Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России

Булков, Андрей Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России

Автореферат

Автор научной работы: Булков, Андрей Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России"

003053204

БУЛКОВ Андрей Алексеевич

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗАХ ВОЕННО-ВОЗДУШНЫХ СИЛ РОССИИ

Специальность: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2007

003053204

Диссертация выполнена на кафедре педагогики Военного университета

Научный руководитель: - кандидат педагогических наук, профессор

Пустозёров Александр Иванович

Официальные оппоненты:

- доктор педагогических наук, профессор Давыдов Владимир Петрович

- кандидат педагогических наук, профессор Чумичев Николай Григорьевич

Ведущая организация: Военно-воздушная академия им. Ю.А. Гагарина

Защита диссертации состоится «2» марта 2007 года в 1300 часов на заседании диссертационного совета (Д 215.005.05) Военного университета (123001, г. Москва, ул. Большая Садовая, 14)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного университета МО РФ.

Автореферат разослан «30» января 2007 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук у

Т.Ошвин

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в российских военных вузах является важным направлением военно-технического сотрудничества Министерства обороны Российской Федерации с зарубежными странами и доходной статьёй бюджета'. Увеличение поставок авиационной техники в зарубежные страны и возрастание количества заявок от иностранных государств на подготовку офицеров в военных вузах России2 предъявляют новые требования к качеству профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в вузах Военно-воздушных сил Министерства обороны Российской Федерации.

Анализ профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС свидетельствует о том, что это сложный и противоречивый процесс. Он характеризуется содержательными, организационными и методическими особенностями и осуществляется главным командованием ВВС, руководящим и преподавательским составом инженерных вузов ВВС на основании контрактов Минобороны России с зарубежными государствами.

Известно, что профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ должна обеспечиваться учебно-материальной и учебно-лабораторной базой, тренажерами, полигонами, аэродромами, базой средств информационного обеспечения, вооружением, техникой и другими элементами. Между тем, как показало исследование, уровень укомплектованности военных вузов учебно-тренировочными средствами составляет 70% (2/3 из которых выпущены 15 и более лет назад). Кроме юю, в инженерные вузы ВВС не поступает авиационная техника, поставляемая в зарубежные страны, что, по мнению 52% преподавателей инженерных вузов ВВС и 57% иностранных военнослужащих, не позволяет эффективно осуществлять профессиональную подготовку.

См подробнее Федеральный Закон Российской Федерации 19 июля 1998г № 114-Ф'З «О военно-техническом сотрудничестве Российской Федерации с иностранными государствами»

2 Прим автора по данным Интерфакса со ссылкой на пресс-службу Минобороны РФ только в 2003 год\ от иностранных государств поступило более 8 тысяч заявок на подготовку офицеров в российских военных вузах

ний к выпускникам не позволяет учесть специфику деятельности авиационного инженера в соответствии с должностным предназначением. Кроме того, в ходе исследования установлено, что 43% преподавателей инженерных вузов ВВС характеризуют личный опыт работы с иностранными обучаемыми как недостаточный, 22% преподавателей имеют педагогический стаж менее 10 лет, что отрицательно влияет на качество образовательного процесса с иностранными военнослужащими.

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что совершенствованию профессиональной подготовки в военных вузах уделяется большое внимание, что подтверждается наличием достаточного количества исследований данного направления. Различные элементы профессиональной подготовки в военных вузах разрабатывали в научных трудах военные педагоги и психологи: историю профессиональной подготовки - И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, В.И. Варваров, М.И. Дьяченко, В.М. Коровин, В.Д. Самойлов, Н.Ф. Феденко и др.; дидактические аспекты профессиональной подготовки -A.B. Барабанщиков, А.К. Быков, П.А. Корчемный, В.И. Марченков, М.А. Лям-зин, В.Н. Новиков, И.И. Тихонов и др.; воспитательные аспекты профессиональной подготовки - Н.П. Балыков, В И. Вдовюк, В.П. Давыдов, В.И. Герасимов, П.Н. Городов, Л.Ф. Железняк, II.C. Кравчук, Д.П. Познанский, Ю.С. Ру-денко, В.Я. Слепов, В.Т. Юсов и др.; подготовку военнослужащих в зарубежных странах и иностранных военнослужащих в отечественных военных вузах -М.А. Акрам, Я. Гриц, В.В. Иванова, А.Е. Калиновский, А.И. Кривунчеко, Г.Я. Магмаржав, П.Х. Монев, Э. Помяновский, Т.И Тарабуев, С.М. Фильков, Н.Г. Чумичев и др.

Вместе с тем, проблема повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ в военно-педагогической науке в прямой постановке не исследовалась.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования, определили его методологический аппарат.

Объектом исследования является профессиональная подготовка военнослужащих в вузах ВВС РФ, а его предметом - педагогическая сущность, содержание, структура и пути повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе разработки теоретических положений профессиональной подготовки иностранных военнослужащих и их опытно-экспериментальной проверки выявить и обосновать педагогические пути повышения её эффективности в инженерных вузах ВВС РФ.

Задачи исследования:

1. Уточнить и обосновать теоретические и прикладные основы профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

2. Провести опытно-экспсрименталыюе исследование эффективности процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

3. Обосновать педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях сложилось противоречие между возрастающими требованиями к профессиональной подготовке иностранных военнослужащих и реальным её состоянием. Предполагается, что разрешить основное противоречие возможно на основе оптимизации содержания профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, совершенствования профессионально-педагогической подготовленности преподавательского состава, активизации самостоятельной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

Методологические и теоретические основы исследования составили научные положения о личности, факторах её формирования и развития, ведущей роли социальных условий в этом процессе и др. В исследовании использованы основополагающие идеи системного, структурного, личностно-социалыю-деятелыюстного и других подходов. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов. Ведущими теоретическими методами выступали, теоретический анализ (логический и сравнительный), обобщение, моделирование, проектирование и др. В арсенале эмпирических методов активно использовались методы опроса, педагогическое наблюдение, анштиз документов и результатов деятельности, обобщение независимых характеристик и экспертных оценок. Особая роль в иссле-

довании отводилась констатирующему и формирующему экспериментам. Полученные эмпирические данные подвергались математической обработке.

Теоретическими источниками диссертации явились научно-педагогические труды отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме (И.А. Алёхина, A.B. Барабанщикова, А К. Быкова, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, В.Н. Гуляева, В.П. Давыдова, П А. Корчемного, Н.С. Кравчу-на, М.А. Лямзила, Г .Я. Магмаржава, В.И. Марченкова, Ю.С. Руденко, В.И. Ру-жина, В.Я. Слепова, В.А. Собины, В.Т. Юсова и др.).

В ходе диссертационного исследования изучены конгракты на обучение, учебные планы и программы, тематические планы, программы практик, войсковых стажировок иностранных военнослужащих ряда инженерных вузов ВВС. В исследовании применялись общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы военных вузов, публикации в периодической печати. В работе учтены требования Государственного образовательного стандарта по подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием, приказов и директив министра обороны РФ, личный (с 1995 г.) опыт работы соискателя с иностранными военнослужащими различных категорий

Диссертационное исследование профессиональной подготовки иностранных военнослужащих осуществлялось в три этапа в Военно-воздушной инженерной академии имени Н.Е. Жуковского (ВВИА им. Н.Е. Жуковского), Военной академии воздушно-космической обороны (г Тверь) (ВА ВКО), Воронежском высшем военном авиационном инженерном училище (ВВВАИУ), Краснодарском высшем военном авиационном училище (КВВАУ), Тамбовском высшем военном авиационном инженерном училище радиоэлектроники (ТВВАИУ РЭ).

На первом этапе (подготовительном) - (1999 - 2003 гг.) - проводилось изучение теоретических источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования. Была сформулирована и уточнена гипотеза исследования, разработаны план и методика опытно-экспериментальной работы, необходимый исследовательский инструментарий, проведено его апробирование в ходе пилотажного исследования, выявлены и уточнены критерии, показатели и индикаторы эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих. Определены участники опытно-экспериментальной работы, проведена работа по их изучению, подготовлены констатирующий и формирующий эксперименты.

Иа вюром этане (основном) - (2003 - 2005 гг.) - был проведен констатирующий эксперимент, разработана, уточнена и в ходе формирующего эксперимента проверена целевая педагогическая программа повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации, готовились публикации по проблеме исследования.

Иа третьем этапе (заключительном) - (2005 - 2006 гг.) - осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Данные исследования обсуждались на заседаниях предметно-методических комиссий и кафедр военных вузов, в индивидуальных беседах с офицерами органов военного управления, руководящим и преподавательским составами инженерных вузов ВВС, иностранными обучаемыми. Формулировались основные выводы и практические рекомендации по повышению эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС. Проводилось литературное оформление диссертационной работы.

Общин объем проделанной работы. В ходе исследования изучено 69 докторских и кандидатских диссертаций, более 270 литературных источников, проанализировано более 250 различных документов (указов, постановлений, приказов, директив, контрактов, планов работы, протоколов ученых советов инженерных вузов ВВС и др.). Проведено более 170 бесед с руководящим и преподавательским составами инженерных вузов ВВС, иностранными военнослужащими. Анкетированием было охвачено около 600 человек. Проанализировано и обобщено более 420 курсовых и выпускных характеристик, 187 отзывов по итогам войсковой стажировки и ремонтной практики, 358 отзывов и рецензий на выпускные квалификационные работы иностранных военнослужащих. Осуществлялось педагогическое наблюдение за деятельностью начальников факультетов и отделений подготовки иностранных военнослужащих экспериментальных вузов ВВС, 48 офицеров курсового звена, 40 начальников кафедр. 226 преподавателей, более 400 иностранных военнослужащих.

Научная новизна исследования:

1. Осуществлен историко-педагогический анализ проблемы профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в отечественной педагогической теории и практике, обоснованы основные периоды её развития, выявлены присущие им тенденции, уточнены и обоснованы педагогическая сущность,

содержание и структура профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

2. Разработана и опытно-экспериментальным путем апробирована целевая педагогическая программа повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ, определены основные критерии и показатели оценки эффективности данного педагогического процесса.

3. Обоснованы педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ и условия их эффективной реализации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявленные в результате исторнко-педагогического анализа основные тенденции и особенности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих: в дооктябрьский период: стихийный характер, практическая направленность, зарождение теоретических основ профессиональной подготовки и др.; в советский период: переход к обучению по учебным планам советских военных учебных заведений, дифференциация профессиональной подготовки иностранных обучаемых, развитие системы государственного контроля, создание специальных факультетов, становление системы подготовки военнослужащих стран Варшавского Договора и развивающихся стран и др.; в современный российский период: наполнение новым содержанием процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, систематический поиск эффективных способов её совершенствования, становление системы контрактно-договорной подготовки иностранных военнослужащих при систематическом контроле национальных военных командований, оптимизация образовательного процесса и др.

преподавательского состава вузов к работе с иностранными военнослужащими, правовую и дисциплинарную практику, взаимодействие с национальными командованиями; структура профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС, представленная субъектом, объектом, целями, задачами, закономерностями, противоречиями, принципами, методами, приемами, особенностями, содержанием, средствами и формами её реализации, видами контроля результатов и путями повышения её эффективности.

2. Разработанные целевая педагогическая программа повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ, состоящая из подготовительного, основного и заключительного этапов, трёх организационных уровней: общевузовского, кафедрального, факультетского, мероприятий: организационно-плановых, учебных, методических, совершенствования учебно-материальной базы; критерии оценки эффективности профессионапьной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ мотивационно-целевой, процессуальный, ре-зультативно-деягельностный, и их конкретные показатели.

3. Обоснованные педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ: оптимизация содержания профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, совершенствование профессионально-педаюгической подготовленности преподавательского состава, активизация самостоятельной подю-товки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

Теоретическая значимость исследования состоит в решении научной задачи повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС; уточнении и обосновании теоретических положений профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС; в разработке основных путей повышения эффективности данного процесса; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы в других педагогических исследованиях, связанных с качеством профессиональной подготовки иностранных военнослужащих.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная целевая педагогическая программа позволяет повысить эффективность профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС, оптимизировать содержание и усовершенствовать организационно-методическое обеспечение образовательной деятельности. Материалы диссер-

тации, теоретические выводы и практические рекомендации могут быгь использованы руководящим и преподавательским составами инженерных вузов ВВС для принятия научно обоснованных педагогических решений по повышению эффективности образовательного процесса иностранных обучаемых.

Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках и взаимосвязи между ними, использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация и внедренне результатов исследования осуществлялись путем проведения констатирующего и формирующего экспериментов в инженерных вузах ВВС. Теоретические выводы и практические рекомендации представлены в выступлениях на межвузовской научно-методической конференции в 2006 г., учебно-методических сборах с преподавательским составом в 2005 г. и 2006 г. в ВВИА им. профессора Н.Е.Жуковского. Результаты исследования обсуждались на заседаниях предметно-методических комиссий и кафедры педагогики Военного университета: кафедр ВВИА им. профессора Н.Е. Жуковского, научных кружков, ученых советов инженерных вузов ВВС, факультетов подготовки иностранных военнослужащих, в выступлениях перед преподавательским составом и иностранными военнослужащими. Основные теоретические выводы и практические рекомендации исследования изложены в пяти публикациях автора и предложениях в ('Инструкцию об организации подготовки национальных военных кадров и технического персонала иностранных государств в воинских частях и организациях Вооруженных Сил Российской Федерации», использованы при разработке рабочих учебных планов, учебно-методических комплексов, проведении войсковых стажировок и практик.

Замысел исследования, его цель и задачи, определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, девяти параграфов, заключения, библиографического списка и приложений Глава I. Теоретические и прикладные основы профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в

инженерных вузах ВВС РФ. Глава III. Основные пути и условия повышения эффективности профессиональной подттовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Историко-педагогический анализ развития исследуемой проблемы показывает, что в отечественной психолого-педагогической науке накоплен богатый опыт повышения эффективности профессиональной подготовки военнослужащих в военных вузах. Данный опыт имеет особенное значение для подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС.

Основываясь на подходах известных военных педагогов, в диссертации обоснованы следующие периоды развития профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах: дооктябрьский, советский, современный российский.

Дооктябрьский период профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, как показал ретроспективный анализ источников, характеризовался стихийным и эпизодическим характером, практической направленностью, зарождением теоретических основ профессиональной подгоювки и др.

Советский период отличался от дооктябрьского следующим: переходом к ежегодной подготовке иностранных военнослужащих по учебным планам советских военных вузов, политизацией образовательного процесса, внедрением дифференцирования, развитием систем военных вузов, становлением профессиональной подготовки военнослужащих стран Варшавского Договора и развивающихся стран и др.

В современный российский период профессиональная подготовка иностранных военнослужащих характеризуется увеличением количества видов подготовки, развитием курсов повышения квалификации, дифференцированием по странам и типам авиационной техники, переходом к контрактно-договорной подготовке, развитием эксплуатационной направленности и др.

Процесс профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС является отдельной категорией военной педагогики и требует рассмотрения сущности, содержания и структуры.

В специальной и военно-педагогической литературе существуют различные определения сущности профессиональной подготовки. Так, качественный

анализ научных исследований военных ученых показывает, что она рассматривается как планомерная, целенаправленная «система воздействий»; «совместная деятельность субъектов и объектов»; «решение учебно-воспитательных задач»1 и т.д. Кроме того, в некоторых работах профессиональная подготовка характеризуется как «овладение определенной деятельностью»; «целенаправленный и организованный процесс совместных действий»; «процесс целеустремленных педагогических воздействий»; «формирование и развитие подготовленности»; «целостная система воздействий (взаимодействий)»; «формирование определенных знаний, навыков, умений»2 и др.

Анализ подходов к характеристике сущносги различных видов подготовки позволил автору выявить сущность и содержание профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ. Сущностью профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ является целенаправленный и систематический педагогический процесс воздействия и взаимодействия главного командования ВВС, руководящего и преподавательского состава инженерных вузов ВВС и национальных военных командований по качественной подготовке иностранных военнослужащих к военно-профессиональной деятельности в национальных армиях в соответствии с должностным предназначением, основанный на вооружении их военно-профессиональными знаниями, навыками и умениями, формировании высоких профессионально-важных и личностных качеств, повышении эксплуатационной культуры, осуществлении мероприятий по повышению эффективности и усилению практической направленности образовательного процесса с учетом особенностей преподавательской деятельности, с одной сто-

1 Уралов У Ш Педагогические основы подготовки курсантов высших командных училищ к воспитательной работе в войсках Дис канд иед наук — М, 1985, Гамыла Н П Педагогические основы совершенствования подготовки сержанюв к воспитательной рабоге в частях ВВС Дис канд пед наук - М, 1987, Лыткин А Н Педагогические основы подготовки курсантов военно-командных училищ как руководителей групп полшическич занятий Дис канд пед наук - М, 1989 и др

2 См об этом- Лямзин М А Педагогические основы совершенствования психолого-педагошческон подготовки слушателей военныч академий Дне канд пед наук - М ВУ, 199!. Лукьянец А А Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении Дис . канд пед наук - М ВУ, 1991, Кутовой С С Повышение качества практической подготовки курсантов ВВУЗос по ремонт} техники моделированием объектов и процессов деятельности Дис канд пед наук -м'вУ, 1991 идр

роны, и уровня знаний русского языка и национальных особенностей обучаемых, с другой стороны.

Содержательными элементами данного педагогического процесса являются: профессиональны обучение и воспитание, самостоятельная подготовка иностранных военнослужащих, подготовка преподавательского состава к работе с ними, правовая и дисциплинарная практика, взаимодействие с национальными военными командованиями.

Структура профессиональной подготовки в инженерных вузах ВВС представлена субъектом, объектом, целями, задачами, закономерностями, противоречиями, принципами, методами, приемами, особенностями, содержанием, средствами и формами её реализации, видами контроля результатов и путями повышения её эффективности.

Коллективным субъектом подготовки являются руководящий и преподавательский составы инженерных вузов ВВС, факультетов подготовки иностранных военнослужащих, коллективы национальных групп. В качестве объекта подготовки выступают иностранные военнослужащие.

Цель профессиональной подготовки иностранных военнослужащих заключается в формировании квалифицированного специалиста, обладающего высоко развитыми профессиональными знаниями, навыками и умениями, личностными и профессионально-важными качествами. Цель определяет задачи профессиональной подготовки иностранных военнослужащих1.

Как подтвердил анализ педагогических источников, функции профессиональной подготовки иностранных военнослужащих представлены: образовательной, воспитательной, развивающей, опережающе-прогностической и анализа и коррекции.

Профессиональная подготовка иностранных военнослужащих подчинена общим закономерностям, таким как: обусловленность содержания, направленности и характера профессиональной подготовки иностранных военнослужащих социально-экономической структурой общества, задачами ВВС, уровнем взаимоотношений между странами, качеством авиационной техники, требованиями контрактно-договорных документов; зависимость профессиональной подготовки иностранных военнослужащих от уровня развития производитель-

1 См об эгом подробнее приказ министра обороны РФ от ¡0 декабря 2000 г. № 575 «О подготовке национальных военных кадров и техническою персонала иностранных государств в воинских частях и организациях Воор>жениых Сил Российской Федерации»

ных сил, орудий труда и средств производства, от изменений, происходящих в организационно-штатных структурах, средствах и способах ведения боевых действий; зависимость профессиональной подготовки от формирования и развития самой личности иностранных военнослужащих; зависимость эффективности профессиональной подготовки от своевременного выявления и разрешения возникающих в ней противоречий и др.

К основным противоречиям профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС целесообразно отнести следующие: между необходимостью оперативного внесения корректив в содержание и объем формируемых знаний, навыков и умений и относительной стабильностью учебных планов по специальности, статичностью целей и задач профессиональной подготовки; между комплексным содержанием контроля и оценки знаний, навыков и умений и о гсутствием четких критериев их эффективности; между растущими требованиями национальных военных командований к объему профессиональных знаний, навыков и умений иностранных военнослужащих и недостаточной профессиональной и педагогической подготовленностью преподавателей, снижением мотивации к качественной профессиональной подготовке и др.

Основными принципами профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС являются: принцип социальной обусловленности, преемственности, научности, принцип военно-профессиональной направленности, принцип целенаправленности, непрерывности и интенсивиости, принцип сознательности, активности и мотивированности иностранных военнослужащих, принцип прочности в овладении компонентами профессиональной компетентности, принципы индивидуализации, генерализации, опережения, мобильности, креативности, культуросообразности, природосообразности и др.

Результатом профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС является профессиональная подготовленность к осуществлению успешной деятельности в авиации национальных ВС по должностному предназначению.

Проведённый анализ исследуемой проблемы подтвердил, что профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС нуждается в дальнейшем повышении эффективности, так как при её организации недостаточно учитываются знания русского языка, уровень базового образования, опыт военной службы иностранных военнослужащих, не всегда про-

водится ежегодная разработка рабочих учебных планов по специальности, не организована плановая подготовка преподавательского состава к учебной работе с иностранными военнослужащими, не используются резервы самостоятельной подготовки иностранных обучаемых.

Анализ профессиональной подготовки в инженерных вузах ВВС свидетельствует о том, что военные вузы имеют резервы в содержании, методике и организации образовательного процесса, подготовке преподавательского состава и самостоятельной подготовке иностранных обучаемых. Они позволяют осуществить опытно-экспериментальную работу по внедрению педагогической целевой программы повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС России.

В основу опытно-экспериментального исследования была положена опытно-экспериментальная работа, которая осуществлялась в ВВИЛ им. Н.Е. Жуковского, ВА ВКС (г. Тверь), Воронежском ВВАИУ, Краснодарском ВВАУ, Тамбовском ВВАИУ РЭ.

Цель опытно-экспериментальной работы заключалась в том, чтобы, исследовав современное состояние профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ, внедрить целевую педагогическую программу, предложить нуги и условия повышения её эффективности и на этой основе разработать практические рекомендации соответствующим субъектам профессиональной подготовки.

Для выявления начального уровня профессиональной подготовленности иностранных военнослужащих был проведен констатирующий эксперимент (КЭ). Его результаты позволили выявить диапазон профессиональной подготовленности иностранных военнослужащих, её уровни. С учетом полученных данных, после их обсуждения на ученых советах факультетов, заседаниях эксплуатационных кафедр и в индивидуальных беседах с участниками эксперимента, были внесены необходимые коррективы в содержание и методику экспериментальной работы

Формирующий эксперимент (ФЭ) проводился в естественных условиях образовательного процесса инженерных вузов ВВС. Для его проведения были сформированы экспериментальные (ЭГ) и контрольные группы (КГ). Анализ сведений о 62 иностранных военнослужащих экспериментальной группы и 64 контрольной группы свидетельствует об относительно равномерном распределении их по возрасту, уровню образования и другим характеристикам.

Проверка гипотезы исследования осуществлялась с помощью комплексной методики, которая включат а в себя следующие методы: аналнз педагогической и научно-методической литературы по диссертационной проблеме, модельное представление профессиональной подготовки, метод экспертных оценок, педагогическое наблюдение, анализ документов и результатов, индивидуальные беседы, анкетирование, тестирование и др.

Для оценки эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в диссертации были разработаны критерии (мотивационно-целевой, процессуальный, результативно-деятельностный) и их показатели (см. таблицу 1).

Таблица 1

Критерии и показатели оценки эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих

Критерии

§ О £ «

то —

и 5

н 3 о

о и

о о.

Показатели

- потребность в совершенствовании профессиональных знаний, навыков, умений;

- интерес к учебным занятиям по специальности;

- инициатива и творчество при подготовке ко всем видам учебных занятий, практик, войсковой стажировке;

- стремление к техническому самообразованию;

- моральная удовлетворенность иностранных военнослужащих профессиональной подготовкой в инженерном вузе ВВС и др._____

■ в

§ 2

Э н

е §

5. « ^ £

- качество теоретических знаний иностранных обучаемых;

- своевременность разработки рабочих учебных планов и внесения изменений в учебные программы и тематические планы;

- результаты учебных занятий;

- степень взаимодействия между преподавательским составом и иностранными обучаемыми;

- результаты сдачи зачетов и экзаменов и др.

степень сформированное™ у иностранных военнослужащих профессиональных знаний, навыков и умений;

- гибкость, устойчивость, широта, глубина, результативность, динамичность и комплексность сформированных профессиональных знаний, навыков и умений;

- степень сформированное™ профессионально-важных качеств;

- уровень развития творческого мышления;

- умение применять знания, навыки и умения в соответствии с

должностным предназначением в авиации национальных ВС и др.__

Каждый из критериев включает в себя ряд показателей. Приведенные показатели каждого критерия органически связаны между собой, взаимно дополняют друг друга и в единстве позволяют судить об уровне профессиональной подготовленности иностранных военнослужащих.

Для диагностики профессиональной подготовленносги иностранных военнослужащих была использована экспериментальная методика с четырёх-баплыюй системой оценок.

Для подсчета средних баллов качеств использовалась таблица, в которую переносились оценки экспертов по каждому качеству иностранного военнослужащего. Подсчет осуществлялся путем суммирования всех оценок, полученных от экспертов по данному качеству и деления этой суммы на количество оценок:

Хер =--1 £ X, X =

•а1 или " ,

где:

ХсР - средний балл по данному качеству;

- оценки отдельных экспертов;

" - число оценок;

±х.

- сумма всех оценок от^го до 1-го эксперта.

Верхняя и нижняя границы уровней определялись максимальными и минимальными средними оценками по каждому качеству. Полученные результаты после этого разбивались на три уровня: высокий, средний, низкий. Разбивка осуществлялась путем деления разницы между максимальной, средней и минимальной средней оценок по данному качеству на 3.

Проведенное исследование позволило выделить три группы иностранных военнослужащих по уровню профессиональной подготовленности. Первая группа, имеющая высокий уровень профессиональной подготовленности (средняя оценка 4,2-4,6 баллов и более); вторая группа, имеющая средний уровень (средняя оценка от 3,4-4,2 баллов); третья группа, имеющая низкий уровень (средняя оценка менее 3,4 баллов).

Начальный уровень профессиональной подготовленности иностранных военнослужащих контрольных и экспериментальных групп был выявлен с помощью оценок экспертов (см. таблицу 2). При этом низкий уровень критериев

оценивался экспертами следующим образом: контрольные группы: мотиваци-онно-целевой - 24,7%, процессуальный - 30,1%, результативно-деятельностный - 40,9%; экспериментальные группы: могивационно-целевой - 25,7%, процессуальный - 33,2%, результативно-деятельностный - 43,1%.

После всестороннего анализа результатов констатирующего эксперимента определялась дифференцированная программа повышения эффективности профессиональной подготовленности. С этой целью на основе целевой педагогической программы повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС были внесены изменения в тематические планы изучения учебных дисциплин, планы проведения учебных занятий, программы проведения аэродромных, полигонных и ремонтных практик и войсковых стажировок экспериментальных вузов ВВС.

Установлено, что в результате всех мероприятий количество иностранных военнослужащих, имеющих высокий уровень профессиональной подготовленности, в экспериментальных и контрольных группах возросло (см. таблицу 2).

Таблица 2

Результаты констатирующего и формирующего экспериментов

Критерии Уровни КЭ ПЗ ФЭ

КГ эг кг Т эг п кг ЭГ

Мотив ациоино-целевой высокий 32,8% 31,6% 42,7% 33,7% 32,7% 34,5% 45,4%

средний 42,5% 43,4% 44,1% 45,1% 44,7% 1

низкий 24,7% 25,7% 22,9% 23,2% 20,4% 9,9%

Процессуальный высокий 30.1% 28,2% 30,1% 28,2% 32,1% 42,7%

средиий 39,8% 38,6% 39,8% 40.2%и 41,3% 41,4%

низкий 30,1% 33,2% 30,1% 31,6% 26.6% 15,9%

Результативно-деятельностный высокий 26,3% 24,1% 27,1% 26,3% 28,4% 41,3%

средиий 32,8%^ 32,8% 34,5% 34,1% 37.1% 39,3%

низкий 40,9% 43,1% 38,4% 39,6% 34,5% 19,4%

где: ПЗ - промежуточный «замер».

В экспериментальных группах, по экспертным оценкам, вырос высокий уровень критериев: результашвно-деятельностного критерия с 24,1% до 41,3%, мотивационно-целевой критерия с 31,6% до 45,4%, процессуального критерия с 28,2% до 42,7%.

Динамика изменений уровня профессиональной подготовленности иностранных военнослужащих экспериментальных и контрольных групп подтвердила предположение о том, что эффективность процесса профессиональной

подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС находится в прямой зависимости от комплексных педагогических мероприятий, предусмотренных целевой педагогической программой повышения её эффективности.

Проведенная опытно-экспериментальная работа и полученные результаты позволили определить и обосновать основные пути повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

Важным путем повышения эффективности данного процесса является оптимизация его. Реализация данного пути, как показало исследование, возможно при соблюдении следующих педагогических условий: использовании отечественного исторического опыта, комплексном планировании наиболее важных дидактических задач профессиональной подготовки иностранных военнослужащих; активизации познавательной деятельности иностранных военнослужащих на основе использования активных методов обучения, разнообразных технических средств подготовки; обеспечении высокой удовлетворенности организацией образовательного процесса, его организацией; моральном стимулировании и систематической требовательности за результаты учебной деятелыю-сш в инженерных вузах ВВС РФ и др.

Другим путем повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ является совершенствование профессионально-педагогической подготовленности преподавательского состава. Педагогическими условиями реализации данного пути, как свидетельствуют результаты эксперимента, являются следующие: осознание преподавательским составом социально-значимой ценности формирования профессиональной подготовленности иностранных военнослужащих, понимание преподавательским составом необходимости обязательного достижения высокого уровня профессиональной подготовленности иностранных военнослужащих, сознательное и правильное применение наиболее целесообразных форм, методов и средств педагогического воздействия на иностранных военнослужащих на основе учета уровней знаний русского языка, базовой подготовки и др.

Опытно-экспериментально исследование показало, что следующим путем повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ является активизация самостоятельной подготовки иностранных обучаемых. Условиями реализации данного пути

выступают следующие: руководство разработкой курсовых работ и проектов; организация выдачи и контроль выполнения заданий на курсовое проектирование; контроль самостоятельной работы; проведение консультаций и оценка усвоения отработанных тем; применение технических средств; формирование здорового морально-психологического климата в коллективах национальных групп; создание комфортных условий для проживания и организации учебной работы и др.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показывает, что выявленные и обоснованные в диссертации педагогические пути и условия их успешной реализации способствуют повышению эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ, что подтверждает гипотезу исследования, свидетельствует о выполнении поставленных целей и задач и позволяет выйти на определенный уровень теоретических обобщений и практических рекомендаций.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1. Проведенный историко-педагогический анализ проблемы развития профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ позволил выявить дооктябрьский, советский и современный российский периоды.

Наиболее характерными тенденциями профессиональной подготовки дооктябрьского периода были следующие: стихийный характер, практическая направленность профессиональной подготовки, зарождение её теоретических основ и др.

Для профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в советский период характерны следующие тенденции: переход от изучения конкретных видов вооружения к обучению по учебным планам советских военных учебных заведений, дифференциация профессиональной подготовки иностранных обучаемых, развитие и становление систем государственного контроля и подготовки военнослужащих стран Варшавского Договора и развивающихся стран, формализация процесса подготовки иностранных военнослужащих п>-тем создания специальных факультетов и др.

К основным тенденциям профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС в современный российский период

относятся следующие: наполнение новым содержанием процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, систематический поиск эффективных способов совершенствования данного процесса, становление системы контрактно-договорной подготовки при систематическом контроле национальных военных командований, развитие эксплуатационной составляющей профессиональной подготовки и оптимизация образовательного процесса иностранных военнослужащих н др.

Сущностью профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ является целенаправленный и систематический педагогический процесс воздействия и взаимодействия главного командования ВВС, руководящего и преподавательского составов инженерных вузов ВВС и национальных военных командований по качественной подготовке иностранных военнослужащих к военно-профессиональной деятельности в авиации национальных ВС в соответствии с должностным предназначением, основанный на вооружении их военно-профессиональными знаниями, навыками и умениями, формировании высоких профессионально-важных и личностных качеств, повышении эксплуатационной культуры, осуществлении мероприятий по повышению эффективности и усилению практической направленности образовательного процесса с учетом особенностей преподавательской деятельности, с одной стороны, и уровня знаний русского языка и национальных особенностей обучаемых, с другой стороны.

Уточнены содержание профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, включающее в себя: профессиональное обучение, профессиональное воспитание, самостоятельную подготовку иностранных обучаемых, подготовку преподавательского состава вузов к работе с иностранными военнослужащими, правовую и дисциплинарную практику, взаимодействие с национальными командованиями; структура профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ, представленная целями, задачами, объектами, субъектами, функциями, содержанием, особенностями, закономерностями, противоречиями, принципами, факторами, методами, приемами, средствами, формами, видами контроля, результатами.

служащих определены критерии: мотивационно-целевой, процессуальный, ре-зультативно-деятельностный, их показатели, индикаторы и уровни.

3. Результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы позволили выявить и обосновать наиболее действенные меры, способствующие повышению эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ. Их реализацию целесообразно осуществлять по следующим путям: оптимизация содержания профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, совершенствование профессионально-педагогической подготовленности преподавательского состава, активизация самостоятельной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ. Разработаны рекомендации по реализации научных и прикладных результатов исследования.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного исследования позволили автору дать следующие практические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС в современных условиях.

1. Главному управлению международного военного сотрудничества, управлению военного образования Минобороны России, направлению военного образования ВВС рекомендуется:

- целесообразность дополнения «Инструкции об организации подготовки национальных кадров и технического персонала иностранных государств в воинских частях и организациях ВС РФ» предложенными в диссертации направлениями совершенствования профессиональной подготовки иностранных военнослужащих;

- рассмотреть возможность командирования преподавателей инженерных вузов ВВС на промышленные предприятия для изучения авиационной техники, поставляемой в зарубежные страны;

- целесообразность включения раздела «Методика организации и проведения образовательного процесса в учебных группах иностранных военнослужащих» в учебные программы военно-педагогических дисциплин учебного плана «Преподаватель высшей военной школы», (см.: § 1, 2, 3 главы Ш);

- изучение возможности разработки и выпуска психолого-педагогических рекомендаций руководящему, преподавательскому, инженерно-техническому составам инженерных вузов ВВС и факультетов подготовки иностранных военнослужащих по особенностям профессиональной подготовки иностранных военнослужащих (см.: § 2 главы III).

2. Рекомендовать начальникам инженерных вузов ВВС РФ, занятых профессиональной подготовкой иностранных военнослужащих:

- целесообразность включения темы: «Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки иностранных военнослужащих» в программы командирской подготовки преподавательского состава и «Школы молодого преподавателя»;

- изыскание возможностей использования «Методики изучения индивидуально-психологических особенностей иностранных военнослужащих» при определении индивидуальных самостоятельных заданий иностранным военнослужащим (см.: приложение 14).

3. Педагогическим коллективам кафедр инженерных вузов ВВС предлагается:

- рассмотреть целесообразность апробирования новых видов учебных занятий с иностранными военнослужащими в ходе педагогических экспериментов и внедрения их в образовательный процесс (см.: § 3 главы III);

- изучить возможности создания предметно-методических комиссий по проблемам профессиональной подготовки иностранных военнослужащих по учебным дисциплинам кафедр.

Дальнейшее исследование проблемы совершенствования профессиональной подготовки иностранных военнослужащих целесообразно продолжить по следующим направлениям: педагогические аспекты адаптации иностранных военнослужащих к условиям образовательного процесса в инженерном военном вузе ВВС; исследование педагогической деятельности преподавательского состава в образовательном процессе иностранных военнослужащих; педагогические основы использования ПЭВМ в профессиональной подготовке иностранных военнослужащих; педагогические основы организации образовательного процесса в учебных группах иностранных военнослужащих, слабо владеющих русским языком и др

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:

1. Алёхин И.А., Булков A.A. Историко-педагогический анализ развития процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах // Право и образование. - 2007. - № 2. - С. 49-53. (личный вклад 0,2 пл.).

2. Булков A.A. Историко-педагогический анализ профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - № 2 (31). - 2006. - С. 174-178.

б) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на международных и межвузовских конференциях:

3. Булков А.А, Кузнецов М.В., Южаков В.В. Организационно-методические указания преподавательскому составу, обучающему иностранных военнослужащих. - М.: ВВИА имени Н.Е. Жуковского, 2003 г. - 46 с. (личный вклад 1п.л.).

4. Булков A.A. Программа совершенствования профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС ВС РФ // Материалы научно-методической конференции. - М.: ВВИА имени Н.Е. Жуковского, 2005 г.-С. 198-203.

5. Пустозёров А.И., Булков A.A. О подготовке и проведении учебных занятий с иностранными студентами // Психология и педагогика в медицинском образовании. Сборник научных статей кафедры педагогики и психологии. - М.: МГМСУ, 2006. - С. 62 - 69. (личный вклад 0,3 пл.).

Общий объем - 2,2 п.л.

Булков Андрей Алексеевич

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ЛИЦЕНЗИЯ ПД 00608

Формат 60x84/16 1,5 усл. п.л. Бумага офсетная 80 гр. Тираж 100 экз. Заказ 58 от 30.01.2007 г.

Отпечатано с готовых о/м в типографии ООО «Медина-Принт» ул. Новослободская д. 14/19 стр. 5 тел./факс: 787-62-21

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Булков, Андрей Алексеевич, 2007 год

СОДЕРЖАНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗАХ ВВС РФ.

§ 1. Историко-педагогический анализ профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС.

§ 2. Сущность, содержание и структура профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

§ 3. Анализ практики профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ИНЖЕНЕРНЫХ

ВУЗАХ ВВС РФ.

§ 1. Критерии и показатели оценки эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

§ 2. Содержание, организация и методика опытно-экспериментальной работы

§ 3. Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗАХ ВВС РФ.

§ 1. Оптимизация содержания профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

§ 2. Активизация самостоятельной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

§ 3. Подготовка преподавательского состава к совершенствованию профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России"

Профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в российских военных вузах является важным направлением военно-технического сотрудничества Министерства обороны Российской Федерации с зарубежными странами и доходной статьёй бюджета1. Так, например, в период с 1996 по 2006 год выручка России от поставки за рубеж только самолетов марки «Су» и подготовки персонала для их эксплуатации превысила 10 млрд. долларов2.

Увеличение поставок авиационной техники в зарубежные страны и возрастание количества заявок от иностранных государств на подготовку офицеров в военных вузах России3 предъявляют новые требования к качеству профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в вузах Военно-воздушных сил Министерства обороны Российской Федерации.

1 См. подробнее. Федеральный Закон Российской Федерации 19 июля 1998г. № 114-ФЗ «О военно-техническом сотрудничестве Российской Федерации с иностранными государствами»

2 Уверенная поступь холдинга «Сухой» // Вестник Воздушного Флота - 2006 - № 5 -С. 26 -28.

Прим. автора: по данным Интерфакса со ссылкой на пресс-службу Минобороны РФ только в 2003 году от иностранных государств поступило более 8 тысяч заявок на подготовку офицеров в российских военных вузах. ности военных вузов учебно-тренировочными средствами составляет 70% (2/3 из которых выпущены 15 и более лет назад). Кроме того, в инженерные вузы ВВС не поступает авиационная техника, поставляемая в зарубежные страны, что, по мнению 52% преподавателей инженерных вузов ВВС и 57% иностранных военнослужащих, не позволяет эффективно осуществлять профессиональную подготовку.

Как показало исследование, профессиональная подготовка иностранных военнослужащих носит целенаправленный и плановый характер. Вместе с тем, отсутствие квалификационных требований национальных военных командований к выпускникам не позволяет учесть специфику деятельности авиационного инженера в соответствии с должностным предназначением. Кроме того, в ходе исследования установлено, что 43% преподавателей инженерных вузов ВВС характеризуют личный опыт работы с иностранными обучаемыми как недостаточный, 22% преподавателей имеют педагогический стаж менее 10 лет, что отрицательно влияет на качество образовательного процесса с иностранными военнослужащими.

Развитие международного военного и военно-технического сотрудничества Российской Федерации (РФ) с зарубежными странами, увеличение закупок ими российской авиационной техники, количества иностранных авиационных специалистов, направляемых на обучение в Россию, предъявляют новые требования к качеству профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в вузах Военно-воздушных сил (ВВС) Министерства обороны Российской Федерации (Минобороны России) и обусловливают актуальность темы диссертационного исследования1.

1 См подробнее: Федеральный Закон РФ 19 июля 1998 года № 114-ФЗ «О военно-техническом сотрудничестве Российской Федерации с иностранными государствами», Указ Президента РФ «Вопросы Министерства Обороны Российской Федерации» 16 августа 2004 года № 1082 (в ред. указов Президента РФ от 03 09 2005 г № 1045, от 05.09.2005 г. № 1049, от 15 04.2006 г. № 377), Указ Президента РФ 10 сентября 2005 года № 1062 «Вопросы военно-технического сотрудничества Российской Федерации с иностранными государствами»; послание Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федера

Анализ профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС свидетельствует о том, что это сложный и противоречивый процесс. Он осуществляется целенаправленными, согласованными действиями Главнокомандующего ВВС, начальников вузов ВВС, факультетов и отделений подготовки иностранных военнослужащих, преподавательского состава военных вузов на основании контрактов, заключаемых Минобороны России с зарубежными государствами.

Проведенное исследование профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в Военно-воздушной инженерной академии имени Н.Е. Жуковского (ВВИА им. Н.Е. Жуковского), Военной академии воздушно-космической обороны (ВА ВКО), Воронежском высшем военном авиационном инженерном училище (ВВВАИУ), Краснодарском высшем военном авиационном училище (КВВАУ), Тамбовском высшем военном авиационном инженерном училище радиоэлектроники (ТВВАИУ РЭ) показало: в вузах созданы учебно-материальная и учебно-лабораторная база, тренажеры, полигоны, аэродромы, база средств информационного обеспечения; в основном, имеются вооружение и техника, поставляемые в зарубежные страны. Между тем, в ходе исследования установлено, что уровень укомплектованности военных вузов учебно-тренировочными средствами составляет 70% (2/3 из них выпущены 15 и более лет назад). В вузы ВВС не поступают образцы авиационной техники, поставляемые в национальные Вооруженные Силы (ВС) зарубежных стран, что приводит к организации образовательного процесса на базовых моделях летательных аппаратов. По мнению 52% преподавателей вузов ВВС и 57% иностранных ции от 10.05 2006 г.; Постановление Правительства Р Ф от 8 апреля 2000 г № 308 «Об оказании Министерством Обороны Российской Федерации иностранным государствам услуг по подготовке национальных военных кадров и технического персонала» (в ред Постановления Правительства РФ от 10.05.2001 № 359); приказ министра обороны РФ от 10 декабря 2000 г № 575 «О подготовке национальных военных кадров и технического персонала иностранных государств в воинских частях и организациях Вооруженных Сил Российской Федерации» (в ред. приказа министра обороны РФ от 29 08.2001 г № 377, с изм., внесенными приказом министра обороны РФ от 23 01.2004 г. № 15). военнослужащих такая ситуация не позволяет развивать эксплуатационную составляющую профессиональной подготовки, лишает её конкретности.

Как показало исследование, в целом, профессиональная подготовка иностранных военнослужащих носит целенаправленный и плановый характер. Вместе с тем, отсутствие квалификационных требований национальных военных командований к выпускникам не позволяет в полной мере учесть специфику деятельности авиационного инженера и вести подготовку с учетом развития национальной военной авиации и должностного предназначения выпускников. Уменьшение количества преподавателей, имеющих опыт профессиональной подготовки иностранных военнослужащих (43% преподавателей вузов ВВС имеют недостаточный опыт работы с иностранными обучаемыми), омоложение преподавательского состава вузов (32% преподавателей имеют педагогический стаж мене 10 лет) отрицательно влияет на качество образовательного процесса.

Актуальность проблемы исследования определяется также недостаточным уровнем её научной разработанности. Анализ научных публикаций по проблемам профессиональной подготовки иностранных военнослужащих за последние четыре десятилетия приводит к выводу о том, что единых, принимаемых всеми учеными, научных подходов к раскрытию сущности данного процесса до сих пор не выработано. В различных источниках можно встретить обоснование профессиональной подготовки военнослужащих: в одних - в широком смысле, как обучение и образование, в других - рассматривается профессиональная подготовка военнослужащих конкретного вида ВС, в-третьих - исследуется профессиональная подготовка представителей военных специальностей, в-четвертых - анализируется профессиональная подготовка авиационных инженеров к конкретному виду деятельности, в-пятых - проводится анализ профессиональной подготовки иностранных военнослужащих без определения видовой специфики.

Общие проблемы процесса профессиональной подготовки военнослужащих, его совершенствования, основные пути и условия реализации этого процесса, психолого-педагогический анализ основных методов и форм обучения, проверки и оценки знаний, навыков и умений у военнослужащих, обоснование условий повышения эффективности этого процесса, разработка путей внедрения программированного обучения были рассмотрены А.В. Агафоновым, К.В. Аксеновым, А.В. Барабанщиковым, И.Ф. Ваниным, В.М. Коровиным, С.С. Ку-товым, Ю.А. Ленёвым, П.В. Мельником, Л.Г. Носковой, И.А. Скопылатовым, Т.С. Сливиным, И.И. Тихоновым, О.М. Холодовым, А.Г. Шабановым и др.1 Применение программирования и технических средств для повышения эффективности процесса подготовки, методы научной организации познавательной деятельности, зависимость эффективности познавательной деятельности от применяемых в высшей школе дидактических систем и свойственных этим системам организационных форм, методов и средств управления учением, основные условия эффективного сочетания фронтального и дифференцированного обучения, рациональное включение новых дидактических методов и средств в

1 Агафонов А.В Совершенствование ускоренного обучения специалистов и боевых расчетов PJIC и АСУ (по материалам радиотехнических войск ПВО): Дис канд пед наук. - М • ГАВС, 1992, Аксенов К.В Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в вузе командного профиля- Автореф. дис. д-ра пед наук. - Санкт-Петербург ВМИРЭ, 2002; Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов Дис . д-ра пед наук. - М.: ВПА, 1968; Ванин И Ф. Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров: Дис. . канд пед. наук. - М ВПА, 1991; Коровин В М Система профессионального становления офицеров в военных вузах Автореф. дис д-ра пед наук. - Воронеж: ВГУ, 2002; Кутовой С.С. Повышение качества практической подготовки курсантов ВУЗов по ремонту техники моделированием объектов и процессов деятельности: Дис . канд. пед. наук. - М.: ГАВС, 1992; Ленев Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах ВУЗов войск связи): Дис. . канд. пед наук. - М ГАВС, 1993; Мельник П В. Совершенствование обучения офицеров частей войск ПВО. Дис . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2001; Носкова Л.Г. Пути и условия эффективного влияния средств массовой информации на профессиональное воспитание сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М: АУМВД, 2002, Скопылатов И.А Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военно-инженерных училищ Дис. . канд пед наук - М.: ГАВС, 1992, Сливин Т.С. Правовая подготовка курсантов вузов (педагогическое исследование на материалах военных университетов) Дис. канд пед наук. -М.: ВУ, 2002; Тихонов И.И Проблемы эффективности управления процессом обучения в высшей школе: Дис. . д-ра пед. наук. - М.: ВПА, 1968, Холодов О.М Педагогические условия совершенствования морально-психологической подготовки курсантов в военном вузе к предстоящей профессиональной деятельности: Автореф дис. . канд пед наук - Воронеж ВИРЭ, 2004; Шабанов А.Г. Педагогические основы учебного моделирования военно-профессиональной деятельности в процессе обучения курсантов высших военно-политических училищ (на опыте преподавания военной педагогики и психологии) Дис канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1991 и др традиционный образовательный процесс исследовались О.Ю. Ананьиным, В.Я. Макашовым, Д.П. Муравлевым, М.Ф. Овчар, В.Н. Однокопытным, В.А. Сухо-руковым, И.И. Тихоновым, С.С. Туевой, Ю.Н. Хряпиным и др.1

Самовоспитание и основные формы руководства им, воспитывающее обучение, воспитание в обучении, исследование воспитательных возможностей изучаемых в вузах наук и основных условий реализации, пути повышения воспитательной эффективности методов обучения анализировались И.В.Борисовым, В.П.Давыдовым, С.И.Косенковой, А.Ф. Неврадиновым, В.И. Тропининым и др.2

Разработка концепции воспитывающего обучения, подготовка курсантов к выполнению военно-профессиональных обязанностей в войсках, совершенствование педагогического мастерства преподавателя, анализ воспитательного

Ананьин О.Ю Дидактическое обеспечение учебной работы в вузе: Дис канд пед наук

- М.: ВУ, 2004; Макашов В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсантов высших командных училищ (по опыту общеинженерных и военно-специальных дисциплин) Дис. . канд. пед наук. - М.: ВПА, 1985; Муравлев Д П. Совершенствование образовательного процесса ВУЗов на основе новых информационных технологий: Дис. . канд пед. наук

- М.: ВУ, 1999; Овчар М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий (на материале изучения курса «Основы военной педагогики и психологии» в командно-инженерных военных училищах)- Дис . канд пед наук - М. ВПА, 1985; Однокопытный В Н Совершенствование комплексного применения современных технических средств обучения в военно-специальной подготовке слушателей (курсантов) ВУЗов инженерных войск: Дис. . канд пед. наук. - М.: ВУ, 2002, Сухорукое В А. Повышение эффективности преподавания гуманитарных дисциплин в вузах МО РФ (на материалах авиационных училищ)' Дис. . канд пед. наук. - М.: ВУ, 1998; Тихонов И И Проблемы эффективности управления процессом обучения в высшей школе. Дис. . д-ра пед. наук - М. ВПА, 1968; Туева С.С. Повышение эффективности использования компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов: Дис. . канд пед наук. - М ВУ, 2002, Хря-пин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: Дис . канд пед наук.-М. ВУ, 1998 и др

2 Борисов И.В. Исследование эффективности использования средств программирования при обучении в ВУЗе (на примере изучения электротехники): Дис. . канд пед наук - М ВПА, 1972, Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения1 Дис . д-ра пед наук - М . ВПА, 1977; Косенкова С.И. Исследование педагогической эффективности программированного обучения на примере преподавания физики в высших военных общевойсковых училищах: Дис. . канд. пед. наук. - М • ВПА, 1972; Неврадинов А Ф О путях повышения эффективности обучения курсантов военных училищ (на материалах топографической подготовки) Дис . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1972; Тропин В.И. Совершенствование торпедной подготовки курсантов высших военно-морских командно-инженерных училищ (экспериментальное исследование): Дис . канд пед. наук. - М.: ВПА, 1972 и др. воздействия на обучаемых личностных качеств преподавателя, совершенствование подготовки преподавательского состава вузов, самосовершенствование обучаемых в процессе индивидуального подхода в воспитании исследовались В.П. Давыдовым, В.И. Ваулиным, А.Н. Капустиным, Г.Н. Ковалевым, Е.И. Кочневой, Л.Ю. Кривцовым, А.И. Лобачем, Л.В. Мардахаевым, Ю.А. Мешковым, О.Н. Морозовым, А.Г. Шабановым и др.1

Приоритетные направления совершенствования подготовки военно-педагогических кадров, методологические основы повышения эффективности преподавания в военных вузах, основные направления совершенствования содержания, методики преподавания и подготовки преподавательского состава, усиление практической направленности учебных занятий, самосовершенствование преподавательского состава, реформирование подготовки военнослужащих, развитие теории и практики мастерства преподавательского состава изучены А.К. Быковым, B.C. Ивановым, В.Н. Новиковым, В.И. Ружиным, A.M. л

Седовым, С.В. Тенетиловым, Г.А. Шабановым, С.А. Щелкуновым и др.

1 Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис . д-ра пед наук. - М ВПА, 1977; Ваулин В.И. Педагогические основы подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов ВУЗов (на опыте АА СВ): Дис. . канд. пед наук - М . ВУ, 2000, Капустин А Н. Культура общения преподавателя вуза. Дис. . . канд. пед наук - М : ВПА, 1985, Ковалев Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных ВУЗов. Дис. . канд. пед наук. - М.: ВУ, 2001, Кочнева Е.И. Личностно-ориентированное обучение курсантов ВУЗов (на материалах курсов иностранных языков) Дис . канд. пед наук. - М.: ВУ, 2001; Кривцов Л.Ю Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1997, Мардахаев Л.В. Педагогические основы индивидуального подхода в воспитании курсанта: Дис. . д-ра пед наук. - М : ВУ, 1997, Мешков Ю А. Совершенствование педагогической культуры преподавателей ВУЗов МВД РФ Дис канд пед наук - М. ВУ, 2001; Морозов О.Н. Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа1 Дис . канд. пед наук -М.: ВУ, 2002; Шабанов А.Г. Педагогические основы учебного моделирования военно-профессиональной деятельности в процессе обучения курсантов высших военно-политических училищ (на опыте преподавания военной педагогики и психологии) Дис канд. пед наук. - М.: ГАВС, 1991 и др.

2Быков А К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ГАВС, 1994; Иванов В С. Педагогические основы эффективности управления системой военного образования в РВСН. Дис канд пед наук. -М. ВУ, 2000; Новиков В.Н. Развитие педагогической теории и практики подготовки препо

Развитие теории и практики подготовки войск, курсантов и слушателей вузов, всесторонняя педагогическая характеристика относительного самостоятельного и специфического процесса подготовки обучаемых к различным видам деятельности, основные пути и условия совершенствования подготовки военнослужащих, целостность и непрерывность подготовки, активизации познавательной деятельности обучаемых подвергнуты исследованию А.К. Быковым, А. Дарбули, В.В. Колпачевым, Е.В. Лобановой, А.А. Ломакиным, М.А. Лямзи-ным, Г.Я. Магмаржавом, А.В. Мурыгиным, В.А. Шняком и др.1

Проблемы дифференцированной профессиональной подготовки, внедрения технологии задачного подхода, основные тенденции развития образовательных программ военно-профессионального обучения слушателей и курсантов вузов, технологии отбора учебного материала, перспективных технологий давателей высшей военной школы. Дис. . д-ра пед. наук - М.: ВУ, 1999, Ружин В И Психолого-педагогические основы повышения эффективности преподавания общественных наук в высших военно-учебных заведениях: Дис . канд. пед наук - М.: ВПА, 1987, Тенетилов С.В Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя ВУЗа: Дис . канд пед. наук - М.: ВУ, 2001; Шабанов Г А Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: Дис . канд пед наук. - М ГАВС, 1991; Щелкунов С.А Оптимизация преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в ВУЗах Дис. канд пед. наук - М.: ВУ, 2000 и др.

Быков А К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ГАВС, 1994; Дарбули Ахмед Активизация познавательной деятельности обучаемых в военно-педагогическом процессе: Дис. канд пед наук - М ГАВС, 1993, Колпачев ВВ. Развитие военно-педагогической теории и практики в XVIII - начале XX века: Дис д-ра пед наук. - М.' ВУ, 1996, Лобанова Е.В. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов ВУЗов Дис. . канд пед наук. - М ВУ, 2000, Ломакин А А. Педагогические основы оперативно-тактической подготовки слушателей ВУЗов Сухопутных войск. Дис. . канд пед. наук. - М.- ВУ, 2000, Лямзин М А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов: Дис. . д-ра пед. наук. - М.: ВУ, 1997, Магмаржав Г.Я. Теория и практика интенсификации обучения личного состава мотострелковых частей Вооруженных Сил Монголии: Дис . д-ра пед наук. - М.: ВУ, 2003; Мурыгин А В. Педагогические основы тактической подготовки командиров и штабов частей (соединений) Внутренних войск к командно-штабным учениям: Дис. канд. пед. наук - М.: ВУ, 1998; Шняк В А Моделирование военно-профессиональной подготовки курсантов высших военных учебных заведений Дис. канд. пед. наук - М.: ВУ, 2002 и др. обучения получили развитие в работах М.А. Лямзина, A.M. Столяренко, Ю.С. Руденко и др.1

Подготовка военнослужащих в ВС зарубежных стран исследовалась М.А. Акрамом, А.И. Афанасьевым, И.А. Вороновым, Г.И. Гладковым, Я. Грицем, Т.А. Карповой, П.Х. Моневым, С.М. Фильковым, Н.Г. Чумичевым и др.2

Совершенствованию специальной подготовки и её содержания, обоснованию проблемно-деятельностного обучения посвящено исследование Н.И. Калакова и др.3

Повышение эффективности подготовки авиационных специалистов исследовалась в диссертациях И.Ф. Выдрина, В.В. Гаах, С.В. Гончарова, В.Н. Гуляева Г.К. Париновой, А.И. Пустозерова, Ю.В. Серебрениковой, В.Г. Черниц-кого, А.Я. Шляховой и др.4

1 Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов- Дис. . д-ра пед наук - М. ВУ, 1997; Руденко Ю С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дис. . . д-ра пед наук. - М.: ВУ, 2002; Столяренко А М. Юридическая педагогика- теория, практика, методика: Дис . д-ра пед. наук - М.: ВУ, 1999

2 Акрам Махмуд Аль-Шалли Педагогические основы эффективного использования технических средств в процессе обучения курсантов и слушателей ВУЗов САР Дис канд пед наук. - М.: ГАВС, 1996; Афанасьев А.И. Профессиональная подготовка унтер-офицерского состава вооруженных сил ФРГ: Дис. канд. пед. наук. - М/ ГАВС, 1994, Воронов И А Китайская классическая концепция военного обучения: Дис . канд пед наук - М,: ГАВС, 1996; Гладков Г.И. Педагогическая теория и практика подготовки рядового и сержантского состава вооруженных сил США (критическое исследование). Дис . . канд пед наук. - М. ВПА, 1990; Гриц Ян Педагогические основы совершенствования военной подготовки слушателей высшей военно-политической школы ЧНА: Дис . канд. пед. наук - М ВПА, 1976, Карпова Т.А Педагогические основы гуманитарной подготовки офицерских кадров ВУЗов в ВУЗах США: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000; Монев П X Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ БНА в соответствии с требованиями современной войны: Дис. . канд. пед наук. - М.: ВПА, 1983, Фильков С.М Психолого-педагогическая теория и практика подготовки личного состава ВВС Великобритании Дис канд. пед наук - М.: ВПА, 1990 и др.

3Калаков Н.И. Совершенствование специальной подготовки инженерно-саперных подразделений к выполнению задач инженерного обеспечения общевойскового боя (военно-дидактический аспект): Дис . канд. пед наук. - М.: ВПА, 1990 и др 4

Выдрин И Ф. Педагогические основы процессов переучивания летного и инженерно-технического состава на новую авиационную технику Дис. . канд пед наук - М.: ВПА, 1968; Гаах В.В. Повышение эффективности переучивания летного состава на новую авиационную технику (по опыту истребительных авиационных частей). Дис. канд пед наук. - М.: ВУ, 1998; Гамыла Н.П. Педагогические основы совершенствования подготовки сержантов к воспитательной работе в частях Военно-Воздушных Сил: Дис канд пед

Подготовка иностранных военнослужащих в отечественных военных вузах исследовалась в диссертациях В.В. Ивановой, А.Е. Калиновского, А.И. Кри-вунчеко, Т.И. Тарабуева и др.1

Вместе с тем в прямой постановке проблема повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ в военно-педагогической науке не исследовалась.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе разработки теоретических положений профессиональной подготовки иностранных военнотов к воспитательной работе в частях Военно-Воздушных Сил: Дис . канд. пед наук - М.* ВПА, 1986; Гончаров С.В Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС' Дис. . канд. пед. наук - М : ВУ, 1999, Гуляев В II Педагогические основы повышения эффективности подготовки летного состава к боевому дежурству (по опыту истребительных авиационных частей). Дис канд пед наук -М ВПА, 1988, Паринова Г.К Активизация учебной деятельности курсантов высших военных авиационных училищ летчиков (на материалах иностранного языка): Дис . . канд пед наук - М : ВПА, 1977; Пустозеров А.И. Совершенствование подготовки инженерно-технического состава авиационного полка к эксплуатации боевой техники: Дис . . канд пед наук - М ВПА, 1991; Черницкий В.Г. Педагогические основы совершенствования руководства полетами в частях ВВС: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1990, Шляхова А Я. Активизация познавательного интереса у курсантов ВВАИУ (на материалах общеинженерных дисциплин) Дис. канд. пед наук. -М.: ВПА, 1987 и др

1 Иванова В В. Профессионально-ориентированная языковая подготовка иностранных слушателей (курсантов) в ВУЗах (по опыту авиационных высших военно-учебных заведений) Дис. . канд пед. наук. - М.: ГАВС, 1994; Калиновский А.Е Довузовская подготовка по химии иностранных военнослужащих в высшей военной школе: Дис. . канд. пед наук - Казань, 2005; Кривунченко А.И. Формирование специальных учебно-познавательных навыков и умений у иностранных слушателей и курсантов в процессе изучения военно-технических дисциплин. Дис. . канд пед наук. - М.: ВПА, 1979; Тарабуев Т.И Психолого-педагогические основы повышения качества обучения слушателей развивающихся стран по специально-техническим дисциплинам в ВУЗах Советской Армии: Дис. .канд пед наук -М.: ВПА, 1975 и др служащих и их опытно-экспериментальной проверки выявить и обосновать педагогические пути повышения её эффективности в инженерных вузах ВВС РФ.

Задачи исследования:

2. Провести опытно-экспериментальное исследование эффективности процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

Методологические и теоретические основы исследования составили научные положения о личности, факторах ее формирования и развития, ведущей роли социальных условий в этом процессе. В исследовании использованы основополагающие идеи концепций системного, структурного, комплексного, прогностического, процессуального, функционального, личностно-социально-деятельностного и комплексного подходов, опирающихся на систему принципов: объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности, а также основные закономерности обучения, дидактические принципы и разработанная в педагогике высшей военной школы проблемно-деятельностная концепция обучения, в особенности ее положения о многофункциональности обучения, высокой технической оснащенности образовательного процесса, гибкости управления деятельностью преподавателей, слушателей и курсантов, комплексности в содержании, организации, методике и контроле. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов. Ведущими теоретическими методами выступали: теоретический анализ работ в области профессиональной подготовки военнослужащих; сравнительный анализ; обобщение; моделирование, проектирование и др. В арсенале эмпирических методов активно использовались методы опроса, педагогическое наблюдение, анализ документов и результатов деятельности, обобщение независимых характеристик и экспертных оценок. Полученные эмпирические данные подвергались математической обработке.

В основу исследования положены военно-педагогические труды И.А. Алёхина, К.В. Аксенова, А.В. Барабанщикова, А.К. Быкова, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, В.Н. Гуляева, В.П. Давыдова, В.В. Ивановой, В.М. Коровина, П.А. Корчемного, Н.С. Кравчуна, А.И. Кривунчеко, М.А. Лямзина, Г.Я. Магмаржава, В.И. Марченкова, Л.В. Мардахаева, Е.А. Пеньковского, Ю.С. Руденко, В.И. Ружина, В.Д. Самойлова, В .Я. Слепова, В.А. Собины, Т.И. Тарабуева, В.Т. Юсова и др.

Источниковую базу диссертации составили научно-педагогические труды отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме, архивные материалы, работы известных военных и гражданских педагогов и психологов, педагогический опыт инженерных вузов ВВС РФ. Изучению подверглись контракты на обучение иностранных военнослужащих в вузах Минобороны России, учебные планы и программы, тематические планы изучения дисциплин, программы аэродромных, полигонных и ремонтных практик, войсковых стажировок иностранных военнослужащих ряда вузов ВВС. В исследовании также применялись общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы военных вузов, публикации в периодической печати.

В работе учтены требования Государственного образовательного стандарта по подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием, требования приказов и директив министра обороны РФ по совершенствованию подготовки иностранных военнослужащих, а также личный опыт работы соискателя с иностранными слушателями и курсантами.

Опытно-экспериментальное исследование эффективности и возможных путей совершенствования профессиональной подготовки иностранных военнослужащих осуществлялось в ВВИА имени Н.Е. Жуковского, ВА ВКО, Воронежском ВВАИУ, Краснодарском ВВАУ, Тамбовском ВВАИУ РЭ в несколько этапов.

На первом этапе (подготовительном) - (1999 - 2003 гг.) - проводилось изучение различных теоретических источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования. Была сформулирована и уточнена гипотеза исследования, разработаны план работы, методика опытно-экспериментальной работы, необходимый исследовательский инструментарий, проведено его апробирование в ходе пилотажного исследования, выявлялись и уточнялись критерии и показатели эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих. На данном этапе были определены участники опытно-экспериментальной работы: вузы ВВС, кафедры, преподавательский состав, иностранные военнослужащие. Осуществлялась работа по изучению лиц, принимающих участие в исследовании и подготовка к проведению констатирующего и формирующего экспериментов.

На втором этапе (основном) - (2003 - 2005 гг.) - было осуществлено опытно-экспериментальное исследование. Главное его содержание состояло в выявлении педагогических путей повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ и экспериментальной проверке реальности внедрения путей и условий совершенствования данного процесса. В ходе данного этапа был проведен анализ существующей практики профессиональной подготовки (констатирующий эксперимент), разработана, уточнена и опытно-экспериментальным путём апробирована целевая педагогическая программа повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации, готовились публикации по проблеме исследования.

На третьем этапе (заключительном) - (2005 - 2006 гг.) - осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Данные исследования обсуждались на заседаниях предметно-методических комиссий и кафедр военных вузов, в индивидуальных беседах с офицерами Главного управления международного военного сотрудничества Минобороны России, направления военного образования ВВС и вузов, работниками учебных отделов, преподавателями, офицерами факультетов и отделений подготовки иностранных военнослужащих, иностранными слушателями и курсантами. Формулировались основные выводы и практические рекомендации по внедрению путей повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС. Проводилось литературное оформление диссертационной работы, подготовка и издание публикаций по исследуемой проблеме.

На всех этапах исследования было изучено 69 докторских и кандидатских диссертаций, более 270 литературных источников, проанализировано более 250 различных документов (приказов, директив, контрактов, наставлений, учебных планов и программ, планов работы факультетов подготовки иностранных военнослужащих, протоколов ученых советов вузов ВВС и факультетов, педагогических дневников, отзывов по итогам войсковой стажировки и ремонтной практики). Проведено более 170 бесед с руководящим составом авиационных вузов и факультетов подготовки иностранных военнослужащих, преподавательским и инженерно-техническим составом авиационных вузов, начальниками курсов, инструкторами по воспитательной работе, старшими национальных групп, иностранными слушателями и курсантами. Анкетированием было охвачено около 600 человек. Проанализировано и обобщено более 420 курсовых и выпускных характеристик на иностранных военнослужащих, 358 отзывов и рецензий на выпускные квалификационные работы. Осуществлялось педагогическое наблюдение за деятельностью 7 начальников факультетов и 6 начальников отделений подготовки иностранных военнослужащих, 48 начальников курсов и курсовых офицеров, 40 начальников кафедр факультетов специальностей, 226 преподавателей, более 400 иностранных военнослужащих.

Научная новизна исследования:

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявленные в результате историко-педагогического анализа основные тенденции и особенности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих: в дооктябрьский период: стихийный характер, практическая направленность, зарождение теоретических основ профессиональной подготовки и др.; в советский период: переход к обучению по учебным планам советских военных учебных заведений, дифференциация профессиональной подготовки иностранных обучаемых, развитие системы государственного контроля, создание специальных факультетов, становление системы подготовки военнослужащих стран Варшавского Договора и развивающихся стран и др.; в современный российский период: наполнение новым содержанием процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, систематический поиск эффективных способов её совершенствования, становление системы контрактно-договорной подготовки иностранных военнослужащих при систематическом контроле национальных военных командований, оптимизация образовательного процесса и др.

Уточненные и обоснованные педагогическая сущность профессиональной подготовки иностранных военнослужащих как целенаправленного и систематического процесса воздействия и взаимодействия главного командования ВВС, руководящего и преподавательского составов инженерных вузов ВВС и национальных военных командований по качественной подготовке иностранных военнослужащих к военно-профессиональной деятельности в национальных армиях в соответствии с должностным предназначением; содержание профессиональной подготовки, включающее профессиональные обучение и воспитание, самостоятельную подготовку иностранных военнослужащих, подготовку преподавательского состава вузов к работе с иностранными военнослужащими, правовую и дисциплинарную практику, взаимодействие с национальными командованиями; структура профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС, представленная субъектом, объектом, целями, задачами, закономерностями, противоречиями, принципами, методами, приемами, особенностями, содержанием, средствами и формами её реализации, видами контроля результатов и путями повышения её эффективности.

2. Разработанные целевая педагогическая программа повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ, состоящая из подготовительного, основного и заключительного этапов, трёх организационных уровней: общевузовского, кафедрального, факультетского, мероприятий: организационно-плановых, учебных, методических, совершенствования учебно-материальной базы; критерии оценки эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ: мотивационно-целевой, процессуальный, ре-зультативно-деятельностный, и их конкретные показатели.

3. Обоснованные педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ: оптимизация содержания профессиональной подготовки иностранных военнослужащих, совершенствование профессионально-педагогической подготовленности преподавательского состава, активизация самостоятельной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ.

ВВС для принятия научно обоснованных педагогических решений по повышению эффективности образовательного процесса иностранных обучаемых.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения констатирующего и формирующего экспериментов в инженерных вузах ВВС. Теоретические выводы и практические рекомендации представлены в выступлениях на межвузовской научно-методической конференции в 2006 г., учебно-методических сборах с преподавательским составом в 2005 г. и 2006 г. в ВВИА им. профессора Н.Е.Жуковского. Результаты исследования обсуждались на заседаниях предметно-методических комиссий и кафедры педагогики Военного университета; кафедр ВВИА им. профессора Н.Е. Жуковского, научных кружков, ученых советов инженерных вузов ВВС, факультетов подготовки иностранных военнослужащих, в выступлениях перед преподавательским составом и иностранными военнослужащими. Основные теоретические выводы и практические рекомендации исследования изложены в пяти публикациях автора и предложениях в «Инструкцию об организации подготовки национальных военных кадров и технического персонала иностранных государств в воинских частях и организациях Вооруженных Сил Российской Федерации», использованы при разработке рабочих учебных планов, учебно-методических комплексов, проведении войсковых стажировок и практик.

Замысел исследования, его цель и задачи, определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, девяти параграфов,

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях: а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:

1. Алёхин И.А., Булков А.А. Историко-педагогический анализ развития процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах // Право и образование. - 2007. - № 2. - С. 49-53. (личный вклад 0,2 п.л.).

2. Булков А.А. Историко-педагогический анализ профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - № 2 (31). - 2006. - С. 174-178. б) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на международных и межвузовских конференциях:

3. Булков А.А., Кузнецов М.В., Южаков В.В. Организационно-методические указания преподавательскому составу, обучающему иностранных военнослужащих. - М.: ВВИА имени Н.Е. Жуковского, 2003 г. - 46 с. (личный вклад 1п.л.).

4. Булков А.А. Программа совершенствования профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС ВС РФ // Материалы научно-методической конференции. - М.: ВВИА имени Н.Е. Жуковского, 2005 г.-С. 198-203.

5. Пустозёров А.И., Булков А.А. О подготовке и проведении учебных занятий с иностранными студентами // Психология и педагогика в медицинском образовании. Сборник научных статей кафедры педагогики и психологии. - М.: МГМСУ, 2006. - С. 62 - 69. (личный вклад 0,3 п.л.).

Общий объем - 2,2 п.л.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях наблюдается тенденция к непрерывному поступлению в авиационные части ряда зарубежных стран новой авиационной техники, что повышает требования к уровню профессионального мастерства инженерно-технического состава, работающего на ней. Существующая в инженерных вузах ВВС РФ практика профессиональной подготовки иностранных военнослужащих не в полной мере отвечает современным требованиям. Ее педагогический анализ и опытно-экспериментальная работа привели к следующим выводам.

Теоретические выводы:

1. Проведенный историко-педагогический анализ проблемы совершенствования профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных ввузах ВВС РФ позволил выявить три периода развития данного процесса: дооктябрьский период, советский период, современный российский период.

Для профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в советский период характерны следующие тенденции: на первом этапе (20-е - середина 40-х гг.): переход от изучения конкретных видов вооружения к обучению по учебным планам советских военнослужащих; поиск преподавательским составом оптимальных систем обучения иностранных военнослужащих, политизация образовательного процесса и др.; на втором этапе (1945 -1950 гг.): плановость подготовки иностранных военнослужащих; дифференциация профессиональной подготовки иностранных обучаемых и др.; на третьем этапе (1950 - 1991 гг.): развитие системы государственного контроля профессиональной подготовки иностранных военнослужащих; формализация

234 готовки иностранных военнослужащих; формализация процесса подготовки иностранных военнослужащих путем создания специальных факультетов; становление системы подготовки военнослужащих стран Варшавского Договора и др.

К характерным тенденциям профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в вузах ВВС в современный российский период (1991 г. - настоящее время) относятся следующие: наполнение новым содержанием процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих; систематический поиск эффективных способов совершенствования профессиональной подготовки иностранных обучаемых; становление системы контрактно-договорной подготовки иностранных военнослужащих при систематическом контроле национальных военных командований; развитие эксплуатационной составляющей профессиональной подготовки иностранных военнослужащих; оптимизация образовательного процесса и др.

На основе анализа существующих теорий обоснования профессиональной подготовки в диссертации выявлена сущность профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ как целенаправленного и систематического педагогического процесса воздействия и взаимодействия главного командования ВВС, руководящего и преподавательского составов инженерных вузов ВВС и национальных военных командований по качественной подготовке иностранных военнослужащих к военно-профессиональной деятельности в авиации национальных ВС в соответствии с должностным предназначением, основанного на вооружении их военно-профессиональными знаниями, навыками и умениями, формировании высоких профессионально-важных и личностных качеств, повышении эксплуатационной культуры, осуществлении мероприятий по повышению эффективности и усилению практической направленности образовательного процесса с учетом особенностей преподавательской деятельности, с одной стороны, и уровня знаний русского языка и национальных особенностей обучаемых, с другой стороны.

2. Разработана и проверена в опытно-экспериментальной работе целевая педагогическая программа повышения эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах ВВС РФ. Для оценки эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих определены критерии: мотивационно-целевой, процессуальный, ре-зультативно-деятельностный, их показатели, индикаторы и уровни.

Практические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в современных условиях:

3. Педагогическим коллективам кафедр инженерных вузов ВВС предлагается:

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Булков, Андрей Алексеевич, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Критерии деятельности в советской психологии. Психологический журнал. - 1980. - № 4. - С. 11-28.

2. Аверченко J1.K., Андрюшина Т.В., Булыгина А.А., Журевич J1.A. и др. Психология и педагогика. М., Новосибирск, 2000. - 175 с.

3. Акимов А.Н., Шаламов А.С., Головин В.Я. К вопросу об усилении эксплуатационной направленности обучения в инженерных вузах ВВС// Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. 2000. - Вып.8.

4. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях. М.: ВПА, 1981.

5. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки в современных условиях. М.: ВПА, 1981. - 284 с.

6. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы/ А.В. Барабанщиков. -М.: ВПА, 1980. 280 с.

7. Александров Г. Н. Педагогические основы военно-технической подготовки офицеров запаса в высших учебных заведениях/на примере ВУС-160/: Дис. пед. наук.-М., 1966.

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

9. Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г. Семантический анализ профессиональных стереотипов. Вопросы психологии. - 1986. - № 3. - С. 133-143.

10. Артемьева О.А. Активизация познавательной деятельности курсантов ВУЗА на основе системы профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1991.

11. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.-158 с.

12. Астахова Т.В., Иванова М.В., Кузьмич И.П. Подготовка иностранных учащихся к изучению курса «Советский союз на занятиях по русскому языку». Методические рекомендации и учебные задания. М., 1983.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод, основ. Просвещение, 1982. - 192 с.

14. Банных Н.С. Вопросы оптимизации процесса подготовки операторов к деятельности в аварийных ситуациях/ Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М.: Наука, 1985. - С. 196-206.

15. Барабанщиков А.А. и др. Готовность к прыжку с парашютом. М.: ДОСААФ, 1982.

16. Барабанщиков А.В. Давыдов В.П., Конюхов Н.М., Феденко Н.Ф. Методика исследований проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987.-С. 134.

17. Барабанщиков А.В. О закономерностях и принципах педагогического процесса вуза// Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. М.: ВПА, 1980. - С.22.

18. Барабанщиков А.В. Основные направления работы кафедры по интенсификации учебного процесса/Юпыт работы кафедры по интенсификации учебного процесса и применению активных форм обучения. М.: ВПА, 1984. -С.4.

19. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. -М., 1968. С. 141, 578.

20. Барабанщиков А.В. Проблемное обучение: итоги подведены проблемы остаются. - Вестник высшей школы. - 1985. - № 11. - С. 16-23.

21. Барабанщиков А.В. Развитие психолого-педагогической теории воспитания и обучения советских воинов в свете современных требований КПСС //Сб. научных статей/Под ред. Е.Е. Мальцева. М.: ВПА, 1977. - № 6. -С. 151-169.

22. Барабанщиков А.В. Развитие творческого мышления у слушателей: Методический сборник. М.: ВПА, 1973. - № 20.

23. Барабанщиков А.В. Самовоспитание и самообразование офицеров. Вопросы воинского воспитания. М.: Воениздат, 1985. - 224 с.

24. Барабанщиков А.В. Содержание и диалектика развития военно-педагогического процесса в полку// Военная педагогика. М.: ВПА, 1980. - 375 с.

25. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987.-С. 49.

26. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. - 67 с.

27. Баринов Е.И., Цыбульский Е.В. Организация учебно-воспитательной работы с иностранными военнослужащими: Методическое пособие.-М., 1976.

28. Белинский В.Г. Избранные статьи. М., 1965. - С. 250.

29. Белова Н.Я. Удовлетворенность трудом и производственное поведение личности/ Сравнительный анализ социологического исследования отношений к труду: Автореф. дис. канд. фил. наук. Д.: ЛГУ, 1978.

30. Белоцерковский О., Чудинов Э. Научно-техническая революция и подготовка специалистов нового типа. Политическое самообразование. - 1980. - №6.-С. 23.

31. Береговой Г.Т., Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Экспериментально-психологические исследования в авиации и космонавтике. М.: Наука, 1978.-303 с.

32. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы). М.: Высшая школа, 1969.

33. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-190 с.

34. Боевое содружество братских народов и армий. М., 1975.

35. Боевой союз братских армий. М., 1974.

36. Большая советская энциклопедия, третье издание. М.: Сов. энциклопедия, 1976. - Т. 30. - С. 328.

37. Большая советская энциклопедия: в 30-ти томах. М.: Советская энциклопедия, 1972. - Т. 8. - С. 339 - 340.

38. Бочаров Д. Болгарский народ строит социализм. М, 1954.

39. Брагина Г.А. Кинозанятие и два плана информации // Проблемы зрительной и слуховой наглядности / Отв. ред. М.А. Веселова. М, 1970. - С. 19-26.

40. Братство по оружию. М., 1979.

41. Бурлоченко Н.И. Оптимизация взаимодействия человека и военной техники Одно из важнейших направлений повышения боеготовности войск. -Военная мысль. - 1987. - № 4. - С. 49.

42. В. И. Ленин и советская авиация: документы, материалы, воспоминания/ Сост. Д.С. Землянский. М.: Воениздат, 1979. - 364 с.

43. Вартанов В.Н. Военная помощь СССР китайскому народу накануне и в годы второй мировой войны (1937-1945 гг.). М., 1990.

44. Вартанов В.Н. Военная помощь СССР китайскому народу накануне и в годы второй мировой войны (1937 1945 гг.): Дис. д-ра истор. наук. - М., 1990.

45. Варшавский Договор союз во имя мира и социализма. - М., 1980.

46. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. -М.: ВПА, 1981.-168 с.

47. Вековая дружба, боевое братство. М., 1980.

48. Вихров В.А. Разработка рекомендаций по совершенствованию организационно-штатной структуры вузов МО РФ и органов управления подготовкой иностранных военных специалистов: Автореф. дис. . канд. воен. наук. Тверь: ВУ ПВО, 2002.

49. Военная педагогика.-М.: Воениздат, 1973.-С. 118-119.

50. Военная педагогика и психология. М.: Воениздат, 1986. - С. 164.

51. Военная педагогика/ Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1986.-С. 63.

52. Военная педагогика/Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1980. -С. 97.

53. Военная помощь СССР в освободительной борьбе китайского народа.-М., 1975.-С. 26.

54. Военные кадры советского государства в Великой отечественной войне 1941-1945 гг.-М., 1963.

55. Война в Афганистане. М., 1991.

56. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах/ Под ред. Бо-далева А.А. М.: Просвещение, 1981. - 128 с.

57. Вопросы обучения и воспитания иностранных слушателей: Сборник статей преподавателей кафедры русского языка./ Редакционно-издательский отдел/Отв. ред. А.И. Блинкина, Т.Ф. Рожкова. М.: Академия МВД СССР, 1974.-С. 6-12,81.

58. Вопросы профессиональной педагогики. М., 1968.

59. Воробьев A.M. Педагогические аспекты перестройки идейно-воспитательной работы в вузе. М.: ВПА, 1986. - С. 23.

60. Воробьев И.Н. Перестройка: вопросы совершенствования воинского мастерства офицерских кадров. Военная мысль, - 1987. - № 10. - С. 62.

61. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций.- М., 1960.-С. 50-74.

62. Выдрин И.Ф. Педагогические основы процессов переучивания летного и инженерно-технического состава на новую авиационную технику: Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1967.

63. Выдрин И.Ф. Проблемы обучения и воспитания в процессе освоения новой техники Труды академии. - М.: ВПА. - 1967. - № 61.

64. Галицкий В.П. Гитлеровцы против Гитлера//Военно-исторический журнал. 1995. - № 1. - С. 18-24.

65. Гамыла Н.П. Педагогические основы совершенствования подготовки сержантов к воспитательной работе в частях ВВС: Автореферат дис. . канд. пед. наук.-М., 1987.-С. 6.

66. Гареев М.А. М.В. Фрунзе видный теоретик. М., 1985.

67. Гасилов Г.В. Педагогическое мастерство наставника. Беседы о педагогических основах наставничества. М.: Профиздат, 1985.

68. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. М.: Прогресс, 1972. - 207 с.

69. Главное управление международного военного сотрудничества Министерства обороны Российской Федерации (1951-2001 гг.). Военно-исторический очерк. -М., 2001. С. 20, 26, 31- 34.

70. Голофаст Г.П. Привитие ИВС твердых профессиональных навыков// Материалы учебно-методического совета вузов сухопутных войск по подготовке ИВС. М., 1974.

71. Гончаров С.В. Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1999.-С.10-11.

72. Гордоч В.М., Зинченко В.П. Системно-структурный анализ познавательной деятельности / Труды ВНИИТЭ «Эргономика» исследование функциональных структур познавательной деятельности . 1974. - вып. 8. - С. 24-69.

73. Горелик Г.Ф. Использование учебно-ролевых игр в подготовке специалистов вещевой службы//Научно-методический сборник. 1992. - Вып.42.

74. Горлинский И.В. Педагогические основы совершенствования подготовки специалистов и боевых расчетов РТБ ПВО страны в современных условиях: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1972.

75. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1983.- 125 с.

76. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1973. - 36 с.

77. Гостев А.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений (по опыту мотострелковых и танковых частей Сухопутных войск): Дис— канд. пед. наук. М.: ВУ, 1991. - С. 66.

78. Григорович JI.A., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. -М., 2005.-480 с.

79. Гуляев В.Н. Педагогические основы повышения эффективности подготовки летного состава к боевому дежурству (по опыту истребительных авиационных частей): Дис. канд. пед. наук. М., 1988.

80. Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2003.

81. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. - 272 с.

82. Гуревич К.М. Тесты интеллекта в психологии. Вопр. психол. -1980.-№2.-С. 53-64

83. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА, 1975. - С. 63.

84. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военных учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА, 1975. - С. 67.

85. Давыдов В.П. Исследование пут ей повышения эффективности воспитания курсантов вузов в процессе обучения: Дис. . д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1977.

86. Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. -М.: ВПА, 1967.

87. Давыдов В.П. Офицеры и солдаты. М.: Воениздат, 1989. - 117 с.

88. Давыдов В.П. Сущность и содержание процесса воспитания курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1983. - С. 6-30.

89. Давыдов Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1976. - 39 с.

90. Дарбули А. Активизация познавательной деятельности обучаемых в военно-педагогическом процессе: Дис. канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1993.

91. Дедоренко Н.И. Деятельность Коммунистической партии по подготовке авиационных кадров на этапе упрочения и развития социализма в СССР (1946-1961): Монино, 1983.-40 с.

92. Демидова JI.A. Педагогические пути повышения эффективности образовательного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: ВУ, 2003.

93. Дерюгин В.В. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания воинов-авиаторов в сете решений XXVII съезда КПСС и новой редакции Программы партии. Курган, 1986. - С. 27-64.

94. Джакарте нужны "Сухие". О закупках оружия в России рассказывает военный атташе Индонезии полковник Хари Мульено//Независимое военное обозрение. 2003. - 5-18 дек.

95. Дмитриев А.П. Методология и методы военно-научного исследования.-М.: ВПА, 1978.

96. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. JL: ЛГУ, 1979. - 21 с.

97. Долинин А. Кому к лицу курсантские погоны//Красная звезда. -2004.- 18авг.

98. Дьяков Ю.Л., Бушуев Т.С. Фашистский меч ковался в СССР: Красная Армия и рейхсвер. Тайное сотрудничество (1920-1933 гг.). Неизвестные документы. М., 1992.

99. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.: Педагогика, 1989. - 181 с.

100. Ермолаева Н.В. Организация работы кафедр русского языка военных учебных заведений//Некоторые вопросы методики преподавания русского языка нерусским. 1967. - Вып. 9. - С. 82-84.

101. Ефимов А.Н. Над полем боя. М.: Воениздат, 1980. - 317 с.

102. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. -М.: ВПА, 1979. 142 с.

103. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии. -Психологический журнал. 1980. -№ 2. - С. 5-18.

104. Зайнулина И.Н. О проблемах организации учебного процесса// Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. 2000. - Вып.8.

105. Занков Л.В. О предмете и методах дидактических исследований. -М.: Педагогика. 1962.-С. 100-132.

106. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. М.: Наука, 1966. - 218 с.

107. Зарождение народных армий стран участниц Варшавского договора. - М., 1975. - С. 155-219, 276.

108. Зинченко В.П. Гуманитаризация подготовки инженеров. Вестник высшей школы. - 1986. - № 10.

109. Зинченко В.П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности. Труды ВНИИТЭ «Эргономика» - 1974. - Вып. 8. - С. 5-23.

110. Златев М.И. Военная подготовка болгарских политэмигрантов и их служба в советских Вооруженных Силах (1923-1945 гг.): Дис. . канд. ист. наук. М., 1989.

111. Златев М.И. Военная подготовка болгарских политэмигрантов и их служба в советских Вооруженных Силах (1923-1945 гг.): Автореферат дис. . канд. ист. наук. М., 1989. - С. 9.

112. Иванова В.В. Профессионально-ориентированная языковая подготовка иностранных слушателей (курсантов) в вузах (по опыту авиационных высших военных учебных заведений): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1994.-C.il.

113. Иванова В.В. Профессионально-ориентированная языковая подготовка иностранных слушателей (курсантов) в ВУЗах (по опыту авиационных высших военно-учебных заведений): Дис. . канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1994.

114. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1984. 496 с.

115. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности учащихся. Пермь, 1983. - 78 с.

116. Индивидуализация обучения как ключевой элемент развития творческой активности слушателей в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса: Учебно-методич. пособие. М.: ВПА, 1990. - 88 с.

117. Инженерная психология в военном деле/Под общ. Ред. Б.Ф. Ломова. -М., 1983.-224 с.

118. Инструкция об организации подготовки национальных военных кадров и технического персонала иностранных государств в воинских частях и организациях ВС РФ. М.: Воениздат, 2000.

119. Информационный бюллетень политического управления Военно-воздушных сил по материалам сбора преподавателей военной педагогики и психологии вузов ВВС. Чернигов, 1986. - 65 с.

120. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. / Единая методологическая система института: теория и практика. М.: Высшая школа, 1987. - 350 с.

121. Капистка В.В. Деятельность советского государства по организации военно-технических связей с зарубежными странами в области авиации (1921 -июнь 1941 гг.): Дис. . канд. истор. наук. М.: ВВИА им. Н.Е. Жуковского, 1995.-248 с.

122. Кулаков Н.И. Совершенствование специальной подготовки инженерно-саперных подразделений к выполнению задач инженерного обеспечения общевойскового боя (военно-дидактический аспект): Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1990.

123. Капустин А.Н. Культура общения преподавателя вуза: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1985.-258 с.

124. Карпенко А.С. Организация и методика обучения слушателей иностранных армий. М., 1963.

125. Каширин В.П. Самоутверждение курсантов (Социально-психологический анализ): Уч. пособие. М.: ВПА, 1984. - 76 с.

126. Кейтер Дж. Компьютеры синтезаторы речи. - М.: Мир, 1985. - С.17.34

127. Кириченко М.С. Содружество вооруженных сил стран социализма. -Минск, 1969.

128. Киршин Ю.Д. О научной организации воинского труда. М.: Воениздат, 1970.-157 с.

129. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы и практика комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах. М.: ВПА, 1980. -144 с.

130. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы (к психологическим основам научной организации труда, учения, спорта). Казань.: КГУ, 1969.

131. Климов Е.А. Информационно-поисковая система (ИПС) один из путей преодоления информационного кризиса в профессиографии (Информационно-поисковая система «Профессиография»), - JL, 1972. - С. 16.

132. Ковалев Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных ВУЗов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001.

133. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. М.: Мысль, 1986.497 с.

134. Козловский В.Л., Саксеев В.А. // Научно-методический сборник. -1992. -Вып.42.

135. Командир. Коллектив. Дисциплина: Практические рекомендации о сплочении первичных воинских коллективов и укреплении воинской дисциплины / Под общ. ред. Н.В. Шапалина. М.: Воениздат, 1983. - 127 с.

136. Кондратьев Г.С. Армия алжирской революции. М., 1979.

137. Конфедератов И.Я. Методы совершенствования учебного процесса в высшей технической школе. М.: Высшая школа, - 1976. - С. 12-34.

138. Концепция информатизации образования. // Информация и образование. 1988. - № 6. - С. 3-30.

139. Копылов И.С. Партийно-политическая работа с летным составом частей фронтовой авиации по выполнению задач освоения новой авиационной техники/1961-1967/: Дис. канд. ист. наук. М., 1967.

140. Короткое Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. -М.: ВПА, 1988. С.109.

141. Короткое Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. М.: ВПА, 1988. 360 с.

142. Короткое Э.Н. Современные концепции обучения и их применение в подготовке военных кадров. М.: ВПА, 1976. - 48 с.

143. Короткое Э.Н. Современные методы в учебном процессе академии. -М.: ВПА, 1988.- 131 с.

144. Коротовский С.В., Сташкевич И.Р. Компьютерные технологии обучения как один из путей интенсификации самостоятельной работы курсантов военных училищ// Актуальные проблемы вузов ВВС. 1999. - Вып.6. - С.9

145. Корченный П.А. Психология летного обучения. М.: Воениздат, 1986.- 136 с.

146. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда /Под ред. Е.М. Ивановой.-М. МГУ, 1986.-118 с.

147. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореферат дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1973. - С. 30-32

148. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дис. д-ра пед. наук.- М.: ВПА, 1973.

149. Краткий словарь иностранных слов. М., 1978. - С. 149

150. Крахмалов С.П. Арабская республика Египет и ее вооруженные силы.-М., 1975.

151. Кривцов Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ: Дис. . канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1997.

152. Кривунченко А.И. Формирование специальных учебно-познавательных навыков и умений иностранных слушателей и курсантов в процессе изучения военно-технических дисциплин: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1979.

153. Крысько В.Г. Национально-психологические особенности личного состава армии Китая: Дис. канд. псих. наук. М., 1977.

154. Кугель С.А., Нишандров О.М. Молодой инженер: социологические проблемы инженерной деятельности. М.: Мысль, 1971.

155. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления: Процесс и способы решения технических задач. М.: Педагогика, 1975. - 303 с.

156. Кузнецов А.В. Построение "древа" межпредметной интеграции в высшем военном учебном заведении// Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. 2000. - Вып.8.

157. Кузнецов Е.О. О качестве подготовки инженеров//Автомобильный транспорт. 1986. - № 7. - С. 4-6

158. Кузнецов М.В., Ульяненко Г.С. Влияние методов активного обучения на педагогическую систему//Научно-методический сборник. 1992. -Вып.42.

159. Кузнецова J1.M. Методика обучения иностранных учащихся конспектированию печатных текстов на материале общественно-политической литературы. М.: Русский язык, 1983. - С.3-9

160. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.

161. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.: Медицина, 1984. 216 с.

162. Куликов В.Т. КПСС о повышении роли и ответственности руководящих кадров за обучение и воспитание летного состава // Военная мысль. -1987.- №4.

163. Курс боевой подготовки инженерно-технического состава авиации ВС СССР (КБП НАС 78). - М.: Воениздат, 1979.

164. Кутовой С.С. Повышение качества практической подготовки курсантов ВУЗОВ по ремонту техники моделированием объектов и процессов деятельности: Дис. канд. пед. наук.-М., 1992.

165. Кутузов В.В. Военно-профессиональное воспитание курсантов инженерных вузов ВВС. Рига, 1985. - С. 6, 62,193.

166. Ленин В.И. Поли. собр. соч. Т. 29. - С. 25

167. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 45. - С. 20

168. Ленинская политика СССР в отношении Китая. М., 1968.

169. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М.: МГУ, 1981.

170. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М.: Мысль, 1965.370 с.

171. Лернер И.Я. Теория современного обучения, ее значение для практики // Сов. Педагогика. 1989. - № 11.

172. Линкольн П.Б. Образование и подготовка кадров: общая основа безопасности.//Электронный журнал Государственного департамента США. -2004. ноябрь - С. 6-7. (http://usinfo.stare gov/journals).

173. Личность и деятельность: межвузовский сборник/Под ред. А.А. Крылова. Л: ЛГУ, 1982. - 199 с.

174. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 448 с.

175. Ломов Б.Ф. О путях построения теории инженерной психологии на основе системного подхода // Инженерная психология. М., - 1979. - С. 60-79

176. Ломов Б.Ф., Сурков Е.И., Антиципация в структуре деятельности. -М. 1980.

177. Лукин М.М., Рубанов В.И., Мурашко М.В. О совершенствовании подготовки иностранных военных специалистов в вузах МО РФ в современных условиях // Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. 2000. -Вып. 8.

178. Лукьянец А.А. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: Дис. . канд. пед. наук.-М.: ВУ, 1991.-С. 184.

179. Луценко В.К. Основные положения советской военной педагогики и особенности их применения к процессу обучения иностранных военнослужащих. -М., 1972.

180. Лыткин А.Н. Педагогические основы подготовки курсантов военно-командных училищ как руководителей групп политических занятий: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1989. - С.9

181. Львов М.Р. Структура взаимосвязей и частных методик. // Советская педагогика. 1985. -№11.

182. Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки военных академий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.-С.11-12.

183. Лукин М.М., Рубанов В.И., Мурашко М.В. О совершенствовании подготовки иностранных военных специалистов в вузах МО РФ в современных условиях // Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. 2000. -Вып. 8.

184. Магмаржав Г.Я. Теория и практика интенсификации обучения личного состава мотострелковых частей Вооружённых Сил Монголии: Дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2003. - 363 с.

185. Макаренко А.С. Соч. Т. 6. - С. 177.

186. Максимов B.C. Пути совершенствования методической системы обучения личного состава полка (корабля). М.: ВПА, 1983. - 44 с.

187. Малахов Г.А. Деятельность партии по становлению и развитию сотрудничества СССР с европейскими странами социализма (1945-1955 гг.): Дис. . д-ра ист. наук. -М., 1987.

188. Маленко А.Т. Воспитание инженера-педагога. М.: Высшая школа,1986.

189. Мальков Б.Н. Система военно-технических знаний. М., 1984. - С.10.34.

190. Матвеев Г. Долг инженера обязывает // Авиация и космонавтика. -1986.-№4.-С. 32.

191. Мацуленко В.А. Боевое содружество. М., 1974.

192. Меркулов В.И. Проблемы повышения эффективности идеологической работы в Советских Вооруженных Силах. М.: ВПА, 1979. - С. 32.

193. Меркулов В.И. Проблемы повышения эффективности идеологической работы в Советских Вооруженных Силах. М.: ВПА, 1979. - 49 с.

194. Методика руководства воспитательной работой в полку / Под ред. Д.П. Познанского. -М.: ВПА, 1986. 144 с.

195. Методы инженерно-психологического исследования в авиации / Под ред. Ю.П. Доброленского. М.: Машиностроение, - 1975. - 280 с.

196. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. 255 с.

197. Михайлов А. Победа в воздухе означает успех на земле// Независимое военное обозрение. 2003. - 22-28 авг.

198. Многонациональный воинский коллектив: Вопросы и ответы: Методическое пособие для командиров и политработников подразделений. М.: Воениздат, 1989. - С. 98-123.

199. Монин М.Е. Польша на пути к социализму. М., 1955.

200. Морозов O.K. Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2002.-С. 10-13.

201. Муравлев Д.П. Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1999.

202. Мэкки В. Отбор// Проблемы отбора учебного материала; под редакцией М.Н. Вятютнева. М.: Московский университет, 1971.

203. Мюллер И. Эвристические методы в инженерных разработках. М.: Радио и связь, 1984.

204. Наставление по инженерно-авиационной службе авиации ВС СССР (НИАС-78). М.: Воениздат, 1978.

205. Научно-методический сборник ГУ МВС МО СССР. М., 1986.

206. Научно-методический сборник. М.: Военное издательство. - С. 156

207. Нежурина-Кузничная Н.Ю. Популярная этнопсихология. Мн., Харвест, 2004. - С. 277, 284, 299.

208. Независимое военное обозрение 2004 г. - 20-26 февр.

209. Некоторые вопросы методики преподавания русского языка нерусским. М.: Военная академия им. М.В. Фрунзе. - С.95.

210. Новиков В.И. Программированное обучение путь к повышению профессиональной подготовки авиационных кадров. - // Военная мысль. - 1982. - № 7. - С. 70-78.

211. Новые информационные технологии в учебном процессе. Научно-методические материалы. Под редакцией А.Н. Акимова. М.: Издание ВВИА, 1996.-С. 155.

212. О введении в действие руководства по подготовке иностранных военнослужащих в военно-учебных заведениях министерства обороны СССР. -М.: Воениздат, 1990.

213. О мерах по повышению эффективности военно-технического сотрудничества РФ с иностранными государствами Указ Президента РФ № 1164 от 06.09.99 г.

214. О некоторых вопросах дальнейшего совершенствования интернационального воспитания молодежи и сплочения многонациональных воинских коллективов. Изд-во ВВС, 1990. - С. 61.

215. О совершенствовании подготовки национальных военных кадров и технического персонала в воинских частях и организациях ВС РФ Директива 1-го Заместителя МО РФ от 13.02.2002 г. № 335/5/552.

216. Об оказании МО РФ иностранным государствам услуг по подготовке национальных кадров и технического персонала Постановления Правительства РФ № 308 от 8.04.2000 г. и № 359 от 10.05.2001 г.

217. Овечкин А.П. Социально-политический анализ личности советского военного инженера на современном этапе развития ВС СССР: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. -М., 1979.

218. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1978. - С. 489-490, 576.

219. Опыт воинского воспитания и обучения личного состава частей авиации и РТО ВВС. М.: Воениздат, 1979.

220. Орлов Б.М. В поисках союзников. Командование Красной Армии и проблемы внешней политики СССР в 30-х годах// Вопросы истории. 1990. -№4.

221. Осауленко В.Ф. Партийно-политическая работа с инженерно- техническим составом авиации Вооруженных Сил по освоению новой авиационной техники и поддержания ее в постоянной боевой готовности: Дис. . канд. ист. наук, М., 1967.

222. Основы военной психологии и педагогики. М.: Воениздат, 1981. -С. 150

223. Основы военной психологии и педагогики: Учебное пособие / Под ред. А.В. Барабанщикова, Н.Ф. Феденко. М.: Воениздат, 1981. - 336 с.

224. Основы военно-педагогических знаний. М.: ВПА, 1989. - С. 63-64.

225. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С. Я. Батышева, С.А. Шапоринского. М., 1977. - С. 21-45.

226. Отчеты о работе специального факультета Военно-воздушной инженерной орденов Ленина и Октябрьской Революции Краснознаменной академии имени Н.Е. Жуковского за 1985/1986, 1986/1987, 1987/1988, 1988/1989 учебные годы.

227. Панферов Н.Г. Комплексный подход к методике планирования воспитательного процесса в полку, на корабле. М., 1983.

228. Пересько П.И. Научно-педагогические основы идейно-политического и воинского воспитания советских воинов. М.: ВПА, 1985. -40 с.

229. Песков П.И. Опыт подготовки ИВС в вузах ВВС//Сборник материалов научно-методической конференции. М., 1972.

230. Песталов П.М. Опыт подготовки военнослужащих зарубежных стран на курсах «Выстрел». Солнечногорск, 1967.

231. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медгиз, 1962.219 с.

232. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.- М.: Высшая школа, 1984. С. 106

233. Платонов К.К., Гольдштейн Б.М. Основы авиационной психологии.- М.: Транспорт, 1987. 220 с.

234. Плотников Т.К. История торгово-экономических отношений СССР с Китаем. -М., 1980.

235. Плотников Т.К. Монгольская народная армия. М., 1971.

236. Подготовка иностранных военнослужащих (по опыту вузов Сухопутных войск). М., 1980.

237. Помяновский Э. Создание и воспитание офицерских кадров народного Войска Польского с помощью Советского Союза: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1966.-286 с.

238. Особенности проведения занятий со слушателями военнослужащими иностранных армий. - Л., 1971.-54 с.

239. Покровский Б.Л. Летчику о психологии. М.: Воениздат, 1984.100 с.

240. Полевая выучка иностранных военнослужащих и пути её совершенствования. Одесса, 1975.

241. Помощь СССР китайскому народу в антияпонской войне 1937-1941 гг.-М., 1966.-С. 171.

242. Пономаренко Б.А. Гласность как голос совести: полемические заметки.- Психологический журнал. 1988. - № 6. - С. 123-124.

243. Порхаева Г.В. Подготовка слушателей-иностранцев к занятиям по специальности в процессе обучения русскому языку//Некоторые вопросы методики преподавания русского языка нерусским. 1967. - Вып. 9. - С.93.

244. Правила приема иностранных военнослужащих в военно-учебные заведения Министерства обороны СССР- М.: Воениздат, 1987.

245. Пряжников Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии, 1987. - № 4.

246. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981.

247. Психология и педагогика высшей военной школы. М.: ВПА, 1979. -С. 156-160.

248. Психология и педагогика высшей военной школы/ Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. - С. 196-199.

249. Психология и педагогика. М., 2001. - 96 с.

250. Психология профессиональной подготовки. Санкт-Петербург, 1993. -172 с.

251. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения: Сборник статей / Под ред. П.Я. Гальперина. М.: МГУ, 1979. - 208 с.

252. Психофизиологический отбор военных специалистов метод. Пособие. - М: Воениздат, 1973.

253. Пупко А.Б. Система: человек и военная техника. М.: 1970, - С.15

254. Пустозеров А.И. Совершенствование подготовки инженерно-технического состава авиационного полка к эксплуатации новой боевой техники: Дис. канд. пед. наук. М., 1991.-241 с.

255. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1977. - С. 226-270.

256. Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов военно-политических училищ: Дис.канд. пед. наук. -М., 1991.

257. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: МГУ, 1985. - С. 53-56

258. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. М.: Педагогика, 1980. - С. 71-89.

259. Рубан М.В. В.И. Ленин о воспитании советских воинов. М.: Воен-издат, 1973. - 200 с.

260. Рубин В., Щербин М. Освоение новой техники. // Советское военное обозрение. 1981. - № 11. - С. 22-23.

261. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. -С. 546.

262. Русский курьер- 2004 г. 8 июля.

263. Русский курьер. 2004 г. - 24 марта

264. Самарин А. Борьба за Мадрид. М., 1940.

265. Самойленко В.Ф., Шевцов В.М. Культура межнационального общения в советском воинском коллективе. Учебное пособие. М.: ВПА, 1989. -64 с.

266. Сборник материалов научно-методической конференции. М.,

267. Сборник материалов научно-методической конференции. М.,1973.

268. Сборник материалов научно-методической конференции. М.,1975.

269. Сизиков С.В., Шаталов В.В. Некоторые аспекты воспитания и обучения будущих офицеров// Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. 2000. - Вып.8.

270. Система практического обучения. Одесса, 1987.

271. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

272. Скирда И.А., Назаренко А.В. Опыт применения опорных конспектов при изучении дисциплин кафедры «Метеорология»//Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. 2000. - Вып.8.

273. Скопылатов И.А. Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военно-инженерных училищ: Дис. . канд. пед. наук. М., 1992.

274. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - С.31.

275. Сладковский М.И. История торгово-экономических отношений СССР с Китаем. -М., 1980.

276. Сливин Т.С. Правовая подготовка курсантов ВУЗов (педагогическое исследование на материалах военных университетов): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2002. - 23 с.

277. Словарь русского языка в четырех томах. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1959. - Т. 3. - С. 726

278. Смолян Т.Л., Солнцева Т.Н. Психологические факторы оптимизации трудовой деятельности // Вопросы философии. 1977. - № 6.

279. Собчик JI.H. Пособие по применению психологической методики ММР.-М.: Педагогика, 1971.-С. 3-15.

280. Совершенствование практических навыков иностранных военнослужащих. Тамбов, 1974.

281. Советские добровольцы о первой гражданской революционной войне в Китае.- М., 1961 г.

282. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1979.-С. 943

283. Солдатов B.C. Работа учебного отдела по руководству и контролю за ходом подготовки иностранных военнослужащих. М., 1986.

284. Социально-психологический портрет инженера / Под ред. Т.М. Ядова. М.: Мысль, 1977. - С. 25-50.

285. Спалены Е., Пепрник Я. Организация визуального материала на картинке при обучении иностранным языкам // Проблемы отбора учебного материала; под редакцией М.Н. Вятютнева. М.: Московский университет, 1971.

286. Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Коробейников М.П. Человек в современной войне: Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских войск. М.: Воениздат, 1981. - 254 с.

287. Стародумов В.А. Влияние научно-технической революции на характер и содержание труда советских инженерных кадров: Дис. канд. филос. наук, М., 1987.

288. Столяренко A.M. Психологические факторы обеспечения высокой боевой готовности подразделений, частей (кораблей). М.: ВПА, 1970. - 35 с.

289. Стрижаненко И. Эффективность учебного часа: Проблемный метод обучения // Авиация и космонавтика. 1982. - № 8. - с. 33-35

290. Студентов В.Ф. Педагогические основы подготовки вахтенных офицеров подводных лодок: Дис. канд. пед. наук. М., 19

291. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

292. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1973. - С. 13.

293. Сухоруков В.А. Особенности преподавания гуманитарных дисциплин в военном авиационном вузе на современном этапе// Актуальные проблемы вузов ВВС. 1999 . - Вып.6.

294. Сухоруков В.А. Повышение эффективности преподавания гуманитарных дисциплин в вузах МО РФ (на материалах авиационных летных училищ): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998.

295. Талызина Н.Ф. Актуальные проблемы обучения в высшей шко-ле//Педагогика высшей школы. Воронеж: Изд. Гос. университета, 1974. - С.65

296. Танкаев М.Т. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в вузе: некоторые проблемы и суждения // Военная мысль. 1982. - № 10. - С. 59-71.

297. Тарабуев Г.И. Психолого-педагогические основы повышения качества обучения слушателей развивающихся стран по специально-техническим дисциплинам: Дис. канд. пед. наук. -М., 1975.

298. Тараненко B.C. Психологические особенности обучения специалистов-ремонтников отысканию и устранению неисправностей артиллерийского вооружения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1978. - 20 с.

299. Теория и практика педагогического эксперимента/Под ред. A.M. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.

300. Уралов У.Ш. Педагогические основы подготовки курсантов высших командных училищ к воспитательной работе в войсках: Дис. . канд. пед. наук.—М, 1985.-С. 7

301. Учебное пособие для преподавателей и инструкторов по искусству общения с иностранными военнослужащими. Одесса, 1985.

302. Фаличев О., Гавриленко А. Встреча с будущей Alma-mater Военные вузы принимают новое пополнение//Военно-промышленный курьер. 2004. - 17 сент.

303. Феденко Н.Ф. Психолого-педагогические основы формирования практических навыков и умений // Опыт учебно-воспитательной работы попривитию слушателям практических навыков и умений. М.: ВПА, 1971. - С. 3-23.

304. Феденко Н.Ф. Психолого-педагогические проблемы комплексного подхода к воспитанию слушателей в свете требований XXV съезда КПСС// О комплексном подходе к обучению слушателей: Учебно-метод. пособие. М.: ВПА, 1978.-С. 31.

305. Феденко Н.Ф., Давыдов В.П. Некоторые вопросы методики руководства самостоятельной работы в части // Педагогические проблемы воспитания воинов. М.: ВПА, 1974. - С. 226-287.

306. Федурин А.В. Советский военный инженер как руководитель и воспитатель. М.: ВВИА им. Жуковского, 1980. - С. 3-27.

307. Фокин Ю.Т. Надежность при эксплуатации технических средств. -М.: Воениздат, 1970.-224 с.

308. Фоминский М.А. Опыт подготовки ИВС в вузах войск ПВО стра-ны//Сборник материалов научно-методической конференции. М., 1972.

309. Халипов В.Ф. Научное мировоззрение военного инженера // Методические вопросы деятельности советского военного инженера. М.: ВВИА им. Н.Е. Жуковского, 1979.

310. Хананаев Г.Б. Психологические особенности процесса формирования основ профессионального мастерства офицера инженерно-авиационной службы у курсантов военных училищ: Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1981.

311. Ходаренок М. Главная военная школа России смотрит в будущее //Независимое военное обозрение. 2000. - 18 авг.

312. Худолеев Ю.Ф. Развитие у курсантов военных училищ познавательных интересов к общественным наукам. М.: ВПА, 1973. - 54 с.

313. Цвиркун П.П. Подготовка и воспитание военных кадров накануне и в годы Великой Отечественной войны (1937-1945 гг.): Дис. . канд. ист. наук. -М., 1955.

314. Черепанов А.И. Записки военного советника в Китае. М., 1971.

315. Черношкур И .Я. Обучение и воспитание слушателей из развивающихся стран. Солнечногорск, 1983.

316. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. - С. 17-35

317. Шендрик В.Н. Исследование функциональной деятельности специалистов в системе технического обслуживания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1976. - 20 с.

318. Шишкин В. Инженерно-авиационная служба и боеготовность // Авиация и космонавтика. 1988. - № 10. - С. 1-3

319. Штарке К. Студенты. Становление личности. Перевод с немецкого. Послесловие и общая редакция доктора философских наук В.Т. Лисовского. -М.: Прогресс, 1982.

320. Щербатых Ю.А. Формирование у курсантов высших военных командных училищ навыков и умений проведения регламентных работ: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1976. 22 с.

321. Юсов В., Соколов С. Волевые качества авиационного специалиста// Авиация и космонавтика. 1971. - № 5. - С. 30-33

322. Юсов В.Т. Психологические проблемы обеспечения безопасности полетов.-М.: ВПА, 1980.

323. Юсов В.Т. Психологический анализ летных происшествий и предпосылок к ним: лекция, прочитанная в ВПА им. Ленина. М.: ВПА, 1972. - 38 с.

324. Юсов В.Т. Психологическое обеспечение безопасности полетов в авиационных частях. Дисс. докт. психол. наук. - М., ВПА, 1984. - С. 138.

325. Я горжусь, что учился в России//Красная звезда. 2002. - 9 окт.331. 1939 до и после секретных протоколов//Известия ЦК КПСС. 1990. - №3.332. 4-я межвузовская научно-методическая конференция по обучению и воспитанию иностранных военнослужащих. М., 1973.