автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Платонов, Евгений Владимирович, 2002 год

Введение.

Глава 1. Социально-педагогические предпосылки эффективного управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

1.1. Общая характеристика педагогики управленческой деятельности в психолого-педагогической литературе.

1.2. Служебный коллектив горрайоргана внутренних дел как объект и субъект управления.

1.3. Критерии эффективного управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса эффективного управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

2.1. Программа и методика исследования процесса повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

2.2. Характеристика факторов и субъективных предпосылок повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

2.3. Анализ параметров инновационной активности руководителей первичных подразделений и служб горрайорганов внутренних дел.

Глава 3. Основные условия и пути повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

3.1. Сплочение аппарата управления горрайоргана внутренних дел

3.2. Реализация адаптивно-проблемного стиля руководства деятельностью горрайоргана внутренних дел.

3.3. Актуализация противокоррупционной направленности нравственно-психологической атмосферы в служебных коллективах горрайорганах внутренних дел.

3.4. Развитие педагогической культуры руководителей подразделений и служб горрайоргана внутренних дел.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел"

Актуальность. На законность и правопорядок в целом сказывается уровень образованности, культуры, социальной зрелости, нравственности сотрудников органов внутренних дел. Законность и правопорядок неразрывно связаны с педагогической системой горрайорганов внутренних дел, успешностью и плодотворностью функционирования в ней процессов воспитания, обучения и развития, оказывающих влияние на профессиональное поведение сотрудников, их сознательное следование нормам права и нравственности. В этой связи все большую роль приобретает педагогическое управление, которое трансформирует комплекс факторов правоохранительной деятельности в организованное и целенаправленное влияние, ведущего к воплощению представлений личного состава о должном правопорядке и законных путях его достижения.

В то же время, по данным нашего исследования 61% руководителей подразделений и служб органов внутренних дел испытывают затруднения именно в организации педагогического управления. Такое положение обусловлено объективным противоречием между правоохранительной деятельностью как системой, потребностями практики в ее непрерывном психолого-педагогическом совершенствовании, с одной стороны, и субъективными неоптимальными факторами и условиями реализации ее психолого-педагогического потенциала в интересах борьбы с преступностью, с другой.

В свою очередь, анализ работ по проблемам управления (Н.Ф. Гейжан, А.А. Деркача, А.Л. Журавлева, Н.В. Кузьмина, А.И. Китова, Е.А. Климова, Б.Ф. Ломова, Б.Д. Парыгина, А.А. Реана, В.И. Хальзова, Ю.А. Шаранова, А.Г. Шестакова, В.А. Якунина и др.) приводит к выводу, что в настоящее время изучение закономерностей деятельности руководителя осуществляется преимущественно в рамках психологии управления. При этом изучение собственно педагогической проблематики управления деятельностью органов внутренних дел составляет около 5% в общем объеме научных исследований. Подобное положение заметно снижает возможности руководителей органов внутренних дел использовать в своей педагогической практике передовые концепции, принципы, методы и подходы, разработанные в различных науках, но отличающихся недостаточной педагогической технологичностью.

Это обусловливает актуальность выбранной темы и проведенного исследования в интересах повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

Объектом исследования избрана система управления деятельностью горрайоргана внутренних дел, а предметом - основные психолого-педагогические факторы, пути и условия повышения ее эффективности.

Целью исследования являлось научно-теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка комплекса психолого - педагогических факторов, путей и условий повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

В соответствии с целью в диссертации решались следующие задачи:

1. Выявить особенности педагогического управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

2. Теоретически и экспериментально обосновать концепцию адаптивно-проблемного стиля управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

3. Определить основные психолого-педагогические факторы, пути и условия эффективного педагогического управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

В качестве гипотезы было выдвинуто следующее предположение: если стиль деятельности руководителя будет соответствовать требованиям, содержанию, формам и методам педагогического управления, то можно повысить эффективность деятельности горрайоргана внутренних дел.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

Законодательные нормативные документы Российской Федерации, приказы и директивы МВД РФ в области управления правоохранительной деятельностью;

Принципы системного анализа психологических и педагогических явлений (Б.Г.Ананьев, В.П.Кузьмин, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, В.А.Якунин и др.);

Психолого-педагогические исследования в области руководства и управления (А.Л.Журавлев, А.И.Китов, Б.Д.Парыгин, В.Я.Слепов,

A.М.Столяренко, Ю.А.Шаранов, А.Г.Шестаков и др.);

Фундаментальные принципы отечественной психологии и педагогики - принцип развития, единства сознания и деятельности, идеи акмеологии, педагогики и психологии управления (Б.Г.Ананьев, С.Л.Братченко, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, А.А.Реан, Е.И.Степанова, В.Я.Слепов, В.И.Хальзов, В.А.Якунин и др.);

Исследования в области психологии и педагогики профессиональной деятельности (А.В.Барабанщиков, С.П.Безносов,

B.Л.Васильев, Н.Ф.Гейжан, В.К. Елманова, А.Т.Иваницкий, Е.А.Климов, Г.С.Никифоров, Л.И.Коновалова, В.С.Олейников, А.М.Пырский, В.Ю.Рыбников, Н.Н.Силкин, И.А. Скопылатов, В.А. Сухомлинский, В. Д. Шадриков, Р.Х. Шакуров и др.).

Методы исследования. Для изучения особенностей системы управления деятельностью горрайорганов и психолого-педагогических процессов функционирования первичных служебных коллективов органов внутренних дел использовались методики стандартизированного и полустандартизированного интервью. Инновационный стиль руководства изучался с помощью опросника Ю.А.Шаранова и определялся методом экспертных оценок. Программа исследования включала также наблюдение, беседы, опрос, анализ продуктов деятельности, обобщение передового педагогического опыта и педагогический эксперимент. Для обработки эмпирического материала применялись методы первичной статистики, а также корреляционный, факторный и регрессионный анализ.

На защиту выносятся:

1. Концептуальная основа адаптивно-проблемного стиля управления деятельностью горрайоргана внутренних дел включает в себя инструментальную и трансситуативную характеристики направленности личности руководителя, а также две группы сопряженных факторов и условий ее реализации: ситуативных и личностно-мотивационных. Адаптивно-проблемный стиль управления с точки зрения направленности личности это такая реакция субъекта на наличные обстоятельства, когда последние используются в качестве средств (инструментов) достижения поставленных целей. Противоположный стиль игнорирует быстро меняющиеся обстоятельства (трансситуативен). Ситуативные факторы включают в себя: а) особенности и динамику служебной деятельности, б) систему ценностей организационной культуры, в) целе-нормативные требования руководителя, г) характеристики морально-психологического и инновационного климата в коллективе. Личностно-мотивационные факторы и условия: а) уровень профессиональных потребностей сотрудников, их высокий уровень поисковой активности и притязаний на успех; б) характер личной ответственности и стремление к профессиональному росту, удовлетворенность работой; в) обеспечение адаптивности системы управления к воздействиям психолого-юридических факторов.

2. Психолого-педагогические факторы, условия и пути реализации концептуальной основы адаптивно-проблемного стиля управления на различных уровнях и этапах служебной деятельности горрайоргана внутренних дел: факторы ситуативные и личностно-мотивационные, профессионализма и удовлетворенности трудом; условия: сплоченность коллектива и личностно-профессиональное самоопределение руководителя, инновационное развитие деятельности коллектива, управление карьерой сотрудников, укрепление антикоррупционной морально-психологической атмосферы и оптимальное разрешение значимых конфликтов в коллективе. уровни - социокультурный, групповой, межличностный, интраперсональный; этапы - психолого-педагогическое самоопределение руководителя, психолого-педагогическое обеспечение деятельности аппарата управления, нравственно-целевая ориентация процесса функционирования служебного коллектива, личности сотрудника.

3. Совокупность методов педагогического управления и критерии оценки эффективности деятельности руководителя горрайоргана внутренних дел, среди которых наиболее эффективны следующие: личный пример, стимулирование потребностей в профессиональных достижениях и самосовершенствовании, партнерский и кооперативный стиль общения, последовательная требовательность, помощь и поддержка инициативных и творческих сотрудников, обратная положительная связь в управленческом взаимодействии, систематическая оценка и самооценка деятельности, психолого-педагогическое экспериментирование, ограничение сплетен, ссор и консерватизма, актуализация творческих конфликтов, продуцирование идей в сфере развития деятельности, аутотренинг эмоционального состояния и другие.

Научную новизну и теоретическую значимость составляют следующие основные результаты исследования: разработана автором концептуальная основа адаптивно-проблемного стиля управления деятельностью горрайоргана внутренних дел; выявлены основные педагогические факторы, условия и пути эффективного управления деятельностью горрайоргана внутренних дел, которые отражают идеи личностно-деятельностного подхода, функциональные и содержательные факторы процесса педагогического управления; обоснованы методы педагогического управления деятельностью горрайоргана внутренних дел и критерии оценки ее эффективности.

Практическая значимость. Результаты исследования и научно-практические рекомендации, предложенные на основе полученных данных, внедрены в повседневную практику руководителей органов внутренних дел и доказали свою эффективность в организации деятельности служебных коллективов, в том числе и в условиях нововведений. Материалы исследования также применяются при обучении курсантов, повышении квалификации и переподготовке руководящих кадров, других специалистов органов внутренних дел.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивалось последовательной реализацией теоретических позиций изучения выбранного объекта и предмета в рамках общего замысла и научной программы исследования. Использованием современных методов исследования, их адекватностью поставленным целям и задачам. Репрезентативностью объема выборок - более 1,2 тыс. человек, корректным применением математических способов обработки эмпирических данных, апробацией полученных результатов в публикациях - одном учебно-методическом пособии и трех статьях, и личном 20-ти летнем служебном опыте автора, в том числе, в должности начальника районного управления органа внутренних дел.

Апробация. Содержание и результаты диссертационного исследования докладывались на международной научно-практической конференции "Социально-правовые и психологические основы деятельности органов внутренних дел и внутренних войск МВД России: проблемы теории и практики" (С.-П6.Д997), на международной научно-практической конференции "Законность, оперативно-розыскная деятельность и уголовный процесс" (С.-Пб.,1998), на межведомственной научно-практической конференции «Кадровая и воспитательная работа в правоохранительных органах: состояние, проблемы и перспективы» (С.-Пб., 2000), а также на теоретических, научно-практических семинарах и заседаниях кафедр педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов и практических рекомендаций. Содержание изложено на 196 страницах машинописного текста в компьютерном наборе и снабжено 6 рисунками, 9 таблицами и 10 приложениями.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы.

В зависимости от уровня сложности и динамичности среды профессиональной деятельности руководителя развитие его педагогической культуры осуществляется путем изменения его отношений и оценок, модификации его поведения и стимулирования его саморазвития на основе юридико-педагогических знаний, специальных умений и ситуативной адаптивности. При этом понятие «личностно-акмеологическая культура структуре. руководителя» в большей степени, нежели «педагогическая культура» отражает содержание деятельности специалиста в правоохранительной системе, а также ориентацию личности на непрерывное развитие и поддержание своего профессионального долголетия.

Отличительными признаками личностно-акмеологической культуры деятельности руководителя могут выступать его концептуальные убеждения, ценностно-целевые ориентации и установки управленческой деятельности, стремления к планируемым, долгосрочным изменениям управляемых объектов; ориентация на проблемы и на собственные умения диагностировать и понимать их сущность; опора на системный подход и конкретные действия; привлечение к изменениям членов «своей» команды, специалистов и экспертов; широкое и последовательное профессиональное обучение и переобучение, развитие профессиональных способностей, воспитание и перевоспитание подчиненных, интерес ко всему новому в различных областях человеческого знания и др.

Заключение

Под педагогическим управлением горрайорганом понимается система оперативного, полного и адекватного использования достижений и возможностей общей и юридической педагогики в каждом акте управленческого воздействия руководящего субъекта на управляемые объекты. При всей важности развития отдельных служб, материально-технического оснащения подразделений, совершенствования социальной педагогики жизнедеятельности служебных коллективов повышение эффективности управления представляет собой процесс развития горрайоргана внутренних дел как целостностной системы, включающего в себя и развитие самого руководителя, его стиля деятельности, придающего индивидуальность сущностным и содержательным признакам данного процесса.

Педагогика управления к настоящему времени уже накопила определенный опыт, разработала надежные методы исследования и значительный объем научных рекомендации. Однако достижения науки сами по себе ничего не могут изменить в реальной практике, пока они не станут достоянием широкого круга специалистов, работников всех структурных подразделений органов внутренних дел. Исследование убеждает, что у определенной части руководителей сохранились устаревшие привычки и взгляды на роль науки, педагогики и психологии в правоохранительной деятельности. Негативное отношение к проблемам повышения эффективности управления научными средствами заключается в отрицании специфики управленческой деятельности и в убеждении, что руководителю достаточно быть хорошим юристом или обладать оптимальным практическим опытом службы. Тем самым демонстрируется высокомерный практицизм и переоценка личного опыта. Причины такого положения коренятся в недостаточной управленческой подготовке, в неумении работать с перспективой, с ориентацией на профессиональное непрерывное самообразование и развитие, в нежелании обременять себя дополнительными обязанностями. Распространенность такого рода позиций свидетельствует об определенных упущениях в работе с управленческими кадрами, некоторая часть которых, достигнув определенного служебного статуса, успокаивается и ориентируется на "саподдерживающие" модели профессионального поведения.

Опыт показывает, что овладение руководителями знаниями педагогики и психологии выступает мощным стимулом к переосмыслению методов работы с людьми и обеспечивает более высокий уровень проявления своей общей подготовленности в решении практических задач.

Наиболее важными критериями оценки эффективности управления должны выступать: критерий качества, выражающийся в соотношении реальных результатов деятельности горрайоргана внутренних дел с поставленными перед ним целями и задачами, юридическими стандартами и ожиданиями общества; критерий экономичности, показывающий отношение достигнутых результатов к затратам времени, усилий, финансовых и материальных ресурсов; критерий мотивации, удовлетворенности сотрудниками своим трудом и состоянием морально-психологического климата в служебных коллективах. Эти же оценки могут быть использованы и при оценке эффективности развития управленческой деятельности руководителя.

Для того чтобы повышать качество, результативность, экономичность своей деятельности субъект управления должен научиться развивать свой внутренний потенциал и одновременно повышать коэффициент полезного использования личностно-профессионального потенциала своих подчиненных, что, собственно, и отличает развивающий процесс от процессов стабильного функционирования. В этой связи вся деятельность руководителя приобретает целенаправленный, инновационный характер.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Платонов, Евгений Владимирович, Санкт-Петербург

1. Аманацкий Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД России. Автореф. дис. -СПб., 1994.

2. Аврутин Ю.Е. Эффективность деятельности органов внутренних дел (опыт системного исследования). Монография. -СПб., 1998.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1971.

5. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. -М., 1991.

6. Анисимов О.С. Акмеология мышления. М 1997.

7. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. Учебное пособие. М.-Новгород, 1995.

8. Анисимов О.С. Психологические основы организации мышления кадров госслужбы//Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М., 1998. -С.29-57.

9. Ардавов М.К. Самосознание сотрудников ОВД: национальный, гражданский, профессиональные аспекты//Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997.№1 (5). С.8-12.

10. Артамонов Г.К. Человек в системе государственного управления/Под ред. В.П. Сальникова. -СПб., 1996.

11. Асеев В.Г. Мотивация профессиональной деятельности государственных служащих//Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М., 1998. -С.8-28.

12. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

13. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М., 1990.

14. Балл Г.А. Норма деятельности категория педагогическая//Педагогика, 1992. №.3-4. -С.43-52.

15. Балл Г.А. Теория учебных задач. М., 1990.

16. Басаров Б. Д. Психология деятельностной и ценностной опосредствованности жизнедеятельности коллектива: Монография. Ашхабад, 1990.

17. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности: (подходы, концепции, метод): Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 1997.

18. Бодалев А.А. О взаимодействии индивидуального, личностного и субъектно-деятельностного развития взрослого человека//Мир психологии. -1999.-№2.-С.44-49.

19. Бугель Н.В. Организационно-правовые проблемы совершенствования управления городским (районным) органом внутренних дел в условиях реформирования общества. Дис. канд. юр. наук. -СПб., 1996.

20. Васильев B.J1. Юридическая психология. -3-е изд. -СПб., 2000.

21. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

22. Веселый В.З. Формирование теории управления в сфере правоохранительной деятельности. М., 1988.

23. Веселый В.З. О принципах организации и функционировании горрайорганов внутренних дел (в порядке постановки вопроса). //Теория и практика управления горрайорганом внутренних дел. Сб. науч. тр. М., 1980. -С.З - 11.

24. Веселый В.З. Актуальные проблемы совершенствования управленческой подготовки кадров в органах внутренних дел. Учебное пособие. -М.,1989.

25. Волков A.M., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ.- М.,1987.

26. Восьмой Конгресс ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями. //Сборник стандартов и норм ООН в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Нью-Йорк, 1992.

27. Выготский J1.C. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. М., 1960.

28. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. -М., 1988.

29. Ганзен В.А., Толкачев В.К. Роскошь системного мышления. Руководство-практикум по развитию мышления. СПб., 1995.

30. Герасимов А.П., Сазонов В.И. Управленческая деятельность в органах внутренних дел. М., 1987.

31. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной ориентации. М: Ориентир, 1992.

32. Гутаускене J1.B. Формирование социально-нормативного сознания личности в трудовом коллективе: Автореферат дисс. канд. психол. наук. Л., 1984.

33. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология акмеологии//Психол. журнал.-1999. -Т.20.-№4.- С.56-65.

34. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль//Вопросы психологии. 1989. №5.-С.88-95.

35. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы. М., 1993.

36. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений. Дис. в виде науч. докл. на соиск. уч. ст. д-ра психол. наук. М., 1999.

37. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.,1994.

38. Знаков В.В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания//Психол. журн. 1993. -Т. 14. -С. 32-43.

39. Зубов И.Н. Система МВД России: современные проблемы функционирования и развития. Монография. -СПб., 1998.

40. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Автореф. дис.д-ра пед. наук.-СПб., 2000.

41. Идрисов З.Ш. Научные технологии в государственном управлении (Теоретический и организационно-правовой аспект): Автореф. дис. канд. юр. наук. СПб., 1998.

42. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты. //Вопросы психол. -1988. №6. С.85-93.

43. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. -Киев, 1998.

44. Ильясов Ф.Н. Удовлетворенность трудом: (Анализ структуры, измерение, связь с произв. поведением)/Под ред. В.Г.Андреенкова. Ашхабад,1988.

45. Искандаров Э.А. Деятельность руководителя производственного коллектива в условиях нововведений: Автореф. дис.канд. психол. наук. -JL,1989.

46. Кабаченко Т.С. Психология управления. В двух частях. Учебное пособие. М., 1997.

47. Кадровая и воспитательная работа в правоохранительных органах: состояние, проблемы и перспективы. Материалы межведомственной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2 окт. 2001 года. -СПб., 2001.

48. Капто А.С. Воспитание гражданского долга и ответственности//Сов. педагогика. 1981. №6. -С.10-17.

49. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. Монография. СПб., 1998.

50. Китов А.И. Опыт построения психологической теории личности руководителя//Психол. журнал. Т.2. 1981.№4.-С.21-32.

51. Кичатимов Л.П. Деятельность как педагогическое явление//Советская педагогика.-1984.-№2.-С.52-56.

52. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. Учеб. пособие. -М., 1995.

53. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

54. Клубов Е.П. Психологические особенности управленческих концепций руководителей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1982.

55. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред.А.А.Бодалев.-М., 1988.

56. Кожевников В.В. Социально-правовая активность работников органов внутренних дел. Учебное пособие. Омск, 1996.

57. Колодкин JI.M. Успех служебной деятельности руководителя органа внутренних дел: (Психология и технология деятельности)/Академия МВД РФ. -М., 1992.

58. Конопкин О.А. Психологические механизмы саморегуляции деятельности. М., 1980.

59. Коновалова Л.И. Феномен воображения. Монография. СПб.: Образование, 1992.

60. Кошелева С.В. Личностные психологические детерминанты эффективного управления. СПб., 1996.

61. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход. Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 1999.

62. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России. Автореф. дис. СПб., 1999. 22 с.

63. Кунц Г., О' Доннел С. Системный и ситуационный анализ управленческих функций. Т. 1,2. -М., 1981.

64. Кутушев В.Г. Научная организация труда в органах внутренних дел. -Хабаровск: Издательство Высшей школы МВД СССР, 1989.

65. Лазарев В.В. Проблемы развития правоохранительных органов: Труды академии МВД СССР. -М., 1994.

66. Леонтьев А.А. Психология общения.-2-е изд. М., 1997.

67. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

68. Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности.//Психология. /Под ред. А.А. Смирнова и др. М., 1962. -С.362-373.

69. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили -взгляд из 1990 -х//Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.-С.93-108.

70. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке/УВопросы психологии. 1989. №3 .-с. 11 -21.

71. Либин А.В. Стилевые и темпераментальные свойства в структуре индивидуальности человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1993.

72. Либин А.В. Стиль человека и окружающая действительность: базовые параметры взаимодействия//Природа психического. -Пермь, 1994. -С.25-32.

73. Лихолоб В.Г. Вопросы эффективности правоприменительной деятельности органов внутренних дел. Киев, 1980.

74. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991.77

75. Лойт Х.Х. Кадровая политика органов внутренних дел Российской Федерации.-СПб., 1998.

76. Лысенко Ю.Н. Психологические основы повышения эффективности профессиональной деятельности. Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 1992.

77. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

78. Марьенко И.С. Ответственность школьника: пути воспитания// Сов. педагогика.-1987. -№5. -С. 15-18.

79. Майдыков А.Ф. Совершенствование управления городскими (районными) органами внутренних дел (теория и практика управления). М., 1989.

80. Мерлин B.C. Психология индивидуальности/Под ред. Е.А. Климова -М., 1996.

81. Минаев В.А. Кадровые ресурсы органов внутренних дел: современные подходы к управлению. -М., 1991.

82. Михайловская И.Б. Цели управления в сфере правоохранительной деятельности// Теория управления в сфере правоохранительной деятельности. -М., 1990. -С.109-123.

83. Москвичев С.Г. Использование фактора мотивации в управлении: Учеб. пособие. -Киев, 1990.

84. Москалькова Т.Н. Нравственные основы уголовного процесса (стадия предварительного расследования): Автореф. дис. д-ра юр. наук М., 1997.

85. Назаренко А.Ф. Самоопределение философского знания как историко-методологическая проблема. Автореф. дис. д-ра филос. наук. -СПб., 1994.

86. Немов Р.С., Синягин Ю.В. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности//Психол. ж.-1987. Т.8. -№1. -С.46-55.

87. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. -СПб.,1996.

88. Новиков В.В., Забродин Ю.М. Психологическое управление производственной организацией. М., 1990.

89. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-СПб., 1995.

90. Основы управления в органах внутренних дел. М., 1988.

91. Папкин А.И. Психология организационных отношений: методология, теория, практика. М.: Издательство академии МВД СССР, 1990.

92. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. -СПб., 1999.

93. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

94. Платонов Ю.П. Социальная психология трудовой деятельности. Опыт теоретико-эмпирического исследования. СПб., 1992.

95. Платонов Е.В., Шаранов Ю.А. Коллектив подразделения территориального органа внутренних дел: опыт формирования. Учебное пособие. СПб., 1996.

96. Пономарев И.Б. Конфликты в деятельности и общении работников органов внутренних дел. М., 1988.

97. Пономарев J1.H., Чичканов В.П., Ковалева. Г.А., Мазырин В.П. Эффективность труда руководителя. М.,1988.

98. Поспелов Д.А. Ситуационное управление (теория и практика). М., 1986.

99. Приказ МВД РФ «О мерах по повышению эффективности управленческой деятельности в органах внутренних дел».- М., 1995.

100. Проблемы совершенствования управления правоприменительной практикой ОВД. Труды академии МВД РФ. -М., 1993.

101. Прогнозная оценка ситуации как элемент реализации программно-целевого подхода в планировании. //Сб. Методология и методика прогнозирования в сфере борьбы с преступностью. М., 1989.

102. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности./Под ред. Г.С.Никифорова СПб., 1991.

103. Развитие личности: проблемы, поиски, решения./Под ред. А.В. Меренкова. -Свердловск, 1989.

104. Реан А.А. Напряженность и привлекательность как параметры способов совместной деятельности в обучении//Вопросы психологии. 1984. № 6. С.102-105.

105. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией//Вопросы психологии. -1988. -№ 1. -С.83-88.

106. Реан А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. -СПб., 1999.

107. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива/Под ред. ПарыгинаБ.Д. Л.: Изд-во «Наука», 1986.

108. Рогожин Н.В. Развитие культуры управленческой деятельности у офицеров запаса при их переподготовке на гражданские специальности. Автореферат дис. СПб., 1999.

109. Сальников В.П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел. Л., 1988.

110. Санталайнен Т., Воутилайнен Э., Поренне П. и др. Управление по результатам. Пер. с фин. -М., 1987.

111. Сборник стандартов и норм Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Нью-Йорк: ООН, 1992.-С. 160.

112. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления/ Под ред. Е.С.Кузьмина.- Л., 1986.

113. Свон Р.Д. Эффективность правоохранительной деятельности и ее кадровое обеспечение в США и России. Научное издание. -СПб., 2000.

114. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М., 1995.

115. Советова О.С. Социальная психология инноваций (основания, исследования, проблемы). Дис. д-рапсихол. наук. СПб., 1998.

116. Совместная деятельность: методы исследования и управления. М., 1992.

117. Сочивко В.В. Стилевые особенности организаторской деятельности руководителя первичного производственного коллектива. Дис. канд. психол. наук. Л., 1987.

118. Сочивко Д.Б. К вопросу о соотношении научных интересов и индивидуальных стилей познавательной деятельности у студентов// Когнитивные стили/Под ред. В. Колги. Таллинн, 1986.-С.135-138.

119. Стиль человека: психологический анализ/Под ред. А.В.Либина.-М.,1998.

120. Степанов С.Ю. и др. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы. -М., 1993.

121. Степанова Е.И. Психология взрослых основа акмеологии. -СПб., 1995.

122. Столяренко A.M. Опыт разработки психологической концепции управления в сфере правопорядка/ЯТсихологический журнал. 1983. №.3. С. 1220.

123. Столяренко A.M. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД: Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР, 1982.

124. Столяренко A.M. Психологические проблемы внедрения достижений науки в практику управления в правоохранительных органах/ДОридическая психология. Тез. науч. сообщ. сов. психологов к VI Всесоюзному съезду психологов СССР. -М., 1983. -С.228-231.

125. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. -М., 1999.

126. Стремоухов А.В. Человек и его правовая защита. Теоретические проблемы. СПб., 1996.

127. Сухо дольский Г.В. Психологическое управление//Актуальные проблемы психологической теории и практики. Экспериментальная и прикладная психология. Выпуск 14/Под ред. А.А.Крылова. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1995.-С.5-13.

128. Теория и практика информационного обеспечения управления в органах внутренних дел. М., 1985.

129. Теория управления в сфере правоохранительной деятельности. М.: Издательство Академии МВД СССР, 1990.

130. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. -М., 2000.

131. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. М.М.Поташника и B.C. Лазарева.-М.,1995.

132. Фатеев Н.М. Социально-психологический климат в коллективах органов внутренних дел: содержание и методы его изучения. Изд. второе. -М, 1991.

133. Фаустова Л.В. Социально-психологический анализ психического состояния удовлетворенности трудом//Психические состояния. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 10. -Л., 1981.- С.67-74.

134. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л., 1988.

135. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986.

136. Числов А.И. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции. Монография./ Под ред. В.П. Сальникова. СПб., 1999.

137. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

138. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1996.

139. Шадрин В.И. Формирование профессионально-нравственных ориентаций курсантов вузов МВД России на разных этапах обучения. Автореф. дис. СПб., 1998.

140. Шамионов P.M. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности. Монография. Саратов, 1999.

141. Шаранов Ю.А. Системные проблемы развития деятельности органов внутренних дел//Третья научная сессия Научного совета Петровской академии наук и искусств по проблемам образования. СПб., 1996. С. 115-118.

142. Шаранов Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо-развивающий подход). Монография. СПб., 1998.

143. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием). Монография. СПб., 2000.

144. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием). Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 2000.

145. Щеглов А.В. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел. Автореф. дис. СПб., 1994. 19с.

146. Шестаков А.Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореф. дис. д-ра. психол. наук. -СПб., 1997.

147. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л., 1989.