автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактические и методические аспекты совершенствования курса общей физики в высших технических учебных заведениях

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жмодяк, Аркадий Борисович, 1984 год

ВВЕЩЕНИЕ.

ГЛАВА I. ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУРСА

ОБЩЕЙ ФИЗИКИ.

§1.1. Преемственность курса общей физики с содержанием среднего физико-математического образования

§ 1.2. Межпредметные связи курса общей физики с курсом высшей математики.

§ 1.3. Межпредметные связи курса общей физики с дисциплинами общеинженерного цикла

§ 1.4. Идеи проблемно-развивающего обучения на лекциях по физике.

ГЛАВА П. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУРСА

ОБЩЕЙ ФИЗИКИ

§ 2.1. Основные направления построения курса общей физики в высшей технической школе

§ 2.2. Рабочая программа курса общей физики во втузах.

§ 2.3. Методика применения элементов векторной алгебры в курсе общей физики

§ 2.4. Методика использования элементов векторного анализа в курсе общей физики

§ 2.5. Использование знаний о функции комплексной переменной в курсе общей физики

§ 2.6. Изложение темы "Начала термодинамики" на основе применения полного дифференциала

§ 2.7. Методика изложения темы "Энтропия и внутренняя энергия ван-дер-ваальсовского газа"

ГЛАВА Ш. ПВДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

§ 3.1. Организация педагогического эксперимента

§ 3.2. Результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дидактические и методические аспекты совершенствования курса общей физики в высших технических учебных заведениях"

ХХУ1 съезд Коммунистической партии Советского Союза поставил перед нашей страной новые грандиозные задачи в деле строительства коммунизма. Особую роль в решении этих задач должна сыграть система народного образования, перед которой поставлена задача "осуществить меры по повышению качества подготовки специалистов и улучшению их использования в народном хозяйстве /6, с. 182/.

Исследуя структуру научно-технической революции ("производство - образование - наука"), В.Н. Турченко отмечает, что если в первом и третьем элементах наблюдается активное развитие, то средний элемент структуры не только не выступает в качестве фактора ускорения научно-технического прогресса, но и не успевает за ним. Между тем, образование "может и должно выступать не только как необходимое условие, но и как активная причина прогрессивных изменений" /204, с. II/ в науке и производстве. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 18 июля 1972 года отмеча -ется: "Уровень теоретических и практических знаний выпускников некоторых вузов не отвечает возросшим требованиям науки и производства" /7/.

Эти и другие документы нацеливают работников высшей школы на совершенствование всей системы подготовки будущих специалистов. В связи с этим в настоящее время в ряде высших учебных заведений страны ведется научно-методическая работа по совершенствованию методов преподавания физики в технической высшей школе. Эта работа ведется в разных направлениях. Так, новые программы курса физики для втузов проверялись в Московском институте стали и сплавов /173/, в Московском автомобильно-дорожном институте /172/, в Московском энергетическом институте /177/, в Свердловском горном институте /178/. Издаются новые учебники по физике для высших технических учебных заведений /58, 184-, 18/. Новые практикумы по физике для втузов созданы в Московском электротехническом институте /59/, Московском станко-строительном институте /55/, Харьковском политехническом институте /96/.

Ведется широкий обмен мнениями по проблемам совершенствования методики преподавания физики в высшей школе. В частности, этим проблемам посвящены систематически действующие семинары преподавателей вузов Прибалтики, БССР и Калининградской области /176/, вузов Сибири, Урала и Дальнего Востока /39/, преподавателей военных учебных заведений /226/. Большую работу в области дидактики высшего образования ведет НИИ высшей школы /136/.

Заметим, что методика преподавания в высшей школе, в частности, методика преподавания физики, еще не выделилась в отдельную область педагогических исследований. Некоторые проблемы преподавания физики в вузе нашли отражение в докторских диссертациях А.А.Пинского /152/, В.В.Мултановского /131/, С.Е.Каменецкого /79/, Г.Ф.Бушка /30/. Ряд общих положений дидактики и методики, разработанные в исследованиях А.В.Усовой /206/, М.И. Пахмутова /118/, Б.С.Гершунского /44/» А.М.Сохора /193/ могут быть перенесены во втуз при соответствующем учете специфики их реализации в новых условиях, что представляет специальный предмет исследования.

Методике преподавания физики в высшей школе посвящено несколько кандидатских диссертационных исследований. Так, диссертация Т.И.Андреевой /16/ посвящена проблеме межпредметных связей; исследование Е.М.Новодворской /140/ посвящено методике решения задач в высшей технической школе. Диссертации Я.Г.Гендлера /42/, Л.В.Петровой /147/, Р.В.Габдреева /40/, Л.И. Заякиной /67/ , Б.Ф.Баскакова /22/ посвящены организации познавательной деятельности студентов. М.К.Койчуматов /87/ исследовал проблему формирования у студентов умений и навыков самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой по физике. Развитию квантомеха-нических понятий в курсе общей физики педагогического вуза посвящено исследование С.П.Гордеевой /4-7/. Вопросу адекватности контроля знаний целям обучения посвящено исследование Л.Б.Хихловско-го /222/. Методике организации и проведения лекционного физического эксперимента посвящены диссертации В.А.Трофимова /201/, Н.Я.Молоткова /129/, В.Н.Наумчика /135/, Ю.П.Михайличенко /127/. Вопросам программирования курса общей физики в техническом институте посвящены исследования Л.Я.Грабельковской /49/, М.А.Бонда-ренко /27/. Методике организации и проведения лабораторных занятий по физике на заочных факультетах сельскохозяйственных вузов посвящена работа П.П.Евсеева /60/. Теории обучения и воспитания в высшей школе посвящены работы С.Н.Архангельского /20/, С.К. Зиновьева /69/, А.Г.Молибога /128/, И.И.Кобыляцкого /86/, В.М.Вер-гасова /33/, Н.Д.Никандрова /139/.

Как видно, методика преподавания физики в высшей школе развивается довольно интенсивно. Вместе с тем, следует отметить наличие ряда проблем, которые либо вовсе не решались, либо решены недостаточно. К их числу относятся следующие:

- проблема преемственности содержания физико-математического образования на средней ступени обучения и курса общей физики втуза;

- реализация межпредметных связей нового курса математики во втузе с курсом общей физики;

- определение места курса физики в учебном плане втуза и логических структур курса, обеспечивающих оптимальные связи физики с общетехническими и специальными дисциплинами (по группам профессий) ;

- разработка методики изложения ряда разделов курса физики с целью повышения его научного уровня, приближения к современным физическим представлениям и, вместе с тем, облегчения его восприятия слушателями;

- разработка методов стимулирования познавательной деятельности студентов.

Естественно, что решение всех этих проблем в одной работе невозможно. Наше исследование посвящено решению лишь части названных проблем.

В качестве проблемы исследования нами выбраны дидактические и методические аспекты совершенствования физического образования в высших технических учебных заведениях на базе реализации преемственности курса общей физики и нового содержания физико-математического образования в средней школе, установления межпредметных связей КОФ с курсом математики и общетехническими дисциплинами (по некоторым группам специальностей), совершенствования методики преподавания ряда сложных разделов курса и поиска путей активизации познавательной деятельности студентов.

Актуальность сформулированной проблемы обусловлена повышением требований к уровню подготовки специалистов в высших учебных заведениях в соответствии с решениями ХХУ1 съезда КПСС /б/, постановлениями ЦК КПСС и Совета Министров СССР /7,9/, основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы /8/, а также новыми возможностями реализации преемственности среднего и высшего образования и межпредметных связей в высших учебных заведениях, возникших в связи с изменением программ и учебных планов /143, 169/.

Объектом исследования является содержание и методика преподавания курса общей физики (КОФ) в высших технических учебных заведениях.

Предметом исследования является система дидактических и методических средств повышения эффективности обучения физике в высшей технической школе.

Цель исследования - выявление и разработка педагогических путей повышения эффективности физического образования в системе общеинженерной подготовки.

В исследовании мы исходили из следующей гипотезы: если на основе изменившегося содержания курсов высшей математики и общей физики реализовать преемственность математической, физической и общетехнической подготовки и использовать на лекциях по физике основные идеи проблемно-развивающего обучения, то возможно совершенствование методики преподавания курса общей физики путем создания соответствующей рабочей программы, разработки методики изложения ряда сложных вопросов курса общей физики и активизации самостоятельной работы студентов.

Для достижения поставленной цели в соответствии с рабочей гипотезой были определены следующие задачи:

1) выявить возможность более широкого и активного использования математических методов в процессе преподавания физики на основе реализации связей КОФ с новым содержанием математического образования во втузе;

2) определить условия реализации менпредметных связей физики с общетехническими дисциплинами с целью усиления роли физики как базисной науки в системе общеинженерной подготовки;

3) разработать методику преподавания некоторых сложных разделов курса общей физики с целью более широкого использования современных физических концепций, основываясь на новом содержании физико-математического образования в средней школе и математического образования во втузе;

4) разработать и экспериментально проверить некоторые способы активизации познавательной деятельности студентов (курсантов) высших технических учебных заведений.

Б процессе исследования автор исходил из концепции /150/, согласно которой в задачу методики входит исследование содержания обучения, процесса преподавания и процесса учения. Этим определялась структура нашего исследования, где на основе анализа дидактических принципов рассматривается содержание курса общей физики, методы обучения и пути активизации учебной деятельности студентов при изучении шизики в техническом вузе.

В ходе исследования оказалось, что комплексный характер поставленных задач не позволяет найти какое-то одно направление их решения, а требует одновременной реализации ряда мероприятий дидактического, методического и организационного плана. В дидактическом аспекте рассматривалась проблема преемственности курса общей физики с содержанием физико-математического среднего образования, возможные направления реализации межпредметных связей курсов высшей математики, физики и некоторых общеинженерных дисциплин, реализации идей проблемно-развивающего обучения на лекциях и т.п. В методическом плане исследовались содержание и структура курса общей физики и проводился поиск новой методики изложения ряда сложных и плохо усваиваемых студентами вопросов курса, т.е. то, что Ю.И.Соколовский называет онтодидактическим направлением педагогических исследований /192/.

В организационном плане работа свелась к оптимизации планирования учебного процесса, усовершенствованию учебного плана по некоторым профессиям, согласованию деятельности смежных кафедр , изменению методики проведения физического практикума и т.п. Опыт работы показал, что только при таком комплексном и многоаспектном подходе к решению проблемы возникают реальные возможности повышения эффективности учебного процесса, уровня знаний и умений студентов, открываются возможности более эффективного использования курса общей физики как базисной дисциплины при изучении ряда общетехнических и специальных курсов.

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования:

- изучение трудов классиков марксизма-ленинизма, директивных документов, постановлений Партии и Правительства, философской, педагогической и научно-методической литературы;

- изучение и теоретический анализ проблемы и предмета исследования;

- анализ содержания программ, учебных планов, учебной и методической литературы для втузов по теме исследования;

- анализ и обобщение работы ряда вузов по проблеме исследования, в том числе кафедр физики втузов г. Калининграда, а также собственного опыта преподавания;

- педагогический эксперимент по проверке эффективности разработанной методики, в частности - фронтального физического практикума и текущего контроля знаний студентов.

Научная новизна исследования состоит в том, что совершенствование методики преподавания курса общей физики во втузе основывается на реализации межпредметных связей физики с курсом высшей математики и некоторыми общетехническими дисциплинами; разработана методика изложения ряда сложных разделов курса физики и способы активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов.

Предложенные методические решения ряда задач вузовской методики преподавания физики могут быть использованы в технических институтах, где физика служит базисной общенаучной дисциплиной.

Практическая значимость диссертационной работы определяется тем, что использование в практике преподавания разработанной автором методики способствует повышению качества знаний студентов по физике и оказывает положительное влияние на уровень их профессиональной подготовки.

Основные результаты диссертационного исследования внедрены в практику:

- путем совершенствования учебного плана на ряде факультетов Калининградского высшего инженерного морского училища (КВИМУ) с целью реализации системы межпредметных связей, разработанных в процессе исследования;

- с помощью создания фронтального физического практикума в КВИМУ, функционирующего в течение II лет;

- путем публикации ряда работ в сборниках научно-методических статей по преподаванию физики в высших учебных заведениях;

- за счет внедрения элементов программированного контроля в КВИМУ, где в течение 10 лет функционирует специализированная аудитория, оснащенная разработанными автором методическими пособиями для преподавателей и студентов;

- путем внедрения в учебный процесс на кафедре физики КВИМУ системы учебно-исследовательской работы студентов.

На защиту выносится:

- один из возможных вариантов содержания и структуры курса общей физики, в котором усилена роль современных физических теорий;

- методика использования нового содержания математического образования в курсе общей физики технического вуза;

- методика изложения ряда сложных и плохо усваиваемых студентами вопросов курса общей физики;

- рекомендации по активизации познавательной деятельности студентов втузов при изучении курса общей физики.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе проведенного нами многолетнего исследования были разработаны некоторые дидактические и методические аспекты проблемы совершенствования курса общей физики в технических высших учебных заведениях. В результате исследования решены следующие дидактические задачи:

1. Рассмотрена проблема преемственности КОФ с содержанием физико-математического образования в средней школе в свете усовершенствованных программ. Обоснована возможность более полного использования знаний школьного курса физики и элементов математического анализа для разгрузки КОФ и устранения дублирования школьного материала.

2. Исследованы пути реализации связей КОФ с новым содержанием курса высшей математики во втузе. Показано, что за счет соответствующего структурирования учебного плана возможно полное обеспе -чение КОФ необходимым математическим аппаратом и синхронизация межпредметных связей математики и физики во втузе.

3. Исследованы принципы реализации связей КОФ с дисциплинами общеинженерного цикла. Установлено соотношение фундаментальной и общеинженерной подготовки студентов, проанализирована проблема преемственности этих двух видов обучения. На конкретном примере связей КОФ с курсом "Электродинамика и распространение радиоволн" показана возможность реализации этих принципов.

4. Выявлены некоторые пути реализации идей проблемно-развивающего обучения на лекциях по физике. Выяснены некоторые способы создания проблемных ситуаций на лекциях. Здесь могут быть использованы потребности техники (например, создание источников электроэнергии, источников холода); формулировка некоторых положений в виде парадоксальных утверждений (например, независимость вязкости газа от концентрации молекул; классический закон сложения скоростей и инвариантность скорости света); анализ результатов исторических опытов и специального учебного эксперимента и т.д.

5. На ряде примеров показана роль индуктивных и дедуктивных умозаключений и выводов по аналогии в процессе проблемного изложения материала. Показана важная роль умозаключений эвристического типа, в процессе которых дедуктивно выводится общая формула на частном примере, а затем она обобщается путем использования индукции и аналогий.

На основе полученных дидактических результатов решены конкретные методические задачи:

1. Анализ задач КОФ во втузе, системы межпредметных связей и форм умозаключений, применяемых в обучении, позволил рассмотреть некоторые направления совершенствования программы курса физики, включая анализ задач КОФ во втузе, существующих программ, их достоинств и недостатков. Создана рабочая программа курса общей физики во втузе, которая прошла проверку в течение восьми лет в Калининградском высшем инженерном морском училище и в несколько измененном виде в Калининградском техническом институте рыбной промышленности и хозяйства.

2. Разработана методика последовательного использования элементов векторной алгебры при изложении ряда вопросов КОФ, в частности, при введении понятия момента импульса точки и вращающегося тела, при изучении неинерциальных систем отсчета и введения понятия о центробежной и кориолисовой силах инерции, магнитного взаимодействия как релятивистского эффекта.

3. Разработана методика использования элементов векторного анализа, в частности, использования оператора Гамильтона (набла-оператора) при изучении некоторых понятий механики, электростатики, уравнений Максвелла и электромагнитных волн.

Показана возможность и целесообразность для некоторых специальностей электротехнического и радиотехнического профилей использования знаний о функции комплексной переменной в электродинамике и атомной физике.

5. Показана возможность и целесообразность при изучении термодинамики использовать свойства полного дифференциала функции двух переменных. На этой основе разработана новая методика введения понятия энтропии для идеального и ван-дер-ваальсовского газов и изучения эффекта Джоуля-Том ;с он а.

Наряду с разработкой методики изложения ряда сложных вопросов КОФ были проверены некоторые методы активизации познавательной деятельности студентов:

1. Экспериментально проверена эффективность текущего программированного контроля знаний в целях активизации самостоятельной работы студентов. На статистически значимом уровне показана плодотворность применения этого метода.

2. Б Калининградском высшем инженерном морском училище в течение II лет на первых двух семестрах обучения физике используется физический практикум, где лабораторные работы проводятся фронтально в тесной связи с лекционным курсом. Сравнение такой формы организации практикума с традиционным практикумом позволило на статистически значимом уровне показать большую эффективность фронтального практикума.

3. В процессе четырехлетнего эксперимента проверялась эффективность организации самостоятельной работы студентов над написанием рефератов. Опыт показал существенное влияние этой формы работы на активизацию их самостоятельной учебной деятельности.

Многолетний опыт использования вышеуказанных методических приемов позволил нам убедиться в их эффективности и целесообразности их внедрения в учебный процесс. Естественно, что нам уда-лость исследовать весьма ограниченную область вопросов, связанных с совершенствованием КОФ во втузах.

- 186

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жмодяк, Аркадий Борисович, Казань

1. Маркс К. К критике политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 13, с. 1-167.

2. Энгельс Ф. Карл Маркс. К критике политической экономии.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 13, с. 489-499.

3. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 20, с. 343-646.

4. Ленин В.И. Полн. соб. соч. Изд. 5-е, т. 18. 525 с.

5. Ленин В.И. Полн. соб. соч. Изд. 5-е, т. 23, с. 68.

6. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

7. О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР.- Правда, 1972, 30 июля.

8. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Правда, 1979, 12 июля.

9. О работе в Московском высшем техническом училище им. Н.Э.Баумана и Саратовском государственном университете им. Н.Г.Чернышевского по повыщению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук: Постановление ЦК КПСС. Правда, 1974, 24 июня.

10. Автоматизированный класс K-I (АККОРД). /Под ред.М.Ф.Королева.- М.: Знание, 1967. 100 с.

11. Академик Л.И.Мандельштам: К 100-летию со дня рождения. М.: Наука, 1979. - 312 с.

12. Акоста В. и др. Основы современной физики. /Пер. с англ.; Под ред. А.Н.Матвеева. М.: Просвещение, 1981. - 495 с.

13. Антомонов Ю.Г. Системы, сложность, динамика. Киев, Наукова думка, 1969. - 71 с.

14. Астахов A.B. Курс физики. /Под общ. ред. Ю.М.Широкова. Учеб. пособие для студентов высш. техн. учеб. заведений. М.: Наука, 1977-1980, т. I. Механика. Кинематическая теория материи. 1977. - 384 с. Т. 2. Электромагнитное поле. 1980. - 359 с.

15. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высш. школа, 1976. - 200 с.

16. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе.- М.: Высш. школа, 1974. 384 с.9

17. Ахиезер А.И. Общая физика. Электрические и магнитные явления.- Киев: Hayк.думка, 1981. 472 с.

18. Боскаков Б.Ф. Проблемы повышения эффективности самостоятельной работы студентов /на материале преподавания физики/: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд.пед.наук. /13.00.02/.- Л., 1980. 15 с. В надзаг.: Ленингр. гос.пед. ин-т им. А.И.Герцена.

19. Беляков В.Г., Макухов Н.Г. Планирование на научной основе.- Вестн. высш. школы, 1980, № 10, с. 74-75.

20. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обучения технических обучающих систем. Воронеж. Изд. Воронежского ун-та, 1977.- 304 с.

21. Беспалько В.П. Программированное обучение /дидактические основы/. М.: Высш.школа, 1970. - 300 с.

22. Больцман Л. Лекции по теории газов. М.: Гостехиздат, 1953.- 554 с.

23. Бондаренко Ы.А. Дидактические основы организации программированного контроля знаний студентов. /На материале курса общей шизики техн. вуза/ : Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. /13.00.02/. М., 1972. - 18 с.

24. Буховцев Б.В., Климонтович Ю.Л., Мякишев Г.Я. Физика: Учебное пособие для девятого класса средней школы. М.: Просвещение, 1981. - 256 с.

25. Буховцев Б.Б., Климонтович Ю.Л., Мякишев Г.Я. Физика: Учебник для 9 класса средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 230 с.

26. Бушок Г.Ф. Научно-методические основы преподавания общей физики в педвузах: Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра пед. наук. /13.00.02/. М., 1983. - 44 с. В надзаг.: НИИ СиМО АПН СССР.'

27. Вавилов С.И. Собрание сочинений. В 5-ти т.

28. Т. 3. Работы по философии и истории естествознания. М.: Изд.' АН СССР, 1956. - 870 с.

29. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: Наука, 1969. - 576 с.

30. Вергасов В.М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе. Киев: Вища школа, 1979. - 215 с.

31. Вергасов В.М. В лекциях по математике. Вестн. высш. школы,1976, № б, с. 14-16.

32. Вилькеев Д.В. Методы научного познания в школьном обучении.- Казань, 1975.

33. Вилькеев Д.В. Соотношение индуктивного и дедуктивного методов познания в школьном обучении. Сов. педагогика, 1973, № 2, с. 37-46.

34. Владимиров B.C., Понтрягин Л.С., Тихонов А.Н. О школьном математическом образовании. Математика в школе, 1979, № 3, с. 12-14.

35. Волчегурский Л.А. Внедрение необходимо и реально. Вест, высш. школы, 1976, № 10, с. 20-23.

36. Вопросы методики преподавания физики в школе и в вузе по новым программам и учебникам. Сборник статей. /Ред.коллегия: доц. Завьялов В.В. и др. - Омск, 1974. - 126 с.

37. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов: Дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук /13.00.02/. Казань, 1981. - 193 с.

38. Гельман О.Я., Чавчалидзе В.В. Моделирование в науке и технике.- М.: Знание, 1966. 145 с.

39. Гендлер Я.Г. Интенсификация самостоятельной работы студентов при изучении физики в педвузе: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук /13.00.02/. Челябинск, 1975. - 21с. В надзаг.: Челябинский гос.пед.ин-т.

40. Гершензон Е.М., Малов H.H. и др. Курс общей физики: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед, ин-ов. М.: Просвещение.

41. Т. I. Механика, 1979. 240 с. Т. 2. Молекулярная физика, 1982. - 207 с. Т. 3. Электричество и магнетизм, 1980. - 223 с. Т. 4. Оптика и атомная физика, 1981. - 240 с.

42. Гнеденко Б.В. О перспективах математического образования.- Математика в школе, 1965, №6, с. 2-11.

43. Гончаров Н.И. Стимулируя самообразование. Вестн.высш.школы, 1980, № 10, с. 75-76.

44. Гордеева С.П. Развитие понятия "атом" и квантомеханических понятий в курсе общей физики педагогического вуза: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. /13.00.02/.- Челябинск, 1982. 18 с.

45. Грабарь Ы.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

46. Грабельковская Л.Я. Элементы программирования курса общей физики в техническом вузе : Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. /13.00.02/. Ташкент, 1969. - 27 с.

47. В надзаг.: Гос. пед. ин-т им. Низами.

48. Граковский Г.Ю., Пинский А.А. О структуре курса физики в средних специальных и профессионально-технических учебных заведениях. Новые исследования в пед. науках. - М.: 1975, № 12, с. 21-23.

49. Грибов Л.А., Прокофьева Н.И. О дедуктивном и индуктивном методах изложения общего курса физики в вузах. Сборник научно-метод.статей по физике. - М.: Высш.школа, 1984, вып. 10, с. 17-24.

50. Грибов Л.А., Зернов В.Б. Каким быть курсу общей физики? В кн.: Сб. научно-метод. статей по физике. - М., 1977, вып.5, с.3-5.

51. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. /Логико-психологические проблемы построения учебных предметов/. М.: Педагогика,1972. 424 с.

52. Дайсон Ф.Длс. Математика в физических науках. В кн.: Математика в современном мире. /Пер. с англ. - Ы.: Мир, 1967,с. III-I27.

53. Дегтярева Л.А. Методика разработки и фрагменты контролирующей программы по курсу общей физики. М.: Знание, 1971. - 40 с.

54. Демкович В.П. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Гос-учметодиздат, 1964. - 240 с.

55. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. /Под ред. М.Н.Скаткина/. М.: Просвещение, 1982.- 319 с.

56. Детлаф А.А., Яворский Б.М., Милковская JI.B. Курс физики. /Для втузов/. Изд. 4-е. М.: Высш.школа. 1973-1979.

57. Т. I. Механика. Основы молекулярной физики и термодинамики.1973. 384 с.

58. Т. 2. Электричество и магнетизм. 1977. 374 с.

59. Т. 3. Волновые процессы. Оптика. Атомная и ядерная физика.1979. 511 с.

60. Евграфова Н.Н., Коган B.JI. Руководство к лабораторным работампо физике. М.: Высш. школа, 1970. - 384 с.i. t

61. Евсеев П.П. Методика проведения лабораторных занятий по физике на заочных факультетах сельскохозяйственных вузов. М.: Высш. школа, 1970. - 64 с.

62. Ельяшевич Lí.A. Структура раздела "Атомная физика" в вузовских курсах общей физики. В кн.: Преподавание физики в высших учебных заведениях. - Калининград, 1976, с. 31-35.

63. Елютин В. О контроле учебной работы и оценке знаний студентов на экзаменах. Инструктивное письмо № 31. М.: 1981, 26 октября, с. 8.

64. Жмодяк А.Б. Автоматизированная аудитория: Методическое пособие для курсантов. Калининград, 1977. - 18 с.

65. Жмодяк А.Б. Составление программ и работа в автоматизированной аудитории: Методическое пособие для преподавателей.- Калининград, 1977. 22 с.

66. Загвязинский В.И. Главное проблемность. - Вестн.высш.школы, 1979, №12, с. 15-21.

67. Заякина Л.И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурсников втуза: Дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. /13.00.02/. Утв. 09.12.81.- Одесса, 1979. 277 с.

68. Зельдович Я.Б., Резников Л.И. Современная физика в школе. -Учит, газета, 1963, 25 апр.

69. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высш. школа, 1975. - 316 с.

70. Зисман Г.А., Тодес О.М. Курс общей физики. Т. I. Механика, молекулярная физика, колебания и волны. М.: Физматгиз, 1969. - 339 с.

71. Зисман Г.А., Тодес О.М. Курс общей физики. Т. 3. Оптика, физика атомов и молекул, физика атомного ядра и микрочастиц.- М.: Наука, 1977. 495 с.

72. Золотарев A.A., Федоров Б.Ф. Технические средства обучения в высших военно-учебных заведениях. /Вопросы теории и методики преподавания/. М.: Воениздат, 1976. - 223 с.

73. Зубов Б.Г. Важнейшие проблемы методики обучения физики.- Физика в школе, 1967, № 3, с. 3-5.

74. Иванов М.В. В объективной связи с существом изучаемого.- Вестн. высш. школы, 19 № I, с. 15-19.

75. Ильина Т.А. Проблемное обучение понятия и содержание.- Вестн. высш. школы, 1976, № 2, с. 39-48.

76. Иоффе А.Ф. О преподавании физики в высшей технической школе.- Вестн. высшей школы, 1951, № 10, с. 18-20.

77. Иоффе А.Ф., Семенов H.H. Курс физики. Т. 4. Газы и жидкости.- Л.-М.: Гостехиздат, 1933. 276 с.

78. Калитеевский Н.И. Волновая оптика. М.: Наука, 1971. -376 с.

79. Каменецкий С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы: Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра пед. наук. /13.00.02/. М., 1978. - 44 с. В надзаг.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР.

80. Канторович Л.В., Соболев С.Л. Математика в современной школе.- Математика в школе, 1979, № 4, с. 6-II.

81. Кикоин А.К., Кикоин И.К. Молекулярная физика. М.: Наука, 1976. - 480 с.

82. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физика: Учебник для 8-го класса средней школы. М.: Просвещение, 1979. - 224 с.

83. Китайгородский А.И. Введение в физику: Учеб. пособие для втузов. М.: Наука, 1973. - 688 с.

84. Киттель Ч. Статистическая термодинамика. М.: Наука, 1977.- 336 с.

85. Киттель Ч., Найт У., Рудерман М. Берклеевский курс физики. Т. I. Механика. М.: Наука, 1971. - 480 с.

86. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев-Одесса.: Высш.школа, 1978. - 278 с.

87. Койчуматов М.К. Формирование рациональных приемов самостоятельной работы с учебной литературой по физике у студентов вузов. /На примере студентов вечерней смены обучения/: Дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. /13.00.02/. Фрунзе, 1974. - 221 с.

88. Колмогоров А.Н., Яглом И.М. О содержании школьного курса математики. Математика в школе, 1965, № с. 53-61.

89. Кончаловский М. Клинические лекции. Вып. I. М.: Биомедгиз, 1935. - 178 с.

90. Кудрявцев П.С. Курс истории физики. М.: Просвещение, 1974.- 312 с.

91. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. - 303 с.

92. Курочкин Л.Я. По семестровому графику. Вестн. высш. школы, 1979, № 6, с. 15-22.

93. Курс физики. /Под ред. академика Н.Д.Папалекси. Т. I. Механика. Акустика. Теплота и молекулярная физика. М.-Л.: Гостех-издат, 1948. - 600 с.

94. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

95. Лабораторный практикум по физике. /Под ред. А.С.Ахматова.- М.: Высш. школа, 1980. 360 с.

96. Лабораторный практикум по физике. /Под ред. В.А. Базакуцы.- Ч. I. Харьков. Изд. Харьк. ун-та, 1969. - 244 с.

97. Ландау Л.Д., Ахиезер Н.И., Лифшиц Е.М. Курс общей физики. Механика и молекулярная физика. /Для втузов/. М.: Наука, 1965. - 384 с.

98. Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. Теоретическая физика. Т. 4. Статистическая физика. М.-Л.: Гостехизд., техн.-теор. лиъ, 1951.- 480 с.

99. Ландсберг Г.С. Курс общей физики. Оптика. М.: Наука, 1976.-928с.

100. Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. T. I. Механика. Теплота. Молекулярная физика. М.: Наука, 1972. - 655 с.

101. Лернер И.Я. Главная функция проблемного обучения. Вестн. высш. школы, 1976, № 7, с. 16-21.

102. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

103. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание, 1976. - 64 с.

104. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с.

105. Липатов Д.Н. Вопросы и задачи по электротехнике для программированного обучения. М.: Энергия, 1977. - 304 с.

106. Липсон Г. Великие эксперименты в физике. М.: Мир, 1972. -215с.

107. Ляпунов A.A. О реформе математических программ. Математика в школе, 1973, te 2, с. 57-60.

108. Ляпунов A.A. Предисловие к статье Ю.И.Соколовского "Онтоди-дактика актуальное направление исследования". - Вестн.высш. школы, 1973, te 8, с. 7.

109. Малов H.H. Обсуждение проекта программы по физике восьмилетней школы и средней общеобразовательной щколы с производственным обучением. Физика в школе, 1959, te 5, с. 65.

110. НО. Мандельштам Л.И. Полное собрание трудов. В 5-ти т. T. I.- М.: Изд. АН СССР, 1948. 352 с.

111. Маркушевич А.И. К вопросу о реформе школьного курса математики. Математика в школе, 1964, te 6, с. 4-8.

112. Маркушевич А.И. Математические науки и школьное образование.- Сов. педагогика, 1965, te 5, с. 42.

113. Маркушевич А.И. О школьной систематике. Математика в школе, 1979, te 4, с. 11-16.

114. Матвеев А.Н. О содержании курса общей физики в университетах и технических вузах. В кн.: Преподавание физики в высшихучебных заведениях. Калининград, 1976, с. 19-24.

115. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972. 208 с.

116. Махмутов М.И. Об исследованиях по профессионально-технической педагогике. Совет, педагогика, 1982, №2, с. 47-51.

117. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе.- М.: Просвещение, 1977. 240 с.

118. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975. 368 с.

119. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. Казань: Педагогика, 1972. - 551 с.

120. Махмутов М.И. Вопросы теории методов проблемно-развивающего обучения. В кн.: Вопросы совершенствования форм и методов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах.- Сб. научных трудов. /Под ред. М.И.Махмутова/. М. ротапринт, 1980, с. 5-60.

121. Медведев Г.П., Фоменко В.Т. О некоторых дидактических путях формирования академической активности студентов. В кн.: Проблемы активности студентов. - Ростов н/Д, 1975, с.54-66.

122. Ментковский Ю.О. О повышении авторитета теоретических дисциплин. Известия, 1979, 27 марта.

123. Мерзон Э.Д. Организация и планирование учебного процесса с учетом индивидуальных способностей учащихся. Л.: Изд. Ленинград. ун-та, 1973. - 175 с.

124. Методика исследования бюджета времени студентов. НИИ проблем высш. школы. - М., 1979, вып. 12.

125. Методические рекомендации по применению технических средств контроля знаний, рекомендуемых MB и ССО СССР /класс АККОРД, приспособления "ОП-Г1 и "БПИ-2"/. М., 1979. - 27 с.

126. Мингазов Э.Г. Это принцип обучения. Вестн. высш. школы,1979, № 7, с. 11-15.

127. Михайличенко Ю.П. Демонстрация тонких физических эффектов и их роль в методике преподавания волновой теории: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд.пед.наук. /13.00.02/. -- М., 1980. 16 с. В надзаг.: Моск. гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина.

128. Молибог А .Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М.: Высш. школа, 1971. - 296 с.

129. Молотков Н.Я. Использование сантиметровых электромагнитных волн в демонстрационном эксперименте по оптике: Дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. /13.00.02/. Утв. 20.09.71. Коломна, 1971. - 251 с.

130. Монахов В.М., Пинский A.A. Проблемы определения научного обоснованного единства уровня содержания общего среднего образования. Совет, педагогика, 1981, N2 2, с. 81-87.

131. Мултановский В.В. Проблема теоретических обобщений в курсе физики средней школы: Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра пед. наук. /13.00.02/. М., 1979. - с. В надзаг.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР.

132. Мултановский В.В. Преподавание темы "Основы теории относительности" в X классе. Физика в школе, 1973, № 2, с. 28-37.

133. Накапливая опыт, осмысливая его /Обзор статей/. Вестн. высш. школы, 1978, № 7, с. 10-20.

134. Насыров А.З. Преподавание математики и становление научного мышления. Вестн. высш. школы, 1975, № 3, с. 31-35.

135. Научная организация учебного процесса и программированное обучение в высших учебных заведениях. НИЙВШ.-М.,1977. 27 с.

136. Нащокин В.В. Техническая термодинамика и теплопередача. М.: Высш. школа, 1969. - 259 с.

137. Низамов P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань, изд. Каз. ун-та,1975. - 304 с.

138. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран: Основные вопросы дидактики. М.: Высш.школа,1978.- 279 с.

139. Новодворская Е.М., Дмитриев Э.М. Методика проведения упражнений по физике во втузе: Учеб. пособие для студентов втузов.- М.: Высш. школа, 1981. 318 с.

140. О коррективах к учебным программам общеобразовательныз школ на 1979/80 учебный год: От главного управления школ Минпроса СССР. Математика в школе, 1979, № 3, с. 22-24.

141. О недельной загрузке студентов всеми видами учебных занятий: Инструк. письмо Минвуза СССР от 31.УП.1962 № И-37. В кн.: Высшая школа. Постановления, приказы, инструкции. Т. I.-M.,1965.

142. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. - 112 с.

143. Основы методики преподавания физики (общие вопросы). Под ред. Л.И.Резникова. М.: Просвещение, 1965. - 374 с.

144. Парселл Э. Берклеевский курс физики. Т. 2. Электричество и магнетизм. М.: Наука, 1975. - 440 с.

145. Перышкин A.B., Родина H.A. Физика: Учебник для 6-7-х классов средней школы. М.: Просвещение, 1978. - 320 с.

146. Пинский A.A. Задачи по физике. М.: Наука, 1977. - 288 с.

147. Пинский A.A. К статистической трактовке второго начала термодинамики. Физика. В кн.: Сб. научно-метод. статей. Вып.1.- М.: Высш. школа, 1968, с. 30-33.

148. Пинский A.A. Методика как наука. Сов. педагогика, 1978, № 12, с. II5-I20.

149. Пинский A.A. Релятивистские идеи в общем курсе физики. В кн.: Сборник научно-методических статей по физике. - М.: Высш. школа, 1972, вып. 2, с. 16-20.

150. Пинский A.A. Релятивистские идеи в преподавании физики: Авто-реф. дис. на соиск. учен, степени д-ра пед. наук. /13.00.02/.- M., 1974. 27 с. В надзаг.: АПН СССР НИИ содержания и методов обучения.

151. Пинский A.A. Соотношение неопределенностей в школьном курсе физики. Физика в школе, 1973, Ks 3, с. 63-66.

152. Пинский A.A., Дик Ю.И. Изучение поляризации света. Физика в школе, 1978, № I, с. 32-40.

153. Пинский A.A., Мельников И.А. Преподавание физики в средних профтехучилищах электротехнического профиля. М.: Высш.школа, 1980. - 120 с.

154. Пинский A.A. Фазовые и энергетические соотношения в электромагнитной волне. Физика в школе, 1980, № 3, с. 73-75.

155. Пинский Ан.А. Формирование представлений о границах применимости физических теорий в курсе физики средней школы: Авто-реф. дис. на соиск. учен, степени канд. пед.наук. /13.00.02/.- M., 1982. 19 с. В надзаг.: АПН СССР НИИ содержания и методов обучения.

156. Писарева Т.Е., Писарев В.Е. Поговорим о терминах. Вестн. высш. школы, 1980, № 6, с. 19-21.

157. Пискунов Н.С. Дифференциальное и интегральное исчисление. Т. 2. М.: Наука, 1972. - 576 с.

158. Пологрудов В.А. Вопросы методики преподавания физики в вузе.- Кемерово, 1979. 124 с.

159. Поль Р.В. Механика, акустика и учение о теплоте. /Пер. с нем. Под ред. Н.П.Суворова/. М.: Наука, 1971. - 480 с.

160. Понтрягин Л.С. О математике и качестве ее преподавания.- Коммунист, 1980, № 14, с. 99-112.

161. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях. /Под ред. В.М.Монахова/.- М.: Педагогика, 1983. 143 с.

162. Программы восьмилетней и средней школы. Физика, астрономия.- М.: Просвещение, 1976. 54 с.

163. Программы восьмилетней и средней школы. Математика. М.: Просвещение, 1978. - 48 с.

164. Программы восьмилетней и средней школы. Физика. Астрономия.- М.: Просвещение, 1981. 45 с.

165. Программа восьмилетней и средней школы. 1982/83 уч. год. Математика. М.: Просвещение. - 48 с.

166. Программа курса физики для инженерно-технических специальностей высших учебных заведений. М.: Высш. школа, 1975.- 30 с.

167. Программа курса физики для инженерно-технических специальностей высших учебных заведений. М.: Высш. школа, 1982. - 22с.

168. Программа курса Электродинамика и распространение радиоволн для высших учебных заведений по специальности № 0701 "Радиотехника". М., 1975. - 8 с.

169. Программа курса Электротехника и электрооборудование судов для высших учебных заведений по специальностям: № 1606 "Судовождение на морских путях", № 1612 "Эксплуатация судовых силовых установок". М., 1968. - 12 с.

170. Программа курса физики. М.: Ротапринт МАДИ, 1977. /Моск. автомобильно-дорожный ин-т/. - 16 с.

171. Программа учебного курса физики для специальностей: "Полупроводники и диэлектрики", "Полупроводниковые приборы", "Материалы электронной техники". М., 1974. /Ин-т стали и сплавов/. - 20 с.

172. Программа по курсу Высшая математика для инженерно-технических специальностей высших учебных заведений. М.: Высш.школа, 1976. - 48 с.

173. Программа по курсу Высшая математика для инженерно-технических специальностей высших учебных заведений (510 часов).- М.: Высш. школа, 1979. 56 с.

174. Пятый зональный семинар-совещание по методике преподавания физики в высших учебных заведениях Белорусской, Латвийской, Литовской, Эстонской GGP и Калининградской области РСФСР. Тез. докл. Калининград, 1974. - 266 с.

175. Рабочая учебная программа курса физики для специальностей: 0108, 0201, 0202, 0203, 0204, 0206, 0209, 0506, 0507, 0634.- Свердловск.: Ротапринт СГИ, 1977. 134 с.

176. Резников Л.И., Шамаш С.Я., Звенчик Э.Е. Методика преподавания физики в средней школе. Мехаиика. Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1974. 238 с.

177. Резников Л.И., Эвенчик Э.Е., Юськович В.Ф. Методика преподавания физики в средней школе. Т. I. Механика. М.: Акад.neд. наук РСФСР, 1958. 288 с.

178. Рейф Ф. Берклеевский курс физики. Б 5-ти т. /Пер. с англ./. Т.5. Статистическая физика. М.: Наука, 1977. - 351 с.

179. Румер Ю.Б., Ривкин М.Ш. Термодинамика, статистическая физика и кинетика . М.: Наука, 1972. - 400 с.

180. Румшинский Л.З. Математическая обработка результатов эксперимента. М.: Наука, 1971. - 192 с.

181. Савельев И.В. Курс общей физики: Учеб. пособие для студентов втузов. 2-е изд. М.: Наука, 1982. T.I. Механика. Молекулярная физика. - 432 с.

182. Т.2. Электричество и магнетизм. Волны и оптика. 496 с. Т.З. Квантовая оптика. Атомная физика. Физика твердого тела. Физика атомного ядра и элементарных частиц. - 304 с.

183. Сагдеев Р., Фабрикант В., Капица С. Как преподавать физику?- Известия, 1975, 29 сент.

184. Сарапик Л.А. Проблемные задачи в экономической дисциплине.- Вестн. высшей школы, 1976, № I, с. 82-84.

185. Сивухин Д.В. Общий курс физики. T.I. Механика. М.: Наука, 1974. - 519 с.

186. Сивухин Д.В. Общий курс физики. Оптика. М.: Наука, 1980.- 752 с.

187. Смородинский Я.А. К читателям русского издания. В кн.: Фейнман Р., Лейтон Р., Сэндс М. Фейнмановские лекции по физике. - М.: Мир, 1965. - 267 с.

188. Соболев С.Л. Молодость и наука. Техника молодежи, 1961, Ш 9, с. 8-10.

189. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе. Под ред. В.Г.¿Зубова, В.Г.Разумовского, Л.С.Хижняковой. -М.: Педагогика, 1978. 176 с.

190. Соколовский Ю.И. Онтодидактика актуальное направление исследований. Вестн. высш. школы, 1973, № 8, с. 7-13.

191. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. /Вопросы дидактического анализа/: Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра пед. наук. /13.00.01/. M., 1974. - 44 с. В над-заг.: Моск. гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина.

192. Сохор A.M. Учить методикам учебного труда. Вестн. высш. школы, 1979, te б, с. 15-20.

193. Стрелков С.П. Введение в теорию колебаний: Учебник для вузов. М.: Наука, 1964. - 437 с.

194. Стрэттон Ди. Теория электромагнетизма. М.: Гостехиздат, 1949. -j539 с.

195. Таукач Г.Л., Айзен A.M., Яблоновский A.B. Статистическое исследование процессов обучения. Киев, 1966. - 190 с.

196. Ташбеков Э.Х. Технические средства контроля знаний студентов и программированное обучение. В кн.: Научная организация учебного процесса и программированное обучение в высших учебных заведениях. Отдел научной информации НИИВШ. М.,1977. 27 с.

197. Тихонов И.И. Программирование и технические средства в учебном процессе. М.: Сов. радио, 1970. - 200 с.

198. Тонконогий A.B., Аспандияров Б.В., Хайдаров К.С. Учитывая фактор времени. Вестн. высш. школы, 1976, te 10, с. 23-26.

199. Трофимов В.А. Некоторые пути совершенствования организации и методики проведения лекционного физического эксперимента во втузе: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд.пед. наук. /13.00.02/. М., 1971. - 13 с.

200. Тригг Д. Решающие эксперименты в современной физике. М.: Мир, 1974. - 160 с.

201. Тригг Д. Физика XX века: Ключевые эксперименты. М.: Мир,1978. 376 с.

202. Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. И.: Политиздат, 1973. - 223 с.

203. Урсул А.Д. Теоретико-методические проблемы обоснования общенаучного уровня знания с. 50-69. В кн.: Методические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук. М.: Наука, 1981. - 360 с.

204. Усова A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий: Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра пед. наук. /13730/. Л., 1970. - 60 с.

205. В надзаг.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И.Герцена.

206. Усова A.B. Система самостоятельных работ в связи с лекционным курсом по методике преподавания физики. Челябинск, 1980. - 16 с.

207. Усова A.B. Формирование обобщенных умений и навыков. Нар. образование, 1974, т 3, с. II7-I23.

208. Усова A.B., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1981.- 158 с.

209. Фабрикант В.А. Физика во втузе. Вестн. высш. школы, 1976, №5, с. II.

210. Фабрикант В.А. Физика в инженерном образовании. В кн.: Сб. научно-метод. статей по физике. - М., 1978, вып. 4, с.З.

211. Фальковский О.И. Техническая электродинамика. М.: Связь, 1978. - 430 с.

212. Фарадей М. Экспериментальные исследования по электричеству. T.I. /Пер. с англ./. М.: Акад. наук СССР, 1947. - 848 с.

213. Федоров И.П. О втузовском курсе физики. Вестн. высш.школы, 1968, № I,c. 14-17.

214. Фейнман Р. Характер физических законов. /Пер. с англ. под ред. Я.А.Смородинского/. М.: Мир, 1968. - 232 с.

215. Фейнман Р., Лейтон Р., Сэндс М. Фейнмановские лекции по физике. /Пер. с англ./.

216. Т.б. Электродинамика. М.: Мир, 1966. - 343 с.

217. Т.1. Современная наука о природе. Законы механики. М.:1. Мир, 1965. 281 с.

218. Т.5. Электричество и магнетизм. М.: Мир, 1966. - 296 с.

219. Физический энциклопедический словарь. /Гл.ред. А. М.Прохор 01/.- М.: Сов.энцикл., 1983. 928 с.

220. Фриш С.Э., Тиморева В.А. Курс общей физики. Т.1. М.-Л.: Гостехиздат, 1952. - 512 с.

221. Хабулашвили В.В. Проблема и проблемная ситуация. Вестн. высш. школы, 1976, №8, с. 26-29.

222. Хайкин С.Э. Физические основы механики. М.: Физматгиз, 1963. - 772 с.

223. Хвольсон О.Д. Курс физики. Т.1. Л.-М.: Гостехиздат, 1933. - 577 с.

224. Хурсин Л.А. Связанная информация общественной системы. /Динамика/, с. З-П. В кн.: Информационные процессы и системы. Научно-техническая информация ВИНИТИ. Серия 2, № 10. М., 1973. - 40 с.

225. Шварцбурд С.И. Математическая подготовка учащихся. В кн.: Содержание углубленного изучения физики в средней школе. /Под ред. Резникова Л.И/. - М.: Педагогика, 1974. - 127 с.

226. Шеннон К.Е. Работы по теории информации и кибернетике. М.:

227. Изд. иностр. лит., 1963. 829 с.

228. Шестой межвузовский научнометодический семинар общеинженерных и общенаучных кафедр 18-20 мая 1978. Программа семинара.- Каменец-Подольский, 1978. 15 с.

229. Шубин A.C. Курс общей физики. М.: Высш. школа, 1969. -574с.

230. Эвенчик Э.Е. Преподавание механики в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1971. - 60 с.

231. Эйнштейн А. Собрание научных трудов. Î.3. М.: Наука, 1966.- 670 с.

232. Эйнштейн А. О принципе относительности и его следствиях. -В кн.; Собрание научных трудов. T.I. М.: Наука, 1965,с. 65-115.

233. Юров С.Г., Фомина И.А. Втузовский курс физики сегодня.- Вестн. высш. школы, 1971, №. 7, с. 21-23.

234. Юськович В.Ф. Обучение и воспитание учащихся на основе курса физики средней школы. М.: Учпедгиз, 1963. - 188 с.

235. Яворский В.М., Пинский A.A. К вопросу о месте специальной теории относительности в общем курсе физики. Ученые записки МОПИ. - М., i960, т. 222, вып. 8.

236. Яворский Б.М., Пинский A.A. Основы физики: /Учеб.пособие для подгот. отд.ий вузов. В 2-х т/. М.: Наука, 1981.

237. T.I. Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. М.: Наука, 1981. - 480 с.

238. Т.2. Колебания и волны. Квантовая физика. М.: Наука, 1981.- 448 с.