автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика обучения основам вычислительной техники и программирования (на примере специальности общетехнических дисциплин)

Автореферат диссертации по теме "Методика обучения основам вычислительной техники и программирования (на примере специальности общетехнических дисциплин)"

го

РГВ од

ГтаШ!тсШй;0РДЕ11Я дружбы народов ГОСИДАРСТВЕННА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ин. НИЗАМИ

На правах рукописи

ШИШ Кави Уаиамевич

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВМ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ Н ПРОГРйШРОВАНИЯ < из примере специальности обцетехнических дисциплин )

13.00.02 - методика преподавания информатики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

4 кандидата педагогических наук

ТЙ1ИЕНТ - 1995

РаПота выполнена в Карсинскои государственном университете.

Надчние руководители: - доктор технических иачк,

член-к^рреспсндент Пй профессор Беичцргтов 7. С.

- кандидат лздагсгнческих ¡,а!;:\ доцент ¡мйкуло:. С. Р. ‘

Официальные оппоненты: - доктор ииздгсппгсх«.-. г-;,

Пй0?.2С-;0.^ (■>' !', Г.,

- ¡;з.1-:ж: т <;гцу,а-:-лг<:\ ;гнмг< ' наук, ¡¡{-«ссссор Г'рк;:,'.:' г-.

Вакчвая организаций: - Саизрг.ячдский госицарсп-гп.^.'.

Шшеерситет ::и. I:. Ллг-он.

Зэзе.та состоится ”1833 г. ;.£/х*..,Ь(.и ¡в заседании специализированного смога .-..ti3.it-.!>•• прпгуЕдениъ ученой степени кандидатй пеетгоп;; г с -\ •,

с Таккектско* госидарстс'сн.чэа пе£агогячгскс& инсгкшт*.- и:!. Кнззии. / 700064, Тааиент, у п. Пе&агсглческаз. •.

С диссертацией ноено ознакомиться о библиптын Т.-Ы'ИИ ич. Низами. -

Автореферат разослан £ 933 г.

Ч'Ь-;НШ'! гег.регогь I;;} ;> гМ,'‘>!-?{ »’Г'М!МР*'Г) СЛР^ТЛ, юи ’.V; ¡’и ;. "-»т. Н]^н '

- 3 -

ОБйПЗ ХВРАКТЕР8СТИКЙ РПООТО.

шаяаьность НССЙЕЛОВПЕійЗ. Известно, чго при сведении курса йк?оряатпви и пичвсяитешіой техники з систему народного образованна преследовала две цели. '

Пег/эаа цель свзза.ча с нирокки пнедрением коипьптероз во все с^ерн народного хозяйство, что требует ковпьотерной грааотностіс от каждого гранданяиа. Поэтому получение иавшшз по использования козпьвтерной тєгїгіїкя кзлаетсй целесообразна от икольного к .дане от дошкольного зозрасга.

По этой причине возникает объективная иеобходииость в привитии студентаа педвуза необходимых знаний и навыков в области программирования я эксплуатации.вачкслительной техники.

Опыт работ« педвузов показноавт, что в настоящее врена стц-дента нняустрпашш-педагогических факультетов изучаат курс "Осіїаои ннфориатйкя а элгктрснно-снчнслнтеяьной техники" линь во профнла специальности “07Й и труд”. Для этого необходимо разработать соотсетствуЕадг учебно-методические. а танве наглядные пособия.

Значптеяьнув рояь 9 развитии содераанна и «етоднки преподавания основ програкйіірсааниа и вцчнсянтеяьной техники г» средцей вколе по специальности “Натекатика’* а педвуза« сиграла исследования А. А. йбдукадирова. П. й. Йбраааза, ¡1. ІІ. Антипова«.

Т. Озяарова, Р. С, Гутера, а, Д. Ервова, й. П. Далчика#

В. Н. Касаткина, В, Г. Зитомирского, С. И. Эварцбурда, В. В. Вегг-ннкова, Э. И. Кузнецова, 0. К. Кузнецова и иногнц других.

Однако в их исследованиях недостаточно рассмотрен вопрос нзу-чени9 основ вичнслитйльной техники и программирования студентами обучающихся по специальности пбцетехничвских дисциплин.

- і -

Ь процессе обученна ссние информатики и сичислитедьноё тнм-к.ч иишяьэцетса раэиообразнив средства обучшма. К ¡икы средствам относятся танис дидактачоскис ватсриаг.ц ка-.; негладкие с теккичоскае срштва сОаченаа кнфоркатикй и ВТ. Она ьодаш составлять едкішй «ацпдеис, основой которого авлаетсг учебник информатики п ВТ.

Ойучсййб псдьзсвашш учебной. учебный пособие« па осиопак информатики и (¡(¡числительной тешжи долгий иайтк сво5 кесто при изучении информатики и ВТ в педвузах.

Ііеобходішс, чтоба для указанных специальностей теив и связаи-іше с а;шіі прикера длдхш бить сказаны с задачами соогеетствук-цик специальностей, Прншери н задачи учебкикое и учебник пособий колени Сыть подобран» из учебников по соответствувдиа специаяь-ностаи. '

Тапиа образов, первой задачей настоящей диссертационной райо-ти я»«яется создание учебно-нетодкческм* пособий дла сту&еитов. обичаванкса по специальности обеетекньчеш;* дисцітдш».-

Ьторая цеяь преследует совервенстеовашіе ичебно-аоспнтатель• ного процесса при покоен ветодов и средств »ш$орцатиик. Дело ь тол, что суеествувдая традиционная дидактическая систсиа (основная $орыа - "лекция" ) во ио»ет обеспечить высокой Эффективности обучения в соербаонних условиях.

Такое подовен,че су5ественно снкзаст обратная связь прсподава-тедз с овучаеииви. А без домной р$р§тирй свяэд практцчесн^ ие-воэмовио управлять процессов обученна, особенно когда речь идет в управлении познавательной деятельность?. каждого обучаемого.

Но цель лвбой дидактической систеви-цправля/іь познавательїші деятельностью какдого студента с пикодья кицплекса иетодоо і средств. КЬнечно, традиционная дидактическая система не нова

- 3 -

обасппчить достизеиия этоЯ заветной цгли.

Поэтому пока «аинственнин вяяодои яэ подозэииа является вняв-чгняа в учебно-яоспитаг»¿ьный процесс комплекса кпвпызтернвх програзйпнх средств :? достяште индяпидазлизацяя об«чениа.При это» «еебкодино определить пряенлгкис соотйозеияа тррдтдеоянпа к кокяьятерноЗ форкн ебцчгння по эсея теиая пбччлейого курса.

Toiîits образов, второй основной задачей Fîscïoaflero исследования зодяртся создании аэтоуатиэпреоают обцчавчнх и контролиру-яяия программ а разработка кетодика ля использования для обцч?-tüia студентоа по специальности обпетеяничеекпя дисциплин.

Зааеиэяоэенные обстоятельстпа даст ила основание итверзддть, что реиенпе перечне.юнчик .залач яолзятся a îî г «j а я ь н я а н . a их реалнэацпа будет способствовать повизеиив эффективности тзчебногэ процесса.

Данное исследование проводилось с целы научного обоснованна и экспериментального подтверззения эффективности предлага мой кзтодики обучения стуаентсо обястмннческих дисциплин по курсу "Основа вачисяатолъпой техники и програиниропанпа*. л такие для определенна подергания, »втовики е8 реализации и обоснования кегпредкитнах езязей данного курса с прпфилнрмвяимн диецнпяинзми специалъности 0TÜ. применения технических средств обучения (ТСО). дидактических принципов.

Объектом исследования является учебннЯ процесс студентов ОТД по изучении специального курса ” Основа ВТ и программирования“ и курса " Инфорнатики и ЗВТ" в педвузах.

il р е I н е т п я пааего исследования является содернанич, формм и методика обучения назознннх курсов.

Задачам и исследования являвтся:

-определение. пчти обучения оснорам вычислительной техники и

программирования:

-разработка содерваниа курса "Основа вычислительной техники к програтшрования": -

-разработка нетодики проведения лекционных н лаборатории^ занятий:

разработка нетодики использования ТСО на лекционная заизтияк: -создании аотонатизированных обучавших nporpasa « разработка методики их использования;

-экспериментальная проверка эффективности разработанной аето-дики.

Наии ввдвинуты следувдяе гипотеза:

- изучение основ вычислительной техники и програиыирооаниа способствует дальнейкевд расвнрепив научного мировоззрения студентов.

-использование соэдашшх учебно- католического ксаплеиса по курсу "Понови 8Т и програкзироваияя” и разработанной ветодики его изучения в педвузе обеспечивают повивение уровня знаний студентов в области практического применения 381!.

Для ревения поставленных задач прпнензлнсь -следувзие % е т о д к исследования:

анализ психолого - педагогической и специальной дитератар«. по теве диссертации:

- обобцение опыта преподавания курса “ Основы информатики и пнчислителъной техники” с педвдзах и спецкурса "Осноеи вычислительной техники и программирования

- педагогические наблюдения, беседа, анкетирование студентов педвузов: . • '

■организация и проведение педагогического эксперимента.

Научная новизна работы заключается в: определении содерваниа курса “Оснорч ВТ и прогрдшмирова-

- ? -

ииа", расчнтаиного дач ст\дентоь обкетехничшмх дисциплин;

- разработке цчє6ііо-кйтор.нч>*ских пособи.,!;

- доскрутзв сугност« иршшилш» йнвариантностк, непреривиостк »

П8ЯЗГйГ!!ЧеСК0<. М ЄЛ ЄСС ñ бр*Э H ОСІ :■! ПРИ ííí-y'í et'K';: і!Щ>СЛ;

- cossaiüii! а5Тон»тиз:і|.-£-і}ань'ї;:; ойучсигсих програм* Я л я сту“«игой

ЦІ СЦ:!І! ;j <?аЗ;>ййOтке ИЙТО£."К!ї ІГІ ИСПОЙЬЗО!-<7>;-,.‘..

í! р .'s т ”, ■: е с ,» и с и г т 1\сс.чср,оьию<" з?:;."1;-

'-ЧеПС::

î. ¡‘oïhsOoîôn^'i’i istîîijiuiiü а:‘йіпаиип г. усямип:' ns’^-

¿säisii».-: ріічікчі-а:: ^•п.тлнтг'л-ггл.ч; ср^асул, иккг-їіхсз п »«?•.', <, TSїгї •> SIT!;, ^.^.гл’иукля. £; кк'гислс’гу/^ш;:; центра?:.

2. їзиусиник): пг;:іип£':. . pdúJíáy :•:■ CiïfrPHfiïi еко'/с. ПТ:* ;>

son;v fl;>e!io*aijJï!j wrsc;;, г.-.íssímH!/*’ с ¡шфягшл icv.m'î . iiï -s П0РГрл;^'?5ос1‘Л1и;г‘г., ь*.:;::? r.p-.i^r-.'î.nï^ ;мйот>! э ¡'¡«уннйх ¡ґхнп':і¡c;:-

Гfi ЇЙОрч.1СТ35.

ît пл.тлг;: oí с с ne чи миг í!0:!u:e:;::í sc"

i:t гтг:ігссд

9 :s с ;; р е íí ц ? разул« î a s о п «елс^зика г-

Fsp>nii.‘KU :>S«'!:;;r,¡r!: -

- МИ'ЗіККСЇЙИи y’ieíss^o SlñCOÍh'J “ОСНОВ» SU'SnCSint'íbítOfi 7b?hVM'>

•i .vsesentü 33usa Оэртрйчн. "Внкро 388 Д5К-21Ї a азик програаекро-В5ЙК9 Bcêcîîïî* в ниоеическпе указаная “Ocüosu вычислительной тек-ййкй*. “Яш;ро ЭВё ÜBIÏ-1 и язик пррграииироааіша БэРснк*. * Лаборатории« рб0оти po кчрсц кифораатни» п ВТ“, а таказ йетоднч8С!:::е статьи по нэаченйа ос,sos ецчисзптэштй техники « програиккрозв

¡¡ИЯ.

- результата исследовании использовались аагорок при проаедо-нми гекционннх, практических н лабораторних занятий по основан

- - С -

UHQQPUáTUKH н &ичисдитеаьноп техники со студентави Карвинсиого педагогического инствтита I нине- университета ). цчктеяяш?

epe&HUJÍJiKOfi. ___ ___ ,__

ü n р о tí & ц u £ р a (i о т и. Основное содераанле дясссрта-ционноО работи докдадиваяось и обсуждалось:

-на научна - ыгтод,кческик конференциях проФессорско-прсподеаа-тедьского состава KapsmicKcru госл&динститута м*Л,0г.1шд«ана о !S82-1S3i г.г. ,cee¡ одно;

-на Всесоюзной сеиинара-ссве^штн " Прнаенеииз ЗЗь1 дая обеенйф*-I1U& учебного процесса и управления образованней". Í9Щ т., г .Свердловск;

-ка Бсесоизнов сеиймаро-созецатш * ^оипьшерпле технология обученна*,!963 г..г.Карен; .

-¡¡а &о«совэноа секинаре-срвецатш * Кси^дьзовшше йцчнслитеаь-ной техники и цчейцих ончксднтельшх г.с&ссоо ор« изучении uare-маткчйссих дисцрлни с уузах", г. Самарканд. IS89.

-на клфедре прикладная ц’атеиатнка РГПУ «a fi.H.Герцена б 1383г., г .¡книнграк,;

-ив Всесоюзной секинаре-еовецатш “Коыпьятер в учебной процессо", 1990г.. г.Ташкент;

-на ¡кесоЕэкои сваннаре-совезешии " СоЕЕрайнстоованив организационных форц к иетсдов преподаванкя яатекатикн, инфоркатшш к вичислительной текинки в сколах к педвизах", 1990 г., г.Гулистан; -на Республиканской сешгаре-совеяашш " Повнвеняв эффективности использования вычислительной техники в учебной процессе",

19Э1г.. г.йехнагабад. •

На. s а в и т у выносится;

1. Cojepiamte курса “Основ» ВТ и програиинрования" для студвнто«

обзетехнических дисциплин.

2, Разработанной учейно-мтогический комплекс для студентов пеа-

эузоа. .

3. Применение ДИЦЗКТИЧес’ШХ принципов обучпнка СТУДСИТО') ПО СП5Ч1И-з.іьноау курсу "Основи ВТ и программирования".

•і, :І8Тодика организации нерпрсдоетнкх связей нчрсз " Основа ВТ и програианрованаа" с про$шіирув5и»а дчсішглчамн специальное?* ОТЛ.

Структура (",!!сс»ртащш Дзїсссртаїїня состоит из введения, 7рех глаз, ззялзчеииа, спчгкэ яатератара н прнлояення. Текст иялчстрирозаа р:ісуикз*а я таблицам.

ОСНОВНОЕ СОЛЕРШШЕ РПБОТН

Во введения обоснована актуальность теин гсслег.огажн. опредв-ленн объект, предает, приведена гипотеза. задачу н йэтодя исследования, ггаучнаа нозизпл, праятическая значимость, сфорнцлирова-:ш полонення, еикосикйе на зааиту,

3 первой глазе рзссиатриваптся научно-педагогические аспекти обучения основам внчиглителъной техники, и програи-йироваиия: анализ работ по использования яояльптерной техники в учебной процессе; особенности изучения курса "Основа вычислительной техники и програивирования" студентами об^етехнических. дисциплин; кетодики разработки и использования учебно-нетодн-ческих пособий при изучении вше названного курса; применение принципов’ непрернености. инвариантности л педагогической целесообразности при изучении основ вцчислительной техники а программирования. :

Определяя обьем знаний, умений ¡1 навыков, которым долшы

¡лтладеть выпускники'педвузе», яеобйоя^ао учитывать «е только то требования, которые узе прогьаалзет гизнь, но к требовзкмз. которве будут прожьявлень* к т;олешт соареигнтгл стдгснтсв о Па ПРВДСТ0Я«РЙ ЛСйТеШЮСТ!'. э будукс«.

Випусняк вдза лояаен оЙллдзть иэдикаки управдеичссчоЯ к организаторской райотв, вла&етъ актньншгм аетодаяа использование электроиип-вмчаслигелык»/! техники применительно к кро$кдк своей деятельности. Как известно, в нзстоя«ее время о средни* учебных заведениях н ПТУ оседсп курс "О'-яоь» информации и пу-чнелителъиой техники", а токае факультатиышв курса, крцзки тсинического творчества по этапу пзпрлеяеинв. Дл? ведения этой работы трсбуптся педагоги, знаввно осмоса кн^орвлтиг.и и ен-числительной текинки. Пая этой ивлк готовятся сь.цналястн по гЗТ на Сазе $изико-иатеыатаческих факультетов педвузов в ншг-еерситотов.

Б связи с этик внпусникн педагогически* инститдтов по специальности ОТД и труд, ОТД и физика. ОТЯ я 1!СХ и другие долвны иметь достаточные знания е области основ БТ и программирования. уксть составлять различные нрогрзкив пи свокв специальностям. умело использовать кикроЗВНа. знать устройство к принцип« работи рзэличного рода програнино-упраелкеиих устройств. станков и т.п. Будувие специалисты долены иметь достаточнее понятие об АСУ в производственно» процессе, знать устройство и принципы работы программно-управлямых роботов.

Б главе рассматривается методика разработки учеСно-методических пособий для студентов обчетехничееккх дисциплин, а такяе использования наглядных пособий в учебной процессе. С учетов специфики индустриально-педагогического Факультета Сали изданы экспериментальные учебные пособия по основам ВТ и прог-

- и -

г»5че:»!»овлиид,

Ллз СТа*!*ИТВО Я Я CRCmmtnOCtH Ol»me«B«4ítHBX ЛИСП»ПЯЯ'І Н*»« і-оідас;; «гтояячеглй» >пи.пнал. чотор»? р4?р*Слтлнч !;•).■« crno*««r'i-т?.л*.»з>; ср-*дстэо при nwietm сп*чгм*мі&гп ч*,*ргі “Ое'<<?рч пТ :» !:?лгічм»рем»зп ■> acttormoi, я«мг>г m '»•FWíwtM»»*

КЧЯ Т«>С'«<| II »f .

Дм n?,гV-r; •••гьр>,ті?ч‘;г:‘С!!ї я прч??інч»rних

:> ч.-mü svntfmr* i'ín-ппэ "о М я чрогрдчаярозан*'» р.прлЯомпа

'! ¡1.5 «ЧбпрЗТ^рКЯС pü'itifJ, Я ЯЗТОрІ?!» СІЗП.ІИЗ

•s г V г; : ; ’ ¡ а г к и з у к л :» л ; : ; ; s.

5 r.ws pïcntii'tcîftîiî тзкзї t<;i?ncn ct»tT*aw«re anasoj.i я

;ГО г.Ги*"««і*ЧН* Р Чй«тО-Ч Ч T0RS47C KPS ЙСГ.'ІЇЙЯГЛКНЗ* , ДМЗЛЯЗЯрЧ-ЗТС? «ГНПЙІ!!І* а«.Ч.Л«1ЙЧССВ!1в ПРЧКЦЙП«: ПРИНЦИП Н<*Пр»рШ>НОСТИ,

«лрйгййчтнпсти я пзвагргй’іеспой целесообразности.

Ярияцип инмтхттяостя означає». «іт» при одтіюя осноэ 5Т а прогронапроміт г,олянм бить вітеліни tenue обяав чплсч*-

Т!5*Я, ПОТОРНе IIP Э.ЗРКСЯТ ОТ раЗ»»ТМЯ ЭДРКТрОИИНЯ. »ППЧЛТЇІ-ческяго ■'бвСПЧЧ'НЯЧ. З ТОИЯР ОТ аисципя««. «СПОЛЬЗЧ**** ка*пь-гторкуя Ts.wmsj, Инвмн сдпоааа. «ивзрмонтность есть »визнрияв-азя >исгь гояерг.’?»»з кііргя ПТ и прогрлтмрошгяя.

Принцип нрпрорчпностя 6.пи?ч«тся «з прницкпе «нмраант-НОСТЯ її асполчзит ero !¡íí!íttp<*TH»m» прнчеряні! РПЗУОЯПОСТЯ использования ковньвтера.

Во STOP (3 а глчпе рлгкрамсгса счзностъ м со-дерванне *<?тодики обучения осноаза ЗТ и програкаировзния. вклечзсдеіі нетпдикч проведрниз лекционных я лабораторних прдк-їик<|зпй, использпвзния TCO на лекционных панятнях, иеяпредиег-ішх связ^А кчргз''Основи ВТ и лрограминромння" г. прої-йлирцввкш» дисциплинами гпешнльиости обчетехттгких дисциплин, создания

- 12 - °

и использования автокатнзиройашшх обучавадх программ. •

Обосновывается необходимость использования Формуя» законов. правил ит. п. из профилирдвяих дисциплин для составления програыя, объясняют; действия тех или илкк операторов данного язика програамирования. Приводятся соответствузощие прикерц.

Списана методика проведения лабораторного практикума по курсу "Основы ВТ и программирования".

Во главе освещается применение ТСВ при изучении вике названного курса, а такге описана методика преподавания его отдельних теи.

Сущность разработанной методики составления сценариев по кавдое теае заклвчается в следцьзеы:

- учебный материал темы тщательно анализируется с точки зрения принципов современной вузовской педагогики и методики:

- учитывается степень подготовленности студентов к материалу изучаемой теыы;

- учитывая дидактические воэнааностн современных TCG и вычислительной техники, подбирается скстеиа диапозитивов, дизфильков и

др. дидактических штсриалов;

^ экспериментально определится дидактические позиовности нспользценых диапозитивов, диафильмов, кинофильмов, кодопозитивов н др. .

- в ходе эксперимента установлнвается регламент времени деионстр ции дидактических аатеряалов;

- в ходе эксперимента определяется логическая вэаикосряэь учебного материала, излагаеного преподавателей и представляемого

с помощью современных ТСО и ВТ. '

- определяется частота обратной свази с обучаемыми путей контрольных вопросов,

- 13 -

Для формирования ненпредметних практических умений большое значение иаеег негпреди'етная евззь различиях дисциплин.

Длз раскритиа проблеш исследования нами расскатриваатся задания по электротехнике, сопротивлении ыатериглов, начертательной геокетрил, теория ыеханизаоз и иавин и др. н показана их ревекиа на ПИН и соврвяенних иикроЭВЙ.

Результат!! зкеперкиентов подтверадэат, что предлагаемая вото-дика изучения этого курсе с использованием ТСО, а такзе аенпред-нстиив свази дзет возиоаность значительно повисить уровень знаний и раззнвзвт творческие способности студентов. *

Использование В учебной процессе ¡СОИПЬЕТерНОЙ техники требует кзкен?ниа технологии обучения из всех этапах что. в своп очередь, рвзэано с изиененнеы сора и истодов обучения.

Во второй главе осаевдетсз таиае иетодика использований ЗЗЙ п учебной процессе как средства обучения. -

Рассматривается кетодика составления и использования обучгшда-коитролирувцнх программ.

Û третьей главе рассаатриваатса вопроси организация и проведения педагогического эксперимента, приводятся рвт вульгаты педагогического эксперимента.

В ходе педагогического зкеперинеита изучалось содеркзнне курса “Основа DT н программирования", последовательность иэло кения тен и их иетодика преподавания.

Экспериментальная работа проводилась с 1983/84 no 1390/31 учебные годы «.поэтапно.

На первой этапе били получена данные, характеризуввие трудности разработок и внедрения в педвузе иетодин, ориентирован -них на работу с ЭВМ. и соответствушиих тематик курсов.

Результатов первого этапа исследования явилось рыдвияение ги

- 14 -

nsTcaü св а^екттстн vctiÆcttes праі;ікчєеі-;ий иоііро»веішос(с г.лу-чсниа etKoa Ьї к nporpaíuiipoíaiiiiii.

líe t ДЄДОІ- Ijtitii npslüeftO^ei» CiV&ÿCïhe щмх;

ií 0¡¡übt’CÍ¡-; йІіаЛЙЗ ¿0CTU»N«CTK ftЯЙ СШЄІіТЄВ Reatyjui* tütej--

a b¿KpM¿bb»

;■ Í!¡4.í,.of i¡tt (¡OCMKOtttUAuhtClb *¿t;E*0fSiif.ä 'lis. ■

ii í.cc;.t-¿ot«ít, ьпиіглі üûüt-rsi мирклг,:; s,cjt ;;ï*..: i¡í.íf:;ic.v ¿ïüici fcrv^im^ l'fkïiyjüt, uv ociieiiiïii ST и ív¡'-i‘.Cí'í:;',.

и tot.« s-iiepiü.îitiïà П}.с^ьькг»:сь (.-«.ceju. ca ен^ентсаг. bfecropûuutiv tasáfeseurs. Игегсгкй ксмірвл. й*;д, .•■ík-;-íh,,í-/;í »¿ с«.-..

»ОЙ.-Uttó J¿4t-T4.¿, i>bHU:0¿.iH»& 1-oUûî . І. {.-иïijÆbidїí;

мС«иіи«г Caín ►•■Вйьлеин тс ки.Лпі вс ; ¡ходе;; Ы П£*лг*-ок..;- -рйЫШ’Е, UTCpiiC Ual'ZbííZ JOCU’fifiüSi. Rät lî-iï'r'iïi;-.:, • ííu'.c,;í;'¿i, ї'^ім сгііч:: и, г ¡A c s с и ? ü i. с i; 'i £ llßpr «uctífeí* í Ui^;-'?.í.¡;r.í ¡.Ti;Y¿; í;!::í;í; ¡;. fcís.U&Wlí.. Uo Cují, lííI,-¡■!:¿£a* , £ійї'»а30ї-:,и;і!:}; «.Ь'ТС^аК, ’

Гг^ь^-п-гс і;«/;зг«.г»."ї*С{:огс е^сь^і^гйїі: і ,ci:¿u:.\.4;:;u S!íti:ej-KiCBt£¿-u:x! rpunns.

£ sKcscpr¿eHtáAút;b*: rf.ynnen ücitúatsaii¿c¿ ¡^¿t, ¡;cí í<£-;i;t ик&яишешг. исток»« ие Кїучгкнц cypes 'CifeöDt ьичисягты:-.«'. тяшз (і вдог|>в?0К|.*веанй8".

Стаїі;сїії-нсі:ис д&шы& no оцззш«; 5ї-фввт»шітств ибучоїшс, n*í-лучвіише е зі:спграде\ітеЕьних к ызнтрояьиак грцппак. oüpsbstsi* йались, с пааоаьы критерия^? . Ь результате оказйлось, что иро-ËCtiii зНйіїйіі b s:îcnep«seuT4Jiî,KBX грцппае значительно і>у®е, чем Ь контролыцзк,

Данное аиссеріїционіїор мсслгдовенне позволило сйєдзп ese

дуздне виводи:

!. Результаті теоретического я экспериментального ГССЛЄД0ВЗ-їеня подтвердили зс-?екти0ность созданного н'ієбно-нетод.ччесяого йоипдекса по основам ЗТ я преграашірсвашія.

2. Разработана зетодгпз изучения курса "Оснози з’ічкезйтедьной тохникя я вреграакярооаиия" 5 цчгтоа достижения псїіхолого-педзгогачесіїоіі науки оСг>втсяіг.іч“ся:<и- дисциплин, ян-форкатккп а ЗТ и доказана е8 эффективность.

3. В ОСНОВ» зксперкйенталънцз! КСС-ЛРДОВЭНИЙ ОПР8ДМЄНО ЗЇ09И-тноное соотношение обгеяа лекционных, дзОораторно-пранткческик заиятяЛ. а такие структцрно-гогпческих схви кцреа ‘Основа- вычислительной техники ;і програїгзфоваїтя’.

4. Разработана система ксяплєксного использования созреаен-г?’і^ техническая средств обучения и вычислительной твхинкя, цп-казано повнаенке ї?-®вктйбности обучения пдт?я внедрения рпэра-ботанннх кетоднк п экспернтпальних группах.

5. Разработана п яссяедсозна воэкпапостъ ковпьптера пак ис-

кусственная лабораторна при изучении обяетсхннческих г.ясцпплян. доказана г'рсг’ктизность использования койпъатериэа техники о учебной процессе. .

6. Соэданн авточатизирослииаз обцчамив праграиаа по ряда

разделов курса обчей электротехники, вычислительной техники и программирования. ' -

?. Результати экспериментального исслєдорзния показали повышение интереса и уровня энаняЯ студентов по вичнелительной технп ки и программировании!.

Я. Методами «лтемзтической статистики заявлена зэдектиг-ность и дасторррность получениях зкеперниепталышх результатов.

- 1В -

Основное содержание диссертации отравено в следующих опубликованных работах:

]. Использование ЗВИ при' выполнении лабораторных работ по курсу "Обйдя элтротзкнниа"// иавч,материалы ЙГПИ.-Каршгт 1984.-0.150-197. в соавторство .

■ 2. Основы вычислительной техники //Мет. аилзаннз для студенто

педвузоз.-Нарви, 19B3.~C.81, в соазторстве/иа узб.языке/.

3. Об изучении основ вычислительной техники и програаякрования //Тез. докл. Бс8совэ. конф.-Свердловск, 1985.-С. 30-31. в соавторстве.

4. Ёикро 3515 ДЙК-1 и яэик программирования Бейсик //Нет. указанна.-Нарви. 1906.-С. 70. в соавторстве/на узб.азако/.

5. Основи вичислителъной техники и элемента языка Фортран: Учебное пособие.-Тавкент:Укитавчк. 1387.-05 с., в соавторс.тве/нг узб.языке/.

8, Лабораторные работа- по каре« инфорыатикн и ВТ//Мет.указания.-Карки. 1980.-С.Й5. в соавторстве/на дэб.языке/.

7. йнкро ЗБй £ВК-211 я дзик программирования Бейсик: Учебно«

нос обие.-Таити:Унитувчи, 1983.-166 с.. в соаоторстве/нэ чзб.я?! КС/. ,

8. Из опыта создания АВС по основан информатики я ВТ па базе

системы АСТРй-1ШКР0.//Теэ. докл. Бсесовз. .конф.-Самарканд, 1991.-С. 65-67. .

9. Изучение спецкцрса •“0ИВТ',8 педвузе.//Нет.материалы по раз работке и использование средств интенсификации учебно-воспита тельного процесса,-Тавкент, 1983.-С.47-48.

10. Из опыта создания и йспользования прсобия"Яабораторнне ра бота по курсу "0ИВТ"//Теэ. докл. Всесов-з. конф. "Использован» ,Ш в учебном процессе".-Пулистан, -1990.-С.79-79. в соавторстве

- і? -

11!!сподьзс8зн::п графических возцозностєй язика БеПск» //Тез, дв!?л, Респ. ксііф.'-Меяиатлбял, 1991,-С.ИО, я еоааторсгйе, 12, Нсітзмовапие ЗГі'і прн расчетах задач прикладной явкапи-кя.// івдч. труала :юшш$ учення ИГШ! иа.Л, Лливдгана. -Яаряи. 199І.-С.71-?3. в соавторстве.

gfiPËSOB рюм Ш1ШШЧ

• ^ИСОБПАЗ ШІШКЙСЙ БА fifiCTSPfiÖE ÜCOCfifiPHHU_________ _

ЗЩІТК8 UCitëSfifiPlI ”. ( 9КУШ ТЕХНИКА ОМШРН UaTSXftCCliCf.iTti ШОІЩА )

Ksassti к Siaijü5;ñ теяшша $ауяари бцйнча кутахассйсякі; o¡,l-дкган теяабеагргс ^ксоОлаь тєхіійкзси ва достирлае асосдаршш їргаткг: услу&ларнга бакизлаигаи. '

Инда. ^лсоблаи техшшаси са даегцряау асосгариня и*>нтивла зарар &цяаді:ген àrçya адіяяаииаяари, ыегиккк кйргазиалар, supai:-«я Ей тузлз восйталар, дкдактик првнцнпдар, цвуїшй тохиик& фзигарй Силен предыгтлараро едоцеса, рада аратплгаа ¡даткз дас гуряаріши фдов вараёнкда і^ялаа сдаарасининг иапшаирк пелтиркдад:!. /¡ыссертедка каозуси.буйича бнр цатор іданй öhs«-иаклар ( Свердзовск. Сааарк^вд, Товкент. Гдхмстон, йех.натобод, i\apsH ) да цагрцэа ^няинган. Уззкцр диссертация III та Ообдак вборат бдакё, 1 6оОд4 ^исобдав техннкаси sa дастурлаи асосда-риик у^итизникг клкий - педагогии пйналкзйарн. II бобда анз «іргаїиа ислубгаря, Ill бибда (ітказклгаи тавриба наишадарн Epr.-

тилган. - - .... ; . ........

. Ушйу илаий іш бу&кча 12 та iimiâ взцоаэ. upe ^ллакаа-лари ба доторк к^ргазвадари чоп зтчлгаи,

Cînrutin.'î r.iiP.hJjieïv c?d the r.ïthoâe <з? tincáis tho ргіясірісч of proçriraln?? (on tfci rodil of зр''<їіг>*

7.1.ty cr» гґгтітт-' tochalíxil -rrtjí'st'* )■»

?¡--j }.ГЛ'-.ю1-Лг'ч{д<1 гог í 1-ї ¡■«•Unr.t'id Ьч t';=» nivJintn, r!:'» rf^-naibl« r'ílw. tho qualifientiPfM ri cinwnl ілвї'пі-

0?1 ■'::Ь J ' ■' tíí¡, ~Г!ГІ iti*J ~3t',.0;’'3 ?£ ' ■. ;г!їіпн t->!) princlplm oí

prs;™r' .

C;"p¡itlnr гл'ііїііиг? rr»d th* гпс?япг!Г* "■srídn'p rn їчз~ !>,"í principia <!? гго-г--гг'.іп"* vir« VI '«.'»»hin»; nthc.1-». :п1 ?сг'?гп n-m, di'J'isti'j r^tnclplo«, ¿зі^г^'Л^-псї t'."’ “l-th ths -Síhnte-íJ n’ClJ-nir', rrf ',ПЄЦІМ* leí

•s? !-->rrj'’ú rjt рггтгггязч l.n ttn "іг??з

-•* ’ *h«tr* remití !:,V7‘> b’nn я^зт».-!, Зїгі’гї r? repartí пг-îe»

' і ?;л^1с".1 proMe^a ос Лігч*гїліігя ln (*cli*ntî?l<j cor* f;,;r, (:і7*г11сгл%,Г4*.дН4Л»чі, , ГдЛ'ппі» <Sulle»*n»

‘>»»3‘*i'»'>-v?f i'?.rrhl ). ,

iîl'!*î!>rt,iti-5n ' forJî'J'ïtoA» -si shrpî'r.’« ¿‘'і

i?dlert*3[l ta th*» mptittn- r'-.ih.tr.'^r r.nJ Vn ”.'th0'l3 of t:»:>?hin,~ thr> ?t>lr»i:lr!ÎC'î вГ Г7о~,г-~rі- r.rvi

i’-'î r'3f'."T"!:'.ÎC.'il Âinctl-Г!Г>, tho ,~Г'"Г.! '"'Юр *.С>Г '’f'Ü"! TTÎth <~ 4Mr,l «'*• ' *v ’:u”• t1**

ci 1]

r-.-'l?'- .’îi“.n* Jfln nrtlfttr*:», f« *.*'.!ftï? л! <îrt rat vimnl ; ♦ .» .í)¡r~ глhnvc bî«n рпЪИчЬэЛ»