автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка: исследование на материалах частей Ракетных войск стратегического назначения

Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка: исследование на материалах частей Ракетных войск стратегического назначения"

' ГУМАШТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ВООРУЖЕННЫХ СМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

На правах рукописи

РЫКОВ Сергей Леонидович

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШШИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЯАЩИХ ПОЛКА

(наследование на материалах частей Ракетных войск отратегичеокого назначения)

Специальность 13.00.01 - Тоория и история

педагогики

АВТОРЕФЕРАТ дносертации на ооиоканиа ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1994

Диооертация выполнена на кафедре педагогики Гуманитарной акадолиш Вооруконных Сил Российской Федерации

Научный руководитель -

доктор педагогических наук, профессор ВДОШК В.И.

. Официальные оппоненты -

доктор педагогических наук, профеооор АРОНОВ A.A.

кандидат педагогических наук, доцент УВАРОВ Л.Н.

Ведущая организация - Управление воспитательной работы

Ракетных войок стратегического назначения

-/У

Защита дисоертации соотоится 27 мая 1994 года в .... часов на заседании диссертационного совета (Д.106.01.03) по при-оуждешт ученых степеней по педагогическим наукам при Гуманитарной академии Вооруженных Сил (103107, г. Москва, К-107. Б. Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

Автореферат раэоолан /}/7Р0А и 1994 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат подагогичеоких наук,доцент. ЛЫТКИН

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИСОВДОЕАНИЯ

Актуальность пробломц. Современное чоловочеотво вступает в нову» стадию своего качественного развития - информационное общеотво, одной из основных ценностей которого является социальная и профессиональная-информация. Каждые 9 секунд в мире публикуется новое сообщение по различным вопросам науки и техники. Объем новой информации, циркулирующей в ыасоовых информационных потоках, удваиваетоя каждые 1,5 года.

Целенаправленное изучение различных источников подагогиче-окой литературы и научный анализ информационно-педагогической деятельности офицерского ооотава в воинских коллективах показали, что социальная информация все активнее превращается ^объективно действующий фактор и составляющую процесоа воспитания в полку.

Разнообразные по тематической направленности массовые печатные издания и независимые толерадиокампании различных уровней, появившиеся на информационном рынке России, значительно расширили сферу влияния "четвертой влаоти" социума на формирование общественного мнения, ценностные ориентации и мотивацию деятельности людей. .

'Одним из наиболее педагогически Э1шчшых звеньов информационной среды аервичннх воинских коллективов являются средства массовой информации (СМИ). В силу- своей 'мобпльнооти, оперативности и воздействия на числешю большие аудитории,СМИ зашагают особое место в системе шформационно-педагогических связей военнослужащих. Приведенные опроси армейской аудитории показали,что 56 процентов офицеров и 82 процента солдат и сержантов считают телевидение, радио и прессу приоритетными источниками своей социальной и профессиональной ориентации в условиях военной службы. ,

Система информационно-воспитательной работы в Вооруженных Силах Pi, реформируемая в соответствии с новкми задачами государственной военной политики России*, наряду о духовно-нравст-

I См.Информационная работа в Вооруженных Силах: состояние и перспективы 7/Информ.бюл. Центра воеп.-социол., психол. и правов.исслед.Воор.Сил РФ.-1993.-М8/31/.-17 ноября.-!^ с.

венной ориентацией военнослужащих призвана овоевременно удовлетворять их актуальные информационные потребности и запросы. Однако целенаправленный педагогический анализ информационной работы в ормойских коллективах показывает, что.в войоках сократилось количество специалистов, профессионально занимающихся информационным обеспеченном воспитательного процеооа в чаотях и подразделениях1, что в значительной отепени сказывается на качестве проводимых информационных мероприятий. Индивидуальные и групповые боседы с различными категориями военнослужащих показали, что 64 процента офицеров и 76 процентов военнослужащих срочной службы не удовлетворены качеством проводимой о ними информационной работы. Среди олабых оторон ее организации названы: ретрансляционный стиль; назидательнооть; оторванность информационных материалов от решаемых в коллективах задач; устаревшая учебно-материальная база; консервативность методов информационного общения.

Целенаправленный педагогический анализ информационно-воо-питательной доятельности офицерского оостава по использовании материалов СМИ в военно-педагогической практике показал, что каждый 2-й офицер-воспитатель не готов профессионально взаимодействовать о различными информационными структурами в интересах военной олужбы из-за олабых навыков информационно-педагоги-чеокой культуры и уотоявшихся стереотипов обсуждения имеющихся армейских проблем. В связи о этим, нередко инициатива в освеще-ши различных вопросов жизнедеятельности Вооруженных Сил оказы-Езетоя у недостаточно компетентных представителей СМИ. Ыа отра-яжыах печати,' в передачах телевидения и радио, посвященных армейской проблематике, имеет место тенденциозность, ведомственность , подстрекательство молодежи и военнослужащих к невыполненно российских законов, регламентирующих порядок прохождения военной олужбы л к уклонению от нее 2.

1 По результатам проведенного исследования, квалифицированными специалистами информационно-педагогической деятельности в порвкчных воинских коллективах являются лишь 18 процентов офицеров, отвечающих за организацию информационной работы.

2 См.: Как закосить от армии //Собеседник.-1992. - № 45 (ноябрь); Рощин А. Вооружена и очень опасна,- Там же,-"С.4; Кравцов Л. О бедном солдате замолвите слово /Рабы и рабовладельцы па фоно ракот стратегического назначения //Московские пегокостк. - 19^2. - К 30-31 (октябрь) и др.

Изучение информационных потребностей' и запросов армейской аудитории свидетельствует о том, что противоречивость социальной действительности и неоднозначность оо освсщонля в прессе, тело- и радиопередачах порождают в армейской среде растущую потребность в объективной информации, способной оказать эффективное педагогическое влияние на духовно-нравственное единство военнослужащих и их адекватную, социальную ориентацию.

Анализ выявленных суждений военнослужащих по различным фактам и явлениям социальной жизни показал, что насыщенно имформа-цконного рынка многочисленной печаткой и аудиовизуальной продукцией не привело к более высокому.уровни информированности личного состава. Более того, информационная дезориентация и морально-психологическая неудовлетворенность у военнослужащих 11 определенных ситуациях обостряется. В связи с этим, в период активного осмысления армейской аудиторией своего профессионального предназначения после принятия "Основных положений военной доктрины Российской Федерации", продолжающегося коренного реформирования органов военного управления и воспитатель;-»»" структур, наличия в армейской среде глубоких социально-правовых, духовно-нравственных. и морально-бытовых проблем воинской деятельности правомерно поставить вопрос об объективней необходимости педагогЕзации масссво-информаиуснных контактов военное лукагдах в условиях военно-социальной среды, усилении дпфор-кацЕонко-педаг'сгпчсского влияния на воинскио коллективы военных СП/,И как субъектов реализации государственной военной политики.

Проведенный анализ проблеяли показал, что специальных педагогических ксолздоваы'й по этому вопросу ранее не проводилось. Перечисленные обстоятельства, практическая значимость и недостаточная теоретическая.разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Обт.-октом исследования избрана деятельность командиров,офицеров воспитательных структур п общественных организаций полка в воспитании военнослужащих средствами массовой информации, а ¡треет/еточ - содаально-лодагогаческле основы эффективного использования С.',:И в воспгтател^ноу процессе воинских коллективов.

! 1»7.ь поелоо,;;',:я состоит в тог«, чтобы обосновать и ¡экспериментально проверять пути, ойоспочгвглдас эффективное восскта-

- 4 - !;

Г

тельное влияние СМИ на боннский коллектив полка.!

В сдответствии о поставленной целыо в ходе, нсоледования решались следующие задачи:

1. Выявить структуру, содержание и закономерности функционирования информационно-воспитательной оиотемы полка о использованием СШ.

2. Определить критерии, показатели, апробировать методику оценки эффективности влияния СМИ на информационные потребности, запросы и интересы военнослужащих полка.

3. Обосновать и экспериментально проверить пути и педагогические условия повышения эффективности педагогического влияния СШ в воспитательном процесое полка.

В качеотве рабочей гипотезы было выдвинуто положение о том, что в современных условиях реформирования страны и Вооруженных Сил возрастают массово-информационные запросы и потребности военнослужащих, которые обостряют противоречие между возможностью усиления воспитательного влияния СМИ на армейокув аудиторию и реальной степенью этого влияния в процесое воспитательной работы о личным составом полка. Преодоление этого противоречия возможно при повышении эффективности воспитательного влияния информационной работы в войсках, что предполагает: оперативное управление информационными потоками в военно-социальной среде посредством всестороннего развития военных СМИ; уои-ленио педагогической направленности информационных материалов на основе их педагогической экспертизы, оелекции, обработки, целесообразного использования в информационно-воспитательной работе; повышение уровня информационно-аедагогичеокой культуры офицеров-воспитателей; совершенствование культуры вооприятня и сомнслонвя информации у различных категорий военнослужащих.

Теоретико-метопологичеокую основу исследования ооотавили прижиты е закономерности военно-педагогического процесса .идеи современной науки о природе воздействия СМИ на сознание и пове-дспио человека, формах и специфике человеческого мышления в процесое маосовой коммуникации, взаимодействии рационально-логического и эмоционально-образного компонентов человеческого сознания при восприятии социальной информации.

В рпботе над диссертацией испольэовялсл принцип научно-ис-^сфиюокого ¡'.обхода к анализу в ртмках ксслпдуемой проблемы по-

дагогических идей И.Г. Песталлоци и А. Дистервега (наглядность в процессе познания), Я.А.Коменского .("золотое правило" дидактики), И.Ф.Гербарта (апперцептивное и ассоциативное внимание), К.Д.Ушинского (личность человека как предает воспитания), положения A.C. Макаренко , С.Т.Шацкого и В.А.Сухомлинского о влиянии ооциальной среди на формирование и развитие личности, динамику ее ценностных ориентация, а также взгляды известных российских военачальников, государственных и военных деятелей -Петра I, А.В.Суворова, М.И.Драгомиррва - на "нравственно-боевой потенциал" армии. .

Иоолодование опиралось на фундаментальные идеи концепции личноотно-ооциально-деятельностного подхода в формировании и развитии личнооти военнослужащего и воинского коллектива, науч-но-теоретичеокие выводы и практические рекомендации, содержащиеся в трудах военных педагогов и психологов A.B. Барабашдакова, В.И.Вдовша , П.Н.Городова, В.П.Давыдова, Д.Ф.Железняка, А.Н. Лыткина, Н.Ф.Фоденко, В.Т.Юсова и др. В ходе исследования учитываюсь положения отечественных специалистов в области массовой информации и коммуникации: В.Г.Афанасьева, H.H. Богомоловой, Б.А. Грушина, B.C. Коробойникова; О.Т.Манаева, А.П.Назаре-тяна", А.Д.Урсула, И.Д.Фомичевой, Ю.А. Шерковина и друтах.

В исследовании использовался комплекс ыатодов, включающий в себя:.педагогическое наблюдение; индивидуальные и групповыо беседы; экспортный опрос; анализ документов и результатов педагогической деятельности; педагогический эксперимент; анкетирование; интервьюирование; моделирование;, логические методы и другие.

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных последовательных этапов..

Первый этап (1990-1992 гг.) включал в себя предваритель-

I См.: Барабаншийов A.B. Формирование у'советских воинов активной жизненной позиции Гпсихолого-дедагогический аспект 7 Отв.ред. Н.Ф'. Феденко.- М.: ВПАД981; Барабанщиков A.B. Педагогическая культура преподавателя высшей военной иколы //Психология и педагогика высшей военной школы. - М.: ьоеп-издат, 1989. - С.338-353; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Лис. ... д-ра. пед.наук. - М.: ША, 1983; Гооодов П.Н. Оптимизация процесса воспита1шя в высшей

шй анализ последу омой проблемы, изучошю контрольного шфор- ■ иаццохшогр ноля СМИ и литературных источников, конкретного войскового ошлта информационно-педагогической деятельности, определение объекта и прошота наследования, его целей и задач, формулирование предварительной рабочей гипотезы, разработку программы я методики исследования, проведение констатирующего эксперимента.

Второй этпн (1992-1393 гг.) оыл поовящен организации и проведению оиитно-экоиоркментальной работы. В ходе этого этапа в чадтях Лениаградокого, Московского и Приволжского военных округов был собран э.\¡лирический ыаториал, анализ которого поз-во;шл уточнить 'рабочую гипотезу, инотрументарий исследования к провести формирующий эксперимент.

Третий этап (1993-1994 гг.) заключался в теоретическом анализе и обобщении полученных результатов исследования, апробации и внедрении разработанных методик в воонно-пе'дагогичес-кую практику, подготовке и издании публикаций по проблеме, литературном оформлении диссертации.

Обисий объем исследовательской работы характеризуется оле-дуюкцгми даншми: изучено более 200 литературных источников; 75 диссертаций; 200 солдатских и 150 офицерских читательских билетов в гарнизонных библиотеках; проведены контент-анализ 120. номеров газеты "Красная звезда" и журнала "Армия" за 1992-1993 годы и педагогичеокая экспертиза более 240 публикаций центральной российской прессы; изучено 273 письма редакционной почты различных источников СМИ; проанализировано 65 выпусков телепередач "Аты-баты...", "Полигон", "В эфире - ВоенТВ" и других.

Продолжение окоски I оо стр. 5

военной школе: Учеб. пособив / Отв. ред. П.И.Дереоько. -М.: ВПА, 1983; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ввузов в процеоое обучения: Дис. ... д-ра пед. наук. - М.: ВПА, 1977; Железняк Л Л. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие: Дис. ... д-ра ссгхол. наук; - М.: ША, 1982; Лыткин А.Н. Педагогические основы подготовки курсантов военных командных училищ' как гуководаиелвй групп политических занятий: Дис. ... канд. йеь. наук. - Й.: ША, 1939.

Разработано, распросхранено и обработано более S00 различных анкет, бланков экспертного опрооа. Проведены беседы и интервью со 170 военноелугсаддами. Снят, подготовлен и апробирован в ходе учебно-воспитательного процесса 40~минутный видеофильм "Военные средства массовой информации (использование в воспитании военнослужащих)".

Новизна исследования состоит в том, что уточнено представление о сущности, содержании, закономерностях и противоречиях ' функционирования информационно-воспитательной системы полка о использованием СШ; обоснован, разработан и апробирован в ходе опытно-экспериментальной работы механизм информационно-этической защиты военнослужащих полка от дестабилизирующих источников информации, влияющих на морально-психологическую устойчивость личного оостава; выявлёна сущность и основные содержательные элементы информационно-педагогической культуры офицера; теоретически обоснована и экспериментально проверена методика комплексного информационно-воспитательного воздействия на личный состав полка средствами печати, войсковых телецентров и радиоузлов; обоснованы и проверены в ходе опытно-экспериментальной работы пути и педагогические условия эффективного и устойчивого информационно-воспитательного влияния СШ на военнослужащих полка.

На защиту выносятся: уточненное понимание сущности, содержательных элементов и закономерностей функционирования информационно-воспитательной сиотемы полка с использованием СМИ; разработанная и экспериментально проверенная методика комплексного информационно-воспитательного воздействия на информационные потребности, запросы и интересы военнослужащих полка; обоснованные пути и уоловия повышения эффективности педагогического влияния СМИ в процеоое воспитания личного состава полка.

Практическая значимость исследования оостоит в том, что его результаты позволяют: осуществлять совершенствование информационно-воспитательной, работы в Вооруженных Силах РФ; использовать апробированный механизм информационной защиты военнослужащих от отрицателыюгр влияния некоторых материалов СМИ на сознание личного состава; осуществлять педагогически цолосообраз-ный отбор, обработку и использование социальной информации п

воспитании военнослужащих; повысить эффективность использования СМИ в. интересах воспитания воинов; формировать и совершенствовать информационно-педагогическую культуру различных категорий воспитателей в часта; обеспечить преподавателей ввузов необходимыми дидактическими материалами при изучении курса "Социальная педагогика", дисциплин "Информационная работа в боевой обстановке и экстремальных условиях", "Методика использования СМИ в работе с личным составом".

•Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательской деятельности в Гуманитарной академии Вооруженных Сил, научно-практических конференций "Средства массовой информации и власть" в Российской академии управления (октябрь 1992 г.), "Средства масссовой информации в условиях информационного рынка" в МГУ од. !>;.Б.Ломоносова (февраль 1993 г.), в ходе телепередачи "Тема", посвященной осеннему призыву в армию в 1993 году (1-й канал "Останкино" от 14.09.1993 г.).

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I - "Социально-педагогические аспекты воспитательного влияния средств массовой информации на военнослужащих". Глава П.- "Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности влияния СМИ на воспитательный процесо в полку". Глава Ш - "Осяовные пути повышения эффективности педагогического влияния СМИ на личный состав полка".

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Социально-педагогический анализ исследуемой проблемы показал, что различные аспекты психолого-педагогического влияния СШ1 на ценностные ориентации личности, социальных групп и их поведение начали целенаправленно и более активно изучаться отечественными специалистами с начала 60-х годов текущего столетия *. Последувщие социально-психологические и педагогические

1 См.: Урсул А.Д. Природа информации,- М.Политиздат, 1968; Ценностные ориентации личности и массовая коммуникация: Матер.ястрочи сог'.юлогов. - Кяэрику, 1967, Тарту, IS68-; Шерко-£;iii Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов.- : Мысль,1973; Груинн Б.А. Эффективность массовой зк£ог>:.гйции к пропаганды: понятие и проблемы измерения.-V..: Знание, 1УГЭ и др.

исследования позволили углубить понимание,генезиса, сущности и закономерностей рассматриваемого явления .

При этом основное внимание исследователей было сосредоточено на содержании, формах, структуре массовых информационных процессов, разработке технологии информационного воздействия на сознание личности. Челорэк же, с его информационными потребностями, запросами, интересами и ожиданиями как бы выносился за рамки исследуемых явлений.

В психолого-педагогичеоких и философско-социологлческих исследованиях военных ученых, посвященных изучении различных аспектов влияния СМИ на личность военнослужащего, основной внимание преимущественно уделяется выявлению особенностей взаимодействия субъективно-объектных связей массовой коммуникация в условиях военной среды 2.

Специальных педагогических исследований по вопрооу комплексного повышения эффективности воспитательного влияния СМ на первичные воинские-коллективы о позиций личноотно-ооциально-делтельностного подхода ранее не проводилось. Сложность и многофакторность рассматриваемого явления потребовали прежде всего уточнения представления о оущности феномена эффективности влияния СМИ на воспитание личного состава полка, анализа его содержательных, функциональных и структурных элементов.

Исодедовавие включало анализ воспитательного влияния на военнослужащихfполка аудиовизуальных и печатных материалов государственных, независимых (коммерческих) и военных СМИ. Военные оредотва масоовой информации (ВСМИ) были- определена как информационные структуры печати, радио и телевидения^.учреэданные

1 См.: Место и функции масоовой коммуникаций"(радио,телевидение, кино, пресса) в процессе педагогического воздействия: Материалы I Всерос.научн.-теор.конф.,. пров. 28-29 октября 1975 г. в Москве / Отв.ред. А.А.Леонтьев. - M.f 1975; Соб-кин B.C., Толстых A.B. Воспитательные возможности телевидения // Советская педагогика. - 1984. - № 12. - С.29-36 и др.

2 См.: Медынский Ю.М. Средства массовой коммуникации как фактор формирования личности советского воина (философско-со-цпологический анализ ): Дис. ... канд.философ.наук. - М.: ВПА, 1983; Мрочко Л.В. Военная печать как средотво формирования общественного мнения в Вооруженных Силах: Дис. ... канд. фшюсо$.наук. -М. :• ВПА, 198Э; Скворцов И .П. Средства массовой информации в формировании политической культуры офицера: Дис. ... канд.философ.наук.- М.: ГА BC.-I994 и др.

Министерством оборони с цельн сбора, производства, обработ-. кп, хранения к распре^, .мнения социальной и военно-профессиональной информации, о-.'р^глящей государственную военную политику России, жзнь и деятельность со Вооруженных Сил, вопросы обучения, воспитания, социальной заиаты и культурно-досугового обеспечения воешюслуд:а:длх и членов их семей

Ретроспективный анализ использования СМК в восино-подаго-гической практике показал, что этот процесс прошел в своем развита! путь от эмпирического осмысления и постановки вопроса о необходимости педагогизацш массово-информационных контактов военнослу.'ащях до научно обоснованного поиска путей и содержания информационно-педагогической деятельности в условиях военной социальной среды.

Выявленные в ходе исследования cjiaiocsi, закономерности и содержание педагогического влияния BCI.ffi пи военнослужащих, анализ его практического проявления и функционирования в условиях военной службы, изучение конкретного войскового опыта информационно-педагогической деятельности позволило определить, что эффективность воспитательного влияния СМ'Л на военнослужащих полка проявляется в степени реализации в конкретном воиноком коллективе целей государственной военной политики, динамике ценностных ориентаций и поведения конкретной личности, полною удовлетворения актуальных информационных потребностей личного состава в социально значимой информации, влияющей на качество решения задач военно-профессиональной деятельности, а также стиле информационной работы воспитателей.

Анализ научно-йедагогической литературы по вопросам эффективности влияния СМИ на различные социальные группы 2 и результаты апробации в экспериментальном полку методики комплексного■

1 См.: Приказ МО РФ 48 от II.02.1994 г. "О совершенствовании системы средств массовой информации Министерства обороны РФ".

2 См.: Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса,- М.: ВПА.1367;*Вдов!ок В.И. Самовоспитание курсантов и слушателей // Психология и педагогика Bucceii военной .школы. - К.: Воэниздат, 1989; Грушш Б.А. сн'фюк'гивнэсть массовок'инйоркацик и пропаганды: понятия и проблемы из-;евш:яя. - М.: Знание, I97ü; Дзркач A.A., Селезнева Е.В. Идеологическое воздействие: социально-психологически о к педагопЛззкко аспекты. - !<!.: Кнель, 1955 и др.

информационного воздействия свидетельствует о ток, что о научной точки зрения целесообразно вести речь не об общей эффективности влияния СМИ на армейскую аудитор!»:, а об отдельных, разнообразных по продолжительности и педагогической выраженности воспитательных аффектах, детерминируемых различными факторами военно-социалыюя сроды. Общий эффект воспитательного влияния, как показывает проведенное исследование, зависит от степени реализации воспитательных задач, объединенных единой педагогической целыо.

• Количественная стйтона э&Ттктигдюстк воспитательного вли-я1шя СМИ выражается через: социально-демографические «характеристики аудитории, воспринявшей инфорнащи управляющего педагогического воздействия; общий бядкет Бремени, затрачиваомый на информационное общение с определенны;.; каналом (источником) информации; глубина и широта распространения воспринятой информации в капало мелличностной кошухшкации и некоторые другие.

К качественной стороне.эффективности воспитательного влияния СМИ можно отнести: направленность группового мнения после информационного воздействия; степень понимания воинами сущности рассматриваемого социального явления- или процесса; изменение эмоционального состояния реципиента; идентификация личнооти и социальных групп в. соответствии с целями субъекта воздействия; изменения,в направленности ситуативных и фиксированных мо-тивационных установок на восприятие определенного рода информации; активность вербальных форм оценки поступавших сообщений; изменение структуры информационных предпочтений; степень дисциплинированности личного оостава и другие.

Педагогичеокое наблюдение- за характором межличностной коммуникации при обсуждении сообщений СМИ в войсковой части 33224, анализ предпочтений различных категорий военнослуяащих в информационном поле печати, теле- и радиопередачах, ориентированных на армейскую аудиторию, проведенный в войсковой части 89553,выявили ряд взаимодействующих.между собой фчкторов, оказывающих влияние на эффективность информационно-воспитательного воздействия* .

I—СмТ: Приложение'2 (здеоь и далее указаны приложения диссертации) .

Среди этих факторов можно выделить: личные и профессиональные цели деятельности военнослужащих, направленность группового мнения в первичном воинском коллективо; уровень информационного статуса военноелужащих; педагогическая выраженность информации управляющего педагогического воздействия; интенсивность неформального общения и межличностной коммуникации различных уровней; социальный опыт реципиентов; направленность самосовершенствования личности и коллектива, ряд других.

Проведенный в ходе исследования функциональный анализ направленности информационно-воспитательной деятельности с использованием материалов СМИ * позволил выделить основные функции этой деятельности, влияющие на направленность ценностных ориентации армейской аудитории и групповое мнение воинских коллективов: информационную, социально-ориентирующую, воспитательную ,^ коммуникативную, интегративную, консолидирующую и ряд других 2.

Апробация обоснованности выявленных функций ооущеотвлялась в воинских коллективах войсковой части 44158 в рамках модели информационно-педагогичеакой системы полка

Проведенное исследование показало, что инйормаиионно-педа-¡гогическая система полка представляет ообой совокупность взаимосвязанных элементов информационного взаимодействия субъектов воспитательной работы с личным состаьом. обеспечивающих устойчивое педагогическое влияние на ценностные ориентации и мотивацию военно-профессиональной деятельности военнослужащих в интересах реализации информационных потребностей личности и целей государственной военной политики.

Изучение состояния информационной работы в исследуемых частях в подразделениях показало, что ооновными элементами инфор- ' мацЕонно-подагогичвокой системы полка о использованием СМИ яв-лгаотоя: органы военного управления и субъекты воспитательной работа в волку; оовокупнооть источников информации, обеспечиваю-

I Си.: § 2, Й главы I.

¿; Еолоо подробно перечень и характеристику функций см. в \< I главы И.

3 Стг-уктуру и характеристику элементов и педагогических связок мсг.о)'и ск. ь Приложениях 9-11.

щих устойчивое педагогическое влияние на направленность ценностных ориентации воинского коллектива; технология снятия информационных барьеров различных уровней и направленности; совокупность внутриколлективних связей и отношений информационной среды полка; банк информационно-педагогических данных; механизм информационно-этической защиты от источников, дестабилизирующих морально-психологическую устойчивость личного состава * и др.2.

В ходе целенаправленного изучения информационно-воспитательной деятельности в воинских коллективах о использованием СМИ было выявлено несколько групп противоречий: государственно-правового, материально-технического, психолого-педагогиче-окого, организационно-управленческого характера.

С целью выявления основных путей повышения эффективности педагогического влияния СМИ на личный состав полка в 4-х соединениях Ракетных войск (Ленинградский, Московский, Приволжский и Сибирский военные округа) были последовательно проведены констатирующий и формирующий эксперименты. В ходе их организации различными методами исследовательской работы было охвачено 148 офицеров и прапорщиков, 350 солдат и сержантов 12-ти ракетных полков, 37 офицеров информационно-Еоспитательных структур различных уровней, 85 слушателей Гуманитарной академии Вооруженных Сил. Непосредственно в формирующем эксперименте участвовало по НО военнослужащих экспериментального (войсковая часть 48205) и контрольного (войсковая часть 44153) полков.

Гипотеза эксперимента основывалаоь на предположении о том, что при целенаправленном, объединенном единой педагогической целью, комплексном информационном обеспечении воспитательной деятельности воинских коллективов с использованием СШ возможно разрешение противоречия между растущими информационными потребностями армейской аудитории и степенью их удовлетворения в условиях, военной службы, формирование педагогически орненгиро-

1 Сущность и содержательные элементы механизма информационно-этической защиты военнослужащих полка см. в Приложении 8.

2 Более подробно перечень и "характеристику основных элементов информационно-педагогический системы полка см. в § I главы П и Приложениях 9, 31.

' /

I

ванного группового мнения личного состава полка и устойчивой мотивадионной установки на качественное решение поставленных учебно-боевых задач. ;

Организация оиитно-экснериыонтольной работы включала: проведение предварительного деокрипторного анализа''' ценностно-нормативной ориентации военнослужащих полка; определение содержания информации управляющего педагогического воздействия на основе выявленных смысловых ценностей воинского коллектива; объединение единой педагогической целью всей системы информационных мероприятий в полку посредством применения методики комплексного информационно-воспитательного-воздействия на личный состав

Коночная цель эксперимента заключалась в том, чтобы на основе выявленной системы смысловых ценностей личностного и группового уровней добиться максимально возможной морально-психологической и духовно-нравственной консолидации личного оо-става полка в соответствии с задачами учебно-боевой деятельности.

Изучение направленности информационных предпочтений и группового мнения в первичных воинских коллективах экспериментального полка показало, что к наиболее значимым ценностям во-енио-профессионаяьной деятельности относятоя: воинская честь (М% опрошенных); справедливость (76$); патриотизм (545?); воинский долг (41$); войсковое товарищество и взаимовыручка (23$).

Выявленные ценностно-нормативные ориентиры армейской „ауди-. тории определили содержательную основу семантичеокого (смыслового) аспекта информации управляющего педагогического'воздействия на основе ллчностно-ооциалъио-деятольноотного подхода к формированию и развитию личности военнослужащего (см.схему I).

1 Под доокрилторным анализом (от англ. с/еясг1/>£ - вид, род) понимается выделение из общего понятийно-коммуникативного аппарата военнослужащих наиболее значимых ценностей, определяющих направленность их ооциальной и военно-профессио-ьадмюй деятельности.

2 Алгоритм технологии информационно-воспитательного воздейст-

вия и ходе формирующего эксперимента представлен на схемах

4 5 2 главы И.

СИМА I

Структура семантической направленности информационно-подагогического воздействия при проведении формирующего эксперимента

Г

ВОЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ

_(iiLj'.a^-в я...

ItnfOW'0-ilHOHHCC

• поле C!'!t'

С

с с

I

I

личностный компонент

: . с р с д ; о т г. а

социальный компонент

а'-о. ;с и...it o,jfr.J

деятел'ьностный компонент

ф.,,0». . р М, Я -и п и

СРЕДА

Т.,/ ■ '

*J\LJW1tICl{ll:i

-гр-л^ОЛЛККТйВ V,H ПОШ

л

Исследование эффективности педагогпчоского влияния используемых в ходе эксперимента материалов СМИ и методики их прше-нония осуществлялось при помощи специально разработанных критериев.

На основе изучения различных источников психолого-педагогической литературы'', анализа информационно-педагогичоокой доп-тельности офицеров исследуемых полков и функционального предназначения СМИ, в хлде подготовки и проведения экспериментальной работы были разработаны и использованы оледуппше критерии и соответствующие им показатели эффективности информационно-педагогичеокого влияния СМИ на личный состав полка (см. Таблицу I). г

I См.: Барабанщиков A.B., Давидов В.П., Конюхов H.H., Фоизи-ко Н.Ф. Методика .исследования проблем роонней ломтагикк и психологии. - М.: ВПА, 1987; Вдовжк-И.И., >раскуоп :?.Н. Педагогические аспокты пероноепктяния воеипосяуходях срочной службы. - М.: KIA, 1991 и др.

Таблица I

Критерии и соответствующие им показатели эффективности информационно-педагогического влияния СМИ на военнослужащих полка

Критерии Показатели

Мотивационно-целевой - характер и мотивы информационных предпочтений военнослужащих; - направленность информационных запросов личного состава; - устойчивость выраженности тематических интересов в информационном поле СМИ

Ценностно-нормативный - характер фиксированной установки на восприятие различных информационных потоков; - частота и длительность обращения военнослужащих к различным информационным каналам; - динамика изменения направленности группового мнения в результате информационного воздействия

Качествеино-деятельностный - уровень дисциплинированности личного состава- и осознаннооти выполнения воинского долга; - степень распространения информации в военно-социальной среде полка; - степень реализации целевой установки информационной работы в полку.

Эффективность педагошчеокого влияния СМИ по разработанным критериям оценивалась о позиций потребностной эффективности. то еоть степени удовлетворе1ШЯ информационных потребностей, запрооов и ожиданий личного состава и целевой эффективности - степени реализации информационно-педагогических задач, решаемых в ходе эксперимента оубъектами воспитательной работы^.

В ходе исследования было установлено, что степень морально-психологической устойчивости и военно-профеосиональной ориентации личного состава находится в определенной -зависимости от качества проводимых информационных мероприятий. Изучение морально-психологического состояния личного состава на различных этапах информационно-педагогической деятельности показало,

I Показатели целевой эффективности см. в Приложениях 16-18.

что низкое качество информационной работы наиболее выражение проявляется в состоянии информационной тревожности военнослужащих В связи о этим,, в качество обобщенного показателя по-требностной эффективности была использована информационная тре-вожнооть личного состава 2.

Результаты констатирующего эксперимента и анализ динамики группового мнения по разработанным показателям позволили выделить на полковом уровне несколько уровней информационной тро-. вожности личного состава : "ОВ" - очень высокий, характеризующийся ценностно-нормативной дезориентацией военнослужащих (15-'20 баллов); "В" - высокий, выражающий повышенную неудовлетворенность личного состава характером поступающей информации (1214 баллов); "С4 - средний, отражающий недостаточную полноту информированности воинских коллективов по актуальным проблемам военно-профессиональной деятельности (5-11 баллов) и "Н" - низкий уровень тревожности, соответствующий ооознанному выполнению задач олужбы с достаточно высокой отепенью дисциплинированности, ответственности и эффективности (менее 5 баллов).

Анализ динамики информационной тревожности проводился в ходе девяти последовательных замеров на различных этапах учебно-боевой деятельности воинов-ракетчиков: I этап - подготовка к несению боевого дежурства; П этап - несение боевого дежурства; Ш этап - реабилитация личного состава пооле смены о боевых постов. Ооновными формами информационно-педагогичеокого влияния являлись: занятия по общественно-государственной подготовке, доведение : )енно-политической оботановки, боевоо и текущее информирование, прослушивание радиопередач, выпуски радиогазет и др. Результаты проведенной опытно-экспериментальной

1 Под информационней тревожностью личности и коллектива понимается состоять неудовлетворенности направленностью и качеством поступающей информации исходя из имеющихся информационных потребностей, запросов и ожиданий.

2 Методика оценки уровней информационной тревожности воинского коллектива (см.Приложение ¿2) разработана но основе индикаторов шкалы тревожности Дж.Тейлора, адаптированной к целям

и задачам исследования (См.: Личность воина: методики психологического и психофизиологического обследования / Сост. :

Дударов В.В. и др*. - М.: ВПА, 1990. г С.433).

работы по анализу эффективности СМИ на оонове обобщоннохч)- показателя представлены на графике I.

ГРАФИК I

Динамика уровней информационной тровожности в экспериментальной и контрольной группах в Уровень ходе проведения эксперимента треьожности

/в баллах/ ...... - экспер. группа

Как видно из' графика, наибольшую эффективность информационно-педагогического влияния в экспериментальной группе удалось достичь на I этапе между 1-м и 2-м замерами (заштрихованный сегмент I на графико) и в ходе этапа реабилитации между 6 и 8 замерами (сегменты 2 и 3). За счет оптимизации информа-циошю-педагогичеокой деятельности в экспериментальной группе удалось снизить уровонь информационной тревожности на 32.процента, тогда как в контрольной группе динамический балл снижения составил лишь минус 1,1 (чуть более II процентов). Это позволило военнослужасдам более осознанно выполнять учебно-боевые задачи и повысило уровень исполнительности и дисциплинированности.

Целевая эффективность педагогического '¡влияния СМИ исоле-довалаоь по показателям информационно-педагогической культуры офицерского состава, под которой понимается степень развития социально-педагогических навыков и практических умений,.позволяющих, рациона льне? осуществлять поиск, обработку, систематизацию и продуктивное использование ооциальной информации в воопи-

тательной деятельности в интересах военной службы.

Анализ данных экспертной оценки пнформацкошто-педагоппо-ской культуры и результаты педагогического наблюдения за качеством более 50 информационных мероприятий в экспериментальном и контрольном полка'х позволили определить уровни ее сфоркиро-ванности у офицерского состава-^ Высокий уровень характеризуется уверенным ориентированием в информационном поле СМИ и владением технологией информационно-педагогической деятельности. Средний уровень отражает недостаточно выраженную мотивацию к активному использование) материалов СМИ в военно-яедагопгчес-кой практике, бессистемное плакирование информационней работы в части. Низкий уровень характеризуется как этап формирования у офицера-воспитателя первичных знаний, навыков и умений информационной работы.

Целенаправленные опросы различных категорий военнослужащих, индивидуальные и групповые беседы с ними перед началом эксперимента показали, что 64 процента офицеров и 76" процентов солдат, сержантов полкового звона не устраивает качество проводимой с ними информационной работы.

Проведенные в ходе исследования показные и методические занятая, подготовка к эксперименту учебно-материальной базы информационной работы, технических средств информации и воспитания, обсуждение^ офицерским составом технологи; комплексного информационно-воспитательного влияния на различные категории военнослужащих, апробация печатных и аудиовизуальных материалов СМИ в ходе тактико-специальных учений в войсковой части 48205 позволили положительно изменить процентное соотношение уровней информационно-педагогической культуры офицеров к прапорщиков экспериментальной группы к окончанию исследовательской работы (см. Диаграмму I).

1 Признак: знаний, умений и навыков информационно-педагогической культуры о^кцера-восплтагвдя с?.:. Ь Прилахсшга 19.

ДИАГРАММА I

Динамика уровней профессиональной подготовленности ' офицеров и прапорщиков экспериментальной группы к использованию материалов СМИ в военно-педагогической практике

До начала После окончания

эксперимента эксперимента

Из данных диаграммы видно, что прирост среднего и высокого уровней профессиональной подготовленности офицеров и прапор- .. щиков к использованию СМИ в воспитательной работе произошел,-за счет снижения удельного веса низкого уровня. При.этом дина-. , мический бал по среднему уровню ооставил 56,2 : 45,4 = + 1,02, по высокому уровню 32,6 : 19,8 = + 1,6 и. по низкому уровню 11,2 : 34,8 = -3,1.

Организация опытно-экспериментальной работы активизировала информационно-педагогическую деятельность в исследуемых коллективах, позволила более полно реализовать имеющиеоя у офицерского состава потенциальные возможности информационного влияния на личный состав. При этом учитывалось, что: опытно-экспериментальная работа носила частный характер и проводилась на базе яу^иего в Ракетных войсках телерадиокомплекса; решение проблемы повышения эффективности воспитательного влияния СМИ на военнослужащих только педагогическими средствами без соответствующе- • го государственно-правового, материально-технического, финансового, организационно-управленческого и координирующего обеспечения будет носить вероятностный характер; в связи о .тем, что но-

вая концепция воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ ещо окончательно не оформилась, для ее организационного и психоло-го-ледагогического обеспечения в воинских коллективах требуется определенный временной иптервал.

Полученные результаты, том не менее, ужо сейчас можно использовать при целенаправленной организации информационно-педагогической деятельности в конкретных условиях военной социальной среды и в учебном процесс» ввузов. Проведенное исследова- . нив показало, что комплексное применение СМИ в воспитательном • процессе части, объединенное единой педагогической целыэ, оказывает эффективное влияние на ценностные ориентации военнослужащих, мотивацию их профессиональной деятельности и направленность межличностной коммуникации.

3. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

I. В условиях коренного реформирования Вооруженных Сил, радикального изменения духовно-нравственной ситуации в обществе и усложнения задач воспитательной работы в воинских коллективах объективно возрастает потребность в целенаправленном ин-формационно-яедагогическом влиянии на личный оостав в целях осознанного выполнения задач военно-професоиональной деятельности. Важное значение в общей оистеме оредотв воспитательного, влияния на военнослужащих имеют средства массовой информации как одни из субъектов реализации государственной военной политики в армейской среда.

Информационно-педагогическому процессу о использованием материалов СМИ присущи ряд закономерностей, обусловленных спецификой условий воинской деятельности. К ним относятоя: зависимость информационных предпочтений военнослужащих от их информационного статуса,'индивидуально-психологических и возрастных особенностей, социально-бытовых условий службы; соответствие содержания информации управляющего пегагогичеакого воздействия целям государственной военной политики и актуальна.! информационным потребностям армейской аудитории; зависимость полноты восприятия информации и оо использования в практической служебной длительности от оо соответствия направленности' ценностных ориентация ре,'-ероктны:: групп; взапмоопязь эффективности и^огмаилсппо-.-ч-

дагогическохч) влияния ВС.7.Й от единства и согласованности дей-•атви'л государственных, общеетвонных и воинских информационных структур в рошонии конкретных воспитательных задач. Реализация указанных закономерностей осуществляется в рамках информационно-педагогической системы воинских частей и подразделений.

2. Эффективное педагогическое влияние СМИ на армейскую аудиторию обеспечивается: педагогшацией информационной среды первичных воинских коллективов; педагогической ориентацией группового мнения, по актуальным проблемам воинской деятельности и материалам ВСМК; созданием и совершенствованием функционирования информационно-педагогической системы полка; комплексным подходом к выбору средств, форм и способов информационно-педагогического влияния на военнослужащих; совершенствованием профессиональной подготовленности офицерского состава к использованию СМИ в военно-педагогической практике; оптимизацией организационных, содержательных к методических аспектов информационно-педагогической деятельности.

3. Основными путями повышения эффективности педагогического влияния СМИ на военнослужащих полка являются: совершенствование информационного обеспечения воспитательного процесса в полку; усиление педагогичеокой направленности в материалах СМИ; формирование и развитие информационно-педагогической культуры офицеров-воспитателей, развитие ВСМИ. Проблема эта комплексная и включает организационные, содержательные и методические аспекты информационно-воспитательных мер.

Организационный аспект этих мер включает: приведение системы информационного обеспечения воспитательного процесса в полку в соответствие с реальными потребностями военно-педагоги-чеокой практики; обеспечение согласованности информацконно-воо-пктатольной деятельности органов военного управления и воспитательных структур; разработка нормативно-правовой базы информационной работы в различных условиях выполнения учебно-боевых и миротворческих задач российских Вооруженных Сил. Содержательно аспект предусматривает: включение в тематику общественно-государственного, социально-правового, боелого и текущего ин-фору.ировзгая личного состава вопросов информационной культуры гзинсксй деятельности; ориентации ценностно-нормативной сферы

сознания военнослужащих на основа базовых смысловых категории военной службы: воинская честь, патриотизм, воинский долг,профессионализм, взаимовыручка и товарищество, традиции российской армии; усиление процесса социализации воинской деятельности.

К методическому аспекту относятся: обеспечение приоритета информации управляющего педагогического воздействия в информационной среде полка; активное внедрение в информационно-подаго-гичоскую деятельность диалогоио-проблсмных, дискусоиошшх и инновационных технологий информационного взаимодействия; комплексность использования материалов ВСМИ в информационном сопровождении процесса адаптации молодых воинов к военной службе, а также формирование военно-профессиональной направленности ценностных ориентации личного состава.

4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

I. Для совершенствования организации информационно-воспитательной деятельности о использованием СМИ предлагается:

а) Управлению информации и печати МО РФ, структурный подразделения:.! информации и связям с общественностью видов Вооруженных Сил, округов, флотов, групп войск, Центральной тслерадио-студии МО РФ "Славянка" ежемесячно готовить обзоры публикаций ' центральной российской прессы, теле- п радиопередач по армейской проблематике, информационные дайджесты военно-профоссио-нальной ориентации и методичеокие материалы по использованию сообщений СМИ в воспитании военнослужащих;

б) войсковым информационным структурам осуществлять конструктивное опережающее взаимодействие с государствеиными, независимыми и иными СМЙ с целью своевременного предоставления ш объективной информации о оуществе проиоходяших в Вооруженных Силах процеооах и путях решения имеющихся проблем;

в) Управлению воспитательной работы МО РФ и Главному упраг-лению военного бюджета и финансирования МО Р1> определить нормативно-правовую базу функционирования нештатных войсковых телецентров соединений и" отдельных чаотей с. целью упорядочения их целевого финансирования для нужд воспитательной работы и культурно- досух^ового обеспечения еооннослужащих ц членов их

г) выделить в смете Министерства обороны РФ специальную статью (помимо 2215) для финансирования рекламы военной службы и конструктивного взаимодействия информационно-воспитательных структур о меотными, региональными и центральными СМИ в ин-, тересах военной службы в соответствии с реальными потребностями военно-педагогической практики.

2. Содержательный аспект совершенствования инфоршционно-воопитателыюй работы предусматривает:

а) введение в учебные планы подготовки офицеров с квалификацией "Офицор по общественно-государственной подготовке" и "Специалист в области общественных отношений и информации"учебной дисциплины "Информационно-педагогическая культура воинской деятельности"(50 часов, Приложение 37 диссертации);

б) ооздание в гарнизонах, ввузах, чаотях и телецентрах банка данных по имеющемуся опыту информационно-воспитательной работы в различных уоловиях военной службы и методике ее проведения;

в) использование телецентрами-видов Вооруженных Сил подготовленного на основе данной диссертации учебно-методического видеофильма "Военные средства маосовой информации (использование в воспитании военнослужащих)".

3. Метопичеокий аспект данной деятельности включает в себя: • .

а) использование в ходе информационных мероприятий по обеспечению воспитательного процесса в частях методики комплексного информационно-педагогического влияния на личный состав, информационные предпочтения, потребности и ценностные ориентации' военнослужащих (См. Приложение 40 дисоертации);

б) проведение практических занятий с офицерами, предназна-ченнымидля организации информационной работы в чаатях, в редакциях военных газет и журналов, телерадиостудиях, ориентированных на армейскую аудиторию, для расширения кругозора информационно-педагогического мышления и привития необходимых навыков профессиональной деятельности в сфере теле- и радиокоммуникации;

в) организацию в соединениях и частях постоянно действующих научно-педагогических семинаров, "круглыг. столов", научно-практических конференций по обмену опытом информационно-воспитательной деятельности о использованием средств масссягой информации;

Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: разработка механизма информационного влияния на воинские формирования в условиях экстремальных ситуаций и частичной (полной) изоляции от социальной ореды (по опыту дейотвий российских миротворческих сил в "горячих точках"); совершенствование информационно-педагогической культуры .военных кадров; особенности организации информационной работы о воинами-контрактниками и другие.

5. ПУБЛИКАЦИИ ПО ТШЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Социально-педагогические аопекты использования военных СМИ в воспитании военноолужащих //Сборн.научн.статей/ ГА ВС.-1993. - № 5. - I п.л.

2. Информационное обеспечение //Наставление по морально-поихо-логическому обеспечению чаотей и подразделений Ракетных войск. - 0,35 п.л.

3. Армейская аудитория СМИ: информационные интереоы и предпочтения: Тезисы науч.-практ.конф. "СМИ в условиях информационного рынка". - МГУ им. М.В. Ломоносова.- 1993. - 0,25 п.л,.

4. Отсрочек прибавилось, призывников убавилось (влияние СМИ на призыв в Вооруженные Силы) // Сын 0точеотва.-1993. - 14 мая. - 0,1 п.л.

5. Педагогические проблемы использования оредотв маооовой коммуникации // Краткий куро лекций по социальной педагогика.-М.: ГА ВС, 1994. (в ооавторотве). - 0,5 п.л.

6. Военные оредотва маосовой информации (использование в воспитании военноолужащих): Сценарий уч.-метод.видеофильма. - М.: ГА ВС, 1994. - 0,8 п.л.

Общий объем публгкаций - 3 п.л.