автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие словесного творчества в художественной деятельности дошкольников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Танина, Любовь Васильевна, 1999 год

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1. Проблема творчества в системе эстетического воспитания

1.2. Взаимосвязь развития воображения и творчества дошкольников

1.3. Роль восприятия литературных произведений в развитии словесного творчества детей

1.4. Взаимодействие словесного творчества с другими видами художественной деятельности

Глава II. Особенности словесного творчества и представлений о театральной деятельности у старших дошкольников

2.1. Психолого-педагогические проблемы развития театральной деятельности дошкольников

2.2. Поисковый этап исследования

2.3. Констатирующий эксперимент

Глава III. Ход и результаты экспериментального обучения

3.1. Содержание и методика экспериментального 78 обучения

3.2. Анализ результатов исследования 119 Выводы 135 Литература 137 Приложение

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие словесного творчества в художественной деятельности дошкольников"

Актуальность исследования. Проблема развития художественного творчества в системе эстетического воспитания подрастающего поколения в настоящее время все шире привлекает внимание философов, психологов, педагогов.

Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем.

В дошкольной педагогике и психологии вопросам развития детского творчества в разных видах художественной деятельности уделялось пристальное внимание (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддьяков; Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Н.А.Ветлугина).

Задача создания системы эстетического воспитания дошкольников в 60-70-е годы во многом предопределила направление изучения художественного творчества детей в аспекте развития воображе-ия, восприятия произведений искусства в области литературы, живописи, музыки, формирования исполнительских навыков и приобщения детей к творческой деятельности.

Исследователи направляли свои усилия на изучение характера творческих проявлений детей в музыкальной (Н.А.Ветлугина, К.В.Тарасова), изобразительной (Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.Г.Казакова, Т.С.Комарова), литературной (Н.С.Карпинская, Л.А.Пень-евская, Р.И.Жуковская, О.С.Ушакова, Л.Я.Панкратова, А.Е.Шибиц-кая), театральной деятельности (Л.С.Фурмина), а также на поиски путей формирования творческих способностей ребенка, в том числе и на определение оптимальных условий для художественной деятельности детей, обеспечивающих индивидуальный подход к их творческому росту.

Эти исследования показали, что развитие художественных способностей тесно связано с развитием познавательных и личностных особенностей дошкольника. Огромную роль в становлении творчества играет ознакомление детей с произведениями искусства, которые обогащают мир душевных переживаний ребенка, помогают ему почувствовать художественный образ и передать его в своих сочинениях.

В настоящее время многие исследователи ищут механизмы творческого создания художественного образа на основе взаимодействия выразительных средств разных искусств (музыки, живописи, литературы,театр а). При этом речь идет о соединении и взаимообогащении в творческом процессе различных видов художественной деятельности.

Вместе с тем известно, что эстетическое воздействие на человека каждого вида искусств имеет свою специфику . Художественные образы литературных, изобразительных, музыкальных произведений имеют качественные и структурные различия.

Наша работа продолжает исследования, проведенные в лаборатории развития речи Института дошкольного воспитания (ныне - Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО) под руководством О.С.Ушаковой, и направленные на изучение вопросов формирования связной речи (Н.Г.Смольникова, Е.А.Смирнова, Л.Г.Шадрина), восприятия произведений национальной литературы (Ле Тхи Ань Туэт, Р.П.Боша, Р.Х.Гасанова, Г.А.Куршева), развития словесного творчества (Н.В.Гавриш, Л.А.Колунова), развития образной речи в процессе восприятия произведений изобразительного искусства (Е.В.Савушкина).

Мы исходили из того, что словесное творчество определяется как художественная деятельность детей, возникшая под влиянием произведений искусства, а также впечатлений от окружающей жизни и выражающаяся в создании устных сочинений. Проблема развития детского творчества рассматривается нами в ситуации взаимодействия разных видов художественной деятельности.

В нашем исследовании стержневым является словесное творчество, основанное на восприятии литературных произведений; при этом просматриваются линии его связи с изобразительной, музыкальной и особенно театральной деятельностью детей. В таком аспекте словесное творчество еще не рассматривалось, поэтому в своей работе мы поставили вопрос об особенностях педагогической организации взаимодействия разных видов художественной деятельности как условии речевого творчества старших дошкольников. Старший дошкольный возраст выбран потому, что он позволяет формировать восприятие произведений искусства и творчество на его основе на достаточно высоком уровне.

Объект исследования - детское художественное творчество и условия его формирования.

Предмет исследования - словесное творчество детей в условиях комплексного овладения разными видами художественной деятельности.

Цель исследования - разработка методики обогащения детского словесного творчества на основе ознакомления детей с произведениями искусства (в области литературы, музыки, живописи) и непосредственного включения детей в разные виды художественной деятельности.

Гипотеза исследования.

- Развитие словесного творчества дошкольников является составной частью общего развития их творческих способностей в разных видах художественной деятельности и затрагивает познавательную и эмоционально-волевую сферы ребенка.

- В основе развития словесного творчества детей лежит опыт восприятия содержания и художественной формы литературных произведений. Ознакомление с разными жанрами литературы, их специфическими особенностями вводит ребенка в мир художественных образов, понимание которых углубляется в изобразительной и театральной деятельности.

- Умение создавать новые сказки на основе контаминации (соединения) знакомых произведений помогает ребенку осознавать возможность варьирования сюжетов и овладевать способностью передачи в образном слове определенного содержания, а также воспитывает умение использовать разнообразные языковые средства в собственных сочинениях.

Методологической основой нашего исследования является теория развития воображения и детского творчества, развития способностей и одаренности детей в разных видах художественной деятельности, сформулированная в трудах психологов и педагогов - Л.С.Выготского, Б.М.Теплова, А.В.Запорожца, Н.П.Сакулиной, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.Поддьякова, Л.АВенгера, О.М.Дьяченко, Ф.А.Сохина.

Задачи исследования.

1. Выявить особенности восприятия литературных произведений и развития словесного творчества старших дошкольников, а также возможности создания детьми своих собственных сочинений на основе контаминации знакомых сказок.

2. Определить линии взаимосвязи разных видов художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, театральной) как условие развития словесного творчества детей.

3. Разработать содержание и методику обучения, направленного на развитие словесного творчества, формирование умений сочинять сценарии и ставить спектакли на их основе.

4. Изучить особенности творческих проявлений детей, соотнесенность словесного, изобразительного и театрального творчества старших дошкольников.

Методы исследования:

- теоретический анализ литературы в области психологии, лингвистики, литературоведения, педагогики и театроведения по теме исследования;

- изучение диссертационных исследований, программ по методике развития речи, эстетическому воспитанию, развитию творческих способностей;

- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный);

- наблюдения, беседы с детьми;

- анализ педагогической документации воспитателей и продуктов детского творчества (планов, дневников, альбомов, записей сочинений детей, рисунков и т.п.).

Достоверность результатов исследования обеспечена теоретической разработкой проблемы и путей экспериментального ее изучения; применением разнообразных методов диагностики развития способностей, в том числе творческих, проведением 3-х видов экспериментальной работы, содержательным анализом условий формирования словесного творчества и статистическим анализом полученных количественных данных.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем впервые словесное творчество рассматривается как стержень развития творческих способностей детей в разных видах художественной деятельности - изобразительной, музыкальной, театральной. Определены педагогические условия развития словесного творчества на основе восприятия литературных произведений и формирования умений ребенка передавать художественный образ разными средствами - в сочинениях (рассказах, сказках), в рисовании и театральной деятельности (спектаклях).

Экспериментально доказано, что развитие словесного творчества осуществляется первоначально в речевой деятельности, существенно обогащается за счет последующего включения в театральную и изобразительную деятельность: речь детей становится более выразительной, образной, эмоционально обогащенной.

Получены данные о влиянии словесного творчества на развитие других художественных способностей ребенка: изобразительных и театральных (умение создавать сценический образ, соответствующий содержанию спектакля, подготовка декораций, костюмов и т.п.).

Теоретическое значение исследования. Результаты исследования обогащают теорию эстетического воспитания решением проблемы развития детского творчества в условиях взаимодействия разных видов художественной деятельности. Исследование раскрывает большие возможности дошкольного детства в развитии словесного творчества и художественно-речевой деятельности в целом.

Практическая значимость исследования заключается в создании методики развития словесного творчества дошкольников и включения его в театральную и изобразительную деятельность. Разработано содержание занятий по ознакомлению детей с художественной литературой, со специфическими особенностями жанров и средствами выразительности. Создана система творческих заданий, развивающих образность речи детей и их сценические навыки (умение "показать" героев сказок в сценарии, используя интонацию, мимику, жесты); подобран литературный материал (сказки, рассказы, стихотворения) по тематическому принципу для развития умений детей создавать контаминиро-ванные (смешанные) произведения на их основе.

Подготовлена программа "Развитие словесного творчества дошкольников" для курсов повышения квалификации работников дошкольных учреждений и студентов педвузов. Содержание исследования может быть использовано в лекциях и семинарах для студентов педвузов и педколледжей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Работа по формированию словесного творчества осуществляется на основе развития художественного воображения ребенка, его коммуникативных способностей и развития всех сторон его речи (лексической, грамматической, фонетической).

2. Исходным для развития словесного творчества является формирование целостного восприятия литературных произведений в единстве их содержания и художественной формы.

3. Использование метода контаминации разных литературных произведений развивает воображение ребенка, способность создавать по их мотивам сценарии и затем ставить спектакли.

4. Взаимосвязь разных видов художественной деятельности детей (речевой, изобразительной, музыкальной, театральной) обогащает творческие способности ребенка, помогает соотнесению художественного образа, возникающего в результате восприятия произведений искусства и создания собственных сочинений.

5. Для развития творческой деятельности детей необходимы следующие педагогические условия: а) подбор литературных произведений с учетом возможности сценического воплощения их содержания; б) проведение специальных творческих заданий, развивающих театральные способности детей (соединение движений с выразительностью речи, мимикой и жестами); в) активное участие детей в составлении сценариев и подготовке спектаклей.

Апробация результатов исследования. Ход и результаты исследования обсуждались в лаборатории развития речи и речевого общения Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО, докладывались на конференциях в г. Самаре (1998) и г.Тольятти (1998

1999), на методических объединениях дошкольных учреждений г.Тольятти, научной конференции "Проблемы развития речи на современном этапе" (Москва, 1999). Материалы исследования включены в курс лекций по методике развития речи дошкольников в педагогическом университете, ИПК для студентов и работников дошкольных учреждений г.Тольятти.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Танина, Любовь Васильевна, Москва

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие. - 2 изд. - М.: Издательский центр "Академия", 19.98. - 400 с.

2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 600 с.

3. Анализ художественного текста: Сб.статей. Вып. 3. - М.: Педагогика, 1979.-96 с.

4. Аникин в.п. К мудрости слова: о русских песнях, сказках, пословицах, загадках, нар. яз. - М.: Дет. лит., 1988. -174 с.

5. Аникин в.П. Русская народная сказка: Пособие для учителя. - М.: Учпедгиз, 1959. - 256 с.

6. Арнаудов М. Психология литературного творчества. - М.: Прогресс, 1970. - 653 с.

7. Артемов В.А. Речь - многофункциональный процесс. Пси- хол.исследования / Под ред. А.С.Прангшвили. - Тбилиси: Мецнпе-реба, 1973.-С. 35-44.

8. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение. 1991.

9. Боша Р.П. Использование латышской народной песни в оформлении образной речи старших дошкольников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1988.

10. Брунер Дж. Игра, мышление, речь: Перспективы // Вопросы образования. 1987.-№1.-С. 71-81.

11. Введение в литературоведение: Учеб.пособие для филол.специальностей ун-тов и пед. ин-тов / Под ред. Г.Н.Поспелова. - М.: Высшая школа, 1976.

12. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (Дошкольный возраст). - М.: Просвещение, 1969. - 365 с.

13. Венгер Л.А. Проблемы развития восприятия в дошкольном возрасте. Сб. : Формирование восприятия дошкольника. - М.: Просвещение, 1966. -278 с.

14. Ветлугина Н.А. О проблеме самостоятельной художественной деятельности детей // Самостоятельная художественная деятельность дошкольников - М.: Педагогика, 1980. -207 с.

15. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1978. - 103 с.

16. Ворошнина Л.В, Пути совершенствования процесса обучения старших дошкольников творческому рассказыванию: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1978. - 120 с.

17. Воспитание детей в старших группах детского сада. - М.: Просвеш;е- ние, 1984.-288 с.

18. Воспитание детей в игре. Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

19. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. - М.: Просвеш:ение, 1976. - 558 с.

20. Вопросы эстетического воспитания в детском саду. - М., 1960. -132 с.

21. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991. - 90 с.

22. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1982. - 502 с.

23. Выготский Л.С. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1987. - 344 с.

24. Гавриш Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.-М., 1991.-20 с.

25. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 471 с.

26. Городилова В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. Изд. 4-е. - М.: Учпедгиз, 1961. - 120 с.

27. Гурович Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет): Автореф. дисс. ... Канд. пед. наук. Л., 1973.-29 с.

28. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

29. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред. О.С.Ушаковой. - М.: Изд. РАО, 1997. - 136 с.

30. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. - М.: РАО, 1996.- 197 с.

31. Дьяченко О.М. Развитие воображения в дошкольном детстве: Автореф. дисс. .. док. психол. наук. - М., 1990. - 31 с.

32. Детское творчество. Учен, записки № 314. - М: 1970, -199 с.

33. Ермаш Г.Л. Искусство как творчество. - М.: Искусство, 1972. -182 с.

34. Жуковская Р.И. Чтение книги в детском саду. - 3-е изд. - М.; Учпедгиз, 1959. -115 с.

35. Занятия по развитию речи в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада /Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещ;ение, 1993. - 271 с. 47.3ахава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. - М.: Просвешение, 1973.-320 с.

36. Ильяшенко М.В. Воспитание культуры речевого обш:ения в дошкольном детстве: Автореф. дис.... канд.пед.н. - М., 1998. - 23 с.

37. Искусство и дети // Эстетическое воспитание за рубежом. - М.: Искусство, 1968. - 261 с.

38. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М., 1984.

39. Казакова Т.Г. Развитие творчества у дошкольников. - М.: Просвещение, 1985.-192 с.

40. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1983. -112 с.

41. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. - М.: Педагогика, 1972. -149 с.

42. Карпова Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. -М .; изд-во Моск. ун-та, 1967. - 329 с.

43. Кириллова Г.Д. Развивайте воображение в детстве. - Орел: МП Простор, 1992.-120 с.

44. Козырева СП. Взаимосвязь музыки и рисования как средство развития изобразительного творчества старших дошкольников: Дис. ... канд.пед.наук. - М., 1985.

45. Кольцова М.М. Ребенок учиться говорить. - М.: Сов. Россия, 1973. - 158 с. бО.Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи детей дошкольного возраста: Атореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1993. -24 с.

46. Колунова Л.А. Сказки старших дошкольников // Детское творчество. - Ростов-на-Дону, 1972. - 81 с.

47. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с. бЗ.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. 2-е изд. испр. и доп. - М.; Просвещение, 1982. -128 с.

48. Корогодский Э.Я. Ваш театр. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

49. Кохтев Н.Н. Риторика: Учеб.пособие для учащихся 8-11 кл. учеб.заведений с углубленным изучением гуманитарных предметов, а также для лицеев и гимназий. - М.: Просвещение, 1994. - 207 с.

50. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М.: Просвещение, 1996.-158 с.

51. Куршева Г.А. Мордовский фольклор как средство развития словесного творчества старших дошкольников: Автореф. дис. ... канд.пед.н. - М., 1997.-23 с.

52. Лаврентьева А.И. Система работы по развитию семантической стороны речи младших дошкольников: Автореф. дис. ... канд.пед.н. -М.,1998.-24 с.

53. Лаврик М.С. Формирование сложных синтаксических конструкций в речи старших дошкольников: Автореф. дис. ... канд.пед.наук. - М., 1977.-18 с.

54. Лапутина О.С. Развитие творчества в играх - драматизациях // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. - М.: Просвеш(е-ние, 1986.-110 с.

55. Ле Тхи Ань Туэт. Формирование художественного восприятия литературных произведений: Автореф. дис. ... канд.пед.н. - М., 1986. -24 с.

56. Леушина A.M. О своеобразии образов в речи маленьких детей // Психология речи: Уч.зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена. - Т. 53. - Л., 1946. -С. 17-27.

57. Лиманцева Н. Поэтическое в искусстве. - М.: Искусство, 1966. - 176 с.

58. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н.Ярцева. - М.: Сов.энциклопедия, 1990. - 685 с.

59. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. - Изд. Моск. ун-та, 1979.-320 с.

60. Люблинская А.А. Восприятие и представления в мышлении ребенка //Дошкольное воспитание. -1959. - № 12. - 33-38.

61. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. - М.; Просвещение, 1971. - 256 с.

62. Марков Л.М. Спектакль и зритель. Эстетика - искусство - эстетическое воспитание; Уч. зап. - Т. 242. Вып. 2. - М.: Моск. обл. пединститут, 1969.-С. 110-125.

63. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие; Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы / Предис. Б. Кедрова. - М.; Искусство, 1985. - 318 с.

64. Менджерицкая Д.Б. Развитие детского творчества и игрового замысла. // Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

65. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.; Педагогика, 1990. - 156 с.

66. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. - М.; РАО, 1997. - 78 с.

67. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся пед. уч-щ и колледжей, музыкальных руководителей и воспитателей детского сада / Под ред. О.П. Радыновой. -М.: Просвещение, 1994. -223 с.

68. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М., 1972.

69. Нам весело: Пособие для воспитателей детского сада / Сост. Ф. Морлова, Е. Соковнина. - Изд. 2-е. - М.: Просвещение, 1973. - 207с.

70. Негневицкая Е.И., Шахнарович A.M. Язык и дети. - М.: Наука, 1981. -111 с.

71. Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания; Книга для учителя. - М., 1984.

72. Немова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театра- лиованных игр // Дошкольное воспитание. -1989. - № 1- 19-23.

73. Николаичева А. Инсценирование литературных произведений // Дошкольное воспитание. -1980. - № 10. - 17-21.

74. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. - М.; Книга, 1972. - 152 с.

75. Основы теории речевой деятельности. - М.: Наука, 1974. - 365 с.

76. Павлова Л.Н. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание. - 1990.-№4.-С. 43-49.

77. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. - М.: Моск. псих-соц. ин-т. 1997.-136 с.

78. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. - М., 1996. - 32 с. ЮЗ.Поддьяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. - М.: Центр "Дошкольное детство", 1998. - 28 с.

79. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1995. -48 с.

80. Полозова A.M. Особенности формирования выразительного чтения стихотворений детьми 6-7 лет: Автреф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1972.-22 с.

81. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976.-280 с.

82. Прима А.И. Особенности формирования выразительного чтения стихотворений детьми 6-7 лет // Дошкольное воспитание. - 1980.-№ 5. - 37-39.

83. Пропп В.Я. Морфология сказки. - М.: Наука, 1969.

84. Радынова СП. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1997.

85. Развитие восприятия в раннем и дошкольним возрасте / Под ред. А.В. Запорожца и М.И. Лисиной. - М.: Просвешение, 1966. - 302 с.

86. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. - М.: Педагогика, 1985. -198с.

87. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, 1986. - 222с. ПЗ.Развитие речи дошкольника. - М.: АПН СССР, 1990. -137 с.

88. Рубенок Е. Игра-драматизация в воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание. - 1983. - № 12. - 22-23. И9.Рубинштейн Л. Воображение / Основы обш е^й психологии. - М., 1946.-С. 332-336.

89. Рубинштейн Л. К психологии речи // Проблемы обш;ей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - 116 -132.

90. Рубина Ю.И., Завадская Т.Ф., Шевелев Н.Н. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. - М.: Просвеш:ение, 1974. -174 с.

91. Русское народное поэтическое творчество / Под ред. А.М.Новиковой. - 3-е изд. - М.: Высшая школа, 1996. - 400 с.

92. Савушкина Е.В. Развитие образной речи старших дошкольников в процессе восприятия произведений изобразительного искусства: Автореф. дис. ... канд.пед.н. - М., 1994. - 19 с.

93. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвеиде- ние, 1965.-214 с.

94. Саморукова П.Г. Игры детей: Учебное пособие, - Д.: 1973. - 90 с.

95. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1980. - 208 с.

96. Сац Н.И. Всегда с тобой. - М.: Дет. лит-ра, 1997. - 222 с.

97. Система эстетического воспитания в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 370 с.

98. Силакова М.М. Роль речевых и образных средств в творческом конструировании старших дошкольников: Автореф. дис. канд.психол.н. - М., 1997. - 24 с.

99. Силивон В. Развития творчества у детей в процессе игры - драматизации //Дошкольноевоспитание. -1983. - №4. - 9-12.

100. Словарь ассоциативных норм русского языка / Под ред. А.А.Леонтьева. - М.: изд. Моск. ун-та, 1977. - 190 с.

101. Словарь литературоведческих терминов / Ред.-сост. Л.И.Тимофеев и В.Тураев. - М.: Просвещение, 1974. - 509 с.

102. Смага А.А. Особенности понимания смысловой стороны слова детьми пятого года жизни: Дис. ... канд.пед.н. - М., 1992. -165 с.

103. Смольникова Н.Г. Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1986.-23с.

104. Соловьева П.В. Особенности вербализации эмоциональных представлений дошкольниками: Автореф. дис ... канд.психол.н. - М.,1999. - 24 с.

105. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. - М.; Просвещение, 1986. -176 с.

106. Осознание речи старшими дошкольниками // Вопросы психологии. -1974.-№1.-С. 138-142.

107. Сохин Ф. А. Основные задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. - М., 1979. - 4-16.

108. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. - М.: Искусство, 1983. - 424 с.

109. Стрелкова Л.П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка // Эмоциональное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1985.- 172с.

110. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. - М.: Педагогика, 1989.

111. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: 1985. -174 с.

112. Тамбовцева А.Г. Формирование способов словообразования у детей дошкольного возраста в детском саду: Автореф. дис. ... канд пед. наук.-М., 1983.-24 с.

113. Тараносова Г.Н. Поэтика словесного искусства. - Тольятти: Изд-во Фонда "Развитие через образование", 1997. - 227 с.

114. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988.

115. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания // Известия АПН РСФСР. - 1946. - Вып. 11. - 7-26.

116. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы: Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов. Изд. 4-е, испр. - М.:

117. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (ранний и дошкольный возраст): Пособие для воспитателей детского сада. Изд. 4-е. - М.: Просвещение, 1972.- 176 с.

118. Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. О профессии режиссера. - Л.: Искусство, 1980.-288 с.

119. Товстоногов Г.А. Записи репетиций. - Л.: Искусство, 1980. - 310 с.

120. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

121. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М.: Изд. РАО, 1994. - 42 с.

122. Ушакова О.С. Развитие поэтического слуха как одно из условий словесного творчества детей 6-7 лет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 1973.-24 с.

123. Ушакова О.С. Развитие речи детей при ознакомлении с художественной литературой // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1976. - 148-166.

124. Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи: Автореф. дисс. ... доктора пед.н. - М., 1996. - 46 с.

125. Ушинский к.д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 4. - М.: Педагогика, 1989.-528 с.

126. Федяевская В.М. Что и как рассказывать и читать дошкольникам. - М.: Учпедгиз, 1955.-205 с. 1бО.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. - Харьков.: Фолио, 1997. - 4б0с.

127. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. / Под ред. В.Н. Шацкой. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 334 с.

128. Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх. // Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972. -С. 87-99.

129. Фурмина Л.С. Театр - дома // Дошкольное воспитание. -1990.- №12.-С. 60-62.

130. Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвешение, 1974. - 175 с.

131. Худол<ественное творчество и ребенок /Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972. - 287 с.

132. Чемортан СМ. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников. - Кишинев, 1986. -107 с.

133. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Педагогика, 1990. - 384 с.

134. Чумичева P.M. Взаимосвязь искусств в развитии личности старших дошкольников: Дне. ... доктора пед.н. - Ростов-на-Дону, 1995.

135. Чурилова Э. У самого синего моря: Музыкально-драматическая фантазия по сказкам А.С. Пушкина // Дошкольное воспитание. -1966.-№2.-С. 105-111.

136. Щерба А.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974. - 428 с.

137. Шибицкая А.Е. Влияние русского фольклора на детское словесное творчество // Эстетическое воспитание студентов дошкольных факультетов вузов и педучилищ. - Вып. 2. - М., 1976.

138. Шибицкая А.Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми // Художественное творчество и ребенок. - М.: Педагогика, 1972.-С. 99-111.

139. Экки Л. Театрально-игровая деятельность // Дошкольное воспитание.-1991.- №7. - 111-112.

140. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. - М., 1958. - 115с.

141. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985. - 173 с. Пб.Эренгросс Б.А. Удивительная наука эстетика. - М.: Дет. литература, 1974.-205 с.

142. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлуги- ной. - М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

143. Эфрос А.В. Профессия: режиссер. - М.: Искусство, 1979. - 367 с.

144. Юсов Б.П. К проблеме взаимосвязи искусств в детском художественном развитии // Теория эстетического воспитания. Вып. 3. - М., 1975.-С. 43-55.

145. Яворский Б.Л. Воспоминания, статьи, письма. Т. 1. - М., 1994.

146. Ядэшко В.И. Развитие речи от трех до пяти лет (о формировании предложений в речи детей) - М.; Просвещение, 1966. - 96 с.

147. Якубинский Л.П. Язык его функционирование. - М.: Наука, 1986. - 199 с.

148. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М.: Искусство, 1964. - 85 с.

149. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М.: Знание, 1971.- 46 с.