автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональное самоопределение как основной фактор социализации выпускников средней школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Малучиев, Гаджи Сафижуллаевич, 2003 год

Введение.

Глава 1. Профессиональное самоопределение выпускников школ в процессе их социализации как социальнопедагогическая проблема.

1.1. Сущность и специфика профессионального самоопределения выпускников школы в рыночных условиях как основного фактора социализации.

1.2. Социально-педагогические возможности взаимодействия семьи, школы, вузов, средств массовой информации на профессиональное самоопределение выпускников школ.

Глава 2. Социализация выпускников школы после их профессионального самоопределения.

2.1. Ценностные ориентиры в структуре профессионального самоопределения социализирующейся личности выпускников школы.

2.2. Особенности социализации в процессе профессионального самоопределения выпускников специализированных классов.

2.3. Педагогические условия профессионального самоопределения выпускников школ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональное самоопределение как основной фактор социализации выпускников средней школы"

Актуальность проблемы исследования. Социально-экономические преобразования и формирование свободных рыночных отношений, основанных на многообразии форм собственности и новых профессий, появление конкуренции на рынках труда требуют изменений в сфере профессиональной подготовки молодежи. Современные социально-экономические условия актуализировали проблемы социализации и профессионального самоопределения личности, подготовки инициативных, компетентных, предприимчивых, профессионально мобильных специалистов. Традиционные методы профориентационной работы не находят своего применения в современной школе, ибо отсутствуют прежние производственные базы госпредприятий, системы трудового обучения и производительного труда в школе.

В связи с этим возникает необходимость разработки новых подходов к профессиональному самоопределению. В то же время изменилось восприятие престижности профессий в сознании молодежи, ибо, становясь субъектом рыночных отношений, она должна осуществлять самостоятельный профессиональный выбор работы как деятельности в государственной или частной сфере, нести ответственность за его последствия (размер заработной платы, условий труда, возможности для развития своих способностей и профессиональной карьеры).

Теоретическую основу нашего исследования составили идеи и концепции, раскрывающие особенности социализации личности, Л.И. Божович (1968, 1985), В.Н. Шубкина (1985), В.А. Ядова (1993) и др. Ведущие идеи профессионального самоопределения и профориентации раскрыты в работах А.Е. Голом-штока (1979), Н.С. Пряжникова (1997), С.Н. Чистякова (1997), З.Д. Ахметовой (1998), Т.В. Королевой (2000), П.А. Шавир (1981).

Психологический аспект социализации освещается в трудах Б.Г. Ананьева (1968), А.Н. Леонтьева (2001), А.В. Петровского (1990), К.К. Платонова (1986), Н.Н. Захарова (1992), В.Ф. Сахарова (1985), Н.Н. Чистякова (1978).

О профессиональном и жизненном намерении выпускников говорится в исследованиях И.С. Кона (1967), И.Б. Котовой (1997), А.В. Мудрика (1997), Е.Н. Шиянова (1997). Самоопределение личности в жизненном, социальном, ролевом, семейно-бытовом аспектах рассматривают в своих работах J1.H. Коган (1998), Г.П. Ников (1984), М.Н. Руткевич (1966), В.Ф. Сафин (1984).

Особенности этнического аспекта профессионального самоопределения и социализации затрагивают в своих трудах М.Б. Рамазанов (1998), Г.М. Гаджи-ев (1994), К.И. Хаджиалиев (1996), М.Х. Хайбулаев (1991), В.Н. Цатуров (1991), З.Я. Якубов (1995,1996), Н.С. Мурадова (2000).

Роль традиционного семейного воспитания в центрах художественных промыслов Дагестана раскрывается в исследованиях Ш.А. Мирзоева (1992), М.М. Омарова (1993), И.М. Раджабова (1998) и др.

В исследованиях Т.Н. Шалавиной (1995), Е.А. Климова (2000) выявлено, что происходящие в стране реформы и социально-материальное расслоение общества порождают неуверенность в своих силах у школьников, приводят к социальному инфантилизму, неумению и нежеланию брать на себя ответственность в выборе профессии и своего места в жизни.

Профессиональное самоопределение как одна из форм самоопределения личности исследовалось с психологической и социально-психологической точек зрения Е.И. Головахой (1988), JI.M. Митиной (1997), С.М. Жарковым (2000).

Проблемам методологии профессионального самоопределения посвящены работы П.Р. Атутова (1987), С.Я. Батышева (1999), Е.А. Климова (1999), В.Д. Симоненко (1995), С.Н. Чистяковой (1997) и др. Проблемы профессиональной карьеры молодежи раскрываются в исследованиях А.Я. Журкиной (1993), М.С. Савиной (1999). Теоретические основы технологии принятия решений о выборе профессии раскрыты в работах Г.В. Резапкиной (2000) и др.

Социально-экономический аспект профессионального самоопределения учащейся молодежи представлен в исследованиях Ю.К. Васильева, А.В. Леонтьева (2001), И.А. Сасовой (1998), Б.П. Шемякина (1985) и др.

Комплекс методик для определения профиля обучения школьника, под которым понимается предрасположенность, устойчивое предпочтение (избирательность) к работе с определенным научно-предметным содержанием учебного материала, предлагается Н.В. Лебедевым (1996), О.В. Москаленко (2000).

О причинах, препятствующих профессиональному самоопределению молодежи, пишет в своих работах Соловьева О.В. (1997)

Роль социальных институтов, призванных оказать учащимся помощь в адаптации к новым экономическим отношениям за счет создания условий для личностного психологического и профессионального роста учеников и повышения их информированности о различных аспектах современного мира труда, изучают В.А. Поляков (1989) и др.

Проведенный нами анализ материалов и педагогической литературы позволил установить, что рассматриваемая проблема еще не нашла должного изучения и отражения в педагогических исследованиях. Не выявлены, на наш взгляд, возможности творческого использования опыта социализации выпускников. На сегодняшний день в педагогической литературе не решены проблемы влияния профессионального самоопределения учащихся на социализацию.

Выбирая профессию, школьник определяет своё социальное положение, свой дальнейший жизненный путь, он использует условия социализации, как процесс усвоения определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Анализ разнообразной научно-педагогической литературы, практический опыт школ показал, что, с одной стороны, в обществе признается значимость профессионального самоопределения современных школьников, с другой стороны, педагогическая наука пока не дала ответа относительно технологии обеспечения этого процесса в современной школе, где уроки труда сведены к минимуму, а производительный труд и учебно-предпринимательская деятельность не осуществляются.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы и определили тему нашего исследования: «Профессиональное самоопределение как основной фактор социализации выпускников средней школы».

Цель исследования - определить педагогические условия профессионального самоопределения выпускников школы.

Объект исследования - социализация учащихся выпускных классов средней школы.

Предмет исследования: формирование профессионального самоопределения выпускников школы в процессе социализации.

Гипотеза исследования. Профессиональное самоопределение будет способствовать успешной социализации личности выпускников школы, если:

- учащиеся школ будут осознавать значимость своевременного профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики;

-материально-техническая база школы будет отвечать современным требованиям учебно-воспитательного процесса, направленного на всестороннюю социализацию учащихся, способствующую осознанному, с учетом наличия работы, способностей, выбору профессии.

- выпускник мотивирует свой профессиональный выбор;

- учитывается специфика рынка образования и труда в Республике Дагестан.

Для достижения цели поставлены следующие исследовательские задачи:

- Определить сущность и специфику профессионального самоопределения современных учащихся.

- Выявить влияние социально-экономических перемен на профессиональное самоопределение выпускников школы.

- Раскрыть социально-педагогические возможности взаимодействия семьи, школы, вузов, производств различных форм собственности, средств массовой информации на профессиональное самоопределение выпускников школ.

- Выявить ценностные ориентиры в структуре профессионального самоопределения социализирующейся личности выпускников школы.

- Определить особенности социализации в процессе профессионального самоопределения выпускников специализированных классов.

- Определить педагогические условия профессионального самоопределения выпускников школ.

Методологической основой исследования являются научные положения о роли труда и производства в развитии личности, о взаимосвязи обучения с жизнью; основополагающие принципы педагогики о политехническом образовании, соединении обучения с производительным трудом; современные концепции трудовой, экономической, профессиональной подготовки и профессионального самоопределения молодёжи; важнейшие положения философии о противоречиях как движущей силе развития, о единстве общего, особенного и единичного, об организации деятельности как системы, о преобразующем характере человеческой деятельности, учение о социальной сущности человека, о роли экономических отношений в развитии общества, о личности как субъекте собственной жизнедеятельности и отношений.

Методы исследования. Нами использовались: анализ и синтез философской, педагогической, психологической, экономической, социологической литературы; изучение массового педагогического опыта школ по профессиональному самоопределению; школьная документация. Проводилось теоретическое обобщение результатов исследования.

Использовались социологические методы: интервьюирование, анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение, беседы.

В работе применялись экспериментальные методы: констатирующий и формирующий эксперимент.

Исследование осуществлялось на протяжении 1998-2003 гг. в три этапа:

1 этап (1998-2000 гг.) - теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы, передового педагогического опыта; анализ теории и практики социально-профессионального самоопределения школьников, изучение готовности школьников к профессиональному самоопределению;

2-й этап (2000-2002 гг.) - разработка и проведение исследования организации и состояния профессионального самоопределения выпускников школ, констатирующий и формирующий эксперимент с целью выявления констатирующий и формирующий эксперимент с целью выявления состояния деятельности по формированию у выпускников школ профессионального самоопределения.

3-й этап (2003 г.) - анализ результатов исследования, подготовка научных статей, участие в научно-практических конференциях и оформление диссертации.

База исследования. Исследование проводилось среди выпускников школ № 5, 8, 10, 15, 39, 46, 48 города Махачкалы. Всего было опрошено 530 выпускников школ в возрасте от 15 до 17 лет.

Научная новизна диссертационного исследования:

- обоснованы сущность и специфика профессионального самоопределения выпускников школы, которые заключаются в необходимости принятия самостоятельного решения при выходе на рынки образования и труда, связанного с выбором той или иной профессии с учетом материальной выгоды и престижа профессиональной деятельности; и| -установлено несоответствие между объективными условиями современной школы (учебно-воспитательный процесс, материально-техническая база, отсутствие полноценного трудового обучения и производственной деятельности, оплачиваемого труда, формализм в профориентационной работе с учащимися и т.д.), потребностью в высококвалифицированных специалистах на рынке труда и субъективными условиями социализирующейся личности выпускника школы (желание получить престижное высшее образование, интересную и высокооплачиваемую работу);

- выделены особенности социализации выпускников школ после профессионального самоопределения (самостоятельное планирование дальнейших действий, сбор информации, поиск решений и определение основных препятствий и пути их преодоления, комплекс мер, направленных на реализацию профессионального намерения и т.д.).

Теоретическая значимость работы. Обосновано преобладание субъективных факторов социализации выпускников школ после их профессионального самоопределения. Раскрыта роль материальной выгоды и престижности избранной профессии при выходе на рынки образования и труда.

Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в современной школьной практике в целях совершенствования содержания, средств и механизмов профессионального самоопределения и социализации школьников. Материалы диссертации использованы при чтении курса «Основы профессиоведения», «Занятость населения и её регулирование» на социальных факультетах и в системе повышения квалификации педагогов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечена:

- логикой исходных методологических позиций автора; опорой на данные современной психолого-педагогической науки; разнообразными источниками педагогической, социальной, психологической, экономической информации;

- сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных методов педагогического исследования, целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта;

- подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами;

- одобрением основных положений исследования на конференциях и семинарах различного уровня; положительными отзывами о педагогической деятельности диссертанта.

На защиту выносятся положения:

-профессиональное самоопределение выпускников школ в современных социально-экономических условиях рассматривается нами как неизбежность выбора профессии с учетом ее востребованности на рынках образования и труда, материальной выгоды и престижности;

-профессиональное самоопределение стимулирует дальнейший процесс социализации, который выражается в самостоятельном планировании дальнейших действий, сборе информации, поиске решений, в определении и преодолении основных препятствий, в осуществлении комплекса мер направленных на реализацию профессиональных и материальных намерений;

- к условиям, обеспечивающим профессиональное самоопределение выпускников школ, относятся: осознание учащимися школ и их родителями значимости своевременного профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики и специфики рынка образования и труда; соответствие материально-технической базы школы требованиям учебно-воспитательного процесса, направленного на всестороннюю социализацию учащихся, способствующую осознанному, с учетом наличия работы, способностей, выбору профессии, материальной выгоды и морального удовлетворения; участие в управленческой, предпринимательской и коммерческой деятельности; приобщение к различным видам общественно полезного производительного труда.

Апробация и внедрение результатов. Полученные результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и социальной педагогики в 2000-03 гг., освещались в выступлениях на научных конференциях: Международной научно-практической конференции в Пятигорске «Поликультурное образование на Северном Кавказе: проблемы, тенденции, перспективы» в 2000 г.; Всероссийской научно-практической конференции «Региональные университеты как интеграционная структура непрерывного образования» в 2003 г.; Республиканской научно-практической конференции. Махачкала, 12 мая 2003 г. «Проблемы самореализации современных школьников: поиски и пути решения»; VIII Региональной научно-практической конференции. Махачкала, 15-16 мая 2003 г. «Гуманитарные науки: новые технологии образования»; на заседаниях кафедры педагогики и социальной педагогики ДГУ, были содержанием публикуемых тезисов и статей. Опубликованные материалы использовались на лекциях, занятиях спецсеминара и семинарских занятиях, при выполнении курсовых и дипломных работ.

Результаты исследования и основные положения диссертации нашли отражение в восьми публикациях автора.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования по методике ДДО, проведённого инновационных классах, отражены в таблице 17.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведенного теоретического исследования и анализа полученного материала автор пришел к следующим выводам:

- профессиональное самоопределение выпускников школ в современных социально-экономических условиях следует рассматривать как неизбежность выбора профессии с учетом ее востребованности на рынках образования и труда, материальной выгоды и престижности;

- несоответствие между объективными условиями современной школы (учебно-воспитательный процесс, материально-техническая база, отсутствие полноценного трудового обучения и производственной деятельности, оплачиваемого труда, формализм в профориентационной работе с учащимися и т.д.), потребностью в высококвалифицированных специалистах на рынке труда и субъективными условиями социализирующейся личности выпускника школы (желание получить престижное высшее образование, интересную и высокооплачиваемую работу) снижает число выпускников, сумевших к завершению учебы в школе самостоятельно выбрать профессию;

- формирование профессионального самоопределения выпускников школы является самостоятельным научно-педагогическим процессом;

- социализация выпускников школ после профессионального самоопределения становится более активной, планомерной и целеустремленной, что выражается в самостоятельном планировании дальнейших действий, сборе информации, поиске решений и определении основных препятствий и путей их преодоления, проведении комплекса мер, направленных на реализацию профессиональных намерений и т.д.;

- обучение в классах специализированного обучения делает процесс профессионального самоопределения более интенсивным;

- успешность адаптации взаимосвязана с характером профессиональных намерений: успешнее адаптируются те учащиеся, у которых профиль обучения совпадает с профессиональными намерениями, менее успешно протекает адаптация у тех учащихся, у которых нет намерений в будущем заниматься деятельностью, связанной с профилем обучения;

- профессиональное самоопределение выпускников школ, выполняя функцию социального ориентира, выступает как доминирующий фактор социализации;

- условиями эффективной социализации молодежи выступают теоретико-педагогические установки на успешную социализацию выпускников школ;

- одна треть выпускников школ не реализует возможности самостоятельного профессионального самоопределения;

- профессиональное самоопределение значительной части выпускников школ происходит под влиянием объективных условий (влияние родителей) и внутренних (ценностных) ориентиров на высокое материальное благополучие, которое, в конечном счете, обеспечивает значительный социальный статус.

Выявлено, что социально-педагогические условия успешного профессионального самоопределения выпускников школ осуществляется тогда, когда:

- учащиеся школ и их родители осознают значимость своевременного профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики и специфики рынка образования и труда;

- происходит включение школьников в управленческую, предпринимательскую и коммерческую деятельность; приобщение к различным видам обще-■ ственно полезного производительного труда;

- целенаправленная работа представляет систему деятельности по координации усилий учителей, семьи, общественности, государственных структур.

Выпускники школ, у которых выработаны навыки самостоятельного выбора профессии на основе рыночных потребностей, собственных возможностей и реально исполнимых осознанных желаний, профессионально самоопределившись, начинают активно действовать для успешной реализации профессиональных целей, что позволяет говорить о их социализированности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Малучиев, Гаджи Сафижуллаевич, Махачкала

1. Абдулаев А.В. Педагогические основы формирования и развития производственно-технического творчества учащихся. М.: Институт общего образования МО РФ, 1993. - 246 с.

2. Аврутина Е.М. Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. -Л.: "Ленинздат", 1990.

3. Агапова Г.Г., Ашихлина Л.П. Система работы школьного учебно-методического кабинета профессиональной ориентации //Школа и служба профориентации: Сб. научн. Тр. /Отв. ред. С.Н. Чистякова, Г.Г. Агапова. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - С. 37-44.

4. Актуальные вопросы повышения эффективности профориентации молодежи в условиях осуществления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Пермь, 1985

5. Александрова Е.А. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников к культуре: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 1997. - 19 с.

6. Алиев И.А., Исакова Р.Е. Использование краеведческого материала в профессиональной ориентации учащихся Махачкала, 1985.

7. Алисов Д.А., Тучина С.П. Молодежь малого города: кризис самоопределения // Досуг. Творчество. Культура. Омск, 1998. - С. 19-25.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 338 с.

9. Андреева Н. Профильная школа при Дворце пионеров. //Воспитание школьников. 1973. №34.

10. Апостолов О.П. Государственная система профессиональной ориентации в СССР. // Школа и. служба профориентации: Сб. научн. тр. /Отв. ред. С.Н. Чистякова, Г.Г. Агапова. М.: Изд-во АПН СССР, 1989.

11. Арефьев И.П. Профориентация: ученик, учитель, вуз //Педагогика. 1985. №3.

12. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. М.: Знание, 1985.

13. Атутов П.Р. Концепция политехнического образования в современных условиях // Педагогика. 1999. № 2. С. 17-20.

14. Атутов П.Р. Политехническая подготовка молодёжи в условиях рынка труда //Учащаяся молодёжь и рынок. Зелена-Гура - М., 1994.

15. Атутов П.Р., Поляков В.А. Формировать у молодёжи трудовой образ жизни // Сов. педагогика. 1989. №3.

16. Афанасьев А.В. Жизненный выбор. М.: Знание, 1984. - 64 с.

17. Ахметова З.Д. Развитие профессионального самоопределения школьников в условиях групповой совместимости, http://top.list.ru/ jump? from=45398

18. Ахметова З.Д. Социальные и профессиональные ориентации старшеклассников. http://top.list.ru/jump?from=45398http://www.fair.ru /php/g.php?agent =23-4903.

19. Ахияров К.Ш., Гореславская С.И., Сазонов А.Д. Организация деятельности ученических производственных бригад. М., 1978. - 151 с.

20. Бабкин Н.И. Дидактические основы политехнического образования школьников: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1987. - 410 с. Библиогр.: с. 363-410.

21. Бабкин Н.И. Теоретические и методологические отношения социальной работы с педагогикой и психологией// Актуальные проблемы теории и технологии социальной работы: Материалы научной конференции. М., 2000. - С. 26-30.

22. Байрамбеков М.М., Гаджимурадов С.М., Омаров М.М. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессионально-технических училищах (резчик по камню). Махачкала: Да-гучпедгиз, 1993. - 32 с.

23. Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. М.: Педагогика, 1988.

24. Белова И.А., Фраицузова Л.Я., Французов М.М. О проблемах проф-ориентационной работы в школе // Социс. 2000. №5.

25. Белонин И.В. Межпредметные связи в изучении технологии (технический труд) // Школа и производство. 2000. №6. С. 2-6.

26. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -420 с.

27. Бесполько JI.B. Педагогический процесс трудовой подготовки школьников //Подготовка школьников. 1988. С. 60-67.

28. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Academia - Центр. Медиум, 1995. - 322 с.

29. Благонадежина Л.В. О формировании отношения школьников к труду //Вопросы психологии. 1959. №5. С. 40-51.

30. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения: В 2 т. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979.

31. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1978. № 4. С. 38-47.

32. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Москва-Воронеж, 1995. - 349 с.

33. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей//Вопросы психологии, 1975. №1. С. 80-89.

34. Бондарев В.П. Выбор профессии: Из опыта работы центра профессиональной ориентации молодежи Ленинградского района Москвы. М.: Педагогика, 1989. - 126 с.

35. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного образования // Педагогика. 2001. №1.

36. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. №4. - С. 29-36.

37. Бородин В.В., Прокопьев З.И. Руководство профессиональной ориентацией в школе: Методическое пособие. Минск: Народная Асвета, 1973.

38. Ботякова Л.В. Участие родителей в работе по профориентации школьников //Опыт совместной работы школы и производства по профессиональной ориентации учащихся. Николаев, 1982.

39. Брагина В.Д. Влияние представления о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащихся: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1976.

40. Бротвейн М.Д. Психологические вопросы подготовки школьников к труду на производстве //Подготовка школьников. 1988. С. 36-44.

41. Вайсбург А.Р. Организация профессиональной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя /Под ред. М.И. Махмутова. М.: Просвещение, 1986.- 128 с.

42. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. -М.: Педагогика, 1983. 96 с.

43. Вейд В.В. Политехническая направленность трудового обучения в средних школах. // Советская педагогика. 1975. №1.

44. Верильский С.Г., Ходаков А.И. Организация учебы наставников в трудовом коллективе. М., 1997.

45. Воробьёв Н.Ф. Научное управление профориентацией: Дис. . канд. пед. наук. 1970.

46. Воробьёв Н.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников. М.: Педагогика, 1988. - 120 с.

47. Вольский Е.Н. Основные проблемы профессиональной ориентации в учебно-воспитательной работе средней школы: Дис. канд. пед. наук. 1967.

48. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н. Степанова. М.: Творческий центр, 2001.50. «Выбираем профессию вместе» http://archive. 1 september.ru/psy 72000/07 /12.htm

49. Выготский JI. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 2. -251с.

50. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

51. Выпускник школы 97: Социальный выбор, профессиональная ориентация. Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации Правительства Москвы. - 1997, №10 (58).

52. Вудворте Р. Экспериментальная психология:. Пер. с анг. М.: ИЛ, 1960.

53. Гаджиев Г.М. Становление и основные тенденции развития системы подготовки к труду у учащихся Дагестана: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. •-Библиогр.: с .167-178.

54. Галина Л.Е Выпускники на перепутье http://vestnik.omgu/apenko/l 2-08.ru

55. Гецадзе Л.С. Профессиональная ориентация старшеклассников в системе внеклассной и внешкольной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Тбилиси, 1979.

56. Гладкий Т.М. Реальная школа востребованное образование //Школа и производство. 2000. №6. - С. 13-14.

57. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

58. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. - 208 с.

59. Головей Л.А., Грищенко Н.А. Психологическая служба в школе. Л., 1987.

60. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитательная концепция профориентации. М.: Педагогика, 1979. - 158 с.

61. Голомшток А.Е., Чериик С.А., Ботякова Л.В. Содержание и методы профориентационной работы в школе. М.: НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР, 1972.

62. Гориславский С. И. Ученическая бригада в системе профессиональной подготовки учащихся. /Лед. проблемы. 1989. С. 91-99.

63. Гранкина P.M. Проблема социализации личности старшеклассников в отечественной педагогике и школе 60-80-х годов XX века /Под ред. проф. В.В.Макаева. Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2001.

64. Григорян С.Т. Мотивация учащихся в процессе трудового обучения //Психологическая и практич. 1985. С.46-52.

65. Гуревич К.М., Горбачев Е.М. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М.: Знание, 1992. - 90 с.

66. Гурова Р.Г. Выпускник средней школы. М.: Педагогика, 1977. - С. 117.

67. Гурьева О.Т. . Комплексно-целевая программа профессионального самоопределения старшеклассников как условие формирования жизненной стратегии / http://www.astu.astranet.ru/psy/gurievarus/htm

68. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера»: Книга для учителя / И.П. Арефьев, Т.В. Васильева, А .Я. Журкина и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 112 с.

69. Демиденко В.К. Мотивы выбора профессии. М., 1991.

70. Денисова Г.С., Радовель М.Р., Чеботарёв Ю.А., Шогенов Р.Х. Молодёжь Северного Кавказа: общее и особенное в профессиональной ориентации // Социс. 1999. №5.

71. Еныпина Н.А., Жарикова Л.И. Профессиональное самоопределение выпускников школ алтайского края и проблемы его формирования (Барнаул, БГПУ) http.7/www. astu.astranet.ru/astii/librarv/economv/08/00/07.html

72. Жарков С.М. Проблемы подготовки молодежи к выбору профессии http://www. astu.astranet.ru/astu/library/cconomy/08/00/08.html

73. Жизненные пути одного поколения / РАН, Ин-т социологии; Отв. ред. М.Х. Титма. М.: Наука, 1992. - 188 с.

74. Жмыриков А.Н. Роль семьи в формировании ценностных ориентаций личности / www.ispp.ru

75. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Р-н/Д., 1972. - 199 с.

76. Журкина А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности: Дис. д-ра пед. наук. М., 1988. - 589 с. - Библиогр.: с. 572.

77. Зарецкая И.И. Ценностные ориентации старшеклассников и новое в образовании //Государство и дети: реальность России. М., 1995.

78. Захаров Н.Н. Предпринимательство и этика //Свободная мысль. -1992.№17.-С. 51-60.

79. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. -М: Просвещение, 1989. 192 с.

80. Заруба Н.А. Педагогическое руководство профессиональным самоопределением старшеклассников в условиях профильного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 19 с.

81. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. О программировании конкретного социального исследования //Вопросы философии. 1963. №8.

82. Зимовина О.А. Особенности формирования профессиональных намерений старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. М., 1977.

83. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания, 2-е изд. Мн.: Университетское, 1988. - 160 с.

84. Йовайша JI.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

85. Каддура Х.Н. Социально-педагогические основы профессиональной ориентации учащейся молодежи: Дис. канд. пед. наук. Махачкала, 1998.

86. Калачёва Т. Г., Абросимова JI.B. Установки выпускников школ на получение высшего образования // Социс. 2000. №5.

87. Калашников В.Г. Динамика взаимосвязи самосознания, профессиональной направленности и ценностных ориентиров: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1998.

88. Калинина С.В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дис. . канд. псих. наук. 1998. - 19 с.

89. Касаткина Н.Э. Теория и практика профессионального самоопределения личности в условиях непрерывного образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1995. - 38 с.

90. Ковалева Н.В. Жизненное самоопределение молодежи в условиях социальной нестабильности (социально-психологический аспект): Автореф. дис.канд. пед. наук. 1997. - 18 с.

91. Климов Е.А. Психология и профессия //Школа и производство. 2000. №5.-С. 16-21.

92. Климов ЕА. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии //Вопросы психологии. 1985. №5. С. 5-8.

93. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1989. - С. 47

94. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990.

95. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

96. Клищевская М.В. К проблеме профессионального развития // Вестник МГУ. Серия 14 "Психология". 2001. № 4. С. 33-35.

97. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 393 с.

98. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

99. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 3. С. 25-37.

100. Конокова И. Молодежь на рынке труда / http://www.prof.labor.rii/ konokova/html

101. Коган В.З. Общественная активность личности как социально-психологическая проблема: Автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1970.

102. Коган JI.H. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1998. - 283 с.

103. Кондюрина M.JI. Профессиональная консультация в условиях государственной службы профориентации //школа и служба профориентации: Сб. научн. трудов /Отв. ред. С.Н. Чистякова, Г.Г. Агапова. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. С. 71-78.

104. Кострюк В.Г., Траскунова М.М., Константиновский Д.Л. Молодежь Сибири: Образование и выбор профессии. Новосибирск, 1980. - 193 с.

105. Кондюрина М.Л., Савина М.С. Пути повышения эффективности подготовки школьников к выбору профессии в условиях семьи //Школа и служба профориентации) //Сб. научн. тр. /Отв. ред. С.Н. Чистякова, Г.Г.Агапова. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - С. 45-52.

106. Королева Т.В. Подготовка молодежи к выходу на рынок труда http://www.prof.labor.ru.

107. Ш.Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов н/Дону, 1997. - 174 с.

108. Крупская Н.К. Выбор профессии. //Пед. соч. Т. IV. М., 1959.

109. Крупская Н.К. О целях труда. М., 1957.

110. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 10 т. Т.2. Общие вопросы педагогики. М.: АПН РСФСР, 1958. - 735 с.

111. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.

112. Лавров М.М. Специализация или специальность? //Школа и производство. 2000.№5.-С. 21-22.

113. Лебедева Н.В. Формирование активности и предприимчивости подростков в системе деловых игр.: Дис. канд. пед. наук. М., 1996.

114. Леонтьев А.Н., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего //Вопросы психологии. 2001. №1. С. 57-66.

115. Лейтес Н.С. Об изучении проблемы склонностей в русле идей Б.М. Теплова//Вопросы психологии. 1976. №5.

116. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. /Сост. М.Д.Виноградова, А.А. Фролов. М.: Педагогика, 1983-1986.

117. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

118. Маркс К., Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека //Поли. собр. соч. Т. 20 С. 369.

119. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 3, 6,20, 23. - С. 494-495.

120. Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1998.

121. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Книга для учителя / С.Н. Чистякова, И.А. Умовская, Т.И. Шалавина; Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1999. - 189 с.

122. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на разных возрастных этапах: Кн. для учителя; Под ред. С.Н.Чистяковой. Кемерово, 1996. - 149 с.

123. Миков Ю.В. Жизненные ориентации как основа самоопределения учащейся молодежи: Автореф. дисканд. филос. наук. Свердловск, 1990. - 17 с.

124. Мирзоев ИГ.А. Народная педагогика Дагестана. Махачкала: Дагуч-педгиз, 1992. - 184 с.

125. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. №4. -С. 28-38.

126. Михайленко В.Я. Формирование жизненных и профессиональных планов школьников в условиях экологического образования (на примере образовательного Центра «Гармония: личность и природа»): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 1998. - 18 с.

127. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера // Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 110-122.1.l

128. Москаленко O.B. Акмеологическне основы профессионального самосознания личности. Астрахань, 2000.

129. Моя профессия: краткий энциклопедический справочник. Кишинев: Гл. ред. Молдовск. сов. энциклопедии, 1987. - 542 с.

130. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

131. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

132. Мудрик А.В. Социализация //Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. - М.: Большая российская энциклопедия, 1999. - С. 359-361.

133. Мурадова Н.С. Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей (на примере Республики Дагестан): Дис. . канд. пед. наук. Махачкала, 2000.

134. Назимов И.Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М., 1972.

135. Наумов П.А. Роль внеклассной и внешкольной работы в выборе профессий учащимися средней школы //Вопросы профессиональной ориентации школьников. Минск: Народная Асвета, 1972.

136. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М., 2000. - 229 с.

137. Новикова Т.Т., Частухина Т.Т. Формирование политехнических знаний и умений в процессе изучения курса "Основы производства. Выбор профессии" //Подготовка шк. 1988. С. 23-28.

138. Новиков В.В., Фетисов Э.Н. Социальные проблемы подготовки молодежи к труду. М.: Мысль, 1984.

139. Об использовании метода проектов в образовательной области "Технология" // Школа и производство. 2000. №6. С. 6-8.

140. Омаров М.М. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессионально-технических училищах (резчик по камню). Махачкала: Дагучпедгиз, 1993.

141. Орел В.Е. Психологические основы профконсультационной работы со школьниками. Ярославль: Яросл. гос. ун-т., 1990.

142. Осницкий А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения // Вопросы психологии. 1998. № 3. С. 136-148.

143. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся // Вопросы психологии. 1992. №1-2. С. 52-59.

144. Особенности социального формирования учащихся в разных регионах страны /Под ред. Р.Г. Гуровой. М., 1986.

145. Пархимчик Е.П. Как найти работу. Минск, 1998.

146. Парыгин Г.С., Степанский В.И., Фарютин В.П. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 45-51.

147. Педагогические проблемы трудовой подготовки старшеклассников на современном этапе НТП/Редколл.: И.Д. Гегель, Е.А. Рыкова, И.А. Качанова. -М.: Изд-во АНН СССР, 1989.

148. Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии: книга для учителя. Минск, 1986. - 56 с.

149. Переведенцев В.И. Человек выбирает профессию. М., 1980.

150. Петровский А.В. Быть личностью. М., 1990. - С. 3-91.

151. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М., 1988.

152. Пирогова Е.Б. Связь первоначальных профессиональных ориентаций и профинтересов школьников-подростков //Психологич. и практич. 1985. -С. 77-87.

153. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -255 с.

154. Платонов К.К. Профессиональное призвание // Профессиональная ориентация молодежи. М.: Высшая школа, 1984. - С. 92-130.

155. Подготовка школьников к труду на современном этапе научно-технического прогресса: Сб. научн. тр. /Редкол. И.Д. Чечель и др. М.: Изд. АПН СССР, 1988.

156. Подготовка школьников к выбору профессии в условиях районной и городской служб профориентации: Сб. науч. трудов / Под ред. С.Н.Чистяковой, -М., 1990.-80 с.

157. Поляков В.А. Направления комплексных исследований проблемы подготовки учащейся молодежи к труду в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике // Учащаяся молодежь и рынок: Сб. научн. трудов, Зелена Гура. М., 1994. - С. 17-24.

158. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодёжи // Социс. 1999. №6.

159. Проблемы управления процессом профессионального самоопределения личности в современных, условиях: Материалы краевой научно-практической конференции, 30 ноября 1999 г. Барнаул, 1999. - 150 с.

160. Программа социальных реформ в Российской Федерации на период 1996-2000 годов: Приложение к постановлению правительства Российской Федерации от 26 февраля 1997 г.

161. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учебное пособие для учащихся старших классов средней школы. М.: Просвещение, 1991. - 144 с.

162. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения: Методическое пособие 2. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж, 1997. - 56 с.

163. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения: Методическое пособие 1. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997. - 56 с.

164. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -Москва Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.

165. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 62-72.

166. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределение: Учебное пособие. М.: МГПИ, 1999. - 108 с.

167. Раджабов И.М. Декоративно-прикладное искусство в системе художественного образования Республики Дагестан: Дис. . докт. пед. наук. М., 1998.

168. Рамазанов М.Б. Педагогические основы формирования социально-экономической активности школьников в процессе трудовой деятельности: Монография. Махачкала, 1997.

169. Рамазанов М.Б. Педагогические основы формирования социально-экономической активности школьников в процессе трудовой деятельности (на материале Республики Дагестан): Дис. докт. пед. наук. М., 1998.

170. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. М., Генезис, 2000.

171. Розов В.К., Шемякин Б.П., Шемякин П.А. Методика экономического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985.

172. Романов Е.А. Рыночные отношения и подготовка учащейся молодежи к профессиональному самоопределению //Педагог. 1999. №6.

173. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. Т. 1 А-М. - М.: Научи, изд-во «Большая Российская Энциклопедия», 1993. - 608 с.

174. Рыкова Е.А. Бригадные формы организации труда как средство подготовки учащихся к труду в сфере материального производства //Подготовка школьн. 1988. С. 83-90.

175. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. - 462 с.

176. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь //Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1992. - С. 236-250.

177. Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования и жизненные планы молодежи // Жизненные планы молодежи. — Свердловск: Урал ГУ, социологические исследования. Вып. 1. 1966. С. 30-35.

178. Савина М.С. Фактор самореализации личности. 1998 (интернет).

179. Савина М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1993.

180. Садыкова З.Л. Формирование эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями. Махачкала: Полиграф-сервис, 2003.

181. Сасова А.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание в процессе трудовой подготовки. М., 1988. - 190 с.

182. Сасова И.А., Шишов С.Е. Организация и учебно-воспитательные возможности школьных кооперативов: Методические рекомендации. М., 1990. -30 с.

183. Сахаров В.Ф. Роль учебного процесса в профессиональной ориентации учащихся // Профессиональная ориентация учащихся в процессе изучения основ в школе: Межвузовск. сб. Киров, 1985. - С. 5-20.

184. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. 1984. Т.5. №4. С. 65-74.

185. Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. Алма-Ата: Наука КазССР, 1990.

186. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М.: Просвещение, 1985. - 223 с.

187. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. М., 1999.

188. Содержание трудового воспитания школьников /Под ред. А.Я.Жур-киной, И.И. Зарецкой. М.: Педагогика, 1989.

189. Соловьева О.В. Изучение познавательных способностей школьников •//Теоретические и прикладные проблемы психологии. Ставрополь: СГУ, 1997.

190. Суховский A.M. Формирование у учащихся качеств социально активной личности в условиях школьного предприятия //Пед. проблемы. 1989. С. 99-108.

191. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1988.

192. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / Гуткин М.С., Микальченко Г.Ф., Прудило А.В. и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. М., 1997. - 191 с.

193. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. Избранные работы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-536 с.

194. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация студентов .//Молодежь и высшее образование в социалистических странах. М.: Наука,1984. С. 33-58.

195. Титма М.Х. Ценности, влияющие на выбор профессии // Вопросы философии. 1969. № 4. С. 52-61.

196. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975.

197. Титов О.Н. Жизненная программа в социальном самоопределении студенческой молодежи: Автореф. дис. . канд. филос. Наук. Екатеринбург, 1995.-21 с.

198. Уваров В.М., Уварова Г.Е. Перенос трудовых умений в педагогической психологии и дидактике //Психология и практ. 1985. С. 38-45.

199. Умаев А.У. Педагогические условия подготовки школьников к предпринимательству: Автореф. дис. канд. пед. наук. Махачкала, 2000.

200. Ушипский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988-1990.

201. Федеральная программа развития образования (1999-2005 гг.) //Российская газета. 2000. 18 апреля.

202. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. М., 1982.

203. Франкл В. Человек в поисках смысла жизни. М.: Прогресс, 1990. -368 с.

204. Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации. /Под ред. Е.Н. Жильцова, Н.Н. Нечаева. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 105 с.

205. Хаджиалиев К.И. Педагогические проблемы развития самостоятельности подростков в условиях рыночной экономики (на материале школ Дагестана): Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1996.

206. Хаджиалиев К.И. Педагогические проблемы развития самостоятельности подростков в условиях рыночной экономики (на материале школ Дагестана): Дис. канд. пед. наук: 13.00.01; Утв. 18.04.97. Ростов-на-Дону, 1996. -187 с.

207. Хайбулаев М.Х. Взаимодействие производства и школы в трудовом становлении учащихся. Махачкала: Дагучпедгиз, 1991. - 94 с.

208. Хакимова II.P. Взаимосвязь профессионального и личностного самоопределения http://www.flogiston.m/proiects/artic1es/hakimova.shtm/

209. Хотунцев Ю.Я. //Международная • конференция по преподаванию технологии в школе/ школа и производство, 2000г., №6, с.4-5.

210. Хомутова И.Л. Одаренность. творчество. сотворчество. //Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. 2002. №2. С. 77-83.

211. Цатуров В.Н. Формирование нравственной позиции у старших подростков в полиэтнической среде: Дис. . канд. пед. наук. Махачкала, 1999.

212. Цветаева Л.Д. Всестороннее развитие личности как педагогическая проблема//Советская педагогика. 1985. №3.

213. Частухина Т.Т., Руденко О.И. Содержание трудовой подготовки учащихся в условиях технического перевооружения непроизводственной сферы //Педагогические проблемы. 1989. С. 65-71.

214. Чередниченко Г.А. Школьная реформа 90-х годов: нововведения и социальная селекция // Журнал "Эйдос", 2001.

215. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. М.: Мысль, 1985. - 239 с.

216. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация, управления. М.: Педагогика, 1987. - 157 с.

217. Чистякова С.Н. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешность профессиональной карьеры учащихся // Учащаяся молодежь и рынок: Сб. научн. трудов. Зелена Гура. - Москва, 1994. - С. 25-32.

218. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

219. Чистякова С.Н., Пряжников Н.С. Педагогическое сопровождение социально-профессионального самоопределения учащихся // Ученик в обновляющейся школе: Сборник научных трудов /Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. М., 2002.

220. Чистякова С.Н. Как помочь выпускникам школ стать конкурентоспособными на рынке труда? //Школа и производство. 2000. №5. С. 14-18.

221. Чистякова С.Н., Гришин А. Примерное планирование внеклассной работы по профессиональной ориентации //Воспитание школьников. 1974. №5.

222. Шацкий С.Т. Пед соч. т. IV. М., 1965.

223. Щегоев В.И. Выбор учащихся педагогической профессии //Сов. педагогика. 1991. №4.

224. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. М.: Касталь, 1992. - С. 16-201.

225. Ширшина II.C. Социально-профессиональное самоопределение личности: Автореф. дис. канд. философ, наук. Нижний Новгород, 1995. - 25 с.

226. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

227. Шалавина Т.И. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995.

228. Шалавина Т.И. Рыночные отношения и подготовка учащейся молодежи к профессиональному самоопределению / www.vandex.ru/rabota.htm

229. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М., 1990.

230. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональная подготовка учителя: Учебп. пособие. Москва-Ставрополь, 1991.

231. Шиянов Е.Н., Котова И.Б Развитие личности в обучении. М., 1999. -288 с.

232. Школа и выбор профессии /Под ред. А.Е. Голомштока М., 1970.

233. Школа и труд /Под ред. П.Р. Атутова. М.: Педагогика, 1987. - 215 с.

234. Шувалова B.C., Шиняева О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений // Социс. 1999. №11.

235. Шурупова Р. Профессиональная ориентация: проблемы и перспективы www.prof.labor.ru

236. Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я. Батышева. М., 1999.

237. Эриксон Э.Г. Детство и общество / Пер. и науч. ред. А.А. Алексеева. -2-е изд. СПб., 2000. - 381 с.

238. Ядов В.А. Социальная идентичность. М., 1993. - 182 с.

239. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1999. - 596 с.

240. Якубов З.Я. Педагогическая мудрость народа //Народное образование. 1995. №2. С. 27-32.

241. Якубов З.Я. Традиции трудового и нравственного воспитания в дагестанской семье // Педагогика. 1996. №5. С. 31-34.