автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Ценностные ориентации как фактор формирования у старшеклассников интереса к спортивной деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тарасов, Евгений Викторович, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИНТЕРЕС К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Разработка проблемы интереса в науке

1.2. Ценностный подход к спортивной деятельности 20 'i 1.3. Спортивная деятельность: сущность и особенности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 49 * 2.1. Организационные условия и принципы опытной работы по формированию интереса к спортивной деятельности

2.2. Формирование интереса к спортивной деятельности учащихся в процессе их ориентации в познавательных ценностях

2.3. Валеологические ценности и ориентация в них учащихся в процессе спортивно - туристской деятельности

2.4. Формирование интереса к спортивно - туристской деятельности в процессе ориентации учащихся в эстетических ценностях

2.5. Выводы и результаты исследовательской работы 131 Выводы по второй главе 146 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 148 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 155 ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Ценностные ориентации как фактор формирования у старшеклассников интереса к спортивной деятельности"

В последнее десятилетие 20 века резко упал интерес к спортивной деятельности среди учащихся общеобразовательных школ, что вполне объяснимо. Наши исследования показывают, что к основным причинам такого явления следует отнести:

- отсутствие финансовых средств, закладываемых в бюджет школы. На это указывает 89,3 % учителей физической культуры. Незначительное расхождение в оценке данной причины объясняется тем, что на спортивные соревнования еще находятся незначительные средства;

- слабую профессионально - педагогическую подготовленность преподавателей к проведению спортивной работы. На это указывает свыше 67% опрошенных педагогов;

- недооценку руководителями органов власти и системы образования значимости спортивной деятельности в интеллектуальном и нравственно-физическом развитии учащихся. Об этом говорит вся политика в области образования последнего десятилетия.

В то же время происходит переоценка ценностей не только общественного развития, но и системы подготовки молодежи к жизни и труду в условиях рыночных отношений.

Назрели острые противоречия между потребностями общества с рыночными отношениями в личности, свободно ориентирующейся в профессиональной конъюнктуре, способной менять профессиональные виды деятельности и отношением властных структур к подготовке учащихся к труду в условиях рыночной экономики.

Спортивная деятельность - это база формирования здорового образа жизни, средство укрепления здоровья, физической и интеллектуальной подготовки к трудовой деятельности, нравственной закалки молодежи.

Уральский регион - один из самых неблагополучных регионов страны в экологическом отношении. Металлургическое, энергетическое, машиностроительное, химическое, радиоактивное производства, огромное количество выбрасываемых в атмосферу газов и пыли требуют повседневной заботы об укреплении здоровья учащейся молодежи. В то же время разрушена система дополнительного физического образования: городские и загородные оздоровительные лагеря, детские и молодежные организации, дворцы пионеров и школьников, различные секции, в которых учащиеся занимались спортом, туризмом, краеведческой и иной деятельностью. Молодежь, предоставленная сама себе, не имеющая возможности реализовать себя в общественно - ценных видах деятельности, становится легкой добычей антиобщественных элементов. В связи с этим возникает другое противоречие, связанное с невозможностью реализовать свои интеллектуальные и физические возможности и потребности в общественно-ценной деятельности.

Различные аспекты физического воспитания и развития личности исследовали М.А.Арвисто, К.Ш.Ахияров, И.П.Боян, А.С.Гаязов, А.П.Исаев, О.Р.Кунц, Н.А.Томин, Ф.Ш.Трегулов, Н.А.Фомин, Э.Ш.Хамитов, В.АЧеркасов, Ю.М.Чернецкий, Ю.И.Юречка и др.

Вместе с этим, следует отметить, что проблема спортивной деятельности учащихся с позиций комплексного, ценностного подходов не нашла своего освещения в научно-педагогических исследованиях. Отношение учащихся к ценностям спортивной деятельности остается слабо изученной проблемой. Данная проблема затрагивается в исследованиях М.Я.Виленского, А.П.Внукова. Ориентации студентов в ценностях физической культуры посвящены работы Р.Ф.Кабирова, Л.Х.Магомадовой, А.Н.П Ця нзина. Вопросы ориентации подростков в ценностях физической культуры обстоятельно исследует К.А.Матвийчук. Таким образом, возникло еще одно противоречие между потребностью включения учащейся молодежи в спортивную деятельность и недостаточностью научной разработанности проблемы с теоретических и методических позиций.

Проблема заключается в разработке и теоретическом обосновании ориентаций старшеклассников в ценностях спортивной деятельности.

Приведенное обусловило выбор темы исследования: аЦенностные ориентации как фактор формирования у старшеклассников интереса к спортивной деятельности."

Исходя из сформулированной темы и проблемы, целью нашего исследования является определение групп ценностей, обеспечивающих формирование интереса к спортивной деятельности старшеклассников.

Объектом исследования является спортивная деятельность старшеклассников, осуществляемая во внеучебное время.

Предметом - процесс ориентации старшеклассников в ценностях спортивной деятельности.

Предварительный анализ педагогической литературы и практики по проблеме позволили сформулировать рабочую гипотезу исследования проблемы: интерес старшеклассников к спортивной деятельности можно сформировать, если они будут сориентированы в ценностях познавательной деятельности, отражающей единство интеллектуального и физического развития; в валеологических ценностях, связанных с экологией и физическим развитием личности учащегося; в эстетических ценностях спортивной деятельности, отражающих красоту поведения, отношений личности учащегося.

Определение темы, предмета, цели и гипотезы позволили сформулировать следующие задачи исследования проблемы:

1. Определить степень разработанности проблемы интереса в педагогической теории и практике.

2. Определить и обосновать систему ценностей, влияющих на формирование интереса у учащихся к спортивной деятельности.

3. Опытно - экспериментальным путем проверить роль ценностей в формировании интереса к спортивной деятельности учащихся.

- ценностные ориентации, связанные с субординацией ценностей, их выбором и актуализацией, включением в структуру личности;

- интерес, как форма проявления мотивации и потребности, связанный, прежде всего, с ознакомлением с предметами и явлениями, отражающими начальную стадию удовлетворения потребности личности;

- деятельностный подход к спортивной деятельности. Данный вид деятельности динамичен сам по себе, интерес к ней может формироваться только в деятельности, ее ценности обнаруживаются только в деятельности;

- факторный подход. Ценностные ориентации мы рассматриваем как движущие силы развития интереса к спортивной деятельности. Сам по себе этот фактор носит, с одной стороны, чисто педагогический характер, связанный с педагогическим руководством (с обучением); с другой - психологический характер, т.к. ориентированность личности в ценностях является структурным элементом направленности учащегося.

Таким образом, за основу исследования проблемы формирования интереса к спортивной деятельности нами берется теория ценностей и ценностных ориентаций, связанная с теорией деятельности.

Базой нашего исследования явились внешкольные спортивные организации г. Магнитогорска, в т.ч. спортивный клуб "Кредо", кафедра физической культуры МГМА, ее работа с учащимися; школы № 14,17,29 г. *

Магнитогорска, в спортивных секциях которых охвачено 326 учащихся.

Исследование проведено в несколько этапов, на каждом из которых, в зависимости от задач, применялись свои методы исследования.

На первом, организационном, этапе (1992 - 1993 г.г.) изучалась психолого - педагогическая, спортивная литература, теоретические и практические основы спортивной деятельности, методы ее исследования. Мы прибегали к следующим методам исследования: изучение документации, анализ эмпирических данных, обобщение фактов, методов организации и холого - педагогическая, спортивная литература, теоретические и практические основы спортивной деятельности, методы ее исследования. Мы прибегали к следующим методам исследования: изучение документации, анализ эмпирических данных, обобщение фактов, методов организации и проведения спортивной деятельности. Широко использовались беседы, анкетирование учащихся, педагогов, инструкторов и тренеров, родителей. На этом этапе были определены тема, цель, задачи исследования. Мы сформулировали первый вариант гипотезы, которая уточнялась в ходе исследования проблемы.

На втором, базовом, этапе (1994 - 1995 г.г.) исследования осуществлялась целенаправленная опытно - экспериментальная работа, исходя из цели исследования. Нами были разработаны планы подготовки и проведения спортивной работы.

Основными методами, использованными на данном этапе, были: наблюдение, проведение анкет, беседы, включение учащихся в практическую деятельность. Большое внимание было уделено психологической подготовке учащихся к спортивной деятельности.

На третьем, завершающем, этапе (1996-1997 г.г.) исследования продолжалась опытно - экспериментальная работа, сбор и обработка материалов; разрабатывались и внедрялись в практику рекомендации по формированию интереса к спортивной деятельности; оформление диссертационных материалов. Были подготовлены публикации. Результаты исследования апробировались в аудитории специалистов. Ведущими методами исследования на этом этапе были: анкетный опрос, анализ материалов.

На защиту выносятся следующие положения и идеи:

- комплекс педагогических ценностей, обеспечивающий формирование интереса к спортивной деятельности учащихся старших классов;

- специфические особенности формирования интереса к спортивной деятельности учащихся в современных условиях социально - экономического развития системы народного образования.

Научная новизна исследования состоит:

- в разработке и обосновании комплекса педагогических ценностейупри наличии которых такой фактор, как ценностные ориентации может оказаться решающим при формировании интереса к спортивной деятельности учащихся старших классов. К данному комплексу мы относим ориентацию в познавательных, валеологических и эстетических ценностях;

- особенности формирования интереса к спортивной деятельности учащихся, которые состоят, во - первых, в комплексном характере условий спортивной деятельности; во - вторых, в ценностном подходе как к самой спортивной деятельности, так и к интересу и условиям его формирования; в - третьих, в органической взаимосвязи физической, интеллектуальной и нравственно - эстетической подготовке учащихся.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в разработке ценностного подхода к спортивной деятельности, в частности, к формированию интереса к данному виду деятельности учащихся.

Практическая значимость нашего исследования состоит в том, что полученные результаты и обобщающие выводы могут быть экстраполированы на другие виды деятельности, связанные со спортивной подготовкой.

Разработанный комплекс педагогических ценностей не только позволяет сформировать интерес к спортивной деятельности, но и активизировать ее.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается соответствием методов целям изучения проблемы; проведением исследования на основе новейших достижений психолого -педагогической науки и аксиологии; охватом экспериментальной работой значительной части учащихся; апробацией результатов исследования в

Магнитогорской горно - металлургической академии; на ежегодных августовских совещаниях педагогов (1994 - 1998 г.г.

Разработанные и опубликованные материалы по результатам исследования, методические рекомендации используются в работе школ, внешкольных учреждений г. Магнитогорска и области.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе.

СТД носит цикличный характер и включает в себя: подготовку, реализацию планов и подведение итогов. Все другие формы: тренировки, кратковременные походы, соревнования, наблюдения, выполнение познавательных и других заданий, слеты, конференции - элементы системы СТД учащихся.

Сама СТД учащихся многогранна, многоцелевая и в этом ее безусловная ценность. Она обеспечивает:

- во-первых, развитие познавательной деятельности, расширяет круг общения, а вместе с этим - круг знаний;

- во-вторых, формирование навыков ценностного отношения к природе, к себе, другим людям, к соблюдению нравственных норм социума;

- в-третьих, физическое развитие, укрепление здоровья;

- в-четвертых, формирование эстетического отношения к природе, спорту, товарищам, к своей деятельности.

Многогранный, многоцелевой характер СТД требует от педагога четкого определения познавательных, эстетических, валеологических и других целей, связанных с установкой на их достижение. Без осмысления целей СТД, как показывает исследование, резко падает ее воспитательно-образовательная эффективность.

Педагогическая практика и наши материалы исследования показывают, что ни спортивная, ни туристская, ни техническая или художественная деятельность не принесут желаемых результатов, если им не будет дана педагогическая "оранжировка." В этом случае будет присутствовать технология деятельности, но не педагогика управления процессом формирования интереса. Только педагогическая инструментовка СТД обеспечивает у учащихся формирование интереса к ней.

Исследование показало, что надежным средством формирования интереса к СТД является ориентация учащихся в ее ценностях.

Особенность СТД состоит в том, что она в первую очередь связана с природой, с выходом человека в экологически нормальную среду обитания. Поэтому учащиеся видят ценность этой деятельности в ее оздоровительном характере. И тот, кто серьезно почувствовал и проверил ее ценность, не расстаётся ни со спортом, ни с туризмом.

СТД носит коллективистский характер. Она в полной мере содействует укреплению дружеских, межличностных отношений; формированию и осмыслению ценности нравственных норм поведения; познанию себя через познание других; пониманию ценности взаимопомощи, жизни. Ценности общения лежат в основе формирования интереса к СТД. СТД связана с разработкой планов, маршрутов, валеологической, эстетической подготовкой, осмыслением познавательных заданий (исторических, экологических, культурологических, природных, биологических, археологических, этнических и др.); осмыслением своих сил и возможностей. Участие в спортивных соревнованиях так же требует осмысления действий команды. Поэтому не случайно на третье место в формировании интереса к СТД учащиеся относят ориентацию в ее познавательных ценностях.

Эстетическая ценность СТД не вызывает сомнения. Однако ее осмысление учащимися требует надлежащего педагогического руководства. В обыденной жизни часто встречающиеся явления не вызывают эмоционального подъема. Вместе с тем, встреча с природой, участие в соревнованиях на лоне природы - неординарное явление для городских школьников. Главное - помочь учащимся осмыслить эстетическую ценносать СТД, использовать эти ценности для формирования интереса к этой деятельности.

Вопреки нашим предположениям, учащиеся отмечают такую ценность СТД как самореализаци (спортивная, познавательная, физическая, творческая). Осмысление этой ценности расширяет базу формирования интереса к СТД. Бесспорно эти вопросы, т.е. вопросы самореализации требуют дополнительного и всестороннего изучения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тарасов, Евгений Викторович, Магнитогорск

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.:Владос, 1994. -336 с.

2. Абрамов Н.Т. Ценность и управление.-М: Наука, 1874. -248 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.-М.:Наука, 1980.-336 с.

4. Аверьянов А.Н. Системное познание мира.-М.: ИПЛ, 1985.- 263 с.

5. Агеев B.C. Психология межгрупцовых отношений. - М.: МГУ,1983. -144 с.

6. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении /Подред. Г.И.Щукиной. М.: ИП, 1984.- 176 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.:ЛГУ,1968. - 327с.

8. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. - Казань:КГУ, 1996 - 557 с.

9. Андреева Г.М. Социальная психология - М.:Наука,1980. - 280 с.

10. Анисимов Ф. Духовные ценности: производство и потребление.М.:МысльД988.-256 с. И. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.:ИП, 1989. -224 с.

11. Арвисто М.А. Социально педагогическая роль ценностных ориентации как мотивационное ядро спортивной деятельности //Социально - педагогический аспект физической культуры.- Челябинск: ЧИФК, 1994.- с.22-26.

12. Асмолов А.Г. Культурно - историческая психология и конструирование миров. - М. - Воронеж: Модек, 1996. - 768 с.

13. Ахияров К.Ш.,Бронников А., Исхаков Т.К. Народная педагогика - основа воспитания подрастаюпщх поколений. Уфа:БОПО, 1992.-48 с.

14. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989.- 560 с.

15. Балл Г.А. Норма деятельности - категория педагогическая//Педагогика, 1992, №3-4.- с.43-48.

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.:ФиС, 1988. -304 с.

17. Баскаков А.М. Психологическая культура межличностных отношений. - Челябинск:ЧГПУ,1996. -150 с.

18. Батурин М.А. и др. Практикум по психологии физического воспитания. - Челябинск: ЧГИФК, 1994. - 53 с.

19. Белухин Д.А. Основы личностно - ориентированной педагогикиМ.: Модек, 1996.- 318 с.

20. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. /Пер. с анг.М.:Прогресс,1986. -351 с.

21. Бжалава И.Т. Установка и поведение. - М.:ЗнаниеД968. - 48 с.

22. Блауберг И.В., Юдин Э.Т. Становление и сущность системногоподхода. - М.:Наука, 1973. - 432 с.

23. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. /Педагогика, 1996, №3, - с.72-75.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.: МП, 1968.-464 с.

25. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.:Педагогика,1983. - 272 с.

26. Бодалев А.А. Психология о личности. М.:МГУ,1988. - 188 с.

27. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно - ориентированного воспитания.//Педагогика.-1995, №4.- с.29-36.

28. Бондаревская Е.В., Бермус Г.А. Теория и практика личностноориентированного образования //Педагогика, 1996, №5, - с.72-80.

29. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есипов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика. М.:ИП, 1968. -526 с.

30. Буева Л.П. Человек деягепьносп. и общение. М.:Мысль, 1978. - 216 с.

31. Валеология человека. Валеологический семинар академикаВ.П.Петленко. т.1. Спб.: 1996.- 304 с.

32. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль задействием. - М.:МГУ,1991. -144 с.

33. Васильева З.И. и др. Изучение личности ппсольника учителем.М.:ПедагогикаД991. -136 с.

34. Верб М.А. Формирование эстетических потребностей и духовноеразвитие личности.- Л.:3нание, 1981. - 36с.

35. Верба И.А. и др. Туризм в школе. - М.:ИП, 1983. - 113 с.

36. Веселова В.В. Традиционные и новые ценности с системе образования США//Педагогика, 1996, №2, - с. 102-108.

37. Виджетти М.С, Теория деятельности, обучения и формы знания//Психологический журнал. 1993, - т.14, №1, с.131-136.

38. Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования. - Воронеж:ВГУ,1990. - 191 с.

39. Воспитание и профессиональная подготовка молодежи. /Подред.М.Е.Дуранова. -Магнитогорск: МШИ, 1994. - 86 с.

40. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.:ИП, 1965. -379 с.

41. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. -М.:МГУ, 1988.255 с.

42. Газман Л.Я. Психология эмоциональных отнощений. -М.: Педагогика, 1987 - 175 с.

43. Гаязов А. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе. Автореф.дисс.. докг.пед.наук -Челябинск: ЧелГУ, 1996.-40 с.

44. Гаязов А.С. ФормироваБие гражданина: теория, практика, проблемы. - Чел-к:ЧГПУ,1995.- 238 с.

45. Герасимова Г.Н. Физическая культура в жизни молодежи.//Педагогика, 1990, №3. - с.23-29.

46. Гербарт И. Общая педагогика. Хрестоматия по истории педагогики. -т.П, часть 1. - М.:Учпедгиз, 1940. - с.204- 286.

47. Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М.:Ш-ПД995.- 448 с.

48. Глобальные проблемы современности и обп.;ечеловеческие ценности. - М.:Прогресс, 1990. - 156 с.

49. Головных Г.Я, Цеьшостные ориентации и перестройка общественного сознания. //Философ.науки,1989,Н6 - с. 41-49.

50. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствамиискусства и действительности. - М.:Педагогика, 1986. - 128 с.

51. Гориневский В.В. Физическое образование. -М., 1913. - 173 с.

52. Гордон Л.А. Психология и педагогика интереса. - Киев: НД, 190.123 с.

53. Гранатов Г,Г. Метод дополнительности в педагогическом мьпплении. Автореф. дисс.. д.п.н. - Челябинск: ЧелГУ, 1993. -40 с.

54. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в педагогическом мьшшении.-Челябинск:ЧГПИ, 1991.-127 с.

55. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в педагогическом мьшшении.//Педагогика. 1995, №1, - с.45-51.

56. Грибанова Г.И. Скаутизм как воспитательная система / / Педагогика, 1992, № 5-6. - с. И-19. >

57. Гулыга А.В. Принципы эстетики. - М.:ИПЛ, 1987. - 286 с.

58. Гуревич П.С. Философия Бсультуры. - М.:АП,1995. - 288 с.

59. Гурина Т.П. Представления старшеклассников о ценностях.//Педагогика, 1995, №4, -с. 45-48.

60. Давыдов В.В. Сущность деятельностного подхода и его происхождение /Деятельностный подход в обучении. - М.:УГМИ, 1990.- 176 с.

61. Дерябо Д., Ясвин В;А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов - на - Дону: Феникс, 1996. - 480 с,

62. Дистервег А. Руководство к образованию учителей. Хрестоматияпо истории педагогики. - т. II, ч. I. - М.: Учпедгиз, 1940. - с.363 415.

63. Добрович А.В. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.-М:ИП, 1978. - 276 с.

64. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М.,1978. - 176 с.

65. Донцов А.И. Психология коллектива. - М: МГУ, 1984. - 208 с.

66. Дуранов М.Е., Дуранов И.М., Жернов В.И., Лешер О.В, Педагогика воспитаниея и развития личности учащегося, - Магнитогорск: МГПИ, 1996. - 315 с.

67. Дуранов М.Е., Гостев А.Г. Исследовательский подход к профессионально - педагогической деятельности.- Челябинск: Чел ГУ, 1996. - 72 с.

68. Дуранов М.Е., Орлов В.Б. Личность обучающегося и ее развитие.Чежбинск: ЧГПУ, 1997. - 158 с.

69. Дуранов Е.М Педагогические проблемы воспитания гражданственности.- Магнитогорск:МГПИ,1994. - 125 с.

70. Евладова Е.Б., Николаева Л.А. Дополнительное образование: содержание и перспективы развития //Педагогика, 1995, №5, - с,3944.

71. Егоров Ф. Ценность общего образования //Педагогика, 1995,№3, - с. 90-94.

72. Ершов П,М. Потребности человека. - М.:Мысль,1990. - 189 с.

73. Жуков Ю.М.Ценности как детерминантное принятие решения.М.:Наука,1976.-136с.

74. Загвязинский В.И. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования//Педагогика, 1997, №2, - с.9-14.

75. Зайцев Г.К. Потребностно - информационный подход к физическому воспитанию //Советская педагогика, 1991, №11. - с. 2932.

76. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.:ИПЛ,1986. -163 с.

77. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

78. Зотова О.И., Бубнева М.Н. Ценностные ориентации и механизмысоциальной регуляции поведения./МетодологичесБсие проблемы социальной психологии. - М.:Наука,1975. - 241 с.

79. Зубачевская Н.А. Эстетический интерес и условия его интенсификации / / Вестник челябинского университета. СерияЗ. Педагогика и психология, 1996, №1, - с. 71-78.

80. Иванов В.Д. Методические рекомендации по воспитанию экологической культуры школьников. - Челябинск:ЧОИУУ, 1989. - 83 с.

81. Изард К.Е. Эмоции человека. - М.: МГУ, 1980. - 439 с.

82. Ильин B.C. Формирование личности школьника. - М.: Педагогика, 1984. -144 с.

83. Ильин Е.Н. Искусство общения. - М.: Педагогика, 1982. - 112 с.

84. Имедадзе И.В. Ситуативное развитие мотивации и установки//Вопросы психологии. 1989, №2. - с. 39-47.

85. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. Перев. с нем. - М.:Педагогика, 1991. - 240 с.

86. Инновационное обучение: стратегия и практика /Под ред ЛяудисВ.Я. - М.: МГУ, 1994. - 203 с.

87. Исаев А.П., Фомин Н.А. Экологические и демографические проблемы уральского региона и пути их решения. - Челябинск: УГАФК, 1997. - 63 с. теории и методики. - М.: Педагогика, 1967. - 206 с.

88. Кабиров Р.Ф. Формирование позитивного отношения студентов кфизической культуре средствами ценностных ориентации! Диссертация .. К.П.Н. - Челябинск: УАФК, 1996. - 130 с.

89. Каган М.С. Лекции по марксистско - ленинской эстетике.Л.:ЛГУД971.-766с.

90. Калакаускене Л.М., Рыбакова И.А. Содержание образовательныхуроков по физической культуре в старших классах. - Чайковский: ЧГИФК, 1996. - 109 с.

91. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Избр. пед. соч. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

92. Караковский В.А. Стать человеком:общечеловеческие ценностиоснова целостного учебно-воспитательного процесса. М.:ИП,1993.-112с.

93. Караковский В.А., Новикова Л.И,, Селиванова Н.Л. Воспитание?Воспитание.. Воспитание! - М.: НШ, 1996. - 160 с.

94. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимыеценности. Автореф. дисс.. д.п.н. - СПб:РГПУ, 1991. - 39 с.

95. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей.Оренбург:ОГПИ, 1996. - 69 с.

96. Китов Ю.В. Роль эстетических интересов в освоении эстетическихценностей. Автореф. дисс.. к.п.н. - М., 1989. - 18 с.

97. Ковалев А.Г. Психология личности. -М.:ИП,1970. - 141 с.

98. Козин А.В. Психология спорта. - Киев: ИМВД, 1986. - 216 с.

99. КонИ.С. Открытие "Я".-М.: ИПЛ, 1978.-367 с.

100. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: ИП, 1989. - 255 с.

101. Концепция воспитания учащейся молодежи //Педагогика, 1992,№3-4.-с. 11-19.

102. Костенок П.И. Формирование умений физического самосовершенствования у учащихся старшего подросткового возраста. Автореф. дисс.. К.П.Н. Челябинск: ЧЕЛГУ,1995. - 18 с.

103. Костенок П.И. Сас себе тренер. - Челябинск: ЧГПИ, 1982. - 45 с.

104. Кошелев А.М. Нормы нагрузок для многодневных пеших туристских походов и их экспериментальное обоснование. Дисс.. к.П;Н. - М., 1980. - 210 с.

105. Краеведение и туризм во внеклассной работе. - М.: АПН РСФСР,1962. - 216 с.

106. Крегер О., Тьюсон Дж. Типы людей, перев. с англ. - М.:Персей,1995. - 543 с.

107. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы.М.: МГУ. 1991. - 207 с. ПО. Кузнецов Б.Г. Ценности познания: очерки современной теории науки. - М.:Мысль,1987 - 311 с.

108. Кузнецова Л.М. От познавательного интереса к созиданию знания//Педагогика, 1993, №4, - с. 35-39.

109. Куликов Г.В. Воспитание у школьников бережного отношения кприроде. Дисс.. К.П.Н. - М., 1974. - 231 с.

110. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность,адаптация, здоровье. - М.: ФОН, 1995. - 395 с.

111. Культурология XX в. Антология. - М.: Юристь, 1995. - 703.

112. Культурология /Под ред.Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону, 1996.- 576 с.

113. Лебедев О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования. Автореф. дисс.. д.п.н. - Спб: РПИУ, 1992. - 38 с.

114. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.:3нание,1979. - 47 с.

115. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М.:ИПЛ,1978.218 с.

116. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. - М.:ИПЛ,1975.304 с.

117. Лешер О.В. Интерсоциальное воспитание: теория и практика,Магнитогорск: МГПИ,1996

118. Лесгафт П.Ф. О физическом образовании в школе. Избр. труды.М.: ФиС, 1987. - 359 с.

119. Лешер О.В. Проблемы теории и практики интерсоциального воспитания учащейся молодежи. - Челябинск:ЧГПИД996.

120. Лешер О.В. Интерсоциальное образование и воспитание студентов: теория и практика. - Магнитогорск: МГПИ,1996. - 270 с.

121. Линчевский Э.Э. Психологический климат туристской группы.М.: ФиС, 1984. -129 с.

122. Лихачев Б.Т. Цели воспитания личности //Сов. педагогика, 1991,№4. - с.65-68.

123. Лихачев Б.Т. Экология личности.//Педагогика, 1993, №2,- с. 19-23.

124. Личность и ее ценностные ориентации. - М.: Наука, 1964. - 188 с.

125. Личностно - ориентированный подход в педагогической практике/Под ред. М.Е.Дуранова. - Магнитогорск: МГМА, 1996. - 96 с.

126. Лосский И.О. Ценности и бьггие. - М.:Наука,1994. - 201 с.

127. Лубышева Л.И. Концепция физического образования: теория иметодика //Теория и практика физической культуры. - 1994, №3. с. 14-19.

128. Лях В.И., Мейнсон Г.Б, Ориентиры физического воспитания//Советская педагогика. - 1990, №11. - 33-37.

129. Маврин А. Педагогические основы организации целостногопроцесса воспитания школьников. Автореф. дисс.д.ц.н. - ЕкатеринбурпУГППУ, 1996. - 37 с.

130. Магамадова Л.Х. Управление процессом развития профессионально - ценностных ориентации. Автореф. дисс.. к.п.н. - М.: МГПУ, 1993. - 16 с.

131. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. - М: Ласпект Прогресс, 1995. - 318 с.

132. Маслоу А. Психология бытия. - М: "Реф-бук", 1997. - 300 с.

133. Мамычкин Ф.В. и др. Некоторые аспекты оптимизации процессафизического воспитания подростков //Теория и практика физической культуры. - 1996, №1. с. 23-26.

134. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: ИП, 1983. - 96 с.

135. Марищук В.А. Вопросы формирования ценностей у студентов назанятиях физической культуры. - Смоленск: СГИФК, 1989. - 117 • с .

136. Матвийчук К.А. Установка на занятия физической культуройподростков и условия ее формирования. Дисс.к.п.н. - Магнитогорск: МГМА, 1997. - 174 с.

137. Матушкин Е., Чернецов П.И. Факторы воспитания трудолюбия.- Красноярск: КГУ, 1987. -192 с.

138. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. - . М.- Воронеж:Модэк,1996. - 448 с.

139. Мерлин B.C. Очерьм интегрального исследования индивидуальности. М.:Педагогика,198б. - 256 с.

140. Минкина Н.А. Воспитание ответственностью. - М.:ВШ,1990. - 144с.

141. Мирщук В.Л. и др. Методика психодиагностики в спорте.М.:ИП,1984.-146с.

142. МиславсБсий Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М.: Педагогика, 1991. - 208 с.

143. Р Михашюва И.Б. Чувственное отражение в современном научномпознании. - М.: Мысль, 1972. - 277 с.

144. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. - М.: МГ. 1990. - 351 с.

145. Моральные ценности личности. /Под ред. Тихаренко А.И.М.гМГУ, 1994. - 176 с.

146. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. - М.: Педагогика,. 1981. - 144 с.

147. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М.: Знание,1979. - 47 с.

148. Мясищев В.Н. Психология отношений.-М.: АПСН, М.Воронеж,1995, 356 с.

149. Наин А.Я., Гостев А. Г. Гуманная педагогика: какой ей быть? - Челябинск: ЮУКИ,1993,- 228 с.

150. Наин А.Я. Инновации в образовании - Челябинск: ИПО,1995.282 с.

151. Насретдинова P.P. Развитие аксиологических ориентации студентов педагогических вузов. Автореф. дисс.. к.п.н.- Оренбург ОГНИ. 1996. - 19 с.

152. Неверович Д. Формирование установки спортсменов на занятиякак важный факгор их тренированности/Деория и практика физической культуры. -1991, №3. - с.47-53.

153. Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М.: ИП, 1981. - 192 с.

154. Неменский Б.М. Внеучебные формы познания //Сов. педагогика,1991,№9.-с.40-45.

155. Немов Р.С. Психология.Кн 1.0сновы общей психологии.М.:ИП, 1994.-576 с.

156. Немов Р.С. Психология. Кн 2. Психология образования. - М.:ИП,1994.-496с.

157. Немов Р.С. Психология.Кн 3.Экспериментальная педагогическаяпсихология и психодиагностика. - М.:ИП,1995. - 512 с.

158. Новые ценности образования /Под ред. Королева Ф.Ф., ГмурманаВ.Е. - М.: ИП, 1967. - 391 с.

159. Оптимизация спортивной тренировки и физкультурно - оздорорительной работы. - Челябинск: ЧГИФК, 1994. - 178 с.

160. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. -М.:ИП,1991.188 с.

161. Орлов В.Б. Ситуация. - Челябинск: ЧГИФК, 1992. - 65 с.

162. Орлов В.Б. Конспект лекций по воспитательной работе для тренеров и преподавателей физвоспитания. - Челябинск: ЧГПИ, 1993. 116 с.

163. Орлов В.Б. Курс лекций для тренеров и преподавателей физического воспитания. - Челябинск: ЧГИФК, 1994. - 141 с.

164. Основы научного исследования. - М.:ВШ,1989. - 400 с.

165. Остапец А.А. Педагогика туристско - краеведческой работы вшколе. - М.: Педагогика, 1985. - 217 с.

166. Остапец А.А. На маршруте туристы-следопыты. - М.: Педагогика,1987. -147 с.

167. Остапец-Свепшикова А.А. Система туристско - краеведческойдеятельности общеобразовательной школы. Автореф, дисс..д.п.н. - М.:АПН СССР, 1989. - 33 с.

168. Осухова Н.Г. Пути и средства гуманизации образования: Мотивационный аспект. - Астрахань: АГПИ, 1990.- 94 с. *

169. Паниотто В.И. Формирование ценностных ориентации в процессемежличностного общения//Социологические исследования, 1984, №3 - с. 67-77.

170. Педагогика. /Под ред. Груздева. - М.:Учпедгиз,190.- - 623 с.

171. Педагогика. /Под ред. Бабанского Ю.К. - М.:ИП,1988. - 479 с.

172. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов школьников. -Л.: ЛГПИ, 1979. -112 с.

173. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Вьш.З/Под ред Г.И. Щукиной. -Д.: ЛГПИ, 1977. 134 с.

174. Педагогическая энциклопедия, т. 4. - М.: СЭ, 1968. - 912 с.

175. Петров О.П. Формирование мотивов занятий физкультурноспортивной деятельностью Автореф.дисс.. к.п.н. - АлмаАта:КГПУ, 1989. - 25 с.

176. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.:Академия,1994.495 с.

177. Петровская Л.Я. Компентентность в общении. - М.:МГУ,1989.146 с.

178. Пиянзин А.Н. Воспитание ценнйостного отношения к физической культуре. Автореф. дисс.. к.п.н. - М.:МГПИ. 1992. - 16 с.

179. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. - М.: ИФиС,1984.-129 с.

180. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки.Киев: ВШ, 1984 . - 196 с.

181. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М.:НаукаД986.254 с.

182. Подласый И.П. Педагогика. - М.:ИП,1996. - 432 с.

183. Полонский В.Н. Научно-педагогическая информация. - М.: НШ,1995.-256C.

184. Поляков Д. Психопедаагогика воспитания. - М.: НШ, 1996.160 с.

185. Попова АН. Сочетание страха и интереса в педагогическом процессе. - Челябинск:ЧГИФК, 1995. - 228 с.

186. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности. - Казань:КГУ,1989.-206 с.

187. Прангишвили А.С. Исследования по психологии установки - Тбилиси, 1967. - 187с.

188. Проблемы формирования ценностных ориентации и социальнойактивности личности/Под ред. В.С.Мухиной. - М.:Педагогика, 1984. -134 с.

189. Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В,М.Г.Ярошевского. - М: ИПЛ, 1990.

190. Психологическая диагностика детей и подростков./Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. -М.:МПА, 1995. - 360 с.

191. Психоанализ и культура. Избранные труды К.Хорни и Э.Фромма.- М.: Юрист, 1995. - 623 с.

192. Равин Ф.А. Туристсьсие соревнования школьников. //Школа ипроизводство. - 1986, №5, - с.54-65.

193. Разумовский В.Г. Обучение и научное познание //Педагогика,1997,№1,-с.7-13.

194. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции.М.:Наука,1991.

195. Рахимов А.З. Психодидактика. - Уфа: Творчество, 1996. - 208 с.

196. Рерих Н.К., Рерих Е.И. Живая этика. Избранное. - М.: Республика, 1992. - 414 с.

197. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1996. - 529 с

198. Розин Я.А. К вопросу о природе ценностных явлений.//Философ.науки, 1989,N6.

199. Российская педагогическая энциклопедия. тЛ. - М.: БРЭ, 1993.608 с.

200. Рубинштейн Л. Общие основы психологии. - М.: Учпедгиз,1946. - 380 с.

201. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы. - Киев: ВШД976. -163с.

202. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическомпроцессе.-М.:ИП, 1991. - 128 с.

203. Рыжиков А. И. Взаимодействие природы и человека //Педагогика,1992, № 11-12.-с.26-29.

204. Рюкле X. Ваше тайное оружие в обш;ении. Пер. с нем. - М.: ИНФА, 1996. - 279 с.

205. Садовский В.Н. Основы общ;ей теории систем. Логико - методологический аспект. М.: Наука, 1974. - 311 с.

206. Сазонов В.П. Воспитание на основе потребностей человека//Педагогика, 1993, №2, - с.28-32.

207. Сергеев В.Н. Туризм и здоровье. - М.: ПИ, 1987. - 157 с.

208. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование. / / Педагогика. 1994,N5, 16-21 с.

209. Сертантов В.Ф. Теория личности. - Л.:ЛГУ,1982. -185 с.

210. Сидельковский А.П. Процесс формирования эстетического воспитания средствами природы и его влияние на личность школьника. Автореф. ДИСС..К.П.Н. - М.: Мысль, 1989. - 266 с.

211. Скворцов Л.В. Культура самосознания. - М.: Школа-Пресс, 1995.-384с.

212. Скворцов Л.В. Культура самосознания. -М.:Мысль,1989. 266 с.

213. Словарь иностранных слов М.:РЯ, 1986. - 607 с.

214. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека, М.:ШП,1995.-384с.

215. Современный философский словарь./Под ред. В.Е.Кемерова.М.: Одиссей, 1996. - 608 с.

216. Соколов Э.В. Культура и личность. - Л.:Наука,1972. - 282 с.

217. Солдатенков А.Д. Ориентация школьников на духовно значимыеценности. Автореф. дисс.д.п.н. - М.гМГОПИ, 1994. - 46 с.

218. Социальная педагогика/Под ред. Литвак Р.А. - Челябинск:ЧГПУ,1994.-150 с.

219. Социально - педагогические аспекты физической культуры испорта. - Челябинск: ЧГИФК, 1994. - 96 с.

220. Станкевич Л.П. Проблемы целостности личности. М.:ВШ,1987.134 с.

221. Столович Л.Н. Жизнь - творчество - человек: функции художественной деятельности - М.:ИПЛ,1985. - 415 с.

222. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина. Очерки истории эстетической аксиологии. - М.:РЕСИД994.

223. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс,1996. - 736 с.

224. Стурова М.П. Макаренко и Франкл о ценностных ориентацияхличности.//Педагогика. 1993, №1, с. 99-103.

225. Сухомлинский В,А. Методика воспитания коллектива. М.: ИП,1981.-192 с.

226. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику.- М.:ВАРПО,1991.-182с.

227. Талочек В.А. ,Влияние стиля деятельности тренера на результативность спортсмена//Психологический журнал, 1994, т.15, №1, - с, 147-153.

228. Теории личности в западно - европейской и американской психологии. -Самара: Бахрах, 1996. - 480 с.

229. Теория и методика физического воспитания /Под ред.Б.А.Ашмарина. - М.:ИП, 1990. - 287 с.

230. Тощенко Ж.П. Социология. - М.: Прометей, 1994. - 384 с.

231. Тугаринов В.П. Избр. философ, труды. - Л.: ЛГУ, 1988. - 344 с.

232. Туризм в школе. М.:Наука, 1996. - 416 с.

233. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.:Наука,1966.426 с.

234. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки / С б ."Экспериментальные основы психологии установки". - Тбилиси:ТГУД961. - 215 с.

235. Улбер К. Вечная психология: спектр сознания. /Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. Перев с анг. М.:ПрогрессД989. - 472 с.

236. Уледов А.К. Духовное обновление общества. - М.: Мысль, 1990.333 с.

237. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании.Избр.пед.соч. в 2-т. - Т.1. - М.:Учпедгиз,1953. - с. 55 -138.

238. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.М.:МПА,1994. - 192 с.

239. Фельдштейн Д.И. Теория установки: история и актуальность проблемы исследования/уВопросы психологии. - 1988, №5. с. 39-46.

240. Филиппова В.А. Формирование эстетических интересов старшеклассников. Дисс.. К.П.Н. -Л.: ЛГУ. 1973. - 227 с.

241. Философский энциклопедический словарь. М.:СЭ,1989.

242. Формирование личности старшеклассника. /Под ред. И.В. Дубровиной - М.:Педагогика, 1989. - 169 с,

243. Формирование личности в переходный период от подросткового кюношескому возрасту /Под ред.Дубровиной И.В. - М.: Педагогика, 1987. -183 с.

244. Формирование учебной деятельности школьников. /Под ред. Давьщова В.В. - М.:Педагогика,1982. - 216 с.

245. Франкл В. Человек в поисках смысла: Перев.с анг. -М.: Педагогика, 1990. - 347 с.

246. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.:ИП,1988. - 207 с.

247. Фромм Э. Иметь или быть?/Перев.с анг. - М.: Мысль, 1990. - 273 с.

248. Хазард Дж., Вершловский Г. Ценностные ориентации советскихи аамериканскихучителей//Педагогика, 1992, №3-4. - с. 102-106.

249. Харитонов В.И. Комплексная оценка уровня физической подготовки учащихся. - Челябинск: ЧГИФК, 1994. - 40 с.

250. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т./ Перев. с нем.М.: Педагогика, 1986. т. 1- 408 с. 2 т. - 392 с.

251. Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности. -Тбилиси:ТГУД984. - 171 с.

252. Человек: ценности, потребности, интересы. -М.:Наука,1984.-181с.

253. Черкасов В.А. и др. Развитие духовности школьника - Челябинск:ЧелГУ, 1993.-168 с.

254. Чернецов П.И. Социально-психологические основы воспитаниятрудолюбия.. Автор, дис. .. докт.пед.наук - Челябинск: ЧелГУ, 1990.-40с.

255. Чичкин В.Т. Проблемы содержания физического образования/Деория и пракгика физической культуры.- 1993, №3-4, с.25-27.

256. ШапоринсБСИЙ А. Обучение и научное познание. - М.: Педагогика, 1981. -298 с.

257. Швырков В.Б. Об общечеловеческих ценностях с позиции системно - эволюционного подхода //Психологический журнал, 1993. Т.14. №56, с. 119-132.

258. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. - М.:Педка,1982.-144с.

259. Ширшов В.Д. Педагогическая коммуникация. Автореф. дисс..Д.П.Н. - Челябинск: ЧелГУ, 1995. - 39 с.

260. Ширшов В.Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы. - Екатеринбург: УГЛУ, 1984. - 128 с.

261. Школьник Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям. //Педагогика. - 1994,N5. - 34-36 с.

262. Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста. - М.: ПИ, 1985.- 312с.

263. Шудров O.K. О воспитании нового человека средствами физической культуры. - Томск: ТГУ, 1994. - 124 с.

264. Щукина Г. И. Проблемы познавательного интереса в педагогике.М.: Педагогика. 1971. - 352 с.

265. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов. - М.: Педагогика. 1988. - 208 с.

266. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Педагогика. 1986. - 144 с.

267. Экология. Спорт. Здоровье. - Челябинск: ЧГИФК, 1995. - 130 с.

268. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.:Наука, 1978. - 391 с.

269. Южакова Т.Т. Педагогические основы воспитания студентов педвуза. (Нравственно-экологический аспект). Автореф. дисс. докт.пед.наук - Екатеринбург: УГППУ,1995. - 33 с.

270. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань: КГУ, 1991.- 197 с.

271. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая аксиология как часть педагогической инноватики. /Новые исследования в педагогических науках. - M.,1990,N2. - с. 3-6.

272. Юшанин К.Г. Педагогическая роль ценностных отношений вучебно - воспитательном процессе подростков//Физическая культура в школе. - 1988, №5. - с. 23-29.

273. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М.:ИП,1964.-462 с.

274. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведениячеловека. - М.:ИП,1969. - 317 с.

275. Якобсон П.М. Психологические проблемы эстетического развития детей. - М.:ИП,1986. - 160 с. с.

276. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М.:ИП, 1986. - 160 с.

277. Ященко Е.Ф. Педагогические условия формирования ценностныхориентации у учащихся. Автореф. дисс.. к.п.н. - Челябинск: ЧелГУ, 1996. - 21 с.

278. Яценко А.И. Целеполагание и идеалы. - Киев:НДД977. - 160 с.

279. Argyie М. The phychology of Interpersonal Behavior.HarmondsWorth (MX) Penguin Books: 1973.

280. Ajzen J.,Fishbein M. Attitude - behavior relations : Athoretical analysisand review of cmpt rical rezenrch. //Psychological Bulletin, 1977,84.

281. Bell D. The coming of postrtidustrial society. N.y., 1973.

282. Broke H. Interpersonal Perception of Yoing children. Egocentrism orEmpathy? - "Developmental Psychology". Wash., 1971, Vol. 5,

283. Bums N. and Cavey I. Age Difference in Emphatic Abilitu amongChldren. - "Canada of Psuchology". Toronto, 1957,Vol. II.

284. De Vito I. Communication: Concepts and processes. N.Y. EnglewaodCliffs, 1974.

285. Duval S.J.,Wicklung R,A. Atheory of oljective self - awareness. N.G.1972.

286. Feshbach N. Empathy: An Interpersonal Process. Paper presented atthe Annual meeting of American Psychologicaf Associattion. Montreal, Canada, Aug., 1973

287. Fishbeih M.S., Ajzen J. Beleif,attitude and behavior. - Massachusetts.1975.p.6.

288. Frijda N. Recognition of Emotion. Amsterdam, 1969.

289. Fruaz C.B. Hochu-Saric R., Nash E. and Stone A. Therapist empathygenuineness and Warmth and patient theraplutic outcome. "J of ConsultingPsyhology", Wash., 1966

290. Fruaz C.B. Lengthof therapist response accurate empathy and patientimprovement. - "J of clinical Hsychology", Burlington, 1970

291. Izard The Face of Emotion. N.Y. Appleton - Century - Crafts, 1971.

292. Janis L., Mahl Y.F., Kagan J. and R.R. Holt. Personality: Dynamics,development and assesment. N.Y., London, Sydney: Harcourt Jovanovich. Intern,, 1969

293. Kanfer F.H. The maintenann of behavior by selfgenerated stimul andreinforcement //A.Jaiobs GL.B.Sachs(Eds). Psychology of private events. Ng, 1971.

294. Mehrabian A. and Epatein N. A measure of emotional empathy. - "J ofpersonality". Durhami, 1970

295. Morgan L.H. "Ancient Society". - London, 1877.

296. Grote G. "A History of Greece". Vol. 1-12. Vol. 3. London,1869.

297. Papers the Seienu Administration, - N.Y., 1937

298. Peak H. Attitude and motivation. - in:M.R. jones (ed). NebraskaSimposium OH. Motivation. Lincoln. - Nebraska, 1955.

299. Snyder M. Self-monitoring of expssive benavior. //Lof Pers. andsoc.Psychology. 1974.v30.p.526-537.

300. Selman R.J. Taking another's perspective. Role-taking development ifllarly childhood. - "Child Development". Wash. 1971

301. Touraine A. La societe postindustriele. P., 1969

302. Weber M. The Theory of Social and Economic Organization. - N.Y.,1947

303. Yillhan H. Helpingchildren to Accept Themselves and Others. N.Y.Columbia Univ. Hress. 1959.