автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические условия повышения эффективности внеклассного чтения в обучении биологии

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Никишова, Елена Александровна, 2001 год

Введение.

Глава 1. Теория и практика использования внеклассного чтения в обучении в педагогике и методике биологии

1.1. Проблема внеклассного чтения в педагогике и методике обучения биологии.

1.2. Внеклассное чтение по биологии в опыте работы учителей.

1.3. Внеклассное чтение как основа формирования познавательного интереса школьников в обучении биологии.

1.4. Использование внеклассного чтения в обучении биологии с учетом возрастных особенностей учащихся.-.

Глава II. Методика внеклассного чтения при изучении раздела "Растения"

2.1. Содержание внеклассного чтения по биологии.

2.2. Отбор научно-популярной литературы для внеклассного чтения по биологии.

2.3. Содержание и организация уроков внеклассного чтения.

2.4. Организация и результаты эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методические условия повышения эффективности внеклассного чтения в обучении биологии"

За последние годы наше общество претерпевает коренные изменения. Они затронули все сферы деятельности человека, в том числе науку и образование. В образовании произошел отход от единой общеобразовательной школы. На основании "Закона об образовании Российской Федерации" (июль 1992 года) была создана сеть гимназий, лицеев, частных школ, в которых большое внимание уделяется индивидуальному и диффе-Ш ренцированному обучению, удовлетворению разносторонних детских интересов. Законом предусмотрено создание государственных муниципальных гимназий и лицеев на конкурсной и не конкурсной основе, увеличение числа учебных заведений для детей, имеющих высокие показатели при изучении отдельных дисциплин.

Администрация и педагогические коллективы школ получили право корректировать учебные планы, выбирать или разрабатывать авторские щ учебные программы. Стало возможным издание альтернативных учебных пособий и учебников, создание авторских школ.

Вместе с тем, в последнее время, несмотря на большой выбор средних учебных заведений, в целом у школьников произошло падение интереса к получению образования. Особенно это заметно в общеобразовательных муниципальных школах, где обучается основная масса учащихся. Прежде всего необходимо отметить падение интереса к чтению, недостаточное ис-^ пользование при обучении научно-популярной литературы, что в значительной степени влияет на качество подготовки школьников, культуру их речи, развитие логического мышления, любознательности. Между тем, именно высокообразованная и одновременно высококультурная личность является главной ценностью в любом обществе. Еще Б. Е. Райков, придавая большое значение использованию научно-популярной литературы на уроках и дома, отмечал, что . помимо учебников для лучтией постановки преподавания учителю-естественнику нужно использовать также научно-популярную литературу, а иногда и художественную книгу. . . . Описание научных открытий, примеров овладения человеком стихийными силами природы и т. д. оживит классную работу, разовьет кругозор учащихся, повысит интерес к естественным наукам. . . Полезно, проработав какой-либо раздел программы, дать учащимся прочесть соответствующие теме книги и поставить затем краткое сообщение о прочитанном в классе" (190, с. 177,178).

Обладающий знаниями и высокой культурой человек способен на любом месте правильно оценить обстановку, сделать выбор, принять нужное решение в сфере своей деятельности. Образованный человек одновременно трудолюбивый, а трудолюбие - одно из ценных качеств личности.

В настоящее время в обучении школьников намечается две тенденции - с одной стороны, у части школьников имеется тяга к углубленному изучению предметов, с другой, наметилась явная тенденция падения интереса к получению знаний. Перед школой стоит проблема, как организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы удовлетворить интерес к учению у одних и обеспечить углубленное изучение предмета у других.

На наш взгляд, одним из эффективных условий в обучении биологии должно стать внеклассное чтение. Термин "внеклассное чтение" был предложен в 1886 году В. П. Шереметевским (193, с.50). Практика показала, что организованное внеклассное чтение в начальной школе и при изучении курса литературы в средних и старших классах дает свои плоды: влияет на скорость чтения, формирует читательские интересы, развивает любознательность.

В методике обучения биологии большое значение организации и использованию внеклассного чтения в обучении придавали А. Я. Герд, И. И. Полянский, Б. Е. Райков, П. И. Боровицкий, Б. В. Всесвятский, В. Ф. Шалаев, Н. М. Верзилин, И. Д. Зверев, Д. И. Трайтак и другие известные методисты (190, 28, 29, 197, 254, 46, 45, 58, 93, 92). Организация внеклассного чтения по биологии, как показала практика и специальные исследования учителей и методистов (А. П. Медовая, К. Г. Макарова, Г. П. Гроден-ский, Е. И. Турбина, Е. И. Пастух, О. П. Гринювенне, М. 3. Васильева, А. И. Калугин и др.), способствует эффективному изучению программного материала, углублению и расширению получаемых знаний, удовлетворению интересов учащихся, развитию их познавательных способностей.

Использование в учебном процессе внеклассного чтения позволяет реализовать наметившиеся в последние годы тенденции к дифференциации и индивидуализации обучения. По мнению Н. К. Гончарова, " . одна из важнейших задач дифференцированного обучения состоит в том, чтобы вызвать к жизни самостоятельное мышление учащихся, стремление к самообразованию и самовоспитанию" (70, с. 14).

Проблема дифференцированного подхода в обучении, организации индивидуальной работы учащихся не нова: она решается со времен К. Д. Ушинского и Н. А. Добролюбова и нашла широкое отражение в трудах Н. К. Гончарова, Н. Д. Бутузова, И. М. Чередова (70,30,245) и многих других исследователей (112,140,150,179,204,223).

В условиях демократизации общественного сознания наблюдается явный сдвиг в сторону дифференцированного и индивидуального обучения в противовес идеям "усредненности". Всем ясна мысль, что способности у школьников не одинаковы, личность каждого ребенку уникальна и неповторима и требует особых подходов для ее творческого развития, формирования активности, сознательности. Американская исследовательница М. Карне отмечает: . . обществу необходимо уяснить, что расхожее мнение - талант себя проявит, не соответствует действительности . ."(187, с. 8). Способности, с которыми рождается ребенок, в дальнейшем должны развиваться. Поэтому считаем необходимым использовать внеклассное чтение как одно из средств реализации в обучении дифференцированного подхода.

Внеклассное чтение было и остается важнейшим источником знаний и опыта, передаваемого из поколения в поколение. Вместе с тем, у современных школьников произошло значительное снижение интереса к чтению научно-популярной литературы и проблема приобщения их к внеклассному чтению приобрела особую актуальность.

В методике обучения биологии до настоящего времени остается не исследованной проблема организации внеклассного чтения на основе включения в учебный процесс системы специальных уроков и выявления их эффективности. Руководство внеклассным чтением и введение системы специальных уроков внеклассного чтения окажет влияние на повышение интереса учащихся к изучению биологии, уровня усвоения ими базовых знаний, расширит возможности осуществления дифференцированного и индивидуального подходов в обучении^ будет способствовать развитию каждого школьника. Таким образом очевидно противоречие: с одной стороны, методика внеклассного чтения по биологии недостаточно разработана и не находит должного отражения в школьной практике, а с другой -внеклассное чтение играет большую роль в повышении уровня биологической подготовки учащихся, расширении их кругозора, развитии познавательного интереса.

Важность для учащихся внеклассного чтения по биологии и необходимость дальнейшей разработки данной проблемы определили выбор темы настоящего исследования и ее актуальность.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и совершенствовании познавательной деятельности учащихся на основе организации внеклассного чтения по биологии с учетом ряда методических условий, способствующих повышению его роли в обучении и развитии познавательного интереса учащихся.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся биологии на основе использования внеклассного чтения (раздел "Растения").

Предмет исследования - методические условия организации и использования внеклассного чтения в обучении, способствующие развитию познавательного интереса, повышению качества биологической подго-Jfe товки учащихся.

Теоретический анализ цели, объекта и предмета исследования позволил сформулировать следующую гипотезу: если определить методические условия организации внеклассного чтения по биологии и использовать их в процессе обучения, то это позволит повысить познавательный интерес учащихся к предмету, качество усвоения ими базовых знаний, расширить их биологический кругозор, развить умения работать с щ научно-популярной литературой, готовить и делать сообщения.

Цель и гипотеза исследования обусловили следующие задачи:

1)обосновать и определить требования к отбору научно-популярной литературы, содержанию внеклассного чтения о строении и жизнедеятельности растительного организма; взаимосвязи строения и функций, растений и среды обитания.

2) определить методические условия организации внеклассного ^ чтения по биологии, способствующие повышению качества усвоения базовых знаний с учетом требований к уровню биологической подготовки учащихся, развитию их познавательного интереса к предмету, расширению биологического кругозора.

3) разработать методику уроков внеклассного чтения по разделу "Растения" и экспериментально проверить их эффективность.

Методологическую и общенаучную основу исследования составили положения философии, психологии, педагогики и методики о всестороннем развитии личности, теории познания и развития понятий, концепция развивающего обучения А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова и др. (123, 124, 127, 54,55,61, 74.).

При решении поставленных задач использовались теоретические и эмпирические методы: анализ трудов в области теории познания, философской, педагогической, психологической, биологической, методической литературы, наблюдения педагогического процесса, беседы с учителями и учащимися, педагогический эксперимент, анкетирование учителей и учащихся, проверка качества знаний и умений учащихся.

Этапы исследования.

На первом этапе (1986-1990 гг.) были изучены документы о школе, Постановления МО РФ об образовании, философская, биологическая, педагогическая, методическая литература, определены цели и задачи исследования.

На втором этапе (1994 - 1995 гг.) изучен опыт работы учителей, обеспеченность учащихся литературой по внеклассному чтению. В соответствии с темой исследования были разработаны учебные материалы для учащихся и осуществлен разведывательный эксперимент.

На третьем этапе (1995 - 1999 гг.) проводился обучающий эксперимент в гимназиях №3 и №5, лицее №4, школе №2 г. Юбилейного, гимназии №19 г. Королева, обрабатывались, обобщались и оформлялись результаты эксперимента, всего исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в усилении развивающего потенциала биологического образования в основной школе за счет внеклассного чтения, выявления условий, способствующих развитию познавательного интереса учащихся к изучению биологии, повышению эффективности усвоения ими базовых Знаний по разделу "Растения", предусмотренных требованиями к уровню общеобразовательной подготовки учащихся. Теоретически обоснована и практически подтверждена эффективность разработанных автором текстов, адаптированных для учащихся 11-12-летнего возраста, системы специальных уроков внеклассного чтения как важнейших условий повышения качества обучения биологии.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методики проведения уроков внеклассного чтения по биологии с использованием специально подготовленных по всем темам раздела "Растения" текстов, которая может применяться в школьной практике в целях повышения познавательного интереса учащихся к изучению биологии и качества усвоения ими учебного материала.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, материалы и результаты отражены в 4-х печатных работах (247 - 250), обсуждались и были одобрены на методических объединениях учителей биологии школ г. Юбилейного, в гимназии №2 и лицее №4 г. Юбилейного, гимназии №19 г. Королева, на заседаниях лаборатории биологии ИОСО РАО, на творческих семинарах ИОСО РАО, на научно-практической конференции молодых ученых "Педагогические технологии в средней общеобразовательной школе: проблемы и перспективы" в ИОСО РАО (1999 г.).

На защиту выносится:

1. Содержание внеклассного чтения по разделу "Растения", обеспечивающее развитие познавательного интереса учащихся, усвоение ими основных биологических знаний.

2. Методические условия, направленные на повышение эффективности внеклассного чтения в усвоении учащимися базовых знаний по биологии.

3. Система уроков внеклассного чтения по биологии.

4. Позитивные результаты эксперимента.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Заключение

В ходе исследования проблемы использования внеклассного чтения в процессе обучения биологии (раздел "Растения") решены следующие задачи:

1. На основе изучения теории и практики использования в обучении внеклассного чтения и по биологии установлено, что исследуемая проблема имеет давнюю историю и остается актуальной в настоящее время, так как внеклассное чтение не находит должного места в учебном процессе и не оказывает необходимого влияния на усвоение минимума содержания биологического образования и требований к уровню подготовки учащихся.

2. Теоретически обоснована и экспериментально доказана большая роль внеклассного чтения в осознанном усвоении школьниками знаний о строении и жизнедеятельности растительного организма, взаимосвязи строения и функций, растений и среды обитания.

3. Разработаны требования к использованию внеклассного чтения и проведен анализ научно-популярной биологической литературы, выявлено ее наличие в школьных и домашних библиотеках учащихся. Установлено, что научно-популярные книги по биологии, изданные в последнее десятилетие, в отличие от книг, издававшихся ранее для внеклассного чтения учащихся, рассчитаны на широкий круг читателей и мало ориентированы на школьные программы по биологии. С учетом разработанных требований к внеклассному чтению автором диссертации составлены рассказы, адаптированные для учащихся 11-12-летнего возраста.

4. Определены методические условия, обеспечивающие организацию и эффективное использование внеклассного чтения в процессе обучения биологии:

- отбор содержания и разработка специальных текстов для самостоятельного чтения (статьи, рассказы, сказки, легенды);

- руководство чтением, включающее подготовку учащихся к урокам внеклассного чтения (пересказ текстов, составление вопросов и заданий для команд-соперников, вопросов для викторин и пр.);

- проведение специальных уроков внеклассного чтения (уроков-соревнований, уроков-праздников, уроков с элементами игры).

Использование в учебном процессе этих методических условий способствовало значительному повышению качества усвоения базовых биологических знаний, развитию познавательного интереса учащихся к изучению предмета и мотивов к чтению научно-популярной литературы. Выявлены методические условия организации внеклассного чтения, проведения заключительных уроков по каждой теме раздела "Растения", посвященных обобщению знаний по теме, в том числе полученных учащимися путем самостоятельного чтения научно-популярной литературы и составленных соискателем рассказов.

5. Осуществлен педагогический эксперимент, в ходе которого получены статистически достоверные результаты, подтвердившие гипотезу исследования. Число учащихся, полно и правильно отвечавших на вопросы по каждой изученной теме, в экспериментальных классах на 12-20 % выше, чем в контрольных. Примерно на 20 % в экспериментальных классах по сравнению с контрольными повысилось число учащихся, получивших хорошие и отличные отметки.

6. Проведенное анкетирование учащихся экспериментальных классов показало, что уроки внеклассного чтения вызвали у них изменение мотивов изучения биологии, обусловленных содержанием материала и потребностью чтения различной биологической литературы, получения дополнительной информации о растениях, повысили интерес к предмету.

Все учащиеся экспериментальных классов считали необходимым при дальнейшем изучении биологии выделять на уроках время для обсуждения современных проблем, раскрываемых в научно-популярной литературе.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Никишова, Елена Александровна, Москва

1. Александровская Г. О. Школьная викторина " Что? Где? Когда? " // Биология в школе. - 1994. - № 2. - С. 64-65.

2. Алексин А. Г. , Алексеева С. , П. и др. Что такое? Кто такой? (3-томник) ( 4 издание.) - М. : Педагогика - пресс, 1995. - т. 1 - 384 с. , 2 -416 с., т. 3 -336 с.

3. Алешко Е. Н. ( сост. ) Хрестоматия по ботанике. М. : Просвещение, 1967.-295 с.

4. Аферина J1. В. Из опыта обучения учащихся работе с учебником. // Биология в школе. 1981. - № 6 - С. 33 - 35.

5. Багрова А. А. Я познаю мир. Растения. М. : ACT, 1995 .-512 с.

6. Батуев А. С. Высшая нервная деятельность. М. : Высшая школа, 1991.-256 с.

7. Батуев А. С. , Глебовский В. Д. , Жданов В. А. и др. Физиология плода и детей. М. : Медицина , 1988. - 224 с.

8. Белоусова Т. П. , Васильева А. Н. , Головкин Б. Н. и др. Энциклопедия комнатного цветоводства. М. : Колос , 1993. - 343 с.

9. Беляев А. Собрание сочинений: В 9 т. М. : Издательский центр " Терра", 1993.- т. 1 - 364 е., т. 3-301.

10. Беляев М. М., Кременецкий Н. Г. Методика зоологии. М. : Учпедгиз, 1935. - 559.

11. Беляева J1. Т. Летние задания по ботанике. // Биология в школе. -1969.-№2.- С. 35 -39.

12. Березина Н. , Лисс О. , Самсонов М. Мир зеленого безмолвия. -М.: Мысль, 1983.- 159 с.

13. Бианки В. В. Заячьи хитрости. М - Л.: Детгиз, 1941 . - 16 с

14. Бианки В. В. Зеленый пруд. М. : Детгиз , 1940. - 13 с.

15. Бианки В. В. Маленькие рассказы. М - Л. : Детгиз , 1939. - 64 с.

16. Бианки В. В. Собрание в 4 х томах ( для детей ). - Л. : Детская литература, 1972- 1975. - т. 1- 399 с., т.2 - 430 с., т. 3 - 462 с., т.4 - 400 с.

17. Благодарова Г. В. Творческие работы учащихся в школьном курсе биологии. Фрунзе : Мектеп, 1970. - 64.

18. Бландшард Петр. Бюффон для юношества. ( пер. с франц. 3 его изд.) - М. : типография Селивановского , 1814.- т.1 - 318 с., т.З - 288. т. 4 -216 с., т. 5.-428.

19. Богоров В. Г. Жизнь моря. М. : Молодая гвардия, 1954. - 303 с.

20. Бровкина Е. Т., Резникова В. 3. Формирование у школьников умения работать с учебником биологии . // Биология в школе. 1980 . - № 6.-С. 34-38.

21. Брунек Н. И. Овощная кулинария от А до Я. М. : Экономика , 1993.-335 с.

22. Бруновт Е. П. О творческом проведении урока по биологии. // Биология в школе. 1960. - № 4 .- С. 22 - 27.

23. Бруновт Е. П., Зверев И. Д. , Малахова Г. Я. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. М. : Просвещение, 1978. - 302 с.

24. Божович Л. И. / Под ред Д. И. Фельдштейна. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. / М. : Международная пед. академия , 1995. - 209 с.

25. Божович Л. И. , Благонадежина Л. В. Вопросы психологии личности школьника. М. : Изд. АПН РСФСР, 1961. - 407.

26. Божович Л. И. , Благонадежина Л. В. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М. : Педагогика , 1972. - 352 с.

27. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребностям к самообразованию. М. : Просвещение, 1985. - 144 с.

28. Боровицкий П. И., Винниченко П. В., Крамаров Д. Я. и др. Методика преподавания биологии. М. : Высшая школа, 1962 . - 306 с.

29. Боровицкий П. И., Винниченко П. В., Крамаров Д. Я. и др. Методика преподавания естествознания. Л. : Изд. Мин. прос. РСФСР, 1955.- 668 с.

30. Бутузов Н. Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке.- Новгород : Изд. гос. пед. инст та им. А. И. Герцена, 1972. - 72 с.

31. Вагнер Герман. Занимательное путешествие по комнате Германа Вагнера с его молодыми друзьями и подругами. ( пер. с нем.) М. : Типография Д. Медынцевой, 1876. - 208 с.

32. Вагнер Герман. Краткая естественная история. ( пер. с нем. И. Я. Петрова , изд. 3 -тье .) - Одесса : Берндт , 1877. - 363 с.

33. Вагнер Герман. Очерки природы. ( пер. с нем. ) М. : Изд. И. С. Матрозова, типография Мамонтова, 1868. - 350 с.

34. Вагнер Герман. Рассказы о разных замечательных растениях.пер. с нем. В. М. Величкиной , изд. 3 - тье.) - Пг. : Жизнь и знания, типография Б.М. Вольфа, 1915 . - 174 с.

35. Вагнер Н. П. Избранные произведения. ( в двух томах ) Л. : Художественная литература, 1973. - т.1 . -503 с., т. 2 - 447 с.

36. Вагнер Н. П. Избранное : в двух томах.- Л. : Художественная литература , 1981 . т. 1 - 544 е., т. 2 - 567 с.

37. Вагнер Н. П. Сказки кота Мурлыки . - М. : Правда, 1991.- 447 с.

38. Васильев И. А. и др. Мотивация и контроль за действием. М. : Изд. МГУ, 1991 .- 143 с.

39. Васильева М. 3. Пути повышения эффективности внеклассного чтения в управляемом процессе познания животного мира : Дис. . канд. пед. наук. JI., 1974. - 207 с.

40. Вахромеева М. Г., Павлов В. Н. Растения красной книги СССР. М.: Педагогика, 1990 . - 238 с.

41. Верзилин Н. М. Внеклассная работа по ботанике. JI. : Лен. городской институт усовершенствования учителей, 1940. - 150 с.

42. Верзилин Н. М. Как преподавать ботанику. Краткое методическое пособие. М.: Изд. АПН РСФСР, 1953. 360 с.

43. Верзилин Н. М. Основы методики преподавания ботаники. М. : Изд. АПН РСФСР, 1955 . - 820 с.

44. Верзилин Н. М. По следам Робинзона. М . : Просвещение, 1994. -218 с.

45. Верзилин Н. М. Проблемы методики преподавания биологии. -М.: Педагогика, 1971 . 224 с.

46. Верзилин Н. М. , Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1972. - 368 с.

47. Верн Ж. / Под ред. Б. Н. Агапова и др. Собрание сочинений в 12-ти томах. -М.: Госполитиздат, 1954 1957.- т.3-644 с, т.8 - 718 с.

48. Вискова А. И. Использование дополнительного материала на уроках анатомии и физиологии человека. // Биология в школе. 1973. - № 5.-С. 56-60.

49. Владимирская Г. Н. Учить работать с учебником. // Биология в школе. 1979. - № 1. - С. 41 - 44.

50. Власова А. ( сост. ) Биология. Справочник школьника. М. : Филологическое общество " Слово " , 1995 . - 576 с.

51. В Министерстве образовании России. // Биология в школе. 1998. - № 4.-С. 36-38.

52. Внеурочные работы учащихся по ботанике и зоологии в живом уголке и на учебно опытном участке. ( сборник статей ) / Под. ред. Н. М. Верзилина. - М. : Изд. АПН РСФСР, 1952. - 242 с.

53. Возрастная физиология. / Ред . коллегия : В. Н. Черниговский, Н. П. Бехтерева, П. Г. Костюк . Л.: Наука, 1975. - 691 с.

54. Возрастные возможности усвоения знаний / Под. ред. Д. Б. Эль-конина. М. : Просвещение, 1966 . - 442 с.

55. Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно воспитательного процесса / Под. ред. В. В. Давыдова. - М. : НИИ ОП АПН СССР, 1975. - С. 16 - 28.

56. Воротников А. А. ( сост. ) Биология и анатомия. Минск : Ва-лев , 1995. - 528 с.

57. Все обо всем. ( многотомник ) ( перев. с англ. , рук. группы переводчиков Г. П. Шалаева, научный редактор В. В. Славкин ) М. : Филологическое общество " Слово " , 1993, 1994 и др.; 1994. - т.-8 - 511 с.

58. Всесвятский Б. В. Общая методика биологии. М. : Учпедгиз, 1960.-331 с.

59. Всесвятский Б. В., Вучетич В. Н. Методика преподавания ботаники ( 2 изд.) - М. : Учпедгиз, 1938. - 304 с.

60. Выбор методов обучения в средней школе / Под. ред. Ю. К. Ба-банского. М.: Педагогика , 1981 . - 176 с.

61. Выготский JI. С. Избранные психологические исследования. -М. : Изд. АПН РСФСР , 1956 .-519 с.

62. Ганичкина О. А. Овощные культуры на приусадебном участке. ( научно популярная серия " Сельское хозяйство ") - М. : Знание , 1988, -63 с.

63. Ганичкина О. А. Советы огородникам. М. : Изд. МГАП Мир книги, 1994 . - 117 с.

64. Гвоздарева Е. М. Вечер на тему " Люди в белых халатах на страже здоровья стоят." // Биология в школе. 1973. - № 1. - С. 75 - 79.

65. Гвоздарева Е. М. Дополнительная литература на уроках анатомии и физиологии человека . // Биология в школе . 1968. - № 6. - С. 33 -35.

66. Гилберт Ричард ( пер. с англ. Е. Степановой ) Комнатные растения. (практическое руководство ) Лондон - Нью-Йорк - Штутгарт -Москва.: Изд. Дорлинг Киндерсон, 1997. - 144 с.

67. Гипперейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М. : ЧеРо , 1996 . - 336 с.

68. Гринювене О. П. Внеклассное чтение в процессе преподавания анатомии, физиологии и гигиены человека : Дис. . . . канд. пед. наук. Л. ,1968. -278 с.

69. Гроденский Г. П. Внеклассное чтение по биологии. М. : Изд. АПН РСФСР, 1957.- 51 с.

70. Гончаров Н. К. Дифференциация и индивидуализация образования и воспитания в современных условиях. ( материалы к научной конференции ученых педагогов соц. стран. ) - М. : АПН СССР, 1971 24 с.

71. Громов В. И. Что было на Земле миллионы лет назад? М - Л. : Детгиз, 1951. - 72 с.

72. Губанов И. А. , Новиков В. С. , Тихомиров В. Н. Определитель высших растений средней полосы европейской части СССР."- М. : Просвещение, 1981. 287 с.

73. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М. : ИНТОР , 1996.-544 с.

74. Денисова Г. А. Удивительный мир растений . ( 2-изд.) М. : Просвещение, 1981 . - 127 с.

75. Детская энциклопедия. Растения и животные, том 4. / Гл. редакция Д. Д. Благой, В. А. Варсанофьева, научные редакторы тома В. Ф. Натали, П. А. Генкель, Ф. Д. Сказкин. М. : Изд. АПН РСФСР, 1960 . - 590 с.

76. Детская энциклопедия. Растения и животные, том 4. ( 3- изд.) / Научные редакторы тома А. Г. Банников, П. А. Генкель, главный редактор А. И. Маркушевич. М. : Педагогика , 1973 . - 448.

77. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. ( энцикл. для школьников ) М. : Педагогика - пресс, 1996 . - 381 с.

78. Домашенко И. А. О развитии у учащихся интереса к биологии. // Биология в школе. 1966. - № 1. - С. 39 - 43.

79. Ежова Ф. Н. Конференции по биологии в нашей школе. // Биология в школе . 1979. - № 6 .- С. 59 - 61.

80. Елагин Вл. Исполнение мечты .- M-JL: Детгиз, 1952. 208 с.

81. Елачич Е. Сборник статей по вопросам детского чтения. Спб. : Т-во художественной печати, 1914.-221 с.

82. Естествознание в школе. ( непереодическое издание ) / Под ред. В. А. Вагнера и Б. Е. Райкова . М. : Изд. Образование, 1912 - 1915.

83. Естествознание в школе. ( непереодическое издание ) Сб. 3. Обзор новейшей учебной и учебно вспомогательной литературы по естествознанию. / Под ред В. А. Вагнера и Б. Е. Райкова . - М. : книгоиздательство " Образование 1913. - 147 с.

84. Естествознание в школе ( непереодическое издание.) Сб. 5. Обзор новейшей методической научно-популярной и учебной литературы по естествознанию. / Под ред. В. А. Вагнера и Б. Е. Райкова. ■ М. : Изд. "Образование ", 1914. -166 с.

85. Ефремов И. Собрание сочинений: В 5 томах. -М. : Молодая гвардия, 1986 -1988.- т. 1 572 е., т. 3 - 476 с .

86. Жданов В. С. / Под ред. С. Е. Коровина. Аквариумные растения. М.: Лесная промышленность, 1981. - 312 с.

87. Житков Б. С. Морские истории ( для среднего школьного возраста ) Пермь : Книжное изд., 1960 . - 162 с.

88. Житков Б. С. Про обезьянку ( для младшего школьного возраста. ) М - Л. : Детгиз, 1936 .-31 с.

89. Житков Б. С. Рассказы о животных. М . : Детгиз, 1935 . - 166 с.

90. Задорожный А. М. , Кошкин А. Г. , Соколов С. Я. и др. Справочник по лекарственным растениям. ( 2 изд.) - М. : Экология, 1992. -415 с.

91. Зверев И. Д. Проблемы методики обучения биологии в средней школе. М. : Педагогика, 1978 . - 320 с.

92. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии. М. : Просвещение, 1985. - 191 с.

93. Зимина А. М. Основные принципы составления географических хрестоматий для учащихся советской средней школы : Дис. . , . канд. пед наук. М., 1948. - 296 , 36 , 16 л.

94. Иванова Н. В. Школьный вечер " Путешествие с комнатными растениями ." // Биология в школе. 1990. - № 5. - С. 58 - 60.

95. Ивченко С. Занимательно о ботанике. М. : Изд. ЦК ВЛКСМ " Молодая гвардия " , 1972 . - 223 с.

96. Исурина Р. И. , Никитина Т. Г. Ботанический КВН // Биология в школе. 1969. - № 1. - С. 77 - 79.

97. Казакова О. В. Внеклассные занятия по биологии. М. : Изд. АПН РСФСР, 1961.-64 с.

98. Казанцев А. Собрание сочинений : В 3 томах. М. : Детская литература, 1989 - 1990.- т. 1 - 494 е., т.2 - 622 е., т. 3 - 525 с.

99. Кайгородов Д. Н. Из зеленого царства. Популярные очерки из мира растений. ( 4 изд.) - Спб. : Суворин, 1899. - 274 с.

100. Кайгородов Д. Н. Из родной природы. Хрестоматия для чтения в школе и семьи ( 6 изд. ) - Вологда : Союз Северных кооперативных союзов, 1921.-339, 4 с.

101. Кайгородов Д. Н., Брайтвин Э. Дружба с природой. Рассказы англичанки Элизы Брайтвин в русском изложении. Спб. : издание А. С. Суворина, 1897. - 189 с.

102. Кайтсмаа Л. День биологии. // Биология в школе. -1979. № 6.1. С. 61.

103. Калинова Г. С., Мягкова А. Н. Методика обучения биологии 6 7. - М. : Просвещение, 1989. - 224 с.

104. Калугин А. И. Методика активизации внеклассного чтения в процессе обучения ботаники и зоологии : Дис. . . . канд. пед. наук. Л. , 1986.-222 с.

105. Карпенко Л. А. / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Яро-шевского. Краткий психологический словарь. М. : Политиздат, 1985. -431 с.

106. Кириллова И. П. Книга для чтения как средство повышения эффективности самостоятельной работы учащихся I ступени обучения физике : Дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 156 с.

107. Кичатинов Л. П. Формирование мотивов деятельности школьников. Иркутск : Изд. Иркутский ГПИ, 1989. - 191 с.

108. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. М. : Наука, 1988. - 191с.

109. Коваленко В. Ф. Юному плодоводу. М. : Просвещение , 1985 . -128 с.

110. Колпаков А. А. О внеклассном чтении учащихся. // Биология в школе. 1982. - № 4. - С 71 - 74.

111. Конев А. И. Индивидуально типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения. - М. : Просвещение, 1968.-208 с.

112. ИЗ. Корчагина В. А. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Биология 6-7. (переработка 20 го изд. осуществлена В. В. Пасечником, 23 -е изд.) - М. : Просвещение, 1992. - 256 с.

113. Корчак Н. К. Внеклассная работа по курсу анатомии и физиологии человека. // Биология в школе. 1968. - № 4. - С. 71 - 73.

114. Крушельницкая О. И., Третьякова А. Н. Нелегкое дело чтение. // Биология в школе. - 1995. - № 1. - С. 25 - 27.

115. Кузнецов П. А. Черноплодная рябина. М. : Россельхозиздат, 1978.- 38 с.

116. Кулев А. В. Как написать и оформить реферативную работу. // Биология в школе. 1995. - № 2. - С. 33 - 35.

117. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. Ч. П. Таллин : Валгус, 1971. - 227 с.

118. Ладынина Е. А. Травник для всех. М. : Мосгорпечать, 1993.288 с.

119. Ланина И. Я. Методика формирования познавательного интереса в процессе обучения физике : Дис. . . . докт. пед. наук. Л., 1986. -379 с.

120. Лебедев В. Преобразователь природы. Л.: Детгиз, 1955. - 248с.

121. Леокум А. ( авторизованный пер. Яны и Алексея Агуреевых ). Скажи мне почему ? М., Джулия, 1992. - 334 с.

122. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

123. Леонтьев А. Н. / Под ред. В. В. Давыдова и др. Избранные психологические произведения. ( в 2- томах ) М. : Педагогика, 1983. - т. 1 -391 е., т.-2-318 с.

124. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и сознание. Симпозиум 13.-М. : 1968.

125. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. ( конспект лекций )-М.: Изд. МГУ, 1971.-40 с.

126. Леонтьев А. Н. Умственное развитие ребенка. ( из цикла лекций по педагогике для родителей) М. : Правда, 1950. - 32 с.

127. Ливенцев И. И. Самостоятельная работа с книгой на уроках биологии. // Биология в школе. 1960. - № 6. - С. 36 - 38.

128. Ловкова М. Я., Рабинович А. М., Пономарева С. М. и др. Почему растения лечат. М.: Наука, 1990. - 256 с.

129. Максимова В. Н., Ковалева Г. Е. и др. Современный урок биологии. М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

130. Максимова В. Н. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках биологии. // Биология в школе. 1972. - № 5. - С. 23 -28.

131. Мантейфель П. А. Жизнь пушных зверей. М. : боен, издат., 1948. - 144 с.

132. Мантейфель П. А. Заметки натуралиста. М. : Учпедгиз, 1961. - 191 с.

133. Мантейфель П. А. Советы натуралисту любителю. - М. : Изд Московский рабочий , 1956. - 246 с.

134. Марковская М. М. Уголок живой природы в детском саду. М. : Просвещение, 1989. - 143 с.

135. Матрусов И. С. Использование научно популярной литературы при изучении географии СССР в 7 классе : Дис. . . . канд. пед наук. -М., 1954.-3,213, 18,8 л.

136. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

137. Медовая А. П. , Макарова К. Г. Методика использования научно популярной литературы по ботанике и зоологии. - М. : Учпедгиз, 1960. - 90 с.

138. Мельников М. И., Шибанов А. А. Методика эволюционного учения в средней школе. М. : Учпедгиз, 1935. - 168 с.

139. Меркулов Б. А. Дифференцированное обучение важное направление развития школы. // Биология в школе. - 1987. - № 6. - С. 33 -35.

140. Меркулов Б. А., Меркулова Т. М. Из опыта работы учителя биологии в группе продленного дня. // Биология в школе. 1984. - № 3. -С. 27 - 31.

141. Миленина М. Т. Использование учебника и научно популярной литературы на уроках ботаники. // Биология в школе. - 1974. - № 2 . -С. 21-23.

142. Миленина М. Т. Наш опыт организации внеклассного чтения. // Биология в школе. 1970. - № 4. - С. 83 - 84.

143. Мистюкова Н. М. Развитие интереса к ботанике. // Биология в школе. 1967. - № 6. - С. 33 - 35.

144. Мишенькин Н. Ф., Файдман Б. А. Целебная облепиха. М. : МКЦ при Мосгорисполкоме, 1990. - 59 с.

145. Мозгачева А. А. Формирование у учащихся познавательного интереса на уроках биологии. // Биология в школе. 1973. - № 3. - С. 46 -50.

146. Молис С. А. Учись работать с учебной книгой. // Биология в школе. 1988. - № 3. - С. 56 - 57.

147. Морган Н., Фустек Ф. ( пер. с франц. ) Море. Растения. М. : Персей - Вече - ACT, 1995. - 240 с.

148. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Г. Методика обучения общей биологии. М. : Просвещение, 1979. - 288 с.

149. Мягкова А. Н., Орлов В. А. Дифференцированное обучение биологии в школе. // Биология в школе. 1990. - №. 4. - С. 22 - 25.

150. Натанзон Э. Ш. Психологический анализ поступков ученика. -М. : Просвещение, 1991. 124 с.

151. Немов Р. С. Психология. М.: Просвещение, 1995.- 239 с.

152. Никишов А. И. Биологические вечера ( по материалам редакционной почты) // Биология в школе. 1979. - № 1. - С. 59 - 61.

153. Никишов А. И. Справочник школьника по биологии для 6-9 классов.- М.: Дрофа, 1996. 176 с.

154. Новак Ф. А. Иллюстрированная энциклопедия растений. ( 3 -изд.) Прага : Артия, 1985. - 591 с.

155. Новиков Н. И. Избранные педагогические сочинения. ( сост. И. А. Трушин) / Под ред. М. Ф. Шабаевой ) М. : Учпедгиз, 1959. - 256 с.

156. Обаев С. Н. Использование учебника ботаники в самостоятельной работе учащихся II Биология в школе. 1977 - № 4. - С. 35 39.

157. О минимальном содержании образовательных программ по биологии для основной школы. // Биология в школе. 1997 - № 6. - С. 25 -27.

158. О преподавании биологии в 1998 / 99 учебном году. // Биология в школе. 1998.-№ 4. - С. 38 - 43.

159. Оноприено Е. Н. Организация работы учащихся с дополнительной литературой. // Биология в школе. 1973. - № 2. - С. 86 - 87.

160. Орлова О. М. Самостоятельная работа учащихся на уроках ботаники и зоологии. // Биология в школе. 1958. - № 5. - С. 33 - 36.

161. Осипова А. В. Использование художественной литературы на уроках географии СССР в 8 классе средней школы : Дис. . . . канд. пед. наук. М., 1954. - 1. 265, 34 л.

162. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. ( сост. В. С. Кучменко. . авт. коллектив Калинова Г. С., Куч-менко В. С., Мягкова А. Н. и др.) М. : Дрофа, 2000. - 96 с.

163. Павлов И. П. Избранные произведения. М. : Госполитиздат, 1951.- 583 с.

164. Пакшин И. П. Формирование научно атеистических взглядов при изучении биологии. - М. : Просвещение, 1968. - 270 с.

165. Пантиелев Я. X. Витамины с грядки. М. : Изд. Московская правда. 1990.-96 с.

166. Пасечник В. В. Теория и практика организации учебно познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии : Дис. . . . докт. пед. наук. - М., 1994. - 269 с.

167. Пастух Е. Я. Внеклассное чтение по биологии. м! : Изд. АПН РСФСР, 1955.-231 с.

168. Пастух Е. Я. Внеклассное чтение по биологии в семилетней школе : Дис. . канд. пед. наук. М., 1953. - 1, 357, 9, 13 л.

169. Пашинский В. Г. Лечение травами. Л.: Наука, 1990. - 144 с.

170. Петров В. В. Лес и его жизнь. М. : Просвещение, 1986. - 157с.

171. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. М. : Просвещение, 1991.-205 с.

172. Пилипюк К. С. Опыт организации внеклассного чтения. // Биология в школе. 1965. - № 5. - С. 50 - 52.

173. Пищик М. И., Земцова М. Н. Школьный вечер " Здравствуй, милая картошка ! " // Биология в школе. 1990. - № 6. - С. 62 - 64.

174. Платонов К. К. Краткий словарь системы психических понятий. М. : Высшая школа, 1984. - 174 с.

175. Плешаков А. А. Зеленые страницы. М. : Просвещение, 1995.- 224 с.

176. Половцев В. В. Основы общей методики естествознания. ( 4 -изд. ) Л. : Государственное издательство , 1925. - 235с.

177. Поповский А. Академик Т. Д. Лысенко. М - Л. : Детгиз, 1949.- 152 с.

178. Потапкин Е. Н. Дифференцированный подход при изучении раздела " Животные " в сельской малокомплектной школе : Дис. . . . канд. пед. наук. М., 1997. - 149 с.

179. Пригошанская Л. И. Умственное развитие учащихся на уроках ботаники. // Биология в школе. 1964. - № 4. - С. 33 - 35.

180. Проблемы биологического образования на современном этапе. // Биология в школе. 1999. - № 2. - С. 26 - 29.

181. Программно методические материалы : Биология 6 - 11. ( сост. В. С. Кучменко ). - М.: Дрофа, 1998. - 160 с.

182. Программно методические материалы : Биология 6-11. ( сост. В. С. Кучменко ) (2 - изд.) - М. : Дрофа, 1999. - 160 с.

183. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. -М.: Просвещение, 1994. 142 с.

184. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 классы. ( сост. В. С. Кучменко ) М. : Дрофа, 1999.- 224 с.

185. Программы общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. ( сост. В. С. Кучменко) М. : Просвещение, 1998. - 281с.

186. Психологические особенности развития творческих способностей ребенка. ( часть 1.) Психологические аспекты обучения одаренных детей. ( часть 2.) материалы научно практической конференции - Челябинск. : Изд. Челябинского технического университета, 1992.

187. Развитие содержания общего среднего образования: ( сборник научных трудов ) М. : ИОСО РАО, 1997. - 126 с.

188. Развитие содержания общего среднего образования. Концепция.- М. : ИОСО РАО , 1997 . 121 с.

189. Райков Б. Е. Общая методика естествознания. М - Л. : Учпедгиз тип " Печатный двор" в Лгр., 1947. - 300 с.

190. Реброва Л. В. Проблемный подход в обучении биологии в восьмых классах средней школы : Дис. . . . канд. пед. наук. М. , 1973. -193 л.

191. Розенштейн А. М., Пугал Н. А., Ковалева И. Н. и др. Использование средств обучения на уроках биологии. М. : Просвещение, 1989. -191 с.

192. Российская педагогическая энциклопедия. М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - т. 1. - 608 с.

193. Рукавчук Л. Н. ( сост. ) Волшебный мир цветов. С.- П. : МиМ - Экспресс, 1997. - 352 с.

194. Румянцева М. Н. Использование учебника на уроках ботаники в 5 классе. // Биология в школе. 1962. - № 5. - С. 22 - 26.

195. Рыков Н. А. Методика преподавания зоологии. ( 1 изд.) - М.-Л. : Учпедгиз, 1951,-307 с.

196. Рыков Н. А. Методика преподавания зоологии. Л. : Гос. уч -пед. изд. Мин. Прос. РСФСР, 1957.-512 с.

197. Рыков Н. А. О некоторых приемах возбуждения познавательного интереса на уроках. // Биология в школе. -- 1967. № 6. - С. 28 - 32.

198. Савельев Л. С. Следы на камне. М- Л. : Детгиз, 1946. - 240 с.

199. Светлов Л. Б. Издательская деятельность Н. И. Новикова. М. : Изд. Гизлегпрома, 1946. - 116 с.

200. Сергеев В. И. ( сост. ) Азбука садоводства. ( справочная книга) М. : Агропромиздат, 1991. - 495 с.

201. Симашко Юлиан. Руководство к зоологии, составленное по поручению Министерства Народного Просвещения для гимназий, Юлианом Симашко. ( 2 изд., исправл. ) ч. 1 Зоологический учебник для гимназий. Курс 2-го класса. - Спб, 1854. - 236 с.

202. Симонов В. П. Педагогический менеджмент : 50 НОУ ХАУ в управлении педагогическими системами . Учебное пособие. (3-е изд.) -М. : Педагогические общество России, 1999. - 430 с.

203. Симонова А. К. Дифференцированный подход к учащимся в учебном процессе. // Биология в щколе. 1974. - № 2. - С. 34 - 40.

204. Содержание образования в двенадцатилетней школе. / Под. ред. А.Ф. Киселева. М. : Министерство образования РФ, 2000. - 263 с.

205. Стрижев А. Н. Овощи круглый год. М. : Профиздат, 1993.239 с.

206. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором щколы. -М. : Просвещение, 1973. 208 с.

207. Теплякова М. И. Из опыта проведения месячника биологии в школе. // Биология в школе. 1981. - № 3. - С. 54.

208. Трайтак Д. И. Биология : Растения, бактерии, грибы, лишайники : 6 7 классы. - М. : Мнемозина, 1998. - 272 с.

209. Трайтак Д. И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии. М.: Просвещение, 1971. - 144 с.

210. Трайтак Д. И. ( сост.) Книга для чтения по биологии. Растения 6 7. ( 3- изд.) - М. : Просвещение, 1996. - 191 с.

211. Трайтак Д. И. Место и значение занимательности в преподавании ботаники. // Биология в школе. 1970. - № 3. - С. 30 - 34.

212. Трайтак Д. И. Основы формирования повышения интереса учащихся к учебному предмету ботаники : Дис. докт. пед. наук. JL , 1969. -771л.

213. Трайтак Д. И. Развитие интереса учащихся к ботанике : Дис. . . . канд. пед. наук. Л., 1959. - 392 л, 19 л. ( приложение).

214. Трайтак Д. И. Формирование познавательного интереса к ботанике. М.: Педагогика, 1975. - 72 с.

215. Трайтак Д. И., Карьенов В. А., Балуев С. И. и др. Биология. Справочные материалы. ( 2 изд.) - М. : Просвещение, 1987. - 207 с.

216. Трифильев Е. Николай Иванович Новиков, как педагог. Харьков, Типография губернского правления, 1896. - 22 с.

217. Турбина Е. И. Внеклассное чтение по биологии. М. : Учпедгиз, 1962.- 100 с.

218. Турбина Е. И. Опыт организации внеклассного чтения по биологии. // Биология в школе. 1951. - № 6. - С. 70 - 75.

219. Турбина Е. И. Роль учителя в проведении пионерских сборов. // Биология в школе. 1952. - № 2 . - С. 69 - 72.

220. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

221. Усольцева А. С. Использование научно популярной литературы на уроках ботаники. // Биология в школе. - 1961. - № 3. - С. 28 - 31.

222. Утешинский Д. Д. Дифференциация биологического образования в школах России. Программа по биологии для 10-11 классов гуманитарного профиля. // Биология в школе. 1993. - № 4. - С. 23 - 30.

223. Учебные стандарты школ России. ( книга 2. Математика. Естественно научные дисциплины.) / Под ред. В. С Леднева, Н. Д. Никандро-ва, М. Н. Лазутовой.- М.: " ТЦ Сфера " Прометей" , 1998. - 336 с.

224. Ушинский К. Д. Дети в роще. ( рассказы) М - Л . : Детгиз, 1950.- 16 с.

225. Ушинский К. Д. Детский мир и хрестоматия. ( книга для классного чтения, изд. 47-е пересмотренное Я. Н. Наумовым в 2 частях ). - Спб., 1915., т. 1 - 112 с.

226. Ушинский К. Д. Избранные педагогические произведения. М. : Просвещение , 1968. - 554 с.

227. Ушинский К. Д. История одной яблоньки. ( рассказы) М. : Детгиз, 1964. - 30 с.

228. Ушинский К. Д. Как рубашка в поле выросла. .Ярославль : Верхне - Волжское кн - во, 1972. - 91 с.

229. Уэллс Г. Избранные научно фантастические произведения в 3 томах. - М. : Молодая гвардия, 1956. - т.1 - 460 е., т. 2 - 502 е., т. 3 - 496 с.

230. Фарбер Д. А., Семенова J1. К., Алферова В. В. и др. Физиология подростка. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

231. Федорова В. Н., Соколова А. В., Усольцева А. С. Научно -атеистическое воспитание учащихся в связи с обучением биологии. М. : Просвещение, 1964. - 239 с.

232. Физиология развития ребенка. / Под ред. В. Й. Козлова , Д.А.Фарбер . М. : Педагогика, 1983. - 296 с.

233. Формозов А. Н. Звериные гнезда, норы и логовища. М - JI. : Молодая гвардия, 1930.- 96 с.

234. ФормозовА. Н. Наше рыболовство. М-Л.: Госиздат, 1926. - 90 с.

235. Формозов А. Н. Об орешниковой соне в Ниждегородской губернии. М. : Труды Гос. музея центрально - промышленной области. Вып. 2, 1925.- 14 с.

236. Франклин Д. Естественная история в рассказах для образованных читателей и юношества.( пер. с фр. в двух томах ) СПб. : М. Вольф, 1875.-т. 1 -554 с., т. 2 - 518 с.

237. Фридман Л. М., Волков К. Н. Психологическая наука учителю. - М. : Просвещение, 1985. - 224 с.

238. Фридман Л М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М. : Просвещение, 1991. - 288 с.

239. Фукарек Ф., Мюллер Г., Шустер. Р. ( пер. с нем. и Предисловие А. Н. Сладкова. ) Растительный мир Земли. ( в 2 х томах) - М. : Мир, 1982.-т. 1 - 136 е., т. 2- 184 с ,

240. Хуторская Л. Н. Использование дополнительной литературы по физике в учебном процесс : Дис. . канд. пед. наук. М., 1970. -310 л.

241. Циммерман Ф. Растительная и животная жизнь на Земле. ( перевел с 20 го нем. изд. и издал А. Смирнов.) - М. : 1867. - 501 с.

242. Цузмер М. Я., Суворина П. И., Козырь И. В. Методика преподавания анатомии и физиологии человека в средней школе. М. : Учпедгиз, 1938.-308 с.

243. Чередов И. М. О дифференцированном обучении на уроках. -Омск : Зап Сиб кн. изд., 1973. - 155 с.

244. Чудина Е. С. Урок сказка " А почему бы и нет ? " // Биология в школе. 1996. - № 5. - С. 44.

245. Шабалина Е. А. ( Никишова Е. А. ) Воспитание у школьников бережливости на уроках ботаники. // Биология в школе. 1982. - № 4. - С. 40 - 44.

246. Шабалина Е. А. ( Никишова Е. А.) Как я использую на уроках биологии материал из истории Великой Отечественной войны. // Биология в школе. 1985.-№ 2. - С. 29 - 32.

247. Шабалина Е. А. (Никишова Е. А.) Уроки конференции в разделе " Животные // Биология в школе. - 1989. -№ 5.-С. 38-41.

248. Шазли А. М. Использование научно популярной литературы как один из путей формирования у учащихся 6 класса познавательного интереса : Дис. . канд. пед. наук. - JL, 1976. - 282 л.

249. Шайкин В. Г. Огород у дома. М. : Нива России, 1993. - 285с.

250. Шалаев В. Ф. Методика преподавания естествознания. ( 1 -изд.) М. : Учпедгиз , 1946. - 206 с.

251. Шалаев В. Ф. Методика преподавания естествознания. М. : Учпедгиз, 1952.-285 с.

252. Шалаев В. Ф., Богорад В. Б., Никишов А. И. и др. Методика обучения зоологии. М. : Просвещение, 1972. - 336 с.

253. Шардаков М. Н. Мышление школьника. М. : Учпедгиз, 1963. -255 с.

254. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М. : Педагогика, АПН СССР, 1988 . -203 с.

255. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М. : Педагогика, 1971. - 351 с.

256. Щукина Г. И. Формирование познавательного интереса у учащихся в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1962. - 230 с.

257. Эллиот Джейн и Кинг Колин. ( пер. с англ. Е. П. Коржева ) Детская энциклопедия. М. : Росмэн, 1994.- 127 с.

258. Энциклопедический словарь юного натуралиста. ( сост. А. Г. Рогожкин, гл. ред. Е. Е. Сыроечковский ) М. : Педагогика, 1981. - 406 с.

259. Энциклопедия для детей, том 2. Биология. / Под. ред А. Май-суряна. М. : Аванта+ , 1994, 1995, 1996.; 1995 - 686 с.

260. Янушкевич JI. В. . Иванова Т. В. Стоит ли выпускать такие книги ? // Биология в школе. 1997. - № 4. - С. 90 - 91.