автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Роль внеклассных мероприятий в направлении школьников на сельскохозяйственныепрофессии (на основе опыта сельских общеобразовательных школ республики)

Автореферат диссертации по теме "Роль внеклассных мероприятий в направлении школьников на сельскохозяйственныепрофессии (на основе опыта сельских общеобразовательных школ республики)"

A301-GAJ4A1I РЕСНУБЛИКАСЫ ТОЬСИЛ НА5ИРЛНЛ1

Н. ТУСИ АДЫНА A30PBAJ4AH ДОВЛОТ ПЕДАГОЖИ УНИВЕРСИТЕТ!!

F Г 8 ОД Элjaзмacw Иугугунда

- '1 ДПР 1994

ИСЛШЫЛОВ ЬЭШИМ ИСЛШЫЛ оглу

МЭКТЭБЛ ИЛЭРИH КЭНД ТЭСЭРРУФАТЫ ПЕШЭЛЭРИКЭ ИСТИГАМЭТЛЭНДИРИЛЛ\ЭСИНДЭ СИНИФДЭНХАРИЧ ТЭДБИРЛЭРИН РОЛУ

(Республиканыи кэмд умумтэИсил мэктэблэрпнин иш тэчрубэси эсасында)

13.00.01 — Педагокиканын нэзэрийэси вэ гарихн

Педагожи слмлэр намнзадн алим.шк дэрэчосннип иддиасы учун o.iaii дисеертасуфчньш

АВТОРЕФЕРАТЫ

Г>АКЫ —НИМ

Дпрсертаы^'а нши Азэрба]чап Елмп-Тодгнгат Педагожи Елмлор Институтунда ]ерпнэ ]етирплмишдир.

Елмп роЬ.бор:

— Азорба]чаныц Оыокдар муэллнмп, педагожи елмлэр доктору, профессор Р. Ш. МУСТАФАЛЕВА

Росмн оппопентлор:

— педагожи елмлор доктору, профессор Э. Ш. ЬЭШИМОВ

— педаголш елмлор намизэди, досент М. И. ИЛЛАСОВ

Апарычы муасспсо — Азэрба]чап Довлот Бэдэн ТорГифсп Институту.

Диссертаафньш .мудафнэси ..уЬ___" . 1У94 чу

ил салт Чпа Н. Туей ад:,пл АзэрйаК'ан

Девлот Педагожи Университетпндэ H-05i.01.02—<чПедагокн-канын нэзэри^эси вэ тарпхи»—13.00.01 узрэ пхтпсаслашды-рылмыш мудафнэ шурасьшын ичласында олачагдыр.

Упван: 370000, Бакы шэЬэри, У. Ьач',лбг>)0» кучэсн, 34.

Диссертаа^'а ило Н. Тусп адына АДПУ-нун оса ели кп-табханасыида тапыш олмаг мумкундур.

Авгирефсрат „£'Ь . . ¡¿и.А/гХ_____1Й04-чу или'; Кки.чд*-

рил.мишдпр.

!1х'П1саслашдырылмыш мудафнз шурасынын ,елми катиби, педагожи елмлэр доктору,

ТЭДГИГАТЫН ТШУМ ЗДРАКГЕРИСТШШ '

Мевзунун актуалдыш. hasupwa Республиканын ичтимаи, сизаси вв игаисади Ьэзатынын буин саЬэлеркндв Mxtmi зенилэшмэ просеси кедир. Бу просес канч несли чамедат Y4YH фапдалы олан тххалир пешалврв, о чадледан кенд твсврр^фаты пешэларина истигаметлакдир-мади какгабин атсгуал вазиЬаларинден бирииа чевирир. Мгаскр девркн талабларине удгун зени-зени сенат вэ пеиюлэри ахв етмвзи бачаран ^уксвк ихтисаслы штахосскс кадрлар Ьааырлашгын аарурилизи Республиканын зени теЬсил Ганунунда да MYhvM девлат аЬэмиззатли бир веви|>э кими прели сурул!т№ф. Догрудур, кэнч наслин кенд тасар-pv$aiu пешаларинэ истигаштландиршшасинин бе"аи проблемлври узрв инд ид а кими чохлу арапщыр/алар. апарнтыщцыр. Шсалан, рус алимла-риндвн Ату*ров Т.А., Батышев C.J., Василиев А.А., Гришенко Н.М., Дроздов'JI.H., Иванович К.Н., Климов А.Е., Кэстенков П.П., Скат-хин М.Н., Сметинин Д.А. ва башгалары, Авврбазчан педагогларшщая Аббасвада А., Абдулладев Б., Ахундов С., Агабэзова К., Бабадев Р., Гаралов 3., Гулидев Э., Гулидев Н., Гулидев С., Гурбанова С., Эли^ Зев А., Эмиров h., 9Ьмадов Э., Зезналов С., Илдасов М., Мадылов И. Шчедов К., Ресулов С., Сараев Э., 1лачндез Н., Згасезнов в., Чэ-мил8адэ С. ва башгалары Ьаггшща данышылан прсблемин Jup сыра навари, практик ве методик шсзлэлэриш шодгиг етшш вв хедли фад-далы фшшрлар седлемишлар. Бунунла бела, Ьзмин проблем Ьалэ да ла-эыми шэкилда ишыглаццыралмш.шсдыр. Натичзда шекирцлври пешэлэрв ■ исгигаыатлаидиршк ишивдв щнгвлиф сачиззали чаяыщиазлыглар езют квсмрир. Мисал учта,мев8унун тедгиги ила алтадар езрзндизимиз мактаб гечрубаси вэ педагожи адабидзатла санншлыг кестерди ки, синиЯданхарич ишнэрца neas^eimrarai гозулушу, тешкияи ве кедиши-епиБодик характер датыдыр, мтаафиг радонун халг тесарр^фатынын кадрлара олан талабаты наэзре алшнадод вэ одни зоуанда лазым олан пешалар, Ьемин пешаларлэ елагадар шакмрдларцэп Ьансы кед-

фиддахлар тале б олунмаш Ьаггывда ыа"лумат вершшэдэн апарилыр. Шгаабда бу ига шс"ул олан шахсларга чоху шаккрдлзрлэ еларылан пешаден-щу шииин Ътсы истигаыатларца ва неча апармаг лавым ол-дугуну билмирлар. Онларын епардыш сини$датсарич шлар пеш ыаа-ри^инки даринлащцирилмаси вэ кенишлэвдирилшсина Ьеч де Ыр Банан узгун талмир. Гэшкилатчыларын не сини# раМерпзринин ексариззаги шакирщларэ во онларын валадезкларинэ конкрег адали кешк кестэр-мевда ачиз галыр ва левыми савиздэда пеша маслаЬати вермавде ча-ткниик чакир; пуурлу суратда пеша сечдавда мактебла аиланин бирке иши ееи|) апарылыр; ушаглары кутлави пешалара истигаштлавдиркэ ыасаласи ашагы сэвиззаде Ьэзата кечирилир. Бкр сезла, шакирдлари пешаларе /о чунладен де кавд юсаррураты пешаларина/ истигамвт-ландирюда ' синифденхарш шлерин ташкилива аларшыасы саЬасицца чвдци педагожи ве методики негсанлара 30л верилкр. Бу саЬадаки вавиззати дувалтмак учун илк невбеде ашагвдакы истигаыатларща чидди тадгигат алармаг селеб олунур:

- мактебларца, хусусила кавд мэктабларицца апарылан пеша-зен-щу иши системквдв сини$двнхарич вэ мактабдашсакар тарбида иш-лври уэрэ теикилатчшщн елардыги пешазенуму шмнин двгиг дерини ве аЬамиззетини ыувззейлащциршк;

- канд магаеблэривде сини$дегасарин тадбирлар системиндэ пешвзенуму ишинин елми чэЬвздзн есаславдырылмыш системиш ве ке-чирилмэси меаодикасыны ашкпрламат.

Бу да Ъегигетдир ки, ивдиэвдак республиканцы азры-азры мактебларинда шакирдлари шуурлу суретда пешазэ Ъязырламаг бахы-шндан хезли шлар керулмущ, муазэвн тачруба аюпланшшдыр. Анчаг Ьвмкн тачруба елми бахьздап езранилиб умумшгавдирилмэмиощир. Ьал-буки бе.чз умумилащдирна апарылыасы ве габагчыл точрубаиин ктала-вилащцирилмаси дккэр шктвблеримиз учун да сон дерзче фаздалы оларды,- •

.1ухардда гедд олунанлары навара аляраг бкз сишгЬдг'нхарич июлар просеспщо таумтэЬсгл шктабларишш УШ-Х1 с инк]? шакирцлари-нин иэцц тесорр-йатн пеиаларкнз кс т нгамэ тле нд иршп.ю с и проСлемини тёдгстатын облегай, реепублгагаиын канд -йлумтоЬсил мэктоблергашн' Оу саЬадаки фаализзаткни - ии просескни кса тедгигатын предмета кил! сечмэзи вачиб билдик.

Тадгигатьгн магсади - синийданхарич шлар васитосилз мак- •■ таблиларин кз1д тасарруфаты пешэЛарина истигаматлацдирилмасшш елми вв практик ыасалэлэрини бу кунун тэлаблэри бахьашдая ачыг-лагаг, Ьэмии саЬадаки габггчыл иш гвчрубасгош варений *мумилащцир~• мак,, синифданхарич тадбирлар васитасила мактеблиларкн канд тасар-р^1Еа.ти пешэперина истигвмэзлзздкрилдаси шшин сиотемини, ссмарэли форма вэ методларыны муэззэн етмакда раЬбэр тутулан шартлори аш-варлемаг, шакирцлзрия пешада Иазырланмасы иши ила моигул олеь т-оллшлара, сини|)данхарич ва макгебденкакар ишлврин ташкилатчыяа-рьша вэ база муэссиселэри нумаззццалэрина кешк кестара билачак тевсизвлер вермэкдкр.

Тадгигадын методолояи асасыны - . .

арапдырылан проблема агд програм санадларцаки тядэалар, кестарит-'-лвр, елми-невери вдезалар мшкил едир/'

Тэдгигатда зери калдикча кертамлп педагогларын, методист вэ психологларын наеерй ирсиццвн да тэнгиди суратда иеифада едйл-' минщир.

Тадгигадын' Фарэиззаси. Мхвллифин еЬтималына каре, шаоту*-

лври пешаларин м&Ъиззати вв Ьозати еЬамиззети, Ьэычйнин пеша'леро

истигамэтландирмевдэ сини$ценхарич ишлэрин яевлари, золлары, хусу-

илв ' "

сиззатлари аввалчвдан таныш етмак, бачарыг, арзу вв ыарегларыны

нааера алнагла отара" Су ишлврв гошмаг, Ьэмии просесда рекионун

еЬгизачшга есас кетурмэк ва шктаб, аила, ичтщаизз;>тле база му-

зссисалори нумазанделаринкн бирка фоблиззатина наил олмяг - араш-

- б -

Догрылан проблемин Ьо длине алверишли шараит зарадар, белаликлэ да, шакирцлерин мув&фиг пешаларе истигаматландир'ллшси вэ дувкун пе-шасечмаси саЬасища длхшы натичалар алда етмэк олар.

Тедгигатын мэгсединдан вэ елш форзиддедан чыхыш еда ре к мувлли|) ашагвдакы вази!)елэри Ьалл етмада чалышмшщЕф:

- шаккщлари пешада исткгакзтлэндиршеда синкфденхарич ишларин ролу проблеминин педагати-методик едабиддатда годулушу

' вэ Ьалли ваэиззахини едраныэк;

- арапщырылан шсалэ саЬэсивде ыэкгзб тачрубасини едронмэк, ■умумилэщцирмэк, муваффзгиззаслари ва негсаилары ашкара чыхармаг;

- сгаг.-йца.ощрш шшар бананы шакирдларин пешэда истигамэт-" ландири^.гасинин сама роли ш систем. .и, форма ва золларыны муадзан-лавдирг.гаида есас г'отуруласи шартлари ашкгрламат;

- алда одилон лэтичэлари ёкспериментда дохламаг.

Бу везителарин Ъолли учун шнащцаш тадгйгат усулларындан исифедэ едиллквдир:

Педагояи муааЬвде. Гах радону пуп Гораган, Балакай радону-нун Катех, 3 агат ала радонунун Матов кэвд орта шктабларинда 120-дэ гадар мухтелиф нов иэкгаб тедбири мушаЬэда едилмиш, таЬлил олунуб тмдоилещдирилмивдкр.

Педпгожл цусаЪиба. Проблемла баглы УШ.-Х1 синит шакирцлари, муаллшлор, сш!и|) рэЬбзршри ва ыактэб роЬбарлери, ушат ва канцлер тешкилатынын реЬберлври, сишфданхарвд ва мактабданканар иш-лэрин тешкилатчылары ила, елача да валццеднларла еввалчедзн тар-т"лб едилмиш суаллар езгафында ферци вэ груп.Ьалында саЬбатлар апарыяшщцыр.

Анкет соргусу: Республиканын 5 разонунун 20 макгебини еЪа-тз едэн .110 муэллш, 1500 шакирц арасында анкет соргусу кечирил-ыш, алшан чаваблар ш тачрубаси Ьаггывда муэздпк иэтичалэр'чы-харнлмасына кемэг етышщир.

Педагоги експергалснт: Наззрца тутулан фэрзизззнин догрулу-гуну муаззанлзсщир.:ок ызгсадилз педягожи експерикентдсн истифздз олунмущцур. Експергалент 1СЕ5-1992-ЧИ иллзрдз Загатала разонупун

f 4,1. Illrtit "

Магов орта, Гах радонунуи Гораган орта вз Балаган радоиунун Катех орта ыэктаблэриндз апаршмлздир.

Рнпааи Ъесаблама методу; Анкет соргузунун чаваблари во експершентин натичалари бу методун кеч.эзи ила умут.яшездирплмкш ва муваЦжг чадваллзрда косторилжццир.

Тодгкгатын Ш£Ьзлэлори:_ Тадгигат 1CS5-1CS3-4H нллори еЬатз етшклз уч шрЪзлздз шарьдаетднр.

1-чк мэрЬзлодо /19Б5-1Ш7/ моктоблилэрин пешада пстпгалат-лзвдкрилмайн илэ олагадар иузафхт педпгохи, псшголокк ва методик одзбн'здат тоЬп'-л едил!.нгд1гр. Ьэмчлнп; ЛЕарбадчал республпкаоикин какд уцумтзЬсш мэктобларигдо стпфдзнхарш калэр васитоснлэ оа-кнрдлзрпн пеиада истпгамотлглдаф^лг.мси просеси ютаЪкдз едилма-Д1тр. Ьэьжн эсьсда тадптатш планы Ьапирлашлхцдыр.

ih'i11 гарЬл,-щр - /1PS7-1CG7/ Ьзаирлат^та плана узгун ола-раг беи разонун <0 изктоО'.гндо lX-.it цаглрдяорхаг.ш пекэзз

ксткгомоа'лэедиргжзси усро та точрубоси озрзнклкб умумилзидирнл-шацд'лр. Бу г.гаг-Ьэлздз експерт^эктал во гагарол шкззбкзрин гпгэл-л:г.:.-->ри пз искпрдя&рп арсскида анкет соргусу ке'Пфют.г.гл, сзЬбзв вз мусаЬиболзр алприлшпдьф. . '

З-чу мзрЬзла 1СЕ9-1СЭЗ-Ш1 нллори аЬато едир. Бу :сзр2г),тздз сгатТдзнхарпч шлор васшзсилз аохпрцлзр'кн декада ксякгсйягяои-дкриливси узро шт c::a-rani, форма бэ золлаш муззззнлзвдиргмиб експершентдэн кечирилшп ва точрубедо эаг( г едияикприр. Топлая-1.хгл матер!!аллар всссиида диссертссила э'цяылкб ти.?аша1&гывдыр. Тэдгктадыя елки зенштидк аиагвдашларцьгр: 1. СиннЪдэгесаргог гсллэр васитасила вакирдлорин пемза не-ткгаюаЛавдирплтскнкн uyirra дезяэт оЫюфвтли педагохи проблем

олдугу бз Ьашш шин тарбизанин бутун таркиб Ьиссолари ила сых баглильти нааари ва практик чеЪатдан асаславдыршплыщцыр.

2. Реепубликанын бе лук бир рекконунун умумтаЬсил шктобла-риццв сгашфданхарш тадбцрлар васитасила шакирцларин пешадо ксти-гачатлаццирилдаси саЬасиндо корулан шлар те иг иди суротда умуми-лэщдирилыии.Еа бела тадбирлврин ыува#агиззетиш та "мен еден форма, дол ва шортлар ашкар едилиб експериыентдан кечирилшццир. Ibr-оллир'.ш ш течрубаси Республика Та he ил Нааирдизинин костарши ила озронилиб тагдир олуимуш во онун кутлэвилаедирклюси ыаслвЬзт би-линмиадир.

Диссертасиланын практик аЬаыизлати. Тадгигатык натичэлари реепубликанын канд умумтоЬзил мзктаблзриаде синк^цанхарич тодбир-лар Еаситесилэ шакирцларин пешэлора дувкун истиггмотлзндирплыаси каине кеда к костарачзгдир. Ьошш шткчзлордзн уыушэЬсия ызктаб-лэри учун a да к та "л!ши фанни увра твдрис програыларцнын вэ методик едебиззеаьш гататпяещдиршшэовда, Ьзмчмшн щзяяш кедрлары ha-аирлазак ели ва о ¡zea ихтксас иактабларивда педагокикадан апарылан ireliaa/pa ва семш>арларца да истиТеда олуиа било р.

- На т ичз перкнин е " тибарлылнгы про б демип озранилшешща метод-лардел комплекс Ьалында истифада олунмасы та "мин едилыиа еэ тачру-би-експерииент заманы алынан натичэлзрин контрол групларла мугази-' i сада зуксак олмвсы ило тасдигланмиедир.

Мзда^колз тагдш едилек баплыча ыздцаапар. Диееертаеиза аЬате-етдизи фактик матеркалларла, тохуадугу пазари вэ практик масаяалеряа бирлиеда кулл Ьалында мудафюза чыхарылыр. 9сас муд-дэалар иез аиагьдакыларцыр:

- шакирцларин пешазо истига\:етлзвдирилкоск систешюда сп-ни^денхаркч ииуюр есас истигеыатларцан бири олмагла, uva л jen ene-» си$ш-. хусусиззатлара^ о чуылэдзн рекионун еЬтизачы илз баглы ху-сусизлетлерз малиедир. Ьаши хусусиззетлзрв навара алыЗ, -шкирд-

ларин арзу ва истаклзринп бу шгсодз зоналтшк олар вэ ласкццнр;

- иокирдлэри синищцонхприч тадбкрлардэ пешадз кстигамзт-лендирзркон рекконун еЬи^ачлары незарз алипдкгда, скнифцанхарич кшларш маЬиззэти, еЬзыиззати, форма вэ доллары илз шакирцлзрив' авталчадан ташильтн тешкил олундугда, онларын Ьамин шмара гошул-масы та "мин едилдикда ва Ьамин просесдо тарбизави гувеэ ларин -сосиал кнститутларш; х-аршылыгли алагеси зарадылдыгда пакта б лила рин пешазе ду8гун истигаматлавдирилмаси учун дахш шарага; зэраныр ва мусбэт натича алде едилир.

Тэдгкгатын кэткчзлэривин татбиги во сынагдан кечкрилмэси. Мхэлли$ тэдгигатын натичалари илз олагодар 1965-чи илдз Загатала шэЬарякдэ Аззрбазчан ИЛЕЙ, Лззрбазчан Педагоги '¡Ьмидзати, Загатала ЕХТШ-нын бирка кечкрциклзри елми-практик конфрансда, 303 республика педагога муЬазиролзриндо /Баш, 1С67/, Аээрбазчан Баш Педагсаи Кадрларын Ихтисасынын Аргарылмасы во ^нцдан Ьазырлан-масы Инстктутунун Шаки филиалынын ва Загатала разон Халг ТаЬсили Ша"баоинш1 бирса кечирдиклари "Халг Шартфшин зеивдоп гурулма-

сыннн ичдеки шрЬоласиндз этлак ва пешо Ьвзырлытынын актуалувезла лари" мовзусувда зона елми-практик. ковфракскнда /1СЭ0/, Ьэм~ чинив оинк|\дэнхарич вэ мактебдэпкэтр ишлер узра ташкилг.тчыла-ркн Загатала разонукда кечиршган секшарларшща мо"рузалор ет-миццир. Дисоергаскзэкын асас етдцоалара езнп заманда 4 .турнал ызгаласи юоклкндз дарч олунуб педагожи ичтимаиззотз чатдырыл-

гащдыр. Ьэмш муддеалар Загатала, Га?:, Балакая во Шаки разон-

ларкннн отуза захнн мактебгащз га-щи до татбпг йдалмовдэдир,

Дкссертсякпанта гурулушу: Диссертосиза-ккрищцан," 2 фескл,

нетича во »зклифларцон иборотдир. Эсар ютабяззатла томамланыр.

Тедгкгатым есас мэвмун.у

Киркаца мдгтлоы актуалльты осаслшщкрилнр, обдектя, • продмгш, дагсиди, методологи есасы, фзрпззоси во васиТюлэри ачкг-лаиыр. елэчэ да щ лросескщцо кетифедэ олунан оращцырма усулларьт, тодгкгатын морЬолздэрп, чозэри еэ практик сЬомкззоти, еш.гл зеиили-3» во нзтичэлоршнш тогбиги барздо з&ггчам 1.ю"лума!г вершил?.

Бприкчк фосил - "ь'актаСлклзрии пскода иотигокатлордирилмэси iiyhïi.i дезлос оЬамнззатлк педагоги проблем ккш" адлакыр. Бу фа с ил ики парагрзфдан кбарогдкр. Бкргшчи парагрофда кактаблилзрга riesioja «яюг^атло^црплмзсиниа гагсоди, ыаацуну, Еозкфэлори во оЬэшззэти uiaph олун„р, lmua tSKi чох чздди пбдагогл:, психолоки, 1юрби, доз-тт еэ сосиал-игтиссди шсола олду^у ачетлапцр, халг тосзрруф&шнь: ЗУЕСзк пхшсаияы кадрларла та"шш огмзвда, оглаи бз гызларан hap-Еорефли'кнккиоф extra ияхснззза: Kran зет;х.".:злзрп;дэ, онлзрун ш-Eir.:ai: пстеЬсал_ фоал госулиая^рыпн сур"аглонд::п.'агдо, чомкззэгпг; сооплл-с'.цфк еэ пекз сярукгуруиун даЬа да хакмкллзщдприл-.всглдз g'qjyk рол ознгдигы сачиззави фактларла костзрилир. Едни замацца 1.ю"габар кзибэлар еэ та':гь;;цэ едилок факглара истппгд олукзрзт гезд едклир кп, ызка.мбязрг;а пена3игл,п кшпгг/п зопр опарглг.кск ■умумк ПшЭ чодцк знзш? вурур, кадр ашчыякгапа сзбэб олур. Llocoлон, сокчо Баш шеЬэркнда итакшгЪ 0021030 саЬмюршнз 105 мхоссжгосиз;-де кекчларин нццэн кетазсишш acao собоби вглср^кпэ шкгобдо па:о-сечыо ссЬэспндо апарылан пилзрхн зарыхуаз вэа;щогк, jo "ни ор-ха иакгэб :.:о"зуклсрл!£ш pie. ¿o hn?t;p ол^амаларцчот; ка-чязр прзсьл'д.т ш зеринк еэ псЕйсиии дозиг.:? 4g-eq ^ '^эе'.г/л ед,х\ Еелэ еозпэзглн Зарштаскида халг теЬсклвпо роЬборлшдо гзэпбахх амгряшс иагодча-p?í да аз рол езрод::лаг;ок по;;!злзг:'.'; ог-

Х'обларэ зухарццап верзлыоси, Су оскси шкгобян jofia^i^u ротг.гэ.-)» «^гкзачларынып неаерз сякшшсы, погпчодс joHPjeiuo го жтаюрп;

чох вахт пешада конулсуз зиззлзшзларинэ сабе б олмуш, бу да ис~

1

теЬсалатда ишчи ахынынын дарашасына кэтириб чыхаркшдыр.

Параграфда дери коццикча, пеша диагностихасы, пешэ мйаргфи, пеша маслаЬати, пеша сечш еэ пешада удгунлаша масолалари ила шакирдлэри таныш етмавдэ синифданхарич ишларин имканлара, пешада иотигаматландирма бахш,кндан Ьансы даш девргтн даЬа мунасиб ол-масы, дузкун пешз сечмадин асаслары ве сайр бела маселзлар да ишыг-ла1щырылнр.

ДаЬа сонра кактаб ушаг ташкилатынкн пешадоиуму саЬзсивдак; фаализзэти республикамыэнн габагчыл кэнд мактаблзринин тачрубаси асесывда изаЬ олунур. Апарцышшз тэдгкгат костерди ки, укаг таы-килаты хеттн ила пакирцларин аг:ек тарбидаси во пешзвнутпг ила елагэдар аыагвдаки мевзуларца' синпрдэнхарич сеЬботлер кечирыэк Захш катича верир: "Бир era.i, бир да сонет хаз1шадир инсака", "Пеша годца гызыл билерэикдир", "Пеша Ьаггыцца улуларышзыи кз-ламлары", "Змакла билпк_биркз дасазкр", "Cairai ва биэкм1^ "Эмак бачариглн оллэрк севир""Инсанкн хошбахтлиди от.:экдадир", ,"Эшк Ьадаткн асасьдур" еэ и.а.

Мактзб ушаг ташкилатынш1 рэЬбзри ез ш плаиннда "Шакирд-лзрин эмок тарбизаси", "Ичтимаи-фаздалы каЬсулдар этак ва песа-Звнуму" башлкги алтшща хусуси белколар азырмала во оурада qîhk муассисалзрпнэ екскурсидалар, истеЬгалат габагчылларц бз е?«;ак ветерпнларн ила керушяор, тодрис-тачрубо саЬасшздоки килар, пе-Еэлордон баЬс сдэв ecopnapsai охунгасы ез' с. тадбирлари дохия етнэлгдкр. . ;

1.*актзбда пеаадатг« '.гаи пешазону-ге курасы наситзсиле Ьз-дата кечприлкр. Иуранкн из: илакшща си-лг^детгарэт киларо га база тасмволоривян бу щдэ ролуна кевив зер верилир.-На ппанш-ща' Ьом муаллнлдорла, hau шекирцлзрлз, Ьлы да валцдеэюговяв алари-лачаг тедбирлар нузппонлащцкрплир. Дкссергьеизода hep уч бетп-1. Бах: "АяогЛя^чан шкгаби". 1591, }Л 1, cah.31.

нин ева'.фзси ва haдата кечирциди тадбирларин мзамуну габагчыл мактаб течрубаси асасында адры-адрылигда /тадбирларин ма сдуну, кечирилма вахты ва мас"ул ичрачысы костаршшаклз'../ мувафиг чад-валларца екс етдирилир.

Синифданхарич ишлер васитесила иакирдлери кэцц тасарруфать Пешзларина .ютигаштлацдирыавдэ пешазенуму узра тадрис-методика кабинета да муЬум оЬомиддат касб едир. Бу кабинет такча пешазенуму уэра тадбирларин кечирилдиди дер дох, Иамчинин пепадонуму шипи алагалаццирен. ва шакирцлари пешода истигештландирен методик марка адир.

Кабинет ха'тти кла'пешаденуму или ашагвдакы уч истигаматда еларылыр:

1. Шакирцлари дарсда ва дарсденканар вахтшрца пешада истигаматлэвд1пмэк.

2. Пакта блерарасы тодрис истеЬсалат комбинат лары ва база муессисаларк илэ а лага 'заратмаг.

3. Синиф раИбарлари, муаллиылзр, валвдезнлар, Ьабела ша-кирдларин амак Ьаэырльшы ила мактабда, ТЕК-да ва истеЬсалатда машгул олан дккер адамларла пешазенуму ва методик иши тзшкил етмек.

Габагчыл шктаблзрин иш тачрубзси кестарир ки, кабинетда' емак тарбидаси ва пешаденумтаа аид гарарлар, елми-юзари во елш-практик конфрансларын санадлари, пакта б пешаденуму иурасынин кш 'планы, "Охумага hapa кетмали?", "Ишлзмзда hapa кетмзк олар?", "Валадеэнлоркшзин пешзлари" одлы стендяер, "¿ахын кзлзчзкда разонумузун пешалара тзлебаты" адлы схем, "Мактабкмиэин шакирцлари Ьансы пешалара дизалашишлар" баилыгы алтшща мувафиг куша-лар "ва с. ташкил етмак захшы натича верир.

Икинчи параграф "Мактеблилзрин пешада рстигаызтлэццирилкз-спнда синифданхарич ишларин самэрзли форма ва доллары'1 ада алтыН'

да вершгар.

Шакирцларин пешэда марагыны едрешак учун експернменгдэн оввэл анкет соргусу кечирилмиццир. Мз"лум олмуццур ки, сорту апа-цмланларын 50 %-и пешзни валццеднларин, 17 %-я мэктабин, 13 %-ц : достларын, гоЬцчлларын, 12 телевгар-а'зер:жт:ларп «ûi то'скрп ила сечмкшлар. Галан 8 %-и иса пешани бадии китабларш, кино филмларин ва с. та"сири ила сечмишлэр. Сснра Загатала радонунун .. Магов, Даначы; Балакан радонунун Катет; ; Гах радонунун Гораган кацд орта мактэблеринин YI3 ва IX сгаг.трлари'вдз тедгигатла алагадар експеримент кечиршшищцир. Загатала радонунун Вархидан, Мазых," Балакан радонунун Гуллар; Гах радонунун Куллук кэнд орта мэктзб-ларинин YE1 ва IX сини$лзри иса контрол ежифлэр кими кетурулмуш-дур. Нэтича ашащцакы чэдвалдеки кши олмупдур:

ЕИБЕРК.Д-ГГЛЭН ЭБ38Л

Caha вэ пешэлер 1 ■ Сщшэ- вз мактаблзр -

J Ьонтрол синифлвр 1 1 1 " 1

!Вархи- } Гул- S j дан лар ! Мазых I Кул- I ! лук i j j Чзми j С&нзлэ

18 9| 8 91 8 8 8 9 1 1 8 9 '

1. Кэвд тзсерру- rr

фаты ва пеша-

лэри • 12 11 11 10 10 9 11 10 44 40 44 40

2. Дикар cal© вэ пешэлар 13 14 14 15 15 16 14 15 53 60 53 60

3. JexyH 25 25 25 25 25 25 25 25 100 100 100 '00 '

Coha вэ Î_■ , Сшф ва мэктэблэр

пешэлар I ' v Експериментал сшпфлэр

Магов Даначы Катех_ Гараган Чэми_ Фаизлэ

8 9 |В 9|8 9 |Ь 9 | Ь 9 8 9 '

fe 9' 8 0' 8 9 8 9 8 9 '8 9

1. Кэзд тасерру-

фаты пешалари 11 10 10 9 10 9 10 8 41 36 41 33

2. Дккор caha за

пешэлар 14 15 15 16 15 13 15 17 59 64 59 64

3. JeKyH 25 25 z: 25 25 25 25 25 100 100 100 100

50 50 50 50 230

Краям суруяон фарзиззззо удгун олараг шакирдларин пешазо-irmr ила алагадар експершентал синирларца синирданхарич тэдбир- . лврин иухтали]0 фориаларындан, о чумлздзн фарци сеЬбатлардан ке-ниы истнфада сдилмщцир.

Тедгкгаз: заманы фарщи иш кши опарцыгшаз соЬбатлэрдэ асас шгозд ашагндакылардан кбэрат олмуищур:

- шаккрцин пешзсечмо низзатшш ва бу масзлада синифдзн-xap'.r-í ширин ролуну дагиглацциршк ;

- Еалгдезнлэрин буна мгаасибатши езронмак;

- шекирцин сечдизи пеша ила алагедар фаилзрз шрагыны ачнгламаг;

- пхкирдин габилиззах ва бачарыгыны пепазенуму бахк.мндан инкисаф. етдирыак золларыкы ыуазззнлащцирмэк;

- шакирдчн ыараг во мезилларинин, габклиззатинин, бача-ришын во дккар шахси кезфиззатлзринин сечдизи пешаза узгун олуб-о'лмамасыны ашкара чыхарыаг. Ьэмин маселалер диосертасизада фактларла ва кбниш шакилдо а те етдиршшшдир;

Сйнийденхарш тадбирлар ааманы УмумтзЬсил ыактабларинДО пешзонуму Yspa опарылан фарди кдин нзвларйндан ва онлардан нече истифада олуншсыэдан да асарда отрафлы 6ahc едилмшдир.

Соира груп 1шлщца кечирилан "синила нхарич шин мухтолп|) неЕЯоршщен 6ehc олунмуш, дэрнаклерин фаализзэтк уэариццэ кениш-

даЗанылмыш, онларын пешазонумуна фаздали тэ"скри хоикрет фагсг-ларла аздынлащдыраш.кщдыр. Балакан радонунун Катех коцц орта гак-тэбишш "Бачареглы 0ллзр".дэршз1шш! тшсалипда пешззенумища дарнзклэрин имканларн зтрсфлы суротдз кшглаццкрыш.1ицдь!р,

ДаЬа сонра, бирлзмлип ид невларина двхил олан клублар, лекторизалар, чамиздатлар, студизаларьш фаализзати тадгигата чалб едилмш, Гах разонунун Гораган орта мзктабиндзки. "Мараглы адамлар" ва Балакан разону Катех орта_ мзетабшпш "Знак паЬрети" клублараын фзализззиг тимсалшда онларын песэзенуму

саЬэскрдэки имканлары аравдырьшлыщцыр.

НаЬазат, синийдзнхарич кутлзви итаргк имкашгарынкн даЬа кекш олдугуну на sapa алараг осэрцз пешазонуму юте елагадар а из к одсмлары ила керупларцзн, онлара hacp олунмуш есзрлврин музакира-снццвн, ш "зунларла керталордзн 6aho едкл?лт'-вэ бутан бу тадбир-ларпн натичзлари Totaiui едилиб умушизщцирилмкццир. Ш"лум ол-муццур ки, бела тадбирларин сазасинда шаккрд:

- зарадачы амззин мз"насыны, пешанин, сэтатин гадир-гизмэтини, аЬзмиззатгаи дузкун дарк етмзза влышкр;_

- баиа душур ки, амзксиз инкишаф ола билмэз ;

- инаныр ки, амаксиэ Ъеч бир сарват заратмаг олмаэ;

- езрзнир ки, инсан маЬз амэкла, дариндан зизеландизи фаздолы санэтлэ учалыр, hop лат ва' еЬтирем газаныр.

Тадгигатда кутлзви иш нэву кита китаб музакиролари, екс-куроизалар, пешазенуму ахшамлары, амзк базраилары ва мусабигала-риндан да 6ahc едилмищдир. . .

Гезд олунан сики$данхарич тэдбирлэр штичзсшщз егспери-ментал синифлзрда шакирдлэрин пешэзентау саЬасинда муЬум ирали-лазип елда едилмищдир. Буну ашагвдага чэдввлдан аздын кертк олар:

Caha ва пешалар Сшшф ва мактаблар

Кэнтрол сини^лар

Вархидан' Гуллар Ыазых Куллук Чэми Фаиала

8 9 8 98989 8989

1. Кэвд тзсар-руфаты псша-лари

2. Дикор пешэ-лар

3. ^екун

13 12 12 И 11 10 12 13

45 48 43

12 13 13 14

25 25 25 25

14 15 13 12 52 54 52 54 25 25 25 25 100 100 100 100

Caha вэ пешалар

Синиф в" кактаблар

!

Експериментал сишфюр

Патов Даначы Катек Гораган Чзми Фаивла

9 8 0 8 0 8

8

8

1. Кэцц тасар-руфаты пешз-лари

2. Дикор пеша-лэр ■

3. JenyH

21 22 20 21 22 23 21 22 64 88 84 68

4 3 5 4 3 2 4 3 16 12 16 12

25 25 25 25 25 25 25 25 100 100 100 ЮС 50 50 50 50 200

'йкинчи фасил: "1.5эктаблилзрин югд тасаррхфаты пешэЛарине истигамзтлаццирилыэсицца база муассисалари ва шакирд амак бир-ликлари ила гаршылыглы шакилдэ апарылан сини£данхарич те дбир ларин ролу" едланыр. Бу фесил да ики параграфдан ибаретдир. Бйрин-чи параграф "Мэктеблиларин пешоде истигамэтлендирилмесинда база мубссисалари ила влагадар шзкшща апарылан сигафденхарич тедбир-лзрнн ролу ва аЬ8МИззати"на hacp олунмупщур. Арапщырылан проблей бахимыгдан апарылан тедбирлар о ваши мувэффегиэээтлэ ha дата

8

кечирилз билар ки, Ьамга тздбирлзрцз мзктаблз занашы, баса музс-сисзлэри да фа ал ишткрак етсдалар. Параграфда мантеблэ база т-ессисвлэршшн шакирдларин пеиюзенуму ила алагадар гаршылыглы ала-гасинин ашагьщакы сини^анхарич ш фориаларк костарилмиццкр:

1. Нэктэбин мадци-техники базасыккн меЬкэмландирилмзсиндз база муз с с ис а лари ила керулэн бирка ипшар.

2. Шакирдларин ичттгаи-фаздалы маЪсулдар емади сайасинда апарылан албир ишлар.

3. Мэктзб вэ база музссисзеи пеыозонуму шураларышн бирка

иши.

4. База муассисасивин ашк коллектив ! .ища музллшларин апарцыш тарбида иши.

5. Бадан тарбнзаси вэ ■ вдыоп, ыздэни-кутлэзи кшлзр саЬз-С1щцв гаршлыглы алагалар.

6. Мэктабла база муэссисэси кзнчлзр ташкилатларынын бирка

иши.

7. База музссисзсинда мактаб тзрафиндзн "Лчыг. гапы" кун-ларинин кечкрилмеси.

8. Мэктабдаки 1.глст?олг^ф клублар вз дэрнакларэ база муасси-саси мтазхассислзршшн реИбарлиди ва с.

Кестзрялон олага форяаларыпдан республика1.!нзс!н габагчкл мзкспаб вз база музсспсзлзринга неча собирали ютифадэ етдкклзри параграфда ЧоХлу фактлар зсасында 1'Пшгландырылкр.. .

Jeвлox разонунун 'Талзбэ", Загатала радонунун ''Магов", ■ Агдам разонунун "Шафаг", Курдзнкр разонупун1 "ЗВ'каз" колхоз лары илэ 1191.пш разонларын иува^иг орта мзктаблоркнин пешэзвнуиу. саЬэ-сипдаки бирка фэализзатлари 81'рЕфлы шокющз педагожи тзЬлшщен кечприлкр вз бела гати бир ганазт Ьасил олунур ки, база мтасси-салзри ила кзктзб кзнч пзслхш окзк тзрбизаои вэ пеиззекуму саЬэ-сшща ваЬид кстпгамзтдз алггали шлэдикдз иакидалар- тасорпуфата :

двЪа дагшы алшыр, мактаби гуртарднгдан сонра догма тасзрруфатда галараг ез ата-аналары ила чизин-чизина чалшырлар.

Икиичи параграфда "Мэктаблиларин пешаза истигамэтландирил-масивде шакирд емок бирликлзри васитасила Ъазата кечирилан синиф-данхарич ишларкн ролу ве еЬаниззати" шарЬ едилир. Элда едилыиш чохлу фягалар'<иктабл11лэрин емок тврбизаси во пе'лазопуиуцдо шакирд оыак бирликларинш чох безУК имканлара малик олдугуну, Ьэм-чинкн та "лили ыеЬсулдар вмакла бирлащдир.язин ва канчлари мадци-истеЬсал саЬасивда Ьазата Ьазырламашн ен захш фдрмаларыздан би-ри кими сынагдоп.чыхдыгыш бир даЪа тасдиглезир.

Шакирд амак бирликларишш он кениш зазылшш навлариндан бири шакирд истеЬсалат бригадаларндыр. Она керо да бу параграфда шакирц истеЬсалат бригадаларьшш) фаализзатинден бир гадар зтрафлы шакилде даншылыр. Ш"лум олдугу кими бу, YUI-X1 спнк$ шакирдлэрин-дан ташкил олунур /5МТ1 синиф шакирдлари да онларин зашына мувафиг амак Ее истираЬат режиш сохпанылмаг шартила бригадаларш тарки-.бивда ишладе биларлэр/. Шркирдлэр бригадаза кенуллу суратда, ез еркзэлари ила дахил олурлар. Шакирд истеЬсалат брыгадасыкш рзЬ-барлэрИ мактеб директору тарзфиндан ен дахш муаллшлар арасын-дан сечилир ва бу ваман муэллшин педагоги усталыгы, ушагларла шлама к бачарыга, коллектквдаки нуфузу шли бир сира муЬум кез-фидзетлари казаро алынир. Чунки бригэдсшш бутун фзализзати маЬз раЬбар куаллизден ва онун иши неча ташкил еткесиндан асшщцир. Тачруба кестарир ки, бригадаза pohtíaprai кшза, бколог.пза Ее 3а а мак муаллимлариндан бири олмасы да1и маслаЬотдир. Бу ва бу га-билли дикар ыасалалар диссертесизада коикрет нумупалэрмн ткиса-дшнда ачыглавыр.

"• Тедгигатш! натичолари кастарир ки, шакирд емок бирликлари ила нумунэви кш алараи ьэктаблэр капч наслин амак тарбизаси вэ

пешозенуму сйюсшщэ гаража год улан вевл^элари лазпгкиче дерино Зстирэ бнлкрдар. Бела мактзблзрнн мз"зувларл, бкр гадда олераг, орта тоЬсил Ъаггыкда аттестатла пстеЬсалата кедпр, рекпондакы м\'еосисоларда, о чумладан догма колхоз еэ совхозлпрца омзкфэа-' лщзатннз баплазнрлар. Шзкирц о мок бнрлпклэрилэ алдо

етдшслзр'л бачаркг вз вордизлзр онлариа карыза кзлнр, натичодэ ешк габагчилларн ад-сак гаоанкрлар.

Республикада кскпрдлзрлн емзя тзрбкззси вз пспэзонуму саЬзсивдз фа ал га опирав .Тсглох разоиунун Ьуруувагы, Хаццаи вз СалаЪлн, Иэмкнр разонунун Плапкзнд, Гах разонунун Чапалкр, йа-гатела ра^онунун '.Тагов vэ Двчачы гард орта мзктзблорк гаккрд 01.як б:;рлш;лзр:1'1П1 фзалг-ллэтлзри дкссертесхдада проблем баг-глнн-дал отрорли гокццэ олрокупгб эоЬлют олуклуи ва кэктзблз база лузсспсэлорп, КЛК'ЛрД 3!гэк б1:рЛ1!1И®р!ИКН ДУ2КУН вз сэгарэли фьа-лиззета учун ттгг&л? сэр?::® тарахмаган, бу саман габагчьгл гочру-бздзп зарэдкмштяа нстпртдз етезл'"* оарурялцзц ?cccлa!д^'pyл:.к:,-дыр.

Тодптат зсмяк:-; е;:спог",:?'енгал сгллйлзрлн как^цдартсн! кзгд гэсорру^атм пепэлетлгнз чп голатол сина$яэро нксбеаэ.« ша: дофз ашг слмухдур- пзтлппа! ссхсгрдлаплк база отоссгсос:х Ьагпллда мз"луматлсри да у.о^ггл грлгллдц'гр. Б;; ноткчэл-эр форз"з-

ло!пш догрулутупу тзсдтгглз'.'л'гллл

Тодгпглт чу гллз лрг'"'". лз"лл" г"1

'лзчр::;; едл^л::': бгл? лзезлз ••:-:;•; ;тс:с, " V •;. сзриг.30":::: Су:т.: :лтт.::б Ьласзлтл! ;:яз гаг хлл'.л'лл зл:л"ос" з.сп С'лр т.гзсплз гллл бсгл^лллхдир. _

Лпар-ггп-л 7здг"т:.~,т.п еггггакл пхл-'злзр пл::лм:лу/.хл

1. 1"о:л; изсллг лссодо, о ~пл'ло;п;> хллд тосэрр'^фаЕ'.! пллэ-лзрп'з •лстпгг-'"зт;и1Д;;тт1лнзсш\и,з. ;;;:>я?рлп ]:олу бо~

Ь'.'.дуо; .сннгГ",".онларлл лллор васптасклз иатлтдлорпп лзпл хкгл:-

Р1фаш пешеларинз истигвмэтландирилшси тарбиззнин бутун теркиб Ьшсзлари ила гаршыльтш олагедо Ьадата кечприлир.

2. Пезгазенуиу бахшшщан сишфдзнхарич ишларин мззмунуну муэззанлэвдиреркан рекионун хусуекзззтларини, елача да пакирцла-piai заш хусусиззатлорши, бачарыг вз шрагларыш нзозрз алыаг, ha мин ишларин ho дата кечнрилмасивде шктебла, аилзикп, ичтшаиз-30 тин ез база музссисзс.шкн вз мухтзлиф характерли шакирц емок бкрликлзринкн гаршылыгли емзкдашлыгыны sa"мин етмэк ушеглары пе-шэлара истигшзтлзндирмзвдэ мисилсиэ рол одназыр. Одур ки, тзд-гигаткп проблеют бахкшццан шпш систеюши, форма вз золларинц да муазззнлавдирзркан бу шорт дар асао кетурулмзлид1ф. Едки заман-' да ушагдарцн пешалзрле оввелчздзй танышлыгы вз сонредшгЬзмин петалар уоре епарылан синифдвнхприч ишларца фзал иштиракы тз"м№ едилмолидир; •

3. Син;фдзнхарич ва мэктабдзнконар тербида шшзри У8рз ташкилатчы, елэчо дз спшр раШзря, музллим во та "лкматчылар син1фцеюсарич тедбирлэр васитзсилз ушаглары мувафтт пешалара иститачэтландирмэгде Ьелледичи сималарцыр. Онлар тарсфиндан адри-азры пешелэр увре профессиограмлар тартиб олупуб езрздилдшдз ша-кирцлзр пешзларин ыззмуну во хусусиддатлари илэ еввалчадап дахын-дан танш олур, 1тамин пешалэрин зЬемиздатиии ва чзтинликларини дагиг музззен едир, нзтичздз онларца пешеда олап мед л хедли гув-взтиекир. Бу медли гуввзтлзццйрмзк бахышццан игстэб эмак бирлпк-лерпндэ о чумладзн иакирд истеЬсалат бригадаларшща газанклан билик, бачарыг ва вардпшлэр миоилсиа зИамиддат касб одир. Бу би-лкк, бачарыг во вардшлор мэктаблиларде пёталара олэн мграш арткрыр, онларын калечакда Ьзмин пешалардаи озлари учуй hai-icuhtm даЬа мупасиб одцугуну дувкун муззззшгавдкрмэлзрина елзершшв шероит дарэдыр; ■

4. Пешздонуюг кабинет« на дактзб китобханаси хотти иле скетемли шокидцэ кечирилэн синнфданхарвд аедбирлэр, Ьзмчишн

wo кт а б тарефиндзн конд тесарруфаты сзЬалэринэ ташкил едилон екс-курсизалар, с-глк адвмлари ила керушлер, пешзлврэ акд саркиларин тзшкшш ва сакр бела тздбирлар да чох фаздалы олуб пекалар hor-гында ушагларын тасаввурупу ке1пгдландирир ва онла^и дузкун пеша с ечка вдэ с a he лз рца н хилас едир;

5. Шакирдларин пешозонунуне изктаб ушат ва каичлар таш-килатларннын, Еалцдезн ва истек:алат габагчылларшш планлы ва ыуташзккил шкилда чалб олушасы, }1эмчгачш vi.iyt.rrohcun мактеблари илэ пеша ызктзблзри арасында елагзшга кучлаццирилкэси мактабдз такча пешззенумунун дезил, умуиизззтлэ, тэ"лим-тарбиза шгааршг«» кезфизззтинин зуксалмзскш кучлу та "сир кестарф. Умуыкззатле, пешэдент/ узре апзршан синифданха^лч тздбирлзр шакирдлари бу ез За дккар пешалэрла тшгш етмакла занашы, онларща достлуг, зоццац.'. лыг, ЪемрУзлик, дэгкглик, к хк та аргал1, селигэлилик, зуксак ешк шдэниззатк ва дккар нзчиб кезфизз&тлэрин чияаланмасына комак eflîîp, емазки заредкчы характерами! тактзблилзрэ дарк етдиркр, ушагяарда оюк адамларкна дарин мэЬзббот hue с и ашлазьф ва он-лара калачек ашк Ьедатына Ьааирлазыр. Ады чзкилан тадбкрлзр ызкирдлзрин то"лкы шшари та сю: сурэтда злагэлзнди^.илдизшщзн • онлзрца менимсанилмии биликларин даЬа дзрж ва Ьзртирефли олт-сына, елки дувзакорушупун, фкзики-иради кедфиззатларин вз эовгун форыалаимаскна комак едир, тербизэнин 6утун таркиб huccanapti шю чулгалашараг hap чзЬстдзн лозагатлк Еотандашлар'Ьазырланмескна аз"с1фли комок кестарлаклз MYhvi.í девлзт ohei/иззэтли ледагозз; проблем савиззаспка дуксолир.

¿ухарадаш натичзлвра, елзче да диссертзсизанш азрк-азрц фесил вз параграфларында шариван умумклаищиршлэра истина/; ет- .

маклэ ашащдакы теюифлзри крали сурмэк олар:

1, Песздинуму Узро сиш1>дэнхарич ишлэрнн ролуну дуксолт-мак во Ьэмин ишлари педагоги: чэЬэтдап дузкун тэшкил етмзк учуш изктзбяэрца -пешэдонуму кабкнетларинга техники васитзлзрлэ /кино-фпш, дкафилмлар ва е./ тачЬизшш дотшашдыриаг, конд тасарруфа-ти пешзлзри узрз профессиограмларш бурашлмасыни та"ыш ет\:эк, Азарбадчак'дшг.шда пеиздогшту га омок Topö;rjacH ила златадар icii-табларын, методик одабиддатын, енскяопедидаларии, здаии васактлз-рин, плакатларин кутлэви изтеЬгалша баиламаг, si,гак та"лпми узрз дени во оргсхикал дзрелиглария, ходркс програмларыиын дарадшшасыка таил олмаг ; Табагчыя течруба унванлари" адлы китаб тзргиб едиб бурада республикада вз харпчи олколерда тойлаилл тачрубз har^ гшдага ш"лу1атлар, онлорцн тоблиги доллары, габагчыл педагоги точрубз ила злагедар корулачак ипларич гшзвяаедырылмасы мзеала-ларшш акс сгдпр1,як ¡ пактаÖ усат ва ьанчлзр тапкилатларипш, hau-чшст. габагчыл оюк одамларынин еэ сар;штали валидедилприн спн'/ф-'дзихарич тедбирлэрде фа ал иатирокыш те"миь етмзк; ш.;зк та"лк.й муоллимларшют haoupnuru цаезлзекш; kyüyh тоязблари сзвиддаскна галдирмаг, пешдонтеу шила роЬборлпдн кучлзвдпршк ва сайр бу габил тадбирлар бедук фалда верардн,

' 2. Тздгигот пробле:.^ бахымшдан амзк тзрбиззеи, та"лга.1П, . пепалонуму во ичтпмаи-фаздали маЬсулдар амазпн ташкили узро бутун рздонларда нуссир толеблзра чаваб верой дадаг иактобяари даратмаг вз акагадар тэыкилатларьм кемазп, ила оняары радону« методик i.:ap-кэзкш -чевирмак чох дахш оларды.

•■ 3. Пробяемш лазыми савидзвдз Ьалли нелтнз сишф pahöap-лэри ва муаллшлор Дусусило était а,аял»ги цуэллимлари ва Kcreh-. салат те"лими усталары/ учун елми-практик конфраксларып ва ихти-сасаргырма куреларынын аошкили, елачз да габатчш те пру б онин 03-

рэнилмаси, умумилзпщирилмаси ва таблиги гашндэ денут дарчтмар кэракдир. Ьвмин могсздлз:

- мувафиг али мзктаблзрин кучуццан исифедв етмзк; б1ф нечз радонда експериментал мзктэб-совхозлар да-

ратыаг;

- габагчнл шктабларин 'Ъашлыгла истеЬсалата" _шуары алтывда кечирциди вэтэнпэрвэрлик тзшзббусунз гошулмаг;'

- из"зунларын рекионларцакы обдектлзрца, о чумлэдан догма колхозда галкб шламэлэринз нанл олмаг, онларш асудэ вахтынын вз 15эдэш исткраИатинин ма"налы тэикклк учун лазныи шараит дэ-ратмаг;

- ш кто б ларца емак ве истеЬсалет габагчьилары иле кертш-лар ташкил етмзк, "Ьапсы пеша дахшцдыр" клублары даратмаг, мух-тедаф пешалар узро суал-чаваб кече лари, диспут лар, китаб муза-кирзлзри кечирдак вз сайр бела тэдбирлэр чох фэддалы оларцы.

Jepи колмиго(ен дедак ки, педагожи университет, ва институт-ларин 6утун факултелершщв пеозденуму уврз хусуси курсларш апа-рылмасы да пис олмазды.

Бутун бунлар мзктэблиларин пешэдз истигамзтлзндирилмэси проблемива емэли штигамзт верзр вз ЬеЪин саЬэдз синифдзюсарич ишлзрин кедфиддзтча дукоздмэсинз-тэ"сирли кемая кастзрзрци.

Диссеряасиданын зсас мудцаалары атагццаш магалэлзрцз ез ирадзсини тапшщцнр:

1. "Моктаблиларин знак тарбидзси", "Эмек ва политехпкт тз"лин" мзчмуэси. Баш, 1564, №4. • '

2. "Мэктебла база муассйсесинин злагесинз дайр". "Эшк вз политехник те "лгал" мачмуаси. Бакы, 1563, 1..

3. "Змзк тэрбйдзси ез пешэденуму шипи муасир та ла б Лар сзвиддесиЕз" /ич!.!ал/. "Эшк вз политехник то"лга" мечмувси.

Баш, 1836, !М.

4. "Кэлховнаэа смена". "Школа и производство".-Москва, 1563,15 8.

5. УыумтеЬсил юктабларинда ичткмаи-фддалы ва мэЬсулдар емэдин ташкили тачрубасшщзн" ХШ Республика педагожи муЬавира-леринин прогршы. Бака, 1С67, сеЬ.68.

РЕЗЮМЕ

диссертации Исшилова Гашиш Исшил огли на тему "Роль внеклассных мероприятий в направлении школьников на сельскохозяйственные профессии" / на основе опита сельских общеобразовательны}. школ республики /

Диссертация состоит из двух глав,выводов и предложений, а такза библиографии.

В ходе исследования роли внеклассных мероприятий в направлении школьников на сельскохозяйственные профессии достигнуты результаты,имещие серьезное теоретическое и практическое

значение..

Так,выяснилось,что внеклассные мероприятия по профориентации играют ванную роль в направлении школьников на сельскохозяйственные про(!ессщ< В доказательство сказанного следует отпятить, что если до проведения эксперимента число склоните к сельскохозяйственным профессиям равнялось 4Т то в результате системной работи.,проведенной диссертантом,после эксперимента эта ци(Тра достигла 84 %. Исследование показало,что при совместной . деятельности школы и базового предприятия в направлении школьников на профессия более ярко выражается склонность голодежи к сельскоозявственным профессиям.

В диссертаьии широко освежаются так»® внекласснна работы по направлению школьников на профессии,проводимте посредством учебно-трудовых объединений.Указывается,чт большинство матгоде-••'И, прошедшей школу непоколебимости и труда в учебно-трудовых обьедииениях .теснее привязывается к родному хозяйству,овладевает сельскохозяйственными профессиями. . '

ja..;„uri jf tUo tnejic iu.- a cai.ajdute'o n,usier':; ue^ree 01' j.cul Uoi&ucua on the theme oi" "i'Ue role out

of school uioauure.v in tile direction of tue sou^oi--children to the a^iiculmit.1 prci'eatjioria wn tiio basis of the practice oi' village schools pi o\, luiii^. ¿enexal euucut'iou oi' the iepiiblic>

i)l&:c.rt£it>>*< coru;ia*o ci' twe chm<t6Aa,ci;i.clajj.oa una

tion and bibliography.

.In the process uf iiiV(.-B:j.,.al,ioj: Ltit; lulc i.ul of school i„oasureu in the'direction of the s-choulehiiareu to lliu a^rictiltuvul proi'tussionsj arc ucuieveo ¿;ocu results bavin.; dtiiouo tiieorotical and practioul importance.

It turneu out that'out of scuool measures on the professional 'Qrientacion pluya the- Mi-ia role tne airuotion of ¡ichoolciiildfen to cultural professions. .-.s u lvsult it should he noted that till

conductint; experiment the nuiibt. of turning, i'oi agricultural ¡jrofeg^' uions v/as equal to A1 .1 (per cent/, hut the result of tue system '.von: conducted by the discertant aftei- eiLperii/.eiit these figures achieved to 84 ii (per cent;.

The inves tij.aticu showed tnat in teaiii work of sci.oois and basj.o enterprises in the direction of the ochoolchilurcri to the professions are widely expressed turr_in£. for the younjj people to the agricultural professions.

In tFie dissertation are also investigated natters out of class works in the direction of the; schoolcnildren to the professions, carried out by the use of educational iabuou societies.

It turns out that the Biujcrity of 'the ycun^ pusseu tlirou,_,ti the educational labaou societies olcoeiy connected wj th the native economy ¡;ain agricultural professions.

a < .'