автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические подходы к использованию географического информационного образовательного ресурса и к разработке авторских приложений учебного назначения

Автореферат диссертации по теме "Методические подходы к использованию географического информационного образовательного ресурса и к разработке авторских приложений учебного назначения"

На правах рукописи

ЗАБОЛОТНОВА Елена Юрьевна

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА И К РАЗРАБОТКЕ АВТОРСКИХ ПРИЛОЖЕНИЙ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

( на примере обучения студентов и повышения квалификации учителей географии)

Специальность 13.00 02 - Теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2008

Работа выполнена в ГНИУ «Институте информатизации образования» Российской академии образования, в лаборатории проблем информатизации профессионального образования

Научный руководитель

доктор педагогических наук, кандидат технических наук, доцент Рудинский Игорь Давидович

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор Панюкова Светлана Валерьевна,

кандидат педагогических наук, доцент Богданова Светлана Витальевна

Ведущая организация Чувашский государственный педагогический университет им И Я Яковлева

Защита состоится « 31» марта 2008 года в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 008 004 01 при Институте информатизации образования Российской академии образования по адресу 191121, г Москва, ул Погодинская, 8

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института информатизации образования Российской академии образования, автореферат размещен на сайте httpV/www liorao ru

Автореферат разослан «29» февраля 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета

Г.Л Ежова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования Современный этап развития информационного общества характеризуется внедрением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы деятельности человека, включая образование Одним из направлений этого процесса является использование средств ИКТ в процессе обучения и воспитания в средней школе с учетом особенностей конкретной предметной области Для обеспечения этого процесса необходима разработка структуры и содержания образовательных программ обучения и повышения квалификации кадров в области применения средств ИКТ в их профессиональной деятельности

Вопросам теории и практики информатизации образования посвящены исследования Ваграменко Я А., Дашниц Н Л, Кравцовой А Ю , Козлова О А , Кузнецова А.А, Роберт И В , Софроновой Н В , Хеннера Е К и др Ряд исследователей (Бешенков С А, Босова Л Л , Кузнецов А А , Лавина Т А, Лапчик М П, Мартиросян Л П, Панюкова С В , Роберт И В.) отмечают, что внедрение средств ИКТ открывает новые возможности и перспективы интенсификации процесса преподавания и обучения, качественно изменяют методы, формы и содержание обучения Это обусловливает целесообразность их применения в различных предметных областях, в частности в географии

В исследованиях Баранова А С , Бариновой И И, Душиной И В , Заяц Д В , Крылова А И , Петровой Н Н, Спасенниковой Л А, Шейниса А И, Щенева В А и др. отмечается, что использование средств ИКТ в преподавании географии способствует визуализации географической информации об изучаемом объекте или процессе с помощью электронных карт и космических снимков, проведению виртуальных экскурсий и путешествий в курсе страноведения, моделированию географических объектов и процессов в динамике, автоматизации контроля результатов усвоения учебного материала и тд Реализация вышеперечисленных возможностей повышает мотивацию обучения, усиливает познавательный интерес учащихся к урокам географии, вводит в процесс обучения исследовательскую и творческую компоненту, активизирует самостоятельную деятельность учащихся и т д

Исследования Даркина Р М, Дронова В П, Душиной И В , Дмитриева Л.М., Маркина Б М, Максаковского А.И, Ким Э В , Перепечевой Н Н,

Поздняк С Н, Рогачева С В и др, посвященные вопросам преподавания географии в средней школе, в том числе и использованию в процессе обучения информационного образовательного ресурса, отмечают, что использование информационного образовательного ресурса в практике изучения географии в средней школе сдерживается недостаточным количеством методических рекомендаций по их применению в учебном процессе, а также отсутствием соответствующей подготовки у учителя географии

Существующие информационные ресурсы по географии, не ориентированные на обучение, обладают следующим образовательным потенциалом позволяют представить в электронном виде описание участка местности в определенном масштабе, проекции и системе координат как совокупности метрических и семантических свойств реальных и условных объектов (электронные карты и космические снимки), выступают средством изучения структуры, связей, динамики и функционирования в пространстве и во времени природных и социально-экономических геосистем разного ранга посредством использования геоинформационных систем (ГИС), содержат иллюстративный материал и оперативные данные по экономической и физической географии (ресурсы Интернет) и т д Не являясь образовательными по своему прямому назначению, данные ресурсы могут быть использованы при определенных методических подходах для изучения географии посредством отбора некоторых компонент, их анализа и адаптации учителем для своей профессиональной деятельности

Определим географический информационный образовательный ресурс (ГИОР) как информационный ресурс, используемый в процессе обучения географии, обладающий следующими возможностями визуализация информации о природных и социально-экономических объектах, функционирующих в пространстве и во времени, моделирование этих объектов в динамике их развития, автоматизация процессов поиска, сбора, обработки, хранения, передачи и тиражирования информации, в том числе пространственно-координированной, об изучаемых географических объектах и явлениях

В состав ГИОР входят как информационные ресурсы образовательного назначения по географии (ИРОН) (электронные учебники и издания, развивающие и обучающие игры, энциклопедии и справочники, образовательные ресурсы Интернет по географии и т д), так и профессиональные информационные ресурсы (ИР) (цифровые карты и атласы, космические

снимки, геоинформационные системы, базы данных, ресурсы Интернет по географии и т д), которые могут быть использованы учителем географии в своей профессиональной деятельности

Используя ГИОР, учитель географии на основании педагогического опыта и потребности в методическом и дидактическом обеспечении учебного процесса может самостоятельно производить отбор компонент существующих информационных ресурсов по географии и создавать авторские приложения учебного назначения

При этом, под авторским приложением учебного назначения по географии будем понимать представленную в электронном виде текстовую и аудиовизуальную информацию учебного назначения, отобранную, проанализированную, структурированную и организованную учителем для реализации своего творческого потенциала и авторских подходов к изучению географии Авторские приложения учебного назначения могут быть реализованы в виде презентации, базы данных, тестов, \уеЬ-страниц, аннотированных каталогов Интернет-ресурсов и т д

Анализ Государственного образовательного стандарта Высшего профессионального образования (специальность - 032500 География, квалификация - учитель географии) показывает, что вопросы использования средств ИКТ в учебном процессе изучаются в курсе «Теория и методика обучения географии» Изучение вопросов использования ГИОР и разработки авторских приложений учебного назначения в стандарте не предусмотрено Программы переподготовки и повышения квалификации учителей географии ориентированы в основном на пользовательский курс информатики (состав персонального компьютера, знакомство с операционной системой, работа с текстом и электронными таблицами, поиск информации в Интернет и т д ) При этом предметная компонента реализуется, в лучшем случае, через обзор электронных учебников и образовательных ресурсов Интернет.

В связи с этим, проблема исследования определяется существующим противоречием между сложившимися подходами к обучению учителей географии, не обеспечивающими использование географического информационного образовательного ресурса, а также разработку на его основе авторских приложений учебного назначения по географии для реализации педагогического опыта учителя и недостаточным уровнем теоретических и организационно-методических разработок по этим направлениям

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется необходимостью разработки теоретических, содержательных и методических аспектов обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения по географии

Объект исследования - процесс обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений на их основе

Предмет исследования - теоретические, содержательные и методические аспекты обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и педагогико-технологические условия разработки авторских приложений учебного назначения

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка содержательных и методических аспектов обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения

В основу исследования положена гипотеза если содержание обучения будущего и практикующего учителя географии будет основано на методических целях использования географического информационного образовательного ресурса при изучении географии в средней школе и на пе-дагогико-технологических условиях разработки авторских приложений, то будет обеспечен необходимый уровень обученности в области применения электронной пространственно-координированной информации о географических объектах и явлениях для реализации педагогических целей изучения географии и разработки авторского приложения учебного назначения и методики его использования в учебном процессе

Согласно цели и гипотезе сформулированы основные задачи исследования

1 Провести анализ современного состояния научно-методических разработок, опыта подготовки учителя и педагогической практики использования средств ИКТ в процессе преподавания географии в средней школе

2 Выявить методические цели использования географического информационного образовательного ресурса в процессе обучения географии в средней школе

3 Сформулировать психолого-педагогические и технико-технологические требования к разработке авторских приложений учебного назначения по географии и определить этапы их разработки

4 Определить структуру, содержание и организационно-методические подходы к обучению будущих и практикующих учителей в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения

5 Провести педагогический эксперимент по выявлению уровня обу-ченности студентов в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения

Методологической основой исследования стали теоретические и экспериментальные исследования специалистов в следующих областях педагогики и психологии (Бабанский Ю К, Богатырев А Н, Гальперин П И, Давыдов В В , Краевский В В, Лернер И Я, Талызина Н Ф и др), теории и практики информатизации образования (Ваграменко Я А, Дашниц Н Л, Жданов С А, Козлов О А , Лавина Т А, Лапчик М П, Ма-зур 3 Ф , Мартиросян Л П, Панюкова С В , Поляков В П, Роберт И В , Софронова Н В и др ), теории и методики обучения информатике в системе непрерывного образования (Бешенков С А., Босова Л Л, Захарова Т Б, Козлов О А, Кузнецов А А, Лапчик М.П, Пак Н И , Роберт И В , Смоля-нинова О Г, Софронова Н В. и др ), подготовки учителя в области ИКТ на этапах вузовской и послевузовской подготовки (Добудько ТВ, Зайцева О Б , Дашниц Н Л, Кисель Н В , Полякова ТИ, Смолянинова О Г и др)

При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования теоретический анализ проблемы на основе изучения психолого-педагогической и научно-методической литературы, изучение и обобщение опыта использования средств ИКТ в средней школе при изучении географии, наблюдения и беседы, анкетирование учащихся и учителей, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в определении понятия географического информационного об-

разовательного ресурса и выявлении его разновидностей, определении методических целей использования географического информационного образовательного ресурса в процессе изучения географии в средней школе, формулировании психолого-педагогических и технико-технологических требований к разработке авторских приложений учебного назначения по географии, определении этапов их разработки, определении направлений обучения студентов и учителей географии

Практическая значимость исследования заключается в разработке структуры и содержания обучения студентов и учителей географии, а также методических рекомендаций в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения, выявлении организационных форм и методов их обучения, разработке курсов «Географический информационный образовательный ресурс и авторские приложения учебного назначения» и «Использование средств ИК'Г в преподавании географии в средней школе», разработке электронного издания «География Калининградской области» как примера авторского приложения учебного назначения

Разработанные материалы могут быть использованы в процессе подготовки будущих учителей географии и повышения квалификации практикующих учителей географии Этапы исследования

На I этапе (2000 - 2001 гг) изучалась и анализировалась практика применения средств и методов ИКТ для совершенствования преподавания естественнонаучных дисциплин в общеобразовательной школе

На II этапе (2002 - 2003 гг) в процессе работы на факультете географии и геоэкологии РГУ им И Канта исследовались существующие Интернет-ресурсы по географии, электронные учебники по географии, электронные карты и космические снимки, ГИС и опыт их использования в школьной географии в аспекте их применения при изучении географии в средней школе

На III этапе (2004 - 2007 гг ) проводились исследования, позволившие определить направления обучения учителя географии, а также структуру и содержание, формы и методы обучения в области использования ГИОР и разработки электронных приложений, подготовить учебные планы для соответствующих программ обучения Разработано электронное издание «География Калининградской области» (зарегистрировано в Депозита-

рии информационных изданий ФГУП НТЦ «Информрегистр» под № 0320601779, свидетельство о регистрации № 9075 от 01 02 2007) Проведен педагогический эксперимент, обработаны, проанализированы и обобщены теоретические и практические результаты исследования

Результаты исследования апробированы на заседаниях Ученого совета Института информатизации РАО (2006, 2007 гг), постоянно действующем семинаре факультета географии и геоэкологии РГУ им И Канта, Международной научной конференции «География, общество, окружающая среда развитие географии в странах центральной и восточной Европы» (Калининград, 2001 г), Международных конференциях-выставках «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2002, 2004, 2006 гг), Международной научной конференции «Инновации в науке и образовании» (Калининград, 2004, 2007 гг ), на XI и XII Международных открытых научных конференциях «Новые технологии в образовании» (Воронеж, 2004, 2006, 2007 гг), Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетентности специалиста в условиях непрерывного образования» (Калининград, 2007 г), Всероссийской научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании (Калининград, 2004,2007 гг)

Внедрение результатов исследования Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс на факультете географии и геоэкологии РГУ им И Канта, программа повышения квалификации учителей географии реализована в Центре непрерывного образования при РГУ им И Канта

Обоснованность и достоверность проведенного исследования, его результатов и выводов обусловлены методологической и теоретической обоснованностью исходных данных, опорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, информатизации образования, методики преподавания географии, использования средств ИКТ в обучении, совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемы, согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования, а также с результатами педагогического эксперимента

Положения, выносимые на защиту:

1 Реализация методических целей использования географического информационного образовательного ресурса в процессе обучения географии обеспечивает формирование знаний и умений в области автоматизации процессов поиска, сбора, обработки, хранения, передачи и тиражирования информации о природных и социально-экономических объектах и процессах, моделирования географических объектов, процессов в пространстве и/или во времени, визуализации географических объектов, процессов и картографического представления пространственно-координированной информации

2 Использование авторского приложения учебного назначения по географии, созданного на основе психолого-педагогических и технико-технологических требований, адекватно этапам его разработки, позволяет осуществлять отбор, адаптацию и обработку компонент географического информационного образовательного ресурса для реализации собственного педагогического опыта

3 Организационно-методическое обеспечение обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения, представленное в виде блочно-модульной структуры содержания, организационных форм, методов и средств обучения, формируется адекватно выявленным направлениям обучения и методическим целям использования географического информационного образовательного ресурса

Структура и объем диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав, основных выводов и результатов исследования, списка литературы и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены цели научного исследования, а также объект, предмет и гипотеза, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту, раскрыты этапы и методы исследования

В первой главе рассматриваются теоретические аспекты использования географического информационного образовательного ресурса в процессе преподавания географии и разработки авторских приложений учеб-

ного назначении Анализ современного состояния научно-методических разработок и педагогической теории и практики применения средств ИКТ в процессе преподавания географии позволяет заключить, что в процессе преподавания географии в средней школе преобладает использование таких разновидностей географического информационного образовательного ресурса как электронные учебники, образовательные ресурсы Интернет, энциклопедии и справочники, обучающие игры В силу специфики самой географической науки, использование для изучения учебной дисциплины только основных образовательных ресурсов (школьный учебник, рекомендованные авторами программы обучения, учебно-методические материалы, контурные карты и набор карт, как наглядное пособие кабинета географии) приводит к искусственному сужению информационного поля Изучение основных географических понятий (рельеф, климат, природные особенности и т д) и курса страноведения без соответствующего визуального ряда (фото, видеоизображения, виртуальные экскурсии и путешествия) приводит к «обеднению» усваиваемого материала Пространственно-координированная информация, представленная в виде электронных карт, космических снимков, ГИС, баз данных, ресурсов Интернет может быть предварительно отобрана и адаптирована для применения в учебном процессе при изучении географии в средней школе Формой представления компонент вышеперечисленных ресурсов может служить авторское приложение учебного назначения, разработанное на основе педагогического опыта учителя в виде виртуальной экскурсии, презентации, \¥еЬ-страницы, аннотированных каталогов Интернет-ресурсов, тестов и т д

Исходя из форм использования разновидностей ГИОР, определены методические цели использования географического информационного образовательного ресурса в процессе обучения географии в средней школе в урочной, внеурочной, научно-методической и научно-исследовательской деятельности При этом учитель географии должен обладать знаниями, умениями и навыками для осуществления учебной деятельности на основе ГИОР, что позволит ему соотносить разновидности ГИОР и виды учебной деятельности, а также самостоятельно разрабатывать авторские приложения учебного назначения по географии на их основе

Авторское приложение учебного назначения по географии - это компоненты ГИОР, отобранные и адаптированные учителем для постановки познавательной задачи, представления содержания учебного материала по

географии, организации применения первично полученных знаний, организации деятельности по выполнению заданий, в результате которой происходит усвоение и закрепление полученных знаний, контроля деятельности учащихся Авторские приложения учебного назначения могут быть реализованы в виде виртуальной экскурсии, презентации, базы данных, тестов, \уеЬ-страниц, аннотированных каталогов Интернет-ресурсов и т д Набор учебно-методических и дидактических авторских разработок на основе ГИОР составит учебно-информационное «портфолио» учителя географии

Разработка авторского приложения реализуется через следующие этапы определение педагогической целесообразности авторского приложения, отбор компонент географического информационного образовательного ресурса, выбор инструментального программного средства для реализации, разработка авторского приложения При этом в основе разработки должны лежать психолого-педагогические и технико-технологические требования к авторскому приложению К психолого-педагогическим требованиям относятся логичность, наглядность, доступность и полнота изложения материала с учетом возрастных и психологических особенностей обучаемых, соответствие методической цели обучения, наличие компонент для визуализации географических процессов, объектов, картографического материала К технико-технологическим требованиям к разработке авторских приложений учебного назначения относятся следующие требования наличие текстовых и аудиовизуальных форм представления информации, обеспечение инсталляции и деинсталляции, надежность функционирования программной реализации и выбора режима взаимодействия

В качестве примера авторского приложения по географии разработано электронное пособие для учителя «География Калининградской области», которое может использоваться в комплекте с учебником «География Янтарного края России» по дисциплине «Региональная география Калининградской области» или как самостоятельное электронное издание Для удобства навигации представленная в пособии информация структурирована по следующим разделам методические материалы, библиография по географии Калининградской области, фото-галерея, физическая география, экономическая география, электронные карты, космические снимки Помимо географической информации разделы содержат аннотированные ка-

талога Интернет-ресурсов Электронное пособие для учителя «География Калининградской области» представлено на компакт-диске и зарегистрировано в Депозитарии электронных изданий ФГУП НТЦ «Информре-гистр» под № 0320601779, свидетельство о регистрации № 9075 от 01 02 2007

Во второй главе рассматривается организационно-методическое обеспечение обучения будущих и практикующих учителей в области использования географического информационного образовательного ресурса при изучении географии в средней школе и разработки авторских приложений учебного назначения В исследовании выявлены основные направления, структура и содержание обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения, организационные формы и методы обучения студентов и учителей географии (на примере вузовской подготовки и повышения квалификации учителя географии) Проведен педагогический эксперимент по выявлению уровня обученности студентов в этих областях

Профессиональную подготовку студентов и учителей географии целесообразно дополнить обучением по двум направлениям в области использования географического информационного образовательного ресурса и в области разработки авторских приложений учебного назначения по географии

Первое направление включает направления, соответствующие разновидностям ГИОР Блок «Использование электронных учебников по географии» предполагает аналитических обзор существующих электронных учебников по географии, правила установки и навигации по учебнику, методические рекомендации по использованию разделов электронного учебника, таких как мультимедиа-курс, интерактивный практикум, блок контроля знаний, словарь и глоссарий, блок дистанционного обучения Блок «Использование цифровых карт (атласов) и космических снимков» предполагает знакомство с электронными картами и космическими снимками земной поверхности, содержащими в электронном виде описание участка местности в определенном масштабе, проекции и системе координат как совокупности метрических и семантических свойств реальных и условных объектов и методикой их применения при изучении географии в школе Блок «Использование геоинформационных технологий в процессе изучения

географии» предполагает знакомство с ГИС как со средством изучения структуры, связей, динамики и функционирования в пространстве и во времени природных й социально-экономических геосистем разного ранга и методикой использования ГИС при изучении географии и разработке межпредметных проектов в школе Блок «Использование систем автоматизированного контроля знаний при изучении географии» предполагает изучение теоретических и практических вопросов организации автоматизированного контроля знаний (тестирования) по географии Блок «Использование Интернет-ресурсов при изучении географии» предполагает знакомство с обучающими, консультационными, информационными, оценочными и презентационными Интернет-ресурсами по географии и методическими рекомендациями по работе с ними

Второе направление подготовки включает три последовательно изучаемых направления, которые выделены с учетом этапов разработки и требований к разработке авторских приложений теоретические аспекты разработки авторских приложений, технология разработки авторского приложения учебного назначения ИКТ по географии, методика использования авторских приложений в учебном процессе Блок «Теоретические подходы к разработке авторских приложений» предполагает изучение психолого-педагогических и технико-технологических требований к разработке авторского приложения Блок «Технология разработки авторского приложения на базе ИКТ по географии» предполагает изучение программных средств разработки, включая программы для работы с текстом, изображениями и звуком Блок «Использование авторских приложений в учебном процессе» предполагает изучение методических аспектов использования авторских приложений в учебном процессе

Для реализации обучения студентов по данным направлениям разработана учебная программам курса «Географический информационный образовательный ресурс и авторские приложения учебного назначения», рассчитанная на 36 часов аудиторных занятий (20 часов лекций, 16 часов практических занятий) Работа заканчивается индивидуальной зачетной работой, которая выполняется в форме плана урока с применением ГИОР или в форме авторского приложения учебного назначения по выбранной тематике Курс читается на 3-м курсе обучения и реализуется через следующие формы обучения- лекция, практическое занятие, индивидуальная и самостоятельная работа, педагогическая практика Обучение осуществ-

ляется на основе метода проектов и личностно-деятельностного подхода к обучению на основе следующих принципов сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой

Для повышения квалификации учителя географии разработана программа «Использование средств ИКТ в преподавании географии в средней школе» Количество часов, отводимых на изучение отдельных блоков программы, может варьироваться в зависимости от начальной подготовки обучаемых, возрастных особенностей группы и других условий Необходимым условием реализации курса является наличие у слушателей подготовки в области информатики на уровне «пользовательского» курса При необходимости, наряду с вышеперечисленными блоками, курс может быть дополнен блоком, реализующим обучение по следующим темам состав персонального компьютера, знакомство с операционной системой, работа с текстом и электронными таблицами, поиск информации в Интернет и т д При повышении квалификации учителей географии предлагается использовать следующие формы и методы учебной работы лекции, семинары, практические (в том числе индивидуальные) занятия, ознакомление с опытом коллег, обсуждение и анализ ситуаций, работа в малых группах, консультации

Для определения уровня обученности студентов в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения был проведен педагогический эксперимент, состоящий из трех этапов констатирующего, формирующего и заключительного На первом этапе эксперимента проводилось тестирование студентов (25 человек) и анкетирование практикующих учителей географии (19 человек) для определения их уровня обученности по использованию ГИОР и разработке авторских приложений учебного назначения Анализируя полученные результаты, был сделан вывод, что уровень теоретических и практических знаний у большинства студентов в этих областях недостаточен, и большинство практикующих учителей не готовы к использованию ГИОР по географии и к разработке авторских приложений на их основе (готовыми к использования ГИОР по географии считали себя 15% от числа опрошенных учителей, готовыми к разработке авторских приложений на базе средств ИКТ - 0%)

На втором, формирующем, этапе эксперимента проводилось обучение студентов и учителей географии по разработанным курсам После их завершения у студентов было проведено повторное тестирование, а практикующим учителям снова было предложено ответить на вопросы анкеты Повторное анкетирование показало, что готовыми к использования ГИОР считают себя 78% от числа опрощенных, готовыми к разработке авторских приложений учебного назначения - 56% На этом этапе проводилось сравнение результатов тестирования 38 студентов, не прошедших обучение, и 24 студентов, прошедших обучение по предложенному курсу Так как две выборки независимые и разного объема, то в качестве критерия использовался критерий Вилкоксона-Манна-Уитни По результатам проверки была принята гипотеза, что с вероятностью 95% в результате эксперимента уровень обученности в области использования ГИОР и разработки авторских приложений повысился Количество студентов, успешно прошедших итоговое тестирование, составило более 85% от общего числа студентов, что позволяет утверждать, что в результате проводимого эксперимента большинство студентов достигло необходимого уровня обученности в области использования ГИОР и разработки авторских приложений по географии, что служит подтверждением выдвинутой гипотезы ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Анализ научно-методических разработок, педагогической теории и практики применения средств ИКТ в процессе преподавания географии, а также современного состояния подготовки учителей географии, позволяет заключить, что в процессе преподавания географии в средней школе недостаточно используются возможности географического информационного образовательного ресурса, позволяющего представить в электронном виде информацию о природных и социально-экономических объектах, функционирующих в пространстве и/или во времени

Сделан вывод о необходимости обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения

2 Выявлены методические цели использования географического информационного образовательного ресурса в процессе изучения географии в средней школе наглядное представление географических объектов, явлений и процессов, формирование знаний о количественных и качествен-

ных характеристиках географических объектов и процессов, картографическое представление местности как совокупности описаний реальных и условных объектов в определенном масштабе на основе пространственно-координированной информации о них, представленной в электронном виде, формирование представлений о природных и социально-экономических геосистемах, их структуре, связях, динамике, функционировании в пространстве и/или во времени, автоматизация контроля и закрепление знаний и умений, формирование у учащихся навыков самостоятельной активной познавательной, коллективной творческой и исследовательской деятельности

3 Сформулированы психолого-педагогические (логичность, наглядность, доступность и полнота изложения материала с учетом возрастных и психологических особенностей обучаемых, соответствие методической цели обучения, наличие компонент для визуализации географических процессов, объектов, картографического материала) и технико-технологические (наличие текстовых и аудиовизуальных форм представления информации, обеспечение инсталляции и деинсталляции, надежность функционирования программной реализации, выбор режима взаимодействия) требования к разработке авторских приложений учебного назначения по географии

Определены этапы разработки авторского приложения учебного назначения по географии определение педагогической целесообразности авторского приложения, отбор компонент географического информационного образовательного ресурса, выбор инструментального программного средства для реализации, разработка авторского приложения

4 Разработаны блочно-модульная структура и содержание обучения студентов и учителя географии в области использования географического информационного образовательного ресурса (электронных учебников по географии, электронных карт (атласов) и космических снимков, ГИС, баз данных, систем автоматизированного контроля знаний, Интернет-ресурсов, содержащих географическую информацию) и разработки авторских приложений учебного назначения по географии (теоретические аспекты разработки авторских приложений учебного назначения по географии, технология разработки авторского приложения учебного назначения по географии, методика использования авторских приложений в учебном процессе)

Разработана учебная программа курса «Географический информационный образовательный ресурс и авторские приложения учебного назначения», реализуемая на третьем курсе обучения студентов, включающая следующие формы лекция, практическое занятие, индивидуальная и самостоятельная работа, педагогическая практика Для повышения квалификации учителя географии разработана учебная программа курса «Использование средств ИКТ в преподавании географии в средней школе», включающая дополнительный блок для изучения пользовательского курса информатики.

6 Проведен педагогический эксперимент по выявлению повышения уровня обученности студентов в рамках курса «Географический информационный образовательный ресурс и авторские приложения учебного назначения» В результате обучения большинство студентов (более 80%) овладело необходимым уровнем знаний и умений в области использования географического информационного образовательного ресурса в процессе изучения географии в средней школе и разработки авторских приложений учебного назначения по географии

Основные положения диссертационного исследования отражены в 17 публикациях, основные из которых следующие

Публикации в периодических изданиях, рекомендованных ВАК МОИ РФ

1 Е Ю Заболотнова. Информационная образовательная среда по географии как приоритетное направление информатизации школьного географического образования// География в школе - 2007 - №8 - С 38-40.

Статьи

2 Заболотнова Е Ю , Гриценко В.А Информационные технологии в преподавании географии// Образовательные технологии межвузовский сб научн трудов - Воронеж Центрально-Черноземное кн изд, 2003 - Вып 11 -С 33-35

3 Заболотнова Е Ю , Гриценко В А Использование информационных ресурсов в преподавании географии// Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании ученые записки Института информатизации образования РАО -М ИИОРАО 2004.-Т 13 - С 101-106

4. Заболотнова Е Ю Повышение квалификации учителя географии в области информационных и коммуникационных технологий - необходи-

мое условие реформирования школьного географического образования // Образовательные технологии - Воронеж Научная книга, 2006 - Вып 1 -С 63-65

5 Заболотнова ЕЮ Классификация информационных образовательных изданий и ресурсов по географии// Образовательные технологии -Воронеж Научная книга, 2006 - Вып 4(21) - С 26-28

6 Заболотнова Е Ю Мультимедийное пособие «География Калининградской области» как пример практической реализации информационной образовательной среды// XXVI Международная конференция - выставка «Информационные технологии в образовании» сб трудов участников конференции Ч 3 - М «БИТ про», 2006 - С. 27.

7 Заболотнова Е.Ю Основные составляющие компетентности учителя географии в области информационных и коммуникационных технологий// Формирование профессиональной компетентности специалиста в условиях непрерывного образования международная научно-практическая конференция (2-4 апреля 2007) материалы - Калининград, 2007 - С 5557

8 Заболотнова Е Ю Методические подходы к формированию ИКТ компетентности будущего учителя географии на этапе вузовской подготовки// Образовательные технологии - Воронеж ВГПУ, 2007 - Вып 3(25) -С 61-63

Электронное издание

9 Заболотнова ЕЮ География Калининградской области [Электронный ресурс] электронное пособие для учителя.- Калининград, 2006 -1 электрон опт диск (CD-ROM) - Зарегистрирован ФГУП НТЦ «Информ-регистр» под № 0320601779, свидетельство о регистрации № 9075 от 01 02 2007

Издательство Института содержания и методов обучения РАО Москва, 103062, ул Макаренко, д 5/16 Тираж 100 экз

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Заболотнова, Елена Юрьевна, 2008 год

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты использования географического информационного образовательного ресурса в процессе преподавания ■ географии и разработки авторских приложений учебного назначения ^ t

§1.1. Анализ современного состояния научно-методических разработок, опыта подготовки учителя и педагогической практики использования средств ИКТ в процессе преподавания географии в средней школе ^

§1.2. Методические цели использования географического информационного образовательного ресурса в процессе обучения географии в средней школе

§1.3. Психолого-педагогические и технико-технологические требования к разработке авторских приложений учебного назначения по географии

§ 1.4. Основные этапы разработки авторских приложений учебного назначения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Организационно-методическое обеспечение обучения будущих и практикующих учителей в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения

§2.1. Основные направления обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения.

§2.2. Структура и содержание обучения студентов и учителей географии

§2.3. Организационные формы и методы обучения студентов и учителей географии (на примере вузовской подготовки и повышения квалификации учителя географии) ^

2.4. Педагогический эксперимент по выявлению уровня обучен-ности студентов в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методические подходы к использованию географического информационного образовательного ресурса и к разработке авторских приложений учебного назначения"

Актуальность исследования. Современный этап развития информационного общества характеризуется внедрением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы деятельности человека, включая образование. Одним из направлений этого процесса является использование средств ИКТ в процессе обучения и воспитания в средней школе с учетом особенностей конкретной предметной области. Для обеспечения этого процесса необходима разработка структуры и содержания образовательных программ обучения и повышения квалификации кадров в области применения средств ИКТ в их профессиональной деятельности.

Вопросам теории и практики информатизации образования посвящены исследования Ваграменко Я.А., Дашниц Н.Л., Кравцовой А.Ю., Козлова О.А., Кузнецова. А.А., Роберт И.В., Софроновой Н.В., Хеннера Е.К. и др. Ряд исследователей (Бешенков С.А., Босова JLJL, Кузнецов А.А., Лавина Т.А., Лапчик М.П., Мартиросян Л.П., Панюкова С.В., Роберт И.В.) отмечают, что внедрение средств ИКТ открывает новые возможности и перспективы интенсификации процесса преподавания и обучения; качественно изменяют методы, формы и содержание обучения: Это обусловливает целесообразность их применения в различных предметных областях, в частности в географии.

В исследованиях Баранова А.С., Бариновой И.И., Душиной И.В., Заяц Д.В., Крылова А.И., Петровой Н.Н., Спасенниковой Л.А., Шейниса А.И., Щенева В.А. и др. отмечается, что использование средств ИКТ в преподавании географии способствует: визуализации географической информации об изучаемом объекте или процессе с помощью электронных карт и космических снимков; проведению виртуальных экскурсий, и путешествий в курсе страноведения; моделированию географических объектов и процессов в динамике; автоматизации контроля результатов усвоения учебного материала и т.д. Реализация вышеперечисленных возможностей повышает мотивацию обучения, усиливает познавательный интерес учащихся к урокам географии, вводит в процесс обучения исследовательскую и творческую компоненту, активизирует самостоятельную деятельность учащихся и т.д.

Исследования Даркина P.M., Дронова В.П., Душиной И.В., Дмитриева Л.М., Маркина Б.М., Максаковского А.И., Ким Э.В., Перепечевой Н.Н., Поздняк С.Н., Рогачева С.В. и др., посвященные вопросам преподавания географии в средней школе, в том числе и использованию в процессе обучения информационного образовательного ресурса, отмечают, что использование информационного образовательного ресурса в практике изучения географии в средней школе сдерживается недостаточным количеством методических рекомендаций по их применению в учебном процессе, а также отсутствием соответствующей подготовки у учителя географии.

Существующие информационные ресурсы по географии, не ориентированные на обучение, обладают следующим образовательным потенциалом: позволяют представить в электронном виде описание участка местности в определенном масштабе, проекции и системе координат как совокупности метрических и семантических свойств реальных и условных объектов (электронные карты и космические снимки); выступают средством изучения структуры, связей, динамики и функционирования в пространстве и во времени природных и социально-экономических геосистем разного ранга посредством использования геоинформационных систем (ГИС); содержат иллюстративный материал и оперативные данные по экономической и физической географии (ресурсы, Интернет) и т.д. Не являясь образовательными по своему прямому назначению, данные ресурсы могут быть использованы при определенных методических подходах для изучения географии посредством отбора некоторых компонент, их анализа и адаптации учителем для своей профессиональной деятельности.

Определим географический информационный образовательный ресурс (ГИОР) как информационный ресурс, используемый в процессе обучения географии, обладающий следующими возможностями: визуализация информации о природных и социально-экономических объектах, функционирующих в пространстве и во времени; моделирование этих объектов в динамике их развития; автоматизация процессов поиска, сбора, обработки, хранения, передачи и тиражирования информации, в том числе пространственно-координированной, об изучаемых географических объектах и явлениях.

В состав ГИОР входят как информационные ресурсы образовательного назначения по географии (ИРОН) (электронные учебники и издания, развивающие и обучающие игры, энциклопедии и справочники, образовательные ресурсы Интернет по географии и т.д.), так и профессиональные информационные ресурсы (ИР) (цифровые карты и атласы, космические снимки; геоинформационные системы, базы данных, ресурсы Интернет по географии и т.д.), которые могут быть использованы учителем географии в своей профессиональной деятельности.

Используя ГИОР, учитель географии на основании педагогического-опыта и потребности в методическом и дидактическом обеспечении учебного процесса может самостоятельно производить отбор компонент существующих информационных ресурсов по географии и создавать авторские приложения учебного назначения.

При этом, под авторским прилоэ/сением учебного назначения по географии будем понимать представленную в электронном виде текстовую и аудиовизуальную информацию учебного назначения, отобранную, проанализированную, структурированную и организованную учителем для реализации своего творческого потенциала и авторских подходов к изучению географии. Авторские приложения учебного назначения могут быть реализованы в виде: презентации, базы данных, тестов, web-страниц, аннотированных каталогов Интернет-ресурсов и т.д.

Анализ Государственного образовательного стандарта Высшего профессионального образования (специальность - 032500 География, квалификация — учитель географии) показывает, что вопросы использования средств ИКТ в учебном процессе изучаются в курсе «Теория и методика обучения географии». Изучение вопросов использования ГИОР и разработки авторских приложений учебного назначения в стандарте не предусмотрено. Программы переподготовки и повышения квалификации учителей географии ориентированы в основном на пользовательский курс информатики (состав персонального компьютера, знакомство с операционной системой, работа с текстом и электронными таблицами, поиск информации в Интернет и т.д.). При этом предметная компонента реализуется, в лучшем случае, через обзор электронных учебников и образовательных ресурсов Интернет.

В связи с этим, проблема исследования определяется существующим противоречием между сложившимися подходами к обучению учителей географии, не обеспечивающими использование географического информационного образовательного ресурса, а также разработку на его основе авторских приложений учебного назначения по географии для реализации педагогического опыта учителя и недостаточным уровнем теоретических и организационно-методических разработок по этим направлениям.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется необходимостью разработки теоретических, содержательных и методических аспектов обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения по географии.

Объект исследования - процесс обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений на их основе.

Предмет исследования - теоретические, содержательные и методические аспекты обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и педа-гогико-технологические условия разработки авторских приложений учебного назначения.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка содержательных и методических аспектов обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения.

В основу исследования положена гипотеза: если содержание обучения будущего и практикующего учителя географии будет основано на методических целях использования географического информационного образовательного ресурса при изучении географии в средней школе и на педагогико-технологических условиях разработки авторских приложений, то будет обеспечен необходимый уровень обученности в области применения электронной пространственно-координированной информации о географических объектах и явлениях для реализации педагогических целей изучения географии и разработки авторского приложения учебного назначения и методики его использования в учебном процессе.

Согласно цели и гипотезе сформулированы основные задачи исследования:

1. Провести анализ современного состояния научно-методических разработок, опыта подготовки учителя и педагогической практики использования средств ИКТ в процессе преподавания географии в средней школе.

2. Выявить методические цели использования географического информационного образовательного ресурса в процессе обучения географии в средней школе.

3. Сформулировать психолого-педагогические и технико-технологические требования к разработке авторских приложений учебного назначения по географии и определить этапы их разработки.

4. Определить структуру, содержание и организационно-методические подходы к обучению будущих и практикующих учителей в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения.

5. Провести педагогический эксперимент по выявлению уровня обученности студентов в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения.

Методологической основой исследования стали теоретические и экспериментальные исследования специалистов в следующих областях: педагогики и психологии (Бабанский Ю.К., Богатырев А.Н., Гальперин П.И., Давыдов В.В., Краевский В.В, Лернер И.Я., Талызина Н.Ф. и др.), теории и практики информатизации образования (Ваграменко Я.А., Дашниц Н.Л., Жданов С.А., Козлов О.А., Лавина Т.А., Лапчик М.П., Мазур З.Ф., Мартиросян Л.П., Панюкова С.В., Поляков В.П., Роберт И.В., Софронова Н.В. и др.); теории и методики обучения информатике в системе непрерывного образования (Бешенков С.А., Босова Л.Л., Захарова Т.Б., Козлов О.А., Кузнецов А.А., Лапчик М.П., ПакН.И., Роберт И.В., Смолянинова О.Г., Софронова Н.В. и др.); подготовки учителя в области ИКТ на этапах вузовской и послевузовской подготовки (Добудько Т.В., Зайцева О.Б., Дашниц Н.Л., Кисель Н.В., Полякова Т.И., Смолянинова О.Г. и др.). t При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ проблемы на основе изучения психолого-педагогической и научно-методической литературы; изучение и обобщение опыта использования средств ИКТ в средней школе при изучении географии; наблюдения и беседы; анкетирование учащихся и учителей; педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в: определении понятия географического информационного образовательного ресурса и выявлении его разновидностей; определении методических целей использования географического информационного образовательного ресурса в процессе изучения географии в средней школе; формулировании психолого-педагогических и технико-технологических требований к разработке авторских приложений учебного назначения по географии; определении этапов их разработки; определении направлений обучения студентов и учителей географии.

Практическая значимость исследования заключается в: разработке структуры и содержания обучения студентов и учителей географии, а также методических рекомендаций в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения; выявлении организационных форм и методов их обучения; разработке курсов «Географический информационный образовательный ресурс и авторские приложения учебного назначения» и «Использование средств ИКТ в преподавании географии в средней школе»; разработке электронного издания «География Калининградской области» как примера авторского приложения учебного назначения.

Разработанные материалы могут быть использованы в процессе подготовки будущих учителей географии и повышения квалификации практикующих учителей географии.

Этапы исследования:

На I этапе (2000 - 2001 гг.) изучалась и анализировалась практика применения средств и методов ИКТ для совершенствования преподавания естественнонаучных дисциплин в общеобразовательной школе.

На II этапе (2002 - 2003 гг.) в процессе работы на факультете географии и геоэкологии РГУ им. И. Канта исследовались существующие Интернет-ресурсы по географии, электронные учебники по географии, электронные карты и космические снимки, ГИС и опыт их использования- в школьной географии в аспекте их применения при изучении географии в средней школе.

На III этапе (2004 - 2007 гг.) проводились исследования, позволившие определить направления обучения учителя географии, а также структуру и содержание, формы и методы обучения в области использования ГИОР и разработки электронных приложений, подготовить учебные планы для соответствующих программ обучения. Разработано электронное издание «География Калининградской области» (зарегистрировано в Депозитарии информационных изданий ФГУП НТЦ «Информрегистр» под № 0320601779, свидетельство о регистрации № 9075 от 01.02.2007). Проведен педагогический эксперимент, обработаны, проанализированы и обобщены теоретические и практические результаты исследования.

Результаты исследования апробированы на заседаниях Ученого совета Института информатизации РАО (2006, 2007 гг.), постоянно действующем семинаре факультета географии и геоэкологии РГУ им. И. Канта, Международной научной конференции «География, общество, окружающая среда: развитие географии в странах центральной и восточной Европы» (Калининград, 2001 г.), Международных конференциях-выставках «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2002, 2004^ 2006 гг.), Международной научной конференции «Инновации в науке и образовании» (Калининград, 2004, 2007 гг.), на XI и XII Международных открытых научных конференциях «Новые технологии в образовании» (Воронеж, 2004, 2006, 2007 гг.), Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетентности специалиста в условиях непрерывного образования» (Калининград, 2007 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании (Калининград, 2004, 2007 гг.).

Внедрение результатов исследования; Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс на факультете географии и геоэкологии РГУ им. И. Канта; программа повышения квалификации учителей географии реализована в Центре непрерывного образования при РГУ им. И. Канта.

Обоснованность и достоверность проведенного исследования, его результатов, и выводов обусловлены методологической и теоретической обоснованностью исходных данных; опорой на теоретические разработки, в области психологии, педагогики, информатизации образования, методики преподавания географии, использования средств ИКТ в обучении; совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемы; согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования, а также с результатами педагогического эксперимента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Реализация методических целей использования географического информационного образовательного ресурса в процессе обучения географии обеспечивает формирование знаний и умений в области: автоматизации процессов поиска, сбора, обработки, хранения, передачи и тиражирования информации о природных и социально-экономических объектах и процессах; моделирования географических объектов, процессов в пространстве и/или во времени; визуализации географических объектов, процессов и картографического представления пространственно-координированной информации.

2. Использование авторского приложения учебного назначения по географии, созданного на основе психолого-педагогических и технико-технологических требований, адекватно этапам его разработки, позволяет осуществлять отбор, адаптацию и обработку компонент географического информационного образовательного ресурса для реализации собственного педагогического опыта.

3. Организационно-методическое обеспечение обучения студентов и учителей географии в области использования географического информационного образовательного ресурса и разработки авторских приложений учебного назначения, представленное в виде блочно-модульной структуры содержания, организационных форм, методов и средств обучения, формируется адекватно выявленным направлениям обучения и методическим целям использования географического информационного образовательного ресурса.

Структура и объем диссертации. Диссертация- состоит из введения, двух глав, основных выводов и результатов исследования, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

1. Анализ научно-методических разработок и педагогической теории и практики применения средств ИКТ в процессе преподавания географии, а также современного состояния подготовки учителей географии позволяет за ключить, что в процессе преподавания географии в средней школе недоста точно используются возможности географического информационного образо вательного ресурса, позволяющего представить в электронном виде информа цию о природных и социально-экономических объектах, функционирующих во времени и пространстве.Сделан вывод о необходимости обучения студентов и учителей геогра фии в области использования географического информационного образова тельного ресурса и разработке авторских приложений учебного назначения.2. Выявлены методические цели использования географического ин формационного образовательного ресурса в процессе изучения географии в средней школе: • формирование представлений о географических объектах, явлениях и процессах посредством их визуализации в форме иллюстраций, анимации, ви деофрагментов и динамических моделей; • формирование знаний о количественных и качественных характери стиках географических объектов и процессов путем автоматизированного по иска, анализа, обобщения и систематизации информации о них; • формирование картографического представления о местности как со вокупности описаний реальных и условных объектов в определенном масшта бе на основе пространственно-координированной информации о них, пред ставленной в электронном виде; • формирование представлений о природных и социально экономических геосистемах, их структуре, связях, динамике, функционирова нии в пространстве и во времени посредством использования геоинформаци онных технологий. • контроль и закрепление знаний и умений в области географии путем использования систем автоматизированного контроля знаний; • формирование у учащихся навыков самостоятельной активной позна вательной, коллективной творческой и исследовательской деятельности по средством участия в телекоммуникационных проектах географической на правленности.3. Сформулированы психолого-педагогические (логичность, нагляд ность, доступность и полнота изложения материала с учетом возрастных и психологических особенностей обучаемых; соответствие методической цели в процессе обучения; наличие компонент для визуализации географических процессов и объектов, картографического материала) и технико технологические (наличие различных форм представления информации (тек стовая и аудио-визуальная), обеспечение надежности и устойчивой работоспо собности) требования к разработке авторских приложений учебного назначе ния.4. Определены этапы разработки авторского приложения учебного на значения по географии: определение педагогической целесообразности автор ского приложения; отбор компонент географического информационного обра зовательного ресурса; выбор инструментального программного средства для реализации; разработка авторского приложения.5. Разработаны блочно-модульная структура и содержание обучения студентов и учителя географии в области использования географического ин формационного образовательного ресурса (электронных учебников по геогра фии; электронных карт (атласов) и космических снимков; ГИС, баз данных; систем автоматизированного контроля знаний; Интернет-ресурсов, содержа щих географическую информацию) и разработки авторских приложений учебного назначения по географии (теоретические аспекты разработки автор ских приложений учебного назначения по географии; технология разработки авторского приложения учебного назначения по географии; методика исполь зования авторских приложений в учебном процессе).6. Разработана учебная программа курса «Географический информаци онный образовательный ресурс и авторские приложения учебного назначе ния», реализуемая на третьем курсе обучения студентов, включающая сле дующие формы: лекция, практическое занятие, индивидуальная и самостоя тельная работа, педагогическая практика. Для повышения квалификации учи теля географии разработана учебная программа курса «Использование средств ИКТ в преподавании географии в средней школе», включающая блок для изу чения пользовательского курса информатики.7. Проведен педагогический эксперимент по выявлению повышения уровня обученности студентов, в рамках курса «Информационные образова тельные ресурсы по географии и авторские приложения на базе ИКТ». В ре зультате обучения большинство студентов (более 80%) овладело необходи мым уровнем знаний и умений в области использования географического ин формационного образовательного ресурса в процессе изучения географии в средней школе и разработки авторских приложений учебного назначения по географии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Заболотнова, Елена Юрьевна, Москва

1. Виртуальный и®инет географии шкшы 5ШKtoy/actwob исЯлп ru/scnS 1 aAnxmpr/otpgrjI/tntte» mm

2. География на Аогустрвском педсовете ПНР //center flo ги/аогтИагтга a»7id'iCD0i 1Я23 интегрированныеИИс//ои.Ьи.ш/зпо географии4 Д^чстэнционныи курсrrtpZ/sctioiaiurcac ги.гафии РОССИИcourseyGeo шз/lndexranitm

3. Виртуальное методическое ООъединеиие Учителей Географии г //scnools techno ш/цоАдтгоид?О использование информационны* технологий а преподавании географии http /zragrffl ftp njftw. идо и. гииа/оео

4. Рельеф и геологическое строение:• Рельеф;• Четвертичные отложения;• Минеральные ресурсы

5. Фото-галерея. Раздел содержит каталог изображений Калининградской области, структурированный по природным объектам области (см. рис. 1.7.)

6. Физическая география. В разделе представлен каталог сайтов, содержащих материалы по физической географии Калининградской области.

7. Экономическая география. В разделе представлен каталог сайтов, содержащих материалы по экономической географии Калининградской области.

8. Цифровые карты. Представлен каталог Интернет адресов, на которых представлена цифровая карта Калининградской области.

9. Утв. приказом Минобразования РФ от 18 июня 1997 г. № 122176