автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методическое обеспечение преподавания электроэнергетических дисциплин методом векторных диаграмм в профессионально-педагогическом вузе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Голубов, Георгий Борисович, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОД ВЕКТОРНЫХ ДИАГРАММ В ПРЕПОДАВАНИИ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.

1.1. Реализация системного подхода в профессиональной подготовке студентов вуза.

1.2. Место и роль векторных диаграмм в обучении студентов электроэнергетическим дисциплинам.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.

2.1. Использование векторных диаграмм для контроля и самоконтроля знаний студентов.

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методическое обеспечение преподавания электроэнергетических дисциплин методом векторных диаграмм в профессионально-педагогическом вузе"

Актуальность работы. В условиях непрерывного роста потока научной и научно-технической информации повышаются требования к профессиональной подготовке специалистов, выпускаемых высшими учебными заведениями. В связи с этим возникает необходимость в совершенствовании существующих форм и методов организации учебного процесса в целом и особенно самостоятельной работы студентов. Решающим фактором профессиональной подготовки студентов является умение применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

В настоящее время в сфере образования существует несоответствие между ростом потока информации и неизменным объемом учебной литературы. Включение в учебники и учебные пособия новой дополнительной информации связано с сокращением в них призеров с подробным решением, с изложением некоторых понятий без пояснений. Это затрудняет понимание студентами учебного материала и, следовательно, снижается интерес к его изучению. Особенно это проявляется при изучении общетехнических и специальных технических дисциплин.

В литературе по электроэнергетическим дисциплинам недостаточно полно раскрыты дидактические основы поэтапного формирования мыслительной деятельности студентов. В связи, с этим возникает необходимость в поиске продуктивных методов и способов учебной деятельности студентов. Усвоение учебной информации может быть з эффективным при использовании метода векторных диаграмм в преподавании электроэнергетических дисциплин.

Степень разработанности проблемы. На протяжении длительного пери- ода в педагогической и методической литературе обсуждаются различные аспекты учебного процесса в высшей школе. Проводя исследование, мы опирались на работы философов (Е.В.Ильенкова, Э.Г.Юдина, М.Г.Ярошевского и др.), педагогов и дидактов (Ю.К.Бабанского, Б.С.Гершунского, В.С.Леднева, И.Я.Лернера,

A.В.Усовой и др.), психологов (Л. С.Выготского, П.Я.Гальперина,

B.В.Давыдова, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Н.Ф.Талызиной и др.). Вопросы научной организации учебного процесса, педагогического труда в высшей школе, применения технических средств контроля знаний рассмотрены в работах С.И.Архангельского, Б.С.Герпгунского, Л.Я.Зориной, А.Г.Молибога, М.Д.Никандрова, А.И.Тарнопольского и др.

Теоретические методики системно-методического обеспечения учебного процесса изложены в работах В.П.Беспалько, В.Ф.Ефименко, В.Г.Разумовского, Н.Н.Тулькибаевой, ЮХ.Татур и др.

Особое значение для обоснования поэтапного построения векторных диаграмм имеет теория деятельного подхода, реализованная в работах А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина, й теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин и Н.Ф.Талызина).

Большой вклад в разработку теоретических основ электротехники, в изучение векторных диаграмм внесли Л.А.Бессонов, К.С.Демирчан, П.А.Ионкин, К.А.Круг, В.Ф.Миткевич, Л.Р.Нейман и др.

Вопросы программированного самостоятельного обучения и контроля знаний рассмотрены в работах О.Е.Гольдина, А.Е.КапляйСкого, Д.Н.Липатова, Л.С.Полотовского и др.

Однако данная актуальная проблема недостаточно полно разработана в теории и практике обучения электроэнергетическим дисциплинам студентов высшей школы. Большинство учебных пособий содержат достаточные теоретические сведения, в то же время в них не полно отражены прикладные вопросы (К.С.Демирчан, Л.Р.Нейман и др.). При таком подходе нарушается взаимосвязь теории с практикой, что вызывает у студентов затруднения в усвоении и применении знаний.

В связи с вышеизложенным проблема исследования заключается в отсутствии единого методического обеспечения преподавания электроэнергетических дисциплин, в частности, теоретических основ электротехники методом векторных диаграмм.

Отсюда возникает противоречие, выражающееся в необходимости овладения студентами методом векторных диаграмм и недостаточной разработкой методического обеспечения преподавания электроэнергетических дисциплин.

Цель исследования - разработать методическое обеспечение преподавания электроэнергетических дисциплин методом векторных диаграмм.

Объект исследования - методическое обеспечение преподавания электроэнергетических дисциплин в профессионально-педагогическом вузе.

Предмет исследования — процесс преподавания электроэнергетических дисциплин методом векторных диаграмм.

Гипотеза исследования. Процесс преподавания электроэнергетических дисциплин в профессионально-педагогическом вузе станет более эффективным, если будет включать в себя:

- методическое обеспечение, основывающееся на теории поэтапного построения векторных диаграмм в преподавании электроэнергетических дисциплин, организации контроля и самоконтроля знаний студентов; методику обучения студентов с применением поэтапного построения векторных диаграмм на лекционных, практических и лабораторных занятиях.

В соответствии с целью и гипотезой исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить состояние исследуемой проблемы.в теории и практике обучения студентов вуза.

2. Разработать методику преподавания электроэнергетических дисциплин с применением поэтапного построения векторных диаграмм.

3. Разработать методику контроля и самоконтроля знаний студентов.

4. Разработать руководство для проведения лабораторных работ по электроэнергетическим дисциплинам и методику поэтапного построения векторных диаграмм по результатам эксперимента и расчета.

5. Разработать содержание и методику проведения дидактического эксперимента.

6. Осуществить опытно-экспериментальную работу и проверить гипотезу исследования.

Методологическая и теоретическая основа исследования базируется на учении о методе научного познания и совокупности приемов исследования, применяемых в науке. Это является основополагающим условием построения теории обучения. Методологическим началом теории обучения служит теория познания, рассматривающая процесс познания в движении, в развитии и противоречии (П.К.Анохин, С.И.Архангельский, В.И.Вернадский, Л.В.Занков).

Основной смысл и роль теории обучения в высшей школе заключается в определении сущности обучения, причин, обуславливающих его содержание и формы; в определении познания внутренних закономерностей, которые обеспечивают результативность как отдельных занятий, так и учебного процесса в целом. Одной из функций научной теории обучения является ее прикладная ценность - обоснование системы обучения, предвидения, установление рациональных педагогических действий в подготовке инженеров-педагогов (С.И.Архангельский, В.П.Беспалько ).

Методологическим основанием связи теории и практики, имеющей большое значение в учебном процессе, является важнейшее философское положение о диалектическом единстве теории и практики как двух взаимосвязанных сторон одной сущности.

Одним из методологических направлений является системный подход, сущность которого находит выражение в следующих положениях: целостность системы; расчленение целого, приводящее к выделению элементов; связь и взаимодействие элементов; представление о структуре и организации системы как совокупности элементов во взаимосвязи; педагогическое управление, включающее постановку целей, выбор средств, контроль, анализ результатов (В.Г.Афанасьев, Г.П.Щедровицкий, Э .Г .Юдин). .

В теории обучения большое значение имеют диалектическое мышление как активный процесс отражения объективной реальности, представляющее собой закономерную обобщенную форму познания, и мыслительная деятельность как процесс обработки информации. Направленное мышление и организованная мыслительная деятельность студентов являются важнейшими процессами исследования и научного обобщения.

Важнейшим положением теории обучения является теория поэтапного формирования умственных действий, сформулированная П.Я. Гальпериным. Согласно этой теории отдельная мысль как явление психологическое представляет собой не что иное, как предметное действие, перенесенное из внешней сферы во внутреннюю. Описание условий, последовательных форм и разновидностей действий составляют учение о поэтапном формировании умственных действий.

В современных условиях все более актуальной становится проблема прямой и непосредственной взаимосвязи педагогических и собственно технических дисциплин. Педагогическая деятельность характеризуется ориентацией на интегративное, междисциплинарное взаимодействие с другими областями научных знаний, среди которых важнейшее место отводится компьютерной технике — высшему проявлению технизации человеческой деятельности. Данная проблема является ключевой, связанной с движением к единой целостной системе знаний. Это имеет важнейшее методологическое значение для современной педагогической науки. «Непосредственным методологическим ориентиром взаимодействия наук о человеке и технике служит философский принцип всеобщей связи и взаимозависимости предметов и явлений объективной действительности» (Б.С.Гершунский). Примером такого взаимодействия являются интегро-дифферендиальные уравнения, описывающие электромагнитные процессы в реальных электрических цепях. Но не следует забывать о том, что попытки прямого переноса философских концепций, общенаучных методологических принципов, методов и методик, заимствованных из смежных отраслей знаний и привнесенных в педагогику непосредственно, оказываются в ряде случаев недостаточно эффективными (Б.С.Гершунский).

В ходе исследования применялись различные теоретические и экспериментальные методы:

- системного анализа учебно-познавательной деятельности;

- индуктивный и дедуктивный методы конструирования решений;

- обобщения методического и педагогического опыта на основе педагогического наблюдения, собеседований, дискуссий;

- использования математического аппарата, матричного и векторного анализа, теории поля, функций комплексного переменного, дифференциального и интегрального исчислений, теории рядов, специальных функций и др.;

- дидактический эксперимент.

Основные этапы исследования. Исследование выполнялось в течении 1955-1998 гг. и предусматривало три основных этапа.

На первом этапе (1955-1967) изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике работы высшей школы. Были намечены и разработаны теоретические предпосылки исследования, осуществлялась публикация книг и учебных пособий.

На втором этапе (1967-1986) было дано теоретическое обобщение проблемы обучения студентов инженерно-педагогического вуза электроэнергетическим дисциплинам методом векторных диаграмм. На основе этого разрабатывалась методика обучения студентов методу векторных диаграмм.

На третьем этапе (1986-1998) проводился дидактический эксперимент, осуществлялась опытно-экспериментальная работа по проверке гипотезы исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- разработана методика преподавания электроэнергетических дисциплин с применением поэтапного построения векторных диаграмм;

- созданы и апробированы методики контроля и самоконтроля знаний;

- определены комплексные задачи контроля и самоконтроля знаний, алгоритмизация их решения с комбинированным способом ввода ответов;

- разработана структурно-логическая схема информационной компьютеризированной учебной программы поэтапного построения векторных диаграмм и самоконтроля знаний.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены и раскрыты научно-методические подходы к преподаванию электроэнергетических дисциплин методом векторных диаграмм при подготовке инженеров-педагогов, включающие разработанное методическое обеспечение.

Практическая значимость результатов исследования состоит в следующем:

- разработанные учебные пособия, методические рекомендации предполагают использование при обучении электроэнергетическим дисциплинам; предложенные методики обучения, самоконтроля и контроля решения комплексных задач, учебно-контролирующее устройство, в основу которого положена 25-вариантная перфокарта с пятью кодовыми программами, могут применяться в других учебных заведениях и использоваться при изучении других дисциплин;

- при составлении и решении комплексных задач используется алгоритмизация; разработанное полномасштабное учебно-контролирующее устройство, которое прошло комплекс исследований от идеи до внедрения, является базой учебно-контролирующих устройств следующих поколений ЭВМ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в учебном процессе при изучении дисциплин: «Теоретические основы электротехники», «Основы теории электрических цепей», «Общая электротехника», «Электрические измерения», «Трансформаторы и электрические машины» в Уральской государственной горно-геологической академии, Уральском государственном профессионально-педагогическом университете, Московском энергетическом институте, Свердловском горно-металлургическом техникуме. Результаты исследования обсуждались на научно-технических и практических конференциях и семинарах в Уральском государственном профессионально- педагогическом университете, Уральском ¡техническом университете, Уральской государственной горногеологической академии.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась с 1955 по 1998 гг. в Уральской государственной горно-геологической академии, Уральском государственном профессионально-педагогическом университете.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены корректностью постановки задач; использованием апробированных математических методов, фундаментальной теории электротехники, физики; адекватностью моделей исследуемым объектам; учетом физических особенностей объекта, установленных практикой и трудами предшественников; в экспериментальных исследованиях -использованием аттестованных методик, испытанием опытных образцов учебно-контролирующих устройств, созданных по рекомендациям, разработанным в диссертации и внедренным в учебный процесс.

На защиту выносится методическое обеспечение, включающее:

- методику преподавания с поэтапным построением векторных диаграмм, методику обучения студентов методу векторных диаграмм;

- методику организации контроля и самоконтроля знаний студентов;

- теоретически разработанные, созданные и практически реализованные дидактические средства: учебные пособия, методические рекомендации по преподаванию электроэнергетических дисциплин в вузе.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Основные результаты проведенного исследования сводятся к следующему: на основании анализа состояния исследуемой проблемы определены учебно-методические условия процесса обучения и контроля знаний; разработана и внедрена в учебный процесс методика преподавания электроэнергетических дисциплин с применением поэтапного построения векторных диаграмм, алгоритмизации решения комплексных задач; разработаны и внедрены методики контроля и самоконтроля знаний студентов; разработаны и внедрены комплексные задачи контроля и самоконтроля знаний, алгоритмизация их решения с комбинированным вводом ответов; разработаны и опубликованы учебные и учебно-методические пособия с поэтапным построением векторных диаграмм, комплексными задачами, алгоритмизацией их решения, комбинированным способом ввода ответов; разработана и внедрена- 25-вариантная перфокарта с пятью кодовыми (контрольными) программами для контроля знаний;

- разработано, изготовлено и внедрено учебно-контролирующее устройство на базе 25-вариантной перфокарты с пятью кодовыми программами; разработана структурно-логическая схема информационной компьютеризированной учебной программы поэтапного построения векторных диаграмм и самоконтроля знаний;

- чтение лекций по предложенной методике с поэтапным построением на экране, наличие у студентов учебно-методических пособий значительно повышают эффективность усвоения учебного материала (см. табл. 2).

Разработанные методики обучения и контроля знаний, а также опубликованные учебные и учебно-методические пособия могут быть использованы как студентами, так и преподавателями высших и средних специальных учебных заведений в их педагогической работе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основным итогом выполненного исследования являются изложенные научно обоснованные учебно-методические разработки, обеспечивающие преподавание электроэнергетических дисциплин методом векторных диаграмм в профессионально-педагогическом вузе.

Раскрыты теоретические основы обучения в высшей школе; разработана методика передачи учебной информации; осуществлены системный подход к решению комплексных практических задач и алгоритмизация их решения; разработана информационная компьютеризированная технология поэтапного построения векторных диаграмм.

В ходе исследования создана целенаправленная методика подготовки будущего инженера-педагога, достигнута основная цель исследования -осуществлен творческий подход к изучению путем логически последовательных взаимозависимых размышлений.

Результаты дидактического эксперимента подтверждают целесообразность использования предложенной методики поэтапного изложения учебного материала на лекции и в учебно-методических пособиях для заочной формы обучения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Голубов, Георгий Борисович, Екатеринбург

1. Акофф Р. О природе систем / / Известия АН СССР, 1971. - № 3. -С. 68-75.

2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе.- М.: Высш. шк., 1974. 384 с.

3. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высш. шк., 1976. - 200 с.

4. Атабеков Г.И. Теоретические основы электротехники. М.: Энергия, 1970. - Ч. 1. - 405 с.

5. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников: Дис. д-ра пед. наук. М., 1969. - 743 с.

6. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников.- М.: Педагогика, 1976. 192 с.

7. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. -М.: Политиздат, 1981. 432 с.

8. Афанасьев ВТ. Моделирование как метод исследования социальных систем // Системные исследования: Методологические проблемы: Ежегодник.. М.: Наука, 1982. - С.26-46.

9. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

10. Ю.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю.Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

11. П.Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах: (Педагогическая наука реформе школы). - М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

12. Батышев С .Я. О всеобщем профессиональном образовании // Сов. педагогика. 1991. - №6. - С. 66-70.

13. Беспалысо В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

14. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. шк., 1989. - 141 с.

15. З.Бессонов Л. А. Теоретические основы электротехники: Электрические цепи. М.: Высш. шк., 1996. - 638 с.

16. Берлинков М.Л. Комплексные числа и функции: Учеб. посбие / Свердл. гор. ин-т. Свердловск, 1972. - 148 с.

17. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 347 с.

18. Болыпая Советская Энциклопедия: В 30 т. / Гл. ред. А.М.Прохоров. 3-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1969 - 1978. Т.24. - 575 е.; Т.36. - 600 с.

19. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии //Педагогика. 1993. -№5. - С. 12-15.

20. Бронштейн И.Н., Семендяев К.А. Справочник по математике дня инженеров и учащихся втузов. М.: Наука, 1981. - 608 с.

21. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. М.: Педагогика, 1978. - 174 с.

22. Верзилин М.Н. Об определении и классификации методов обучения// Сов. педагогика. 1957. - № 8. - С. 77-85.

23. Владимиров А., Григорьев Л. Компьютерные технологии в инженерном образовании II Высш.образование в России. 1995. - №4. -С.55-58.

24. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.2: Мышление и речь. М.: Педагогика, 1984. - С. 5-361.

25. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - Т.1. - С. 441-469.

26. Гейн А.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Информатика в задачах. Кишинев: Штиинца, 1991. - 283 с.

27. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: Методология, теория, практика. Киев: Изд-во Киев. гос. ун-та, 1986. -197 с.

28. Голант В.Я. Методы обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1957.-151 с.

29. Голубов Г.Б., Чеканов В.Д. Руководство к лабораторным работам по общей и горной электротехнике. Свердловск: Металлургиздат. Свердл. отд-ние, 1955. - 196 с.

30. Голубов Г.Б.Руководство к лабораторным работам по общей электротехнике. 4.1. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1959. - 80 с.

31. Голубов Г.Б., Голомидов Й.Н., Троп А.Е. Руководство к лабораторным работам по курсам «Теоретические основы электротехники» и «Электрические измерения». 4.1. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1960. - 116 с.

32. Голубов Г.Б., Зелъский А.С., Банников Д.П. и др. Руководство к лабораторным работам по курсам «Теоретические основы электротехники» и «Электрические измерения». 4.2. — Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1961. 96 с.

33. Голубов Г.Б., Банников Д.П., Замерханов А.И. Руководство к лабораторным работам по курсу «Электрические мапш-ны». 4.1. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1962. -184 с.

34. Голубов Г.Б., Банников Д.П. Руководство к лабораторным работам по общей электротехнике. Ч.З. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1962. -44 с.

35. Справочник горного электротехника / Под ред. А.Е.Тропа. М.: Госгортехиздат, 1962.-656 с.

36. Голубов Г.Б., Голомидов И.Н., Зуева З.Г. Программа и контрольные задания для заочников по курсам «Теоретические основы электротехники» и «Электрические измерения». Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1963. - 29 с.

37. Голубов Г.Б., Банников Д.П., Голомидов И.Н. Руководство к лабораторным работам по курсам «Теоретические осно-вы электротехники» и «Электрические измерения». — М.: Высш. шк., 1964. -192 с.

38. Голубов Г.Б., Банников Д.П., Голомидов И.Н. и др. Методические указания по теоретическим основам электротехники и электрическим измерениям для заочников специальности Горная электромеханика. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1964 — 59 с.

39. Голубов Г.Б., Голомидов И.Н. Однофазный переменный ток: Учеб.-метод, пособие по теоретическим основам электротехники . -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1965 58 с.

40. Голубов Г.Б., Голомидов И.Н. Несинусоидальный переменный ток: Учеб.-метод. пособие по теоретическим основам электротехники. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1965 24 с.

41. Голубов Г.Б., Голомидов И.Н. Четырехполюсник и круговые диаграммы: Учеб.-метод. пособие по теоретическим основам электротехники. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1965 - 29 с

42. Голубов Г.Б., Голомидов И.Н. Трехфазный переменный ток: Учеб.-метод. пособие по теоретическим основам электротехники. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1965 48 с.

43. Голубов Г.Б., Банников Д.П., Голомидов И.Н. и др. Электроизмерительная техника: Руководство к лабораторным работам. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1966 80 с.

44. Голубов Г.Б. Векторные и топографические диаграммы в цепях переменного то- ка. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1967 — 74 с

45. Голубов Г.Б. Векторные диаграммы в цепях синусоидального однофазного тока : Учеб. пособие. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, инта, 1971,- 124 с.

46. Голубов Г.Б. Круговые диаграммы в цепях синусоидального однофазного тока : Учеб. пособие. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, инта, 1971.-78 с.

47. Голубов Г.Б., Голомидов И.Н. Теоретические основы электротехники: Руководство к лабораторным работам. — Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1975- 118 с.

48. Голубов Г.Б. Расчет сложных электрических цепей постоянного тока: Учеб. пособие. — Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1976 1161. С:

49. Голубов Г.Б., Абубакиров K.M., Будаков В.Б. Рабочая учебная программа курса «Теоретические основы электротехники для специальности 0634. — Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1979. 14 с.

50. Голубов Г.Б. Комплексный метод расчета четырехпроводной цепи и построение векторных диаграмм. — Свердловск: Йзд-во Свердл. горн, ин-та, 1979 16 с.

51. Голубов Г.Б. Комплексный метод расчета трехпроводной цепи при соединении приемников звездой. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1979,- 46 с.

52. Голубов Г.Б. Комплексный метод расчета трехпроводной цепи при соединении приемников треугольником. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1979 - 34 с.

53. Голубов Г.Б., Абубакиров K.M., Будаков В.Б. и др. Рабочая учебная программа и методические указания по курсу «Теоретические основы электротехники» для заочников. — Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1980 — 32 с.

54. Голубов Г.Б., Абубакиров K.M., Будаков В.Б. и др. Контрольные задания по курсу «Теоретические основы электро-техники» для заочников. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1980 - 48 с.

55. Голубов Г.Б. Контроль знаний по курсу «Теоретические основы электротехники» с применением АКУ-15. 4.1.: Рабочие места 1-4. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1980.- 46 с.

56. Голубов Г.Б. Контроль знаний по курсу «Теоретические основы электротехники» с применением АКУ-15. 4.2.: Рабочие места 5-8. -Свердловск.: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1980 46 с.

57. Голубов Г.Б. Контроль знаний по курсу «Теоретические основы электротехники» с применением АКУ-15. Ч.З.: Рабочие места 9-12. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1980.- 46 с.

58. Голубов Г.Б. Контроль знаний по курсу «Теоретические основы электротехники» с применением АКУ-15. 4.4,: Рабочие места 13-15. -Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1980- 36 с.

59. Голубов Г.Б. Самоконтроль знаний по курсу «Теоретические основы электротехники» посредством кодовой системы . Ч.1.: Общие сведения и метод преобразования. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, инта, 1982,- 48 с.

60. Голубов Г.Б. Самоконтроль знаний по курсу «Теоретические основы электротехники» посредством кодовой системы. 4.2.: Методы контурных токов и узловых потенциалов. — Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1982 — 39 с.

61. Голубов Г.Б. Самоконтроль знаний по курсу «Теоретические основы электротехники» посредством кодовой системы. Ч.З.: Методыналожения и эквивалентного генератора. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1982 - 36 с.

62. Голубов Г.Б. Комплексный метод расчета электрических цепей: Метод, разработка для студентов специальности 0634. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1984 - 47 с.

63. Голубов Г.Б., Шлыков A.B. Рабочая программа, методические указания и контрольные задания дисциплины «Теоретические основы электротехники» для студентов заочного обучения по специальности 0634. Ч.З. Свердловск: Изд-во Свердл. горн, ин-та, 1986.-25 с.

64. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при постоянном токе: В 6 ч. 4.1: Основные понятия об электрических цепях и расчет простых цепей. / Свердл. инж.-пед. ин-та. Свердловск, 1988 - 45 с.

65. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при постоянном токе: В 6 ч. 4.2: Метод преобразования / Свердл. инж.-пед. инт. Свердловск, 1988. - 46 с.

66. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при постоянном токе: В 6 ч. Ч.З: Метод контурных токов / Свердл. инж.-пед. ин-т. Свердловск, 1988. - 44 с.

67. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при постоянном токе: В 6 ч. 4.4: Метод узловых потенциалов / Свердл. инж.-пед. ин-т. Свердловск, 1988. - 44 с.

68. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при постоянном токе: В 6 ч. 4.5: Метод наложения / Свердл. инж.-пед. ин-т. -Свердловск, 1988. — 42 с.

69. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при постоянном токе: В 6 ч. Ч.6: Метод эквивалентного генератора / Свердл. инж.-пед. ин-т. — Свердловск, 1988. 38 с.

70. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при переменном токе и построение векторных диаграмм / Свердл. инж.-пед. ин-т. Свердловск, 1988- 104 с.

71. Голубов Г.Б. Расчет линейных магнитно-связанных электрических цепей и построение векторных диаграмм / Свердл. инж,-пед. ин-т. Свердловск, 1989. - 124 с.

72. Голубов Г.Б. Расчет трехфазных цепей и построение векторных диаграмм / Свердл. инж.-пед. ин-т. Свердловск, 1990. - 159 с.

73. Голубов Г.Б. Расчет линейных электрических цепей при периодических несину-соидальных напряжениях и токах. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1992. - 92 с.

74. Голубов Г.Б. Комплексный метод расчета линейных электрических цепей. 2-е изд., перераб. и доп. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1994. - 84 с.

75. Голубов Г.Б., Голомидов И.Н. Структурная схема магнитного усилителя с индуктивной нагрузкой, включенной через выпрямительный мост // Горная электромеханика: Тр. Свердл. горн, ин-та. Вып. ХХХП. -Свердловск: Металлургиздат, 1958. С. 167-177.

76. Голубов Г.Б. Из опыта автоматизации механизмов непрерывного транспорта на обогатительных фабриках // Изв. вузов. Горн. журн. -I960.-№5.-С. 101-107.

77. Голубов Г.Б. Контроль руды на крупность / / Изв. вузов. Горн, журн. 1962.- № 7. С. 150- 151.

78. Голубов Г.Б., Парфенов И.А. Автоматическое устройство для опробования материалов на рудных обогатительных фабриках . Обогащение и брикетирование угля // Науч.-техн. сб. 1963 .-№ 9. - С. 37-44.

79. Голубов Г.Б. Устройство для щепоулавливания на обогатительных фабриках /./ Цв. металлургия . Науч.-техн. бюлл. 1964. -№18 (263).-С. 19-21.

80. Голубов Г .Б., Парфенов И. А. Определение веса пробы, отбираемой пробоотбирателем элеваторного типа / / Изв. вузов. Горн, журн. 1965. 4. - С. 155-158.

81. Голубов Г.Б. Частная методика изложения векторных и круговых диаграмм в курсе «Основы теории цепей» // Материалы 3-го рос.-амер. семинара по проблемам образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. - С. 10-11.

82. Голубов Г.Б., Смолин Г.К. О методике изучения векторных и круговых диаграмм / / Вестн. Урал. гос. техн. ун-та. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. техн. ун-та, 1995. — С. 210-213.

83. Голубов Г.Б., Смолин Г.К., Охапкин В.А. Линейно-вихревые МГД-машины. / / Вестн. Урал. гос. техн. ун-та. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. техн. ун-та, 1995. -4.2 - С. 24-27.

84. Голубов Г.Б., Смолин Г.К., Охапкин В.А. МГД- устройства пульсирующего тока / / Вестн. Урал. гос. техн. ун-та. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. техн. ун-та, 1995. 4.2 - С. 260-263.

85. Голубов Г.Б., Смолин Г.К, Методическое обеспечение электроэнергетических дисциплин / / Рос. науч.-практ .конф., 24-28 нояб. 1997 г. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. - 4.1 - С. 9-11.

86. Голубов Г.Б., Смолин Г.К. Чтение лекций с поэтапным графическим построением // Рос. науч.-прак. конф. по инновациям в проф.-пед. образовании Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 1998. -4.2 - С. 13-14.

87. Голубов Г.Б., Смолин Г.К. Применение метода поэтапного построения в курсе «Начертательная геометрии» // IV науч.-практ. конф. мол. ученых и специалистов, 26-27 марта 1998 г. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. — 4.2 - С. 12-13.

88. Голубов Г.Б., Бухарова Г. Д., Смолин Г.К. Методика самоконтроля знаний в профессиональной подготовке // Региональный

89. V подход в экологическом образовании периода детства: научн.-метод. конф. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1998 С. 28.

90. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. -424 с.

91. Данилов М.А. К вопросу о методах обучения в советской школе // Сов. педагогика. 1956. - №10. - С.87-101.

92. Дидактика производственного обучения / Отв. ред. О.Ф.Федорова. М.: Высш. шк., 1973. - 416 с.

93. Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения. Свердловск: Сред. Урал. кн. изд-во, 1971. 183 с.

94. Запорожец A.B. Восприятие и действие / Под ред. A.B.Запорожца.- М.: Просвещение, 1965. 240 с.

95. Зорина Л.Я. Ценности естественнонаучного образования // Педагогика. 1995. - №>3. - С. 29-33.

96. Емельянов C.B., Наппельбаум Э.Л. Методы исследования сложных систем: Логика рационального выбора. М.: ВИНИТИ, 1977. -101 с.

97. Ильенков Э.В. Учитесь мыслить смолоду. М.: Знание, 1977. - 64 с. -(Новое в жизни, науке, технике. Сер. Молодежная; №4).

98. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. -М.: Просвещение, 1984. 496 с.

99. Калмыкова З.И. Процессы анализа и синтеза при решении арифметических задач // Психология усвоения знаний / Под ред. Н.А.Менчинской. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - С. 206-232.

100. Капянский А.Е., Лысенко А.П., Полотовский Л.С. Теоретические основы электротехники. М.: Госэнергоиздат, 1961. - 577 с.

101. Кондаков Н.И. Логический словарь. М.: Наука, 1971. -656 с.

102. Краткий русско-английский и англо-русский словарь по педагогике и образованию / М.А.Галагузова, И.А.Гиниатуллин, Д.М.Комский. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ин-та, 1993. - 90 с.

103. Круг К.А. Основы электротехники: В 2 т. Т.2: Теория переменных токов. -3-е изд., переб. - М.; Л.: Госэнергоиздат, 1932. - 947 с.

104. Круг К.А., Даревский А.Е., Зевеке Г.В. и др. Основы электротехники / Под ред. К.А.Круга. М.; JL: Госэнрегоиздат, 1952. - 432 с.

105. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления: (Процесс и способы решения технических задач). М.: Педагогика, 1975. - 304 с.

106. Леднев B.C. Содержание образования: Учеб. посбие. М.: Высш. шк., 1989. - 360 с.

107. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1974. - 304 с.

108. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

109. Липатов Д.Н. Вопросы и задачи по электротехнике для программированного обучения. М.: Энергия, 1973. 238 с.

110. Масленников М.Ф. Формирование элементов технического мышления учащихся при обучении физике: Дис. канд. психол. наук. Л., 1974.-234 с.

111. Матюшкин A.M. Актуальные проблемы психологии в высшей школе: (Материалы лекций, прочитанных в политехническом музее на факультете новых методов и средств обучения) / Науч.-исслед. ин-т проблем высш. шк. М.: Знание, 1977. - 44 с.92

112. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

113. Менчинская H.A. Интеллектуальная деятельность при решенииарифметических задач // Известия АПН РСФСР. М.; Л., 1946. - С. 99-134.

114. Менчинская H.A., Мышление в процессе обучения // Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. -С.349-387.

115. Молибог А.Г., Тарноггольский А.Е. Технические средства обучения их применение. Минск: Изд-во Минск, ун-та, 1985. - 208 с.

116. Нейман JI.P., Демерчан К.С. Теоретические основы электротехники: В 2 т. Т.!: Основы теории линейных электрических цепей. - JL: Энергоатомиздат. - Ленингр. отд-ние, 1981. - 534 с.

117. Основы дидактики / Под ред. Б.П.Есипова. М.: Просвещение, 1967.-272 с.

118. Основы теории цепей / Зевеке Г.В., Ионкин П.А., Нетушил A.B. и др. М.: Энергия, 1975. - 751 с.

119. Основы электротехники / Под ред. К.А.Круга. М.; Л/. Госэнергоиздат, 1952. - 432 с.

120. Педагогика: Учебное пособие для школьных педагогических училищ / Под ред. Б.П.Есипова. М.: Просвещение, 1967. - 414 с.

121. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / Отв. ред. Н.Д.Никандров. Л.: ЛГПИ, 1974. -116 с.

122. Педагогика / Под ред. И.Т.Огородникова. М.: Просвещение, 1978. -320 с.

123. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов / Ю.К.Бабанский, Т.А.Ильина, Н.А.Сорокин и др.; Под ред. Ю.К.Бабаяского. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

124. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, A.B.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. -448 с.

125. Рубинштейн С.JI. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е.В.Шорохова. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

126. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

127. Сборник задач по теоретическим основам электротехники / Под ред. Л.АБессонова. М.: Высш. шк., 1980. - 472 с.

128. Сборник задач по теоретическим основам электротехники / Под ред. П.А.Ионкина. М.: Энергоиздат, 1982. - 767 с.

129. Скапсин М.Н. О принципах обучения в советской школе // Сов. педагогика. 1950. - №1, - С. 27-44.

130. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 25 с.

131. Славин A.B. Наглядный образ в структуре познания. М.: Политиздат, 1971. - 270 с.

132. Ставский П.й. Теоретико-методологические основы построения содержания политехнического образования в общеобразовательной школе: Дис. канд. пед. наук. М., 1980. г 367 с.

133. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 133 с.

134. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. 2-е изд.- М.: Изд-во МГУ, 1984. 344 с.

135. Теоретические основы электротехники: В 3 ч. 4.1: Линейные электрические цепи / Сост. Г.ИАтабеков. - М.: Энергия, 1988. - 582 с.

136. Теоретические основы электротехники: В 2 т. Т.1: Основы теории линейных цепей / Под. ред. П.А.Ионкина, М.: Высш. шк. - 1982. — 544 с.

137. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека.- М.: Изд-во МГУ, 1969. 304 с.

138. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -451 с,

139. Уемов А.И. Логические основы метода моделированиям. М.: Мысль, 1971. -311 с.

140. Уемов А.И.Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978. - 272 с.

141. Усова A.B. О статусе принципов дидактики // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. А.В.Усова; Челяб. гос. пед. ин-т. -Челябинск, 1985. -С. 12-24.

142. Усова A.B., Тулькибаева H.H. Методика обучения учащихся решению физических задач: Учебное пособие к спецкурсу / Челяб. гос. пед. ин-т. -Челябинск, 1979. 43 с.

143. Усова A.B., Тулькибаева H.H. Практикум по решению физических задач: Учебное пособие для студентов физико-математических факультетов М.: Просвещение, 1992. - 208 с.

144. Философский энциклопедический словарь // Гл. ред. Л.Ф.Ильичев, П.Н.Федосеев, С.М.Ковалев, В.Г.Панов. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

145. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития ("школа взросления") // Вопр. психологии, 1993. -№1. - С. 24-32.

146. Шебес М.Р., Каблукова М.В. Задачник по теории линейных электрических цепей. М.: Высш. пж. - 1990. - 544 с.

147. Шолохович В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях: Дис. д-ра пед. наук. -Екатеринбург, 1995. 364 с.

148. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. М.: Политиздат, 1971. - 368с.