Школьные технологии.-2002. №2.- С. 162-169.

4. Аношкин А.П. Основы моделирования в образовании: Учебное пособие / Омск. гос. пед. ун-т. Омск: Издательство ОмГПУ, 1998. — 143 с. ?

5. Алиева Н.Н. Управление научно-методической работой //Среднее профессиональное образование.- 2002. №1.- С.21-23.

6. Архангельский С.И., Михеев В.И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований. М.:«3нание», 1976.-27 с.

7. Африна Е.В. Методические объединения учителей в Интернете //Народное образование. 2001. №5. -С.87-92.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. -132 с.

9. Бакшаева Н.В. Научно-методическая служба как средство повышения эффективности деятельности учреждения дополнительного образования детей.: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 2004. -21 с.

10. Богданов Е.Н., Кисель Н.В., Боровков А.Б. Управлять школой на основе системной компьютеризации // Школьные технологии. — 2002. №3.- С. 197-200.

11. Бордовский Г.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе: Учебно-методическое пособие.-СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001.-121 с.

12. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Румянцев И.А., Слуцкий A.M. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики. Дидактические основы компьютерного обучения: Сб науч. тр. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.-98 с.

13. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М., 1980. -262 с.

14. Бурнусова О.В. Методика использования учебных телеконференцийв обучении учителя информатики. Дисканд. пед. наук. М., 2000.-156с.

15. Ваграменко Я.А. Банк психолого-педагогических данных. М., 1988. -78 с.

16. Ваграменко Я.А., Богданова С.В., Яламов Г.Ю. Некоторые аспекты создания банков педагогической информации // Педагогическая информатика 2003 .№2.- С.26-29.

17. Ваграменко Я.А., Журавлев В.И., Колыхалов В.И. Базовая концепция сети банков педагогических данных и методологии ее жизненного цикла. М.:РОСЦИО, 1992.- 56 с.

18. Васильев В.В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой. Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1990. -199к

19. Васильев В.Н., Стафеев С.К. Компьютерные информационные технологии основа образования XXI века // Компьютерные инструменты в образовании. - 2002. №1.- С.3-7.

20. Воройский Ф.А. Аналитико-синтетическая обработка и переработка информации в автоматизированных системах НТИ. М.:ИПКИР,1991.-214 с.

21. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.:НМЦ СПО, 1999.-538 с.

22. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникуме. М.: «Просвещение», 1980.-216 с.

23. Гершунский Б.С. Заглядывая в будущее: попытка прогнозирования //Управление современной школой/Под ред. М.М.Поташника. М.,1992. С.152-157.

24. Габдулхаков Г.Г. О научных критериях оценки качества методиче-. ской работы в современной школе // Методист — 2002. №3- С.27-29.

25. Гриденко В.М., Паньшин В.Н. Информационная технология: Вопросы развития и применения. Киев, 1988.-90 с.

26. Гуманитарные исследования в Интернете / Под редакцией А.Е. Вой-куноского — М., «Можайск-Терра», 2000. 432 с.

27. Дахин А. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и.неопределенность // Народное образование -2002. №2. С.55-60.

28. Денисова Н.Г., Кондакова А.А. Борзов П.А. Организационные основы деятельности учебно-методического и информационного центра: Сборник документов. -М.: Новая школа, 1997. -39 с.

29. Евланов Л.Г., Кутузов В.А. Экспертные оценки в управлении. М.: «Экономика», 1978.-133 с.

30. Жилина JI.В. Программа информатизации школьного образовательного пространства // Школьные технологии -2001.№5.-С. 234-239.

31. Зверева В.И. Информационное обеспечение труда методиста //Химия в школе -2002. №2. С.55-58.42.3иновкина М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей: М.'Приоритет MB, 2002. -48 с.

32. Зотова В.Д. Система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее: Автореф. дис. канд.пед.наук. СПб., 1998.-26 с.

33. Избирательное распространение информации / АПН СССР, НИИ общ. педагогики АПН СССР, «Школа и педагогика», отраслевой центр научн. инф. М.: НИИОП АПН СССР, 1988. - 48 с.

34. Извозчиков В.А. Школа информационной цивилизации «Интеллект — XXI»: Над чем думать, что знать и что делать директору школы /

35. B.А. Извозчиков, Е.А. Тумалева; Под общ.ред. В.А. Извозчикова. М.:Просвещение, 2002. -108 с.

36. Идиатуллина Э.Д. Педагогическая эффективность службы профессионального училища: Дис. .канд.пед.наук. М., 2001. -278 с.

37. Ильина Т.Ю. Румянцев И.А. Педагогическая информатики и информационная педагогика // Педагогическая информатика -2002. №3.1. C.48-51.

38. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях: Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов управления образованием. — М.: АРКТИ, 2003.-168 с.

39. Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 4 ч. Ч. 1/Отв.ред. Д.Ф. Ильясов,-Челябинск: Изд-во «0бразование»,2003.-170 с.

40. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений /Под ред. Е.С. Полат М.:Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -272 с.

41. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (Проблемы методологии и теории): Монография. Под ред. В.А.Извозчикова. СПб.: Образование, 1996. -189 с.

42. Как создать эффективную методическую службу. Методические ре4 Iкомендации/ Сергеева Т.А., Уварова Н.М., Максимченко Т.В. М.: «Интеллект-Центр», 2003. -80 с.

43. Каптерев А.И. Мультимедиа как социокультурный феномен. Учебное пособие. М.: Издательство ИПО Профиздат, 2002. -224 с.

44. Китаев Н.Н. Групповые экспертные оценки. М., 1975.-119 с.

45. Киселева И.В. Подготовка методистов для начального профессионального образования: Автореф. .канд.пед. наук. Шуя, 2001 —24 с.

46. Коготков С.Д. Формирование информационных потребностей//

47. Науч. и техн. информация. -1986.№2.-28 с.

48. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. М., 1994.-67 с.

49. Колин К.К. Информационная цивилизация / К.К. Колин; Рос.акад.наук, Ин-т проблем информатики.-М.:ИПИ РАН, 2002.-112 с.

50. Компьютер как средство управления в педагогических системах: проблемы моделирования информационных связей /В.Н. Аниськин,

51. В.И. Пугач, Л.И. Фишман, А.В. Шабанов; Самар.гос.пед. ин-т Самара: Изд-во СамГПИ, 1993. - 115 с.

52. Корзнн А.Б. О научно-методическом обеспечении образовательного . процесса // Среднее профессиональное образование. -2002.№5.- С.2021.

53. Коцик Б.Я. Основные индикаторы использования ИКТ в европейском образовании // Информатика и образование. -2002.№8 С.21-24.

54. Кинелев В.Г. Для решения проблем современного образования, необходимо объединить возможности мирового сообщества // Информатика и образование. -2003. №2. -С.3-5.

55. Кисилева И.В. Подготовка методистов для начального профессионального образования: Дис.канд.пед.наук. Шуя, 2001.-215 с.

56. Краевский В.В. Методология научного исследования. СПб., 2001. -167 с.

57. Крахмалев А.П. Обновление деятельности школьных методических служб:Учеб.пособие./А.П. Крахмалев.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. -116 с.

58. Креативная педагогика: Сб. науч. тр. /Под ред. М.М.Зиновкиной.-М.:МГИУ, 1998.-180 с.

59. Креативное инженерное образование. Теория и инновационные креативные педагогические технологии: Монография.-М.:МГИУ, 2003. -372 с.

60. Кувшинова С.А. Индивидуальный подход в методическом обеспечении деятельности педагогов общеобразовательной школы. Автореф. дис. .канд.пед.наук.Великий Новгород, 2002. 23 с.

61. Кузьмина Н.В. Методы педагогической деятельности. Л., Изд. Лен ун-та, 1970.-114 с.

62. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера п/о /ВНИИ проф.техн. образования. М.: Высш.шк., 1990-117 с.

63. Кузнецова О.З. Методическая служба как фактор развития профессиональной компетентности педагога: Дис. .канд.пед. наук. М.,2001.-278 с.

64. Кузнецов С.В. Открытые технологии образования. / Сб. НИИ образовательных технологий «Научное обеспечение открытого образования», №1. М.: МЭСИ, 2000.-148 с.

65. Лебедева Т. Тогда с удовольствием учатся, когда с удовольствием учат. Опыт создания методической работы// Народное образование -1999.№7т8. С. 116-119.

66. Леонтьев К.Н. Избранное. М.: Рарогъ, Московский рабочий, 1993.398 с.

67. Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. М., 1996. -92 с.

68. Лизинский В.М. О методической работе в школе. М.:Центр «Педагогический поиск», 2002. -160 с.

69. Лихолетов В.В. Технологии личной информационной работы // Школьные технологии. -2001.№4. -С.17-19.

70. Липник В.Н. Оперативная информация в руководстве школой: Учеб.пособие / Рос.гос.пед. ун-т им. А.И. Герцена СПб.: Образование, 1996.-66 с.

71. Лукин В.В. Информатизация методической системы обучения как средство реализации единства образовательной и кадровой политики //Информатика и образование. -2002. №9. -С. 104-105.

72. Маркова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. 160 с,

73. Мартынов Д.В., Смольникова И.А. Информационные образовательные ресурсы/ XII конференция -выставка «Информационные технологии в образовании». Сб. тр. участников конференции. Часть III. — М.: МИФИ, 2002.-184 с.

74. Манько С.А. Информационное обеспечение управления развитием школы. Дис. . канд.пед. наук. СПб.,2001.- 215 с.

75. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н., Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М.'.Педагогическое общество России, 2001.-128 с.

76. Мелюхин И.С. Концепция информационного общества и роль государства // Информационные ресурсы России. -1997.№2. -С.30-34.

77. Мироненко Ю.Д. Содержание методической работы в условиях колледжа: Дис. .канд.пед.наук: -М., 2002.- 234 с.

78. Михайлов А.И., Черный А.И. Гиляревский Р.С. Научные коммуникации и информатика. -М.: Издательство «Наука», 1976. -435 с.

79. Михайлова Н.Н. Управление процессом внедрения эффективных педтехнологий в системе профессионального образования. М.:Издательский центр Академии профессионального образования, 2001.-168 с.

80. Михайлова Н.Н., Демашева М.Е. Технология управления развитием педагогической деятельности М.: ИРПО, 2002. 244 е.,

81. Михеев В.И. Потапова А.Ю. Методы измерения в. педагогических исследованиях М.: Издательский центр АПО, 2002.-48 с.

82. Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 2 ч. Ч.2/Отв. Ред. Д.Ф. Ильясов-Челябинск: Изд-во «Образование», 2002. 290 с.

83. Моисеев В.Б. Информационные технологии в системе высшего обра-зования.-Пенза:Изд-во Пенз.технол.ин-та, 2002. 218 с.

84. Немова Н.В. Управление методической работой в школе. М.: «Сентябрь», 1999. -176 с.

85. Неуймин Я.Г. Модели в науке и технике: История, теория, практика. -Д.: Наука, 1984.-191с.

86. Новиков A.M. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. 320 с.

87. Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. Научно-методическое пособие. М.:АПКиПРО, 2002. -112 с.

88. Образование, наука и развитие кадрового потенциала. Часть 1. Информационные технологии в школьном образовании // Информационный бюллетень Microsoft. -2002. Вып. 16. -56 с.

89. Организация образовательного процесса при подготовке специалистов в условиях начального и среднего профессионального образования: комплект дидактических материалов/ Кол.авторов под ред. В.А. Ермоленко М.:ЦПНО ИТОП РАО, 2000. -242 с.

90. Организация методической службы в современных условиях: этапы развития, проблемы, опыт: Информ. — орг. матриалы / Ком. образ, адм. Новгор. обл., Центр развития образования, 1998.- 96 с.

91. Орлов А.А. Научные основы управления общеобразовательной школой. М., 1982. - 102с.

92. Ю.Пасхин Е.Н. Педагогическая информатика//Высшее образование в России -1994. №1. С.77-79

93. Педагогическая информатика: теория и практика: в2 ч. /Л.Н. Скля-нина и др. М.: Рос. акад. образования, 1993. -218 с.

94. Полилова Т. А. Инфраструктура образовательного Интернет-пространства:Препринт №49. М., 2000.-34 с.

95. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. М.: Новая школа. 1995. -123 с.

96. Поташник М.М. Управление современной школой. М., 1995. -с.92-100.1 ^.Профессионализм методиста, или Один в пяти лицах: Методическое пособие /Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова, С.Е. Назарова и др. -М.:ИРПО; ПрофОбрИздат, 2002. -234 с.

97. Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей. /Под ред. Академика РАО, докт.пед.наук, проф. М.М. Поташника. М.:Педагогическое общество России, 2002. -144 с.

98. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. — Ростов н/Дону.: изд-во «Феникс», 1998.-213 с.

99. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования /И.Роберт.-М. :Школа-Пресс, 1994. -205 с.

100. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования // Информатика и образование 2002.№12.-С.8-16.

101. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. М;, 1998.- 178 с.

102. Рогачева Н.А. Регулирование в системе внутришкольного управления: Автореф. дисканд. пед. наук. М., 1992. - 16 с.

103. Розина И.Н. Компьютерные телекоммуникации в образовательных технологиях для системы подготовки учителей России и США. Дис. . канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999.-245 с.

104. Российская энциклопедия информации и телекоммуникаций. Т.З Базы данных. М.-.МБИТ, 1996. -232 с.

105. Русских Г.А. Мастер-класс -технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности // Методист. -2002.№1. -С.37-39.

106. Сборник «В помощь методическому работнику профессионального образования» (справочные материалы). Сост. Бутузова О.Г., М.:ИР-ПО, -102 с.

107. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256с.

108. Сериков Г.Н. О перспективах информационного обеспечения образования // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. Челябинск, 1999. Вып. 1 (19). -С. 121 -127.

109. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2002.-350 с.

110. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы. М.:АСТ-ПРЕСС, Инфорком-Пресс, 2001.-592 с.

111. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.:Педагогика, 1986. — 150 с.

112. Соколова И.В.Социальная информатика и социология: проблемы и перспективы взаимосвязи -М., 1999.-98 с.

113. Словарь иностранных слов. 7-е изд., перераб. - М.: Русский язык, 1980.-624 с.

114. Смольникова И.А. Выполнение Федеральной целевой программы "Развитие Единой образовательной информационной среды (2001-2005г.г.) в 2002 году". — М.:ИТО, 2002.-С.57-59.

115. Советский энциклопедический словарь.-М.:Советская энциклопедия, 1989. -512 с.

116. Справочник администрации школы по организации учебного процесса. Ч.З. М.: «Центр педагогический поиск», 2001.-160 с.

117. Степанов Е.Н., Горелик Е.Ф. Структура научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса // Классный руководитель.- 2001.- С.22-26.

118. Субетто А.И. Технология сбора и обработка информации в процессе мониторинга качества образования. М., 1999. -49 с.мо.Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М., 1979.-240с.

119. Сеть банков педагогической информации. Под ред. проф. Вагра-менко Я.А. М.:ИНИНФО, 1999. -56 с.

120. Татукина Т.А. Информатизация управления научно-методической работой среднего профессионального образовательного учреждения: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Барнаул 2002.-21 с.

121. Терюкова А.Е. Организация методической службы // Среднее профессиональное образование. -2002. №8.- С.38-40.

122. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 160 с.

123. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам: Практика педагогического менеджмента / Под ред. П.И. Третьякова. М.: Новая школа, 2001.-368 с.

124. Уваров А.Ю. Пространство задач информатизации школы // Информатика. -2002. №3. -С.2-9.

125. Управление образовательными системами: Учеб. Пособие, для студ.высш.пед. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; Под ред. Т.И. Шамовой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -384 с.

126. Учебно-методические объединения: итоги, проблемы, перспективы: Сб. науч. метод, советов. М.: Моск.гос.текстил.акад., 1998. - 161 с.

127. Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации» от 20.02.95 №4-ФЗ.

128. Федеральная программа "Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы".

129. Флейдер И.Г. Об организации качественной подготовки и непрерывного повышения квалификации педагогических кадров в области НИТ // Педагогическая информатика, -2003. -с. 54.

130. Фридман JI.M. Философия воспитания будущего человека //Классный руководитель.-2001 .№2.-С.45-52.

131. Хоруженко К.М. Методическая работа:Слов.-справ. /К.М. Хору-женко; Таганрог. Гос.пед.ин-т.-Ростов н/Д: Изд.центр ДГТУ, 2001. -231 с.

132. Худомлинский П.В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы М.: Педагогика, 1986. - 182 с.

133. Чернышов К.А. Информационное обеспечение образовательного процесса высшей школы: Дис. . канд.пед.наук. Таганрог, 2000 156 с.

134. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. -151 с.

135. Черный А.И., Михайлов А.И.Основы научной информации.М.: «Наука», 1965.- 40Дс.

136. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Рогачева Н.А. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы. Архангельск-Москва, 1995. -160с.

137. Шамова Т.И., Нефедова К.А. Совершенствование методов и форм внутришкольного управления //Советская педагогика, -1987. № 2. -С.41-45.

138. Штофф В.А. Моделирование и философия. M.-JL: Наука, 1966. -301 с.

139. Шаповалова B.C. Становление понятийного аппарата теории внутришкольного управления в России. Автореф. дис. .канд. пед. наук. Таганрог, 2000. -26 с.

140. Щедровицкий Г.П. Программирование в научных исследованиях. М.: «Путь», 1999 . 198 с.

141. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С .Я. Батышева. М.: АПО, 1999. - 488 с.

142. Южаков В.И. Философско-методологические основания управление развитием как целостным процессом. Автореф. дис.докт. философ. наук. М., 1988. - 52 с.

143. Юн JI.А. Проблема информационного обеспечения высшего учебного заведения. М., 2001. -28 с.

144. Юсупова Г.Р. Информационные технологии и личность в образовании // Методист. -2002.№3. -С.12-15.

145. Якиманская И.С. Технология личностно- ориентированного образования. -М., 2000.-165 с.

146. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. -365 с.

147. XII конференция-выставка "Информационные технологии в образовании" Часть 3. М.: МИФИ, 2002. - 184 с.1. Анкетапрофессионального взаимодействия администрации и педагогов

148. Кого из членов администрации Вы хотели бы пригласить к себе наурок?

149. Кого из коллег не хотели бы пригласить к себе на урок?

150. От кого Вы ждете поддержки, когда у Вас возникают проблемы?

151. Каких знаний и умений Вам не хватает?

152. Находитесь ли Вы в конфликте: с кем либо из администрации;с кем либо из коллег; с кем либо из учащихся.

153. Умеете ли Вы сами решать свои профессиональные проблемы или иногда Вы нуждаетесь в помощи?

154. Считаете ли Вы свою школу: -прекрасной;-достойной; -хорошей; -нормальной; -обычной.1. Положениео службе информационного обеспечения образовательного учреждения1.0бщие положения

155. Служба информационного обеспечения (СИО) является подсистемой методической службы образовательного учреждения.

156. В своей практической деятельности служба руководствуется Законом РФ «ОБ образовании» и другими правовыми документами.

157. Основными поставщиками педагогической информации являются сотрудники службы и других структурных подразделений, руководители, методи- , сты, педагоги, информационно-образовательные ресурсы Интернет.

158. Организация работы с потребителями предполагает наличие малой издательской системы для издания брошюр, информационных бюллетеней, вестников, комплектов документов, выпуском периодических газет для педагогов.

159. П.Цель службы информационного обеспечения

160. V.Основные направления деятельности СИО:.1 .Реализация виртуальной информационной образовательной среды в ОУ в рамках единого информационного образовательного пространства.

161. Изучение информационных потребностей педагогических кадров с целью эффективного формирования информационной среды, баз данных, а также банков педагогической информации.

162. Выполнение заказов (поиск, сбор, обработка, хранение, оперативная выборка информации, обслуживание запросов педагогов, создание баз педагогической информации).

163. Разработка и оформление методического обеспечения и дидактического материала для педагогов.7,Организация информационно-пропагандистской деятельности новых технологий обучения на основе информационных баз данных.

164. Поиск педагогической, научно-технической и др. информации по запросам пользователей в Интернет и передача учащимся, педагогам, руководителям сведений и документов, адресно направляемых им.

165. Внедрение новых форм методической работы на основе возможностей глобальных компьютерных коммуникаций. Участие педагогического состава в сетевых методических объединениях.

166. Ю.Повышение квалификации работников ОУ с помощью системы дистанционного обучения учителей.

167. Создание и обновление Web-страницы методической службы колледжа с целью обмена опытом с другими учебными заведениями.1.. Структура штата и руководство СИО

168. Технической основой службы является компьютерная техника, компьютерная сеть, сканер, ксерокс и т.д. Технологической основой являются информационные базы данных.

169. Службу возглавляет заместитель директора по научно-методической работе.

170. Состав: методист по информационному обеспечению, программист, операторы.1. V. Финансирование службы

171. Финансирование службы осуществляется за счет бюджетных средств. Оказание платных услуг педагогам, учащимся и частным лицам, общественным организациям.

172. Методист по информационному обеспечениюметодической службы образовательного учреждения

173. Цель деятельности: консультация, адаптация, поддержка педагогов в вопросах использования образовательных Интернет-ресурсов в профессиональной деятельности.

174. Примерные должностные обязанности:

175. Реализация виртуальной информационной образовательной среды в профессиональном, колледже в рамках единого информационного образовательного пространства.

176. Изучение информационных потребностей педагогических кадров с целью эффективного формирования информационной среды, баз данных, а также банков педагогической информации.

177. Выполнение заказов (поиск, сбор, обработка, хранение, оперативная выборка информации, обслуживание запросов педагогов, создание баз педагогической информации).

178. Поиск педагогической, научно-технической и др. информации по запросам пользователей в Интернет и передача учащимся, педагогам, руководителям сведений и документов, адресно направляемых им.

179. Внедрение новых форм методической работы на основе возможностей глобальных компьютерных коммуникаций. Участие педагогического состава в сетевых методических объединениях.

180. Ю.Повышение квалификации педагогов с помощью системы дистанционного обучения учителей.

181. Создание и обновление Web-страницы методической службы колледжа с целью обмена опытом с другими учебными заведениями.1. АНКЕТА

182. Исследование информационных потребностей педагогов образовательного учреждения»

183. Надеемся, что анкета поможет выявить и другие формы работы, помогающие качественно обслужить педагога.

184. Заранее благодарим за содействие! О Вас1. Фамилия, имя, отчество1. Образование

185. Специальность по образованию

186. Стаж педагогической деятельности1. Возраст

187. Профессиональная деятельность1. Педагогический стаж (лет)

188. Педагогические нагрузки и поручения:а классное руководство (группа); б руководство факультативом (укажите каким); в руководство методическим объединением (укажите каким)1. ПОТРЕБНОСТЬ В ИНФОРМАЦИИ

189. Информация требуется для подготовки к :а уроку;б внеклассному часу; в педагогическому совету; г беседе с учащимся; д заседанию кафедры; е самообразованию;б.Как часто Вы обращаетесь к педагогической литературе:

190. Постоянно читаю профессиональные журналы (перечислите, пожалуйста,какие):

191. Хватает накопленного опыта.

192. Обращаюсь к литературе эпизодически.

193. КАНАЛЫ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ

194. Для получения информации пользуюсьа личной библиотекой;б библиотекой колледжа;в городской библиотекой;г краевой библиотекой;д библиотекой ИПК;.е электронными библиотеками Интернетж мультимедиа энциклопедиями.

195. Другие возможности получения информации: а совещания; б конференции; в семинары;г личные контакты с коллегами;

196. Какие трудности Вы испытываете при получении информации? а порой не нахожу нужную мне литературу по теме; б затрачиваю много времени на поиск литературы; в нет возможности получения копии документа;

197. ВАШИ ПОЖЕЛАНИЯ, КАСАЮЩИЕСЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

198. Убедительно просим отсутствующее дописать, нужное подчеркнуть.