автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Становление системы народного образования в XVIII веке

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Эйхман, Татьяна Павловна, 2003 год

Введение.

Глава 1. Характеристика системы образования в России XVIII века.

1.1 Цели и задачи, стоящие перед образованием в России XVIII века.

1.2. Анализ содержания образовательных программ в России XVIII века

Глава 2. Анализ структуры и специфики системы народного образования г.Тобольска в XVIII веке.

2.1. Структура и содержательно-организационный аспект системы народного образования в г.Тобольске XVIII века.

2.2. Система народного образования города Тобольска как элемент общеобразовательного пространства России XVIII века.

2.3. Эффективность системы народного образования г.Тобольска в XVIII веке.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Становление системы народного образования в XVIII веке"

Для современного этапа развития историко-педагогической науки характерно активное обращение к историческому прошлому. Сибирь изначально являлась окраиной Российского государства и развивалась в самобытных и особенных культурно - исторических условиях. Проводимые реформы и события, происходившие в центральных районах России, до Сибири, как правило, доходили медленно. Если в Европейской части страны важнейшую роль играли правительственные органы, то в этом районе всё осуществлялось своими силами, в основном местными органами самоуправления, с учетом потребностей и возможностей края.

Образовательное пространство Сибири неизмеримо расширилось в результате её добровольного присоединения к России. Первый административный, экономический и культурный центр Сибири - Тобольск -сыграл главенствующую роль в её заселении и освоении русским народом; в политической, социальной и духовной консолидации аборигенов и россиян, в их приобщении к ценностям восточной и западной культур. С Тобольском связаны все наиболее существенные начинания, предвосхитившие духовный прогресс сибирского региона. Среди первых русских переселенцев - служилых людей, крестьян, торговцев и ремесленников - нередко встречались грамотные люди, владельцы книг и учебников, рукописей и чертежей.

История создания и развития народного образования представляет сложный процесс не только в России, но и в Сибири. Тобольская губерния являлась центром края, и поэтому мероприятия, происходившие в Тобольске, касались всей территории Зауралья.

XVIII век является переломным в истории отечественной школы и педагогической мысли. Россия переживала реформы воспитания и образования. Происходило изменение умственного настроя общества. В этот период и происходит попытка становления системы народного образования по всей стране. В начале восемнадцатого века в центральных городах появляются первые школы, возникают они и в Тобольске. Этим обстоятельством и обусловливается актуальность темы. Она состоит в том, что современный период и XVIII век в становлении системы народного образования имеют сходную основу. В настоящее время тоже происходит отмирание старого и внедрение нового, частное, индивидуальное, приобретает особую ценность. Выявляется необходимость обучать по-новому. Некоторые принципы и задачи, стоящие перед учеными того периода, могут быть сходными с сегодняшним днем, только на более развитой технологической основе. Чтобы прояснить себе идею общечеловеческого образования, необходимо знать прошлые заслуги и особенности становления образования в прошлом.

Степень изученности темы. В отечественной историографии данной темы можно условно обозначить следующие периоды: Первый, дореволюционный (1789-1917г.г.). В конце XVIII начале XIX века исследователи по истории Сибири Н.А.Абрамов, А.А.Сулоцкий, П.А.Словцов описывали в своих сочинениях историю Сибири, а также возникновение первых школ на сибирской земле. Но это были только описательные работы, не дающие полного анализа становления образования на Тобольской земле.

В конце XIX века были опубликованы первые обобщающие работы по истории образования также в России, о чем свидетельствуют публикации фундаментальных трудов М.И.Сухомлинова, М.Ф. Владимирского-Буданова, С.С. Уварова. Серьезными исследованиями по истории средней и начальной русской школы XVIII-XIX в.в. являлись монографии Г.К.Шмидта, И.А. Алешинцева, С. Григорьева, А.А. Кизеветтера. П.Н.Милюков первым, на наш взгляд, попытался изобразить процесс развития русской культуры на протяжении многих веков. С.В. Рождественскому принадлежит больше всего работ по истории народного образования в России.

Новым, принципиально важным достижением сибирской историографии стали труды Н.Палопеженцева, и Г.Я Маляревского, В целом дореволюционный период примечателен накоплением конкретных знаний о деятельности ведущих педагогических коллективов, их участии в становлении и упрочении двуединой сословной системы гражданского и церковного образования.

Второй, советский период, включает три этапа. На первом (20-40-е годы XX века) произошел резкий спад творческой активности исследователей из-за политических и социальных изменений в стране и обществе. Единственным крупным достижением явилась книга Н.С. Юрцовского «Очерки по истории просвещения в Сибири». Автор систематизировал данные предшественников и проследил развитие сибирской школы со времени её основания до начала XX века.

На втором этапе (50-е - середина 80-х годов) определяющую роль в изучении школ сыграли ученые вузов Новосибирска, Омска, Томска, Тюмени и Тобольска. Авторы фундаментального труда по истории Сибири [52] рассмотрели вопросы просвещения в комплексе с иными - социально-экономическими, политическими, духовными факторами общественного прогресса, выяснили приоритеты Тобольска в первоначальном формировании образовательного пространства Сибири. Большую ценность по данной тематике представляют собой труды А.Н. Копылова, Ф.Ф.Шамахова, В.Я.Струминского и других.

В 1990- 2003 гг. не только расширяется круг рассматриваемых проблем истории дореволюционного народного образования, но и намечаются серьезные изменения в методологии исследования. Предметом пристального внимания стали история общеобразовательной школы (И.Ф. Фоми-чев), теория и практика гимназического образования (Н.Кузьмин,

З.И.Равкин и др.). Растет интерес к истории кадетских корпусов и женского образования (Н.Н.Аурова, О.Е. Кошелева, Ю.М. Лотман). В настоящее время существуют материалы по истории народного образования в Сибири в работах Ю.П. Прибыльского, A.M. Невского, Н.И. Загороднюк, Н.В. Ми-ненко, Э.П. Зиннер, Г.К. Скачковой, В.Ю. Софронова, JI.H. Семеновой и других.

Проведенный анализ историографии проблемы позволяет нам сделать следующие выводы: во-первых, история просвещения исследовалась в отечественной историографии как дореволюционного, так и послеоктябрьского периодов, и это еще раз доказывает важность комплексного изучения темы как условие её научного продвижения: почти вся литература, относящаяся к нашей теме, в основном охватывает Тобольскую губернию или всю Сибирь. В большей части работ отдельные звенья школы рассматриваются изолированно, вне раскрытия их глубинной внутренней взаимосвязи и взаимообусловленности, во-вторых, обильное накопление сведений, растущее количество работ по истории образования не всегда приводило к качественным изменениям в обрисовке и понимании целостного процесса развития народного образования; до настоящего времени нет обобщающего исследования, воссоздающего картину развития народного образования в г. Тобольске - столице Сибири XVIII века.

Таким образом, становится очевидным сложившееся противоречие между объективной потребностью всестороннего изучения системы народного образования в г. Тобольске в данный хронологический период и отсутствием обобщающих исследований в этой области.

Современная государственная политика актуализирует опыт дореволюционного отечественного образования при определении путей его дальнейшего развития в России. Разработка любых моделей образования и воспитания не может проводиться без учета исторического опыта. Исследование данной проблемы важно не только для восстановления правды о прошлом, но и для понимания особенностей развития образования в современной сибирской провинции.

Изучение и анализ становления народного образования в старинном городе Тобольске позволит выявить опыт, который накопила дореволюционная российская школа, использовать его в школьной практике и при разработке действенной образовательной политики на современном этапе.

В данной работе использованы архивные материалы Российского государственного архива древних актов (РГАДА), Российского государственного исторического архива (РГИА), государственного архива Тюменской области (ГАТО), Тобольского филиала государственного архива Тюменской области (ТФ ГАТО) библиотеки музея г. Тобольска, а также материалы из редкого фонда ТГПИ им. Д.И. Менделеева.

Наряду с имеющимся исследовательским потенциалом с исторической точки зрения, с педагогической стороны эта проблема остается мало изученной, что обусловило выбор темы исследования: «Становление системы народного образования в XVIII веке (на материалах г.Тобольска)». Данная работа предполагает комплексное исследование на стыке истории и педагогики. Основной целью настоящей работы является изучение и обобщение опыта процесса становления системы народного образования в г. Тобольске в XVIII веке, а также выявление особенностей в развитии этой системы.

Хронологические рамки работы охватывают этап становления и развития народного образования в Тобольске с начала 1700 по 1800 год. Нижняя граница - начало XVIII века связана с периодом становления в центре России народного образования и возникновением первых учебных заведений в Тобольске. В конце века, с преобладанием интересов общего образования над профессиональным, появилась идея системы просвещения, устанавливающая непрерывную последовательность всех ступеней образования и органическую связь различных типов школ. Идеи того периода могли бы быть полезны и в наше время при дальнейшем развитии, исправлении, дополнении некоторых государственных программ, целей и методов в воспитании и образовании. Специфические условия районов Сибири требуют в этом отношении особого внимания.

В работе проведен анализ деятельности учебно-воспитательных учреждений в Тобольске того времени, а также содержания образовательных программ в России XVIII века.

Объектом данного исследования является процесс становления системы народного образования в XVIII веке.

Предмет исследования — содержание и деятельность учебных заведений г. Тобольска XVIII века.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

1. Определить основные этапы становления системы народного образования в России.

2. Выявить тенденции становления и развития системы народного образования в Тобольске XVIII века.

3. Дать содержательно-функциональную характеристику системы народного образования в Тобольске как элемента общеобразовательного пространства России.

4. Выявить специфику системы народного образования в Тобольске в сравнении с общей государственной системой образования в России того периода.

Методологической основой исследования являются принципы системно-исторического подхода, социальной обусловленности, взаимосвязи и взаимозависимости, предполагающие опору на первоисточники и исторические факты, учет конкретной социокультурной обстановки и других факторов, детерминировавших становление и развитие системы народного образования.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ историко-педагогической, исторической, методической литературы, отбор, систематизация и изучение местных архивных материалов и опубликованных работ; историко-теоретический анализ фактов процесса становления и развития народного образования в г.Тобольске.

Исследование состояло из трех этапов.

На первом этапе (1999-2000гг.) - проводился поисково-теоретический анализ историко-педагогической литературы по теме исследования. Определялись методологическая и теоретическая основы исследования, тема, цель и задачи.

На втором эгасше(2001-2002гг.)- осуществлялся поиск, отбор, систематизация, изучение документов архива, библиотеки краеведческого музея г.Тобольска, справочных материалов газет и журналов , изданных в конце восемнадцатого, на протяжении девятнадцатого и в двадцатом веках.

На третьем этапе (2002-2003гг.) - систематизировались полученные материалы, уточнялись выводы, проводилось оформление результатов.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые осуществляется комплексный подход к изучению системы народного образования в г.Тобольске в XVIII веке. Введены в научный оборот неизвестные и малоизвестные документальные материалы, позволяющие точнее воссоздать целостную картину становления и развития системы народного образования в г.Тобольске. Привлечение широкого круга источников дало возможность раскрыть как общие закономерности, так и региональную специфику данной темы. В работе впервые делается попытка проследить на основе г.Тобольска ведущие тенденции развития народного образования Тобольской губернии XVIII века; рассмотреть и охарактеризовать внутреннюю жизнь учебно-воспитательных учреждений, их материальную базу; увидеть историю развития образования в контексте и динамике тех изменений, которые происходили в государственной системе народного просвещения в ходе её эволюции.

Практическая значимость данного исследования состоит в том, что содержащийся в нем материал и выводы могут быть использованы: в различных разделах программ по историко-педагогическим дисциплинам в учебных заведениях Сибирского региона, осуществляющих подготовку педагогических кадров. Материалы диссертации могут быть использованы при разработке тем по краеведению в исторических курсах для учащихся старших классов, на курсах подготовки, переподготовки и повышении квалификации учителей региона.

Апробация работы. Основные выводы и положения диссертации нашли отражения в 9 публикациях, а также в выступлениях автора на научно-практических конференциях ГПИ им. Д.И.Менделеева г. Тобольска в 1999, 2000 и 2003г.г, межрегиональной научно-практической конференции в Государственном университете в 1999 г., Тюменском областном институте развития регионального образования 2003 г. г. Тюмени, а также на Межрегиональной, межотраслевой конференции Российской академии образования. г. Санкт Петербурга.

На защиту выносятся следующие положения.

1. XVIII век стоит рассматривать как первоначальный период становление системы народного образования в Сибири, и основополагающим звеном в этом процессе являлся г.Тобольск.

2. Процесс становления системы народного образования в г.Тобольске XVIII века определялся следующим комплексом организационно-содержательных тенденций: стремлением государства организовать контроль за образовательными структурами; постепенным переходом от частного индивидуального обучения к классно-урочной системе; форсированным формированием компонентов системы; попыткой разработки регионально-ориентированного содержания образовательных программ; государственным регулированием социального состава учащихся.

3. На основе критерия накопления признаков системы народного образования внутри периода XVIII века можно выделить три этапа в её становлении. 1701-1733 гг. - переходно-организационный (появление и функционирование первых школ разных типов, закономерное исчезновение некоторых видов учебных заведений, связанное с политической или экономической обстановкой в стране). 1733-1784 гг. организационный (появление профессиональных школ и преобразование старых учебных заведений, корректировка и изменение образовательных программ). 1784-1801 гг. системно-организационный (временная стабилизация и функциональная дифференциация форм образования, появление учебного заведения для своих педагогических кадров, закладка иерархических связей преемственности в получении образования).

4. Система народного образования г.Тобольска в XVIII веке являлась специфичной, что подтверждается следующими факторами: наличие экстраординарных классов в некоторых учебных заведениях, будучи местом ссылки, г.Тобольск в данный период и в последующее столетие имел достаточное количество образованных людей, влиявших на развитие культуры города; в связи с тем, что Тобольск являлся столицей самой большой губернии в стране, городские власти старались вовремя выполнять указы сверху, что стимулировало к открытию новых учебных заведений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

Необходимость совершенствования системы народного образования на современном этапе делает актуальным и научно-значимым изучение и обобщение исторического опыта развития отечественного образования. Исторические исследования в области просвещения обогащают наши представления о реальностях прошлого, позволяют учесть положительный опыт и предостеречь от повторения допущенных ошибок. При этом особую ценность, на наш взгляд, имеют региональные исследования.

Изучение исторического развития страны в рамках отдельных регионов позволяет детально рассмотреть происходившие там процессы и выявить их общие закономерности. Это помогает более глубокому осознанию современных проблем развития российской школы и педагогической мысли. А конкретные исторические примеры могут показать связь истории школы с общей историей на современном этапе.

Школа как историческое явление у каждого народа в каждую эпоху его культурного развития представляет один или несколько типов, свойственных только этому народу и только в данное время. Всегда можно найти общие черты между школами разных эпох и разных народов, но в основном обычно различий больше, чем сходства. Тип школы определяется всей системой дела народного образования, задачами, которые ставит народ или отдельный его класс, который школа призвана обслуживать, и теми формами, в которые складывается школьная организация под влиянием культурных, бытовых и экономических условий своего существования.

Грамотность русского населения Сибири с начала колонизации края была не ниже общероссийского уровня. Даже в XVII веке, когда Сибирь не имела ни одной школы, элементарно грамотные люди, обученные у частных «мастеров грамоты» имелись среди всех социальных слоев русского населения, а отдельные сибиряки, такие как С.У. Ремезов и А.А. Любимов достигали определенных успехов путем самообразования и становились в один ряд с передовыми деятелями культуры.

Государственные реформы в области просвещения, осуществляемые в первой половине XVIII века имели важное значение для Сибири. Здесь, как и в других районах России стали распространяться школы разных типов: цифирные, духовные, гарнизонные, горнозаводские, медицинские, навигационные, геодезические. В отличие от европейской части страны начало школьному образованию в Сибири положили не духовные школы, а светские, типа цифирной. Она была открыта в 1701 году в Тобольске и явилась одной из первых учебных заведений подобного рода в стране.

С открытием в конце 80х - начале 90х годов XVIII века народных школ, социальные рамки школьного обучения расширились за счет тор-гово-ремесленного населения. Последними частичный доступ к школьному образованию получили сибирские крестьяне в первой четверти XIX века, в связи с проведенной в начале века реорганизацией системы просвещения в стране.

К концу XVIII века школы существовали во многих районах Сибири, в том числе таких отдаленных как Якутия и Камчатка. Это имело большое значение для культурного развития края и явилось решающим фактором в формировании геодезистов, учителей, горных техников, инженеров, врачей и просто грамотных людей.

Резюмируя итоги нашего исследования, можно сделать следующие выводы:

1. На пути зарождения Российской системы образования XVIII век имел особое значение. Функционирование этой системы в этом столетии можно выделить в три периода:

-период начально-профессионального образования (открытие первых светских школ, введение дворянского всеобуча);

-период частно-дворянского образования (начало работы воспитательно-образовательных пансионов для дворян, корректировка работы существующих учебных заведений, создание первого университета в Москве);

-общеобразовательный период (создание новых образовательных проектов, открытие учебных заведений для подготовки своих учителей, попытка создания строгой системы народного образования).

Главные реформы того времени находили свое применение в разных частях Российской империи, в том числе и в Сибири.

2. Начало становления народного образования на Сибирской земле имеет свои корни в Тобольске. Приоритет в открытии первых учебных заведений в Сибири принадлежало именно этому городу, что обусловило наибольшую значимость в его культурном развитии.

3.Все сказанное в нашей работе позволяет представить систему образования г.Тобольска как часть общероссийской организационной структуры образования. Это определяется следующими данными: почти синхронное возникновение разных типов школ в Тобольске и Центральной части России; введение классно-урочной системы; достаточное количество учебников и образованных учителей, особенно в конце века; выполнение образовательных программ с учетом регионального компонента (наличие экстраординарных классов и т.д.).

4. Формирование сети школ в г.Тобольске XVIII века вылившихся в определенную образовательную структуру, происходило под воздействием определенных особенностей: суровые климатические условия требовали больше финансовых затрат на постройку школ, что также могло тормозить открытие школ в городе, но, несмотря на это, школы организовывались и функционировали; близость с азиатскими странами, совместное проживание русского народа с местным населением (татарами и монголами) дало толчок к открытию экстраординарных классов в некоторых учебных заведениях (в духовной семинарии), а позже - организация школ переводчиков с татарского языка и т.д.; удаленность от центральных районов России также препятствовала открытию некоторых типов школ, например, учебное заведение, дающее высшее светское образование появилось только в 1916 году в связи с потерей экономического и политического влияния Тобольска во второй половине XIX века.

5. Система народного образования Центральной России и г.Тобольска развивались по сходным направлениям: в начале века происходило преобладание профессиональных учебных заведений и школ для обучения грамоте, то есть в педагогической теории имело место воспитание «полезного гражданина отечеству»; в конце столетия наблюдается стремление правительства сформировать строгую систему народного образования, в педагогике вынашивается идея о формировании «нравственного и просвещенного гражданина» на всем пространстве Российской империи.

Настоящее исследование не исчерпало проблему становления системы народного образования в г. Тобольске в XVIII веке. На наш взгляд, для исследователей может представлять интерес изучение национального образования (на примере мусульман) в г.Тобольске. Работа некоторых учебных заведений того времени также требует более детального исследования, например, школы капитана Фон Вреха и Духовной семинарии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Эйхман, Татьяна Павловна, Тобольск

1. 400 лет Тобольску: Сб.док. и материалов. - Свердловск: Сред-Урал.кн.изд-во, - 1987, - 254 с.

2. Академическая гимназия в XV11I столетии по рукописным документам архива Академии наук Д.А.Толстого. Спб. - 1885, - 114 с.

3. Альтшуллер М.Г. Литературная жизнь Тобольска 90-х годов XVIII в.//Освоение Сибири в эпоху феодализма (XVII-XIX вв.).- Новосибирск: Наука, 1968,-С. 178-202

4. Алешинцев И.А. История гимназического образования в России. XVIII1. XIX вв. СПб., 1912.

5. Андреев А.Ю. Лекции по истории Московского университета: 17551875. М.:Изд-во моек, ун-та, - 2001, - 240 с.

6. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII — первой половине XIX века: История. Историк. Документ: Эксперим. Учеб. Пособие для ст. кл. М.: Мирос, - 1994, - 333 с.

7. Антология педагогической мысли России XVIII в.//Сост. И.А. Солов-ков. М.:Педагогика, 1985, - 480с.

8. Антология педагогической мысли: в З.т., Т. 3. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании/ Сост. Н.Н.Кузьмин. -М.: Высш. шк., 1989, 463 с.

9. Аржанухин В.В. Философское образование в России в XVIII ве-ке//Философские науки.- 1987, № 2. - С.34-41

10. Архангельский А.С. Императрица Екатерина II в истории русской литературы и образования. Казань.: - 1897, - 91 с.

11. Аурова Н.Н. Кадетские корпуса в России (XVIII середина XIX в.)//Педагогика. - 1998,- № 5. - С. 91- 98

12. Балакина Т.И. Мировая художественная культура. Россия IX- начало

13. XX в./Экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов школ гуманитарного профи ля, гимназий, лицеев, колледжей, атакже для студентов вузов. М.: Издательский центр ООО «Фирма МХК», 2000,- 192 с.

14. Белокуров С.А. Зерцалов А.Н. О немецких школах в Москве в первой четверти XVIII века. (1701-1715гг.).: Москва, 1920, 244 с.

15. Берталанфи Л. Общая теория систем критический обзор //исследование по общей теории систем/ Под. ред. В.Н.Садовского, Э.Г.Юдина., -М. - 1969

16. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем; Воронеж; из-дат.Воронежского университета, 1977, - 303с.

17. Бордовская Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов Спб.: Питер, 2000,- 304 с.

18. Ботвинник М.Б. У истоков учебной книги. Минск. - 1964, - 86 с.

19. Буров А.А. Начальные образовательные школы в России в первой четверти XVIII века и их дальнейшее развитие: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. Ленинград, 1955, - 10 с.

20. Буторина Т.С. М.В. Ломоносов и педагогическая мысль России XVIII века: Учеб. пособие.-ленингр. Гос.пед.ин-т им. А.М.Герцена, Арханг. Гос.пед.ин-т им.М.В.Ломоносова, Вологодск. Пед.ин-т. — Вологда. -1990,-93 с.

21. Бюрюков Н.А. Очерки из истории Тобольской духовной семина-рии//Тобол.епарх.ведом.- 1903, -№17; 1904. Ms 1-3,12,14-16

22. Винокурова Н.В. Первые учебники в Сибирской школе//Три века сибирской школы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной ЗООлетию народного образования в Сибири (21-23 ноября 2001 г.г.Тобольск).- 270 с.

23. Винский Г.С. Мое время. Записки// Огни, СПб.: 1914, С.9-10

24. Владимирский-Буданов М.Ф. Государство и народное образование в России с XVII в. до учреждения министерств. -Спб.:- 1874.

25. ГАТО, Тюменская комендантская канцелярия ф.6. № 56, лл. 14

26. Геодезические школы//Сибирская советская энциклопедия. В 4-х т. T.I. Новосибирск: Сиб. краевое изд-во, - 1929, - С. 364.

27. Гильфанов Р.Т. Из истории развития народного образования сибирских татар./Сулеймановские чтения-2001: Тезис.докл.и сообщений научно-практич. Конфер./Под.ред. Ф.С.Сайфулиной. Тюмень. - 2002. - 138 с.

28. Голодников К.Д. Город Тобольск и его Окрестности. — Тобольск, 1887, -139 с.

29. Гордин М.А. Искусство театрала/в кн.Жихарев С.П. Записки современника. В 2 Т.- Л., 1989, Т.1. - 15 с.

30. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. М,: 1900, — 587 с.

31. Громыко М.М. Западная Сибирь в XVIII веке. Новосибирск, 1965, -300 с.

32. Демков М.И. Очерки по истории русской педагогики. М.: Типография И.Д. Сытина, 1915, 144 с.

33. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов.- М., Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999, 146 с.

34. Дмитриев-Мамонов А.И. Материалы к истории народного просвещения в Западной Сибири//Тобольские губернские ведомости. 1884, -19-26 мая

35. Довнар-Запольский М.В. Реформа общеобразовательной школы при императрице Екатерине II. 1906, - 47 с.

36. Егоров А.Д. Гимназическое образование в России: (Ист. Очерк). Иваново: Б.и., - 1990,-96 с.

37. Живов В.М. Государственный миф в эпоху просвещения и его разрушение в России конца XVIII века//Из истории русской культуры. T.IV(XVIII начало XIX века). 2-ое изд. М„- 2000, - С.657-683

38. Жизнь незнаменитого Т.П. Калашникова, в простых словах им самым описанная//Русский архив. 1904,- № 10. - С.4-6

39. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России: Очерки/ под ред. Э.Д. Днепрова. -М.: Педагогика, 1978, 160 с.

40. Загвязинский В.И. Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2001, 208 с.40. Закон РФ «Об образовании»

41. Замахаев С.Н., Цветаев Г.А. Тобольская губернская гимназия: Историческая записка о состоянии Тобольской гимназии за 100 лет её существования (1789-1889). Тобольск, 1889, - 356 с.

42. Зиннер Э.П. Сибирь в известиях западноевропейских путешественников и ученых XVIII века. Иркутск. - 1968, - 245 с.

43. Змеев В.А. История зарождения и формирования образовательной системы России// Социально-гуманитарные знания. 2001, - № 4. - С.203-220

44. Зольникова И.Д. Сословные проблемы во взаимоотношениях церкви и государства в Сибири XVIII века. Новосибирск.: Наука, 1981, — 181 с.

45. Иванов С.В. Проблема урока в истории русской школы и педагогики. -Воронеж.: Коммуна, 1950, - 11 с.

46. Из родной старины. Пленные шведы в Сибири//Сибирская торговая га-зета.-1898. 28 августа

47. Известия по народному образованию. Проекты реформ 1765-1770г.-СПб.: сенатская типография, 1908, 376 с.

48. Изместьева Г. Классицизм ведет только к одной аристократии аристократии ума, трудолюбия, знания // Народное образование. - 1997, -№ 8. -С.45-49

49. Исторический очерк развития городских народных школ или приходских училищ в России от Петра Великого до кончины императора Александра I. 65 с.

50. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений /Сост. С.Ф. Егоров.- 2е изд. Стереотип. -М.: Академия, 2000, 400 с.

51. История Сибири. В 5 томах.; Т.2. под. ред. А.П.Окладникова.- JL: Наука, 1968,-525 с.

52. Калинина Т.А. Развитие народного образования на Урале в дореформенный период(80-е г. XVIII I половине XIX вв.): Учеб. пособие. -Пермь.: ПГУ. - 1992, - 92 с.

53. Капранова В.А. Гимназическое образование: история и современность/Бел НИИ образования. МО РБ,- 1992, - 70 с.

54. Каптерев П.Ф. История русской педагогики.- Петроград.: Книжный склад «Земля» Невский 55, 1915,-502 с.

55. Кирилов С. О судьбах «образованного сословия» в России//Новый мир. 1995, -№8.-С.143-159

56. Кизеветтер А.А. Исторические очерки. М., 1912, 56 с.

57. Ковригина В.А. Иноверческие школы Москвы XVII первой четверти XVIII в.//Педагогика. - 2001, - № 2. - С.74-79

58. Коджаспирова Г.М. Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000, —176 с.

59. Козырев А.В. Народное образование в России во II четверти XVIII века. Ставрополь. - 1948, - 12 с.

60. Колесников В.И. Круглов Ю.Г. Олесеюк Е.В. Формирование системы управления университетами в России//Педагогика. 2003,- № 2. - С.48-51

61. Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. Теория и история. М.: Просвещение, 1969, - 319 с.

62. Константинов Н.А. Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М.: -1953, - 275 с.

63. Копылов А.Н. Культура русского населения Сибири в XVII-XVIII в.в. -Новосибирск.: Наука, 1968, 168 с.

64. Кораблина J1.H. Народное образование провинциального города II половины XVIII- I половины XIX вв. : Автореферат диссерт. канд. истор. наук. Воронеж., 2002, - 24 с.

65. Корнетов г.Б. История педагогики: Прогр. курса/Рос.открытый ун-т, Фак. психологиии, антропологии и педагогики. М.: РОУ, - 1994, - 10 с.

66. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможность его применения в педагогическом исследовании//Сов. Педагогика. 1970, - № 9, - С. 14-18

67. Кочедамов В.И. Тобольск (как рос и строился город).- Тюмень.: 1963,- 76 с.

68. Кошелева О.Е. У истоков женского образования в России//Педагогика.- 1993, № 2. С.88-91

69. Кузнецов Е. Начало книгопечатания в Сибири//Тобольские губернские ведомости.- 1874, № 10. - С.10-11.

70. Кузнецов Е. По Тобольским архивам/Тобольские губернские ведомости. 1893, - № 27. - С.38-40

71. Кузякин А. Историческая справка о развитии образования в России с XVIII по начало XX вв.// Образование. 1999, - № 1,- С.32-36

72. Лагунова O.K. Первые периодические издания в Сибири//Роль русского культурного пространства в становлении российской государственности в Сибири . Тюмень, - 1994, - С.51-54

73. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. Пособие. М.Тардарики, 2002, - 603 с.

74. Лотман Ю.М. Очерки по истории русской культуры XVIII начала XIX в. //Из истории русской культуры. T.IV(XVIII - начало XIX в.). 2-ое изд. М., - 2000, - С.247-265

75. Макареня А.А., Павленко П.В., Половкова М.В. Ф.Ф.Шамахов и его вклад в изучение истории педагогической мысли Сибири //Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2001, - № 4. - С. 120-121

76. Малиновский Н.П. Очерки по истории начальной школы. Спб. -1913,-132 с.

77. Малышева М.П Источники по истории просвещения Западной Сибири в Конце XVIII начале XIX в. Источниковедение и источникография городов Сибири конец XVIII начало XIX в. /отв. ред. О.Н. Вилков. - Новосибирск.: Наука, 1987, - 288 с.

78. Маляревский Г.Я. К реформе духовно-учебных заведений//Нар. Образование, 1906,- T.I. Кн.9. - С. 189-224

79. Маляревский Г.Я. Очерк истории и современного состояния народного образования в Сибири. Спб., 1896.

80. Матросов П. Исторические записки о Тобольской гимназии /Тобольские губернские ведомости. 1859, - № 14. - С.26-27

81. Матросов П. Исторические записки о Тобольской гимна-зии//Тобольские губернские ведомости. 1860, - № 17. - С.12-13

82. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. СПб., 1905, в 3 т. Т.2.-317 с.

83. Миненко Н.А. Северо-Западная Сибирь в XVIII первой половине XIX в.:Историко - этнографический очерк. - Новосибирск, - 1975, - 308 с.

84. Мирзоев В.Г. Историография Сибири XVIII века. Кемеровское кн.издательство. 1963, -261 с.

85. Миронов В. Век просвещения//Народное образование. 1989, - № 10. -С. 120-132

86. Михайлова Л.П. Школа Тоб. Губернии в конце XVIII -первой половине XIX веков/Воспитание учащихся в процессе учебной и внеклассной работы/ Ученые записки ГПИ. Тюмень, - 1966, -Сб.32. Вып.7

87. Модзалевский Л.Н. Очерк по истории воспитания и обучения. С древн. Времен до наших дней/ научн.ред. М.В.Захарченко. —Спб., 2000, 496 с.

88. Молодых В.Г. Материалы к истории иконописи и живописи в Западной Сибири//3аписки Тюм. общества научного изучения местного края. -Тюмень, 1924, Вып.1. - С. 154-165

89. Моряков В.И. Русское просветительство второй половины XVIII века: ( из истории обществ.-полит. Мысли России).- М.: Изд-во Моск. Ун-та, -1994,-215 с.

90. Навигацкие школы в Сибири «Записки гидрологического департамента Морского Министерства» Спб., ч.8. 1850, 565 с.

91. Немолодышев С. Взгляд на воспитание и обучение в России: Краткий историч. Очерк. Харьков. - 1898, - 118 с.

92. Олех Л.Г. История Сибири: Учебное пособие. М.:Инфра-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2001, - 314 с.

93. Описание Тобольского намесничества/Сост. А.Д.Колесников. Новосибирск, 1982,-321 с.

94. Очерки истории Тюменской области/Под.ред.В.М.Кружинова. Тюмень, - 1994,-279 с.

95. Прибыльский Ю.П. К оценке историко-педагогического наследия// Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. :Материалы науч. конф., дек. 1993. Тюмень, 1993, - С. 3-10

96. Прибыльский Ю.П. Колыбель просвещения//Тобольская правда. -1992,-24 марта

97. Прибыльский Ю.П., Невский A.M. Народное образование в Тюменском крае в XVIII-XX вв.:Концепция развития//3ападная Сибирь: Проблемы региональной культурологии. — Томск: Томск. ГУ, 1992, — С.66-69

98. Прокутина J1.B. Деятельность тобольского мещанства конца XVIII -первой трети XIX века//Духовная культура Сибири. Тюмень. 1994, С.75

99. Просвещение// Энциклопедический словарь Россия. Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон. СПб., 1898, - 874 с.

100. РГАДА. Ф. 214, оп.1,д. 1420, л. 137.

101. РГИА Ф.730, on. 1, д.50, Л. 166

102. РГИА Ф.730. оп.1, д.50. л. 131.

103. РГИА Ф.730. оп.1, д. 117, л.144

104. РГИА, Ф. 730, on 1, д. 880, л. 23

105. РГИА, ф.730, оп.1, д.1937, л.151-152

106. Резун Д.Я. Очерки истории изучения сибирского города конца XVI -первой половины XVIII века. Новосибирск, - 1982, - 97 с.

107. Ретунский В. Государственные преступники: Ист. Хроника. Сургут.: Сев.-Сиб. Кн. Изд-во, - 1992, - 208 с.

108. Роль Тобольска в освоении Сибири: Тезю. Областной научн. конф. посвященной 400 летию Тобольска (3-5 июня 1987 г.)- Тобольск, -1987,- 161 с.

109. Рождественский С.В. Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX вв. Спб., 1912, - ТЛ. - 201 с.

110. Рубинштейн М.М. История педагогических идей в её основных чертах. 2-ое изд. -Иркутск, - 1922, - 302 с.

111. Рябцев Ю.С. История русской культуры: Худ. Жизнь и быт XVIII-XIX вв. Уч. пособие М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997, - 437с.

112. Сазонова Л.И. Восточно-славянские академии//Педагогика. 1995, -№5.- С.76-82

113. Семенова Л.И. Очерки истории быта и культурной жизни России: Первая половина XVIII века. Л.:Наука, - 1982, - 276 с.

114. Симонов В.П. Диагностика степени обученности учащихся. Учебно-справочное пособие. М.: Московский пед.университет, 1999, 46 с.

115. Симонов В.П. Педагогический менеджмент:50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. 3-е изд., испр. И доп. - М.: Педагогическое общество России, 1999, - 430 с.

116. Соловьев И. Школа Екатерининской эпохи.(вырезка из сборника «3 века»). -М. 1913, -14 с.

117. Софронов В.И. Народное училище в делах Тобольского архива // Народное образование Тюменского края: историография, источниковедение. Материалы науч. конф., дек. 1993, Тюмень, 1993.- С. 19-24

118. Столпянский Н.П. Частные школы и пансионы Петербурга во II половине XVIII века. 1923, - 23 с.

119. Судницин А.Н. Празднование юбилея Тобольской духовной семинарии// Тобольские губернские ведомости. 1893, - № 40. - С.7-10

120. Сулоцкий А. Семинарский театр в старину в Тобольске. — М., 1869, — 5 с.

121. Сулоцкий А. Старинный Тобольский учитель Силовестрович и ученик его Мирович //Тобольские губернские ведомости.- 1871, -№ 26.-С.12-15

122. Сухомлинов М.И. История Российской Академии наук //Сб. ОРЯС. СПб., 1874, Т. XI. 1.- С.57

123. Сухомлинов М.И. История Российской академии. Т.8. 1888, С.425

124. Сухомлинов М.И. Материалы для истории образования в России в царствование императора Александра 1.- Спб., 1866.

125. Сычев —Михайлов М.В. Из истории русской школы и педагогики XVIII века. М.: АПН РСФСР, 1960, 254с.

126. Титков Е.П. Государственная политика Российской империи в сфере образования во II половине XVIII века: Автореф. дис. док .пед. наук. Нижний Новгород, 1999, - 54 с.

127. Тобольская архиерейская школа предшественница Тобольской семинарии// Тобольские губернские ведомости. - 1872, - № 34. - С.25-30

128. Толстой А. Взгляд на учебную часть в России в XVIII столетии до 1782 года графа Д.А.Толстого. Спб. - 1885, - 100 с.

129. Толстой Д.А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II. Спб. - 1886, - 214 с.

130. ТФ ГАТО, ф.355, д.1, ед. хр. 238

131. Уваров С.С. Десятилетие Министерства народного просвещения. 1833-1843.- Спб., 1864.

132. Учреждения и Уставы, касающиеся до воспитания и обучения в России юношества обоего пола.- СПб., 1774, Т.1. С.148

133. Фомичев И.В. Развитие общеобразовательной школы в России до 1917 г. Воронеж, 1996, 354 с.

134. Фукс Э. Иллюстрированная история нравов. Галантный век.(перевод с немецкого В.М.Фиче). М.'Республика, - 1994, - 478 с.

135. Цирульников A.M. Из тайных архивов русской школы.- М.: Педагогика-Пресс, 1992, 128 с.

136. Цирульников A.M. История образования в портретах и докумен-тах:Учеб. Пособие для студ. Пед. Учеб. Заведений. М.: Гуманит. Изд. 2000,-272 с.

137. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М.: -1923,- 149 с.

138. Шамахов Ф.Ф. Роль региональной 9сибирской) тематики в развитии историко-педагогической науки/ Вопросы истории педагогики. — Томск, 1976,- 185 с.

139. Шашков А.Т. К истории первой светской школы в Сибири// Религия и церковь в Сибири. Под ред. Н.С. Половинкин.-Тюмень, 1990, С.8-10

140. Шведская школа в Тобольске в царствование Петра Великого/Тобольские губернские ведомости.-1857, № 30

141. Школа Тобольской губернии в ХУШ-началеХХвв. Хрестома-тия./под. ред. Ю.П.Прибыльского. Т.1. Тюмень, 2001, - 256 с.

142. Шмидт Г.К. История средних учебных заведений в России,- Спб. 1878.

143. Щеглов И.В. Хронологический перечень важнейших данных из истории Сибири: 1032-1882 гг. Сургут, - 1993, - 463 с.

144. Эйдельман Н.Я. Из потаенной истории России XVIII-XIX ве-ков/Сост.А.Г.Тартаковский. М.: Высш.школа, - 1993, - 490 с.

145. Эристов Б. Первая в Сибири// Тобольская правда. 1993, — 29 окт., 10 ноября.

146. Юрцовский Н.С. Очерки по истории просвещения в Сибири. Ново-николаевск.: 1923, - 253 с.