Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий

Очирова, Оюна Дабаевна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий

Автореферат

Автор научной работы: Очирова, Оюна Дабаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чита
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий"

На правах рукописи

Сф-'-и^

005007047

Очирова Оюна Дабаевна

Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ

13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 2 ЯНВ 2012

Чита-2011

005007047

Работа выполнена на кафедре теории и истории педагогики ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Улзытуева Александра Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Денисова Рутения Робертовна кандидат педагогических наук Шибанова Наталия Михайловна Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный

университет»

Защита состоится «31» января 2012 г. в 12.30 на заседании объединенного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.069.01 при ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского» по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129.

С диссертацией можно ознакомиться в Интеллектуальном ресурсном центре ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского» по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129, автореферат размещен на сайте référât vak@obrnadzor.gov.ru «27» декабря 2011 года.

Автореферат разослан «29» декабря 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

Д. Ц. Дугарова

Введение

Актуальность исследования. Неоднородность этнокультурных территориальных реалий России, активизация российского регионализма и последние годы свидетельствуют о важности изучения региональной культуры. Духовное и материальное наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания, которые обогащают региональную культуру. Наряду с этим разностороннее изучение и объективная оценка социокультурных особенностей региона способствуют становлению гуманистической концепции воспитания и являются одними из приоритетных задач современной педагогической пауки.

Необходимость формирования поколения, осознающего принадлежность к своему народу, понимающего культуру народов, населяющих Россию, и мировую культуру в целом, а также способного ориентироваться в современном поликультурном обществе, распространяется на всю систему образования. Дошкольное образовательное учреждение в современной социокультурной ситуации рассматривается, прежде всего, как социокультурная база приобщения детей к региональной культуре. Акцепт на знании истории и культуры народов, населяющих родной край, поможет подрастающему поколению в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего и других народов.

Дошкольный возраст - это ступень личностного становления ребенка, развития его способностей, взросления. Социокультурная реальность выступает для детей дошкольного возраста как основа постепенного погружения в развивающееся проблемное поле культуры и освоения социокультурного опыта. Однако движущей силой развития ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление и расширение его индивидуального жизненного опыта в педагогическом процессе особого взаимодействия со взрослым. В связи с этим является актуальной задача развития ребенка дошкольного возраста, с одной стороны, как человека социального, то есть способного занять свое место в обществе, с другой стороны, культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности.

Перед дошкольным образованием стоит проблема приобщения, сохранения и передачи самобытности культуры родного края подрастающему поколению. Значимым является высказывание Т.Е. Алексеевой о том, что «сам собой процесс вхождения ребенка в культуру произойти не может», на становление и формирование человека культуры влияет дошкольное образовательное учреждение. На современном этапе приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре является не только велением времени, по и возрождением духовности через знания этнографии, художественного краеведения, литературного и музыкального наследия родного края.

Содержание понятия «региональная культура» основывается па теории «культурных гнезд» Н.К. Пиксанова как своеобразных локальных территориально-поселенческих образований со специфической культурно-исторической средой, характеризующейся двумя важнейшими признаками:

самобытностью локальной культуры и спецификой её институциональной организации. По определению Л.Б.Вардомского, региональная культура обусловлена качеством и этническим составом населения, гео1рафичсскими, климатическими, социально-экономическими факторами.

Уникальность региональной культуры Забайкалья очевидна. Об этом говорят такие факты, как расположение региона в восточной части России; суровый климат; социокультурные особенности развития, имеющие свое географическое и временное развитие; самобытность культур народов, населяющих край (русские, буряты, эвенки и др.); глубокие исторические корни культурных традиций региона; наличие опыта сохранения и передачи подрастающему поколению региональных культурных ценностей и т.д.

В своем исследовании мы обращаемся к региональной культуре Забайкальского края, которая изучается с разных позиций: диалектологической, фольклорной, исторической, музыкальной и др. Переход Агинского Бурятскою автономного округа в новый субъект Российской Федерации (Забайкальский край) предполагает изменение системы взглядов, ориентации, языковых контактов русских и бурят. Учет социокультурных особенностей края в приобщении детей дошкольного возраста к региональной культуре следует рассматривать как одно из ведущих условий инкультурации, оказывающее огромное влияние на формирующееся отношение ребенка к материальным и духовным ценностям и в целом на становление личности как патриота своей малой Родины. Таким образом, в настоящее время знакомство детей с региональными особенностями культуры является важным в полиэтническом обществе.

Одним из условий приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре является, на наш взгляд, использование информационно-коммуникационных технологий в воснитагслыю-образовательном процессе дошкольного учреждения. По успех решения данной задачи возможен в том случае, если информационно-коммуникационные средства станут значимыми в деятельности ребенка, т.е. будут применяться в общении, игре, посильном труде, конструировании, в художественной и других видах продуктивной творческой деятельности. Однако практические пути решения изучаемой нами проблемы в дошкольном учреждении остаются недостаточно разработанными. Слабо отражены данные вопросы и в педагогической науке.

Интеграция регионального материала и информационно-коммуникационных технологий позволяет выстроить новый вариант модели развития человека культуры, наделенного отдельными социальными компетенциями, необходимыми в жизни. Это, в свою очередь, требует создания электронных образовательных ресурсов: электронных учебников, электронных пособий, электронных материалов по разным разделам, методических материалов, информационных образовательных технологий, структура которых соотносима с интеллектуальной структурой деятельности

ребенка. Дополнительными средствами приобщения дошкольников к региональной культуре, по нашему мнению, могут быть музейная педагогика, краеведческий, фольклорный и языковой материал.

В основе использования информационно-коммуникационных технологий лежат идеи С. Пейперта о «саморазвитии детей в условиях определенной специальной среды, формирующей интеллект», активизации процесса обучения и развития посредством «естественного любопытства». Значимым для нас является мнение ученого о том, что «повышение результативности процессов учения происходит не в результате улучшения способов обучения, которыми пользуются педагоги, а в результате того, что у детей появляется больше возможностей выстраивать свое знание». Использование средств ИКТ для решения задач приобщения детей к региональной культуре позволит также индивидуализировать воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения. Все это требует качественного обновления модели дошкольного образования, построения ее нового варианта.

Важным условием приобщения дошкольников к региональной культуре является возможность использования современных средств ИКТ, включающих в себя телекоммуникацию, компьютерные сети, телефонную связь и другие средства связи для обмена разнообразной информацией ребенка как со взрослым, так и со своим сверстником посредством ИКТ. Разнообразие средств ИКТ способствует обогащению совместной деятельности детей и педагогов. Построение такого варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре, в свою очередь, требует развития в ДО У:

- систем компьютерной поддержки программ, современных технологий обучения на основе сетевых и мультимедиа-технологий;

- современных сетевых технологий при построении внутрисадовских информационных систем и баз данных для поддержки административно-организационной и методической деятельности;

- механизма предоставления широкого круга информационных услуг (сайт, электронная почта, доступ к электронным базам данных и т. д.).

Средством приобщения дошкольников к региональной культуре на основе информационно-коммуникационных технологий является методический комплекс, состоящий из пакета программных средств, адаптированных к дошкольному возрасту и используемых в обоснованной методической последовательности. Данный пакет программных средств выполняет контролирующую, обучающую, моделирующую, инструментальную и интегрирующую функции.

К средствам ИКТ, необходимым в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре, относятся аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные продукты (электронные учебники и пособия, образовательные компьютерные игры, образовательное видео, образовательные телевизионные каналы, тестовые среды, информационные сайты, поисковые Интернет-системы и т.д.).

Приобщение детей к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении становится фактором, способствующим решению задач i-умапистичсскога воспитания.

Изучение научной литературы по проблеме, собственные наблюдения и обобщение педагогического опыта позволили выявить ряд противоречий:

- между новыми требованиями к гуманизации и информатизации дошкольного образования и существующими традиционными методиками развития ребенка в системе ДОУ;

- между необходимостью приобщения дошкольников к региональной культуре и недостаточной разработанностью данной проблемы в научной литературе;

-между возможностями информационно-коммуникационных технологий и их реальным применением как средства воспитания и обучения дошкольников.

Названные противоречия позволили обозначить проблему исследования, состоящую в выделении сущности и возможностей приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ и необходимости создания педагогических условий, способствующих данному процессу.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ». Данное исследование проводилось в образовательном пространстве Забайкальского края.

Объект исследования - процесс приобщения детей дошкольного возрас та к региональной культуре.

Предмет исследования - информационно-коммуникационные технологии как средство приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре.

Цель исследования состоит в разработке эффективного, теоретически обоснованного и экспериментально проверенного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.

Гипотеза исследования заключается в том, что вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ будет более эффективным, если:

- учтены социокультурные особенности региона и ориентированы на формирование у дошкольников отдельных компетенций н процессе инкультурации;

- сформулированы принципы отбора регионального материала и определены место и роль ИКТ в педагогическом процессе дошкольного образования;

- созданы соответствующие организациопно-псдагогичсскис условия процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИК'Г;

- разработаны критерии определения эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИК'Г.

Реализация цели и подтверждение гипотезы исследования предопределили необходимость решения следующих задач:

1. Рассмотреть сущность и теоретические основы региональной культуры в контексте инкультурации личности.

2. Изучить нсихолого-педагогические аспекты процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИК'Г и дать их анализ.

3. Разработать вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

4. Охарактеризовать организациопно-псдагогичсскис услония приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.

5. Разработать критерии эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

6. Определить результативность разработанного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

Методологической основой исследования являются:

- системный подход, определяющий осмысление региональной культуры как саморазвивающейся и саморегулирующейся системы высшей сложности, подразумевающей динамическое единство региональных культурных процессов;

- культурологический подход, рассматривающий педагогический процесс сквозь призму культуры, осуществляемый в культуросообразиой образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность;

- компетентностный подход как усиление прикладного, практического характера дошкольного образования, который предполагает освоение детьми умений, позволяющих им в будущем действовать в повседневной жизни.

Теоретическую основу исследования составили современные концепции развития личности ребенка дошкольного возраста Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, А.Г. Гогоберидзе, Н.В. Крулехта и др.; труды Л.Ь. Вардомского, И.Я. Мурзиной, Н.К .Пиксанова, А.Ю. Тихоновой и др., посвященные сущности феномена региональной культуры; работы М.И.Гомбоевой, И.И.Кириллова, М.В.Константинова, В.С.Левашова, А.В.Спиридоновой и др., раскрывающие аспекты региональной культуры Забайкальского края; исследования Ю.М. Горвиц, Е.И. Машбиц, С. Нейпсрта, Б.Хантсра и др.,

изучающие использование информационно-коммуникационных технологий в

дошкольном образовании.

В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретические - анализ литературы, моделирование гипотезы исследования; эмпирические - изучение педагогической документации и результатов деятельности, наблюдение, опрос, метод экспертных оценок, тестирование, обобщение педагогического опыта, опытная педагогическая работа, эксперимент; статистические - ранжирование, рейтинговая оценка, математическая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов.

Базой исследования являлись дошкольные образовательные учреждения Агинского Бурятского округа: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Бэлиг», муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Колокольчик». Всего в исследовании участвовало 50 детей, 12 педагогов.

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2006-2008гг.) на основе изучения и анализа педагогической теории и практики приобщения детей к региональной культуре посредством ИКТ были выявлены социокультурные особенности региона и возможности их учета в приобщении дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

На втором этапе (2008-2009) разрабатывались исходные теоретические позиции, категориальный аппарат; формулировалась рабочая гипотеза и задачи исследования; разрабатывались теоретические подходы к созданию варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; разрабатывались принципы, структура и содержание варианта модели.

На третьем этапе (2009-2011) на основании разработанного варианта модели осуществлялся процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; систематизировались и обобщались результаты исследования, формулировались научные выводы, прогнозировались новые направления научно-исследовательской работы; оформлялась диссертация.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

выполнено комплексное исследование процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;

- разработан вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, позволяющий формировать у детей отдельные компетенции;

- создан методический комплекс (модель и программа по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; электронное пособие; виртуальный музей; электронная рабочая тетрадь; компьютерные игры);

- обоснованы организационно-педагогические условия процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКI;

- разработан критериальный аппарат в электронном варианте для проведения диагностики по выявлению уровней сформированное™ у

дошкольников отдельных компетенций.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно дополняет теорию дошкольного образования методологическим обоснованием педагогического процесса приобщения дошкольников к региональном культуре посредством ИКТ в дошкольном учреждении как системообразующего фактора, позволяющего сформировать у дошкольников отдельные компетенции, являющиеся важными составляющими начальных ключевых компетенций. Расширен понятийный ряд, характеризующий введение » дошкольное образование феномена «региональная культура», сформулированы принципы отбора регионального материала и принципы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий, также определены место и роль ИК1 в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанный и внедренный в современную педагогическую практику методический комплекс (модель и программа по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; электронное пособие; виртуальный музей; электронная рабочая тетрадь; компьютерные игры) спосооствуст повышению эффективности педагогического' процесса в условиях полиэтнической среды, формированию человека культуры и отдельных

компетенций у дошкольников.

Данная работа может представлять интерес для работников дошкольных учреждений, специалистов в области дошкольной педагогики, этнологии и культурологии, ее результаты могут быть использованы в процессе повышения квалификации работников дошкольного образования.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечивается общим методологическим подходом к разработке теоретической концепции исследования; разнообразием методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; положительными результатами экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены: на международных научно-практических конференциях: «Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России: от исследования к технологиям сопровождения» (СПб, 2009), «Предучилищното детство и отговорностите на съвремснпого общество» (Болгария, Бургас, 2010), «Актуальные вопросы создания современного учебника и учебного книгоиздания в новой информационно-

коммуникациошшой среде» (Алматы, 2010), «Двуязычное образование: теория и практика» (Финляндия, Хельсинки, 2011), «Педагогическое образование в современных социокультурных условиях» (Монголия, Улан-Батор, 2011); на всероссийских научно-практических конференциях: «Дошкольное образование в современных социокультурных условиях: реалии, вызовы, перспективы» (Чита, 2008), «Проблемы дошкольного образования» (Томск, 2009), «Феноменология детства в контексте междисциплинарных исследований:» (Чита, 2009); на региональной научно-практической конференции «Современное дошкольное образование: тенденции, проблемы, перспективы» (Чита, 2010); на международной конгресс-выставке «GLOBAL EDUCATION - Образование без границ 2010» (Москва, 2010); на образовательных форумах (Москва, 2010, 2011, п. Агинское, 2010. 201 !); на всероссийских конкурсах: «К здоровой семье через детский сад» (Москва, 2011), «Росточек: мир спасут дети» (Новосибирск, 2010, 2011).

На защиту выносятся следующие положения:

• Процесс приобщения дошкольников к региональной культуре осуществляется через интеграцию регионального материала и информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе дошкольного учреждения и способствует формированию у детей отдельных компетенций (культурной, коммуникативной, информационной), являющихся важными составляющими начальных ключевых компетенций, а также позволяет ребенку дошкольного возраста достигать значимых для него целей. Выделены основные направления изучения региональной культуры Забайкалья в дошкольном учреждении, к которым относятся: краеведение, искусство, быт и бытовая культура, традиции и обычаи народов, населяющих край.

• Обоснованы психолого-педагогическис аспекты использования ИКТ в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре, к которым относятся обучение педагогических кадров, взаимодействие с родителями, создание культуросообразной образовательной среды, обладающей широкими возможностями для приобщения детей дошкольного возраста к рег иональной культуре. Эти возможности существуют и создаются как в среде самих образовательных учреждений, где непосредственно организуется педагогический процесс, так и в других средах жизнедеятельности ребенка. Данные возможности могут быть востребованы лишь при условии активности человека во взаимодействии с культуросообразной образовательной средой.

• Созданный нами вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ представляет собой структуру, в которой определяются несколько этапов, направленных на формирование у дошкольников комплексного представления о родном крас и воспитание у них интереса к историко-культурному наследию региона, способствующих формированию у дошкольников отдельных компетенций, воспитанию человека культуры, патриота малой Родины. Реализация варианта модели

осуществляется посредством специально созданных электронных образовательных ресурсов, служащих основой для организации процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ на всех его этапах.

• Эффективность процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ достигается за счет создания организационно-педагогических условий, позволяющих соотнести использование ИКТ при формировании отдельных компетенций во время образовательной деятельности по разным образовательным областям. При этом использование средств ИК1 создает благоприятные возможности для приобщения дошкольников к региональной культуре, организации совместной деятельности ребенка со взрослым, изучения отдельных тем, проведения рефлексии.

• Критериями эффективности варианта модели, отражающими процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, выступают критерии качества или результата (оценка уровня достижений начальных ключевых компетенций детьми), критерии факта (оценка деятельности педагога), критерии результативности (оценка уровня удовлетворенности субъектов педагогического процесса). Создание критериального аппарата в электронном варианте, ориентированного па определение уровней сформированное™ у детей отдельных компетенций по следующим показателям: когнитивный, мотивационный, дсятелыюстиый, -позволяет выявить результаты изменений у обучаемых.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, библиографического списка, приложения. Основная часть диссертации изложена па 152 страницах. Список использованной литературы включает 297 источников.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования; дается оценка степени ее изученности; определяются объект, предмет, цель и задачи исследования; характеризуются его методологические основания; описывается источниковедческая база работы; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; формулируются основные положения, выносимые па защиту; приводятся сведения о достоверности и обоснованности исследования, его апробации.

В первой главе «Теоретико-методологические основы приобщения к региональной культуре детей дошкольного возраста посредством информационно-коммуникационных технологий» представлено

теоретическое исследование феномена региональной культуры, определены место и роль использования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения.

В первом параграфе «Сущность и основы исследования региональной культуры в контексте инкультурации личности» на основе анализа источников раскрыт смысл понятий «культура», «регион», «культура региона», «региональная культура», «инкультурация», «приобщение к региональной культуре».

В рамках нашего исследования конкретизируется понятие «регион», при этом «под регионом понимается часть территории, обладающая общностью природных, социально-экономических, национально-культурных и иных условий». Воспитание человека как культурного существа происходит в той социокультурной среде, где ребенок родился и развивается, оно начинается с познания родного края, поскольку поведение человека определяется особенностями географической среды, культурными традициями, этническим окружением.

Выделены главные функции (преобразующая (креативная); ценностная (аксиологическая); познавательная (гносеологическая); информационная; коммуникативная), которые культура выполняет в жизни человека и общества.

Уточнены и разграничены понятия «культура региона» и «региональная культура». Их нетождественность объясняется тем, что культура региона превращается в региональную культуру, только поднявшись до уровня регионального самосознания.

В исследованиях Ж.Пиаже, Э.К. Сусловой, О.Н. Юдснко и др. отмечается, что дети 5 лет имеют представления о себе и других этнических группах, по такой компонент сознания, как дифференцированное отношение к себе и другим этническим группам, еще отсутствует. Объективной основой приобщения дошкольников к региональной культуре является непохожесть природной, экономической и социокультурной сфер регионов, право регионов на собственные образовательные традиции. Под понятием «приобщение к региональной культуре» понимается процесс обогащения у дошкольников представлений о своем регионе в целях формирования соответствующих культурно-ценностных ориентации и построения на этой основе личпостпо-позитивных отношений с представителями своего и других этносов.

Историко-культурная характеристика Забайкалья позволяет сделать вывод о том, что на данной территории сформировалась региональная культура как особая форма российской культуры.

При этом важно не превратить региональную культуру в догмат, а. критически осмыслив сообразно современным потребностям, использовать ценные идеи народной мудрости в изменившихся условиях пашей действительности. В процессе приобщения дошкольников к региональной культуре возможно формирование отдельных компетенций, к которым относятся культурная, коммуникативная, информационная компетенции.

Во втором параграфе «Психолого-педагогические аспекты приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-

коммуникационных технологий» рассматриваются основные теоретические, методические, дидактические основы использования ИК1 в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре.

Методологической основой проводимого исследования является культурологический подход к воспитанию ребенка, при котором человек связан с культурой как системой ценностей. Освоение ценностей культуры способствует становлению и развитию творческой личности Под культурологическим подходом понимается видение процесса приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре как культурною процесса, осуществляемого в культуросообразной образовательной среде, создание которой обеспечивается совокупностью окружающих ребенка культурных социально ценностных составляющих.

Немаловажным в создании культуросообразной образовательной среды является учет принципа культуросообразности, который заключается в том, что воспитание должно строиться с учетом социокультурных особенностей региона, этнических особенностей культур, региональных традиции, стиля социализации.

Социокультурная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед педагогами дошкольного учреждения задачу поиска универсальных средств воспитания детей в современных условиях. Одним из таких средств обучения, воспи тания и развития, на наш взгляд, является интеграция регионального материала и информационно-коммуникационных технологий как более глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания воспитании и

образования детей в ДОУ.

В диссертации определены место и роль ИКТ в педагогическом процессе

дошкольного учреждения. Выделен ряд преимуществ использования ИК1 но сравнению с традиционными формами воспитания и обучения, одним из которых является стимулирование познавательной деятельности дошкольников к самостоятельному освоению разнообразного содержания. Современная образовательная парадигма, строящаяся на информационно-коммуникационных средствах обучения, берет за основу не передачу детям готовых знаний, умений и навыков, а формирование у ребенка умении самостоятельной деятельности. Выделены основные аспекты, которые следует учитывать при выборе компьютерной обучающей прираммы и се применении: психологический, педагогический и методический. Важным преимуществом любого медиапродукта является игровой формат. Рассмотрен «пользовательский интерфейс» как способ взаимодействия ребенка с компьютером.

Большое внимание уделено изучению исследований (М.М. Безруких, Е.А. Карашвили, Л.А. Леонова, Т.П. Хризман и др.), в которых говорится о влиянии компьютера на психофизиологическое развитие, состояние здоровья детей, а также о соблюдении санитарных норм и правил использования ИКТ.

Приводятся основные правила внедрения ИКТ в педагогический процесс дошкольного учреждения.

В третьем параграфе «Моделирование процесса приобщения к региональной культуре дошкольников посредством ИКТ» описывается вариан т модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ. Рассмотрены структура, содержание, принципы, методы приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ.

При моделировании процесса приобщения дошкольников к региональной культуре мы опирались на следующие принципы: системность, комплексность, постепенное усложнение заданий и регионального материала, поэтапное формирование умственных действий, индивидуально-дифференцированный подход, визуализация, единство диагностики и коррекции, поэтапное закрепление изученного материала.

Схема 1

Структура варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ

При разработке алгоритмов управления моделью акцент делается на методической последовательности приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ, состоящей из четырех этапов.

На первом этапе дети получают знания по региональной культуре в образовательной деятельности с использованием электронных образовательных ресурсов: электронного пособия, компьютерных шр, электронной рабочей тетради.

На втором этапе происходит формирование умения выбирать необходимую информацию среди большого объема материала посредством виртуального мини-музея.

На третьем этапе осуществляется формирование умений проецировать и использовать знания в продуктивной деятельности на компьютере.

На четвертом этапе происходит формирование умений рефлексировать при помощи дидактических компьютерных игр.

Таким образом, на материале региональной культуры посредством ИКТ возможно формирование у детей знаний о родном крас, знаний материальной и духовной культуры, артефактов и быта пародов Забайкалья, умения распознавать, понимать и принимать культуру другого парода, умения видеть и ценить прекрасное вокруг себя. Приобщение к региональной культуре позволяет воспитать у детей дошкольного возраста патриотизм, толерантность, бережное отношение к природе родного края, уважение к традициям и обычаям

народов Забайкалья.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по проварке эффективности условий моделирования процесса приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ» представлено экспериментальное обоснование целесообразности и эффективности реализации на практике варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

В первом параграфе второй главы «Характеристика организационно-педагогических условий приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ» описывается создание взаимосвязанных условий, ориентированных на приобщение дошкольников к региональной культуре посредством использования социализирующего потенциала окружающей среды в интересах личности ребенка.

Приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ должно решать следующие задачи: мотивация дошкольников к изучению региональной культуры посредством ИКТ; подбор и систематизация регионального материала и перевод в электронный вариант; учет психофизиологических, возрастных особенностей дошкольников при создании электронных образовательных ресурсов по программе; учет здоровьесберегающих технологий при использовании средств ИКТ в процессе приобщения к региональной культуре; обеспечение самостоятельного изучения

региональной культуры посредством ИКТ; сочетание традиционных и инновационных методов воспитания и обучения в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре.

Реализация варианта модели возможна при определении структуры содержания. С этой целыо была разработана методическая последовательность («пошаговость») приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

1 шаг - Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья па занятии с использованием интерактивных образовательных ресурсов: электронного пособия, компьютерных игр, карточек ресурса, электронной тетради.

2 шаг - Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья посредством виртуального мини-музея.

3 шаг - Продуктивная деятельность детей на компьютере.

4 шаг - Мониторинг знаний детей при помощи дидактических

компьютерных игр.

Содержание региональной культуры представлено четырьмя разделами: краеведение, бытовая культура, традиции, искусство. ИКТ могут быть использованы как средство приобщения к региональной культуре па каждом отдельном этапе варианта модели в зависимости от поставленной методической задачи.

При такой последовательности приобщение дошкольников к региональной культуре является эффективным. Результатом реализации варианта модели приобщения дошкольников к региональной культуре является сформированность у детей отдельных компетенций.

Поставленные задачи решаются в различных видах деятельности: в образовательной деятельности по развитию речи расширяется словарный запас-детей (край, Забайкалье, родина и др.); при ознакомлении с окружающим миром формируется умение ориентироваться на карте, расширяются представления о народах, проживающих на территории Забайкальского края; в игре дети приобщаются к традициям русского и бурятского пародов; в музыкальной деятельности знакомятся с музыкальным фольклором; в процессе конструирования учатся подбирать материал и детали для создания макетов народных жилищ и т.д.

Во втором параграфе второй главы определены критерии эффективности разработанного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

Схема 1

Механизм определения эффективности процесса приобщения дошкольников дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ

з *

Й « £• о

Ё а

и * •е- и -в- о

В- Э

1 2 к

и Й \ ё "п/

¡ц

!гУ

>5 От сформированное™ отдельных компетенций о и ^

РЗ X (культурной, коммуникативной, информационной) о

X о ■а От качества самостоятельной деятельности £

и ь о воспитуемого СЗ и и >2 г а.

От качества осуществляемой педагогической =

деятельности х

<п и о О От проведения непосредственно образовательной и о л э >, а. н

иа С! деятельности с с X X

о а От создания электронных образовательных ресурсов О н о 5Х X

сс От взаимодействия с родителями н о з*

ж От включения в воспитательно-образовательный 1) н

X ь о процесс всех субъектов педагогического процесса ^ о (_

О о. >» X и о. От практического применения знаний, умений и м о 1С

К] £ 83 н навыков субъектами педагогического процесса и =

<и Г> 5 о От интенсивности обратных связей между < с о. г

ч воспитанником и взрослым о

Разработанный механизм определения эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре включает следующие критерии: критерии качества или результата (оценка уровня достижений отдельных социальных компетенций детьми); критерии факта (оценка деятельности педагога); критерии результативности (оценка уровня удовлетворенности субъектов педагогического процесса).

Таблица 1

Компоненты и критерии отдельных ком! гета щий

Компоненты отдельных компетенций Критерии отдельных компетенций Диагностическим инструмситарии |

Культурная компетенция Знание животного мира региона. Компышерная мера |

Знание растительного мира региона. __ «Укажи | Знание памятников природы региона. правильный аже1». | Знание символики Забайкальского края. игровая сипация. , Знание архитектуры Забайкальского края.

Знание фольклора народов Забайкальского края.

Знание календарных праздников народов Забайкальского края.

Знание бытовой культуры народов Забайкалья.

Знание писателей и их произведения Забайкальского края.

Знание художников и их произведения Забайкальского края.

Компоненты отдельных компетенций Критерии отдельных компетенции

Коммуникативная компетенция Умение пользоваться элементарными правилами речевого этикета Умение использовать в разговорной речи знание основных традиций народов Забайкальского края.

Умение использовать в разговорной речи знание основных предметов быта народов Забайкальского края. .. ..

Умение использовать в разговорной речи знание основных памятных мест региона. .....

Умение вступать в диалог. ......

Умение составлять грамматически правильное предложение.

Информационная компетенция Умение решать проблемную ситуацию при помощи разных источников информации.

Умение понимать необходимость информации для своей деятельности. .. . Умение обобщать полученную информацию.

Умение самостоятельно использовать компьютер для получения информации. ..

Умение использовать СМИ для получения информации.

Умение использовать Интернет для получения информации.

Диагностический инструментарий

Игровые задания па компьютере, речевая ситуация, игровая ситуация, сюжетмо-ролсвая игра «Магазин», упражнение.

Компьютерная игра «Пазлы». «Профессия», проблемная |

ситуация, игровая ситуация.

В третьем параграфе второй главы описывается результативность экспериментальной работы по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

Предлагаемый вариант модели приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ был апробирован в ходе экспериментального обучения, которое проводилось в течение 18 недель 20092010 учебного года в МДОУ «Могойтуйский детский сад «Бэлиг». Обучение проводилось в соответствии с программой приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ на основе разработанного варианта модели и тематического плана с периодичностью 1 раз в неделю.

Контрольная группа формировалась па базе МДОУ «Могойтуйский детский сад «Колокольчик», где обучение велось но программе Д.Д. Могоевой «ЕЬо зашпал» и по программе 0.11. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Два дошкольных учреждения поселка Могойтуй характеризуются равными социальными, образовательными статусами и возможностями родителей. Уровень общего развития детей этих учреждений также был равноценным. В эксперименте приняло участие по 25 детей с каждого детского сада.

20% 18% _ 16% -14%

Ь 12% «

§ 10%

* 8%

5 6%

х т

4% 2% 0%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

контрольная группа

экспериментальна!! группа

Показатели отдельных компетенций Рис. 1 Численность детей, продемонстрировавши* знания и умения на этапе констатирующего эксперимента

Эксперимент проводился с целью выявления эффективности влияния специально организованного педагогического процесса приобщения детей к региональной культуре посредством ИКТ на формирование отдельных компетенций.

По результатам констатирующего эксперимента был проведен сравнительный анализ показателей контрольной и экспериментальной групп.

контрольная группа экспериментальная группа

Показатели отдельных компетенций Рис. 2 Сравнение полученных результа тов контрольной и экспериментальной групп до эксперимента

Результаты проведенного мониторинга дало основание для разработки и реализации варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ как наиболее современной технологии воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.

Сформированное™ отдельных компетенций

Рис. 3 Численность детей, продемонстрировавших сформированность отдельных компетенций на контрольном этапе

Результаты экспериментального обучения показали, что у детей дошкольного возраста повысился уровень сформированное™ отдельных компетенций практически по всем выделенным нами критериям.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Сформированность отдельных компетенций

Рис.4 Сравнение результатов контрольной и экспериментальной групп

Сравнение результатов сформированное™ отдельных компетенций у детей контрольной и экспериментальной групп в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИК'Г показало, что необходимыми и достаточными для эффективного формирования у дошкольников отдельных компетенций являются специально созданные организационно-педагогические условия, к которым относятся создание культуросообразной среды, обучение педагогических кадров, работа с

родителями, целенаправленно организованный процесс воспитания и обучения и разработанный нами вариант модели.

контрольная группа экспериментальная группа

Сформированное™ отдельных компетенций Рис. 5 Сравнение полученных результатов контрольной н экспериментальной групп до и после эксперимента

Таким образом, экспериментальная проверка результативности варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ показала её эффективность.

В заключении диссертации сформулированы основные выводы, подтверждающие теоретическую и практическую значимость исследования проблемы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

Изучив сущность и теоретические основы региональной культуры в контексте инкультурации личности, мы рассматриваем региональную культуру как исторически развивающуюся в конкретных географических условиях многоликую, многослойную систему созданных человеком духовных и материальных ценностей, социокультурных норм и способов их распространения, потребления. Под инкультурацией понимаем реальный процессе обучения, происходящий в специфической культуре. Основными направлениями содержания региональной культуры в дошкольном учреждении выступают: краеведение, искусство, быт и бытовая культура, традиции и обычаи. Региональная культура конкретной территории обладает культурно-исторической информацией и является важным условием формирования у подрастающего поколения отдельных компетенции (культурной, коммуникативной, информационной).

Проектирование варианта модели процесса приобщения к региональной культуре посредством ИКТ должно учитывать следующие составляющие: образовательные потребности детей, организационно-педагогические условия, принципы, методы и средства. Алгоритмом управления вариантом модели является соблюдение методической последовательности приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий. Выявлены основные аспекты

(психологический, педагогический, методический), которые следует учитывать при анализе компьютерной программы и се применении.

Специально созданные развивающие игры, демонстрационный и наглядный материал, художественная литература, образовательная деятельность с использованием новых информационно-коммуникационных технологий (интерактивной доски, компьютера, звукового проектора и экрана) направлены па развитие ребенка.

Педагогическими условиями приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ выступают обучение педагогических кадров; преемственность в работе воспитателей, работа с родителями, взаимодействие ребенка с культуросообразной образовательной средой, учет эмоционально-мотивационного состояния ребенка, учет социокультурных особенностей региона, отбор материала региональной культуры в соответствии с выделенными принципами, разработка и реализация программы по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, способствующие повышению интереса дошкольников к региональной культуре. Организационными условиями являются оснащенность педагогического процесса; создание культуросообразной образовательной среды; создание электронных образовательных ресурсов; соблюдение санитарных норм и правил при использовании средств ИК1.

Критериями эффективности варианта модели, отражающими процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИК I, выступают критерии качества, факта, результативности. Анализ результатов эксперимента показал, что процесс приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ также характеризуется дополнительным стимулированием к развитию тех итеративных качеств, которые определены основной общеобразовательной про1раммой дошкольного образования.

Положительные результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, позволяют считать выдвинутую гипотезу подтвержденной, задачи исследования выполненными. Тем самым, внесен вклад в решение проблемы организации целенаправленного процесса приобщения дошкольников к региональной культуре и использование ИКТ в педагогическом процессе дошкольного учреждения, что обогащает теорию и практику дошкольного образования.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ: 1. Очирова О.Д. Педагогические условия формирования основ информационной культуры у дошкольников // Ученые записки. Чита, 2010. №5 (34). С. 161-166.

2. Очирова О.Д. Приобщение старших дошкольников к региональной культуре Забайкалья // Известия ЮФУ. Ростов-на-Дону, 2011. №3. С. 70-76.

3. Очирова О.Д. Кульгуросообразная среда как условие приобщения дошкольников к региональной культуре // Ученые записки. Чита, 2011. №15. С. 83-86.

Публикации в других изданиях:

1. Очирова О.Д. Теоретические основы социокультурного развития детей дошкольного возраста // Материалы региональной научно-практической конференции «Современное дошкольное образование: тенденции, проблемы, перспективы». Чита, 2008. С. 249-252.

2. Очирова О.Д. Социокультурный подход в социализации ребенка дошкольного возраста // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Феноменология детства в контексте междисциплинарных исследований». Чита, 2009. С. 147-152.

3. Очирова О.Д. Воспитание основ национального самосознания у детей дошкольного возраста // Материалы международного форума молодых ученых: «Проблемы дошкольного детства в исследованиях молодых ученых». С116,

2009. С. 168-174.

4. Очирова О.Д. Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении // Материалы VI международной научно-практической конференции «Антропологические основы субкультуры детства: нормы, ценности, практика». Ставрополь, 2009. С. 165-169.

5. Очирова О.Д. Воспитание основ национального самосознания у детей дошкольного возраста посредством социокультурной среды музея // Материалы международной научно-практической конференции: «Дошкольное детство в современном обществе». Болгария, г. Бургас, 2009. С.228-231

6. Очирова О.Д. Качество дошкольного образования // Материалы всероссийской научно-практической конференции: «Проблемы дошкольного образования». Томск, 2009. С. 227-230.

7. Очирова О.Д. Информационно-компьютерные технологии в краеведческом образовании дошкольника // Детский сад от А до Я. Москва,

2010. №4. С. 103-108.

8. Очирова О.Д. Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях по краеведению в дошкольном учреждении // Материалы международной научно-практической конференции: «Актуальные вопросы создания современного учебника и учебного книгоиздания в ноной информационно-коммуникационной среде». Казахстан, г.Алматы, 2010. С. 308311.

9. Очирова О.Д. Приобщение к региональной культуре Забайкалья детей дошкольного возраста // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Дошкольное образование в современных социокультурных условиях: реалии, вызовы, перспективы». Чита, 2010. С. 347-351.

10. Очирова О.Д. Формирование двуязычия у дошкольников посредством информационно-коммуникационных технологий // Финляндия, г. Хельсинки, 2011. С. 222-223.

11. Очирова О.Д. Интернет-технологии в дошкольном образовании // The Conference Papers on Developmental Trends of Teacher Hducation in the Current Sociocultural Situation. Ulanbaatar, 2011. C. 85-87.

Подписано в печать 29.12.11. Формат 60x84/16. Гарнитура «Times». Бумага офсетная. Способ печати оперативный. Усл. печ. л. 1,2. Уч.-изд. л. 1,2. Заказ № 16411. Тираж 100 экз.

Издательство Забайкальского государственного педагогического университета имени Н.Г. Чернышевского 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Очирова, Оюна Дабаевна, Чита

61 12-13/452

ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г.Чернышевского»

На правах рукописи Очирова Оюна Дабаевна

Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент А.И. Улзытуева

Чита - 2012

Содержание

Введение.............................................................................. 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.......................... 15

1.1. Сущность и основы исследования региональной культуры в контексте инкультурации личности............................................ 15

1.2. Психолого-педагогические аспекты приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий................................................ 47

1.3. Моделирование процесса приобщения дошкольников к

региональной культуре посредством ИКТ................................... 68

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности условий моделирования процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ ................................................................................................... 85

2.1. Характеристика организационно-педагогических условий приобщения дошкольников к региональной культуре посредством

ИКТ.................................................................................... 85

2.2. Критерии эффективности процесса приобщения дошкольников

к региональной культуре посредством ИКТ..................................................................106

2.3. Результативность экспериментальной работы по приобщению

дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ..............................121

Заключение....................................................................................................................................................139

Библиография..............................................................................................................................................142

Приложение..................................................................................................................................................168

Введение

Актуальность исследования. Неоднородность этнокультурных территориальных реалий России, активизация российского регионализма в последние годы свидетельствуют о важности изучения региональной культуры. Духовное и материальное наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания, которые обогащают региональную культуру. Наряду с этим разностороннее изучение и объективная оценка социокультурных особенностей региона способствуют становлению гуманистической концепции воспитания и являются одними из приоритетных задач современной педагогической науки.

Необходимость формирования поколения, осознающего принадлежность к своему народу, понимающего культуру народов, населяющих Россию, и мировую культуру в целом, а также способного ориентироваться в современном поликультурном обществе распространяется на всю систему образования. Дошкольное образовательное учреждение в современной социокультурной ситуации рассматривается, прежде всего, как социокультурная база приобщения детей к региональной культуре. Акцент на знании истории и культуры народов, населяющих родной край, поможет подрастающему поколению в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего и других народов.

Дошкольный возраст - это ступень личностного становления

ребенка, развития его способностей, взросления. Социокультурная

реальность выступает для детей дошкольного возраста как основа

постепенного погружения в развивающееся проблемное поле культуры и

освоения социокультурного опыта. Однако движущей силой развития

ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление

и расширение его индивидуального жизненного опыта в педагогическом

процессе особого взаимодействия со взрослым. В связи с этим является

актуальной задача развития ребенка дошкольного возраста, с одной

стороны, как человека социального, то есть способного занять свое место в обществе, с другой стороны, культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности.

Перед дошкольным образованием стоит проблема приобщения, сохранения и передачи самобытности культуры родного края подрастающему поколению. В связи с этим значимым является высказывание Т.Б. Алексеевой о том, что «сам собой процесс вхождения ребенка в культуру произойти не может» [7, с. 150], на становление и формирование человека культуры влияет дошкольное образовательное учреждение. На современном этапе приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре является не только велением времени, но и возрождением духовности через знания этнографии, художественного краеведения, литературного и музыкального наследия родного края.

Содержание понятия «региональная культура» основывается на теории «культурных гнезд» Н.К. Пиксанова как своеобразных локальных территориально-поселенческих образований со специфической культурно-исторической средой, характеризующейся двумя важнейшими признаками: самобытностью локальной культуры и спецификой её институциональной организации [201, с.34]. По определению Л.Б.Вардомского, региональная культура обусловлена качеством и этническим составом населения, географическими, климатическими, социально-экономическими

факторами [47, с.287].

В своем исследовании мы обращаемся к региональной культуре Забайкальского края, которая изучается с разных позиций: диалектологической, фольклорной, исторической, музыкальной и др. Переход Агинского Бурятского автономного округа в новый субъект Российской Федерации (Забайкальский край) предполагает изменение системы взглядов, ориентаций, языковых контактов русских и бурят. Учет социокультурных особенностей края в приобщении детей дошкольного возраста к региональной культуре следует рассматривать как одно из ведущих условий инкультурации, оказывающее огромное влияние на формирующееся отношение ребенка к материальным и духовным ценностям и в целом на становление личности как патриота своей малой Родины. Таким образом, в настоящее время знакомство детей с региональными особенностями культуры является важным в

полиэтническом обществе.

Одним из условий приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре является, на наш взгляд, использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения. Но успех решения данной задачи возможен в том случае, если информационно-коммуникационные средства станут значимыми в деятельности ребенка, т.е. будут применяться в общении, игре, посильном труде, конструировании, в художественной и других видах продуктивной творческой деятельности. Однако практические пути решения изучаемой нами проблемы в дошкольном учреждении остаются недостаточно разработанными. Слабо отражены данные вопросы и в педагогической науке.

создания электронных образовательных ресурсов: электронных учебников, электронных пособий, электронных материалов по разным разделам, методических материалов, информационных образовательных технологий, структура которых соотносима с интеллектуальной структурой деятельности ребенка. Дополнительными средствами приобщения дошкольников к региональной культуре, по нашему мнению, могут быть музейная педагогика, краеведческий, фольклорный и языковой материал.

В основе использования информационно-коммуникационных технологий лежат идеи С. Пейперта о «саморазвитии детей в условиях определенной специальной среды, формирующей интеллект», активизации процесса обучения и развития посредством «естественного любопытства». Значимым для нас является мнение ученого о том, что «повышение результативности процессов учения происходит не в результате улучшения способов обучения, которыми пользуются педагоги, а в результате того, что у детей появляется больше возможностей выстраивать свое знание» [196, с. 152]. Использование средств ИКТ для решения задач приобщения детей к региональной культуре позволит также индивидуализировать воспитательно-образовательный процесс

дошкольного учреждения. Все это требует качественного обновления модели дошкольного образования, построения ее нового варианта.

Средством приобщения дошкольников к региональной культуре на основе , информационно-коммуникационных технологий является методический комплекс, состоящий из пакета программных средств, адаптированных к дошкольному возрасту и используемых в обоснованной методической последовательности. Данный пакет программных средств выполняет контролирующую, обучающую, моделирующую, инструментальную и интегрирующую функции.

Приобщение детей к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении становится фактором, способствующим решению задач гуманистического воспитания.

между новыми требованиями к гуманизации и информатизации

дошкольного образования и существующими традиционными методиками

развития ребенка в системе ДОУ;

между необходимостью приобщения дошкольников к региональной культуре и недостаточной разработанностью данной

проблемы в научной литературе;

- между возможностями информационно-коммуникационных технологий и их реальным применением как средства воспитания и

обучения дошкольников.

данному процессу.

Объект исследования - процесс приобщения детей дошкольного

возраста к региональной культуре.

Предмет исследования - информационно-коммуникационные технологии как средство приобщения детей дошкольного возраста к

региональной культуре.

Гипотеза исследования заключается в том, что вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ будет более эффективным, если будут:

- учтены социокультурные особенности региона, ориентированные на формирование у дошкольников отдельных компетенций в процессе инкультурации;

- созданы соответствующие организационно-педагогические условия процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;

- разработаны критерии определения эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

1. Рассмотреть сущность и теоретические основы региональной культуры в контексте инкультурации личности.

2. Изучить психолого-педагогические аспекты процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ и дать их анализ.

3. Разработать вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

4. Охарактеризовать организационно-педагогические условия приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.

6. Определить результативность разработанного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре

посредством ИКТ.

Методологической основой исследования являются:

- системный подход, определяющий осмысление региональной

культуры как саморазвивающейся и саморегулируемой системы высшей сложности, подразумевающей динамическое единство региональных

культурных процессов;

- культурологический подход, рассматривающий педагогический процесс сквозь призму культуры, осуществляемый в культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему

свою индивидуальность;

Теоретическую основу исследования составили современные концепции развития личности ребенка дошкольного возраста JI.C. Выготского, Л.А. Венгера, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт и др.; труды Л.Б. Вардомского, И.Я. Мурзиной, Н.К. Пиксанова, А.Ю.Тихоновой и др., посвященные сущности феномена региональной культуры; работы М.И. Гомбоевой, И.И. Кириллова, М.В. Константинова, B.C. Левашова, A.B. Спиридоновой и др., раскрывающие аспекты региональной культуры Забайкальского края; исследования Ю.М. Горвиц, Е.И. Машбиц, С. Пейперта, Б. Хантера и др., изучающие использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании.