автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические особенности организации профессионально-прикладной подготовки будущих учителей в процессе физического воспитания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Платонов, Дмитрий Николаевич, 1999 год

Введение.

Глава I. Теоретическое обоснование профессионально-прикладной направленности физического воспитания студентов педагогического вуза.

1.1. Физическая культура и спорт в системе обучения и воспитания будущих специалистов.

1.2. Сущность профессионально-прикладной физической подготовки студентов в педагогическом вузе.

1.3. Состояние теории и практики профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей.

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование совершенствования процесса физического воспитания студентов педагогического профиля.

2.1. Исследование деятельности учителей-предметников по организации физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия).

2.2. Организационно-педагогические особенности моделирования процесса формирования знаний, умений и навыков физкультурно-оздоровительной работы у студентов.

2.3. Обоснование результатов формирующего эксперимента по совершенствованию профессионально-прикладной подготовки будущих учителей в процессе физического воспитания.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические особенности организации профессионально-прикладной подготовки будущих учителей в процессе физического воспитания"

У

Актуальность. Качественная подготовка будущих учителей является одной из важнейших государственных задач общества. На современном этапе требуются не только высокие профессиональные качества учителя по конкретному предмету, но и всесторонняя подготовленность к различным формам воспитательной работы.

В частности, одной из актуальных проблем педагогической деятельности является укрепление здоровья школьников, полноценное развитие их физических качеств. Это связано с тем, что в стране повсеместно с каадым годом увеличивается число'заболеваний среди детей и подростков. По данным П. А. Виноградова, А. П. Душанина, В. И. Жолдана около 63% учащихся общеобразовательных школ имеют ослабленное здоровье, доля здоровых детей к концу обучения в школе не превышает 20-25% и только 20% от общего числа юношей призывного возраста имеют уровень здоровья, который позволяет им служить в армии [43].

Особенно рост заболеваемости среди молодёжи отмечается в северных регионах. Так в Республике Саха (Якутия) здоровье населения резко ухудшается, число детей и подростков с серьёзными отклонениями увеличивается изо дня в день. Министерство здравоохранения Республики Саха констатирует, что в 1997 г. зарегистрировано заболеваний 1621,9 на 1000 детского населения. В структуре заболеваемости на первом месте зарегистрированы болезни органов дыхания - 95%. Как известно, одной из причин таких заболеваний является отсутствие закаливающих процедур, слабая вовлеченность детей в физкультурно-оздоровительную деятельность.

По данным якутских учёных В. П. Кочнева, Н. К. Шамаева и др. уровень развития физической культуры в Якутии за последние годы резко снизился, хотя Республика Саха (Якутия) в 1992 году одна из первых по

России приняла закон о физической культуре и спорте, но, к сожалению, желаемого эффекта он пока еще не дал [18,185].

Дня выживания в условиях Севера необходимо максимально использовать все формы оздоровления населения и в первую очередь физическую культуру. В этой связи актуальной является проблема дальнейшего совершенствования системы физического воспитания школьников и студентов.

При односторонних подходах к осуществлению задач физического воспитания школьников фактически выпадают такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций, формирование потребностей и действенных мотивов занятий физическими упражнениями, гуманистических отношений и приобретение опыта общения [121,139].

Несмотря на наличие различных инновационных школьных программ, ряд недостатков физического воспитания учащихся вызван неверной ориентацией на жесткую классно-урочную систему с едиными требованиями, желанием исправить положение простым увеличением объёма двигательной активности или повышением моторной плотности уроков, отсутствием новых форм и решений [37,58,59,64].

Одним из критериев современной системы образования, по мнению специалистов, является формирование концептуального подхода к построению процесса физкультурного образования, а именно: комплексный (традиционный), базово-вариативный, дифференцированный, региональный, образовательный, а также возможные их сочетания [54,66,94,122,129,130,164].

Важнейшим условием является учет региональных условий, национальных традиций, особенностей работы каждой школы, запросов конкретного учителя и ребёнка [9,69,100,121,183,185,186].

Другим условием формирования у школьников потребности в повседневных занятиях физическими упражнениями является участие в этом процессе не только специалистов по физической культуре, но и врачей, родителей, учителей-предметников, классных руководителей. В организации физкультурно-оздоровительной работы з классе гласная роль, несомненно, принадлежит им.

Исследования, проведенные О. А. Аяшевым, М.Я. Виленским, В. П. Косихиным, В. И. Ульяновым и др., свидетельствуют, что в школу приходят специалисты по общеобразовательным предметам с недостаточной теоретической и практической подготовкой в области физической культуры. Только некоторые из них способны элементарно организовать оздоровительную работу с учащимися. Недооценка этого обстоятельства ошибочна [12, 13,39,40,172,174].

Причины всего этого кроются в организации процесса физического образования будущих учителей-предметников. Физкультурное образование в педагогическом вузе целенаправленно не дает выпускнику достаточных знаний, умений и навыков, которые бы позволили ему хорошо ориентироваться в сфере той деятельности, в которой им предстоит повседневно работать, решая не только обучающие, но и оздоровительные задачи [14,16,25,33,95,104,147,192].

С другой стороны, в профессиональной деятельности преподавателей кафедры физического воспитания доминируют установки на воспитание физических качеств и повышение спортивных результатов студентов, а не на использование средств физической культуры для овладения профессионально-прикладными умениями и навыками физкультурно-оздоровительной работы в школе. Недооценка роли физической культуры приводит к тому, что игнорируется формирование потребностно-мотивационных ценностей у студентов в процессе физкультурно-воспитательной и оздоровительной деятельности.

Научные исследования в области формирования профессиональной готовности учителя средствами физической культуры недостаточно раскрывают полную картину этой проблемы.

Г1|/ЛЛвГ)Т01 IMAUUUO UrrnOnnDaUI/a III М ^OVTLI^Dl/^Dni/ R А С О \ / О Г\

WVVjJ « ■ • I >J| w . • V —< • ,/l/d . • V d . > — 1 ■ ^wy V» ,

E.A. Бондарь, В.П. Косихина и др. по совершенствованию профессиональной направленности физического воспитания будущих педагогов дают общие методологические и теоретические основы и не затрагивают национальных особенностей и традиций различных регионов [25,26,33,95].

Несмотря на отсутствие достаточной проработанности проблемы, работы упомянутых выше авторов являются весьма значимыми для разработки различных аспектов профессионально-прикладной физической подготовки будущих педагогов для оздоровительной работы в школьном коллективе.

Анализ специальной литературы, а также изучение постановки процесса физического воспитания на педагогических факультетах Якутского государственного университета (ЯГУ), состояния физкультурно-оздоровительной работы в школах Республики Саха (Якутия) приводят нас к выводу о том, что направленность профессиональной подготовки будущих учителей к физкультурно-оздоровительной работе в школе остается у специально не исследованной. Следовательно, актуализация профессиональной мобильности учителя на современном этапе дает нам основание сделать выбор темы исследования.

Объект исследования - процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов, как будущих учителей-предметников и организаторов физкультурно-оздоровительной работы.

Предмет исследования - педагогические особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов педагогического профиля к физкультурно-оздоровительной работе с учетом национально-региональных особенностей в условиях Якутии.

Цель исследования - разработать и обосновать систему профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей-предметмикод к физкультурно-оздоровительной работе с учетом национально-региональных особенностей ^Республики Саха (Якутия).

Гипотеза. Предполагается, что в результате внедрения в учебно-воспитательный процесс определенной системы профессионально-прикладной физической подготовки студентов повысится эффективность их физкультурно-оздоровительной работы и социально-педагогической мобильности в будущей преподавательской деятельности. Это может быть достигнуто в следующих условиях:

- в процессе учебных занятий выполняется профилактическая гимнастика для сохранения осанки и снижения утомления;

- формируются у учащихся специальные знания по использованию различных видов закаливания;

- организуется двигательная активность учащихся во внеурочное время;

- используются национальные физические упражнения и подвижные игры с целью создания условий по приобщению учащихся к национальной культуре и традициям;

- проводится комплексная физкультурно-оздоровительная работа в дни школьных каникул.

Задачи исследования:

1. Исследовать профессиональную направленность учителей-предметников к физкультурно-оздоровительной работе с учащимися, их ценностные ориентации к данной деятельности.

2. Разработать и экспериментально обосновать систему учебно-методического комплекса профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей-предметников к физкультурно-оздоровительной работе с учетом национально-региональных особенностей Республики Саха (Якутия).

3. Разработать научно-практические рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной работы учителей-предметников, как систему условий их профессионально-прикладной физической подготовленности.

Методологической основой явились научно-теоретические учения о гармоническом развитии личности человека, о взаимосвязи умственного воспитания с физическим. На этой основе нами была рассмотрена сущность деятельности учителя, как комплексной системы по физкультурно-оздоровительной работе со школьниками средствами физической культуры. у

При разработке педагогического процесса по профессионально-прикладной физической подготовке будущих учителей мы основывались на современных учениях психологов, педагогов, физиологов, рассматривающих вопросы теории, методики и организации физической культуры.

Методы исследования:

1. Изучение и теоретический анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Педагогические наблюдения и эксперимент.

3. Опрос, беседа, интервью, анкетирование.

4. Метод экспертной оценки.

5. Тестирование уровня физической подготовленности и степени сформированности профессиональных навыков.

6. Методы математической статистики.

Все указанные методы применялись в комплексе; конкретность применения каждого из них изложена в первом параграфе второй главы (см. 2.1.).

Исследования проводились в три этапа: на первом этапе (1994-1995гг.) анализировалась научно-педагогическая литература, были разработаны основные теоретические положения исследования. Сформулирована тема, определены цель и задачи исследования; выполнена работа по подбору методик и составлена программа эксперимента; был проведен констатирующий эксперимент; на втором этапе (1995-1998гг.) проводились экспериментальные исследования, шел процесс обоснования программ профессионально-прикладной физической подготовки студентов; были проведены констатирующий и формирующий эксперименты; на третьем этапе (1998 г.) анализировались и обобщались результаты исследования, разрабатывались научно-практические рекомендации, обосновывались основные положения диссертационного исследования.

Базой исследования послужили 60 общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия), а также студенты педагогических факультетов Якутского государственного университета. Было охвачено 1070 студентов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- теоретически обоснована необходимость и возможность вовлечения учителей-предметников в процесс физкультурно-оздоровительной работы со школьниками;

- доказано, что основной причиной пассивного отношения учителей-предметников к физкультурно-оздоровительной деятельности является отсутствие целенаправленной их подготовки, т. е. недостаток теоретических и практических знаний физкультурного образования;

- разработаны содержание и формы профессионально-прикладной физической подготовки будущих педагогов с учетом национально-региональных особенностей Республики Саха (Якутия);

Практическая значимость заключается в разработке и внедрении в Якутском государственном университете учебной программы по профессионально-прикладной физической подготовке будущих учителейпредметников к физкультурно-оздоровительной работе с учетом национально-региональных особенностей в условиях Якутии.

Результаты исследования позволили разработать и внедрить в учебный процесс школ Якутии научно-практические рекомендации, которые служат руководством для учителей-предметников при организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.

Далее, результаты исследования использовались при организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов педагогического вуза Якутского государственного университета, докладывались на научно-практических конференциях по кафедре физического воспитания ЯГУ (1997, 1998гг.); на общеуниверситетских конференциях ЯГУ (1996, 1997, 1998гг.); на региональной Дальневосточной научной конференции, посвященной 140-летию г. Хабаровска и 60-летию Хабаровского края (31 марта - 4 апреля 1998г.).

На защиту выносятся следующие положения:

- единство и взаимодействие профессионально-прикладной физической подготовки студентов со специализацией по учебному предмету обеспечивают их социально-педагогическую мобильность в современных условиях;

- осознанная целенаправленная деятельность студентов по овладению профессионально-прикладными знаниями, умениями и навыками физкультурно-оздоровительной работы в школе создает решающее условие для эффективной организации процесса оздоровления школьников;

- использование национальных якутских упражнений, игр, элементов национальных танцев стимулирует и дает наибольший эффект в постановке и результативности физкультурно-оздоровительной работы в школе.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенной работы выяснилось, что в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия) физкультурно-оздоровительная работа носит эпизодический характер и замыкается на деятельности учителя физкультуры. Ежедневная оздоровительная работа в классе, как это требуется гигиеническими нормами, как правило отсутствует. Недостаток двигательной активности, отсутствие оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня отражается на состоянии здоровья учащихся. Ежегодно отмечаются снижение зрения у школьников, нарушения осанки, искривление позвоночника и т.д. Отмечается слабая включенность в физкультурно-оздоровительную работу учителей-предметников, классных руководителей.

Такое положение наблюдается из-за того, что в школу приходит контингент учителей, не готовых к ведению воспитательной работы средствами физической культуры. Исследования причин недостаточной физкультурной образованности педагогов показали, что в институте практически отсутствуют занятия по профессионально-прикладной физической подготовке будущих учителей.

Учебный процесс по физическому воспитанию направлен на личную физическую подготовку студентов, укрепление их здоровья. В учебной программе отсутствуют разделы, связанные с методикой проведения физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. у

Разработанная нами экспериментальная программа организации учебного процесса по физическому -воспитанию включала в себя два направления: физическую подготовку студентов и профессионально-прикладную физическую подготовку к физкультурно-оздоровительной работе с учащимися. Программа учитывала педагогические особенности формирования у студентов навыков физкультурно-оздоровительной работы в школе.

Основными требованиями к профессиональной направленности занятий являлась взаимосвязь теоретического и практического разделов программы и осуществление профессиональной направленности в тесном единстве с воспитанием физических качеств, повышением физической подготовленности и укрепление здоровья студентов.

Особое место в профессионально-прикладной физической подготовке студентов отводилось изучению национальных физических упражнений и подвижных игр.

Анализ результатов, полученных в ходе исследования, в основном/ подтвердил выдвинутую гипотезу о формировании у будущих учителей умений и навыков физкультурно-оздоровительной работы в школе, что подтверждается сформулированными выводами исследований.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Платонов, Дмитрий Николаевич, Якутск

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. -М: Просвещение, 1990. -190с.

2. Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России, 1993, -№ 3. -С.19-21.

3. Айдаралиев А. А., Максимов А. Л. Адаптация человека к экстремальным условиям. Л.: Наука, 1988. С. 3-24.

4. Аксенова О. Э. Информационно-пропагандистское воздействие на школьников как факты приобщения их к физкультурной деятельности: Автореф. дисс. канд. . пед. наук. -М. -1996. -24 с.

5. Апаас К, Сабарайкин С. В. Педагогическая система воспитания на народных традициях // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы V межрегион, науч. конференции. -Хабаровск, 1997. -С. 3-4.

6. Алябьева Н. В. Самовоспитание студентов педагогических вузов средствами физической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1986. 16 с.

7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. -С. 319-321.

8. Афанасьев В. Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Якутии. Якутск: изд-во ЯГУ, 1966. С. 204-208.127

9. Афанасьев В. Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск: Якут. кн. изд-во, 1979 г. с. 154-157.

10. Ашмарин В. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физ. культуры. -М.; Физкультура и спорт, 1978. -223 с.

11. Аяшев О. А. Система подготовки общественных физкультурныхскадров в педагогических вузах: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1983.-18 с.

12. Аяшев О. А. Социально-педагогические особенности подготовки учителей к общественной физкультурно-оздоровительной работе с учащимися. -Алма-Ата, 1989. -80 с.

13. Аяшев О. А. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя средствами физической культуры: Учебное пособие по спецкурсу методико-воспитательной работы. -М., 1990. -81 с.

14. Аяшев О. А. Физическая культура в воспитательной деятельности учителя. -Алма-Ата, 1990. -112 с.

15. Аяшев О.А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. -40 с.

16. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. -М.: Знание, 1981. -С.27-38.

17. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.: Физкультура и спорт, 1988. -Гл. 3. -С. 73-105.

18. Бальсевич В. К., Лубышева'Л.И. Теоретико-методические подходы к развитию физкультурного воспитания в вузе // Проблемы формирования личности и профессиональной готовности специалистов средней и высшей квалификации средствами физической культуры и спорта

19. Тез. докл. Всесоюз. науч.-практ. конф. 13 июня 1991 г. -Кировоград, 1991. Часть 1.С.13-14.

20. Бальсевич В. К. Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4. С. 2-8.

21. Бакшина А. И., Якимова М. И. Исследования приоритетов двигательной активности школьников г. Хабаровска // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы V Межрегион, науч. конференции. -Хабаровск, 199J. -С. 8-10.

22. Барахсанова Е. А. Педагогические условия использования якутских народных настольных игр в интеллектуальном развитии детей 4-11 лет: Автореф. дисс.канд. пед. наук. -Якутск, 1995. 22 с.

23. Башаев Н. Н. Роль физического воспитания в формировании социальной аю-ивности студентов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Л., 1981.-24 с.

24. Бауэр В. А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1987. -17 с.

25. Бахтыбекова 111. М. Физическая культура в профессиональной деятельности учителя-предметника. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1992. 24 с.

26. Бахтыбекова 111. М. Физическая культура учителя как элемент его здорового образа жизни и показатель общей культуры // Физическая куль129тура и здоровый образ жизни: Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции. -Липецк, 1991. С. 139-140.

27. Бахтыбекова Ш. М., Прохорова М. В. Роль физической культуры в жизни учителя // Мектебе Казахстан. -1990. -№ 4. -С. 26-28.

28. Белоусова 3. И., Крылова Б. И. Формирование у студентов навыков общения со школьниками // Советская педагогика. 1988. -№ 4. - С. 84-86.

29. Богданов Г. П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочныеизанятия с уч-ся по ф.к.). -М.: Физкультура и спорт. 1989. -192 с.

30. Бойко В. В. Общение и взаимовлияние в процессе воспитания // Советская педагогика. -1988. -№ 2. С. 65-69.

31. Бондаревский Е. Я., Арсеньев Е. И., Рябченко Г. С. Физическая работоспособность студентов в условиях Крайнего Севера // Теория и практика физической культуры. 1991. № 10. -С. 46-48.

32. Бондарь Е. А. Профессионально-педагогическая направленность физического воспитания при подготовке сельских учителей общеобразовательных предметов. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1984. -20 с.

33. Бурханов А. И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры, 1995. № 4. - С. 12-14.

34. Бурханов А. И. Формирование личностных качеств и организаторских умений у будущего учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 6. С. 42-43.

35. Варламов А. Н. Традиционные игры и состязания эвенков. Якутск: кн. изд-во «Северовод», 1997. 12 с.

36. Взятышев В. А., Ромашова Я. Н. Социальная психология в образовании // Высшее образование в России. -1998. -№ 1 С. 28-38.

37. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организациипроцесса обучения в высшей школе: Учебное пособие. -М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1982. -156 с.

38. Виленский М. Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1990. 84 с.

39. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов. Учебное пособие. М.: Прометей, 1993. - 156 с.

40. Виленский М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. С.27-32.

41. Виленский М. Я., Внуков А: П. Физическое самосовершенствование как критерий всестороннего развития личности будущего учителя // Физическое воспитание учащейся молодежи. -1986. С. 6-15.

42. Виноградов П. А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. -М.: Советский спорт. 1996. С. 168-170.

43. Виленский М. Я., Ильинич В. И. Физическая культура работников умственного труда. М.: Знание, 1987. 95 с.

44. Виленский М. Я., Сафин Р. С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. -М., 1989.-159 с.

45. Власов А. А. Организационно-педагогические, основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1982. 22 с.

46. Внуков А. П. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании у студентов педагогических институтов: Автореф. дисс. канд. пед. наук., М., 1982. - 17 с.

47. Волков Г. Н. Этнопедагогика чувашей. М.: Изд-во "Пресс-сервис", 1997.441 с.

48. Выдрин В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. -1995. №5, 6.-С. 15-17.

49. Выдрин В. М., Зыков Б. К., Лотоненко А. В. Физическая культура студентов вузов: Учебн. пос. -Воронеж: ВГУ, 1991. 160 с.

50. Вяткина 3. Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя. Пермь, 1979. -190 с.у

51. Гайнуллина 3. Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.,1994. 24 с.

52. Гилев Г. А. Влияние занятий физической культурой в условиях неблагоприятных факторов внешней "среды на состояние здоровья и физическое развитие студентов //Здоровье нации: Сборник материалов международного народного конгресса. -М., 1997. -С. 55-57.

53. Головина Л. Л., Копылов Ю. А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1998. № 2. -С. 17-19.132

54. Городилин С. К. Формы и методы привлечения студентов к занятиям оздоровительной физической культурой // Проблемы оздоровления населения средствами физической культуры в новых социально-экономических условиях: Тезисы докладов. -Минск, 1996. С. 10-11.

55. Григорьева А. А. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов. Москва, МГОПУ, 1993. -147 с.

56. Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания. -М.: Педагогика, 1981. -176 с.

57. Довгаль Г. И. Влияние различных видов двигательных действий на состояние здоровья и утомление школьников // Физическое воспитание и школьная гигиена. Тез. IV Всесоюз. конф. М., 1991. Ч. 2. С. 229.

58. Доронин П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1996. -62 с.

59. Дуркин П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 11.- С.49.

60. Ежегодник справочных таблиц по образованию Республики Саха (Якутия). Итоги 1996-1997 учебного года и показатели на начало 19971998 учебного года / Составитель Романова Н. И. -Якутск, 1998. -Вып. 32. -17 с.

61. Есеканов С. В. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учебное пособие. -М.: Просвещение, 1989. 189 с.

62. Ермаков В. А. Теория и технология дифференцированного фи133зического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М.,1996. - 40 с.

63. Ершова Л. Д. Особенности восприятия учителем личности уче1. Щ*ника: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Л., 1973. 22 с.

64. Жидких В. П. Процесс формирования физической подготовки студентов к профессиональной деятельности // Здоровье нации: Сборник материалов Международного науч. конгресса. М., 1997. - С. 68-71.

65. Жондорова Г. Е. Формирование основ профессионального общения студентов национального педагогического вуза: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Якутск, 1995. -21 с.

66. Загорский Б. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физ. воспит. -М.: ГЦОЛИФК, 1981.

67. Иванов Г. Д. Подготовка студентов вузов к физкультурной деятельности в условиях производства / Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции "Физическая культура в условиях производства". Ростов-на-Дону. М., 1990. -С. 64-66.

68. Изменения, дополнения к комплексной программе физического воспитания учащихся I XI классов общеобразовательной школы и методические указания к ним / Составители: Кочнев В. П., Шамаев Н. К. Якутск, 1992. -70 с.

69. Ильин В. С. Формирование личности школьника. М.: Педагогика, 1984.-144 с.

70. Ильинич В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: Высшая школа, 1997. -144 с.

71. Ильинич В. И. Студенческий спорт и жизнь. Учебное пособие для вузов. М., 1995. -186 с.

72. Ильинич В. И., Виленский М. Я. Физическая культура для работников умственного труда. М.: Знание, 1983. - 64 с.

73. Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная направленность физического воспитания в ПТУ. -М., 1991. 120 с.

74. Кабиров Р. Ф. Формирование позитивного отношения студентов к физической культуре средствами ценностных ориентаций: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -1996. -24 с.

75. Каргаполов В. Г. Характеристика профессиональных качеств преподавателей гуманитарных вузов // V межрегион, науч. конф. «Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока»: Тез. докл. -Хабаровск, 1997. С. 27-29.

76. Каргаполов В. П. Профессиональное становление студента гуманитарного вуза (теоретические аспекты). 2-е изд. перераб. и доп. -Хабаровск: ХГПУ, 1996. - 148 с.

77. Карповский Г. П. Физическая культура и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов // Теория и практика физической культуры. 1987. № 10. - С. 13-14.

78. Катиков А. М. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов (социально-воспитательный .аспект): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Л., 1985. -22 с.

79. Катиков А. М. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов // Теория и практика физической культуры. -1983. -№ 4. С. 37-39.

80. Катиков А. М. Физическая культура и спорт в системе ценностных ориентаций студентов //Совершенствование культурно-массовой и спортивной работы со студентами вузов. Тезисы докладов. Ижевск, 1983. -С. 122-123

81. Ключник П. И. Физическое воспитание в процессе формирования социально активной личности будущего учителя: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1988. -21с.

82. Кожин В. И. Использование средств ППФП в режиме дня студентов // Тезисы докладов научно-методической региональной конференции. Нальчик: КБГУ, 1985:-С. t6-19.

83. Козлова О. Н. О методах анализа социокультурных явлений // Социологические исследования, 1993. № 11. - С. 138-146.

84. Корецкий В. М. Профессионально-педагогическая деятельность как предмет исследования: Методические подходы, теоретический анализ // Теория и практика физической культуры. -1980. -№ 3. С. 30-32.

85. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф.дисс. . д-ра пед. наук. М.,1997. -50 с.•*

86. Коровин С. С. Функции профессионально-прикладной физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1997. № 2. С. 44-46.

87. Короткова Е. А., Сулейманов И. И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы: Учебное пособие. Тюмень, 1997. -47 с.

88. Косихин В. П. Формирование педагогической готовности будущих учителей-предметников к организации физкультурно-оздоровительной работы в школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1995. -22 с.

89. Косихин В. П. Модель педагогической готовности будущего учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе // Теория и практика физической культуры. 1995, -№ 5-6. С. 43-44.

90. Косихин В. П. К проблемам подготовки дополнительных физкультурных кадров из числа будущих учителей-предметников // Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 7. С. 38.

91. Костюченко В. Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физкультурной культуры в современных условиях: Автореф. дисс. .д-ра пед. наук. -С-Пб.,1997. -39 с.

92. Кочнев В. П. Народные игры Якутии для детей школьного возраста // Тезисы докладов. VII Виноградовские чтения. Екатеринбург, 1993. -С. 19-21.

93. Кочнев В. П. Пути повышения эффективности применения традиционных народных упражнений, игр и национальных видов спорта в системе физического воспитания в условиях Якутии: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Якутск. -1995. -27 с.

94. Красавина В. Ф. Физкультурное образование студента один из путей к здоровью будущего специалиста // Проблемы развития физической культуры и спорта в условиях Сибири и Крайнего Севера: Сборник научных статей. -Омск, 1995. -С.72-74.

95. Кряж В. Н. Организационно-методические проблемы учебных занятий по физическому воспитанию в вузах // Тез. докл. Всесоюзной научно-практической конференции "Государство, спорт, мир". -М., 1988. -С. 125.127.

96. Кряж В. Н., Гужаловский А. А., Ворсин Е. Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР // Теория и практика ф.к. -1991. -№ 6. -С. 2-8.1. Щ/

97. Кряж В. Н. Гуманизация физического воспитания учащихся актуальная проблема постсоветского общества // Проблемы оздоровления населения в новых социальных условиях: Тезисы докладов. -Минск, 1996. -С. 19-20.

98. Куракин А. Т., Новикова Л.'Н. Школьный ученический коллектив: Проблемы управления. -М.: Знание, 1986. -96 с.

99. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975. -217 с.

100. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. -С. 36-41.

101. Лиепиня Д. X. Профессиональное самовоспитание студентов университета в учебно-познавательной деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Рига, 1987. 24 с.

102. Лозовая В. И., Троцко Av В. Резервы подготовки студентов к воспитательной работе в школе // Советская педагогика. 1988. -№ 8. - С. 72-75.

103. Лопатин М. П. Дифференцированный подход к физическому воспитанию в учебной деятельности студентов педагогических институтов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Л., 1983. -18 с.

104. Лотоненко А. В., Стеблецов Е. А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. -С. 26, 29 -41.

105. Лубышева Л. И. Теоретйко-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -М., 1992. 58 с.

106. Лубышева Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. -1992. -№ 6. С. 20-23.

107. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. -С. 10-15.у

108. Лубышева Л. И., Грузных Г. М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного образования студентов // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 6.- С. 9-12.

109. Лубышева Л. И., Грузных Г. М. Физкультурное воспитание как средство формирования физической культуры молодежи: Сб. науч. трудов / Под редакцией А. В. Лотоненко, Б. К. Зыкова. -Воронеж: изд-во ВГАУ. -1992. -С. 22-28.

110. Лубышева Л. И., Косихин В. П. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 1. -С. 2-4.

111. Лукьянова М. И. Развитие психологической компетентности учителя: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1996. -С. 22.

112. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. -1990.-№9.-С. 10-14.

113. Лях В. И., Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б.Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. №1. -С. 24-26.

114. Макшанов С. В.,Садовая 3. В. Основные направления развития системы учебного процесса высшей школы // Современные проблемы высшего образования на Дальнем Востоке: Материалы IV конференции. -Владивосток, 1996. -С. 21-22.

115. Мальковская Т. Н. Воспитание социальной активности старших школьников: Автореф. дисс. докт. пед. наук. -Л., 1974. -42 с.

116. Мамычкин Ф. В., Зайцев Е. А., Варнахин Ф. М. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах // Теория и практика физической культуры. 1996. № 1. -С. 23-25.

117. Мартузане Р. 3. Педагогические условия формирования активного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Рига, 1989. -21 с.

118. Массовая физическая культура в вузе: Учебное пособие /ч/

119. Под ред. В. А. Маслякова, В. С. Матяжова. -М.: Высшая школа, 1991. -240 с.

120. Матвеев А. П., Полянский В. П. Прикладность физ. культ.: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях //Теория и практика физической культуры. -1996. № 7. -С. 42-47.

121. Мызан Г. И., Чекулаев Н. Н. О подходах к разработке региональных программ физического воспитания школьников // Науч.-практ.конф. по проблемам физического воспитания школьников Сахалинской области: Тез. докл. -Александров-Сахалинский, 1993. С. 11-13.

122. Мызан Г. И., Касаткина- И. В., Колесников А. М., Каргапо-лов В. П. Основы теории физического воспитания: Учебное пособие. -Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1995. -113 с.

123. Наскалов В. М. Научные основы составления программ профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 6. -С 25-27.

124. Николаев Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности //Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. С. 2-9.

125. Нифонтова Л. К, Павлова Г. В. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом. -М.: Советский спорт, 1993. -96 с.

126. Новиков Б. И., Лушников А. Г. Физическая культура в системе ценностных ориентаций студентов // Философско-социологические исследования физической культуры и спорта. Вып. I. М. С.112-117.

127. Одинец Э. А. Профессиональные и физиологические особенности труда учителя // Гигиена и санитария. 1979. № 3. - С. 16-18.

128. Орлов А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии. -1988. -№ 1. -С. 16-26.У

129. Павлютенков Е. М. Профессиональное становление будущего учителя // Советская педагогика. -1990.- № 11. С. 64-69.

130. Портнягин И. С. Этнопедагогика школы "Кут-сюр" о воспитании: Учебное пособие. Якутск, 1997. 64 с.

131. Портнягин И. С. Кут-сюр как форма обучения и подготовки будущих учителей по национальной культуре: Учебное пособие. Якутск, 1995.-24 с.

132. Приходько В. В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры, 1991. -№ 4. С. 35-36.

133. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (Опыт игрового проектирования и экспертизы). Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. -47 с.

134. Просецкая А.Г. Гигиеническое воспитание будущих учителей. М.: Медицина, 1991. 220 с.

135. Профессиональная деятельность молодого учителя: Социально-педагогический аспект // Под" ред. С. Г. Версиловского, Л. Н. Ле-сохиной. М.: Педагогика, 1982. -145 с.

136. Прохорова М. В. Физическая культура педагога как часть его общей культуры // Методические рекомендации в помощь самообразованию педагогов-воспитателей и учителей. Экспериментальный материал. Л., 1983. С. 10-16.

137. Прохорова М. В., Стрельникова Т. Н., Бахтыбекова Ш. М. Физическая культура в профессиональной деятельности педагога-воспитателя. Методическая разработка. -Малаховка, 1992. -16 с.

138. Птицын Г. И. Влияние различных видов учебных занятий по142физическому воспитанию на умственную работоспособность студентов вузов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1980. -21 с.

139. Пугач В. Ф. О функциях высшего образования в условиях демократического общества // Высшее образование в России, 1994. -№ 2. С. 19-23.

140. Пфейфер Н. Э. Профессионально-педагогический потенциал специалиста по физической культуре и его формирование в условиях высшего педагогического образования: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -С-Пб.,1996. -50 с.

141. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М.: Высшая школа, 1995. -120 с.

142. Рейзин В. М., Ищенко А. С. Физическая культура в жизни студента. -Минск: Вышэйш школа, 1986. -175 с.

143. Роббек Г. В. Традиционные игры и состязания эвенов. Якутск: кн. изд-во «Северовод», 1997. 16 с.

144. Рыбалкина С. В. Компенсация дефицита двигательной активности школьников на основе учета их функциональной подготовленности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997. -№3. -С. 9-10.

145. Седова Н. Е. Теория и практика подготовки учителя к развитию у школьников мотивационной готовности к труду: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. -Хабаровск, 1996. -46 с.143

146. Сергеев Г. В. Физическая культура как средство адаптации к условиям вуза // Здоровье нации: Сборник. М., 1997. -С. 137-138.

147. Сергеева С. Н. Туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., МГНФК, 1996. -25 с.

148. Слонимская Л. И. Состояние здоровья студенческой молодежи ХГАЭП // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы V Межрегиональной научной конференции, 18-20 марта, 1997 г. -Хабаровск, 1997. -С. 106-107.

149. Соловьев Г. М. Физическое воспитание и образование в вузе. Ставрополь: СГПИ, 1993. -85 с.

150. Соловьев В. А. и др. В поисках критериев эффективности преподавательского труда // Высшее образование в России. 1997. - № 1. - С. 72-76.

151. Степанов П. В. Оскуолага уорэнэр оголорго оонньуулар. Якутск, кн. изд-во, 1950.у

152. Стрелкова Е. А. Педагогические основы использования игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1993. -19 с.

153. Сулейманов И. И., Ниясова Н. С., Короткова Е. А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры, 1995. № 9. -С. 52-56.

154. Тараненко К. И. Роль и место физической культуры и спорта в воспитательной работе в вузе; Автореф. дисс. . канд. лед. наук. -Л., 1980.-24 с.

155. Творогова Н. Д. Формирование приемов общения студентов и преподавателей // Вопросы психологии. 1983. -№ 6. - С. 88-91.

156. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для пединститутов / Под ред. Б. А. Ашмарина. -М.: Просвещение, 1990. -287 с.

157. Тертичный А. В. Анализ современных целевых установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения в физкультурных вузах // Теория и практика физической культуры, 1997. -№2. -С. 5-6.

158. Трещева О. Л. К здоровью школьников через дополнительное физкультурное образование // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы конференции. -Хабаровск, 1996. -С. 71-72.

159. Ульянов В. И. Совершенствование профессиональной направленности физического воспитания будущих учителей // Физическая культура основа здорового образа жизни. Всероссийская научно-практическая конференция, 1995. - Часть 2. - М., 1995. - С. 14.

160. Ульянов В. И. Физическая культура в общекультурном и профессиональном развитии личности будущего учителя // Интегративная антропология в решении задач здорового образа жизни. -Майкоп, 1995. С. 340-343.

161. Ульянов В. И. Методические основы профессиональной направленности физического воспитания будущих учителей: Учебное пособие. -Пятигорск, 1996. -183 с.

162. Ульянов В. И. Роль знаний и убеждений в формировании физической культуры будущих учителей // Проблемы теории и практики инте-гративной антропологии. Материалы научно-практической конференции. -Майкоп, 1996. -С. 248-250.

163. Фомичева М. Д. Методика конкретных социологических исследований и печать: Лекции по курсу для студентов факультетов и отделений журналистики государственных университетов. -М., 1980. -210 с.

164. Фидельский В. В. Теория и практика подготовки будущих учи*телей к физическому воспитанию учащихся: Автореф. дисс. .докт. пед. наук. М., 1993. -44 с.

165. Физическая культура. Примерная учебная программа по физической культуре для высших учебных заведений. -М.: Госуд. комитет РФ по высшему образованию, 1994. 54 с.

166. Федорова С. В. Интересы и мотивы студентов к предмету "Физическое воспитание" // Проблемы физического воспитания школьников Сахалинской области: Материалы научно-практической конференции 25-26 марта 1993 г. -Александровск-Сахалинский, -1993. С. 91-92.

167. Хлупина Л. И. Роль физического воспитания в адаптации студентов к условиям вуза: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Л., 1984. 20 с.У

168. Холодов Ш. К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования: Автореф. дисс. .д-ра пед. наук. -М., 1996. 60 с.4 182. Шадрина А. А. Якутские народные игры. Якутск. 1991. -120 с.

169. Шамаев Н. К. Вопросы -специфики занятий физкультурой и спортом. Якутск, 1986. 96 с.

170. Шамаев Н. К. Народные традиции в физическом воспитании якутских детей // Материалы межрегиональной научно-практической конференции "Из истоков народной педагогики якутов". Якутск, 1992. С. 146-149.

171. Шамаев Н. К. Особенности методики физического воспитания в условиях Севера. Якутск: изд-во Якутского госуниверситета, 1996. -113 с.

172. Шамаев Н. К., Павлов И. В. Физическое воспитание для сельских школ: Школьная программа. Якутск, 1992. 36 с.

173. Шамаев Н. К., Кочнев В. П., Готовцев П. П. Традиционные игры и состязания якутов. Якутск: кн. йзд-во «Северовод». 1997. 27 с.

174. Чудинова М. А. Якутские народные подвижные игры для детей. Якутск: кн. изд-во, 1966.

175. Яковлев И. П. Интеграция высшей школы с наукой и производством. ЛГУ, 1987. 92 с.

176. Heir В. Untersuchunden zun sportlichen Trainingsstand in Stu-dentensport.-Theoretie und Praxi der Kozperkultur.-1974.- №10.-S.26-35.

177. Montpetit R.R., Montoye H. Y., Zaiding Z. Zrip Stenght of school children, Saginaw, Michigan: 1899 and 1984 // Reseach Quarterly.-1987. -V.38.-P.231-240

178. Olsow Y., Hirsh E., Breitenbach O. Administration of High School Collegiate Athletic Programs. Saunders College Publishing, USA, 1987.-P. 49-51.

179. Padagogisches Worterbuch. Voik und Wissen.-Berlin.-1987. -$132-136.

180. Sieger V. Zesellschaftliche Verhaltnisse und gesellschaftliche Ze-setze in der sozialistishen Korperkultur // Jheorie und Praxis der Korperkultur.-1979.-N3.-S. 161-166.

181. Sullivaun R. Jhe battle Dallas, Sports Illustrated, jan22,1990,7,-p. 19-23.

182. Szadkowsha B. Czas wolny i rekreacja miesskancow domow stu-denta wyzszych uczelni wychowania fizycznego w Polace // Kultura Fizchna.-1979.-N10.-S.29-31.

183. WeyererS., Kupfer B.Physical Exercise and Psychological Health // Sports Med.,1997,v.17,N2,p.108-116.