автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические аспекты профессиональной подготовки учителей специальности "Информатика"

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тапышпан, Павел Михайлович, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки совершенствования системы подготовки учителей информатики в условиях многоуровневого образования

§1.1. Предпосылки многоуровневого образования по информатике.

§1.2. Фундаментальная подготовка учителей информатики.

§1.3. Профессиональная подготовка учителей информатики.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. Разработка и обоснование организационно-методических компонентов профессиональной подготовки учителей информатики

§2.1. Роль и место курса МПИ в профессиональной подготовке учителей информатики.

§ 2.2. Совершенствование методической подготовки учителей информатики.

§2.3. Апробация полученных результатов в учебном процессе.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методические аспекты профессиональной подготовки учителей специальности "Информатика""

Актуальность темы исследования. Одним из основных факторов, определяющих эффективность процесса информатизации образования, является уровень профессиональной подготовки учителей информатики, которая осуществляется при изучении всего комплекса дисциплин, изучаемых в педвузе: социально-гуманитарного, психолого-педагогического, общеобразовательного, специального и методического циклов. Первые три цикла дисциплин практически одинаковы для всех специальностей педвузов, и их содержание определяется инвариантной компонентой профессиограммы учителя, а специальная и методическая подготовка составляют вариативную часть подготовки учителя.

Вопросы совершенствования компонентов вариативной части профессиональной подготовки учителей информатики стали предметом исследования многих ученых. Содержание системы методической подготовки студентов в области информатики и программирования стало предметом докторских исследований А.А. Абдукадырова, Э.И. Кузнецова, М.В. Швецкого, В.И. Пугача и других. Основные результаты психолого-педагогических и методологических исследований использования компьютеров в учебном процессе отражены в работах В.П. Беспалько, С.А. Бешенкова, Е.П. Велихова, Я.А. Ваграменко, Б.С. Гершунского, А.П. Ершова, А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, Н.Ф. Талызиной, O.K. Тихомирова, Е.К. Хеннера, В.Ф. Шолоховича и других. Подготовка учителей к использованию компьютеров и информационных технологий рассматривается в работах Ю.С. Брановского, A.JI. Денисовой, С.А. Жданова, М.И. Жал-дака, Т.А. Лавиной, Н.В. Макаровой, И.В. Марусевой, И.В. Роберт, И.А. Румянцева, А.Ю. Уварова и других.

Анализ этих исследований, психолого-педагогической литературы показывает, что большинство работ ориентированы на совершенствование подготовки в области информатики и НИТО учителей подготавливаемых в педвузах по совмещенным специальностям. Большинство педагогических вузов до настоящего времени подготавливали учителей информатики с совмещенными квалификациями «Учитель математики и информатики» и «Учитель физики и информатики». Однако тенденции развития школьного курса показали, что в условиях информатизации образования, постоянного использования средств информационных технологий в обучении, переноса формирования информационной культуры в классы среднего и младшего звена, профильного обучения информатике в старших классах, появляется потребность школы в специалистах иного уровня и профиля подготовки. Речь идет об учителе информатики, который выполняет в школе одновременно функции организатора применения средств НИТ в учебном процессе. Проведенные исследования (Э.И. Кузнецов, М.В. Швецкий и др.) показывают, что в этом случае профессиональная деятельность учителя информатики будет малоэффективной при совмещении с дополнительной специальностью.

Таким образом, ставится вопрос о необходимости перехода к подготовке учителей по специальности, которую можно назвать - «Учитель информатики и организатор применения НИТ в учебном процессе».

При всей остроте проблемы и новизне такого аспекта ее постановки, накоплен определенный опыт в этом направлении и в ряде вузов страны активно ведется соответствующая научно-исследовательская работа.

Э.И. Кузнецов [71] анализируя основные виды деятельности учителя информатики, сформировал модель учителя информатики нового типа в виде квалификационной характеристики, обосновывает необходимость подготовки учителей по новой специальности «Междисциплинарный специалист по педагогическому и организационному применению новых информационных технологий обучения». И.А. Румянцев [127] рассматривает вопросы дифференцированной подготовки учителей информатики на математическом факультете педагогического вуза в условиях многоуровневого образования. В.И. Пугач [123] анализирует проблемы профессиональной подготовки учителей информатики и математики, и их методическое обеспечение. М.В. Швецкий [149] исследует методическую систему подготовки учителей информатики по новой специальности «Системный аналитик - специалист по педагогическому и организационному применению новых информационных технологий в образовании» в условиях двухуровневого образования.

Указанные выше проблемы характерны для педагогического образования в республике Тува. На сегодняшний день, в условиях отсутствия единой программы по школьному курсу информатики, создания новых типов школ, потребности системы образования республики Тува таковы, что необходимо открыть новую педагогическую специальность «Информатика». Данный процесс требует обновления системы профессиональной подготовки учителей, которая заключается в приведении его целей, содержания и технологий в соответствии с требованиями личности и информационного общества. Сказанное означает, что для ТГУ настал период перехода на многоуровневую систему обучения педагогических кадров, гарантирующую несколько уровней образования, способных удовлетворить потребности педагогической практики, обеспечивающую социальную защищенность личности и снабжающий регион специалистами соответствующей квалификации.

В условиях реформирования системы образования, когда информатизация образования относится к одним из основополагающих факторов развития образования в регионе, появляется необходимость общества в таких специалистах, у которых подготовка в области информатики будет основной квалификацией. Сказанное означает, что в современных условиях информационному обществу необходим учитель, для которого информатика будет не дополнительной, а основной квалификацией.

Другим фактором, определяющим новые аспекты в методической подготовке будущих учителей информатики, является переход педвузов к многоуровневой подготовке педагогических кадров.

Вопросы, связанные с организацией учебного процесса подготовки учителей информатики в условиях многоуровневого образования, обуславливают необходимость поиска адекватных педагогических и организационных решений, способных конструировать с учетом современных условий, важнейшие составляющие многоуровневой системы высшего профессионального педагогического образования: от целеполагания и профессионально-квалификационной структуры до диагностики усвоения.

Вышесказанное определяет актуальность данной работы, посвященного проблеме, состоящей в разрешении противоречия между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя информатики в условиях перехода к подготовке учителя информатики нового профиля и введения многоуровневой подготовки педагогических кадров в вузах, основанной на совершенствовании содержания методической подготовки и сложившейся системой его подготовки в педагогическом вузе. Анализ возникшей проблемной ситуации и обоснование путей ее решения составляют содержание настоящего исследования.

Цель исследования - состоит в теоретической разработке профессиональной подготовки студентов педагогического вуза в области методики преподавания информатики в условиях многоуровневого образования.

Объект исследования - учебный процесс подготовки учителя информатики в педагогическом вузе, осуществляющийся в условиях многоуровневого образования (бакалавр - специалист - магистр). Многоуровневая система в педагогическом вузе принято нами за основу, т.к. все другие варианты подготовки учителей могут быть построены на базе подобной модели.

Предмет исследования - методические аспекты профессиональной подготовки студентов, осуществляемой в условиях многоуровневого образования по схеме: бакалавриат (4 года) + квалификация (1 год).

Гипотеза исследования. В исследовании мы исходим из предположения, что в связи с переходом к многоэтапной структуре обучения информатике в школе, многообразию образовательных систем, роль методической подготовки учителя информатики существенно повышается, дополняется новыми компонентами, что потребует пересмотра объема, структуры и содержания этой подготовки. Вместе с тем, внедрение многоуровневой подготовки специалистов по информатике в педвузе потребует дифференцированного подхода к разработке содержания всех компонентов профессиональной подготовки, включая методическую подготовку.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования выдвигаются следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние профессиональной подготовки учителей информатики в педагогическом вузе, в условиях реформирования образования. Провести сравнительный анализ различных форм многоуровневого педагогического образования применительно к подготовке учителей информатики.

2. Выявить новые компоненты методической подготовки учителей информатики в условиях перехода к многоэтапной системе обучения информатике в школе, с учетом тенденций развития содержания обучения этому предмету в общем среднем образовании.

3. Обосновать необходимость дифференциации методической подготовки учителя информатики в педвузе в связи с внедрением системы многоуровневой подготовки.

4. Разработать проект многоуровневой подготовки учителей информатики с учетом национально-региональных особенностей и состояния образования в республике Тува.

5. Разработать модульный курс «Методики преподавания информатики» для студентов ТГУ.

Методологической основой исследования стали концепция деятельно-стного подхода к определению целей обучения и организации процесса обучения в вузе; результаты научных исследований по содержанию обучения и новым формам организации учебной деятельности учителей информатики; данные исследований в области содержания современного образования.

Для решения поставленных задач использовались различные методы исследования:

- теоретический анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы и литературы по информатике, нормативных документов вузовского и школьного образования;

- изучение и обобщение вузовского педагогического опыта;

- наблюдение, беседы с преподавателями вузов, учителями школ, студентами, анкетирование студентов и преподавателей.

В качестве источников исследования использовались: научная, специальная и методическая литература; издания центральной и местной педагогической печати, содержащие информацию по изучаемой проблеме; диссертационные исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый (1993-1994 гг.) - накопление эмпирического материала и определение программы исследования.

Второй (1995-1996 гг.) - изучение и теоретический анализ научной, педагогической и методической литературы, разработка концептуальных основ исследования.

Третий (1996-1998 гг.) - построение теоретической модели профессиональной подготовки учителей информатики в условиях многоуровневого образования, апробация в условиях республики Тува, обобщение результатов исследования, их оформление.

На защиту выносятся:

- основные направления совершенствования содержания профессионального образования подготовки будущих учителей информатики;

- проект структуры квалификационной подготовки учителя информатики общеобразовательной школы;

- дифференцированный подход к содержанию методической подготовки учителей в условиях внедрения многоуровневого образования в педвузе;

- проект многоуровневой подготовки учителей информатики на физико-математическом факультете ТГУ.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в обосновании необходимости дифференциации методической подготовки учителей информатики в условиях внедрения многоуровневой системы их подготовки в педвузе, выявлении новых компонентов методической подготовки учителей информатики.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в построении проекта подготовки бакалавров по направлению «Естествознание» узкого и широкого профиля и в построении содержания модульного курса «Методика преподавания информатики».

Достоверность результатов исследования обеспечивается их теоретической и методологической обоснованностью, применением совокупности методов исследования, адекватного задачам, а также успешной апробацией результатов исследования в учебном процессе.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Основные результаты работы можно сформулировать следующим образом:

1. Показано, что многоуровневая подготовка учителей информатики является на современном этапе наиболее эффективной, позволяющей повысить качество профессиональной подготовки.

2. Обоснована целесообразность введения учительской специальности «Информатика».

3. Выявлены новые компоненты методической подготовки учителя информатики в современных условиях, которые обусловлены:

- переходом к многоэтапной структуре обучения информатике в средней школе;

- вариативностью методических систем обучения;

- переосмыслением целей и содержания обучения информатике в школе;

- широким использованием средств НИТ в обучении.

4. Обоснована необходимость дифференциации методической подготовки специалистов различного уровня квалификации в педвузах. Предложена модульная структура построения курса методики преподавания информатики, обеспечивающая возможность такой дифференциации.

5. Показано что, разработанная модель подготовки учителей информатики в условиях многоуровневого образования может найти свое практическое применение в условиях периферийного вуза.

Заключение

Выполненная диссертационная работа исследует пути решения проблем профессиональной подготовки преподавателей информатики в вузах. Особое значение уделено методической подготовке, как составной части профессиональной подготовки учителей по специальности «Информатика».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тапышпан, Павел Михайлович, Москва

1. Абдукадыров А.А. Теория и практика интенсификации подготовки учителей физико-математических дисциплин: Аспект использования компьютерных средств в учебно-воспитательном процессе. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. - Ташкент, 1990.

2. Абдуразаков М.М. Содержание пакета программ учебного назначения и методика его применения для компьютерной поддержки вузовского курса «Методика преподавания информатики». Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1992.

3. Андросова Е.Г. Методические и содержательные аспекты построения курса программирования на основе объектно-ориентированного подхода: (Для физико-математических специальностей педагогических вузов). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1996.

4. Антипов И.Н. О методике преподавания информатики в педагогическом вузе //Педагогическая информатика. 1994. - №1. - С. 40-46.

5. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в школе. Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1994.

6. Бардо М.С., Коцик Б.Я., Лишин А.Н. Образовательная программа «Формирование компьютерной грамотности и навыков использования информационных технологий». М.: Валент, 1996. - 54 с.

7. Белошапака В.К. Три учебника информатики //Информатика и образование. -1991.-№1.-С. 111-115.

8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

9. Бешенков С.А. Развитие содержания обучения информатике в школе на основе понятий и методов формализации. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1994.-35 с.

10. Бешенков С.А., Бекзатов Б.А. О перспективах развития курса информатики в общеобразовательной школе //Педагогическая информатика. 1998. №1. - С. 9-16.

11. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: Учебное пособие для гуманитарных факультетов педвузов. Екатеринбург: Уральский гос. педагогический университет, 1995. - 143 с.

12. Бешенков С.А., Матвеева Н.В., Власова Ю.Ю. Два пути в школьном курсе информатики //Информатика и образование. 1998. - №2. - С. 17-18.

13. Бидайбеков Е.Ы., Шалбаев Е.Б. Многоуровневое образование по информатике в условиях рынка //Подготовка преподавателя математики и информатики для высшей и средней школы: Тезисы докладов Международной конференции. -М.: МПГУ, 1994.-С. 66.

14. Бондаренко Н.В., Северова Т. С., Соколовский М.В., Толстых Г.Д. О концепции обучения информатике в школе //Информатика и образование. 1997. -№1. - С. 19.

15. Бороненко Т.А. Концепция школьного курса информатики: Учебное пособие.-СПб., 1995.-67 с.

16. Брановский Ю.С. Информатика и информационные технологии обучения в системе подготовки учителя в педвузе //Сборник «Непрерывное педагогическое образование». Вып. VI. Р 24 РГПУ; УМО ОППО; СПГУ. Ставрополь, 1994. -С. 49-60.

17. Брановский Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нефизико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук.-М., 1996.

18. Брановский Ю.С. Новая дисциплина «Введение в педагогическую информатику» в структуре многоуровневого педагогического образования //Педагогическая информатика. 1995. - №2. - С. 18-29.

19. Брановский Ю.С. Совершенствование методической системы обучения математике в средней школе на основе использования персональных компьютеров. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1990.

20. Буняев М.М., Кузнецов Э.И., Матросов В.Л., Шари В.П. НИТ в школе и педвузе: из опыта работы. М,: Прометей, МГПИ им. В.И. Ленина, -1989- 69с.

21. Ваграменко Я.А. Информатизация общего образования: итоги и направления дальнейшей работы //Педагогическая информатика. 1997.-№1. - С. 41-51.

22. Ваграменко Я.А., Роберт И.В., Львовский В.Л., Марченко Е.К., Апреленко Н.Ю. Концепция использования НИТ в организационно-методическом обеспечении учебного заведения. М.: РОСЦИО, 1992.

23. Вопросы МПМ и информатики: Межвузовский научно-методический сборник. Выпуск 1. Ульяновск: УГПИ, 1994. - Часть 1-2. - 136 с.

24. Всероссийская научно-методическая конференция «Высшее образование в современных условиях». СПб., 1996. Часть 1-2. - 96 с.

25. Высшее образование за рубежом: информационно-аналитический справочник. Выпуск 1. Тверь: Полиграфкомбинат, 1996. - 54 с.

26. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. «Информатика» 7-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ. -М.: Дрофа, 1998.

27. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Программа базового курса «Информатика» для VII-IX кл. общеобразовательной школы //Информатика и образование. 1996. -№6.-С. 12-16.

28. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. М.: Высшая школа, 1989.- 144 с.

29. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

30. Гончаров В.Н., Лопаткин В.М., Одинцов П.К. Многоуровневая подготовка в педагогическом университете //Педагогика. 1994. - №1. - С. 47-50.

31. Горохов Ю.П., Жевнов И.И., Иванников А.Д., Татарников Ю.А. Основные направления программы информатизации высшего образования //Педагогическая информатика. 1993. - №2. - С. 38-47.

32. Гостева И.Н. Методическое обеспечение педагогической практики по информатике в педагогическом вузе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1998. - 19 с.

33. Государственная аттестация выпускников специальности 010100 «Математика» с дополнительной специальностью «Информатика». - Комсомольск-на-Амуре, 1997.-С. 9-18.

34. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования (приложение к приказу Госкомвуза России от 5 марта 1994 г. №180).

35. Гусев В.А. Компьютерная грамотность и методическая подготовка учителя //Сборник статей «Высшее педагогическое образование: проблемы и перспективы». -М., 1991. 55 с.

36. Гуськова Е.Н. Методика применения инструментальных средств для создания учебных компьютерных курсов в системе базовой подготовки по информатике студентов педагогических вузов. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1997.

37. Данильченко В.М. Педагогические технологии и образовательные системы в США. Комсомольск-на-Амуре, 1997. - 36 с.

38. Денисова А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М.: МПГУ, 1994.

39. Долматов В.П. Методические аспекты разработки базового курса информатики для средней школы. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1992.

40. Дринь Б.М. Подготовка будущих учителей к преподаванию профильного курса информатики в средней школе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1993.

41. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование //Информатика и образование. 1992. - №5-6. - С. 3-12.

42. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1989.

43. Жданов С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1992. - 36 с.

44. Зайцева С.А. Подготовка в области информатики студентов педагогического факультета в условиях информатизации образования. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1997.

45. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. М., 1997. - 212 с.

46. Информатика и английский язык: Сборник организационно-методических материалов для специальности педвуза. Омск: ОмГПИ, РЦ БИТО, 1993. -95с.

47. Казанцев В.Ю. Терминологическая содержательная линия курса «Информатика» в педагогическом вузе на факультете информатики //Педагогическая информатика. 1997. - №3. - С. 32-38.

48. Казиахмедов Т.Б. Методическая система многоуровневого адаптивного обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1996.

49. Каймин В.А. Информатика: Учебное пособие для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений и абитуриентов. М.: ACT, 1996. - 205с.

50. Кариев С. Система учебно-познавательных задач как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1992.

51. Ко лесов Д. А. Методика отбора содержания обучения проектированию операционных систем при двухступенчатом обучении информатике в педагогических вузах. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1996.

52. Концепция информатизации образования //Информатика и образование. -1990.-№1.

53. Концепция информационной телекоммуникационной системы «ТВ ИН-ФОРМ - ОБРАЗОВАНИЕ». - М.: РОСЦИО, 1992. -38 с.

54. Концепция использования НИТ в организационно-методическом обеспечении учебного заведения. М.: РОСЦИО, 1992. - 18 с.

55. Концепция комплексного исследования по теме «Новые принципы и технологии подготовки учителя в условиях перехода к непрерывному образованию». М.: ГК СССР по народному образованию, МГПИ, 1990. - 58 с.

56. Костикова М.Н., Ямпольский B.C. Структура и стандарты трудоемкости многоуровневой системы высшего педагогического образования //Сборник «Многоуровневое высшее педагогическое образование». Выпуск 3. -М. Омск -СПб.,1993.-С.3-17.

57. Крылова Е.С., Горячев А.В. Проект программы по информатике //Информатика и образование. -1996. -№1.

58. Кузнецов А.А. Базовый курс информатики //Информатика и образование. -1997. -№1. С.12-17.

59. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1988. - 47 с.

60. Кузнецов А.А. Школьная информатика: что дальше? //Информатика и образование. 1998. - №2. - С. 14-16.

61. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. «Основы информатики». 8-9 классы: Учебникдля общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ. М.: Дрофа, 1998.

62. Кузнецов А.А., Кариев С. Основные направления совершенствования методической подготовки учителей информатики в педагогических вузах //Информатика и образование. 1997. - №6. - С. 13-20.

63. Кузнецов Э.И. О многоуровневой подготовке учителя математики и информатики //Сборник статей «НИТ в учебном процессе и управлении». Омск: ОмГПИ, 1992.

64. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогических институтах. Дисс. д-ра пед. наук (13.00.02). М.: МПГУ, 1990.

65. Кузнецов Э.И., Матросов В.Л. О концепции подготовки учителя математикии информатики //НИТ теория и приложения: Тезисы докладов межвузовской конференции. - Орехово-Зуево: ОЗПИ, 1992. - С. 13.

66. Кузнецова В.А. Теория и практика многоуровневого университетского педагогического образования. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1996.

67. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Зайдельман Я.Н. «Информатика» 7-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ. М.: Дрофа, 1998.

68. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Зайдельман Я.Н. Программа курса информатики //Информатика и образование. 1997. - №5. - С. 69-72.

69. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педагогических вузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1996.

70. Лаптев В.В., Аханян А.А., Румянцев И.А. Информатика и информационные технологии в РГПУ им. А.И. Герцена //Педагогическая информатика. 1997. -№4. - С. 24-32.

71. Лапчик М.П. Информатика и НИТО в стандартах высшего педагогического образования //Педагогическая информатика. 1998. - №1. - С. 49-56.

72. Лапчик М.П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах педагогических вузов //Информатика и образование. 1996. - №6. - С. 1-5.

73. Лапчик М.П., Чекалева Н.В., Удалов С.Р. Информатика и информационные технологии в психолого-педагогическом блоке подготовки студентов в Омском государственном педагогическом университете //Педагогическая информатика. 1997.-№4.-С. 15-24.

74. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М.: Высшая школа, 1991. 224 с.

75. Леднев B.C., Кузнецов А.А. Программа факультативного курса «Основы кибернетики» //Математика в школе. 1975. - №1.

76. Леднев B.C., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе //Информатика и образование. 1998. - №3. - С. 76-78.

77. Майнулов В.Г. Программные системы в школе //Информатика и образование. 1998. - №2. - С. 101-108,-№4.-С. 78-86.

78. Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов экономического профиля новой информационной технологии. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. СПб., 1992.

79. Марусева И.В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. СПб., 1993.

80. Матросов В.Л. Педагогическое образование: проблемы перестройки //Советская педагогика. 1989. - №12. - С. 73-78.

81. Матросов В.Л., Кузнецов Э.И., Корнилов В.А., Рычков А.К, Хотунцев Ю.Л. Концепция перехода к многоуровневой системе высшего педагогического образования //Высшее образование России. 1993. - №3. - 59 с.

82. Методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса на 1997/1998 учебный год. Выпуск 3. Часть 2. Ульяновск, 1998.-С. 78-80.

83. Методическое письмо «О преподавании курса информатики в 1998/ 1999 учебном году» /Приложение к письму № 811/14-12 от 22.05.98 //Информатика и образование. -1998. -№5. С. 3-4.

84. Многоуровневая подготовка специалиста по информатике //НИТ в пед. образовании: Тезисы докладов XII республиканской научно-практической конференции (24-26 апреля 1995 г.). Магнитогорск, 1995. - 49 с.

85. Многоуровневая подготовка специалистов в системе высшего образования. Ставрополь, 1994. - 47 с.

86. Многоуровневое высшее педагогическое образование. Выпуск 5. Омск: ОмГПУ, 1994.-70 с.

87. Многоуровневое высшее педагогическое образование. Материалы проектировочного семинара. Выпуск 9. Чита: ЧитГПИ, 1995. - 109 с.

88. Многоуровневое педагогическое образование в вопросах и ответах. Омск, 1994.-75 с.

89. Многоуровневое педагогическое образование. Выпуск 7. СПб., 1996.

90. Могилев А.В. Современные аспекты развития образовательной области «Информатика» //Педагогическая информатика. 1998. - №1. - С. 3-9.

91. Могилев А.В., Хеннер Е.К. Область знаний «Информатика» в предметном блоке подготовки бакалавров по направлениям высшего педагогического образования //Педагогическая информатика. 1998. №1. - С. 56-64.

92. Моисеева М.В. Компьютерные телекоммуникации в системе повышения квалификации учителей средних школ. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1997.

93. Монахов В.М. Компьютерная грамотность: ЭВМ в школе //Вестник высшей школы. 1985. - №4. - С. 28-33.

94. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения //Советская педагогика. 1990. - №7. - С. 17-23.

95. НИТ в университетском образовании: Материалы Международной научно-методической конференции. Новосибирск, 1995. - 74 с.

96. Обязательный минимум содержания образования по информатике //Информатика и образование. -1997. №6. - С. 3-4.

97. Пак Н. Учитель-менеджер //Информатика и образование. 1992. - №1. - С. 44-48.

98. Первин Ю.А. Обучение программированию и использование ЭВМ в системе компьютерной грамотности учащихся общеобразовательных школ: (На базе кабинета информатики). Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1987.

99. Примерная программа курса информатики //Информатика и образование. -1998.-№3.-С.71-75.

100. Проблемы информатизации высшей школы (метаинформация координация - интеграция). Бюллетень 1-2 (7-8)\ - М.: Либрис, 1997. - С. 38-45.

101. Проблемы многоуровневого образования: Тезисы докладов Волго-Вятской региональной научно-методической конференции (29-30 ноября 1994 г.). Чебоксары: ЧувГУ, 1994. -75 с.

102. Проблемы многоуровневого университетского образования: Тезисы докладов Всероссийской конференции (20-21 апреля 1995 г.). Томск, 1995. - Часть 1-2. -103 с.

103. Проблемы многоуровневой подготовки в вузе. Межвузовский сборник научных трудов. Кемерово: КемГУ, 1994. - 67 с.

104. Проблемы многоуровневой системы образования: Материалы 2-й научно-практической конференции. Томск: ТомГУ, 1994. - Ч. 1-2. - 136 с.

105. Проблемы перехода к многоуровневому высшему образованию. Сборник статей. Нижний-Тагил, 1994. - 84 с.

106. Проблемы преподавания математики и информатики в инновационных учебных заведениях: Научно-практическая конференция (24-25 марта 1995 г.). Сыктывкар, 1995. - 91 с.

107. Программы педагогических институтов: Сборник №25. М.: Просвещение, 1986.

108. Программы педагогических институтов: Сборник №8. М.: Просвещение, 1988.

109. Пронина С.Е. Учебники информатики: ретроспективный обзор //Педагогическая информатика. 1994. -№1. - С. 9-20.

110. Пугач В.И. Технологии и методическое обеспечение компьютерной подготовки будущих учителей информатики. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук (13.00. 02). -М., 1994.

111. Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов пед. институтов. Самара: СамГПИ, 1993. - 250 с.

112. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М., Школа - Прогресс, 1994.-205 с.

113. Романов А.В. Совершенствование профессиональной подготовки учащихся школ физико-математического профиля к использованию средств информационных технологий. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Тамбов, 1997.

114. Румянцев И.А. Многоуровневое образование по информатике новый этап подготовки педагогических кадров //Педагогическая информатика. -1993. -№1. - С. 29-36.

115. Рыжова Н.И. Методика обучения информатике: программирование как методика обучения //Вопросы теории и практики обучения информатике в педвузе.-СПб., 1996.

116. Рынков А.К., Кузнецов Э.И. Концептуальные вопросы развития педагогического образования //Университетское педагогическое образование. Проблемы и перспективы развития. Саранск: Мордовский ун-т., 1995.

117. Сазонова Н.В. Методика преподавания раздела «Базы данных» в курсе информатики педагогического вуза //Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1995.

118. Саморуков Б.Е., Тихомиров С.А. Многоуровневое образование: проблемы, сущность, перспективы //Актуальные проблемы развития высшей школы. Переход к многоуровневому образованию: Межвузовский сборник научных трудов /ЛТА. СПб., 1993. - С. 15-19.

119. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. О системном подходе к разработке регионального стандарта по информатике и его реализация в Пермской области //Педагогическая информатика. 1998. №1. - С. 22-30.

120. Сенашенко B.C. Магистратура второе рождение //Высшее образование в России. 1993. - №3. - С. 92-99.

121. Сеничева Ю.М. Методическая подготовка учителя информатики в рамках проектов «Учебные планы» и «Секретарь деканата». Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 17 с.

122. Симанева Т.А. Программно-методическое обеспечение курса ОИВТ на естественнонаучных факультетах педвуза. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1998.- 18 с.

123. Смирнов В.А., Бредихин В.Н., Панина Г.Н., Румянцев И.А., Соломин В.П. Пути подготовки учителей к использованию в обучении новых информационных технологий //Педагогическая информатика. 1997. - №3. - С. 27-32.

124. Солопова Н.К. Подготовка учителя-предметника в системе повышения квалификации к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Тамбов., 1997. -23 с.

125. Тихонов А.Н. Образование и информатика на пороге XXI века //Международное сотрудничество. 1996. - №2. - С. 5-6.

126. Угринович Н.Д. Программа непрерывного курса информатики для средней школы //Информатика и образование. 1993. - №1.

127. Университетское педагогическое образование. Проблемы и перспективы развития. Саранск: изд-во Мордовского ун-та, 1995. - 89 с.

128. Федеральный закон РФ №125-ФЗ от 22 августа 1996 г. «О высшем и после вузовском профессиональном образовании» //Российская газета, 29 августа 1996 г.

129. Федеральный закон РФ №12-ФЗ от 13 января 1996 г. «Об образовании» //Информационный бюллетень Ученого совета. №5. СПб.: Образование, 1996. -С. 3-67.

130. Федеральный стандарт общего среднего образования по информатике и информационным технологиям («Воронежский» альтернативный проект) //Педагогическая информатика. 1998. - №1. - С. 31-48.

131. Цветкова О.Н. Методические принципы применения педагогических программных средств при обучении естественнонаучным дисциплинам студентов педагогических вузов. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1992. 16 с.

132. Шафрин Ю.А. Основы информационной технологии М.: АБФ, 1997.

133. Шварцман 3.0. Университетское педагогическое образование в многоуровневой структуре //Высшее образование в России. 1993. - №3. - С. 79-89.

134. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук (13.00.02). СПб., 1994.

135. Шевченко Г.И. Построение школьного курса информатики, ориентированного на технические приложения при дифференцированном обучении. Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-М., 1997.

136. Шишов С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования. Автореф. дисс. . д-ра пед. наук (13.00.01).-М., 1997.

137. Шляго А.Н. О профессиональной подготовке в области информатики бакалавров образования //Педагогическая информатика. 1994. - №1. - С. 53-56.

138. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения //Информатика и образование. -1998. -№2. С. 5-13.

139. Ямпольский B.C. Тенденции развития систем высшего образования за рубежом и в России //Многоуровневое высшее педагогическое образование. Выпуск 5. Омск: ОмГПИ, 1994. - С. 3-12.