автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Щербин, Дмитрий Владимирович, 2004 год

Введение.3

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.12

1.1. Направленность личности и ее типология как психолого-педагогическая проблема.12

1.2. Феноменология отрицательной направленности личности 31

1.3. Физическая культура и спорт как важнейшее средство преодо

V ления отрицательной направленности личности подростков. 58

Выводы по первой главе.67

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по преодолению отрицательной направленности личности подростков в про, цессе физкультурно-спортивной деятельности.70ч 2.1. Анализ состояния отрицательной направленности личности подростков в детско-юношеских спортивных школах.70

2.2. Технология преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.85

2.3. Реализация технологии преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности детско-юношеских спортивных школ.101

2.4. Эффективность педагогической технологии преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности детско • юношеских спортивных школ.118

Выводы по второй главе.133

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности"

Актуальность исследования. Современные преобразования в России повлекли за собой различные последствия во всех сферах жизни и деятельности общества. Все трудности переходного периода испытывает на себе и российская молодежь, прежде всего подростки. На сегодняшний день сложилась двоякая ситуация: с одной стороны, объективная социально-экономическая ситуация обусловила изменения направленности личности подростков в сторону девиантности; с другой - отклонения в поведении подростков отражаются на состоянии различных сторон жизни и деятельности общества. В связи с этим следует отметить, что за последнее время увеличивается не только количество мелких правонарушений, но и повышается доля тяжких уголовных преступлений от общего их числа. Кроме того, на четверть увеличилось число умышленных убийств и изнасилований, резко возросло количество организованных преступных группировок. Особо уязвимой оказалась та часть молодежи, которая из-за обрушившихся на страну «реформ» не получила никакого образования, не освоила профессию. Не случайно, что каждое десятое из раскрытых преступлений было совершено несовершеннолетними или при их участии.

Масштабы преступности среди подростков вызывают тревогу у родителей, педагогов, сотрудников правоохранительных органов. При этом, по справедливому замечанию В.А. Кабачкова, система предупреждения правонарушений не отвечает задачам сегодняшнего дня и, как следствие, утратила способность противостоять негативным явлениям. Поэтому постоянно предпринимаются превентивные меры по мобилизации средств политики, экономики, права, морали, религии, направленных на предупреждение правонарушений среди подростков. Однако весомого перелома в решении этой проблемы пока еще не достигнуто.

Вместе с тем подготовка молодых людей к жизни в обществе, их интеграции через различные формы деятельности, в частности, занятия физической культурой и спортом, по мнению Д.А. Керимова, способствует успешному предупреждению преступности. Важность физической культуры и спорта как средства предупреждения правонарушений среди подростков отмечается многими специалистами (В.П. Блинов, Ю.П. Бойко, H.A. Верзилина, В.Н. Казанцев, Г.И. Кушков).

В настоящее время ведутся различные по содержанию и уровню исследования, в которых определяется возможность профилактики правонарушений средствами физической культуры и спорта: во внешкольных учреждениях (А.И. Михеев, С.Г. Нурманов); в процессе занятий спортом (Г.И. Кушков, М.В. Соловых); в клубах по месту жительства (H.A. Верзилина и др.). Проводится углубленное изучение проблемы занятости подростков в свободное от учебы время (А.Д. Гонеев, И.А. Невский, В.А. Петров); изучается влияние спорта на перестройку мотивационно-потребностной сферы подростка (Ю.И. Зотов, Г.М. Потанин и др.); разрабатываются методики нравственного воспитания личности средствами физической культуры (Р. Абдулин, C.B. Орлов); дифференцируются развитие и изучение отдельных двигательных способностей (E.H. Литвинов, М.Н. Михневич); рассматривается проблема оздоровления психического и физического состояния школьников (А.И. Михеев).

Несмотря на это, целый ряд вопросов остается не охваченным вниманием специалистов. Например, недооцениваются занятия физической культурой и спортом в качестве средства преодоления отрицательной направленности личности подростков; не определяется типология этой категории подростков в сфере физической культуры и спорта; не разработаны критерии, показатели и уровни сформированности отрицательной направленности личности подростков; не определен комплекс педагогических воздействий на них в сочетании с профилактическими мероприятиями; не рассматриваются педагогические технологии преодоления отрицательной направленности личности подростков посредством физической культуры и спорта.

Все изложенное позволяет выделить противоречие между необходимостью преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе занятий физической культурой и спортом, с одной стороны, и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке - с другой. Это противоречие предопределило проблему нашего исследования, заключающуюся в разработке эффективных педагогических условий по преодолению отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - отрицательная направленность личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Предмет исследования - педагогические условия преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования решаются следующие задачи:

1. Раскрыть сущность понятия «отрицательная направленность личности», её структуру и типы.

2. Обосновать критерии, показатели и уровни сформированности отрицательной направленности личности в подростковом возрасте.

3. Выявить педагогические условия по преодолению отрицательной направленности личности подростков в процессе занятий физической культурой и спортом.

4. Разработать и экспериментально обосновать педагогическую технологию преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Гипотеза исследования: преодоление отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности будет осуществляться успешно при реализации следующих педагогических условий:

- включение личности подростка с отрицательной направленностью в целостную систему деятельности по физической культуре и спорту, нацеленную на достижение воспитательно-профилактического эффекта, педагогическую коррекцию;

- утверждение субъект-субъектных отношений во взаимодействии между преподавателями, родителями, тренерами и подростками с отрицательной направленностью личности;

- применение комплекса средств профилактического воздействия для преодоления отрицательной направленности личности подростков;

- формирование положительной направленности, нравственно ценных сознания, чувств и поведения личности.

Методологическую основу исследования составляют основополагающие идеи философии, психологии, социологии и педагогики о феномене направленности личности; системный, деятельностный и личностный подходы к исследованию отрицательной направленности личности подростка и педагогических условий её преодоления в процессе физкультурно-спортивной деятельности; положение о физическом воспитании как педагогическом взаимодействии, протекающем на основе субъектных отношений.

В исследовании применялись следующие методы: теоретические (анализ, синтез, индуктивно-дедуктивный, обобщение, сравнение и др.); эмпирические (опрос, беседа, наблюдение, анализ документации, анкетирование, педагогический эксперимент, тестирование, составление характеристик, встречи с детьми, родителями, учителями, тренерами); математико-статистические методы.

Опытно-экспериментальную базу исследования обеспечивали занятия подростков в спортивных клубах и секциях г. Белгорода. Исследованием было охвачено 706 спортсменов (3 Мастера спорта; 20 кандидатов в мастера спорта; 81 спортсмен первого спортивного разряда, 602 спортсмена второго спортивного разряда) и 34 тренера-преподавателя (1 Заслуженный тренер РСФСР, 7 Заслуженных работников физической культуры и спорта, 26 тренеровпреподавателей высшей категории). Основная опытно-экспериментальная работа, включающая педагогический эксперимент, проведена на базе СДЮШОР № 3, ДЮСШ № 1, ДЮСШ № 2, ДЮСШ № 5, Дворца творчества детей и подростков, СДЮШОР «Спартак».

Организация исследования носила последовательный характер, включала научно-теоретический анализ проблемы, опытно-экспериментальную работу и осуществлялась в три этапа.

Первый этап (1997 - 1999 гг.). Изучение и анализ зарубежной и отечественной философской, психологической, социологической, педагогической и спортивной литературы; осмысление теоретико-методологических основ исследования; определение исходных позиций и направлений исследования; разработка и начало констатирующего эксперимента.

Второй этап (1999 - 2002 гг.). Проведение и завершение опытно-экспериментальной работы на этапе констатирующего эксперимента; определение базы для формирующего эксперимента; теоретическая разработка педагогических условий, способствующих преодолению отрицательной направленности личности подростков; внедрение их в профессионально-педагогическую деятельность тренера; проведение формирующего эксперимента.

Третий этап (2002 — 2003 гг.). Завершение формирующего эксперимента; анализ, обобщение и систематизация данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определены структура и содержание отрицательной направленности личности;

- выявлены критерии, показатели и уровни сформированности отрицательной направленности личности;

- обоснованы педагогические условия успешного преодоления отрицательной направленности личности подростков;

- разработана типология отрицательной направленности личности применительно к физической культуре и спорту.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- уточнено определение понятия «отрицательная направленность личности»;

- определена и экспериментально апробирована педагогическая технология преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Практическая значимость. По результатам исследования разработаны методические рекомендации коррекционно-профилактической работы с подростками с отрицательной направленностью в процессе физкультурно-спортивной деятельности; результаты и выводы исследования могут быть использованы в лекционных курсах по выбору, изучаемых студентами педагогических вузов, университетов; в системе повышения квалификации тренеров-преподавателей; в педагогической пропаганде.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась обоснованностью исходных методологических позиций; применением различных методов, соответствующих цели, объекту, предмету, задачам и логике исследования; достаточным объемом выборки участников педагогического эксперимента; статистической значимостью данных опытно-экспериментальной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отрицательная направленность личности подростка представляет собой интегральное образование, включающее в себя отрицательные потребности, негативные мотивы, асоциальные интересы и установки, ненормативные поведение и деятельность.

2. Критериями выявления отрицательной направленности личности выступают: содержание нравственно-правовой направленности и устойчивость нравственно-правовой направленности. Показателями являются: отрицательные потребности; негативные мотивы; асоциальные установки; антиобщественно значимые интересы; негативное отношение к учебе, родителям, тренеру, товарищам; антиобщественные ценностные ориентации. Были определены и уровни сформированное™ отрицательной направленности личности: особенно устойчивая, высшая, высоко-, средне- и малоустойчивая.

3. Эффективность преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности обусловлена реализацией следующих педагогических условий: включение личности подростка с отрицательной направленностью в целостную систему деятельности по физической культуре и спорту, нацеленную на достижение воспитательно-профилактического эффекта, педагогическую коррекцию; утверждение субъект-субъектных отношений во взаимодействии между преподавателями, родителями, тренерами и подростками с отрицательной направленностью личности; применение комплекса средств профилактического воздействия для преодоления отрицательной направленности личности подростков; формирование положительной направленности, нравственно ценных сознания, чувств и поведения личности.

4. Технология преодоления отрицательной направленности личности представляет собой заранее спроектированный педагогический процесс, включающий следующие последовательно взаимосвязанные тренинг-этапы: 1) «Модификация поведения подростков с отрицательной направленностью»; 2) «Педагогическая компетентность родителей»; 3) «Специальная подготовка тренера»; 4) «Воспитание подростка в спортивном коллективе». Каждый из этапов отличается определенным сочетанием методов, средств и форм организации педагогического взаимодействия.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных, региональных, межвузовских научно-практических конференциях, ежегодных конференциях по итогам научной работы БелГУ, заседаниях кафедры педагогики и кафедры спортивных дисциплин БелГУ (1997 - 2003): «Социальные и педагогические технологии» (Белгород, 1997); «Проблемы отклоняющегося поведения личности в юношеском возрасте и пути его преодоления» (Белгород, 1997); «Научно-практические проблемы преподавания физической культуры в высших учебных заведениях» (Белгород, 1998); «Физическое воспитание в системе гармонического развития личности» (Воронеж, 1998); «Современные психолого-педагогические технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту» (Белгород, 1999); «Профессиональная подготовка педагогов - специалистов в области физической культуры и спорта» (Малаховка, 1999); «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи» (Краснодар, 2002); «Социально-экологическое образование учащейся молодежи» (Белгород, 2002); «Психология притеснения: обидчики и обиженные» (Коломна, 2003). Материалы исследования используются в учебно-тренировочном процессе по подготовке спортсменов-подростков высокой квалификации, в учебном процессе факультета физической культуры и спорта БелГУ и на курсах повышения квалификации тренерско-преподавательского состава Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Структура диссертации определялась логикой исследования, поставленными задачами, содержанием и результатами исследования. Диссертационная работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список (211 источников) и приложения. Общий объем диссертации составляет 199 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

1. Помимо анализа теоретических источников по проблеме настоящего исследования, нами изучалось состояние отрицательной направленности личности подростков и в педагогической практике, в частности в условиях детско-юношеских спортивных школ. В результате был выявлен факт наличия подростков с отрицательной направленностью личности (103 чел.), а также установлены причины этого явления: деструкция семьи, ненормативные отношения между тренером и спортсменом, влияние групп подростков с негативной направленностью, большое количество свободного времени и бессодержательный досуг.

2. Полученные фактические данные потребовали разработки такой педагогической технологии взаимодействия педагогов и воспитанников, которая помогла бы преодолению отрицательной направленности личности подростков. Анализ работ Ю.К. Бабанского, В.А. Сластенина, H.A. Сорокина, М.Н. Скатки-на, Л.П. Матвеева и др. позволил разработать вариант такой технологии. Она состоит из четырех взаимосвязанных тренинг-этапов: 1 - «Модификация поведения подростков с отрицательной направленностью», 2 - «Педагогическая компетентность родителей», 3 - «Специальная подготовка тренера», 4 — «Воспитание подростка в спортивном коллективе». Каждый из этапов отличается определенным сочетанием методов, средств и форм организации педагогического взаимодействия.

3. Благодаря внедрению разработанной нами педагогической технологии сократилось количество подростков с отрицательной направленностью личности со 103 до 26 человек, повысилась мотивация к физкультурно-спортивной деятельности. Полученные результаты позволяют утверждать о достаточно высокой эффективности предложенной технологии, которая, кроме того, подтвердила необходимость учета в изучаемом процессе выделенных нами педагогических условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема преодоления отрицательной направленности личности подростков на современном этапе развития нашего общества является особенно актуальной. Ее практическое решение имеет важное значение для каждого индивида, коллектива и страны в целом. Теоретический анализ позволил выявить сущность отрицательной направленности личности. Мы расцениваем ее как интегральную характеристику целостной структуры личности и ее деятельности. Отрицательную направленность личности мы определяем как интегральное образование, представленное отрицательными потребностями, негативными мотивами, асоциальными интересами и установками, ненормативным поведением и деятельностью.

На основе анализа достижений педагогической теории и практики по проблеме исследования были разработаны критерии, показатели и уровни сформированности отрицательной направленности личности. В качестве первого критерия выступает содержание нравственно-правовой направленности подростков, второго — устойчивость нравственно-правовой направленности. Показателями отрицательной направленности личности являются: отрицательные потребности; негативные мотивы; негативное отношение к учебе, с родителями, тренером, товарищами; асоциальная установка; антиобщественно значимые интересы; антиобщественные ценностные ориентации. Наличие показателей отрицательной направленности личности подростков позволяет определить уровень ее сформированности. Мы выделяем особенно устойчивую, высшую, высоко-, средне- и малоустойчивую отрицательную направленность личности.

Характеризуя процесс преодоления отрицательной направленности личности подростков, мы исходим из того, что он представляет собой одну из органических сторон формирования целостной личности под влиянием среды и воспитания. Их комплексное воздействие в условиях физкультурно-спортивной деятельности способствует проведению коррекции отрицательной направленности личности. Для этого нами была выделена совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективное преодоление отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности:

- включение личности подростка с отрицательной направленностью в целостную систему деятельности по физической культуре и спорту, нацеленную на достижение воспитательно-профилактического эффекта, на педагогическую коррекцию;

- утверждение субъект-субъектных отношений во взаимодействии между преподавателями, родителями, тренерами и подростками с отрицательной направленностью личности;

- применение комплекса средств профилактического воздействия для преодоления отрицательной направленности личности подростков;

- формирование положительной направленности, нравственно ценных сознания, чувств и поведения личности.

Одним из основополагающих моментов диссертационного исследования стала разработка педагогической технологии, способствующей решению вопроса преодоления отрицательной направленности личности подростков. Она разрабатывалась нами с учетом принципов: единства личности и ее деятельности; единства теоретической и практической подготовки; принципа целенаправленности, динамичности и индивидуальности. Технология преодоления отрицательной направленности личности основывалась на следующих действиях: срочное вмешательство в процесс преодоления; действия диагностического характера; принятие решения и организация его исполнения; оценка эффективности принятия и исполнения решений (Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин, М.Н. Скаткин, Л.П. Матвеев). Разработанная педагогическая технология представлена четырьмя тренинг-этапами: «Модификация поведения подростков с отрицательной направленностью», «Педагогическая компетентность родителей», «Специальная подготовка тренера», «Воспитание подростка в спортивном коллективе». Они использовались в зависимости от диагностируемого уровня сформированности отрицательной направленности личности подростка. Каждый тренинг-этап по преодолению отрицательной направленности личности отличается своей структурой (цели, задачи, содержание, действия тренера и спортсменов).

Внедрение разработанной педагогической технологии в профессиональную деятельность тренеров составляло содержание педагогического эксперимента.

В ходе исследования было установлено, что выявленные нами педагогические условия создают благоприятные предпосылки для преодоления отрицательной направленности личности подростков. Кроме того, внедрение разработанной педагогической технологии обусловливает повышение уровня мотивации подростков к физкультурно-спортивной деятельности, что предопределяет успешность процесса преодоления отрицательной и формирования положительной направленности личности.

Использование педагогической технологии позволило сократить количество подростков с отрицательной направленностью со 103 до 26 человек с различным уровнем ее сформированности, а также повысить мотивацию к физкультурно-спортивной деятельности.

Проведенное исследование не является исчерпывающим. В процессе теоретической и экспериментальной работы определился ряд проблем, которые не могли быть решены в рамках данного исследования, но продолжают оставаться актуальными. В более конкретном решении нуждаются, в частности, следующие вопросы: изучение специфики преодоления отрицательной направленности личности в различных возрастных группах; использование психологического механизма самооценки в преодолении отрицательной направленности и т.д. Указанные проблемы могут стать предметом дальнейших специальных исследований.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Щербин, Дмитрий Владимирович, Белгород

1. Абдулин, Р. Формирование интересов к спорту как условие успеха в работе с педагогически запущенными подростками / Р. Абдулин // Материалы XXI науч. конф. студ. (ГЦОЛИФК). М., 1969. - С. 4-6.

2. Абраменко, В. И. Психолого-физиологическая патология трудных школьников и несовершеннолетних правонарушителей / В. И. Абраменко, А. И. Селецкий. -М., 1973.-С. 41-42.

3. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. — 240 с.

4. Алемаскин, М. А. Пути повышения эффективности воспитательной работы с педагогически запущенными детьми во внеучебное время / М. А. Алемаскин // Семья в системе нравственного воспитания. М., 1979. — С. 155-162.

5. Алемаскин, М. А. Формы и методы работы с педагогически запущенными подростками / М. А. Алемаскин. М., 1960. - С. 45-60.

6. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. 230 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б. Г. Л.: Изд-воЛГУ, 1986.-389 с.

8. Андгуладзе, Ш. Т. Формирование установки асоциального поведения у несовершеннолетних правонарушителей: Дис. . канд. психолог, наук / Ш. Т. Андгуладзе. Тбилиси, 1980. - 148 с.

9. Андреева, Т. В. Социально-психологические факторы формирования направленности личности в процессе творческого становления: Автореф. дис. . канд. психолог, наук / Т. В. Андреева. Л., 1989. - 56 с.

10. Антонова, А. Г. Психологические условия формирования общественной направленности трудновоспитуемых подростков: Дис. . канд. психолог, наук / А. Г. Антонова. Киев, 1986. - 70-71 с.

11. Арзуманян, С. Д. Социопатогенез личности несовершеннолетних и пути ранней психодиагностики и профилактики / С. Д. Арзуманян // Сб. науч. тр. ВГПИ. Воронеж, 1982. - С. 108-116.

12. Асеев, В. Г. Структурные характеристики мотивационной системы личности / В. Г. Асеев // Психологические проблемы социальной регуляции поведения.-М., 1976.-С. 172-192.

13. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. М.: Наука, 1976. - 54 с.

14. Ахаян, Т. К. Характеристика подростка классным руководителем как средство изучения общественной направленности учащихся / Т. К. Ахаян // О нравственном воспитании: Учен. зап. Ленинград, пед. ин-та. Л., 1968. — Т. 31.'-С. 65.

15. Баерюнас, 3. В. Опыт социально-психологического исследования семьи подростка-правонарушителя: Автореф. дис. канд. пед. наук

16. В. Баерюнас. М., 1972. - 20 с.

17. Баженов, В. Г. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными подростками в условиях спортивно-трудового лагеря: Автореф. дис.канд. пед. наук / В. Г. Баженов. М., 1975. - 20 с.

18. Байков, В. П. Взаимодействие школы и семьи в деле физического воспитания школьников. / В. П. Байков // Физкультура в школе. 1987. -№9.-С. 49-52.

19. Байков, В. П. Воспитание психологической устойчивости у юношей 9-10 классов на уроках гимнастики / В. П. Байков // Физкультура в школе. — 1986.-№ 5.-С. 19-22.

20. Басаров, Б. Проблемы психологической устойчивости личности / Б. Басаров. Ашхабад, 1981. - 87 с.

21. Башкатов, И. П. Социально-психологические аспекты трудновоспитуемое™ учащейся молодежи / И. П. Башкатов // Сб. науч. тр. ВГПИ. Воронеж, 1982.-С. 15-31.

22. Беличева, С. А. Престижность и асоциальное поведение несовершеннолетних: Автореф. дис. . канд. психолог, наук / С. А. Беличева. Л., 1977. -21 с.

23. Беличева, С. А. Роль референтной группы в формировании мотивации отклоняющегося поведения подростков / С. А. Беличева // Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тез. докл. Новосибирск, 1985. - С. 240-241.

24. Беличева, С. А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации «трудных» подростков / С. А. Беличева // Психология. — 1984.-Т. 5. №6.-С. 48-55.

25. Беличева, С. А. Этот «опасный» возраст / С. А. Беличева. М.: Знание, 1982.-33 с.

26. Березин, А. В. С помощью тренажеров: Об интенсификации учебных занятий физкультурой в старших классах / А. В. Березин, Г. Г. Пушков // Физкультура в школе. 1991. - № 4. - С. 18-22.

27. Березовин, Н. А. Учитель и детский коллектив / Н. А. Березовин, Я. Л. Коломинский.-Минск, 1975.- 178 с.

28. Близнкж, Ю. В. Методика обучения физическим упражнениям подростков 11-13 лет на основе учета типологических особенностей нервной системы: Автореф. дис.канд. пед. наук / Ю. В. Близнюк. Киев, 1989. - 21 с.

29. Богданов, Т. П. Школьникам здоровый образ жизни / Т. П. Богданов. - М.: Физкультура и спорт, 1989. — 190 с.

30. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. -464 с.

31. Божович, Л. И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. И. Божович. М., 1966. — 34 с.

32. Бойко, Ю. П. Роль физической культуры и спорта в борьбе с правонарушениями школьников / Ю. П. Бойко // Физкультура и спорт в свободное время трудящейся и учащейся молодежи / Под ред. В. И. Жолдака. М., 1973. -С.105-109.

33. Болдырев, В. Н. Влияние развития социально-экономических условий на деятельность милиции по защите различных форм собственности / Воронеж, высш. шк. МВД России; В. Н. Болдырев. Воронеж, 1996. - 77 с.

34. Бочкарева, Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы несовершеннолетних правонарушителей: Дис. . канд. психолог, наук / Г. Г. Бочкарева. М., 1968. - 193 с.

35. Васильев-Левшин, В. И. Туризм помогает школе: О роли туризма и краеведения в деле воспитания школьников / В. И. Васильев-Левшин // Физкультура в школе. 1989. - № 2. - С. 45-48.

36. Васяткин, Б. А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсменов в соревнованиях / Б. А. Васяткин // Стресс и тревога в спорте. — М., 1983.-С. 56-64.

37. Верзилина, Н. А. Воспитательная деятельность педагога-организатора физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с детьми и подростками в клубах по месту жительства: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Верзилина. Киев, 1983. - 23 с.

38. Висьневски, Ч. Психолого-педагогический анализ причин и условий правонарушений несовершеннолетними: Дис. . канд. психолог, наук / Ч. Висьневски. Киев, 1982. - 60 с.

39. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Просвещение, 1973. 174 с.

40. Гиндинки, В. Я. Социально-психологическая характеристика различных контингентов трудных подростков / В. Я. Гиндинки // Дети с отклонениями в поведении: Материалы конф. -М., 1968. С. 23-31.

41. Гонеев, А. Д. Теоретические основы подготовки учителя к коррекци-онно-педагогической деятельности с подростками: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук / А. Д. Гонеев. Курск, 2001 - 43 с.

42. Гонеев, А. Д. Особенности формирования правосознания у подростков / А. Д. Гонеев // Педагогический поиск: Регион, науч.-пед. журн. 1997. -№6.-С. 7-9.

43. Горбузов, В. И. Нервные дети / В. И. Горбузов. — Л.: Медицина, 1990. -133 с.

44. Давыденко, Т. М. Теоретические основы рефлексивного управления школой: Дис. д-ра пед. наук / Т. М. Давыденко. М., 1996. - 437 с.

45. Демшин, А. А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А. А. Демшин. Киев: Здоровье, 1989. - 168 с.

46. Деркач, Т. С. Формирование профессиональной направленности студентов во внеурочной работе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. С. Деркач. -М., 1972-24 с.

47. Деркач, А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. А. Деркач, А. А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.

48. Диагностика педагогической запущенности учащихся: Учеб. пособие / Под общ. ред. А. С. Белкина. Свердловск, 1979. - 105 с.

49. Дидактика средней школы: Некоторые пробл. современ. дидактики: Учеб. пособие / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. — 319 с.

50. Доброва, Л. Н. Приобщение к спорту / Л. Н. Доброва. — М.: Физкультура и спорт, 1977. 64 с.

51. Додонов, Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. 1973. -№ 5. - С. 12.

52. Додонов, Б. И. Эмоции как ценность / Б. И. Додонов. М., 1978.213 с.

53. Долгова, А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А. И. Долгова.-М.: Юрид. лит., 1981. 160 с.

54. Дранищева, Э. И. Психологические особенности личности девочек-правонарушительниц: Автореф. дис.канд. психолог, наук / Э. И. Дранищева.-Киев, 1973.-26 с.

55. Дробницкий, О. Г. Альтруизм / О. Г. Дробницкий // БСЭ. 3-е изд. -М., 1970.-Т. 1.-С. 485.

56. Дурманов, Н. И. Работа с трудными детьми: Кн. для учителя / Н. И. Дурманов. М., 1986. - 160 с.

57. Егорычева, И. Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции: Автореф. дис. . д-ра психолог, наук / И. Д. Егорычева. — М., 1994. 45 с.

58. Ермаков, В. Д. Криминологическая характеристика условий семейного воспитания и социально-правовые аспекты совершенствования раннейпрофилактики правонарушений несовершеннолетних: Автореф. дис. . канд. юрид. наук / В. Д. Ермаков. М., 1977. - 17 с.

59. Жалей, А. А. Физкультурно-оздоровительная работа в группах продленного дня / А. А. Жалей. М.: Просвещение, 1974. - 135 с.

60. Железняк, Л. Ф. Проблема направленности личности в советской психологии / Л. Ф. Железняк //Вопросы психологи. 1972. - № 5. - С. 157-161.

61. Захаров, А. В. К проблеме занятости учащихся во времени / А. В. Захаров// Вопросы психологии. 1981. — № 4. - С. 156-160.

62. Зосимовский, А. В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте / А. В. Зосимовский. М.: Изд-во МГУ, 1981. -343 с.

63. Зотов, И. Ю. Воспитание подростка в спортивном коллективе / И. Ю. Зотов. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

64. Зотов, Ю. И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Ю. Зотов. М., 1973. - 22 с.

65. Зюбин, Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / Л. М. Зюбин. М.: Высш. шк., 1982. - 12 с.

66. Игошев, К. Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения / Горьков. ВШ МВД СССР; К. Е. Игошев. Горький, 1974. -54 с.

67. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности: Учеб. пособие / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1983. — 223 с.

68. Кабачков, В. А. Проблема профилактики правонарушений средствами физической культуры // Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. докл. / В. А. Кабачков. М., 1991. - С.3-6.

69. Казанцев, В. Н. Спорт как средство воспитания и перевоспитания школьников / В. Н. Казанцев. Иркутск, 1988. - 93 с.

70. Каневская, М. Е. Основные типы и психологические особенности направленности личности: Дис. . канд. психолог, наук / М. Е. Каневская. М., 1985.- 121 с.

71. Карбинов, О. В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения / О. В. Карбинов. М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

72. Келишев, И. Г. Динамика мотивов и интересов в спорте / И. Г. Кели-шев // Материалы науч. конф. каф. психологии ГЦОЛИФК по проблемам психологии спорта. М., 1972. - С. 5-6.

73. Келишев, И. Г. Мотивы спортсменов-новичков / И. Г. Келишев // Тез. докл. на VIII Всесоюз. конф. по психологии спорта. М., 1976. -С. 89-91.

74. Ковалев, А. Г. Психологические основы исправления правонарушителя/А. Г. Ковалев.-М., 1968.- 136 с.

75. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов детско-юношеской спортивной школы // Физкультура в детско-юношеской спортивной школе. 1987. - № 6. - С. 26-39.

76. Кондаков, В. Л. Управление формированием направленности личности школьника: Дис. . канд. пед. наук / В. Л. Кондаков. Белгород, 2000. -143 с.

77. Кондратьева, С. В. Межличностное понимание и его роль в обучении: Дис. . канд. пед. наук / С. В. Кондратьева. Л., 1977. - 187 с.

78. Кондратьева, С. В. Психолого-педагогические проблемы общения / С. В. Кондратьева. Гродно: Изд-во Гроднин. пед. ин-та, 1981. - 66 с.

79. Конникова, Т. Е. Формирование общественной направленности личности как педагогическая проблема / Т.Е. Конникова // О нравственном воспитании школьника. Л., 1968. - С. 24.

80. Коссов, Б. В. Психомоторное развитие младших школьников: Метод, разработка / Б. В. Коссов. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 109 с.

81. Костяшкин, Э. Г. Индивидуальная работа в школе с трудными подростками / Э. Г. Костяшкин. М., 1970. - 29 с.

82. Кочетов, А. И. Перевоспитание подростка / А. И. Кочетов. М.: Педагогика, 1972.- 120 с.

83. Красовицкий, М. Ю. Взаимоотношения учителя и учащихся в сфере общения / М. Ю. Красовицкий // Проблемы общения и воспитания. Тарту, 1977. - Вып. I.-С. 193-201.

84. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1976. - 256 с.

85. Кудрявцев, В. Н. Причины правонарушений / В. Н. Кудрявцев. — М.: Наука, 1976.-45 с.

86. Куц, А.С. Комплексная программа исследований школьников / А. С. Куц, Ц. И. Рожковский, Т. Н. Краснобаева. К., 1996. - 75 с.

87. Кушков, Г. И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. И. Кушков. -М., 1978.-21 с.

88. Лагмейер, Й. Психологическая депривация в детском возрасте / Й. Лагмейер, 3. Матейчик. Прага: Авиценум, 1984. - 334 с.

89. Левитов, Н. Д. Воспитание подростка в семье / Н. Д. Левитов. М.: Знание. - 1960.-44 с.

90. Левитов, Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. М.: Просвещение, 1969.- 36с.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -2-е изд. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-Ч. 2.-С. 110-125.

92. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт // Лесгафт, П. Ф. Собр. пед. соч.: В 5 т. -М.: Физкультура и спорт, 1951.-Т. 1.-127 с.

93. Литвинов, Е. Н. Чтобы повысить двигательную активность / Е. Н. Литвинов // Физическая культура в школе. 1982. - № 12. - С. 15-18.

94. Литвишков, В. М. Влияние направленности и самооценки на нравственную устойчивость личности несовершеннолетних правонарушителей / В. М. Литвишков//Сб. науч. тр. ВГПИ. Воронеж, 1982.-С. 123-130.

95. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка / А. Е. Личко. Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

96. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

97. Лужченкова, Н. В. Роль места жительства в системе формирования физкультурных и спортивных интересов учащихся / Н. В. Лужченкова // Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа по месту жительства. -Таллинн, 1983. С. 55.

98. Луков, Н. Д. Психология / Н. Д. Луков, К. К. Платонов. М.: Воен-издат, 1964. - 344 с.

99. Маградзе, Н. Г. Природа установки антиобщественного поведения подростка: Дис. . канд. психолог, наук / Н. Г. Маградзе. Тбилиси, 1979. -93 с.

100. Макаренко, А. С. Соч. / А. С. Макаренко. М.: Изд-во АПН СССР, 1958.-Т. 5.-558 с.

101. Макаров, Н. И. Направленность личности и проблемы ее воспитания: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Н. И. Макаров. М., 1970. - 23 с.

102. Максимова, Н. Ю. Особенности личностных отношений трудновоспитуемых подростков: Автореф. дис. . канд. психолог, наук / Н. Ю. Максимова. — Киев, 1983. 23 с.

103. Мальковская, Т. Н. К вопросу изучения общественных мотивов поведения школьников-подростков в пионерской деятельности / Т. Н. Мальковская // О нравственном воспитании школьников. Л., 1968. -С. 87-120.

104. Марищук, В. А. Вопросы формирования ценностей у студентов на занятиях физической культурой: Метод, рекомендации / В. А. Марищук. -Смоленск: Изд-во СГИФК, 1989. 44 с.

105. Мартемьянова, Ю. П. Направленность личности школьника / Ю. П. Мартемьянова. Пермь, 1985. - 76 с.

106. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

107. Матуклеев, Б. Д. Социально-педагогические аспекты внеклассной работы по физическому воспитанию в школах Киргизской ССР: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Б. Д. Матуклеев. М., 1988. - 23 с.

108. Маценко, В. Ф. Психологический анализ особенностей направленности трудновоспитуемых подростков: На укр. яз. / В. Ф. Маценко // Психология. Киев, 1984. - Вып. 23. - С. 80-95.

109. Мерлин, В. С. Принципы психологической характеристики типов личности / В. С. Мерлин // Теоретические проблемы психологии личности. -М., 1974.-45 с.

110. Методы практической психологии общения / Под ред. В. П. Захарова.- Л.: Изд-во ЛГТУ, 1990. С. 101 -102.

111. Миньковский, Г. М. Некоторые вопросы изучения преступности несовершеннолетних / Г. М. Миньковский // Предупреждение преступности несовершеннолетних. — М., 1965. С. 24-49.

112. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. - 106 с.

113. Михеев, А. И. Организация воспитательной работы в СДЮШОР / А. И. Михеев. М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1982. - 30 с.

114. Михеев, А. И. Формирование интереса к спорту у педагогическизапущенных подростков: Автореф. дис.канд. пед. наук / А. И. Михеев. М.,1969.-23 с.

115. Михеев, А. И. Значение физического воспитания в снижении агрессивности и тревожности / А. И. Михеев, В. И. Сиваков // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 2. - С. 21-27.

116. Михневич, М. Н. Развитие мышечной силы у школьников 12-14 лет на уроках физкультуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Н. Михневич. -М., 1966.-22 с.

117. Мороз, С. К. Пути и средства самоутверждения «трудных» подростков / С. К. Мороз // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Воронеж, 1982. -С. 152-157.

118. Молодежь Белгородской области на рубеже веков. Белгород, 2001.-С. 15.

119. Москвичев, С. Г. О личности руководителя и мотивации его деятельности / С. Г. Москвичев. Киев, 1991. - 94 с.

120. Муравов, И. В. Здоровье, трудоспособность и физическая культура / И. В. Муравов. Киев: Здоровье, 1985. - 46 с.

121. Муравцева, О. В. Теоретические посылки методики перевоспитания подростков в спортивном коллективе / О. В. Муравцева // Спортивная молодежь. Воспитание: Сб. науч. тр. — М., 1985. С. 43.

122. Мурачковский, Н. И. Типы неуспевающих школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Мурачковский. М., 1967. - 17 с.

123. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1960. -463 с.

124. Мясищев, В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / В. Н. Мясищев // Хрестоматия по психологии. М., 1987. -С. 63.

125. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношения человека к действительности: Докл. на совещ. по вопросам психологии личности / В. Н. Мясищев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 10 с.

126. Мясищев, В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В. Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР.-М., I960.-4.2.-С. 110-125.

127. Натанзон, Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив: Пособие для учителя / Э. Ш. Натанзон. М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

128. Начинская, С. В. Математическая статистика в спорте / С. В. На-чинская. — К.: Здоровье, 1978. — 136 с.

129. Невский, И. А. Педагогическая запущенность и правонарушения школьников / И. А. Невский // Психолого-педагогические проблемы предупреждения педагогической запущенности школьников. М., 1978. - С. 44-49.

130. Невский, И. А. Педагогическая запущенность подростков / И. А. Невский // Дети с отклонениями в поведении. М., 1968. - 65-78 с.

131. Невский, И. А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников / И. А. Невский. М.: Просвещение, 1982. - 53 с.

132. Неймарк, M. С. Соотношение осознаваемых и неосознаваемых мотивов в направленности личности подростка / М. С. Неймарк // Вопросы психологии. 1968.-№ 5.-С. 16.

133. Нурманов, С. Г. Внешкольная спортивная работа по футболу с педагогически запущенными детьми: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Г. Нурманов. М., 1985. - 24 с.

134. Обухов, В. М. Педагогическая диагностика отклонений в нравственном развитии подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В. М. Обухов. -М., 1973.-21 с.

135. Организация общения и деятельности педагогически запущенных подростков в условиях спортивно-туристического лагеря. М.: Изд-во НИИ АПН СССР, 1988.-С. 13.

136. Орлов, С. В. Воспитательная работа на уроках физической культуры в 5-8 классах / С. В. Орлов. М.: Просвещение, 1966. - 63 с.

137. Основы математической статистики: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Под ред. В. С. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

138. Островский, А. И. Профилактика правонарушений школьников / А. И. Островский. Ташкент: Укитивчи, 1979. - 188 с.

139. Палей, И. М. О психологической структуре личности / И. М. Палей, Б. Г. Ананьев // Проблемы личности: Материалы симпоз. М., 1969. -С. 21.

140. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997.-512 с.

141. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.; Под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

142. Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. М.: Просвещение, 1970. - 432 с.

143. Петько, JT. В. Пщл1тки i туризм / JI. В. Петько // Радянська школа. -1989.-№2.-С. 35-40.

144. Пехотин, С. Ген Саныч и его сорванцы: Об опыте работы инструктора политико-воспитательной работы УВД / С. Пехотин // Народное образование.-1991.-№ 2.-С. 100-106.

145. Писарева, Т. В. Роль семьи и школы в предупреждении появления «трудных» детей / Т. В. Писарева. Йошкар-Ола, 1971. - С. 17.

146. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986.- 137 с.

147. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. — М.: Высш. шк., 1982. 64 с.

148. Поварницина, В. А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися-подростками: Учеб. пособие / В. А. Поварницина. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1984.-88 с.

149. Покацкий, А. Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки у учащихся 4-6 классов на уроках физкультуры: Автореф. дис.канд. пед. наук / А. Г. Покацкий. M., 1987. - 20 с.

150. Полехин, А. С. Путь к вершине: Штрихи к портрету югославского баскетбола / А. С. Полехин. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 144 с.

151. Полиевский, С. А. Гигиенические основы туризма / С. А. Полиев-ский // Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. М., 1989. - С. 147-151.

152. Полонский, Н. С. Психологические особенности стихийных внешкольных групп подростков и юношей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970.-21 с.

153. Потанин, Г. М. Психолого-коррекционная работа с подростками: Учеб. пособие/Г. М. Потанин. Белгород: Изд-во БелГПУ, 1995. - 101 с.

154. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 496 с.

155. Рассоха, М. Г. Формирование общественной направленности личности у подростков с отклонениями в поведении: Дис. . канд. пед. наук / М. Г. Рассоха. М., 1986.-62 с.

156. Рейнвальд, Н. И. Психологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей / Н. И. Рейнвальд // Психологическое изучениетрудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. -М., 1974.-23 с.

157. Рейнвальд, Н. И. Психология личности / Н. И. Рейнвальд. М.: Изд-во Ун-та Дружбы народов, 1987. - 196 с.

158. Родионов, В. А. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения детей и подростков в процессе двигательной активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Родионов. М., 1996. - 29 с.

159. Розов, Г. А. Понимание классным руководителем личности старшеклассников: Автореф. дис. . канд. психолог, наук / Г. А. Розов. Киев, 1981. -24 с.

160. Рубинштейн, С. J1. Основы общей психологии: В 2 т. / С. JT. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.-Т. 1.-485 с.

161. Рудик, П. А. Психологические особенности спортивной деятельности / П. А. Рудик // Материалы науч. конф. каф. психологии ГЦОЛИФК по проблемам психологии спорта. М., 1972. - 23 с.

162. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 67 с.

163. Северов, А. П. Психологические особенности асоциального поведения несовершеннолетних: Автореф. дис.канд. психолог, наук / А. П. Северов. Киев, 1978. - 24 с.

164. Силантьева, К. Г. Поведение и его механизмы: Учеб. пособие к спецкурсу / К. Г. Силантьева. Екатеринбург, 1992. - 133 с.

165. Соловых, М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М. В. Соловых. Малаховка, 1989.-24 с.

166. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации / Под ред. Д. А. Керимова. М.: Юрид. лит., 1989. - 256 с.

167. Станкин, М. И. Спорт и воспитание подростков / М. И. Станкин. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 104 с.

168. Степанов, Ф. Г. Психологические особенности взаимосвязи направленности личности и темперамента подростков: Дис. . канд. психолог, наук / Ф. Г. Степанов. M., 1988. - 213 с.

169. Стручков, Н. А. Трудные дети и трудные взрослые / Н. А. Стручков.-М.: Просвещение, 1991.-190 с.

170. Тарас, А. Е. Педагогическая профилактика групповых правонарушений несовершеннолетних: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Е. Тарас. — М., 1979.- 148 с.

171. Титаренко, Т. М. Личность трудновоспитуемого подростка: индивидуальные особенности и их осознание воспитателем и учеником: На укр. яз. / Т. М. Титаренко // Психология. 1985. - Вып. 24. - С. 81 -90.

172. Тихвинский, С. Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка / С. Б. Тихвинский. Л.: Знание, 1988. - 32 с.

173. Толстой, Л. Н. Мысли мудрых людей на каждый день / Л. Н. Толстой. Харьков: Изд-во Укр. Фонда культуры, 1991. - 133 с.

174. Третилова, Т. А. Нервная система юных спортсменов / Т. А. Трети-лова. Киев: Здоровье, 1984. - 69 с.

175. Тышкова, М. К. Исследование устойчивой личности детей и подростков / М. К. Тышкова // Вопросы психологии. 1987. - № 1. — С. 72-74.

176. Тюкалов, Ю. С. От одного до восьми: Гребля на Олимпиадах / Ю. С. Тюкалов.-М.: Сов. Россия, 1979.- 128 с.

177. Усищева, Ц. Л. Физическое воспитание подростков / Ц. Л. Усище-ва. -М.: Науч.-попул. лит., 1986. -44 с.

178. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Изд-во АН СССР, 1961. - 210 с.

179. Узнадзе, Д. Н. Теория установки / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Изд-во ТГУ, 1972.-314 с.

180. Фельдштейн, Д. И. Психология современного подростка / Д. И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1987. - 236 с.

181. Филонов, Л. Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением / Л. Б. Филонов // Психология формирования и развития личности. М., 1981. -С. 338-364.

182. Ханин, Ю. Л. Психология общения в спорте / Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 208 с.

183. Худик, В. А. Анкета-опросник для направленности личности в подростково-юношеском возрасте / В. А. Худик // Детский психолог. — 1996. — № 13. С. 26-47.

184. Чудновский, В. Э. Нравственная устойчивость личности / В. Э. Чудновский. М.: Педагогика, 1981. - 207 с.

185. Чудновский, В. Э. Опыт экспериментального выявления преобладающих мотивов поведения у школьников / В. Э. Чудновский // Вопросы психологии. 1968. - № 1. - С. 10.

186. Шавкун, Т. В. Совершенствование процесса физического воспитания детей 10-13 лет в санаторно-лесной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. В. Шавкун. Омск, 1985. - 21 с.

187. Шевердин, С. Н. У опасной черты: Как уберечь детей от алкоголя / С. Н. Шевердин. М.: Педагогика, 1985. - 160 с.

188. Шилова, Т.А. Взаимосвязь волевой активности и направленности личности подростка: Автореф. дис. . канд. психолог, наук / Т.А. Шилова. М., 1985.-16 с.

189. Шичанин, В. С. Причины прекращения спортивного совершенствования учащимися ДЮСШ плавания / В. С. Шичанин // Сб. науч. тр. Волгоград, 1979.-С. 38-44.

190. Шкуленда, Н. М. Психологические особенности общения подростков с различной направленностью: Дис. . канд. психолог, наук / Н. М. Шкуленда. Киев, 1980. - 125 с.

191. Щербаков, А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования: Учен, записки ЛГПИ / А. И. Щербаков. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1967. - Т. 292. - 112 с.

192. Эйдемиллер, Э. Г. Роль внутрисемейных отношений при развитии психопатий и психопатоподобных состояний в подростковом возрасте: Автореф. дис. . канд. мед. наук / Э. Г. Эйдемиллер. Л., 1976. - 20 с.

193. Юферова, Т. И. Поведение аффективных детей в конфликтных ситуациях / Т. И. Юферова // Вопросы психологии. 1975. — № 2. — С. 113-123.

194. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 275 с.

195. Яковенко, С. И. Доверительное взаимодействие педагогов и трудновоспитуемых подростков в учебно-воспитательном процессе / С. И. Яковенко // Трудный подросток: причины и следствия. Киев, 1985. - С. 93-109.

196. Aron, R. Paix ef guerre entre les nations / R. Aron. Paris, 1966.343 p.

197. Giddens, A. The Constitution of Society / A. Giddens // Polity Press. -Cambridge, 1989.-P. 198-199.

198. Griffit, B. S. Juvenite delingventy in perspective / B. S. Griffit, Ch. T. Griffit // Harper 8. Row. 1978. - № 4.

199. Mayo, E. The Social Problems of an Industrial civilization / E. Mayo. -London, 1949. 64 p.