автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамоте

Автореферат диссертации по теме "Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамоте"

ОЕЛАСТНОЯ ПЕЛЛГОГЛЧЕСКИЯ ИНСТИТУТ ЮЖ1 Н.К.КРУПСКИ

Сп5»!!зт1г1,розаннь"Д спгет Я 113.11.01

Нз п?:ззх руксгсха

ТРУЕ',1"1'НЗ ГА.И'НА "СТР^ЭТА

ГРСПЕ"ЕВТ*"'А КА УРО!ГЯХ С5УЧЕШ1Я ГГ""0ТЕ

13.00.02 - квтог/ха преяояззаяяа русского яп-ка

АВТОРЕФЕРАТ

т'ссертгц'-'.'л кз сс.'скэн'.'з учапЗ степеня кгкг'.'дзтз пз'згоп'чгскте наух

Поскзз - 1992

Раеота выполнена на ка4эдре кзтсдйки преподавания русского яза-ка и лятератури йосковского ордена Трудового Красного Знамгни областного педагогического института к?!. Н.К.Крупсквй.

Научиий рукозодетеаь - доктор пэдагогических наук, прс^сссср Н.Н.Йягазпна.

оппоненты - доктор педагогических наук, процесс? ¡¡ея&лаб б.г.горецкий;

гт^мге-^/ю^ис'

/ ' - кандидат педагогических наук, дзцгнт

Е.В.Архкпова. .

Ведудзя организация - ОРЕХово-Зуевши! педагогический институт.

Занята состоится ".^г"___¿^¿^бгГйг.1952 г- в ^Г"чессе на

»аседзн'/а спгцизсизкрозгнного совета ДЛ13.11.01. по русскому языку и кетодже его преподавания б Исскоссш! ордена Трудового Красного Знамени ойяастно;! педагогическом институте ин.Н.К.Крупской по адресу: 107005 г.КпскЕа, ул.®.Энгельса, д.21а.

С диссертаций иохно ознакомиться па адресу! 107Е46 г.Нзскна, ул.Рад'.:з, д. 10а, ЁибвкотЕка И0ПИ ин.Н.К.Крупской.

йвтоРЕ{гРзт ргзосйан г

Учений секретарь спецяатированнзго совета кандидат Филологических наук ///,,,, - О.Тузова

Peíepí-jitr-ü" гл-хевт псс&жена гг*'Кс-Я>ей г,гс5л9;;5 CCTGÄ'-'-» íonr:,.i "-.rt.r1 I-ГС5--ЧЗГ-З ■- í;CPt ;',7ч:у;> >Oü;J3 С'rpí-DT-

ít.'jih учлoí1, i-lf'i^'fil::: iзззсзе,

t'y. iyà/lbrUCTb 3i"-3S?;4£î 3î ЗЗДЗЧЗ:^:, fv¿OTi-2"tl>V.-

^Jí;1/! !ií4->rt4¿--:í f? fCP; O-'í üci:tü5riSÍSiJ£í:zí'ÜÍ! ч ПРО 1 "г "

В ррЗ/т.ЧЦИМ ЗЗДЗЧ. Dísecí3á30c37¡í

: З'о^л-зетг 7 псзшгз-'Ч з '-¿-к'^'-с Tü il уЧ25иО-Ё05Г::И5Гс>Ь.ЗГО "РОЦЗЗСз, УОТОрчЛ ССуЗбСТЗуЗетм к

ну■. ь ии^ЗУЗиГу-fchC'it 3E'f-3 ibOW,

згззь rüo5::ú:;-nj "зз-юо.гь cciícsb' зеестзроччзгз т-я ioí-:ní"¡'tb ^ор.-п-рсгзж'э пс^чн-о;: ^íí'Hkcí tsrroro, r.j, чгегчз, счет л, грз^от^ого "иеь^з, ^лз^той речи,

-у "ыуриог u fk^c-it:«* ;1.

Уси.тзн.-г ;:сгк71г;?е:.о"; лсинсстсЁу-ьччч, núiíb'íyi-'^ = го

мчустз?, yCT^i 40Í "Ïûtte Ttc-O.'- СчЧя- í'? y-í Ргпр i¡TfH;*a - 7й''С53 С3~

ВЗЗЧЧу riOnsasr.éH'na, ПО кОТО?:->1 yDT»Hö ПРС-'0"П:;«Ть .¡ЗЛЬКур^ЗЗ P33?i!7;<e

CsiíííHíje чтения и nt'Cb-ИЭ В период обучений грз:"0|й -

ЭТО нэчгпп ¿¡Л"П2'":Ь>С?!"у процесса i?3y4íKf= СуССгОГ,

п.ся Гу^оте ргео^лупг} ; - a бз^зйи^с, ;;

огдзлеимк»: uetní ззд?чз EopaJar.Ui у уч.^и.-с1 мзе\«и ючз^ьгоги Ü "псьмз еглячаетси з ÔOICÎ oísyp - пзгготоь-п детей к ус-озин» лрс;<з-müi'-ätoiit^i:!-, ''¡''■■c'-^sos:»--, ■< tí' г с

SOÜHSfQ З/ик?. 5; Г;Р-В-ÍЛ ПРЗеиГПОЗКяЧ,

a ^íD.yví ii^'iîiîr'ii'iTC" 33;-vît; ГРЗг;С7НС~0 tí-:?, и

с; тога, í^c-iíte-a прзз^зчча будут су с?:' (j3vorpaí«4eQ4-e и ;:•-

гиг ¡ж^'1! чэ ^Hííb^c; зт^ту. злг'^С'.п ¿¡-"ЬуЕ'^зг ¡бучгч^е , ЕГО

OÍ-yCÍ''rüínyOGK!' речеззя rpi'-OTiiQOTh, ЗГС СПОСОБНОСТЬ уоззичутц ПРЛ-

0 Stijvi-y итгЛЗЗЕ-ЗЗун^ЗТьчОЗ i- ЧУГЛ-ЛА-'^ЗГЬЮЛ ^С-Пу, С5, йОкуr;¿nTC5 H h37e?"3:70S , l>',i:r:i3ÄäT, 17 3% с, ¿5,

гргипу С¿4ЦУ.Ш1,

Бэт почему каши учитель начальна; классов должен искать до-

пслн;пвлспь;г реэг^вы = котврьг ?'огут £нть истальзозачу для ссз=?ггнст£0-

еэни? русскому ялыку, посыагния качества гра»!атпкс-г/р»йгра1>1-

нз5-я.нгдени? за е5уч2н;т, данные иоследсзателгл

(Н.П.РазумЕЕС/а?, П,С,1едэк, £.В.Репкнп, Б.1,0д£-гоза, й.р.йьвое и др.ц '¡нсниа учители пзк^зызакт, что с/.зьой стороной учебного протеса оота-етсч ссзтоян^; о^игса^чэских нззыкоз у илгд^м':. гка^ыиког, что оёуча-низ ор?сгрз;и;; ьу*дгется ч созерегкстЕогавии

Уровень с?-?огра?ич;ской гра^отнсстл ь:<о"ьниксг когоетаточ^о зь-¡;ск, сснсгные укзн«п ШЙнчру^^ь^г срчогранм-, и-' квалификация, =-ы5ср -орпзтпзногс граг^н^гкогс варианта! сгтаптс« нзсфор^ирозаинкни у ^оп:? -■-.ау^ся.

Соъгкто^ кангйсезн-^ йгл^З-ТСЕ процесс ;;рп:!рсзгн;« О??ОГ«ГЙ-

•.Слн» у уУ5*.:гО* Г. г? В У г КЛЗОССЗ В пзргад С5УЧ£НИЯ Г?£я01е.

¡'?глг;?7 - Ксгс^; пропзхЕБтьчгс^сго огнен;*- ор-

-сгрц;и нз урска= --^чснчя грзнзтс.

Цел с пселадозан^ - дать экспзрт^таяььо-тооРётическог оГосчо-гзн;;е ггёсту по орфогра|ч<чзско;> прспедезтике в пирнад обучения гранате.

¿нало состсгнмя о^рамческе* гргпзтностн клад-лих ¡¿кол^н*:-• сз, учет пс;г<ологячзскИ''осоЗеинзстеЛ учащихся зтого возраста, Д5йуч-. ><£гЫ£ ЭЬ:£СДЫ ИЗ л^НГЙИС'кчеоккх, пзпислзпнзских и «етогйчзских исслэ-сё особенностях работы по ор?сгрз?я(4 в пгркод обучения грамоте озеоя;;лр следуй^ образов сгорг;улирсеать гипотезу исследования: соу-■ониг гладки гкель^кез сгрзбудет белее результативны:4., ес*ш ■кчать прспэ:еетичзгку8 работу по о?*огрз?ий с пгр&ых урсксв обучения

rpf-.-re.

i's'.ii ÍÍ es';?í"i(yTd3 гчгзтсзэ nseínoiírí'íT

с'rij'ï^'-'i ? i?0,'.

- изучить ."i'iT?i,0Ty,j"с;??'?, пгудоего-'де/ггтичэскуя и rsтас1-ч?гкуг1 ,1"т(-гзтугу го npoíre*? '•'СС!"!?*г?; •ч,:с!-"'ть, к¡5к гр;кгуетс?

рснрооз об огЧоге^ччрсюЛ на уроках рсуче^чя

r?í"cire с

- рз??ё?отзть реус^'й;"'^ к урсн?.г1 csyvih^q грз~ ?';гй с уьтсп рíты

- pporesTii г^уч?1^'.--! гног^р^'-^ят и пгпрчгя'^-'герать его результату.

В дясс?ртг«1'и i'cn0nb3c5äi;;cb ссегуени« «то «ы исггеАсванич!

- ij ji¡3cí|3 ,"''»ríwni4po;oil, nrsivo^r-ro-п?гггсп-»сск<зй я грто »юрской ляте?ату?м го йсс^еговзнав;

- сг^т«ст»ческ'.л («¿чрствг«кав и моск»гст"5ниач хгргкт*рк8т«ка

СОСТСЧИ'Ч c:ícr'??í»4rckcrt rSítICTWOT« v4S^MíC°. Í K13CCä);

- î'pHf-;U3 ресГр.;НМ, y'iç^^'viî, "?Tü;;í46Cf:Hí PD" ОС^'Й ¿"ЛЯ учитг.^л, 33 "ГГ-!РГ::Г'Ч, ЭН?Л',13 ГЧ^ИтКчуу -J Л г о Т !! УО?'--Ч" ÎVE-îjy-i"'^ ,:STr;l% Р1'" Ht--' И nbs¿rprt<!Jnrr;'li n¡14T ¿¡ÍCCSÜ-

-з«тг!;

- "t'-îi-"i зкгг-зпит'г^тз, ¡; гэ-

■•'CïbS ' QipPCfQ pîf.SSîÇWÏ iíísrTt'íFüDlb äi-ÇTOîi'v.li},

_ yj-.p^^uoj-n 0 = * rop-vu'i vccícs-

"■'3MGT"C ЧТЬ ïf:01'U ПО ÍO^-V^OS-1"'14" ¥ •••;?"".••••; !ЙС*Ь1-'Ч1-'08 ОУ"

•y^rnííiv-^c'-í'-i" 3 ^'"i'oa г"-?'to-7'?î

- ¡ми pcoia?5r¡i!-4íci'q!i stöqih го ос»сч>г*1«» с?е$ует исропьг»-

'ЧТЬ fi'í '-arí-'-l-"!, fcCÍTC'-^З " g ''П'О-'^'х",

mií'.íjma s pfajsot^e fí"tij¡"-jkh пгс10-

iïi.n^ypc-'-icro yri-orp---t-;.!'! ид урока« и-уч^рмч го'г'.зте.

Практическая значимость исследования состоят в тон, что подго-тсзлена поурочна* разработки с злелбнтапя орфографической пропе«еетш» б период обучения гогноте. Результаты, подученные в ходе исследования, ногут быгь нспо^ззаень а ¡¿-¿«тиле ¡ккольйсго лргиздавгы«, г цгым со-вевннстбииаййя в«с;Ь.чыд ¡>?и-рат, при сздашт пособи.

Апробация пс^дл./^енной неточны) сс^'.сгг.:«;^.;; в ььзг перед учйтелялй к-ач?рдаисов £лецксги района /¡«лгцной о5ягсг':, на заседания невольного и?тидкческого ос^гдикаииз учи гелей иачг^ьна* ляассой, в опубликована; Статей в куриале 'Начальная иола" (13, 19^0 г, и Сборнике статей плодах ученых ¡'Липецк, 193? г.).

СТГОмЬкя Д«ССЕРЩ5й' й ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАоОШ

йсс;1?-,;гй4кн о-зсточт из Езгдьнпя, ¿¿ух глав, Закя&чениз, i литература и приложений.

и5й:1-'"(ьё2й'йтсй ¿¡¿¿ар /е»«, ¿ргуяечтиругтс? ¿е Актуальность, определяется предает и обьект лссл^а«*:«-.;» , ¿ернкрни; цели, задачи и пио^ы нсс-едозачия, аЫДЕмгаетс-я р - - •= -' гипотеза, ся научная новизна » практическая ¿ьачнпость работы,

5 пергой гл;>ве ¿.•■зсьртаии- - Н'с^р^п^сс!;;-^ ¿зьоз^ по

¿рфографичьокой прдосдга ¡«ль на урока* с^учеьйя грант* со-

■•зеные р/с^сй с {З-'г-^.'-г, оооснз^зна с точки

¿рения природа орфографического наь^а, сп?адг.1ева стру.-.^ура и азрера-п,!ё обучения ор,сгр<да ь начало:^,; классам; изложена история рззргЗэт-> и вопроса об ср¥йграсичег,ксй пропедевтике на уроках обучений грабите.

о параон па/¿гр-н::' рсссасфег-.а-. ойп-зенм'з п?>;нц;;.^ рус-кол

■: .'¿¿»¡и н мяснек« б-55по*ьч&тй детодаесксго к^шв зманьа йд на урока* русского йзйкй £ иг-»где»а< класса*.

Подчеркивается, что криологический принцип охвашаэт бс-^и^ • часть оруогранй, изучаёвнч г начальных классах, поэтому он с«т?гтсз ваэдгйкм, ведущим принципам орфографии. Его знатнее зелйко е^е и по-

Tü'ty, что си TpïSjer псстс^нноЛ олор*.1 m 'я vk:shvci з з^лзотл гра?:'нт;:к:1, слозсос'рззоза^я, 'íohstíihh и нз разг-ип-'й слсгэрр^л запас y4aï!!>;c\4.

С»»ту?цич грозгркч cpçcrpa«», кото;ь:а caoTSSTcnaysî пср^оясга-чзомсну принципу, îpeôjST от учащихся cslíhht сло*ну:; ;'.шлмге/.ькич задач. Pöü3kij2 Токи? задач спзосьотзуат гсотс?'--нему псБтеренм чзо^ого и иного лз^озого нзтзризлз, îop-'Гругт у ísrert опрзд5гзн>.уз структуру куадевкя, трек-??ует их в чзкксзеч гизтп° и синтезе.

Во зrcpüri па?агра|г рзесматркаавтся у'-'зж'-; рз

г.рироду срí3гр3f',1 "i5qкdгö капыкз, из csysïri's '"píorpaímtl,

PdCKpuTî T90p;:í 'разуг;н3fо" кззыка, г^здлстзкчзя К.Д.^ь.мсчгч, ООГЛЗОВО которой ЗЛЗ-СНТУ СОЗгЗТеЛЬНЗП РЗсОТН МЬ'С-^И к ЗЗТС^ЗТ^-ЧНОСТЬ деЛсшп нз г?от"зозтолт зруг другу, а яглз^ея ^ззя^гтм стсрсн;;-1-) единого, п о и X о л с г и ч з с л st сложного прсиооса. Огнозь'зазсь на полотсю-и о сознательно') грс^схс^дгн-.ч иззиксз, Улльсгл::"; --рсцззо уозознлл с^згрз-îhh тесно сзяз:;зал с отчзтлигсЗ яс>-.сл ?¿5otнэпрзз 4?:-;'• с .i нз знзляз грзглзгичзсклг л c?vcr?at"^20f:;íí ррззлм.

Пр;л:знзз к oprcrpííi;!!£04c;iy нзз^у го-о'з-лч C.fl.Pi^ïTSiVa, зис^ззаил^з ;'!> йТНССИГЭЛЬЧО пси>:слсг ::4SCS'0;) г? ':-ОЛ: •.;• ,.зт ответить, по cptorpâçiihscki^ мзвь'к s рс?;:зд -'с-г^роззння грэдотзз^ет собол гнотзлу соокзгзльнлх деАотоий', з лсгдз л» сл'рллрувтсч, ^л^цли-Hí'pycT как ззтопатизироззпнУ;? способ ёыполнь-лч более олз?кого дязст-з;*ч, Суорл-'роззнн-л оз*сгрз1л;ч£окил нззик ст?*-оз;!тсч ohoocSo;; услз-лзл пзрздзчп в плоьлзннел íop-з,

0piCrpaîi:4îCHiâtf дзйстз^з ззтрпзт:)зиру;'тсч ВрёгЛ «зто-

изт|;зац;:!1 зззясит от csoshoctü срФогрг'-ны. 8 ^ослздзал^ж ¡[.Н.всгоаз-

ЛЗЛСЛОГО, С. f. fy^.: Ji 3 !1 др. ПСИЛОЛОГОЗ РЗОР'-'Т ЛрйЦООО ЗЗГСЛ'аТЛЗЗЦЛЛ

сознательных дойотзт"» при лузаботке ср»огра+;"'зсиого нггь'ка.

3 psíoT-j!; по^ологеа Г.г.Грзнйк, Е.В.Гурьпнезд,

Д.Н.Богоааяенсксго и др. расьрь'ззется сзн {огтрсваюя с??о-

грз;ич;о"сго naîtra ла- осрлзозэн;;? озчззЗ (зссоциз^нм). Гг«;(

при Форпнроззнли нззучсз лрззоп;<сэи;!3 пор-¿ея слова зга цепь зсоси!'зйий

-á-

имеет a cectri составе несколько зее-кьев: сяухо-артикуяяцнонког восприятие слова ми предло*§н;« - еснысдквание смыслового и грамматического значений, норФеккаго состава слова - зрительное представление - регхиия

писька.

Чч} з ¡ -t d л с- г ¿ s ч е с - с н основой навыков, в свете учения академика

И. П. Пйалоза с «epSHOfi деятельности, является временное нере^е

связи в коре болылк полушарий гашного мезга. Обучение письму есть я5 что ««je, кек Lí?i3'--h¿h;ie еременч^ связей е коре ёольши пилу2!ар;!й головного яозга учшкг.

Благодаря ур?аз:ьЕии5н устанзвлизготсл сеяз*! ме*Д; ripC¡:3koci;.--lb!í1, ПрвДСТаВЛЯЕМЫЙ или ЧИТЗема" ЗВУКОМ, слсгсм НЯН слсто": и ¡и написанием, с од'-ой сторона, и дЕиши-тяи пиау^ей руки, с г'^тс^ отсрона. Процесс сФазоз*«;).* эгях ссязей - весьма сла*н*й и дл»те/чным, TpeSysii-::'! от уч^ихсч 6G/>soro ¡-с.".-.-.с^:• времени, усип'Л,

Б стой глзге рассмотрен вопрос о топ, как протекает процесс пкськs у ísre:¡, оБ^аш^ч грамоте, K¿»rcEM психологические ус-лоз;1', от i-;оторuзависят успешность сёучени« навыкам правописания,

Ресьние отдельных теоретически* бопросов, связаннУ; с пси-олс-гией ср®сгра^'Чсскиго нпуке, гы находим у Н.С.Рездесптенсксго. О" характеризует пси^слс'-гес^и; nsoasccsí, которые протекает на рази у» этапа; обучения, психо->огичеоки оЗоснсеувает основное методу сбучени? орфографии. Он указкз->ет на важность сазинич *про$«егшой ситуации", на роль различна* умстеени«)- операций: индукции, дедукции, анализа и синтеза, np;i5Mos с&постя.ёА£иич и противопоставления.

Таким образом, ycsoswie навыков письпа - сде*нвй пои^ойог^чео-ким процесс, Успешное ere решение зависит от организации письменна упражнений, которые дол*ны представлять собой систему сознзтел&иых действий ученика, наяравл5ннш: на дсстигенкг определенна результатов,

В третьей параграфе рассмотрены содержанке и структура обучения сИс.гра*ий в nmtoí обучения грамоте, определен обьеп о??огрзф№СкИд знаний и Hástmoü, приобретаем;!,;; детьми s период обучения грамоте.

Круг Dpiorpí|H4ecK!íx явлений, над усвоением которых работают

ДЗТИ, ДОСТаТОЧНЗ „,{PÖ;i,

Эта niociüÄüi-i случаи написания глазах,

ударе^чеп (отолы-отол), ссо;начгн«8 тбгрдих i* mrv.u согласны* на письма (Л03Ь-Л£С1. пграйчюа СР^ЗГРЗ^пЧсСКЗе irCÍ^-t;^ О П?;за;;;3«ЬПИ 3Ï3H"

ких «i глухи; согласных, прааила о заглгзнсй -укге з моих, vaí-.илиах, ог^гогва;; клччках ünaoTK.íX, названиях ЙЗК, празиписзн^з

ссчеген^й »я, s¡a, ча, да, чу, üy. Kpo.ia того, они усзаизайт натюзвйе цзлсго р-!„з с^.зз с Нспрйзарчаг^ч ь'?Г":зан:;;г1! ¡шъто, coï^a и

др. Т £ ! ; С 11 C?ÎOrpôf,J4UC»iK.Î nSTEPttáfl С;--,38!Ся 3 'ПрОГ-ПЗПХ11.

"Прзппзо" г;к,;и з:?ззсп, r?íaiíraar ¡¡■■г'-ёп-.г лзрззкл^сн^зз пз зззп чётырея сззтазь^;! частям cpiorpaíb-i: зсз^нзсзн.-и ззу;<зз ü с«г=в з

СЛЗЗЗ,:, РЗЗДЗ;^^,*/ biu!;3i;,rü 3^33, iT.JTpЗсЛ'i-i З^ЛЗиЬиЛ S,',3J 3

нзх GCccistHMiix, Псрекзс/ слсз о однсл ov:-c,:;w из ¿:">rys.

CüOTtui Гу3;;3£33п;433:;лх vr.paНТ-ОДМГЗЗ 3 330733 Г С Т£Л! 33

ступс-^ат-'п ссзтрзаьиам ззсг^-з-ьз/; прзгрЬ-г-й na rpiicrü.-iíHüs: у лгть^ пзз .'¿г,3r,iu, з : ззучьгз га ьрзкгп^ззл;^ peía г, ^-згзгзл :s сг^з^глы-Рс^ЗйЗД злл, и %ззтзз" S3i.;:a, л hîô.",.:« над -

Н^Д C:;33cí¡:¡, ljjï-ïbûii ¿¿рЗЗЗЗЗплЗп, ¡-¿j НЗ".:Ьа;-,?-.сГ! Ч "3'-!3Т¿-г-? s С ДруГП.-и С.'заа.ч;-!. ¡U*a "3 3T0>¡ ОСНОВ* = к пр»ЛуГ;337 » ;'C3ú3b?-í

зсс:;сгпт, нз ьзз еп.-^зтзя г íar;

дс^зтсил.

В 4¿¡£¿p;C,1 П3?3;'р3-3 tí3;,3.ic!ii MTCPh« РЗЗРЗ^ЗТК1! взпрсза 0-Î Р^ЗГрЗтЛЧьЗг-й^! "рОЛЗДс'ЗТ^с ИЗ УРЗлЗх OcySSb'-'í Грс"ЗТЗ. ;ipü3HdÄii3;;p3" ЗЗИч! рнЗЗН; I.H.ÏO'ICTCrû, К. Д. 3 J.ÍÜCnCrD, -i./i.K'jpíd, H.Í.E¡'H3í:L'33 , Д « -i. ¡'яхомчрсга, ¿.П.::ар£.-1£Ть£аского, А.П.-^зрозз, П.ö.Афанасьева, H.C.P3.í¿3Gí3Hi3':3¡"3, :1.Р.дьзсза и др.

Нэс i'Hïs-кззсзал зспроз о теп, ^аси s I or ? 3s ич еслий упражнений jcp¿K'í¿pd прилагали зти учч;ь.й, латодиета на уроках

оЗуч;;н>!Я грапоге.

Так, цзннзл язлязтея пмль л.ч.Срзз—сскзго з ^ззс^здиг-йсти прсгедь'нпя на урсках cóysüwn греете сл'.з-зс-гразсгательнш »¡¡раанЕ^-й. Еузь,зйсТ ¡;íiup¿ü psísra пз p¿3L:írtií рг-аззго глуа у з^тзи, китсруй

;редяаггч Л.НЛолетой fe c¿ae;t 'Азюуке". У Йянмского и« налодип разнооЗ-разнаг opforpslü-iSüriKü рскопгндукпкг на первой году о5у-

нения. í'in!EptCHi¡ r,.j Éjí/íín, зау-коаая диктса*«, '^раулсь-¡чал H.fi.Kopfi'"' и paaHuOTíjpOnhB» paooic nu Кобрами* над елозол, РскСигХлДу-tfiôs н.'г.суьзка:-.:,

IL? работу í-nspeKf-irfbii v-¡¡.r.ьоиЬыЛ интерес; представ/!»^ ( ; УЛ.-i.C.í-:oe^acгйЗгС--í;о .' Î;.í--ег, c^a^ns ^¿¡-Шпуа í^r.aofW'.ahK" Ь:. îû-••-Оглт.;-;ао ^ iyj ¡- ьаа^-^ап npouK/w* и %-C-HÍ:tie s; (.a

и c/el-a-. f-ü, Гградяо^гНпа-г íi.í.ILvaK и L.L.r¿-- i ra ;,

l!p5iHa)::<!í/poas5 firí.»-^ :-t ПУЛ, ^ЙК^-ЛОС прошлого Й као^'ца-го, км рриа-j-í к Eb'3G¿yf vï^ hí ьсг yitn.vr пр^даз^ли rpa?;úTr;Ú'Jl И t í •• i с VCÍ: Ür-bOiltiiaHHüc briú'f i-e ИЗ H--i i SV¿VÜ4H-

Hrisa/iíi роль ivrSiSM, /•;, ЧТО l'iy-Crírlr ü- Í"jí'pc-

4ИИ - дало посладуйчих к/чссоз,

h ht Cíy-ííf^ü Sv„:^b ;гс B?ar:er»! Ьыло принято Считать, ЧГО паркод paíoTti íío cy^aaps долбан быть сво-^иы« от случааа koai;.: буКЗы н 3i 3 , Ь oy^räpfe; ¡th.! ha Sd/íQ 0í¡05 U ?.•„- ->¡,r-

гласиыпи, о поз-;ц;0-/-'»г! Чтра¿oadiiKiii согласнь:*, a s №тод>;Ч;аок'и ¿уно-t0;.oibù„ pahûbor^ûïr'^ûi; !,;^;нзргють 3¿v ü "о > к 3 £ г, ri 0 v ан-злйз/ лпос тс сясаа, к- которых р:...: r_r. л,¡ it&titi заукойь;» и б/касншч! сол^аа««.

fe sa c-ih/анл, чг" -.-¡.у.--J с пары* урür,ui¡ огуи-лич г priort-показать датяк случаи н^ОаПаД'.-нии заука и сукьы, с тс,ч, чтобы у И1-; ьа С/1й*ИЛЗ£с SÜ<íh'üfS¡ ¡:pt:¿i; ir-^îtdiîK о £í:u5p¡ ь русски:)

санми е^нитае про^по^-ч и гшнознкн слой,

riy ciKïr.ïfi, ufù íc>it!r upíJi'pcvH.t Цалаоиозрззпо нач^а ль o

парках ypúríOá обуча-иа rp-wre на тодоКи галопу, чго эти бу^т сроооЗ-стеоеать Болаа приц.'-'Ыгг.чй рй5ла tu О/Ф^гръуил а Мк-ос-а*,

КО ¡1 ПО Типу , чти "Ьу^сера" ti "npUi'íriOH* CLMipÊ'iî СО," а Гч.'и".'^

hdTüpWáíi k if Pcl^OTk ¡iJ OPyarpBti:-!,

По (jdíííii^ i'-i'j.i.-'i.jsáh'Hri, о Пия s; ;<rc!-.-.( уча^.кол ы ури^.аг

n-lC-ili HàvJiSiiïi- ел»-1| 6'í ОЛОг Ид ivstOiMOnr«; ytíj^.'PHüí. ГЛгЛг;й!Х, ПрО" баряопыл /моГ'¿n-Uíii, JTIÍ- ü.iöa; nnaií сучаогг^н^Лспых - DO, ' >:r,¿'.<

{.рияатаяьнах - 4, гдагодоз - 16, - 7. *зусао*н»х сйз» -

53, 1?ехслс*<ш - !ó, четырехсложных - ó. Сям с сез/дарнш-, гласная s íiipSOn С ГС-Г tí - 73 ÚOOá, CSCHe), CÄöä С Osíií-Tiïifl ГЛ-iwKbiî 30 STCPD;! продудг^хои слег* - 2 Ыостмгя, ггл^аа ?, слза о безудёгйуп пдокм в j¿apHOf! Oiî-гг - 2 í;.:^?.--, дерись

Po Tipj "Парное Hüpi<>fí/rPniií 4 ¿¿r;i ознгно.тлйй с

npcáoníííir^it.i 30 с/г?. Нг ДаЧЧСг г.рг^ло, Сред - па'--гя е;; ¡¿ с-у-ücct£HTesi-r;i'= i2 гг.ггст: ?сз и níc! , ;it s ссь^ьог: ор,го:ло,г-

kai CiCSd \2ó Cíifí И í »»syu'lüifh'.ÍJ. С'Л'Зе sOcE?.:., ГСрО; , KS¿."ÍQ3Í.

tes ÎSïiyK-^^HfiÛ C'iO:¿ Ит.^-ОТ fü'l C'JfíUíi-ivP Hi C/iCji, за i.Ch-

слога. K-fi- rea, учгд^ся n¿ vpí¡kí.x г-ч-^с-шо.» с, H¿í;KS¿r:!iea lo

сиз к- пгtá3>4irfu;.í r-ií-:-¿A, с ."líéíjfií'cí.v-ííil

102 Müs, огозивчгщйл iwcHí соШьвйнй," с 3? с соче-

шшйй я»-»», чу-«>.

TsKhíi csípt-úniHía "Прожо " со.г,гр.*чт ;.сст:тс-ч-.ь.Л t-.ä's-

-.!as для преле«г&г(н«;мК» na o??Gfríínv,

ílúivc^y huí з-ма-в состоя« в ig'í; чтой vilest Ёоггтсга ?roÁ;i4tííi-orij HíCPíí-íí npsturo и чзсга^гс, лоСйтненних

£0ргтйчеСгйх я зкега-н^пь'нтгльну^ исслг^огг^'-й, раз?г5сгзть г.гтоди-■¡íCKHt: p&HOi^HíiSUií.: по пррпгх.езтич&снсй р=;пте -те gpío'pí^"- s кр^'од збучешя гршпе.

Эта psöcia йтра;е-;ч f.с г¿.-¡с ерт^ск "Прс.'-сл^птпчас-

paíüfa по ьрро?paf.'H иа ур..л« oy-ev* гг -^ате".

э ОГН'СгН öSieas^iM 3;:eníp^;;rH7. KüTOptfl ГОЗй-ЗЯНД

-tïi&jfигь цсйиссоСразьозть хрьглкышшьл f.=50T» no c?$:.r?vfí;<t ¡. пз-

h riépiorí параграфе сир^е^ены за/ши ггуча.'чего згег^рпигнта, который ípoiú-in^o-« Ь rsiíHHí трулег В Hvl'D"-'-E.'^orS p?,i-Griá /¡ипсцво-'; çï-UCTil по gpíi/iíd.ófcho pdít-'íSOT¿¡v^;:'; r.^TÖÄ^'S, ekäs'-fjkiipi У С С-; 5 ¿.Г:.-;:-,;,- Qpibrprf-H;!!,

Oîiv.-i^cre íKcnspüí-eFií ссстсч'-. £ тел, sreot ьылскит-о,

8л,;ЛаТ í!pcn;;¿21;HÍC;;¿n ;.¡3or8 ПО CPyürpá r,;,í 3 í;típ,;S¿ Сс/Чеинй Гра~ fíüíe f!d ГрёгШИйСТИ HóiíUGsi tí Ai^oití.'.Jlr;!«

Пути t-LväH^ ЗТм 3äÄ3H» hat ВИД.!« S ПООТОлппС-Я Над

В При^ЗНС^йлЫ ¡¡ KifiHSCrüw С/. С i < о пздосрз HpStiC-Pu-iHiU. 0Л03, 3 ROU.4TKÍ "ОРтСГРёшЮ", о ИЗГшГ.а3C3ènt:,i ЗемиЛеТсЛЬКЗ.-;

0pvcrpdrf;4ec¡UíX j/iSnii-nOï ; E fi-'CiiAi't;-;»! СЛЗЗйОгРЗЗСЗ^ r¿,oh«s?.

Во bTC'puî! ÜDpúrpíve йыЮ ¡jííüítlhüü ¡^ТО^Г^СЛЛя PÍKO.-.JiUÍ;,.;,") к 49 урожаи озуне.чнл rp¿;hüfi, S ¿¿híij; рькол^мдацллд té vr¿'~;;cr¡-

7 ¿i ypSHIQ, Ka K3ícpi:;' ПР-' i.;;; П ЗЛПНОЛИ ¡^¿l-üí p¿5¿7d !V3 ПЗуЧЗт!»: opvurpa^Hü. Работа -í озтзлвг.^, 3r¿¡iúi-,;i урако сзуг^йт&лялаоа .3 c^-QTS27CTBK¡; С í;iVúhír'íРгнСисНДЗРл'Лм! Ь.Г.ГсРсЦ?.ОГй "ÍÍC^H OÍ--ir,;-грайте'1 vil,, Прссз^ннз, h¿7).

D Г,- f>-j¿püÓí:¡J)i СчЗЛПЗ H3j4cn>!.Í ¿3c* Cft'irpü""

wísklkíí;; с дети íjtá/.KíiLíi:;на yp^;« г.^Сп-.а, ílc.r/pa.'.s-

i.JS r;=-:-TD 3 niPt'-CC Cív"ic--:Л 3¿n.,>;c¿r Р^ЗДлЛ ''ÍijíS А гу.-.-ь.".

P¿:5i;T¡;t: У T_.í iitkuTü СЛЛРЗ (,3л GЗудуйй ГРЗмСЛ, h.CTîï

Пр-лЛЗЛоГЗЗТ pcÔC'i LÛ С.'-'ЛИ it ú G.ÍC---K н i- ..W, ;

C.V.-^Га- íi nr3Siíibi,S :.i3c'i И r.iitKViï CCr.íiCn.c, Рй 3,.ЛЧсПв

гн-у ùirnai.-^-.i 3;'y.-;i И c/V.JäJ. £ih.O Gût;CèH;.'3 плд-

ГОТаЗДиЗе;!^;;-! К Г.рЗЗПЛЬьСшУ f=H2¿fiy,

нЛеЛьЗ ivCíiCí í! rpLv-i-pOStiii.-; P\5¿7, сеЗУДй 0 уча,Пг;лЗл п уJv;г^-',:-.>,-■,л ¿МЛ;,, что íCt y4íi„;¡-.t: к ки^у О Псрлод-У

íí'íiüiii! npàâ.;Äfcriü ;,üiF5 уA^pu-íü" Ь c,i¿j¿, ííLÜTCñy ri'jpiti C¿-

P¡;A (¡¿»»и cn¿uü¿ 5Ó:Í¿ на шо, наь- учалкаел зкспгр«-

CtriTiíihi;;, И KCnîpD'iKi; КЛаЗЗ^й куД^л4, 3 лС„с

эксперименте с.»:,, с ... • ■:••..> чю Есл^лпстьс учащие* CwJthüw.4v удерцнис-

С Г>С:;аО ГРСПЗГ.РСИкуЛ СЛСУОл t'.'.í; СЛСГСп, ИЗЛсСЛь^й (.СЛЛче^ТСj C^-.íúi:

причлось на слззс, СОЗТСЙ;;;^ из трех ол¿¡'из. 3<о обьлзняйто» ТЕ;- HIS

чтин;и oc.iout cv;ar¿¡ ч^зто ¿идет к телу, что ИЛЙТСЯ Ё праьпл^нсл пззтглсгль ьиьотй Йьотрсгз н ЗГ^РГИЧЬ^ГО

Г'релзкОи.енкл с'.-..:, "ЗПсло^йтсл ¡!pot>;í;-,oi'd r,pcrt3i.fim¿hi-'-f пз

-lí-

сяогам, s результате чего кзадий слог станозится похоти на удзрнуй. Пазтон-/ нео5?одикыи услозиеп успеачсго обучении постановка удзречш) а сдоее йспаен стать нэ слагсзсй о?рзз слоаа, а ?го иелоотная структура.

йнзлнз п-озезочч^^ работ позволяет сделать еузо« о том, что учащиеся экспериментальнсго квассз, с«стее»ги>*рски Р85от«8«ие над пос-

ганозкол у £ ар з ни я з с,теза*, еуполчмлн з?«?««? лучге учг»1<*м контрольного класса (з процентной ссотивтн-и это ссота»я-;^т 75? против 52X5.

Только нзучлэглсь 5УОТСО н эЛСЛе'ЧЗЗЗТь f?CÍD УЙ5?ё-

низ s елозе, учаниеся в практмеснои плане cfwawst у^ен^зи к?хсг«ть б слсзг г^йснуе ¿ свзузз?мо>? слег? зн^'кзтоя с ?з плоззсич,

На первых уроках обучений гралотс у»;»ч-;ся пре{л-гал:!ОЧ готозуе граРлчзскиг оорззцу ^еомп'оол, ссс'м-оооча К поз*е к <$лн~з?<у слозу с безудариыи глзо^ыи оа^оотозтрпьнэ noic^a^-ot

Из У'роч'-з:; с»«ст5,мети'1гс«н залась рз?о'р по ^»'iíe-í'" -'35 рэеиз-иоаеяие» к написанием cao», гелалнсь соате'тстйукаи? svsoáü. Нам:-1 п»*-ЕОДЗНУ г.?!1рр9и opiorpaíH-!?o^Hí =чразле^ч^г чу Рзззит^а

унеки» видеть 5езудгркве гласные s слоза*.

Hasm наЗлейения за училок, лоероли-^е ? течз^-е 1-х лет, показали, что путь от переднего yesow» £з n?«uH0 с^олиулирсазчного нз-si-Kd у раз»«1; ¡¡колм^чез неовлнаксе.

Что& решить сг^ограгичегяу!3 "¿¿чу, т.а, грзгильно написать глаонуй а безударном слоге, учо^нн юпчн ¡-?е;елать умствен-

ные операции:

1. •¡с.п.аать ур^щ-л глзенл-й в c^os".

2. Ре»*ть, какой aro $езудар№й звук i гт01еряен«$ и*и ш«розе-

рягянй.

3. Если резуйарнуз гласный яэлается тверчеккп, повесить его, т.е. c«ohü или подобрать родстерлипе слово так, что?» безударный гласной находился под yjapeiwm; коли 6ез«л5Ривд гласный непрозгрл-«mft, вспеинить, тк сто пишется.

В соотвеютййй с ¿актом уевоенма-неуозоекия учащимися кацой отдельной о«еогщт т выде-ч«*« сяеду»анг rpyiwt уча^оэ;

2 Группа - .ЧЗЦьЗЗЗ С ЬЕСуСчЛЛрЗЗаЧнЫп уПгНМЗЯ СЛЕЗТЬ ОЙЗуДар-нил глагкий s сясза. Зтз группз наглое многочисленна i с/У. учатся!.

2 группа - -чзгтзля, затруднжизсл спргдал^ть, проверяете* не npcsspRsros сезуларкыл' riíáGMi;« в сдсзе Í 20-30%).

3 группа - учзц;;ззз, затрудня^дщсл падоррзш прозерсчназ cíobd

Í 25%),

£зно опиззкчз ynpuniiùîô, п?5Д.1агйёкя< дзтяп каидоз групп*.

Работа по ргопоэнавзиил иаста ударения в слове, сризруй"ззк«й ёззударнух глаOntfí м подбору прсззрачкух слез подготавливает учзц^сл * угзоЕнм представлен о еданосёразнгя иаге-.сгнии eS^atf части родоте&н-

htís слов. п?и n?D3£PKï dt с 6á2«á?katt глзск«?! ы постоянно ccpaä?"

ли енл^акле детей кз то, что к пусегрвеьсиу слозу ножко подобрать не одно, а насколько гззаз-рсчч^, предлагали дгтй;; заданий зида: кто ёслые подёерет преззрочнч;; слов к даннзп? слзву.

!}(5£н>г5 гщбирать ьгдстзгмм-г елзаа спссгаствсзали и слевез5?а~ зсагтвлььыэ упрагнагш, ьоториг m снстеиатичаски ьклйчали в сеоя ура-чн, 0v-,нззрззлзг^ н; «а5л;здгк;;з за слсз^;,:, находку-г^зл а сгнс»-;И5:я--; слсззй:раззззтзл:нзт. f.aT'íbiuüíi котзвек - зто «¿леньиий каь позар -зло тст, кто Еарит ч т.п. i.

Осознзькг слйзозБрззсазтелину;: евчзай иегду слезав;

£¡.ctv¡ií¿t 33:s4¿fi ср-дст£^ч раззигия залезало чутья, поиеггет ус-олть сюаарное езгатстзо рздка:'и лз;л;а, а 1лазкоа - iopt-ирует о?зогра?ччзс-í;!í3 унанлл подобать адпе-арамаз слоза, йр>:онтнрсзатьсл з стру«турь рздотзгнгШ ¡ЗЛОЕ,

Материал чПрс-п;>с?>У еоз/шкзгть длл проеадзнлл ра^оти пс устапззлзниз слозситразсззтгльгщх связан (лссь-ласгкок, тьгр-т»грзнсу, рлг5-;;лзсг;уп ¡: т.п.,

СрусграцичгпуЗя ^зпразленнооть пгезгдонь^ о пгрЕСклаеги-жз?;!* с"оззо5разсзательн1,х упрзтчгь^л май бкдится в «аЗладзнич зз прелзчззг-т-.еи и написаний» еднокер^кках слов (яеззр-бзрпт), s csischíh^í нз-гзз-kîïs елса (вода-ьодн.<л, зк-п-зйшй) ,

Прсзгроннае рабатч, презеаенкуг юпи в зкепервпеитааьке» и кон-

трольнах классах, покззали зНективнссть словообразовательной работы а период обучения грамоте: раойчрязтсв и активизируется словарный запас учащихся, т.к. дети всматризаятся во "внутречн*»" ?сриу слова, через

сяовообразовзтееькав сэчзи оЗиснячт 3'-!3"У-Ч"3 злзз, необ-

ходимое ш гранатного письнз упе^э осози-езть группу родзтзенчух слов, ссзтаалять гг.

Те учащиеся, которые научились хсроыр -гр^злять место уггвенич 8 слове, устанавливать с-товооврээотггьнуе с?оз« сяоггпи, гочтн не ислаттли труднсстгй гри усте^зяе»!»?-» п»«рн»са*'«1 слов з безугарными гласили,

т? \чгциес'., которь'с- н? оглзделя бг^у^зачняии с;«-

теиатич(?с!;я детали с*й?кч на дзчкта г-?ав;«о,

Как по'.-азапи наблюдения, к г.сиенту изуч'чи* повила ррлзо-писаккя ?53УД:Риы< гласньг- в корне слсва, учгищ »о'.т.ен:

- различать глазные п согласнее звуки » Еуигн;

- определять место удзЕреиич е сл:пе;

- зм^еллть глескк? з аэз,\«грны<

- подбирать грс?ерзчнге слеза.

Ил п'р-зотку зги-; ¡! гзтно зжздзтсмть ггзп^езти'-гсьуя

работу по ор?огра*»и в период обучение грамот?,

-з?ста мзд теиэй "Пзрнд:? зво'-к?'? и •-лууие сггл?енуе? проводилась нзни в несколько этапов.

1 этап - у-зни? в??чп -зг-птчо?'.'ть з?ук ч Зукэу.

2 этап - Формирование уиениз прогодчть разграничение парных звонких и глухих согласны«.

3 зтзп - |0р«ийсззнче умения полгчра^ проверочное слова.

излзз природ1-«! примеры •уп,">а^нзни''1; иггапьзуепах

нами на каждом из цтк зтгпсв. Здссь « г>гн?«д<?ны фрагменты урокоз, на котора- сзуцззтзлтлззь рззотз пз озн'к&ие^н^ с яр'-ивтосз^'см тарных звонких/глухих согласных в слове.

Дачо описание ?непг?ипент»Я1ЧЗЭ то/г-'Ч« злое с ноп?о-

ЗЕряенаки глазными, ¡«.«ен собствеиадх и слов г отчетзнйякч *и-еи, ча-«а,

Mï'-.'У.

S CCD.i Í^TOinStCr';::- рЬ^ОгиЛДёЦт пИ ЕКЛЗЧИЛИ сОЛЫ.Сй >'.ОЛИ1!ЯС1сО der::¡'пре-тие-п-ч, ÍT?, СРЗЗЗк, ЛЗTíДСК, учьспу yC3&n;;'i ЕСПрОСОЗ, С Cf'ОГТ

Ï?£â4 Е- 1 класса - ' ■ /i i i, ПОSTCt'H^OS CDBi^iiMTCCEiW-e (U??S? CrC" tcíV yrp^'i'i'H-i?! n!>*3-r:3;;'43cvKï у^гн^^, ¡:a :

E03;:C¿HÜ разеит.-е гí-сггзанести учз^кся,

fícírCe riÄt;Pí'-'íín;-, р;земзтремяое кг::;-!, - с педгетег^е Г"?ез-kíícgh;v¡3E i; peáe-i:;» орРЗ'-ргуичйскйх задач - развитие их сруогра^ччее-к:-,"; зер!-

показали иг^и за рабатей , .сети сотьна

чггте дзп/с^йвт сии":-и в на пстипу, что че ьзгуг npoct^rt сло-

во, а П5ТС"У, ЧТО № Ё ОЛСЕЗ ТОГО î'ïCTà, Т<Л) буКЗЬ'-, hCiTpi/C тре-

бует прозсркй, т.е. не ь^• "т сИо^рзплй, Спессб^соть "еи;еть" ер.срам-ки и or-p8f.6SSTb !тх типы ¿<mm воеппкаагьст с пет:х уренсв о£у«ения грапоте. Так, начиная с у?с>.з 55, ><,¡¡ er ели е сван пею-сичт-екие píti¿-fOTHM понятие "c?ierp?ï!f'?% познзкзгилк гзтей о стезнзеател^уп;! л^з-

£ct¡~o в о'уче^ч rpsnore y43s;;ec4 зеспзртзнтг-'ького

клгосз с S с-';Сгргнк ¡¿«.Ei-sa!.

г-:Э:--я '-"s'sey'rití í^r'iípu >nPi¥Hí'¡<i!ñ, Hsnpas^ciüüüX на рзззн-

Chhceí-'v? 'fTci"it ad:-fixere зкзгзр^-знт* сп.'сзку с rw-

carpï'r.

Пзсле С^ЗН^'^-й З^СнЗРМ-^ИТЙЛЫСГО ofyv".1'-;.!! ítíiH'PCb C'-'t-j ;■!•-

го f;¡¡ yrr.-'-.iï oí учен ¡я < г:

У '¡'"¡i'.-rOf. з рчя:'!: f-;:333 РгГч-л.р^тоз и

етпя с-.улч:! . ;• :гг;5г на г'зчззе у №<

í-npi-if-VCTG» VfîCH.'S -íñíT'-'ínTiOP fO 'ЧкуТрЕгЬ^з " î ojhy -3' Г У й , >:ЗГ'"ЧМТЬ И ЕЩЛЗТЬ £ СЛЗЕб "-'-'--ЗГр"--!'!'.!: Н'Р'^^СТЗЗ hSC; = 0i:ir-33 ил РУ^З'-'СГС

пмеьпз у*рк»г Pii'.twt за рзсаддтйа s ймизнгюнчи в нзггисгикя слав; ynernts подбирать гроварочине слова} рвзшается сИзгра?«ческзя

зоркость. RSSmSTÍS УРСЗЕНЬ D р î D Г р S ÇI ! Ч D С л С 'Л rp3íiDTííOCb¡.

£яя ¿EHSHSTsauj-n scex зт!)х укенкА я наьнкоз глрадсгза.илн pdeíís дгн^уе, таблицу, образцы срезсзых: ^антг-сльдах р^ьот. Э^ектаз-ность п?ед,';е*ечда'1 *2тсдкм1 усвоения парбакгассн^аш элементе? s?îo-гра?ии (T04T:e?*i?íTCí результатами, получач:а"ч s ^оде о5г*ас*ггэ "кс-г.Ерянгнтг.

Зкогс^^ачтзльчсг сЗучач:;з гзокзззло, что:

- злз^зчп; cpiorpSfUHCCfiC'"! п?сп8дззт;-и, нам; на ¡рскз- соучоч;!^ гралотз, дсстугн':1. учздигюя í '-т:ло;

- подготовительную рзсоту к изучений цслосозсразно гроеод;:ть из ¿ро^ах пнза^а, используй для этого иатерызя

- намБолоа оказалась! а) задания, нзпразлаирьа на разз^лиэ o р Д d ~ р а Д í > ч з ол ■ с ù зоркости; 5) задания, н з устянозлгниг cssboöS-рззоззтальн;!х связок пр?д> стьщ sí задач" п? фермер:эгннЕ? умзн.ля варна соотносить ззук ;t букву; г) задзкия, Дзрмру^е у.чен:« годссфзть пр12£роч;;ч£? слсез; задания по спрадслзнп» -^аста ударалня S СШЕО, е) задания по чаял'лдакп'з за расло«деш-;зл; g прочзч'сжщ и кап^са^;! слог;, л) дйд5н1«чбск1!8 игру, 0FforFaí»mck¡:e екззн', стихи, задачи;

- пргдлсланнкк задания оказались э^ачтануни, благодаря ис-всльзсза^п в ад* ди^актич-зс^и? г!зтс?мз=сз, ¿зс^ачких злементамл ердо-гради;?,

Е За'слдче?:;!;) подгадеиы итоги ^есдадезач^?, слсрг;ул!лоогн!л основное шеди.

По теге диссертация спубликсзаки сг-ешш работы:

1, Cpforpa;;t4SCK34 пропедевтика s период обучения грамота. "Начальная ёколз", i793 г,, N 3.