автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические основы организации и проведения проектной деятельности учащихся старших классов в условиях межшкольных учебных комбинатов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шустов, Сергей Михайлович, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ МЕЖШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ КОМБИНАТОВ.

1.1. Теоретические основы проектной деятельности в технологической подготовке старшеклассников.

1.2. Проектная деятельность учащихся в структуре профильного и начального профессионального обучения в условиях межшкольных учебных комбинатов.

1.3. Критерии оценки результатов обучения учащихся проектной деятельности в структуре начального профессионального обучения.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА

ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ

МЕЖШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ КОМБИНАТОВ.

2.1. Содержание проектной деятельности на этапе начальной профессиональной подготовки учащися.

2.2. Организация и проведение занятий по обучению старшеклассников проектной деятельности.

2.3. Оценка результатов проектной деятельности.

2.4. Методика организации и проведения форм внеурочной работы по проектной деятельности.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ

МЕЖШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ КОМБИНАТОВ.

3.1. Организация опытно-экспериментальной работы в межшкольном учебном комбинате.

3.2. Анализ результатов экспериментального исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методические основы организации и проведения проектной деятельности учащихся старших классов в условиях межшкольных учебных комбинатов"

Одним из наиболее важных достижений отечественной школы в перестроечные годы является широкое использование метода проектов, позволяющего наиболее полно развить творческие способности учащихся в процессе их трудовой деятельности. ;

Организации, содержанию и методике проведения проектной деятельности учащихся посвящены многочисленные исследования в отечественной и зарубежной педагогике. Историографию метода проектов можно проследить в работах Д. Дьюи,' У.Х. Килпатрика, Э! Коллингса. История реализации метода проектов в России связана "с именами отечественных педагогов Л.Э. Левина, П.П. Блонского, В.П. Вахтерова, Б.В. Игнатьева, С.Т. Шацкого и др.

Общим теоретическим вопросам организации обучения учащихся проектной деятельности на современном этапе развития общеобразовательной школы посвящены исследования: Л.М. Иляевой, A.A. Карачева, П.С. Лернера, Н.В. Матяш, М.Б. Павловой, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотун-цева и др. Проведены исследования частных вопросов обучения учащихся проектной деятельности: общие вопросы обучения в 5-7-х классах (Е.В. Рогалева, П.С. Самородский); технология обработки конструкционных материалов в 5.-7-х классах (Л.М. Иляева, B.C. Капустин, В.Д. Симоненко, Н.П. Шипицын); технология швейного дела в 7-9-х классах (В.М. Жураковская, Л.П. Петухова, Е.А. Фураева); применение проектного обучения техническому творчеству (М.П. Пастарнак); решение творческих задач и проектов с физико-техническим содержанием на примере классов технологической подготовки (С.Б. Гнездина).

Вопросы развития технического творчества рассмотрены в исследованиях П.Н. Андрианова, А.Н. Богатырева, В.Г. Разумовского и др.

Вопросы подготовки студентов педвузов к руководству проектно-конструкторской деятельностью учащихся в школе и внешкольных учебных заведениях рассматривались в работах В.И. Качнева, Д.М. Комского, В.В. Колотилова, В.П. Савинкина, Ю.С. Столярова и др.

Интерес представляют работы М.Б. Павловой, Д. Питта, где исследуются вопросы организации обучения проектированию и дизайну в школах Великобритании. Авторы предлагают английскую методику для обучения учащихся проектам в российских школах. Исследование И.Ю. Майковой посвящено разработке педагогических функций метода проектов в условиях их реализации в сельских школах. Вопросы внедрения метода проекта при изучении других предметов - информатики, иностранного языка получили свое отражение в работах С.И. Горлицкой и О.Н. Моисеевой.

Технологическая подготовка учащихся старших классов осуществляется в условиях межшкольных учебных комбинатов (МУК), где процесс обучения имеет ряд специфических особенностей, поэтому нельзя копировать полностью существующие методические разработки обучению старшеклассников проектной деятельности. Преподаватели, мастера производственного обучения межшкольных учебных комбинатов испытывают потребность в теоретически обоснованных методических работах с учетом особенностей данного образовательного учреждения. Предлагаемые нами разработки теоретических основ и методики обучения проектной деятельности особенно ценны при переходе к 12-летней школе, предполагающей на последнем этапе обучения профильную подготовку по разным предметам, в том числе и по технологии.

Проведенный анализ различных работ, исследований по вопросам внедрения проектной деятельности в обучении позволяет заключить, что данная проблема широко исследуется в 5-7-х классах, а также есть наработки по организации проектной деятельности для учащихся 8-9-х классов школ. Разработаны методические рекомендации по организации обучения учащихся 5-7-х классов проектной деятельности. Разработано содержание, определены методы и формы обучения проектированию в образовательной области «Технология» для учащихся 5-9-х классов. В известных нам работах выявлено, что недостаточно разработаны вопросы по осуществлению обучения старшеклассников проектной деятельности на занятиях технологии с учетом профильной и начальной профессиональной подготовки в условиях межшкольных учебных комбинатов.

Таким образом, в настоящее время имеется противоречие между требованиями нормативных документов: учебных программ, обязательного минимума содержания (полного) общего образования, концепции технологического образования школьников, особенностями профильной и начальной профессиональной подготовки учащихся - и недостаточностью разработки обучения старшеклассников проектной деятельности на занятиях профильной и начальной профессиональной подготовки в условиях МУК.

Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности темы диссертации «Методические основы организации и проведения проектной деятельности учащихся старших классов в условиях межшкольных учебных комбинатов».

Объект исследования - технологическая подготовка учащихся старших классов.

Предмет исследования - содержание и методика организации и проведения проектной деятельности старшеклассников в процессе профильной и начальной профессиональной подготовки в условиях межшкольных учебных комбинатов.

Цель исследования состоит в разработке, обосновании и экспериментальной проверке содержания и методики обучения учащихся старших классов проектной деятельности в условиях межшкольных учебных комбинатов.

Гипотеза исследования. Проектная деятельность старшеклассников в межшкольных учебных комбинатах будет эффективной при условии:

- разработки и использования научно обоснованной структуры и содержания проектной деятельности;

- применения соответствующей методики обучения старшеклассников проектной деятельности в процессе профильной и начальной профессиональной подготовки;

- выявления и использования разработанных критериев педагогической оценки результатов проектной деятельности;

- введения в структуру учебного процесса и проведения конкурсов и олимпиад по технологии.

Задачи исследования:

- разработать и научно обосновать структуру и содержание проектной деятельности;

- разработать методику обучения старшеклассников проектной деятельности в процессе профильной и начальной профессиональной подготовки ;

- выявить и показать практическое использование разработанных критериев оценки результатов выполнения проектов;

- ввести в структуру учебного процесса и провести конкурсы и олимпиады по технологии;

- экспериментально проверить структуру, содержание и методику обучения проектной деятельности учащихся в условиях межшкольных учебных комбинатов;

- подготовить методические рекомендации учителям технологии по обучению учащихся старших классов общеобразовательных школ проектной деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования явились фундаментальные работы отечественных ученых-дидактов Ю.К. Бабанского,

B.В. Краевского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, передовые идеи педагогических концепций зарубежных и отечественных педагогов, рассматривавших метод проектов в своих работах (Д. Дьюи, У.Х. Килпатрик, Э. Кол-лингс, П.П. Блонский, Л.Э. Левин, С.Т. Шацкий и др.), а также теория технологической подготовки учащихся (В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.), учение о политехническом и профессиональном образовании (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, В.А. Поляков, A.A. Васильев,

C.М. Шабалов и др.).

Методы исследования: анализ педагогической, психологической и технической литературы по проблеме исследования; изучение и сравнительный анализ нормативных документов - программы профильной и начальной профессиональной подготовки учащихся, образовательной области «Технология», концепции технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях, обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования, требований к уровню подготовленности выпускников и особенностей профессиональной подготовки учащихся; изучение, наблюдение, анализ опыта работы учителей технологии межшкольных учебных комбинатов, общеобразовательных школ; анкетирование и интервьюирование учителей межшкольных учебных комбинатов и школ, студентов технолого-экономического факультета педвуза; педагогический эксперимент проверки методических основ организации и проведения проектной деятельности учащихся старших классов и связанных с ними методических разработок.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1995 - 1996 гг.) анализировались психолого-педагогическая, методическая и техническая литература по теме диссертации, а также программы обучения учащихся профилям и специальностям в условиях межшкольных учебных комбинатов. Изучался опыт работы учителей технологии по обучению учащихся проектной деятельности. Разрабатывались содержание и структура проектной деятельности, а также методика экспериментальных занятий.

На втором этапе (1997 - 1999 гг.) был разработан вариант программы обучения старшеклассников профильной и начальной профессиональной подготовке по специальности «Слесарь по ремонту промышленного оборудования», разработаны и апробированы методические рекомендации педагогического руководства проектной деятельностью учащихся.

На третьем этапе (1998 - 2000 гг.) проводилась корректировка варианта программы обучения учащихся технологии в условиях профильной и начальной профессиональной подготовки, а также методических разработок. Осуществлялась экспериментальная проверка методики обучения проектной деятельности в межшкольных учебных комбинатах, анализировались и оформлялись результаты эксперимента.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- разработана структура и содержание проектной деятельности учащихся старших классов в условиях межшкольных комбинатов;

- определена методика обучения старшеклассников проектной деятельности в процессе профильной и начальной профессиональной подготовки;

- уточнены критерии педагогической оценки результатов проектной деятельности;

- разработана методика проведения конкурсов и олимпиад по технологии, введенных в структуру учебного процесса.

Теоретическая значимость исследования: определены методические условия развития творчества учащихся старших классов общеобразовательной школы в процессе комплексной и многоэтапной практической деятельности, осуществляемой в форме проектов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- разработана программа профильной и начальной профессиональной подготовки учащихся 9-10-х классов по специальности «Слесарь по ремонту промышленного оборудования» (профиль «Металлообработка»);

- разработана методика применения критериев педагогической оценки результатов проектной деятельности учащихся;

- подготовлены методические рекомендации учителям технологии по обучению старшеклассников общеобразовательной школы проектной деятельности в процессе профильной и начальной профессиональной подготовки в МУК.

На защиту выносятся:

- структура и содержание проектной деятельности старшеклассников в условиях межшкольных учебных комбинатов;

- методика организации и проведения проектной деятельности учащихся старших классов;

- критерии педагогической оценки результатов проектной деятельности и методика их применения в процессе профильной и начальной профессиональной подготовки в МУК;

- методика проведения конкурсов и олимпиад по технологии в структуре технологической подготовки старшеклассников.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются согласованностью их с фундаментальными положениями психологии, дидактики и методики обучения технологии; целесообразным выбором методов исследований, адекватных поставленным задачам; результатами экспериментальной работы в разных образовательных учреждениях по предлагаемой методике в течение 3 лет, в которой принимали участие 192 учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования проверялись в ходе опытно-экспериментальной работы. Основные идеи, положения и методические разработки обсуждались во время выступления на следующих конференциях и семинарах:

- Международная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в подготовке учащихся технологии, предпринимательства и экономики» (г. Тула, декабрь 1995 г.);

- I городская конференция-выставка «Перспективы, опыт апробации и внедрения программы «Технология» (г. Киров, март 1996 г.);

- III международная научно-практическая конференция «Роль и место образовательной области «Технология» в содержании общего среднего образования» (г. Брянск, май 1997 г.);

- I областная научно-практическая конференция «Трудовая и технологическая подготовка школьников: опыт, проблемы, перспективы» (г. Киров, май 1997 г.);

- V Международная научно-практическая конференция «Проблемы формирования технологической культуры и социально-трудовой адаптации школьников» (г. Москва, апрель 1999 г.);

- научно-практическая конференция «Совершенствование обучения технологии в образовательной школе и педвузе» (г. Киров, октябрь 1999 г.);

- семинар учителей технологии г. Кирова и области (май 1998 г.);

- семинар-практикум учителей технологии Богородского района Нижегородской области (г. Богородск, октябрь 1999 г.);

- конференции по итогам научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава ВятГПУ (1999 - 2000 гг.).

Предлагаемая методика и результаты исследования внедрены в практику работы межшкольного учебного комбината Ленинского района г. Кирова, межшкольного учебного комбината № 1 Октябрьского района г. Кирова, профессионального лицея № 71 г. Богородска Нижегородской области. Методические разработки использовались на занятиях технологии в межшкольном учебном комбинате № 2 Октябрьского района г. Кирова, межшкольном учебном комбинате г. Кирово-Чепецка, средней школе № 16 г. Кирова.

Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Она состоит из введения, трех глав, выводов, заключения и приложения. Объем диссертации 180 страниц, из них основного машинописного текста 122 страницы, библиографический список содержит 178 наименований, 8 приложений объемом 40 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведения теоретического и экспериментального исследования разработанных методических основ обучения старшеклассников проектной деятельности на занятиях профильной и начальной профессиональной подготовки в условиях межшкольных учебных комбинатов можно сделать следующие выводы:

1. Предлагаемые нами структура и содержание проектной деятельности оптимальны, доступны для обучения учащихся старших классов в условиях межшкольных учебных комбинатов.

2. Разработана методика обучения проектной деятельности старшеклассников в процессе профильной и начальной профессиональной подготовки и в необходимой степени апробирована в работе учителей межшкольного учебного комбината Ленинского района г. Кирова, межшкольного учебного комбината № 1 Октябрьского района г. Кирова, профессионального лицея № 71 г. Богородска Нижегородской области.

3. Выявленная нами система критериев педагогической оценки результатов проектной деятельности достаточна, неизбыточна и может успешно использоваться учителями технологии как на уроках, так и при проведении внеклассных мероприятий.

4. Конкурсы и олимпиады по технологии (проектам), введенные в структуру учебного процесса профильной и начальной профессиональной подготовки в условиях межшкольных учебных комбинатов по предполагаемой нами методике является одним из средств активизации проектной деятельности.

5. Подготовленные методические рекомендации учителям технологии «Педагогическое руководство проектной деятельностью старшеклассников» успешно апробированы в ряде учебных заведений, получили положительную оценку 73-х учителей первой и высшей квалификационной категории Кировской и Нижегородской области и используются в практической деятельности.

6. Процесс обучения проектной деятельности учащихся в условиях межшкольных учебных комбинатов необходимо организовывать и проводить с учетом специфических особенностей данного образовательного учреждения:

- первоначальная разноуровневая подготовка обучаемых в начале учебного года;

- дифференциация учащихся с целью наиболее полного учета интересов, склонностей школьников в возрасте 14-17 лет;

- профильное и начальное профессиональное обучение с последующей аттестацией на квалификацию (разряд);

- профессионально компетентный административно-педагогический персонал;

- возможность проведения внеклассных дополнительных мероприятий (профориентационные мероприятия, конкурсы мастерства «Лучший по профессии», олимпиады и т. д.);

- хорошая материально-техническая база.

В результате исследования были определены методические основы организации и проведения проектной деятельности учащихся старших классов в условиях межшкольных учебных комбинатов. Полученные экспериментальные данные подтверждают гипотезу исследования по всем положениям, что дает нам право считать данную гипотезу экспериментально доказанной.

Изучение выдвинутой проблемы показало принципиальную важность ее решения в плане совершенствования методики обучения образовательной области «Технология». Наша работа, однако, не исчерпывает всех аспектов решаемой проблемы, связанных с обучением учащихся проектной деятельности в условиях межшкольных учебных комбинатов. Как показывает анализ литературы, проектных работ учащихся и результаты экспериментальной работы, школьники обладают большим резервом для овладения знаний процесса проектирования и соответствующих им умений и навыков. Значит, потребность в данных исследования, особенно при разработке частных вопросов методики, сохраняется. К перспективным исследованиям данной области педагогической науки относим:

- продолжение работы по выявлению эффективных средств обучения проектной деятельности учащихся старших классов в условиях межшкольных комбинатов;

- исследование взаимосвязи разных разделов программы с процессом обучения школьников проектной деятельности, в частности, раздела «техническое творчество учащихся»;

- разработка частных вопросов методики обучения проектной деятельности учащихся в условиях межшкольных учебных комбинатов по разным профилям и специальностям.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шустов, Сергей Михайлович, Киров

1. Аверичев Ю.П. Система трудовой подготовки учащихся в школе № 1000 г. Москвы // Школа и производство. - 2000. - №2 - С.31 - 39.

2. Аверичев Ю.П. Трудовое начало в школе: уроки прошлого // Школа и производство. 1999. - №1,- С.15-22.

3. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.: Московский рабочий, 1969.-270 с.

4. Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. Тамбов.- Кн. изд-во, 1961.- 128 с.

5. Альтшуллер Г.С. Основы изобретательства Воронеж.: Центрально-черноземная кн. изд-во, 1964. - 240 с.

6. Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.В. О психологии изобретательского творчества // Вопросы психологии. 1956. - № 7. - С.25-28.

7. Атутов П.Р. Образовательная область «Технология» как система // Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрения программы «Технологии»: Тез. докл. на II Международной конференции. М.: МИПКРО, 1995,-С.16-17.

8. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1985. - 208 с.

9. Бармин Н.Ю., Гуревич М.И. Обучение «Технологии» в Нижегородской области // Школа и производство. 1999. - № 3. - С. 19-20.

10. Батышев С.Я. Производственная педагогика: Учебник для работников, занимающимся профессиональным обучением рабочих на производстве. 30-е изд., перераб. и доп. - М.: Машиностроение, 1984 -672 с.

11. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981 - 192 с.

12. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977.-304 с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

14. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб. -метод. пособие. -М.: Высш. шк., 1989. 144 с.

15. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961 695 с.16 . Блонский П.П. Трудовая школа. Тифлис: Газ. изд-во, 1921 -76 с.

16. Богатырев А.Н. Теоретические основы общетехнической подготовки в системе непрерывного образования. М.: Изд-во МИГУ, 1991. -169 с.

17. Богатырев А.Н. Теория и практика общетехнической подготовки учителя в системе «Школа-педвуз»: Дис. .д-ра пед. наук. М., 1993. -289 с.

18. Боликова Л.Ю. Воспитание профессиональной направленности старшеклассников в межшкольном учебно-производственном комбинате: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.01). Екатеринбург, 1995 -22 с.

19. Ващенко Ю.Д. Первая московская городская олимпиада по «Технологии» // Школа и производство. 1997,- №4.-С. 40-42.

20. Власов И.В. Методические основы технологической подготовки учащихся 5-7 классов на основе выбора и выполнения дифференцированных по сложности объектов практической деятельности: Дис. канд. пед. наук (13.00.02) Москва, 1999,- 163 с.

21. Войцеховский Б.Г. Развитие творчества учащихся при конструировании. М.: Учпедгиз, 1962. - 86с.

22. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования и Требования к уровню подготовки выпускников по образовательной области «Технология» // Школа и производство. 1999. - №3 - С.6-8.

23. Выготский JI.C. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

24. Гнездина С.Б. Дидактические основы обучения учащихся 8-9 классов решению творческих задач и проектов с физико-техническим содержанием (на примере классов технологической подготовки): Ав-тореф. дис. канд. пед. наук (13.00.01). Брянск, 1996 - 18 с.

25. Гургенидзе Д.Х. Принципы и методы проверки оценки знаний учащихся в средней школе: Дис.канд. пед. наук (13.00.01). Тбилиси, 1954-257 с.

26. Гуревич М.И. Опыт внедрения метода проектов в Нижегородской области // Школа и производство .- 1998. №4. - С.4.

27. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х т.). Изд-во группа «Прогресс», «Универс». - 1994. / Т.З.- 555 с.

28. Дашкевич И. Внутришкольный контроль (за качеством знаний учащихся) // Народное образование. 1992. - №5/6. - С. 37 -42.

29. Денисов П.С. Допуски и посадки. (Для деталей из металла, дерева и пластмасс). Справочник. М.: Изд-во стандартов, 1970. - 171 с.

30. Денисов П.С. Допуски и посадки. Справочник. 2-е доп. изд. М.: Машиностроение, 1965. - 111 с.

31. Дидактика / Под общ. ред. Б.П. Есипова М.: Изд-во Академии пед. наук, 1957. - 516 с.

32. Допуски и посадки: Справочник. В 2-х ч. / В.Д. Мягков, М.А. Палей, А.Б. Романов, В.А. Брагинский. 6-е изд., перераб. и доп. - Л.: Машиностроение. Ленингр. отделение, 1982. - Ч. 1. - 543 е., ил.

33. Допуски и посадки: Справочник. В 2-х ч. / М.А. Палей; А.Б. Романов; В.А. Брагинский. 7-е изд., - Л.: Политехника, 1982. - I часть. -576 с.

34. Дубровская Л.П., Ващенко Ю.Д., Карачев A.A., Хотунцев Ю.Л. Вести с олимпиад по «Технологии» г. Москвы // Школа и производство. 1999,- №5 - С. 15.

35. Дубровская Л.И., Хотунцев Ю.Л. Вторая олимпиада учащихся VIII-IX классов Москвы по «Технологии» // Школа и производство. -1998,- №5. С.39-40.

36. Дьюи Д. Дальтоновский лабораторный план. М.,1925,- 89 с.

37. Дьюи Д. Школы будущего. Пер. с англ. Р. Ландсберг.-2-е изд. -М.: Изд. РСФСР, 1922. 179 с.

38. Дьюи Д. Школа и ребенок. Пер. с англ. Г.А. Лучинского. Изд.2-е. М.: Госиздат, 1925. 164 с.

39. Ерецкий М.И. Принципы и система учета знаний в советской школе. // Сов педагогика. 1938,- №4. - С.15-17.

40. Ерецкий М.И., Пороцкий Э.С. Проверка знаний, умений и навыков учащихся техникумов. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1978. -175 с.

41. Жураковская В.М., Симоненко В.Д. Десять творческих проектов для учащихся VII-IX классов. НИЦ «Октид». - Брянск. - 1997. - 198 с.

42. Заир-Бек Е.С., Казакова Е.И. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса). Методические материалы к обучающим семинарам. С-Пб, изд-во «Петровский и К0», 1995. -64 с.

43. Закон Российской Федерации «Об образовании» //Учительская газета. 1996. - №5-6. - 30 января.

44. Занятия по техническому труду в школьных мастерских (VII-VIII классы). Методические разработки / Под ред. А.Г. Дубова. М.: Просвещение, 1972 - 208 с.

45. Зембицкий Д.М. Формирование у старшеклассников культуры труда в условиях межшкольных учебно-производственных комбинатов (на примере технологической подготовки по металлообработке): Дис. канд. пед. наук (13.00.02). М.,1980 - 151 с.

46. Зенкин A.C., Петко И.В. Допуски и посадки в машиностроении: Справочник. 3-е изд., - Киев. - Техника, 1990. - 317 с.

47. Игнатьев Б.В. Дальтон-план и новейшие течения русской педагогической мысли. М.: Кооп. Изд-во: Мир, 1925. - 179 с.

48. Иляева JI.M. Дидактические условия обучения учащихся 5-7 классов выполнению творческих проектов в образовательной области «Технология»: Автореф. дис.канд. пед. наук (13.00.01). Брянск, 1996. -18 с.

49. Иляева JI.M. Дидактические условия обучения учащихся 5-7 классов выполнению творческих проектов в образовательной области «Технология»: Дис.канд. пед. наук (13.01.01). Брянск, 1996 - 216 с.

50. Иляева Л.М., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Творческие проекты для учащихся 5-7 классов по обработке конструкционных материалов. Брянск; Изд-во БГПИ, 1995. - 56 с.

51. Использование метода проектов на уроках «Технологии» (трудового обучения) в школе.: Мет. реком. / Под ред. М.Б. Павловой; С-Пб, 1996.-68 с.

52. Кагаров Е. Метод проектов в трудовой школе. Л.: Брокгауз-Ефрон, 1926,- 90 с.

53. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов педагогическихинститутов по специальности №2120 «Общетехнические дисциплины и труд».-М.: Просвещение, 1983. 191 с.

54. Кальней В.А. и др. Основы методики трудового и профессионального обучения / В.А. Кальней, B.C. Капролова, В.А. Поляков; Под. ред. В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1987 - 191 с.

55. Капустин B.C. Выполнение проектов в школьном курсе «Технология» на занятиях в учебных мастерских. Методические рекомендации для учителей технологии. Елабуга. - 1995. - 42 с.

56. Капустин B.C. Выполнение проектов в школьном курсе «Технология» на занятиях в учебных мастерских. Методические рекомендации для учителей технологии. Елабуга. - 1999. - 89 с.

57. Капустин B.C. Выполнение проектов на уроках технологии в Y-VII классах // Школа и производство. 1998. - №1. - С.15-20.

58. Капустин B.C. Методика занятий по разделу «Проект» в 5-7 классах // Школа и производство. 1999. - №4. - С.33-38.

59. Карачев A.A. Метод проектов и развитие творчества учащихся // Школа и производство. 1997. - №2. - С.10-11.

60. Карачев A.A., Афанасьев Ф.З. Первая олимпиада старшеклассников столицы по «Технологии» // Школа и производство. 1998. - №5. -С. 34-36.

61. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1986 - 158 с.

62. Килпатрик У.Х. Воспитание в условиях меняющейся цивилизации. Пер. с англ. Бабина-Кореня. -М.: Работник просвещения, 1930.-86 с.

63. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установок в педагогическом процессе / Пер. с 7-го англ. изд. E.H. Янжул. Л.: Изд-во Брокгауз-Ефрон, 1925. - 43 с.

64. Килпатрик У.Х. Основы метода. М.,Л.: Госиздат, 1928,- 115 с.

65. Кирилюк Ю.В. Допуски и посадки. Справочник. Киев: Вища школа, 1987.- 119 с.

66. Кирикова 3.3., Новоселов С.А. Осипова И.В. Методика организации и проведения научно-технических олимпиад в СПТУ. Метод, пособие. Екатеринбург, 1993 - 82 с.

67. Коллингс Э. Опыт работы американской школы по методу проектов. С предисл. У. Килпатрика. Пер. с англ. С. Тюрберт. / Под ред. и с введ. А.У. Зеленко. М.: «Новая мысль», 1926. - 286 с.

68. Колотилов В.В. Внеурочная работа по технике и труду. Киров: Волго-Вятское кн. изд-во. Кировское отд., 1989. - 57 с.

69. Колотилов В.В. Формирование творческого отношения к труду у старшеклассников (в процессе трудового обучения городской школы) Дис.канд. пед. наук (13.00.01). М., 1969 - 267 с.

70. Колотилов В.В., Мелехина С.И. Педагогическая оценка результатов обучения учащихся проектной деятельности //Технология 2000: сборник трудов VI Международной конференции. Самара, 1999 -С.189-190.

71. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе. П.Р. Атутов, O.A. Кожина, В.П. Овечкин и др. // Школа и производство, 1999. №1. - С.5- 12.

72. Коптелов A.B. Профессиональная подготовка старшеклассников с использованием компьютерной техники (на основе" периодизации процесса обучения). Дис.канд. пед. наук (13.00.02). М., 1989 - 200 с.

73. Крутецкий В.А. Психология отношения и воспитания школьников. Книга для классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. -303 с.

74. Ктиторов А.Ф. Организация производительного труда учащихся в УПК. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 62 е.; ил.

75. Ктиторов А.Ф., Казакевич В.М., Френкель А.Ш. Организация и оборудование учебно-производственной базы в межшкольных учебно-производственных комбинатах. М.: Просвещение, 1982 . - 110 с.

76. Кузьмина H.B. Очерки психологии труда: Психологическая деятельность учителя и формирование его личности. Л.: Изд-во Лен. унта, 1967. - 183 с.

77. Левин Л.Э. Новые пути школьной работы (метод проектов).- М.: Работник просвещения, 1925,- 89 с.

78. Леонтьев A.B., Капустин B.C., Шайхелисламов Р.Ф. Опыт внедрения образовательной области «Технология» в 5-7 классах // Школа и производство. 1997,-№ 1,- С.6-8.

79. Леонтьев М.Р. Об особенностях обучения образовательной области «Технология» // Школа и производство. 1997. - №6 - С.2-5.

80. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981 - 186 с.

81. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М.: Педагогика, 1988 - 165 с.

82. Лернер П.С. Проектирование по «Технологии» // Школа и производство. 1997. - №3. - С.15-19.

83. Лернер П.С. Учителю об инженерно-техническом проектировании // Школа и производство. 1999. - № 2. - С.22-23.

84. Литова З.Л. Помощь учащимся в работе над проектами // Школа и производство. 1999. - №1 - С.28-29.

85. Ложкин В.М. Проблемы политехнической подготовки школьников в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Дис. канд. пед. наук (13.00.02). М., 1977 - 221 с.

86. Малкова И.Ю. Педагогические функции метода проекта в условиях их реализации в сельской школе. Дис. канд. пед. наук/13.00.01/. -Томск, 1995.- 153 с.

87. Марченко A.B. Межшкольным учебным комбинатам жить! // Школа и производство. 2000. - №4 - С.13-15.

88. Марченко A.B. Об обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования по «Технологии» и особенностях профессиональной подготовки обучаемых // Школа и производство. 1999. -№5 - С. 18-20.

89. Марченко A.B. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Технология» // Школа и производство. 1999. - №6 - С.4-8.

90. Матяш Н.В. и др. Методы технологического образования // Актуальные проблемы технологического образования в школе и вузе: межвузовский сборник научных трудов. Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1999 -С.25-33.

91. Матяш Н.В. Принципы и основные черты технологического образования // Актуальные проблемы технологического образования в школе и вузе: межвузовский сборник научных трудов. Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1999 - С.34-42.

92. Матяш Н.В. Сущность и структура творческой проектной деятельности и проектного обучения школьников // Актуальные проблемы технологического образования в школе и вузе: межвузовский сборник научных трудов. Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1999 - С.51-60

93. Машарова Т.М. Педагогические теории. Системы и технологии обучения: Учеб. пособие. Изд-во ВГПУ, 1997. -120 с.

94. Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.Д. Симоненко. Изд-во Ишимского госпедуниверситета. НМД «Технология». Брянск - Ишим, 1998. - 296 с.

95. Межшкольные учебно-производственные комбинаты: Пособие для учителей / Н.П. Семыкин, П.Н. Андрианов, В.М. Казакевич, И.И. Бака; Под ред. Н.П. Семыкина. М.: Просвещение, 1980. - 143 е., ил.

96. Межшкольные учебно-производственные мастерские. Книга для учителя: Из опыта работы / А.Я. Сова, Г.В. Гусева, H.A. Зильберштейн и др.; Под ред. А.Я. Совы. М.: Просвещение, 1987. -144 е.; ил.

97. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах / Под ред. В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1979. - 207 с.

98. Методическое письмо Министерства образования РФ № 350/11 от 28.07.95г. «Об экспериментальных программах образовательной области «Технология»»

99. Методическое письмо Министерства образования РФ №1072/11 от 08.07.96 «О присвоении квалификации по профессиям выпускникам общеобразовательных учреждений».

100. Методическое письмо Управления общего среднего образования Министерства образования РФ № 760/14-12 от 17.06.97г. «Об особенностях обучения по программам «Технология»

101. Методическое письмо Министерства образования РФ №585/1113 от 12.04.2000 «Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология».

102. Минин Г.Е. Проверка и оценка знаний, умений и навыков на уроках труда в школьных учебных мастерских: Дис.канд. пед. наук (13.00.01).- М., 1969- 170 с.

103. Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. педвузов: В 3-х кн. 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999,- Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 632 с.

104. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования. Образовательная область «Технология» // Школа и производство. 1999. - №5 - С.16-18.

105. Овечкин В.П., Симоненко В.Д. Концепция технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Гуманитарно-политехнический деятельностный подход. Брянск, 1996. - 30 с.

106. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Около 57000 слов / Под ред. докт. филол. наук., проф. Н.Ю. Шведовой. 14-е изд., стереотип. -М.: Рус. яз., 1983,- 539 с.

107. Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высш. шк., 1990. -382 с.

108. Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся (школ) // Педагогика 1997. - №2. - С. 33-39.

109. Павлова М.Б. О проектном подходе к разработке содержания предмета «Технологии» // Школа и производство. 1993. - №5. - С.43-45.

110. Павлова М.Б. Технология новый учебный предмет в школе. С-Пб: типография С-Пб ЦНТИ. Изд-во «Либра». - 1992. - 141 с.

111. Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология»: Теоретические подходы и методические рекомендации Йорк: Технологическое и предпринимательское содержание в России. - 1997. -95 с.

112. Паркхерст Э. Воспитание и обучение по Дальтонскому плану. -М.: Новая Москва, 1924,- 232 с.

113. Пастарнак М.П. Дидактические основы применения проектного обучения учащихся 5-7 классов техническому творчеству в процессе изучения образовательной области «Технология»: Автореф. дис.канд. пед. наук (13.00.01). Брянск, 1997 - 20 с.

114. Пастарнак М.П. Дидактические основы применения проектного обучения учащихся 5-7 классов техническому творчеству в процессеизучения образовательной области «Технология»: Дис.канд. пед. наук (13.00.01).-Брянск, 1997 337 с.

115. Патрашку Д.С. Формирование навыков и умений по научной организации труда у учащихся 9-10 классов в процессе в процессе трудовой подготовки в межшкольных УПК: Дис.канд. пед. наук (13.00.01).-М., 1984- 262 с.

116. Патрушева JI.K. Методическая подготовка учителя технологии в условиях педвуза с учетом выделения различных специализаций. Дис.канд. пед. наук (13.00.02). Киров, 1999 - 191 с.

117. Пахомова Н.Ю. Метод проектов. Функции и структура учебного процесса // Информатика и образование (спец. выпуск). 1996. - С. 9296.

118. Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе. -М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1960 510 с.

119. Перспективы, опыт апробации и внедрения программы «Технология» (тезисы докладов 1-й городской конференции-выставки).- Киров,- 1996. 97 с.

120. ПетуховаЛ.П. Развитие познавательных интересов учащихся 8-9 классов технологической подготовки в ходе выполнения творческих проектов с физико-техническим содержанием: Дис.канд. пед. наук (13.00.01).-Брянск, 1997 173 с.

121. Постановление Министерства образования РФ №403/11 от 21.04.94 «Об образовательной области «Технология», трудовом обучении и профориентации школьников».

122. Постановление Правительства Российской Федерации от 30. 12. 1999 г. № 1437 «Об утверждении типового положения о межшкольном учебном комбинате» // Школа и производство. 2000. - №4 - С.9-12.

123. Постановление Совета Министров СССР от 23 августа 1974г. №662 «Об организации межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся»

124. Программно-методические материалы: Технология. 5-11 кл. / Сост. A.B. Марченко. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 1999. - 192 с.

125. Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология. 1-4 классы. 5-11 классы. Под ред. Ю.Л. Хотунце-ва и В.Д. Симоненко. М.: Просвещение, 1997. - 223 с.

126. Программы углубленной (допрофессиональной, профильной) подготовки. VIII IX классы. Разработаны НИИ ТО и ПО АПН СССР. 1987 - 1992.

127. Программы углубленной (допрофессиональной, профильной) подготовки. X XI классы. Разработаны НИИ ТО и ПО АПН СССР, отраслевыми методическими кабинетами. 1987 - 1992.

128. Развитие детского творчества через технологические проекты: сборник проектов. 5 класс / Под ред. М.И. Гуревича, М.Б. Павловой, И.Л. Петровой, Д. Питта. Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. - 172 с.

129. Разумовский В.Г. Дидактические исследования и совершенствование системы обучения // Сов. педагогика. 1984,- №6,- С. 12-17.

130. Разумовский В.Г. Развитие технического творчества учащихся. -М.: Учпедгиз, 1961. 147 с.

131. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1966. - 155 с.

132. Рапацевич Е.С. Словарь-справочник по научно-техническому творчеству. Мн.: ООО «Этонин», 1995. - 384 с.

133. Репин С.А. Педагогические условия формирования у старшеклассников социально-экономической готовности к производительному труду (на примере городских МУПК): Дис. канд. пед. наук (13.00.02). -Челябинск, 1985 -235 с.

134. Рогалева Е.В. Дидактические основы проектных заданий как средство развития творческой активности учащихся 5-7 классов в образовательной области «Технология»: Дис. канд. пед. наук (13.00.01). -М., 1999- 189 с.

135. Самородский П.С. Основы разработки творческих проектов: Книга для учителей технологии и предпринимательства. Брянск. -1995.-88 с.

136. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998 - 256 с.

137. Симоненко В.Д., Воронин A.M. Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студентов педвузов. Брянск,1996 -133 с.

138. Симоненко В.Д., Иляева JI.M., Шипицын Н.П. Проекты по техническому труду в V-VII классах // Школа и производство. 1996. - №1. - С. 24-26.

139. Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Технологическое образование в школе: сущность, основные черты и пути развития // Школа и производство. 1999. - №5 - С.2-5.

140. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. М.: Учпедгиз, 1960. - 70 с.

141. Сокольская О.Б. Формирование у старшеклассников знаний и умений по экономическим основам производства в процессе трудовой подготовки в УПК: Дис.канд. пед. наук (13.00.01). М., 1995 - 213 с.

142. Сыромолов E.H. 7 законов оценивания знаний // Школьные технологии. 1999,- №1/2 С. 207-212.

143. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс -научную основу // Советская педагогика, 1985. №12. - С. 34-38.

144. Творческие проекты учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ. Книга для учителя. / Под ред. В.Д. Симоненко.- ИМЦ «Технология». Брянск. - 1996. - 238 с.

145. Техническое моделирование и конструирование: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.В. Колотилов, В.А. Рузаков и др.; Под общ. ред. В.В. Колотилова. М.: Просвещение, 1983,- 255 е., ил.

146. Техническое творчество учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и педучилищ. Под ред. Ю.С. Столярова, Д.А. Комского. -М.: Просвещение, 1989,- 223 с.

147. Требования к знаниям и умениям школьников. Дидактико-методический анализ / Под ред. A.A. Кузнецова. М.: Педагогика, 1987. - 176 с.

148. Трудовая подготовка учащихся в межшкольных комбинатах / Под ред. В.А. Моляко. Киев: Рад. шк., 1988. - 168 с.

149. Трудовая технологическая подготовка школьников: опыт, проблемы, перспективы (тезисы докладов и сообщений на 1 областной научно-практической конференции). Киров. - 1998. - 83 с.

150. Трудовое воспитание и производительный труд в МУПК / Под ред. Н.П. Семыкина, И.И. Бака М.: Просвещение, 1978. - 84 с.

151. Трудовое обучение и воспитание учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах Москвы / Сост. A.A. Михайлов.; Под ред. Л.П. Шило -М.: Просвещение, 1980. 67 с.

152. Трудовое обучение учащихся в 9-10 классах городской школы в союзных республиках / Под ред. П.Н. Андрианова, И.И. Бака. М.: АПН СССР, 1976.-62 с.

153. Трудовое обучение школьников в межшкольных учебно-производственных комбинатах и цехах / Под ред. М.А. Жиделева и В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1975. - 67 с.

154. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования образовательной области «Технология» (кол. под рук. Ю.Л. Хотунцева) // Школа и производство. 1997. - №3 - С.2-14.

155. Фураева Е.А. Методические основы организации проектной деятельности учащихся 8-9 классов в процессе обучения технологии обработки текстильных материалов: Дис.канд. пед. наук (13.00.02). -1997 152 с.

156. Хотунцев ЮЛ., Симоненко В.Д., Кожина O.A. и др. Проекты в школьном курсе «Технология» // Школа и производство. 1994. - №4. -С.84-89.

157. Хотунцев Ю.Л, Симоненко В.Д., Кожина O.A. и др. Роль проектов в курсе «Технология» // Директор школы. 1994. - №4 - С. 13-18.

158. Хромов A.A., Шабрина Н.М., Борзяк Ю.В. Из опыта организации проектной деятельности школьников // Школа и производство. -1999. №6 - С.32-33.

159. Черненко H.A. О критериях знаний и умений // Школа и производство. 1964,- №6.- С. 23-24.

160. Черненко H.A. Проверка знаний, умений и навыков на занятиях в школьных мастерских //Советскаяпедагогика.-1963. №9.-С.17-19.

161. Целищева Н. Вечная проблема на пути к решению // Народное образование. 1998. - №1. - С.145 - 148.

162. Чибаков А.С. Методические основы развития познавательной активности учащихся VIII IX классов на уроках технологии. Автореф. дис.канд. пед. наук (13.00.02). - Киров, 2000 - 18 с.

163. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1 / Под. ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980.-304 с.

164. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2 / Под. ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980.-416 с.

165. Ярмоленко П.А. Педагогические проблемы обучения и воспитания старшеклассников в межшкольном центре профориентации. Харьков: Вища школа, 1977. - 158 с.

166. Ярмоленко П.А. Учебный цех опыт, проблемы, перспективы. -Киев: Рад. шк., 1977. - 125 с.

167. Ярошинский И.В. Опыт реализации проектов в английской школе // Школа и производство. 1996. - №1 - С.26-27.

168. Collings Е. Ал Experiment with Project Curriculum.- N. J.: The Macmillan Company, 1923.

169. Dewey. J. How we think. A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process.- Boston, Heath, 1933.

170. Dewey. J. Progressive education and the science of education. Washinqton: 1928.

171. Dewey. J. The school and the child. Being selections from the educational essays of John Dewey, prof. Ed. by J. J. Findlay, prof. London, Blackie, 1937.

172. ПРОГРАММА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

173. Особое внимание должно быть уделено формированию у учащихся знаний и умений выбора необходимого инструмента и приспособлений, способов выполнения операций, методов контроля качества поверхностей изделия, чтению чертежей деталей.

174. С целью повышения эффективности знаний учащихся следует привлекать к выполнению расчетно-графических задач, упражнений.

175. ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

176. Программа практического обучения предусматривает три этапа:

177. Проведение лабораторно практических работ, изготовление проектов для закрепления теоретических знаний, а также для активизации познавательной деятельности и развития технического мышления.

178. Практическая работа на производстве, в бригаде слесарей по ремонту промышленного оборудования для формирования профессиональных умений и навыков и дальнейшее их закрепление.

179. Особое внимание следует уделять соблюдению правил безопасности труда, пожарной безопасности, санитарии и личной гигиены.

180. Для усиления профориентационной направленности обучения, а так же для лучшего изучения и закрепления теоретического материала в программу включены экскурсии на машиностроительные предприятия.

181. Теоретическое обучение 9 класс 10 класс1. Введениеф 2. Основы взаимозаменяемости и стандартизации

182. Чтение чертежей и кинематических схем

183. Организация рабочего места. НОТ

184. Основы разработки технологического процесса щ 6. Технология слесарных работ

185. Машиностроительные материалы

186. Основные сведения о деталях машин и механизмах

187. Устройство промышленного оборудования * 10. Основы технического творчества и рационализации1.. Разработка, ремонт и сборка промышленногооборудования 24

188. Основы экономики и предпринимательства 1 513. Экзамен 314. Проект7734 1021 2 2 1 1 8 4 3 3 13 6 614 139 9 12И

189. Практическое обучение 9 класс Юклассф- 1. Охрана труда, безопасность труда, производственная санитария 2 3 2. Выполнение слесарных работ 52 37 4 3. Экскурсия на предприятие 3 6

190. Практические работы по черчению 4 6

191. Лабораторно практические работы 16 366. Экзамен 37. Проект8П85 1021. Летняя практика;9085 192

192. ПРОГРАММА (9 класс) ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ 1. Введение. Технологическое образование. Роль УПК

193. Технологическая культура важная сфера общей культуры человечества. Технология как аспект человеческой деятельности. Технологическое образование, технический прогресс, их влияние на подготовку квалифицированных кадров.

194. Слесарное обучение как один из основных видов специализации в промышленности. Квалификационная характеристика профессии. Значение подъема профессионального мастерства и культурно-технического уровня рабочих. Роль межшкольных УПК в данном процессе.

195. Основы взаимозаменяемости и стандартизации Контрольно-измерительные инструменты. Их виды, назначение, область применения. Линейные размеры. Допуски линейных размеров и поверхностей. Шероховатость поверхностей, параметры обозначений.3. Черчение

196. Технический рисунок, эскиз, чертеж. Значение чертежа в технике. Стандарты ЕСКД. Правила чтения чертежей. Схемы, их вид. Кинематические схемы, условные обозначения.

197. Научная организация труда Значения НОТ в жизни человека и на производстве. Организация рабочего места слесаря, основные положения НОТ.

198. Технология слесарных работ

199. Разметка плоскостная. Назначение разметки. Инструменты и приспособления для разметки: их виды, назначения и устройство. Порядок разметки. Приемы и способы работы. Брак при разметке. Механизация разметки. Безопасность труда.

200. Рубка металла. Назначение и применение рубки. Инструмент, конструкция, углы заточки. Порядок рубки. Способы и приемы работы. Брак при рубке. Механизация рубки. Безопасность труда.

201. Зенкерование и развертывание отверстий. Назначение зенкерования и развертывания отверстий. Инструменты для зенкерования и развертывания. Брак при работе и меры его предупреждения. Безопасность труда.

202. Резание металла. Назначение резания. Инструмент и его виды. Припуск при резании. Приемы резания ручными и рычажными ножницами. Резание слесарной ножовкой, приемы работы. Охлаждение и смазка при резании металла. Механизация резания. Безопасность труда.

203. Объемная разметка. Инструменты и приспособления для объемной разметки: их виды, назначение и устройство. Определение базовой поверхности и порядок разметки. Организация рабочего места при выполнении разметки. Безопасность труда.

204. Машиностроительные материалы 7.1. Металлы и их свойства. Значение металлов и сплавов в машиностроении. Основные физические, химические, механические и технологические свойства металлов. Способы обработки металлов и сплавов.

205. Чугун. Основное понятие о производстве чугуна. Классификация чу-гунов, их маркировка, область применения.

206. Сталь. Основные понятия о производстве стали. Классификация стали, маркировка и область применения.

207. Цветные металлы и сплавы. Классификация. Основные свойства. Медь и медные сплавы, алюминий и сплавы алюминия. Область применения.

208. Основные сведения о деталях машин и механизмов

209. Разъемные и неразъемные соединения. Неразъемные соединения, их виды назначения и применение. Разъемные соединения, их виды, назначения и применение. Резьбовые соединения. Резьба, элементы резьбы. Основные крепежные детали: болт, винт, гайка, шпилька.

210. Типовые детали машин и механизмов. Валы и оси, их назначение и применение. Муфты, их назначение и применение. Подшипники, их виды: скольжение и качения. Назначение подшипников.

211. Основные виды механических передач. Виды механических передач: ременные, цепные, зубчатые, червячные, фрикционные. Их назначение, элементы механизмов, конструкция передачи, передаточное число. Достоинство и недостатки.

212. Устройство промышленного оборудования

213. Сверлильный станок. Назначение, его основные узлы, органы управления, кинематическая схема. Подготовка станка к работе. Приемы работы и безопасность труда при сверлении.

214. Токарный станок. Назначение, его основные узлы, органы управления, подготовка станка к работе. Кинематическая схема токарного станка. Безопасность труда.

215. Заточный станок. Назначение, устройство, его основные узлы. Подготовка станка к работе. Кинематическая схема станка. Безопасность труда.

216. Основы технического творчества, изобретательства и рационализации

217. Цели и задачи экономики. Основные экономические термины и понятия: бюджет, расходы, товар, себестоимость, цена, прибыль.12. Проект.

218. Понятие «проект», «проектная деятельность». История проектного метода обучения. Роль и значение проекта.

219. Экскурсия на предприятие Ознакомление с предприятием, его структурой, основными и вспомогательными цехами. Оборудование, инструмент и приспособления, применяемые на производстве. Знакомство с рабочим местом, выполняемой работой, условием труда слесаря.

220. Слесарные работы Разметка. Разметка деталей по шаблону. Разметка от базовых поверхностей. Разметка объемных деталей, кернение. Заточка кернеров и чертилок.

221. Рубка. Вырубание заготовок разных профилей из листовой стали в тисках и на плите. Заточка зубил. Контроль заточки.

222. Гибка и правка. Правка полосового, пруткового и листового металла. Гибка под разными углами полосового и пруткового металла вручную и с помощью ручного пресса. Гибка металла с применением оправок и гибочных приспособлений.

223. Резание. Резание листового металла ручными и рычажными ножницами. Резание полосового и круглого металла ножовкой.

224. Опиливание. Опиливание широких и узких плоскостей под разными углами. Распиливание отверстий простой конфигурации.

225. Сверление. Управление сверлильным станком. Настройка на заданное число шпинделя. Установка и крепление заготовок и сверл. Сверление сквозных или глубоких отверстий по кондуктору и разметке. Сверление ручной и электрической дрелью. Зенковка отверстий.

226. Нарезание резьбы. Калибровка резьбы плошкой и метчиком. Нарезание резьбы в глухих и сквозных отверстиях плошкой и метчиком.

227. Клепка. Выбор инструмента. Подготовка изделий к склепыванию, разметка заклепочных швов. Склепывание двух и более листов.

228. ПРОГРАММА (10 класс) ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ 1. Введение. Технологическое образование

229. Специализация обучения как вид технологического образования. Содержание начального профессионального обучения в МУПК.

230. Основы взаимозаменяемости и стандартизации

231. Чтение чертежей и кинематических схем

232. Основы разработки технического процесса

233. Технологический процесс, его элементы. Технологическая документация, формы, назначение и содержание. Порядок применения технологической документации.

234. Технология слесарных работ

235. Машиностроительные материалы

236. Металловедение. Основные понятия о строении и свойствах металла. Кристаллизация металлов и их сплавов. Диаграмма состояния сплава железо-цементит.

237. Чугун. Основные понятия о производстве чугуна. Виды чугуна, его особенности, свойства. Маркировка, область применения.

238. Сталь. Основные понятия о производстве стали. Классификация стали, ее особенности, свойства. Маркировка, область применения. Стали с особыми свойствами. Быстрорежущие, жаропрочные и нержавеющие стали, их маркировка, свойства и применение.

239. Основы термической обработки. Внутренние превращения при термической обработке. Виды термической обработки: закалка, нормализация, отжиг, отпуск. Их сущность. Закалка ТВЧ.

240. Химико-термическая обработка. Назначение и сущность. Поверхностное упрочение стали. Виды химико-термической обработки: цементация, азотирование, цианирование. Область применения.

241. Твердые сплавы. Назначение и сущность. Основные виды твердых сплавов: ВК, ТК, ТКК. Маркировка, свойства, назначение и применение.

242. Цветные металлы и сплавы. Классификация, состав, основные свойства и применение. Антифрикционные сплавы и их применение.

243. Неметаллические материалы. Пластмассы и их свойства, применение. Резиновые, лакокрасочные материалы, их свойства и применение. Изоляционные материалы, их виды.

244. Основные сведения о деталях машин и механизмов 7.1. Основные понятия о механизмах, машинах, деталях машин. Звенья механизмов. Кинематические пары их типы.

245. Валы и оси. Назначение, виды, элементы, материалы, применяемые для изготовления валов, осей. Простейший расчет валов и осей. Опоры валов: подшипники. Виды подшипников: скольжения и качания. Достоинства и недостатки.

246. Механизмы преобразования движения. Передача «винт гайка». Кривошипные, Эксцентриковые, кулачковые механизмы. Устройство, назначение, условное обозначение.

247. Муфты. Назначение, классификация, устройство. Условное обозначение.

248. Тормозные устройства. Назначение, устройство. Условное обозначение.

249. Устройство промышленного оборудования

250. Классификация оборудования. Виды, типы промышленного оборудования.

251. Корпусные детали. Назначение, устройство, технические требования. Материалы, применяемые для изготовления.

252. Направляющие. Назначение, их виды. Достоинства и недостатки. Материалы для их изготовления.

253. Коробка скоростей. Назначение, устройство, компоновка. Достоинства и недостатки. Технические требования.

254. Коробка подач. Назначение, устройство, компоновка. Достоинства и недостатки. Технические требования.

255. Устройство токарно-винторезного станка. Назначение, его основные узлы, кинематическая схема станки.

256. Устройство фрезерного станка. Назначение, устройство, его основные узлы. Подготовка станка к работе. Кинематическая схема станка.

257. Основы технического творчества и рационализации

258. Человек и техника. Техносферы. Мир техники, его особенности. История техники, закон и закономерности развития технических систем (на примере токарных станков).

259. Разборка, ремонт и сборка промышленного оборудования

260. Организация ремонтной службы на предприятии. Система планово-предупредительного ремонта (ППР). Подготовка к ремонту. Приемка оборудования в ремонт. Осмотр и составление акта осмотра. Изучение чертежей, схем, технологической документации.

261. Сборка машин и механизмов. Понятие о размерных цепях. Проверка станка на точность. Регулировка отдельных механизмов. Обкатка машин и механизмов.

262. Понятие «проект», «проектная деятельность». Роль и значение проекта. Его сущность.

263. Структура проектной деятельности.

264. Ее основные стадии: организационно-аналитическая, операционно-технологическая, заключительно-синтетическая. Их сущность и значение критерии оценки проектного изделия. Защита.

265. Организационно- аналитическая стадия. Выбор проекта и анализ вариантов. Описание основного варианта (чертежи, эскизы, технические рисунки, технологические карты и т.д.)

266. Операционно-технологическая стадия. Выбор и обоснование инструмента, приспособлений и оборудования. Изготовление проектного изделия. Безопасность труда.

267. Заключительно синтетическая стадия. Испытание проекта и его анализ. Корректирование технико-технологической документации. Мини -маркетинговое исследование. Экономический расчет. Экологическое обоснование. Защита проекта.

268. Слесарные работы Выполнение комплексных практических работ с целью формирования умений и навыков слесарных операций на основе знаний теоретического обучения.

269. ТРУДОВАЯ ПРАКТИКА (летняя практика в 10 классе 90 часов, обучение в 11 классе - 204 часа). Программа трудовой (учебно-производственной) практики разрабатывается на предприятиях с учетом конкретных условий.

270. За время производственной практики, учащиеся должны самостоятельно выполнять (индивидуально под наблюдением наставника или в составе бригады) слесарно-ремонтные работы по 2 разряду, и отдельные работы по 3 и 4 разрядам.

271. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ 11 класс (204 час.)1. Характеристика работ.

272. Разработка, ремонт, сборка и испытание простых узлов и механизмов оборудования, агрегатов и машин, а также средней сложности под руководством слесаря более высокой квалификации.

273. Слесарная обработка деталей по 12-14-му квалитетам (5-7-ой классы точности). Промывка, чистка, смазка деталей и снятие залива.

274. Выполнение работ с применением пневматических, электрических инструментов и на слесарных станках. Шабрение деталей с помощью механизированного инструмента. Изготовление простых приспособлений для ремонта и обработки. Примеры работ:

275. Болты, гайки, шпильки опиливание, прогонка резьбы, смена их и крепление.

276. Вентили запорные для воздуха, масла и воды установка с пригонкой по месту.

277. Коленья, тройники для трубопроводов гидравлические испытания и сборка.

278. Насосы поршневые ремонт, установка.

279. Промышленное оборудование нейтрализация от кислот и щелочных сред.

280. Ограждение станков снятие и установка.7. Прокладки изготовление.

281. Редукторы галтовочных барабанов разборка, ремонт, сборка.

282. Сетки ограждения замена, изготовление.

283. Точила наждачные и пылесосы к ним ремонт, сборка, замена и правка абразивных кругов.11. Шпонки опиливание.

284. Зубчатые, червячные, ременные, цепные передачи станков разборка, дефектовка, ремонт и установка.

285. Коробка подач, коробка передач токарных и фрезерных станков -снятие, ремонт, установка.

286. Ремонт ответственных и сложных узлов, сборочных единиц толь ко в составе ремонтной бригаде (под руководством наставника).

287. Бахнов Ю.Н. Сборник заданий по техническому черчению. М.: Высш. шк., 1988.-223 с.

288. Васильев Ю.К., Васильева И.Н. Технология материалов, практикум в учебных мастерских и техника безопасности. М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

289. Виноградов Ю.Г., Орлов К.С., Попова JI.A. Материаловедение. М.: Высш. шк., 1979. -271с.

290. Гельберг Б.Т., Пекелис Г.Д. Ремонт промышленного оборудования. -М.: Высш. шк., 1981.-256 с.

291. Гуркин Л.И., Акишев В.Ф. Памятка рабочего-машиностроителя: Справочник. М.: Машиностроение, 1987. - 128 с.

292. Козловских Н.С., Виноградов А.Н. Основы стандартизации, допуски, посадки и технические измерения. М.: Машиностроение, 1982. -284 с.

293. Крысин A.M., Наумов И.З. Слесарь механосборочных работ. М.: Высш. шк., 1983.-240 с.

294. Макиенко Н.И. Общий курс слесарного дела. М.: Высш. шк., 1989. -335 с.

295. Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу. М.: Высш. шк., 1987.- 192 с.

296. Муравьев Е.М. Слесарное дело: Учебное пособие для учащихся 8-11 кл. сред. шк. -М.: Просвещение, 1990. 176 с.

297. Скакун В.А. Производственное обучение общеслесарным работам. -М.: Высш. шк. 1989. - 256 с.

298. Скакун В.А. Руководство по обучению слесарному делу. М.: Высш. шк,- 1982.- 110 с.

299. Старичков B.C. Практикум по слесарным работам. М.: Машиностроение, 1983.-220 с.1. Контрольный лист проекта

300. Стадии (шаги) Оценка Комментарий Домашнееп/п проектирования учителя задание

301. Организационно-аналитическая стадия

302. Анализ сферы человеческой деятельности. Выбор проекта12. Поиск вариантов 13. Анализ вариантов

303. Выбор и обоснование вар и-анта15. Описание варианта проекта

304. Операционно-технологическая стадия

305. Планирование технологич е-ского процесса

306. Выбор и обоснование мат е-риалов, инструмента, пр и-способлений,технологич е-ского оборудования

307. Выполнение технологич е-ских операций

308. Соблюдение безопасности труда

309. Заключительно-синтетическая стадия31. Испытания изделия

310. Анализ результатов испыт а-ния и коррекция технолог и-ческой документации33. Экономический расчет

311. Минимаркетинговое исследование35. Экологическое обоснование 36. Защита проекта 1. Анкета для преподавателей1. УВАЖАЕМЫЙ КОЛЛЕГА!

312. Ваши искренние ответы на предлагаемые ниже вопросы будут способствовать совершенствованию учебно-воспитательного процесса в образовательной области «Технология».

313. Ваше отношение к проектам в образовательной области «Технология» и почему?

314. Что Вы считаете проектом для учащихся? Попытайтесь сформулировать ответ или приведите примеры.

315. Что, по Вашему мнению, является главным с точки зрения обучения в проекте (проектной деятельности)? Что труднее всего достичь в работе над проектом?

316. Каков, на ваш взгляд, уровень понимания назначения проектов у школьников?

317. Какие трудности возникли у Вас при организации и проведении проектной деятельности учащихся? Что труднее организовать или провести?

318. Какую стадию, Вы считаете наиболее трудной, сложной для учащихся в процессе работы над проектом?а) организационная стадияб) технологическая стадияв) заключительная стадия

319. Какую стадию Вы считаете наиболее трудной, сложной для Вас в процессе работы над проектом?

320. Какие условия благоприятствуют и мешают работе учителя в организации процесса проектной деятельности? (Частные, общие, организационные и др.)

321. Необходимо ли Вам методические рекомендации по проектной деятельности учащихся? Какие?

322. Какие, на Ваш взгляд, можно выделить основные критерии оценки готового проекта? Назовите основной критерий.

323. Можно ли говорить о формировании или развитии определенных качеств личности учащегося в процессе проектной деятельности? Если да, то каких?

324. Реально ли привлекать к изготовлению проектов всех учащихся группы (класса) и почему?

325. Что, на Ваш взгляд, может дать проектная деятельность учащимся в будущем?

326. Укажите Ваше образование и категорию (разряд).1. Анкета для учащихся1. Дорогой учащийся!

327. Предлагаем тебе ответить на следующие вопросы:1. Ф. И. О1. Школа, класс

328. Щ 1. Какой из учебных предметов тебе нравиться больше всего?

329. Какую оценку ты обычно получаешь на занятиях по технологии в УПК?

330. Почему тебя интересует данная профильная технология (специальность в УПК)?а) интересный учебный материал;б) интересная практическая работа;в) учитель;г )

331. Что повлияло на выбор профиля (специальности)? а) сам решил;б) посоветовали товарищи, друзья;в) другого выбора не было;г)

332. Изготовление тобой изделие отличается .а) высоким качеством;б) не высоким качеством.р 6. Посещаешь ли ты технический кружок, дополнительные занятия по технологии, читаешь ли дополнительную литературу?а) да;ф б) нет.

333. Высокая активность на занятиях по технологии проявляется у себя .а) практически всегда или при выполнении определенных занятий;б) редко, неожиданно.

334. Каково твое отношение к деятельности на занятиях по технологии?а) заинтересованное, творческое;б) нейтральное, пассивное, негативное.

335. Кем бы ты хотел стать после окончания школы и почему?

336. Что следует применить для повышения твоего интереса к предмету «Технология» и специальности УПК?1. Спасибо за ответы!

337. Материал для экспертной оценки познавательной активности1. Уважаемый учитель!

338. Положительная оценка (+) если результаты труда учащихся обычно отвечают требованиям изготовления.

339. Отрицательная оценка (-) если изделия выполненные учеником часто не отвечают требованиям изготовления.1. ПЧ

340. Положительная оценка (+) если учащийся посещает внеклассные занятия или читает дополнительную литературу.

341. Отрицательная оценка (-) если учащийся пассивен во внеклассной работе по предмету и не увлекается чтением дополнительной литературы.1. ВА

342. Положительная оценка (+) если обучаемый проявляет активность на всех этапах любого задания или при определенных видах деятельности.

343. Отрицательная оценка (-) если активность обучаемого непредсказуемая, проявляется эпизодично.1. УО

344. Положительная оценка (+) если школьник заинтересованно или творчески подходит к выполнении заданий.

345. Отрицательная оценка (-) если школьник нейтрален, пассивен или негативно относится к деятельности.

346. Заполните таблицу, указав фамилию и имя учащегося и поставив галочки (кружочки) в соответствующее пересечение:п/п Ф.И. учащегося КД ПЧ ВА УО- + + - + 1. Олимпиада по проектам1. Эксперт:1. Критерии оценки проекта:

347. Оформление папки-проекта: 1.1 Формулировка задачи;

348. Разработка технологической части;

349. Экологическое и экономическое обоснование.

350. Анализ проектного изделия:21. Качество изделия;22. Оригинальность;

351. Соответствие изделия задаче (функции).3. Защита проекта:21. Содержание выступления;22. Методика изложения;ф. и. о.)п/п Ф.И. учащегося Название проекта Школа, класс 1 2 3 11 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3