автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Нравственное воспитание и его роль в становлении жизненно-значимых ценностей младших школьников

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Искандарова, Ханифа, Душанбе

т ршрнрщ точики 1А1УХИШГ01И; тщш ВДАГОГЙ

4 - • *4шм

ЩШШ ЙСГЛДАРОЭД

СтимФ ё'(Л Ш-МШ&

£

маънавш веь. на^шк ои дар ъштщт арз^щшош .хаёганс й^йми ^

хурдсов,

ъШ&ШМЖ

■Ф

Щ-МФф ,

13,00

кш

- педагогикаи ущъ изшз-ош педагогйУ

Р И С 0 Ж А

барош дарьёфвд унвони? илммй номзади? шш педагогика

• квшм. # *

Рохбарш шжмй t доктора шшхш-недагоги, профессор:, кормаи-

шоисташ маорифи Чум-хурии Точикис ФОН

■ ЮУТФУШЮЕВ

м Ж н Д i Р И Ч А

шщишт .... з

: -БОБ® I, МАЬШШЙЁ^М^ ..

шшймжьншш шшкшшт-ттш ....

§ 1. маънавйёз? ва ш&ь'йщот ош ....... .......4.15

§ 2. Окипфдо ^амъияши ва дархо&ш- ош^о

дар тарбшш маънави ........................................ ♦ 31 '

§ 3, Омилзрй ищцатюгш ва у^мшщш онзш

дар. тар#ж маънавиш маетабшёш хурдеол........ 38

mm и. вшм ш тшщж шшт штж

Д1Р СШШЩЖ ШЩЩ 58

§ I. Максад ва вазифахои тарбияи маънавии мактабба-

чагонш хурдсол ................................. 58

§ 2, Воситэри тарбшш маънавии

мактабиёш хурдеол ............................. 69

§ 3. Ннъикосщ: тарбшш маънави дар барнома ва

ттобтт дарош ешфзри Щ

БОШ III. МАЗМУН ВА ЫШОЩОЖ ТАРБШИ МАЪНАВИИ

: МАКТАБЙЁНИ ХУРДСОЛ / ' .... 93

§ I. Мазмуни тарбияи маънави дар

синф^ои ибадой". ....^....... .....<.....«.... 4,. 93

§ 2. ОДекгодзрте mpteiK маънави ва мавар® ошрй дар

еоатхош гарбиявй (корз^ош дамошшнзедагоги). Х'ОО § 3. Hajp® дарсхрж забоши м одари: дар тарбияи

маънавиш маш>аби:ён (давоми корхои озмоиши

4 ......... *.,......... v...... * ДАО

mod ва шнихрдхо ..........................лт

АДЖЕЙЁТ ...............................

М У КАДДИМ А

Инсонхамеша ш дар давоми тамоми умр мухточи тарбия. аст. Тарбия дар суратй. мувофики ма^сад ва бо назардошти дархостхои педагогию психологи ба ро^ мондан ба раэанди ташакхуди шахе та>~ оир мерасонад. 'А'арбия хеч( гоз$ пири надо рад. Вале хар кадар аз " синиу соли хурдй расонда шавад,.хамон ^адар муассир аст ва.инро иедагогхои тамоми кишвар^о борхо та'^кид кардаанд. Оа^дии бузург-вор мефармоянд:

• Хар кй дар хурдиаш адаб накунанд, ' Дар бузургй фалох аз у бархост* /^амагон бар он акидаанд, ки наели наврас ма^з аз хурдсолй чш аз чихати ^иейони ва чй аз ^и^ати ма-^тавй солим бошад* Зеро , "тани солиру рухи солим кори солим ан^ом дода м0Тавонад"СЗардушт) Шоир ва мутафаккири бузургй точик Носири Хусрав тасди^ макунад, ки агар кудакро,дар гатвора дуруст банданд, ин ба "аклу мисоки динй .... ва рою фикраш" та^сир расонда, барои инкишофи "сирати муста^им я«не. ро^и рост-замина.мегузорад.

йн аст, ки дар ^онун "Дар бораи маориф, коновпсияи мактаби миллй,. стандарти давлатии ма-ьлумот ва дигар хуччатхои асоси, ки ва^тхри охир дар;То^икис®он .^абул гардидаанд,. ба тарбияи наели наврас, хусусан.тарбияи ма»навии мактабиёни хурдсол дик^ати чиддй дода шудааст* Гушрас мегардад, ки э^ёи мактаби миллй, пойдор ва баркарор нам уда ни педагогикаи ниёгон дар га ни гардадани м а-» нави-ёти талабагон, умуман тарбияи ма^навии он^о нак;ии мухим мебозад, Дурдона^ои бебахои педагогикаи ниёгони мо барои тарбияи ахло^и. хамидаю рафтори шоистай он^о маводи арзишное вдшниход менамояд. Мактаб вазифадор аст, ки ба факторхои ^ам^иятию педагоги так# нам уда бун'ёди мустахками ма^навиёти инсонро гузошта, онро ба ин-

с о ну инсонгарй, дакзр. хакнигори,, шарафу шарафнокн, чусту^у ва . э^одкорй,. некие. некбини, по км» локизакорй, >сий|матбаланди, ростмю пархезкорй, еарфакорй, муборизи ро?р сулз^у «амдигарфа^ми, мех-натя ^алол хидоят наш яд. ........

Хануз дар китоби мукаддаси зардущтиён."Авастон мвхонем:"Гуф-тори нек.» рафтори нек,..пиндори нек". Агар "ин. ча^онре ба чаши хирад.нигаремЧРудакй), дар ин се асое тарбияи.маьнавии иноон гузощта шудааот...Йи|гони бузурги мо Бузургмехр, Рудаки, .§мрдавсй, Абуали ибни Сино, Носири Хусрав, Унсурулмаолйи Кайковус, Са®дии Шерозй, ^алолиддини Балхй (Руми), Абду разимо ни ^омй, ^.усайн Вонзи Йошифй,. Аз^мади До ниш, Садриддин Айни ва дигарон ба т. гуфта^о такя намуда, ро^у равиши. тарбияи ,м#ьнавии наели ^авонро ме^вари афкори.цедагогта худ к;аррр додаанд.

Проблемам тарбияи ма'ьнавии наели наврас_дар афкори,педагогии асосгу.зорони .илми педагогика Я.А.Коменркий, .IJLPycco, И.Г* Пес-талоцци, А.Дистерваг, К.Д. Ущинокий,, Ф.И.Буслаев,. .Д.В.Дуначар-,. ский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский маэ^еи му^имро ишгол ме~ намояд.

.Асоо^ои.психологии тарбияи ма'ьнавии мактабиён дар тад^ккот^ои 1,С,Выготский, А.Н, Леонтьев, Д.М.Богоявленский, П.Я* Гальперин,

B.В.Давудов, Д.Б.Эльконин, Ш* Амонашвили ба таври возе^ ифода ёфтаанд.

. Мас^алаи тарбияи ,ма-»навии наели., наврав , аз назари философов (И.С.Кон, -В,Г*Афанасьев, Э,Ильенко, М.Султонов, И.Шарилов, Н.Одилов,.К. Длимов) ва навиоандагону адабиётшиносон СМ.Шакуров

C.Табаров, У.К^хзод, Р.ХодизодаДЧфЛихачё'в) дур намондааст*Оли-монгпедагогхой м.уосир ЗД.Сластешш,й*§. Свадковский, С.П.Баранов, Г.А. Калашников, P.I.Жуковский, ЛЛТ* Усова, И.Обидов, М.Лут-

фуллоев, С.Крдиров, Б «Рахимов, X. Рахимов, Х.Буйдоков, Ф.Иарипов, А.Па^лаванов, X. кфзалов, А»Нуров, $.Гулмадов оид ба тарбияи ма'ь-нави корх,ой илмию тадврп^оти анчом додаанд*

Бо ву^уди .ин. мо гуфта.наметанонем, ки проблемен.тарбияи наели, наврас то .охир ^алли худро ёфтааот. Махоуоан ва^те ки сухан дар.бораи тарбияи ш^навм,. хамчун асоси тащаккули мав^еи фасоли, мактабиёни. хурдсол меравад. Моро лоз мм аот, ки маф^уми ма*>навйёт ва мазмуни тарбияи. ма'^навиро муайян.намуда; онро ба вазифахом фан'^о и гу ногуни таь лим, аз ^умла даро,. ки шак л и асос ии т лщу тарбия мебошад, бшайвандем* Зеро бе ягонагии ин вазифа^о ва асоенок. кардани он^о мо хо'^-тхоц ба ма^оади педагогии худ на-мерасем».

Дгонагии вазифа^ои та-ьлимию тарбиявии даре дар дидактика ^а-^й^атест, ки ягон хел исботро талаб намекунад..Йн ягонагй дар даэцо асархои педагоги дар^ ёфта, дар худи та'Ьрмфи мухтаоари даре низ та'ькид карда тудааст: акли асосии ташкили кори та*>~ . лиму тарбия дар мактаб даре мебошад". Пас ма^лум мешавад, ки аз ин ду ^иоми таркмби агар яке ба назар гирифта нашавад, дароро пурра ва б а маг^сад рас ид а ^исобидан мумкин нест. Аммо ва^те ки дарехои м у ал лимон и фанхои гуногунро мушо^ида мвкунем* $ai-- ат як чиз. ба назар мераоад: нав^е карда мазмуни мавзу*,ба талабагон фахыонда щ&вад, магар ин яктарафагш та*>лим нест.^ Чарр танр вазифахри та^лимии. даре ба назар гирифта мешаванд? Чдро даре ^ам чун офтоб ба а^л,pyx, ва фароооти бача^о нур намепошад? Чаро вази-йах^ои таре? иявии. дароро ба ^ о ли худ гузоштаем? Оё ин вазифа^ои ягонагии та^лиму тарбияро инкор намекунад?

"Бисьёр муаллимон, - менависад донишманди дарси ^озиразамон

I Султон Boxидов "Кар киро нест адаб, лоики сухбат набувад",

"Паеми Душанбе" 18 май с.' Ш1.

М.Н. Скаткин, - вазифахои дароро махдуд ва .якт.арафа фахшща,. аз ■

I

додани дошш, ^осил намудани.майорат, ва малака иборат медонанДПА* Ба назар на?ирифтани вазифахои т.арбиявй натанхо паст щудани кмма-ти даре аст, балки сует щудани пояи коркой тарбиявй дар мактаб ... ва.умуман, дар байни чавонон мебошад. ^ол.он км мо ба ин на-дорем. ^аг^ надо рем без аз он лихоз, ки тарбия "одоб (адаб) му-* ^аддам.аз дониш аот,., Уламо ва удабои гузашта ^амеша му'^такид-анд, ки "адаб то^ест аз нури ююх|й",. "аз адаб .ма^оуму по к омад

малак, аз адаб битвон расидан бар оарири эь-гибор", "адаб дебор

чаи девони тамкин аст шсонро". ... .

Тарбияи наели наврас нисбат ба.та'-ьлим душвор ва мураккаб аст. Педагоги мавцур.В.А.Сухошшнский тарбияро "муносибати мунтазами _ ру^ии байни муаллиму талаба",номада та^кид менамояд, ки "дар тарбия аооои ва райрщооей шст*.* .Дар тарбия дама, чиз му^йм аст - _ хам Даре,_ х,ам фа^олияти.ма'ьрифат^уии талабагон... ва хам муноси-бати х;амдигарии тарбиягирандагон дар коллектив". .

Чи тавре, .ки домани тарбия васе-ь ва бэх^удуд аст, чараёни он низ. я|удуд надорад. Аз ин ^ост, ки одам ба^зан сад сол умр бинад хам, боз ба тарбия му^то*| аст.

•^арои.фа^мидани.чигунагйй шахе, даш. аз ^ама, ба назари „кас .на дониши у, балки хул^у атвори у мерасад.. Ба шахои б©гона ^афта^о, мо>у^о зиндагй карда шояд дар хусуеи дониши он ма^лумоти анике ба даст наорем, вале барои муайян намудани фаросати у як-ду со~ ат х)амсухбат шудан кишоя аст. Наели наврас бе^тарин давраи ^а-вониашро дар оруши мактаб мегузаронад. Табиист, ки хар як даро

1 М.Н.Скаткин "Совершенствование процесса обучения"* М."Педа-

гогика", 1991, сах. 153*

2 Султон Болидов "ijap кйро не от адаб, лоики с$хбат набувад".

"Паёми.Душанбе" 18 май 6. 199Г.

3 В.А. Сухомлинский. "Сердце отдаю детям" Нашр. "Родянская

школа". Киев, 1974, сах. 9:

- 7 ~ ..;„......_

дар пещравш.ташаккули мактаббача ^иссаи муайян мегузорад. Та'ь-сири тарбиявии даре боз хам боло. мешуд, агар ин награди онро ба т^адри зарури ба з^исоб .мегирифтем*

Барои мисол, биёед, цуццатхри кории муаллимонро, ки бввосита ба та^лим, ба даре бахщида мешаванд, аз назар гузаронем:. на^шаи мавзуи (тематики), навешай .дурнамо, навешай такими, на^шаи тал/ ^ зе^и Даре ,е на^шаи: мухтаеари даре. Муло^иза фармоэд, дар ^а-май ин хуччатхо ;Райр...,аз маводи барнома. ва вазифахои та^лимии мавзуь^о дигар чй навишта мешаванд* Дар давоми .солкой та^ейши . 19ЭЗ_1?97 мо зиёда.аз 100 нафар муаллимони еднфх,ои ибтидой хо->{иш кардам, ки мавзуи дилхохажонро интихоб намуда, ма^еади дареи-ашоуро баён намояиДл Он^о чунин навиштаид: X. "Ба талабагои фахмонидани мавзуь"_ ~ 76jf 2» "Iиное. намудани талабагои бо мавзуи нав" 3."Талабагонро ба мундармчаи .мавзу^. тайное кардан" - 13|

Дак^и гапро гуэм, хамин чумлахое,. ки мо онхоро ^амчун вазифахои ^таллимии даре мисол овардем* ба манной пуррааш вазифахои та^лимй,^ам шетанд. Зеро мо дар дароз^оямон бо талабагои танхо ма^лумотм нав намэдихем. Вазифахои та^лимии даре, аз як; тараф» додани маводи нав бошад, аз тарафи дигар, .ташаккули дониш, майорат ва малакахо, такрор ва мустазскам намудан, сан^идани дониш, махорат ва малакахр, дар амал татби^и он^о мвбошад. Вале киеме аз.муаллимон хатто хамин ^ихати вазифахои та^лимиро фарн; накарда, ^атЬи назар аз чигунагии мавзу® ва нав^и дарсашон "Ба талабагои фа^мондани мавзуи" менавиоанд. Бинобар он ба^ди муайян намудани маф^уми маьиавиет бо муаллимони синф^ои озмоишй, маоалаи ифодаи яг о наг ии вазифахои та^лимию тарбиявиро дар хуч^ат^ои кории он^о хусусан на^шаи муфассали ;^арруза хал намудем. Пае аз ин чараёни

. ~ .8 . . ..... _ дареной х^мгирои забони.модарм, сан^ати миллим ме^нат, забони модари© суру.д таровати тоза..гирифт..

Та^ьлим ин пеш аз ^ама тарбия аст, лекин гайр аз теплим боз . дигар корхо и.. т арб иявй хастанд, ки он^о ин до ниши бачагонро ку.в-ват.дода, .онро боз муста^камтар менамояд. Яке.аз рох^ои тарбия. намудани хонандагони.биннн хурди мактаби ин еоатхои fap6H£BH мебо-шад,. ки дар давоми соли та^сил 8-9 маротиба аз рун мавзу^ои муайян гузаронйда мещаванд. ...... .

Зарурият ва м^х^шиисоат^оитарбияви дар он зохир мегардад, ки дар раванди онхе .мавзу^ои мушаххас мавриди бах,с i^apop меги~ ранд. Ма^саду вазифа^ои ин мавэУь^о асосан ба тарбияи ма^навии мактаб иен нигаронида шудаанд ("Нон дам нону нонреза х^ам нон", "Модар11,.,"Падар", "Одобу тамиз - аз .^ама азиз", ".Сул^у ошти -мароми мо", "Рамзхои давлати - мукаддасоти мо".. ♦).

Тарбия, ки ^амчун раванди ташаккули шахсият аст, з^амеща ба дархостхре. такя мекунад, ки аз оммлхои; чамьиятй бармеоянд. Омил-хои ^ам'£>иятй дар навбати худ марбутанд ба тагйироти куллие, ки дар чомеа.руй медихад. Пас аз солкой.90 щрщ мо дар чомеаи мо дигаргуние ба вучуд омад, ей накши таьрихи дорад. Ин дигаргунй, в;.абл аз хама парешон шудани давлати пурист идо ри . йтти^оди Шурави ва ба чои он арзи ву^уд кардани кишвар^ои муста^ил ва сохибисти^-ло.л аст...Йн гуна кишвар дар мазмуну мухтавои тарбия, алалхусус тарбияи ма^навии наели наврас тарйироти чидди ворид мекунад. Омилхои чамлияги, ки дар натирай дигаргу нихои хает ж риёсию че.т~ иятии мо.ба ву^уд омаданд, хатман. ба мазмун, метод ва тарз^ои низоми та^лщу. тарбия тарсир расонданд. Ин омил^о гуногунанд, ки мо шаштои онро пеши назар меоварем.

I. ^'амчун давлати мустакил ва со^ибистиклол арзи вучуд кардани ТОЧЙКЙСТОН.

■ 2, Шароиш! гузаштан da и^тасоди бозоршет". 3* Эзрй педагогикаи шёгон ва арзинцои миллй дар роб и,та do арзшзр® умумйбашари.

Taipscp ишонш /гуманист/ гардошщаш чомш. 5, ^ангич бародаркушй ва вазъи-харобоБарш и^сиеоди®: ичтимой. Щу» йоэсию мутолиада наврас он ва корзри тарбийвяш $o|i№ as ш-

фу мажтаб б® илж&шрт гуэдогун, lap ш© аз ин омидзр ба ^омеа нисбазг ба мерная?мазмун '.ва-. ме~ ясщзеой; тарбщш мардум, аз чумла тарбияи маътавии мактабяёш хурдеол талабу дархостш худ®® шзгузорашд, Мо дар навбатихуд -та&кид кардашеш^ ssfapr шалеет ^ашун ошл^ога му<гбат дар-

хштхои худрт петщт тщрщт d&mmm* отл^ш 5-6 шш^ои

мацфщанд^ Вале вазифаш илни? педакгошка хамин ки?-ошикаи:

■ i ■ /,

гуногуш ^амьщгти ва дархострой он^ор© (хох мус?бая?' бшанд ва. хт штфт) бтыузад в® jm^o® ^осир® тарбщя® онуорф йешш^щ' намояд."

Дар шароитш имруваи- тарр^иёта ^шьияее омил^ш твя&шт ш кабилш мактевб,1 щ&жшт ва. талаба?. аз ншчар наезда ифода таАвро-т чщд® жучар шрм^шж^ Ш ин тарку т як of ба- авдозшг зарурйнашухтан ва. тад^шс важ&рдаш тарбшщ шьнаввд ёншхурдсед ва шз су и дигар ба. вууд омадаии шишхош нши ^аш-йятн - тафйирш? дар мазмуни омилз^оа педагоги в®, хатсорш от® дар тарбияи ш&ьштш"ироблетш татщшт ш ва зарурйяяг'тфстш-нш онрш ба щён ёвард ва »р©з ведор с ©хт, ш dai?aон манг-гул шаве^ ва мавзуй" кори шшш худр© "Т1РВШ1 ШЪЕКЗЖШ Ш|1й ОН Ш~ ТАШАШШШ АРЗИГОИ ШШШ Ш^ШШ ШтШШШ ХУРДС031» mmmf

Накради- тадрщот - асоснепк кардани омилхои чамъиятшо

*""" Т""".........— J J

педагоги дар шароити* кунушш хаёти сиёсйю вдс,тис одни

кшвар ва ншнон додани накши ощо дар тарбияй.мяьнавии мактабиёни хурдсол хамчун асоси ташаккули мав^еи фасоли о юр дар |ам*>ият ме-

бошад, , ......

Объекти тадфикоти моро чараёни- тарбияи мактабиён дар синфри ибтидой тащкил медихад* . . ;

• Предмета таджик;от аз тарбияи ма'ьнавии мактабиен дар раванди даровом.. забони модарй ва соатх.ои тарбиявй иборат аст» с

Дар тадкш-^о.т фаразия пеашщод карда шуд,ки тарбияи ма^навии мактаббачагони хурдсол дар сурате асоси.таиаккули мав^еи фасоли хаёти^амъиятии онзр мегардад, ки омил^ои ^ш^иятиш педагоги дар роб pit а б о инкишоф ва дигаргуни^ои шароити куну ни асоснок карда туда, х(амкории он^о дар ^араёни тарбия муяофщи ма^сад ба роз; монда. шавад,. .

Мутобщ^ан бо ма^сад ва фаразияи гузошта дар кор вазифа^ои зерни хал гардидаавд:...

1. Дар робита бо. таРййроти 1-сунунии ^аёти сиёсшо икгтисодй омил-з^ои чам^иятш ошкор карда.мешаванд, ки ба раванди тарбияи наели наврас талаботихудро мегузоранд. .

2. Б а мазмуни фа'Ьолияти омилхои педагоги аз диди имруза назар карда шуда ^амкории онхр вобаста ба дархости омилхои чам^иятй барраей мегардад.

3♦ Собит карда мешавад, ки хамкории омилхои педагоги вобаста ба

дархостхои омилхои чам^иятй то чи андоза ба чараёни ташаккули

f

ма^ей фасоли ^аети мактабиён та2сир мерасоиад,

4 » {Сор«арди мазмун, метод ,;ва. тарзхои тарбияи" маьнавми макта-биёш хурдсол дар. робита бо назардошти омилхои чам^ияти» педагоги дар раванди та*лими забони модарй ва ооатхои тарбиявй.

5. Санчидани метод ва тарзхои пешншеод гардида дар чараёни кор-

, II -

хои озмоишию педагоги»

Асосхои методологии тадвр^отн моро назариям фалсафми этика, ррзишз<ои ма'-ьнавии.миллию умумибашари, цонун "Дар бораи маориф", консепоияи мактаби милли, етандарти давлатии ма^лумот ва дигар ху^атз^ои му^ими %кумати То^щиотон ташкил меди^анд.

Сарчашма^ои тадк,икот аз рмухтани асархо ва рис слабой шши® тадки^отии файл ас у фон, дсйхолог^о, швдагощо f адабиётшинреон, методистон иборат.,мебошад, ки.оид ба тарбия, аз ^умла тарбшш ма^навии мактабиён, офаридаанд.

Идеяи, щзшбу рд: камкорни фа^олияти омшцои педагоги дар .роби-та бо дархостн омил^ои чам-Ьиятй бояд асоси ташаккули мариек фасоли хаётий ^ам^иятии мактабшн гардад» ки вазифаи асосии тар-бияи маьнавист.

Методхои тадкищот:

_ Су^бат бо хрнандагон, муаллимон ва падару модаров»

омухтан ва тахлил намудани ^у^атхои му^ими мактаб, асар^ою рисрла^ои та^рихию педагоги;

- ташкил ва гузаронидани анкетахо, тест^о байни падару модарон, талабагон;

- омухтан ва тахлили чавобхои ншфохй ва коркой хаттии эчодии талабахо;

~ мушохидай дарсхои муаллимон, раштори талабахо дар чараёни дарсхо ва форир аз дарено;

- омухтан ва ^ам^баст намудани тачрибаи пеш^.адами педагоги;

- ташкил ва гузарониданй тад^икоти озмоишию педагоги*

- РАВАВД ВА МАРХМАХОИ ТАДКЙКОТ ,

Тад^щот. дар давоми оолхои 1991-97 сурат гирифт, ки он мар-х;илахои зеринро фаро мегирад:

Дар мархилаи якум (солхои 1991-93) зарурияти проблемаи тад-

mm 12

ijHjjOT-,. асоохри шзарии он дар шароити к.унунии э**лони муставилият ва сохибихтиёрим ^умхурии То^йкиетрн баррасй гардида». аппарата илми муайян карда шуд; Дар ^амин марэ$ила барнома^о, мухтавои кито.б^ои нави дарсй, аоар^ои илмию тадки^оти оид ба педагогика® _п психология, коркой методй омухта.шуданд ва иньикоои ваз^и тарби-яи.маьнавий мактаббачаг©ни хурдеол то андозае дар он^о..равШан гардиданд . Методов к .асосии тад^и^от дар ин давра .омухтан ва • лил намудани ху^атх^ой мудими мактаб, аоар^ов рисола^ои

педагоги, психологи иборат буд. . ......

Мар^илаи дузэм ..(сол^еи 1993^95).. доираи васеи -тад^щртро Japo . мегирад. Дар ин давра дар аеоси та^лшш асар^ои.педагогию психологи, камбудию норасоихои тарбияи ма^нави вобаста ба..мавз^ь кор*

£ . --г

хои зерин анчрм ёфтаанд: барномаи мукаммали тад^икот, маводи оз-моитию педагоги, методикаи ташкил ва; гузаронидани озмоиш, метод, тарзу.восита^ои истифодаи маводи тад^и^оти дар сшфх