автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Профконсультационная работа со старшеклассниками в условиях межшкольного учебно-производственного комбината

Автореферат диссертации по теме "Профконсультационная работа со старшеклассниками в условиях межшкольного учебно-производственного комбината"

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ УКРАИНУ

На правах рукописи

РАЗЗОКОЗ ДАВРОН ШШЗОВИЧ

ПРОЖОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 'В ЗСЛОВИЯХ МЕШОЛЬНОГО УЧЕБНО-ПРОИЗЗОДСТВЕННОГО КОМБИНАТА

13.00.01 - теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Киев - 1992

Работа выполнена в Научно-исследовательской институт педагогики Украины.

Научный руководитель

Официальные оппоненты

Ведущая организация

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Тииеако Н.П.

доктор педагогических наук, профессор Шкодин М.М. кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Федораиин Б.А.

Ровенский государственный педагогический институт ии.Д.З.Цануильского

Ьащита состоится " 2 " ШЮаЬ Ш2 г. в ^$

часов на заседании специализированного совета Д ИЗ. 15.01 в Научно-аоследовательскои институте педагогики Украины (252030, Киев-ЗО, ул.Ленина, 10).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан

«с^* п ^л-саЛ

1592 г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник

Легкий М.П.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Подготовка учащейся молодежи к оознательному, обоснованному выбору будущей профессли осуществляется посредством системы профораентационнкх мероприятий, одним из элементов которой является профконсультярованае, выполняющее важные социально-педагогические функции, связанные с ' формированием челозека как будущего субъекта труда и как личности.

Одним из условий совершенствований профкому льтационной работы является изучение пснхолого-педагогической структуры процессов подготовки учащихся к выбору профессии. В рампах исследуемой проблемы особую значимость приобретают вопросы организации профконсулылрованая учащихся в учебно-производственных комбинатах, которые на сегодня стали одной из наиболее массовых форм организации трудовой подготовки и профориентации старшеклассников.

В наотоящее время активно исследуются вопросы теории и практики профориентации и ее составной части - профконсульта-ция. Этой проблеме посвящены работы Л.В.Богяковой, З.Ф.Ви-тинына, В.А.Вайсбурга, А.Е.Голомлока, М.Д.Давлетшина, Л.А.йовайши, Е.А.Климова, А .А.Кыверялга, Г.Ф.Корольковой, И.Н.Назимова, К.К.Платонова, -Е.;1.Пав лютенкова, Р,Г.Смирнова, В.Д.Симоненко, А.Д.Сазонова, В.Ф.Сахарова, В.К.Сидоренко, Н.П.Тименко, Й.Х.Титлы," Б.А.Федорииина, З.А.Фарапонова, В.ВЛе-бышевой, Н.Н.Чистякова', С.Н.Чистяковой, П.А.Шавира, Н.Ш.Шадие-ва, Н.С.инцура я др.

Ряд авторов (Н.Ц.Глаздовский, Г.А.Коряков, В.М.Ложкин, В.Н.Кадзигон, Б.А.Моляко, Е.А.Рыбакова, БД.Садыков, И.М.Юр-ченко и др.) осуществляли исследования, непосредственно посвященные проблемам трудовой подготовки и профориентации учащихся в ые«школьных учебно-производственных комбинатах (МУПК).

Названные ученые внесли весомый вклад в разработку проблемы профессионального самоопределения учащихся и роли в этом процессе профконсультационной работы в школе и МУПК, что позволило решить многие вопросы в организации практической подготовки молодежи к сознательному выбору профессии с учетом требований производства, а такке интересов и способностей личности.

Но вместе с тем в психолого-педагогической литературе не

- 2 -

п оду ч к ля еще достаточного освещения очень ванные вопросы разработки обоснованного содержания, средств, ¡¿ори и методов проф-консультационкой работы с учащимися в МУПК.

Обобщение опыта практической работы педагогов в системе МУПК, данные экспериментальных исследований показывают, насколь ко сложными являются на сегодня проблемы организации'профессионального консультирования учащихся,в основе которого лежит тщательное изучение психофизиологических свойств личности. Руководство процессом профессионального самоопределения школьников во многих школах и МУПК проводится не регулярно и в основном только с выпускниками. Отсутствие ответов на многие теорети ческие вопросы привело к тому, что профконсулыирование лишено определенной последовательности и систематичности и ограничивается. как правило, профлнформационной работой.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы диссертационного исследования:"Профконсулиационная работа со старшеклассниками в условиях меншкольного учебно-производственного комбината".

.Объект исследования - процесс профессионального самоопределения старшеклассников в ходе учебной трудовой деятельности.

Предмет исследования - содержание и средства профконсуль-тационной работы со старшеклассниками в условиях МУПК.

Цель исследования - разработать и педагогически обоснован содержание профконсулыации учащихся и совокупность средств его реализации в условиях МУПК.

Гипотеза: профконсультационная работа со старшеклассниками в условиях ¡¿УПК обеспечивает повышение уровня их профессионального самоопределения, если:

- подготовка учащихся к выбору профиля профессионального обучения в МУПК осуществляется на основе изучения их индивидуальных особенностей и результатов профессиональных проб;

- групповая и индивидуальная профконсулиация учащихся проводится поэтапно в процессе их учебной трудовой деятельности

и производительного труда с использованием тестовых, аппаратур йых методик и компьютерной техники;

- работа с учащимися планируется и координируется в лаборатории профконсультации с учетом совместной деятельности коллектива МУПК, родителей и работников профориентационных служб района (города).

Исходя из принятой гипотезы цель исследования конкретизирована в следующей системе задач:

1. Проанализировать /теоретические я практические аспекты проблемы, профсонсульгации школьников.

2. Обосновать и разработать содержание и средства групповой и индивидуальной продконсулыгции учащихся ;Ш1К на основе изучения их индивидуальных особенностей и результатов профессиональных проб с целью подготовки к осознанному выбору профиля обучения и будущей профессии.

Экспериментально проверить эффективность содержания и совокупности средств профконсультации старшеклассников на различных этапах учебной трудовой деятельности а производительного труда с использованием тестовых, аппаратурных методик и коипьмерной техника.

Разработать соответствуйте рекомендации для практических работников 1'ЖЧ.

Методологической основой исследования является педагогическая теория'воспитания а развития личности, концептуальные положения о содержании и руководстве процессом профессионального самоопределения.

В работе использованы такие методы исследования, как: анализ педагогической, психологической, физиологической, философской, социологической, медицинской литераторы по проблеме теоретических основ трудового воспитания а обучения икольников ' и организации практической деятельности школ и :-Ш1К; анализ практической деятельности школ и 'ЛПК по подготовке учащихся и выбору профессии, трудоустройству выпускников а их начальной, профадздтациа; наблюдение, беседы, тестовые испытания; опрос (анкетирование, интервьюирование) старшеклассников, мастеров производственного обучения, классных руководителей, родителей; лабораторный-эксперимент; педагогический эксперимент; сопоставление результатов исследования по проблемам профконсулиации старпеклассников в МУПК с. суздствувадми теоретическими представлениями о практике профконсулмирования школьников при выборе профессии и т.д.

Данные, подученные в результате применения названных методик, подвергались статистической обработке, количественному и качественному анализу. - - '

Экспериментальная работа проводилась на базе Ленинска-

. ц -

Печерского и Подольского метакольных учебно-производственных комбинатов г .Хлева, 1.0 ПК а I г.Карши и МУПК й I г.Янги-Ниаан (Узбекистан), закрепленных за ними средних е;;ол.

Исследования проводились в три этапа в течение 1987-1991 годов. На первом этапе изучались теоретические аспекты проблемы, формировалась гипотеза и задачи исследования, проводился констатирующий эксперимент, разрабатывалась программа и методика формирующего эксперимента.

Во время второго этапа осуществлялся формирующий эксперимент, апробировалась предлагаеыйе содержание и средства проф-консультационной работы со старшеклассниками, определялось их воздействие на процесс профессионального самоопределения учащихся.

На третьем этапе обобщались результаты эксперимента, формулировались выводы, проверялись и внедрялись в практику методические рекомендации по проведений профконсультационной работы со старшеклассниками.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- педагогически обоснованы содержание и совокупность средств подготовки старшеклассников к выбору профессии, а также определены этапы осуществления,их профконс,гльтации в МУПК в процессе учебного и производительного труда с целью, развития профессионально важных знаний, умений и качеств личности;

- разработана структура педагогического управления профессиональным самоопределением старшеклассников ц разработана схема-модель данного процесса в условиях ЫУПК.

Практическая значимость работы определяется тем, что предлагаемое содержание профконсультирования позволяет совершенствовать систему профконсультациа школьников, воорукает педагогических работников школ и МУПК конкретными психолого-педагогическими знаниями, методиками изучения личности учащегося и обеспечивает процесс педагогического руководства профессиональным самоопределением старшеклассников в ЩГПК.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается использованием комплекса исследовательских методов, качественной а количественной обработкой результатов.

Все вышеизложенное позволяет вынести на защиту следующие положения:

- содеркание профконсульгационной работы со старшеклассниками в условиях йУЖ определяется на основе предварительного изучения их индивидуальных особенностей и результатов профессиональных проб;

- поэтапная и слстемати'ческая профконсультационная работа а учащимися в урочное и во внеурочное время осуществляется по группам и индивидуально в процессе учебного и производительного труда с использованием совокупности определенных тестовых, аппаратурных методик и компьютерной техники;

- повышение уровня профессионального самоопределения учащихся обеспечивается в ходе совместных действий лаборатории проф-консультации, инженерно-педагогического коллектива ;,ГЛК, родителей и представителей профорпентационных слу&б района (города).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе опытно-экспериментальной работы б Ленннско-Печерском, Подольском ¡.;УПК г.Киева, в Ш1Х г.Вышгорода, в :.!УПК г.Карм и г.Янги-Нишан (Узбекистан) и прлкрипленных к ним школ.

Основные положения диссертационного исследования обсуждались на У Ьсесоигнон семинаре "разработка и применение программных средств ПЭВгЛ в учебной процессе" (Орджоникидзе, 26-30 сентября 1У89 г.), Всесоюзной конференции, посвященной 50-летии со дня рождения действительного члена АПК СССР Г.С.Костюка "Психологическая наука: проблемы и перспективы" (Киев, январь 1990 г.); Всесоюзном семинаре-совещании "Компьютерная технология обучения" (г.Карши, апрель 1939 г.); Республиканских научно-практических конференциях "Организация производительного труда школьников" (г.Хмельницкий, 12-13 октября 1933 г.); "Н.К.Крупская и современная.акола" (г.Луцк, 27-23 февраля

1989 г.); "Современные формы и методы профориентационной работы с учащейся молодежью" (г.Днепропетровск, 17-19 апреля

1990 г.); "Совершенствование профориентационной работы общеобразовательных .школ, профтехучилищ и базовых предприятий". г.Самарканд, 1983 г.); "Совершенствование работы по ориентации молодеет г.а педагогическую профессию" (г.Нежин, 24-25 апреля 1991 г.); Областных научно-практических семинарах "Формирование технико-технологических, экономических и экологических знаний и умений учащихся з процессе трудовой подготовки" (г.Ровно, 23-30 марта 1939 г.); "Подготовка школьников к осознанному выбору педагогических профессий" (г.Алушта, 13-14

апреля 1589 г.). на научной конференции НИ 11 педагогики Украины "Педагогическая наука - перестройке школы" (1990 г.) и др.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы и 13 приложений.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены его объект, предмет, гипотеза, цель и задачи, охарактеризованы этапы работы, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность, пути апробации и внедрения результатов исследования.

В первой главе - "Профконсультация учащихся как проблема педагогической теории и практики" - раскрываются теоретико-мето; дологические предпосылки организации профконсультирования школь ников, анализируются педагогические аспекты исследований по данной проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых, ана лизируется состояние профконсулмационной работы с учащимися в ЮГС1К. .

Предпринятое исследование покагмвает, что профессиональное консультирование учащихся школ приобретает большую массо- . вость и эффективность, если проводится непосредственно'классными руководителями и специальными профконсультантами в школах,-в МУПК, в профконсулыпунктах (городском или районном); в отрас левых профконсулыационных бюро.

ПрофконсуЛыационная работа с учащимися старших классов . более эффективна в том случае, если.она проводится поэтапно и систематически. Однако, как показало исследование, данное положение еще недостаточно реализуется в науке и практике.

Результаты, констатирующего эксперимента показали, что влияние учителя на профориентационную работу в школе, на выбор профессии выпускниками'8-х классов находится* на низком уровне (всего,13%). Многие школьники не знают своих индивидуальных психофизиологических возможностей, 70%' из них нуждаются в профессиональной консультации.

йаии проанализированы также и данные анкетирования учителей общеобразовательных школ и ЦУПК, результаты непосредственного общения с мастерами производственного обучения ИУПК по вопросам их профконаультациоино!! деятельности. 50-95/5 анкетированных от-ечаат необходимость про^консультац.юкнои работы для

- ? -

правильного выбора профильного обучения и будущей проу;ессио-'нальной деятельности учащимися, а также успешного осуществления индивидуальной работы, выявляющей специфические особенности учащихся.

Анализ психолого-педагогической литературы, з такие состояния профконсультацпонной работы в общеобразовательных школах и КУПа со старшеклассниками, результаты констатирующего эксперимента приводят к выв сад о тол, что:

- профконсультационная ргбота со старшеклассниками проводится эпизодически и носит в основном информационно-справочный характер;

- практически отсутствуют лаборатории по профконсулмацяи для выявления индивидуальных психофизиологических свойств личности с цель.о обоснованного выбора профиля обучения в "УПК и выбора, будущей трудовой деятельности;

- не хватает методических пособий и разработок по проведению профконсультацпонной работы со старшеклассниками в ¡.'УПК.

Во второй главе - "Опытно-экспериментальное исследование эффективности содержания и средств профконсультации старшеклассников 5 процессе учебной трудозо;: деятельности" - изложены методика эксперимента, рассмотрены основные этапы экспериментальной работы' и ее результаты, проанализированы основы совершенствования содержания и средств профконсультацпонной работы со старшеклассниками и осоо'енности изучения профессиональной направленности учащихся, раскрыта сущность педагогического . управления профессиональным'самоопределением и динамика профессионального самоопределения учащихся старших классов.

Анализ психолого-'педагогической литературы, изучение трудов по проблемам прйфконсультпрования, а также результатов констатирующего эксперимента-свидетельствует о том, что ре-31'Льтативность профконзультационноГ, работы во многом зависит от того, насколько успешно осуществляется при этом координация усилий школы, ;,;УГ1Я, семьи и базовых предприятий. Обобщение полученных результатов явилось начальным этапом в разработке варианта такой системы про,¿'консультирования, которая мокет использоватьояя классными руководителями и мастерами по профориентации, при проведении с ними работы по правильному выбору профильного обучения групп учащихся в МУПК и руководству осознанным выбором будущей жизненной деятельности старшеклас-

сниками.

При проведении формирующего эксперимента в качестве объекта исследования были определены несколько профильных групп (медицинское обслуживание, оператор ЭВМ и т.п.) в !,!УПК. Выбор объектов осуществлялся на основании предварительного обследования более 2Ь00 учащихся старших классов во время проведения первого этапа исследования.

В ходе формирующего эксперимента учитывались рекомендации по определение содержания и целей профконсультационной работы со старшеклассниками, разработанные сотрудниками лаборатории профориентации НИИ психологии Украины, а такке лаборатории трудового воспитания и профориентации НИЗ педагогики Украины.

В экспериментальных и контрольных группах наличке соизмеримого числа школьников, характеризующихся сходным уровнем развития знаний о правильном выборе профессии (профиля обучения), создавало возможность фиксировать результаты проведенной профконсультационной работы с точки зрения изменения и развития уровня осознанности выбора профиля обучения и выбора будущей профессии, явившегося результатом применения совокупности психолого-педагогических средств.

В процессе разработки педагогических средств для правильного выбора учащимися профильного обучения и будущей профессии было осуществлено следующее: а) составлена "Профконсультацион-ная карта старшеклассника"; б) подготовлены методические рекомендации по проведение профконсультационной работы в !,!УПК; в) создана лаборатория профконсультпроаания для выявления проф-направленности, склонностей и способностей старшеклассников.

Учащиеся экспериментальных и контрольных групп (на основании учета данных констатирующего эксперимента по уровням устойчивости профессионального самоопределения УПС) были разделены на три подгруппы (высокий, средний и низкий уровень УПС).

Осуществление задач формирующего эксперимента предполагало создание условий для: . •

а) определения уровня адекватности самооценки и ее развития с целью формирования мотивации и профессионально ванных ка- . честв личности;

б) осознания важности профессиональной консультации для правильного выбора профильного обучения в МУПХ и выбора будущей профессии с учетом личных интересов, склонностей и способностей учащегося;

- ч -

в) формирования осознанного отношения учащихся к приобретению знаний, умений и навыков как к необходимой предпосылке на пути.к выбираемой профессии по окончание иколы.

С цель.о определения эффективности методик про^консульта-ционной работы в !.5УПл бкли определены критерии осознанности и обоснованности выбора профессии а уровни их проявления по критериям (определение уровня профессионального самоопределения).

Формирование: у старшеклассников готовности к осознанному выбору профессии зависит от ряда специфических особенностей в организации профконсультацлоЕной работы в 1ЛУПК, одной из которых является поэтапность и преемственность содержания профкон-сулыацни на каждом из этих этапов'.

Поэтапные профконсультация в условиях К7ПК - один из основных путей управления процессом осознанного выбора учащимися профессии. Согласно классификации Л.А.мвайии проводились проф-консультации в семь этапов (см.схему).

Все результаты проводимых поэтапных профконсультаций фиксировались в разработанной нами "Профконсультационной карте школьника", представляющей собой совокупность таблиц, в которые заносились основные.сведения об индивидуальных особенностях учащихся, результаты исследования психофизиологических свойств личности и соответствующие рекомендации профконсулманта. Это являлось необходимым условием правильной организации профкон-сультационной работы с учащимися.

Участие в производительном труде в тесной связи с процессом обучения в .значительной мере углубляет и расширяет полученные ранее знания, умения и навыки, которые учащиеся реализуют непосредственно в производственной деятельности, пробуя на практике озон силы (формирующая профконсультацая).

Мастер производственного обучения в 1ШК и профконсуль-тант получают сведения о своих учащихся, главным образом путец наблюдения за их деятельностью и ее результатами. Но этого недостаточно. Мастер и профконсультант должны иметь в своем распоряжении целый арсенал средств, которые дали бы ему возможность быстро и объективно определить индивидуальные ..лихофизи -логические свойства личности, уровень сфориыров&нномк профессионально важных качеств, степень удовлетворенности обучением в МУЖ, адекватность самооценки.

г II -

Для определения динамики профессионального самоопределения старшеклассников, эффективности применяемых в работе психолого-педагогических средств были проведены повторные срезы на основании критериев по этапам пройконсультирования.

Данные, приведенные в таблице I, свидетельствуют о положительных изменениях, происходящих под влиянием поэтапного прове- ' дения профконсультационной работы с учащимися экспериментальных групп. Наблюдается увеличение количества учащихся с высоким уровнем информированности. Если в начале эксперимента таких учащихся в экспериментальных группах было 19,8$, то после окончания их стало ¿4-6,8%. 3 контрольных группах высокий уровень увеличился с 20,4% до 22,4£.

Таблица I

Изменение уровня профинформкрованности старшекласснико-(в %)

Уровни

До эксперимента

После эксперимента

Экспер. группы

Контр, группы

Экспер. группы

Контр, группы

I .Высокий

2.Средний

3.Низкий

19,3

-31,3 ' 43,9

20,9 32,2 42,4

46,3 33,6 19,6

22,4 33,3 43,8

Загснейоее_ значение в изучении личности старшеклассника с целью профконсультир'ования занимает необходимость выявления уровня соответствия между профессиональной направленностью и профилем профессионального обучения.

Исходя из индивидуальности учащихся мы условно выделили разные ¿ровни соответствия между профессиональной направленностью и профилем обучения в МУПК:

Таблица 2

Уровень соответствия профессиональной направленности с выбором профиля обучения в МУЖ

Уровни соответствия

I .Высокий 2.Средний 8.Низкий

До эксперя' -¡нта

После эксперимента

Экспер. Контр.

_Г£УДПЫ__группы__

'18.7 ~ ~ 14,г

15,7 • 16,9 71 ,2 68,9

»Зкспер., 'онтр. __группы___ГДУДПЫ

49.2 13,9 ~ 19 ,Ь 17,8

31.3 63,8

Ь результате проделанной работы по профессиональной адаптации старшеклассников в течение двух лет обучения этот показатель существенно изменился в качественно лучшую сторону.

Для оцен:-ц эффективности профконсультационной работы с. учащимися во время их обучения в [¿УПК были проанализированы поступления в учебные заведения и трудоустройство выпускников экспериментальных и контрольных школ. Эти данные отражены в диаграммах:

МУ1Г

Экспериментальные группы Контрольные группы ] - избранные профессии соответствуют профилю обучения;' ^ - .избранные профессии близки по характеру к данному профилю обучения;

избранные профессии по другим отраслям народного хозяйства

Из диаграммы очевидна эффективность разработанного содержания и средств профконсультации старшеклассников в МУПК.

В заключении содеркатся обобщенные выводы по результатам исследования:

1. Анализ теории и практики профконсультационной работы в МУПК показывает, что ее содеркание и педагогические средства организации' исследованы недостаточно. Нуждаются в усовершенствовании методики проведения профконсульуацлй в урочное и ео внеурочное время. На практике профконсультационная работа со старшеклассниками проводится эпизодически и носит в основном информационный характер. Это нередко приводит к -необоснованному выбору учащимися профиля обу-еная и будущей трудовой деятельности. Следствием этого является повышенная текучесть кадров, низкая производительность труда, низкая степень реализации творческих сил личности.

О целью повышения эффективности профконсультационной работы необходимо усовершенствовать содержание и средства деятельности лаборатории профконсультации по обоснованному выбору учащимися и профильного обучения и вида будущей трудовой деятельности.

2. Гфофконсультационная работа со старшеклассниками способ-

- 13 -

зтвует повышений уровня их профессионального самоопределения, если выбор профиля трудового обучения осуществляется на основе изучения индивидуальных склонностей и способностей учащихся. С этой целью необходимо соблюдать следующие требования:

- содержание и средства профконсультационной работы должны быть реально приближенными к содержанию и условиям профильного обучения'в ¡.1УПК;

- профконсультационная работа с учащимися долина координироваться лабораторией профконсультации, оснащенной диагностической аппаратурой и компьютерной техникой.

3. Методические рекомендации долнны раскрывать особенности содержания профконсультационной работы и комплекса средств для его реализации, что дает возмокность профконсультанту научно обоснованно руководить профессиональным самоопределением школьников, обеспечивая формирование у них профессионально ванных честв а обоснованность выбора профессии.

Функционирование лаборатории профконсультации с учетом усовершенствованного содержания и средств его реализации являются эффективным при условии поэтапнрй профконсультации в ходе учебной трудовой деятельности учащихся.

Разработанные в ходе исследования "Профконсультационная карта старшеклассника", и "Модель содержания профконсультационной работы в ;,';УПК" дают возможность прсфконсультанту и мастерам 1.1УПК систематизировать свою работу и использовать их с целью развивающей профконсультации.

4. Результаты формирующего эксперимента показали, что профессиональное самоопределение старшеклассников - процесс педагогически управляемый, эффективность которого повышается при использовании в ходе профильного обучения поэтапной профконсультации нэ базе лаборатории профконсультации, что в конечном итогз способствует формированию профессионально ванных качеств более высоного уровня.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов формирования осознанного выбора профессии старшеклассниками.

Последующего изучения требуют вопросы совершенствования профконсультационной работы со старшеклассниками в единой системе воздействия на них социальной среды, профориентационных служб и педагогических коллективов учебно-воспитательных учреждений.

- н -

■Основные положения диссертации охранены в следующих публике щшх агюра:

1. Лрофкаясультацжояяая работа со старшеклассниками: -¿¡ето-дяавскив реягшеддащил для студентов педагогических институтов, ■пеиэтцшгдд-дрр^Ердсудьааятоз средней -жош, иупк /Под ред. ЛЛШаиенко. - 2арши, 1991. - 50 с. - Еа узб.яз.

2- ¡Врофконсультационная работа со старшеклассниками в условиях 7ШИ: ^ходачесгие рекомендация. - Киев, 19Э2. - 71 с. -В слакс. — За укр.яз.

3. ¡Црорззнсульзадая старшеклассников в условиях !ШК//Тру-давое стангшлеяге а профессиональное самоопределение учащейся жшвдиш: Сборник научных статей /Под ред.Е.ПЛашенко, - Киев, 1935. - С.24-31.

4. йрпязводшгельный труд как средство развития профессионально важных, качестз стариеклассников//Организация производи-зтдышгг) пруда жкольндков: Тезисы республиканской научно-лракти-чвсжоЛ щшференда. - Мельшщшй, 1983. - 3.13-12. - На укр.яз

5. Армирование эншомических знаний в процессе профессяо-¡надьЕхшо обучения з ЛИ//5ор1шроБааае технико-технологических, аканоиязесЕих нняниД и уиений учащихся в процессе трудовой подтекшей: Тезисы докладов а сообщений яаучно-драктаяеского семинара. 23-;© марта_1939 г. - Ровно, 1989. - С.24. - 2 соавт..

•Б. ¡Подготовка учавдхся £ выбору педагогических профессий в услаБйях.Э'Щ//Лодготовка школьников в осознанному выбору, педагога несклх процесса!: Тезисы докладов научно-практического семи ¡кара. 13-34 апреля 1939 г. - Ацужт4, 1939. - С.39-40. - В соавт

7. Вопросы профориентации в работах Н.К.Крупской//Н.Х.Круп спал я современная шшла: Тезисы научно-методической конференции шжвнщешоЛ 120-лгетив со дня рождения Е.К.Крупской. - Дуцк,. 1939. - С.155-156. - Еа укр.яз.

3. .Использование ПЭЗУ "Агат" в профнонсультационной работе с щелью выявления индивидуальных особенностей старшеклассников з 17Ш,/1йа.^ериажз 3 Всесоюзного семинара "Разработка и применение ¡программных .средств ПЗВа в учебном процессе.- - Тезисы до-лоздов. - ¡йр^и-эдакидзе, 1939. - Книга 2. - С. 194-195.-3 соавт.,

Ь. £схизльзпванде 33.3 в профкоясулиацаонной работе для выявления наклонностей старшеклассника с цельо выбора профессии Еагхпзттдчвиля даука: проблемы ж перспективы: Тезисы Бсесоиз -

- 15 -

ной конференции, посвященной 90-летию со дня рождения действительного члена АПН СССР Г.С.Костика. - Киев: Украинское отделение общества психологов СССР, 1990. - Часть Iii. - Способности, труд, творчество. - С.90-91. - В соавт.

10. Профконсулыационная работа со старшеклассниками в ЮТК//Современные формы и методы профориентационной работы с учащейся молодежью: Тезисы республиканского семинара. - Днепропетровск, 1990. - Часть П. -С.17-13.- В соавт.- На укр.яз.

11. Профконсулыационная работа со старшеклассниками в условиях УПК по ориентации учащихся на сферу торгового обслужива- . нйя//Педагогическая наука - перестройке школы: Материалы научной конференции научно-исследовательского института педагогики Украины /Редкол. Н.Д.Ярмаченко, М.П.Легкий, А.Н.Беляев и др. -Киев, 1990. - C.I30-I8I. - На укр.яз.

12. Пути повышения эффективности профориентационных работ в условиях МУПК//Плоды мышления: Сборник научных статей молодых ученых Кашкадарьинской области. - Карши, IS9I. - С.60-64.

13. Выявление склонностей учащихся и их подготовка к выбору педагогической профессии//Подготовка учащейся молодежи к труду и выбору профессии: Тезисы республиканского семинара-совещания. - Самарканд, 1991, - С.86-87.

14. Профконсулыационная работа с учащимися МУПК по профилю воспитатель детского дошкольного учреждения//СовершенстЕование работы по ориентации молодежи на педагогические профессии: Те-

'зисы республиканской научно-практической конференции. - Нежин, 1991. - C.II2-II4. - Б соавт.

15. Профконсультация учащихся как определяющий фактор осознанного выбора профессии//Социально-педагогические проблемы воспитания .детей и учащейся молодеки: Тезисы Всесоюзаой научно-методической конференции 13-15 февраля 1991 года. - Запорожье, 1991. - С.118.