автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих в военном техническом вузе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Федорова, Лана Владимировна, 1997 год

Введение.

Глава I. Лингвистическое описание математического текста в учебных целях.

1.1. Научная речь в её подвидах. Системно-функциональное описание математической научной речи (фрагмент теория вероятностей).

1.2. Экстралингвистические и интралингвистические параметры математического текста по теории вероятностей.

Выводы по главе.

Глава П. Интенсивное обучение восприятию, воспроизведению, порождению русского научного текста (на материале математической дисциплины „Теория вероятностей") как основа формирования речевой компетенции иностранных военнослужащих в вузе (продвинутый этап).

2.1. Программные требования к уровню владения научной речью военнослужащих дальнего и ближнего зарубежья. Анализ констатирующего среза „Математическая научная речь".

2.2. Содержание экспериментальной программы „Обучение математической научной речи иностранных военнослужащих на продвинутом этапе".

2.3. Цели и задачи работы по учебно-методическому комплексу „Русский язык: обучение научноу стилю речи (теория вероятностей)".

2.4. Организация обучения научной речи на основе комплексной работы с математическим текстом (фрагмент - теория вероятностей).

2.5. Результаты обучения математической научной речи по экспериментальной программе.

Выводы по главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих в военном техническом вузе"

Международные военные связи РФ и соответственно выполнение договоров подготовки военных специалистов в тех научных и производственных областях, где авторитет РФ является приоритетным (военная авиационная наука и её отрасли), актуализируют решение комплекса проблем вузовской подготовки иностранных военнослужащих.

Особое место в обучении иностранцев в российских военных вузах отводится речевой подготовке, так как преподавание специальных дисциплин ведётся на русском языке. Русский язык на первых курсах является базовой дисциплиной и от успешного преодоления „ языкового барьера " в овладении устной и письменной русской речью, особенно учебно-научного и научного стиля, зависит эффективность, интенсивность и результативность формирования как речевой, так и общей профессиональной компетенции обучаемых.

В связи с прагматикой обучения специальности на русском языке и учётом всего комплекса сложностей (реализации профессиональной мотивации, преодоления трудностей усвоения неродного языка, социально-общественной и языковой интерференции иностранных военнослужащих в новой сфере и среде общения и т.д.) в 80 - 90 годы в обучении русскому языку иностранцев в вузе, особенно в военном вузе, резко изменились цели, задачи, принципы обучения. В лингводидактике выделилась по своей социально-общественной значимости методика обучения языку (русскому как иностранному, русскому как неродному); в гражданских и военных вузах - языку специальности (Шанский Н.М, Быстрова Е.А., Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д., Мотина Е.И., Токарева Т.Е., Шаталова В.М. и другие). В настоящее время в профессиональной подготовке военных авиационных инженеров дифференцируется подход к узкой специализации, например, сугубо важной оказалось выделение новой специальности - военный инженер-математик. В связи с этим возникла необходимость создания коммуникативных методик обучения математическому языку (или математическому подстилю научного стиля русской речи).

Однако, несмотря на насущную необходимость изучения языка математики иностранными военнослужащими, получающими данную специальность на русском языке, преподаватель-практик оказывается в труднейшем положении: нет соответствующего современным требованиям лингвистического описания данного подстиля научной речи, соответственно нет характеристик математического текста, которые могли бы быть использованы в учебных целях, отсутствуют словари математических терминов и частотной лексики математического текста, не описаны методические средства обучения - эффективные и результативные приёмы и методы обучения научной математической речи в разных научных направлениях, аспектах, учебных дисциплинах и т. д.

В связи с создавшимся положением, когда требования типовых программ по русскому языку не могут быть выполнены из-за отсутствия теоретико-методического обеспечения данной части программы, актуализируются исследовательские (теоретические и прагматические) проблемы. Среди них:

- лингвистическое описание математического подстиля научной речи в его учебно-научной разновидности как фрагмента научного направления (например, теории вероятностей);

- создание интенсивной методики обучения языку математики на продвинутом этапе обучения русскому языку различных категорий обучаемых в военно-техническом вузе (курсанты, слушатели, адъюнкты) и её экспериментальной проверки.

Задачи обучения языку науки в её конкретных вариантах особо остро стоят в настоящее время: умение владеть научной речью, такими её качествами, как точность, логичность, целесообразность, представляет одно из условий эффективного воздействия на формирование профессиональной речевой компетенции.

Методика обучения языку математики в высшей школе и сам язык математики, дифференцированные задачами усвоения отдельных математических дисциплин, не были предметом специального лингвистического, психолингвистичского и лингводидактического исследования. Особые затруднения, как показал анализ, обучаемые испытывают при употреблении языковых средств в корпусе математических текстов, в структурно-семантическом анализе, определяющем навыки восприятия, воспроизведения и порождения математической научной речи.

Формирование навыков математической научной речи выдвигает необходимость как всестороннего многоуровневого и многоаспектного лингвистического описания математического текста, так и разработки методики интенсивного овладения математической научной речью.

Цель настоящего исследования - разработка коммуникативно и профессионально ориентированной методики обучения математической научной речи как основы формирования профессиональной речевой компетенции определённой категории обучаемых - будущих военных инженеров-математиков.

Объектом научного исследования является процесс интенсификации обучения научной речи иностранных военнослужащих в соответствии с принципом ранней профессионализации.

Предмет исследования - методика формирования навыков и умений математической научной речи на материале учебной дисциплины „Теория вероятностей".

Гипотеза исследования: эффективность формирования навыков и умений владения научной математической речью повысится, если: её формирование будет осуществляться на базе знаний о функциональных особенностях математического языка отдельных учебных дисциплин, расширения лексического запаса математичечских терминов, знаний о структурно-семантической и коммуникативной организации математических текстов;

- в обучении будет использована модель интенсивной методики, в основе которой лежит коммуникативно- комплексный подход к обучению научной речи.

Поставленные цель и гипотеза определили следующие задачи исследования: провести анализ современного состояния изучения научной речи и научной математической речи как её подвида;

- на основе лингвистического описания научного математического текста в учебных целях выявить теоретические предпосылки (лингвистические, психолингвистические, лингводидактические) для создания интенсивной методики формирования навыков математической речи;

- определить критерии отбора математических текстов, используемых в учебном процессе по русскому языку;

- обосновать систему работы над математическим текстом;

- разработать методику экспериментального обучения математической речи.

Поставленные задачи могут быть решены с помощью таких методов исследования, как :

-лингвистическое описание математического подстиля научной речи (в его фрагменте „теория вероятностей") в учебных целях;

- анкетирование преподавателей-практиков, работающих на кафедрах русского языка в военных технических вузах МО РФ, цель которого -выявление представления о вариативности применения методик обучения научному стилю речи и их результативности на современном этапе;

- анализ результатов проверки эффективности экспериментальной методики, её качественно - количественных показателей (уровня владения математической речью) в сопоставлении с результатами традиционного обучения по типовым программам.

В процессе исследования важно дать многоаспектное лингвистическое описание математического подстиля (в его фрагменте „теория вероятностей") в учебных целях, которое на современном уровне лингвистического описания научного стиля речи будет сделано впервые; проанализировать полученный языковой и текстовый материал в учебных целях; выделить принципы отбора математических текстов и дать их лингводидактическое описание с учётом коррекции работы в военном техническом вузе (а именно при получении специальности военный инженер-математик); разработать методику формирования навыков математической речи с учётом коммуникативно-комплексного подхода; описать и обосновать интенсивность и интегративность системы языковых и речевых упражнений во взаимосвязи с системой заданий, рассчитанных на использование ТСО (аудиопрограммы и компьютерные программы).

Ход диссертационного исследования определяет его структуру и содержание, включающее введение, две главы, заключение, список литературы и приложения (фрагменты базового пособия учебно-методического комплекса „Русский язык: обучение научному стилю речи /теория вероятностей/").

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по главе

Эксперимент показал, что работа над навыками математической научной речи вносит в учебный процесс ряд положительных моментов:

- заметно возрастает мотивация у разных категорий обучаемых (курсантов, слушателей, адъюнктов) в овладении навыками математической научной речи;

- формируются не только общие навыки научной речи: у обучаемых (по результатам срезов) представлены навыки и умения определять, воспринимать и воспроизводить специфические особенности математического текста как феномена профессионального речевого общения;

- обучаемые более успешно овладевают умениями и навыками самостоятельного порождения математического текста как в учебных (имитационно-естественных) условиях работы с математическим текстом, так и в естественных условиях профессионального речевого общения при изучении курса теории вероятностей, когда сняты языковые барьеры общения на неродном языке.

Заключение

Настоящее исследование представляет собой один из возможных путей в разработке проблемы обучения профессионально-ориентированной научной речи как основе формирования речевой профессиональной компетенции.

Суть эксперимента обучения состояла в том, чтобы создать педагогические условия для интенсивного, эффективного овладения навыками устной и письменной научной речи, ориентированной прагматикой специальности (инженер-математик). В соответствии с этим была разработана методическая система, включающая программу. „Обучение математической научной речи иностранных военнослужащих на продвинутом этапе" и учебно-методический комплекс „Русский язык: обучение научному стилю речи (теория вероятностей)": базовое пособие с приложениями („Словарь частотной лексики", „Учебный терминологический словарь" „Тексты для внеаудиторного чтения"), лингафонный и компьютерный курсы.

Проведённый эксперимент подтвердил возможность избранного пути совершенствования обучения русскому языку военнослужащих зарубежных армий с учётом принципов ранней профессионализации.

Описание математической научной речи в одном из её фрагментов (теория вероятностей) - только первая ступень такой работы, а это значит, что проблема эффективной методики обучения математической речи требует дальнейшего серьёзного и углублённого исследования в разных научных математических направлениях. Актуальным и перспективным в лингвистическом плане представляется описание математической речи в таких учебных дисциплинах, как „Дискретная математика", „Линейная алгебра", „Математическая статистика" и другие.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Федорова, Лана Владимировна, Москва

1. Азимов А. Язык науки. М.: Наука, 1985.

2. Акипшна А. А. Структура целостного текста. М. : Русский язык, 1979.

3. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика: синонимические средства языка.- М.: Наука, 1974.

4. Асмус В.Ф. Логика.-М.: Педагогика, 1947.

5. Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М.: Наука, 1982.

6. Бабайлова А.Э., Корчагина Т.Е. Моделирование типовых текстов как средство интенсификации обучения русскому языку иностранных учащихся // Сб. Тез. YI конгресса МАПРЯЛ. Будапешт, 1986.

7. Бабайлова А.Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1987.

8. Бабайцева В.В. Синкретизм парцелированных и присоединённых субстантивных фрагментов текста // НДВШ Филологические науки. 1997 - №4.

9. Баженова Е. А. Фактор интерпретации чужой речи в смысловой структуре научного текста If Функциональная стилистика: теории стиля и их языковая реализация. Пермь: Изд-во Пермского университетаД 986.

10. Баташёва Л.А. Приёмы популяризации языковых типов научной речи.: Дис. канд.филол. наук. Л.,1986.

11. Бахтин Э.С. Эстетика словесного творчества.-М.: Наука, 1986.

12. Бондарко А.В. Грамматическое значение и смысл. Л.: Просвещение,1978.

13. Бондарко А.В. Функциональная грамматика. Л.: Просвещение,1984.

14. Брандес М. П. О роли композиционных речевых форм в системе текста.- М.: Наука, 1980.

15. Брандес М. П. Синтаксическая семантика текста. М.: Наука, 1977.

16. Будагов Р.А. Человек и его язык. М.: Наука, 1968.

17. Будагов Р.А. Литературный язык и языковые стили. М.: Наука, 1976.

18. Будагов Р.А. Язык реальность - язык. - М.: Наука, 1983.

19. Бутухамм В. Методы и принципы // Праксис. 1982. - №3.

20. ВалгинаН. С. Литературное редактирование. М.: Изд-во МПИ, 1987.

21. ВалгинаН. С. Теория стилей русского языка. М.: Изд-во МПИ, 1985.

22. Васильева А.К. Научный стиль речи. М.: Русский язык, 1976.

23. Васильев Ю.А. Семантико-синтаксическая характеристика речевого жанра научной статьи: дис. канд. филол. наук. М., 1976.

24. Вежбицка А. Метатекст в тексте // Новое в зарубежной лингвистике. -М., 1978.

25. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: Наука, 1969.

26. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. М.: Просвещение, 1983.

27. Воднев В.Г., Наумович А.Ф., Наумович Н.Ф. Математический словарь высшей школы. М.: Изд-во МПИ, 1989.

28. Володина М.Н. Национальное и интернациональное в процессе терминологической номинации. М.: Изд-во МГУ, 1993.

29. Володина М.Н. Термин как средство специальной информации. М.: Изд-во МГУ, 1996.

30. Вольф Е.М. Функциональная семантика оценки. М.: Наука, 1985.

31. Вопросы уче.бной лексикографии. М.: Русский язык, 1969.

32. Воробьёва М.Б. Об этапах развития французского математического языка / Особенности языка научной литературы. М.: Наука, 1965.

33. Гальперин И.Р. Информативность единиц языка. М.: Наука, 1974.

34. Гальперин И.Р. К проблеме дифференциации стилей речи / Проблемы современной филологии. М.: Наука, 1965.

35. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981.

36. Гвишиани Н.Б. Язык научного общения (вопросы методологии). М.: Наука, 1986.

37. Гнеденко Б.В. Курс теории вероятностей. М.: Наука, 1988.

38. Голева Т. С. Параметризация профильного текста (на материале прфессионального речевого общения военных авиационных инженеров): Дис. канд. филол. наук. М., 1995.

39. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.: Просвещение, 1980.

40. Головин Б.Н. Язык и статистика. М., 1971.

41. Граудина JI.K., Ицкович В.А., Катлинская Л.Г1. Грамматическая правильность русской речи: опыт частотно-стилистического словаря вариантов. -М.: Наука, 1976.

42. Данилевская Н.В. Свёртывание смысловой структуры научного текста // Функциональные разновидности в коммуникативном аспекте. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1981.

43. Даниленко В.П. Лексико-семантические и грамматические особенности слов-терминов / Исследования по русской терминологии. М.: Наука, 1971.

44. Даниленко В.П. Русская терминология. Опыт лингвистического описания. М.: Наука, 1977.

45. Демьянов В.З. Прагматические основы интерпретации высказывания // Известия АН СССР, сер. ЛиЯ. 1981.- №4.

46. Доблаев Л.П. Логико-психологический анализ текста. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1969.

47. Дридзе Т.М. Текст как иерархия коммуникативных программ (Информативно-целевой подход) / Смысловое восприятие речевого сообщения. -М.: Наука, 1976.

48. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М.: Наука, 1984.

49. Есперсен О. Философия грамматики. М.: Педагогика, 1958.

50. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Педагогика, 1951.

51. Журавлёв В.К. Причины, пути и способы языковых изменений / Язык как процесс и система. М.: Наука, 1975.

52. Залевская А.А. Информационный тезаурус человека как база речемыслительной деятельности / Исследование речевого мышления в психолингвистике. М.: Наука, 1985.

53. Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. М.: Русский язык, 1981.

54. Звегинцев В. А. О цельнооформленности единиц текста // Известия АН СССР.-1980.-т. 39.-№1.

55. Зверев Е. А. Научная речь и модальность. Л.: Просвещение, 1983.

56. Зимняя И.А., Неманова Р.П., Петропавлова Л.В. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности // Русский язык за рубежом. -1986. №5.

57. Изаренков Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов // Русский язык за рубежом. -1990,- №4.

58. Интенсификация учебного процесса и повышение познавательной активности судентов. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1983.

59. Калиновская М.М. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев как средство управление учебно-познавательной деятельностью учащихся: Дис. канд. пед. наук. М., 1985.

60. Кананадзе Л.А. О понятиях „термин" и „терминология" // Развитие лексики современного русского языка. М.: Наука, 1965.

61. Канделаки Т.Л. Семантика и мотивировка терминов. М.: Наука, 1977.62. . Каратеев В.П. Единство научного знания (вопросы методологии): Дис. д-ра филос. наук. Куйбышев, 1965.

62. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987.

63. Кожевникова Н.О. О функциональных стилях // Русский язык в национальной школе. 1968. - №2.

64. Кожин А.Н., Крылов О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. М.: Наука, 1982.

65. Кожина М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторьми другими. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1972.

66. Кожина М.Н. О функционально-стилистических нормах речи / Исследования по стилистике. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1971.

67. Кожина М.Н. Соотношение стилистики и лингвистики текста // НДВШ Филологические науки. 1979. - № 5.

68. Кожина М.Н. Сопоставительное изучение научного стиля и некоторые тенденции его развития в период научно-технической революции / Язык и стиль научной литературы. М.: Просвещение, 1977.

69. Козачков Л.С. Система потоков научной информации. Киев: Изд-во Киевского университета, 1973.

70. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. М.: Наука, 1984.

71. Кондаков Н.И. Логический словарь. М.:Сов. энциклопедия, 1971.

72. Котюрова М.П. Об экстралингвистических основаниях смысловой структуры научного текста (функционально-стилистический аспект). Красноярск: Изд-во Красноярского пед. института иностр. языков, 1981.

73. Кураев В.И., Лазарев В.Ф. Основания научного знания:рефлексия и рациональность // Вопросы философии. 1986. - №5.

74. Лазаренко Л.Н. Подготовка студентов технического вуза к профессиональному общению: Дис. канд. пед. наук. М., 1982.

75. Лариохина Н.М. Вопросы синтаксиса научного стиля речи. М.: Русский язык,1979.

76. Лариохина Н.М. Обучение грамматике научной речи. М.: Русский язык, 1989.

77. Лариохина Н.М. Об использовании типов научного текста в обучении русскому языку специалистов-нефилологов//Русский язык за рубежом 1985,- №3.

78. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту: Изд-во Тартуского университета, 1974.

79. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. М.: Педагогика, 1965.

80. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Педагогика,1969.

81. Лаптева О.А. Внутристилистическая эволюция современной научной прозы / Развиите функциональных стилей современного руского языка. М.: Наука, 1968.

82. Лингвостилистические особенности научного текста. М.: Наука, 1981.

83. Логико-гносеологические исследования. -М.: Наука, 1986.

84. Лотте Д.С. Основы построения научно-технической терминологии // Вопросы теории и методики. М. : Наука, 1961.

85. Луцкий Г.М. Теория вероятностей. Пособие для групповых занятий. -М.: ВВИА им. Жуковского, 1986.

86. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. М.: Просвещение,1979.

87. Маевский Н.Н. Особенности научно-популярного стиля: Дис. канд. филол. Наук. Ростов н/Д., 1979.

88. Максимов В.В. Социометрия „цитат-поведения" учёного / Проблемы деятельности учёного и научных коллективов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.

89. Методика исследования восприятия информации. Л.: Изд-во ЛГУ,1972.

90. Методы описания языкового материала и развитие умений и навыков в обучении русскому языку нефилологов. Берлин, 1982.

91. Мистрик И. Точные методы в типологии текста. Мюнхен, 1979.

92. Митрофанова О.Д. Язык научно-технической литературы. М.: Наука,1973.

93. Михайлов А.И., Чёрный А.И., Гиляровский Р.С. Научные коммуникации и информатика. М.: Наука, 1976.

94. Москальская О. И. Текст два понимания, два подхода / Русский язык: функционирование грамматичеких категорий, текст и контекст. - М.: Наука, 1984.

95. Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов.- М.: Русский язык, 1983.

96. Нариньяне А.С., Графт Р.И., Дебрэнн М., Першина Е.Л. Языковое взаимодействие и функции речевого акта / Моделирование языковой деятельности в интеллектуальных системах. М.: Наука, 1987.

97. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Улан-Уде: Изд-во УУПИ, 1977.

98. Никитин Н.В., Уваров А.Ю. Диаграммная техника в теории вероятностей. М.: Изд-во МИФИ (технический университет), 1994.

99. Николаева Т. М. Лингвистика текста. Современное состояние и перспективы // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Наука, 1978.

100. Новиков А.И. Семантика текста и её формализация. М.: Наука, 1983.

101. Новое в зарубежной лингвистике: лингвистика текста. М.: Наука, 1975.

102. Новосёлов И. Ф., Турух Дискурсивный анализ научного текста / Лингвистические особенности научного текста. М: Наука, 1981.

103. Одинцов В.В. Стилистика текста. М.: Наука, 1980.

104. Основные понятия и категории лингвистики. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1983.

105. Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974.

106. Особенности стиля научного изложения. М.: Наука, 1976.

107. Падучева Е.В. Высказывание и его соотнесённость с действительностью. М.: Наука, 1985.

108. Петефи Я.С. К прблеме частной теории текста. Гамбург,1979.

109. Петров В.В. Семантика научных терминов. М.: Наука, 1982.

110. Пиотровский Р.Г. Информационные измерения языка. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

111. Плетт Г.Ф. Наука о тексте и анализ текста. Семиотика, лингвистика, риторика. М.: Наука, 1979.

112. ИЗ. Прагматические аспекты языкового функционирования / Научно-аналитический обзор. М.: Наука, 1981.

113. Прагматические и текстовые характеристики предикативных и коммуникативных единиц. Калинин: Изд-во КГУ, 1987.

114. Преподавание русского языка в высшей школе. Одесса: Изд-во Одесского университета, 1986.

115. Проблемно-алгоритмичская система активного обучения. М.: Наука,1987.

116. Проблема грамматики текста. Берлин, 1977.

117. Проблемы теории текста / Реф. сборник. М.: Наука, 1978.

118. Проблемы функциолнальной грамматики. М.: Наука, 1985.

119. Протопопов Е.А. Виды предтекстов и их структурно-семантическая характеристика / Научная литература: язык, стили, жанры. М.: Наука, 1985.

120. Протченко И.Ф. , Быстрова Е.А., Баудер А.Я. Профессиональная направленность обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1991.

121. Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам в вузе. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1982.

122. Психолингвистические аспекты изучения текста. М.: Наука, 1985.

123. Пумпенский A.JI. Функциональный стиль научной и технической литературы //Вопросы литературы. 1977. - №2.

124. Радзиевская Т.В. Научный текст как представитель особого рода коммуникации // НТИ, сер. 2. 1984. - №10.

125. Развитие функционального стиля современного русского языка. М.: Наука, 1968.

126. Ранетов А. И. Философские проблемы науки. М.: Наука, 1977.

127. Речевые акты в лингвистике и методике. Пятигорск: Изд-во Пятигорского пед. института ин. языков, 1986.

128. Ризель Э.Г. К вопросу об иерархии стилистических систем и основных текстологических единиц. М., 1984.

129. Розина Р.И. Таксономические отношения в языке / Грамматические исследования, функционально- стилистический аспект. М.: Наука, 1989.

130. Русская грамматика. М.: Наука, 1980.

131. Русский язык в его функционировании: Уровни языка. М.: Наука,1996.

132. Сахарный JI.B. Типология текста с точки зрения теории речевой деятельности / Лингвистика текста. М.: Изд-во Института ин. Языков им. М. Тореза, 1974.

133. Сборник типовых учебных программ по русскому языку для обучения иностранных военнослужащих в военно-учебных заведениях МО РФ на подготовительном и основном курсах. М.: Изд-во МО РФ, 1996.

134. Свинцов В.И. Смысловой анализ и обработка текста. М.: Изд-во МПИ, 1979.

135. Семантика и прагматика синтаксических единиц. Калинин: Изд-во КГУ, 1981.

136. Семантика текста и языка. Вроцлав, 1976.

137. Семантические типы предикатов. М.: Наука, 1982.

138. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературного редактирования научных произведений. М.: Изд-во МПИ, 1984.

139. Сергеева Г.Н. Содержание и методика проведения практикума по стилистике научной речи для аспирантов технического вуза: Дис. канд. пед. наук. -М.,1993.

140. Сердобинцев Н.Я. Текст и стиль //НДВШ. Филологические науки.1977.

141. Синтаксис текста. -М.: Наука, 1979.

142. Сиротинина О.Б. Стилевая принадлежность и текстовая организация устной научной речи / Стилистика текста в коммуникативном аспекте. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1987.

143. Скворцов Л.И. Вопросы терминологии и письменного творчества в эпоху НТР // Терминология и культура речи. М.: Наука, 1981.

144. Скобелкин Н.М. Обучение иностранных учащихся учебно-научной диалогической речи на подготовительном факультете технического вуза: Дис. канд. пед. наук. Сиб., 1993.

145. Славгородская Л.В. Научный диалог: лингвистические проблемы. Л.: Изд-во ЛГУ,1986.

146. Современная русская научная речь. Синтаксические особенности. М.: Наука, 1994. - Т.2.

147. Солганик Г.Я. К проблеме типологии речи // Вопросы языкознания. -1981.-№1.

148. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М.: Наука, 1989.

149. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М. Теоретичские и прикладные проблемы речевого общения. М.: Наука, 1979.

150. Статистика речи. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

151. Степанов А.В. Проблемы стиля научно-популярной литературы // Вопросы стилистики. М.: Наука, 1968.

152. Степанов Г. В. О художественном и научном стилях речи // Вопросы языкознания. -1954. №4.

153. Стилистика текста в комуникативном аспекте. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1987.

154. Стиль научной речи. М.: Наука, 1980.

155. Сусов И.П. Прагматическая структура высказывания / Языковое общение и его единицы. Калинин: Изд-во КГУ, 1986.

156. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. М.: Наука,1987.

157. Текст и аспекты его рассмотрения. М.: Наука, 1977.

158. Терминология и норма: О языке терминологических стандартов. М.: Наука, 1972.

159. Федотов Е. С. Методика интенсивного обучения в вузе. М.: Изд-во Военного университета, 1993.

160. Фоссестел Б. Текст и его структура. Осло, 1978.

161. Функциональная стилистика: Теория стилей и их реализация. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1986.

162. Функциональные разновиднсти речи в коммуникативном аспекте. -Пермь: Изд-во Пермского университета ,1988.

163. Функциональные стили: Лингвометодические аспекты. М.: Наука,1985.

164. Функциональный анализ граматических аспектов высказывания.- Л.: Изд-во ЛГУ,1985.

165. Функциональный стиль общенаучного языка и методы его исследования. М.: Наука,1974.

166. Хельбиг Г. Значение лингвистики для преподавания иностранного языка // ДаФ. -1980. №3.

167. Храпченко М.Б. Текст и его свойства // Вопросы языкознания. 1985.-№2.

168. Частотный словарь общенаучной лексики. М.: Изд-во МГУ, 1970.

169. Чистяков Г.Д. Психологическое исследование структуры текста в связи проблемой понимания // Вопросы психологии. 1974. - №4.

170. Швейцер А.Д. Социально-коммуникативный анализ текста / Лингвистика текста. М.: Наука, 1974.

171. Швырёв B.C. Научное познание как деятельность. М.: Наука, 1984.

172. Шевчук В.Н. Военная терминологическая система в статике и динамике: Дис. д-ра филол. наук. М., 1985.

173. Шнулаев JI.B. Функционирование эксплицитно выраженного модуса в современных научных текстах: Дис. канд. филол. наук. М., 1983.

174. Шмелёв Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. -М.: Наука, 1977.

175. Шмелёв Д.Н. Синтаксическая членимость высказывания в современном русском языке. М.: Наука, 1976.

176. Язык и стиль научной речи. М.: Наука, 1977.

177. Язык научной литературы. М.: Наука, 1975.

178. Языковая деятельность в аспекте лингвистической прагматики. М.: Наука, 1984.

179. Языковая номинация. Виды наименований. М.: Наука, 1977.

180. Якубайтис Г.Я. Части речи и типы текстов. Рига: Изд-во Рижского университета, 1981.

181. Яроцкая Л.В. Экспериментальное исследование учебной ценности алгоритмов при обучении пассивной грамматике: Дис. канд пед. наук. М., 1993.