автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие коммуникативно-речевых умений на основе знаний по риторике

Автореферат диссертации по теме "Развитие коммуникативно-речевых умений на основе знаний по риторике"

« i л >4 т'л") т* 1 тча-р- 7 т,*^-jfrp-чт

...j'^riUbL '^jl ¡Üülil/iíí-Aíi'Jui ^ tUiSjiuílLll

На правах руногсси

шШАТОЗА Вера Гпъззна

ХС^-ТНССАПЕЮ-РКЗЗНХ ЛиПК."!

13.СО.02. - га?одггка псеподавачкя русского языка

А. В Т 0 ? S Í 2 F A. Т

дассврггщп на соискгяпэ yünof ссененя кандидата педагогических наук

?'оо:сза

КЗЗ

-л. ota ьс.'слкега ssijстсрс кетотг-к: гргпотгхйкпг. русского гаыка i: лгтермгур» иоскэьсхого пепагогкчесхогэ укявероттегг.

Научкьтл рукаъс ¿j*тель - кск.т.р тч>хегоги %спге ksvk, rrw'eccop

f е п о n е н к'О й;к1Ъ"гль:-:ь'в СлГ~!:он?к - цоктор ге^гзп'.чекг.:: kt.vr, грог с ссор

А. и". Е ре m е е в £

Т-Т ^C^-T'CTT 4GС:ТT. :ГГ"Л' - тт

С.'. . Ii ъ <; к о u в Beionüüß оргакг.зажя - Московски;; rocvnspcTbe-гШви 0тк?к"кк гегагогиче ск;£ secm?:.?

Зглтгга сосется " ^ " ¡ifajÜ&t^ 1Р93 готе г /¿T^z-.czv. v.v.

засегдш'л'. слс-хжализг.р-ган^аго соьетс по русское? ,с.21л;у ve?o~j:s его преполаканаs / S.IIS.11.01 / в Уоскоьскс:.' петагогкчесгок Борсгтете iro aepsey: 1С7ГС5, !":;скбз, тт. '.Энгельс?;, *.2t-s.

С гэссергашей ь'снно озиатгогаться s tírlnr. отеке -сговсгзго ' пс-пдгошческого уккг^итеги т йгрзеу: т'оегга, тк,- "^тее, г.1п-а.

Автореферат разослан 'W"Qß/lffiMg^

го:

Ученкй секретарь спецлг^лкроБанного совета, ггнттЕ.? сгла-:огг.чес:-г^. наук, про?- е ссор

e-iùâf/

H-v'fysos

ОБ;"АЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Дасоартзцзошюа зсслвдэгтаиэ госЕяаенз рассмотрена» вая,-Й язигзэ-лзгодачасхой проблемы, з аменно проблеме рзззаггя г^дзвгмгзвно-рачзпнх згжяай ?чапйхся но основе знзяяй по ра-

рияз ,

ассдздэвзния сговдзляогся «як зозргстз-. эй прзхтачэской нзобхэдвмисгня тсакзяля «о.мвдкз^чгьглс-гграг-гзчаскоЯ напрзплгнносга зкольнэго курса разлитая зачз а осГо— доная его содарзанзя занянма соарэазнннх аазяння !1Ссле2ов9-3 по рагорзяэ, псахоязнг&астзгз. металака обучзная рзчз.тск изобходакоегг-я реязнзя зк»гогяних задач »«тсдаки р7сс1-"сэ : .-«лькчухс:! изэрзбахйоЗ зоязос'ов г.тодзи рзззпгв.ч рсчз. В ооврешнпой мятоляка рчзгатвя р»-« гп"г>плз:: боль^оЯ эктачесаз:! опчг, ¡кгезтея дес^зтачяэ р=;зрз еотэпнэя ясзхолого-згзвсгзчзсйая в дидзяггчзехзя база для сасгемзгзззцгз чрр'.';знн:-;:с на з чиж зсзггиисаяЯ, ■твкасгЕхеяг «опрэечкз рачз-1 доягзльпэсгп. 3 -блэегз гззраз ^згодзаз рвзрзбэганк вши рзрдчду обзчяязя прэаад&кэЗ а внразагальяоЯ речз.Зга ззбэга нал ззу;;озоЭ сиорояо?) рзчи, « лексетяская рабогз.з Зотз пэз с и-ггзкезчзезала ерздегзз'лз сгязг, ога «з с*алвсгв-гкая рзбогч, а гззчгггз» асноз кудьгура рачг, я, зоначно.ра-гз язя сгязнзЯ рачью, дзд гвчегом. Опнзао геворагь о досгэ-йю пэлноИ рвзлаззцаа всех зяах задев рэбо? ни раэвагая рв-з авольной практика еще рано.

В езяза с ковшэвзаг^ася соцаздшп.'.з грвйоаанагма я яуль->» зсззоЯ а паемзнноЯ рвчз, -«о згэй речзяш! дэяг'альносгз ;ракэнного человека, оссбуз значимость гоаоорэтавг проблемы >?лтал ^сг.гмзнаязтаз'шх спссобчомзЗ а« ппьни?св, лрзблвмн гузтизноЯ ораангзцза говор.тлагэ я соот?й?ет5?!етегэ гнборз -знрэвой реччзоЯ формн, а этнхэ ззлрэсч сслимзпгк а '¿езоа-т 5чэпимяся основянх яре в и рвчяяего эгакзгз.

Объсягвзно стп?с?й5эгп зессотаэ^ствза «¿ггеи аогс-эдаэлзяы-Бозмоаностяма резосека как достаточно озсрзбогзкнеЗ нз?кк грзхгцвд об7ч»зая образиозп:* рачя а созрсмантгд сссивяяаем . гзэо-3 а теммзязквгааной камке гвжия яквльяикпв. яолнгсу разрешения о'сого ¡гвоооювтетпгд орзаптярояадо дан) асследо25пз")а к з?ом аго зй^змль'гость.

Р рзбогс прогодассл псахолого-пэдзгогзчэоно? г лзнггаагя-¡ко-з йбоаювааав мвссдака рзззагяя кою,'л-к?кагггяп-рз-;ззк:: ¡на? нз осхюаа зкзнаЯ • по рггерак«, йг-ас,;эгйГ7 9гся сопреис-я-I зревакь ксм-ч-ятик^гзвно-рвчш:Я йоипогянлаа зчзепхся

сяриЕЗС кдзсоЕ, внадпзарузтся пспхолого-педзгогвческве возгло-zhdqie рс^орвкг кзк достаточно разработанной reopen в прзстак! обучения обрзацкшЯ рсча к яредлзгэсгся мегодвкз развития ком-кунзкзпшне-рвчавше ум«шй lis основа начглышх гканзй ао ряго-рвне.а ззкжа приводятся свидетельства результативности предла-гавкай матсдЕкс.

Объектом исследования является познавательно-речевая деятельность учашгхся смршзх классов в зспзкте развигся кемстна-кативнь-рвчвЕых зкеяий,

вссащюв.кЕя - методические услозпя оргзнесэцее познавэтольно-речавой'деятельности учаивхся старавх клгссов с цель® ргзввтия коимвнЕкеггшо-рочовых умений, оагргюшвхся на осознанное еспользоезксс б кшкретшгх Еоммукикатввно-речавтй: ■ их необхвдигнг рс5срвч*ских гокягей, абстрактных к сротах мг делей речи, укгзерезяьнкх законов рЕторскц.

ссследовзкпя - ргзргбетгть научно обосноээнку» cscti кг; рэзвгтля ко?аг?ка!;ативко-речегш: 7К2нгГ: учэпгхся на основ» привлечения кеойходемых знаний по ргторгке для погкзенкк роч?-еой £ ЕвгапнЕкгтзнюй компетенции пкольаакез.

В прсцассе асследозакЕя была вагвекяа и проверена JUSiS сскстетгруя несбходсмость р$сс&»*ривзгь ойучрнзс реч»шсгв?ал] ноЕ деятельное^ как гднз? ез основных задач яксли г. педгдя i"? прелетзЕленЕя о ритореас как с- сзстегге организации речеггыелк-талько£ деятельности, ввастя в старпах классах средне,*? икелкг . изгчвнае начальных адвкенгаряих знаний по рЕторакв, трзкофоргл рова! / 2 соо?аатс?в2Е с звдзчамз школьного строг развития речи и ствэчгя современный трсбованеям оОцества / знзч ипальное рпторвЕО-меюдсчоскоа наследие - аснокы класоечзсЕоВ ргтсрссг в навит pes фанз?

Едя домвгения поставленной цел с с доказательства гсаете: былх определена конкретные исследовательские дздзчз:

- изучить с снобы клвссачзской а нввзЕ рагоргкв с щзпезеч; „ необходимо дакны« сз арсапелз смэзнах с рагсрвкоЁ • кэтк с полз

оггэел^. ленея лшгаометсдзчсскЕХ основ ргзвггея когдстнгкатиЕНС-речгвсГХ ^меавЁ ;

. - проеналзззрзззт:» дв-Лстаушвв преграмкн в учеЗникп с тг< ее зргкая яф^зятавяоетг матедл^.! р.зветзя коамгнзеэтазно-рачб-тлт SK-гнпП ;

- разработать мэтедак.? рерватвя к н i; з г ь в" о - Ч t ьх с спгрс!» за ус^неречеига коглянЕРаггнЕЛ) лсягглг.чо

из сл^зтл^.чсг? основа s осознзпноз алздаяав эдсизкэтряимз ра--гсричзскз.ча ггэпязяяма ;

- экспзрйгдглтэл^но проверить эффвк-'.агяссгь разработанной з дэ'гдсм ассладогояаи матодзха.

разлазацзз нзизчснааЯ я зла л зкпсянвяия зздзя ггрпмв-Н-с-ясй сляязязчв '.'.9?о.чь' ясслцзозаио.?:

- знчлзз 2 сбобдениэ iï3hï03 соеррмэк1шх нэзчякс - зслсдо-

ззязй по рзторакч, псахолзкгнхстак» з иа^одзкз йбзячнкя рзча а язлях определена,- v.s-рг'.к" осказ гссдадоввная;

- нзйляданзя зз учг^глт проп^сса?' рззззтяя рача уязззхся с яйлы> знязлензя роззргоз для развагзя гсоммука«э?взно-рв<та-

У!.;апа;1, епгракгздгя нз кзпздьЕка рдтсрзчзсязз зкзязя ;

- зязлаз ?рогля разззгая ко:гл?йз:сз::звко-раяз1>ых зчз^здся з школа нэ асяззз л~::'п;~, ишолзказзяякя з пачэта а пафисгрэаашяос з вфвдаагкал: дск?мэк24Х НГл ззол ;

- баслдз, зпкзсязозанзв, обобазязэ дачного дздзгогачас-г:огз опнгз ;

- гядэгогаязскзЯ зясптепмзя?: xoscíimpjjeisü, погскпзнЗ, ofc'-îjstfl. коягзолька^ ;

- обработка дзмнлх дздзгзгзчасяяго зуссяртазята. Псслздавзнаи гоозодало^ь па гратяявнза сзмз дз? (I2B6 -

1953 Г.Г.), 9PS 3D7353 2 осноэднэ эззгл опргдэдязись постзз-дояякма сойма а задачами. <;,

Т эсэя - ЗЗУЧЭЯЗЗ Л22ЭР35УРЫ ПО ?SEÍ3 -ЛССЛЗДОЗЗЯЗЯ; K334G-Я20 СОСГЭЯНЯЯ ВОСРОСЭ В ПпОЛ1ЛОЯ ЛрЗКГЛКЗ ; опрадсдэннэ ресячаскзх основ разрзбзгкзэег.ай мэ?одика; нзблздэзая г пзас-sosS лкагчраьянг s цав&ч зияя вайя гипотеза (IS86-83 г.г.).

ÎT эгзп - гр-чадпяля чозсгзглрзшгго экспзримэнгэ с яздьэ ■йкс.тон2я сосгоякая рззгсгзя яоимуянк» завно-рачввнх уивязГ у~з::2;ся; ярозсдслая поасчавого обучгшега эяспзрзксяга; рзз-

глзгсдзкз р^ззтня. гс^лтяь'кзглзно-рзчаЕнд яз

того знзняЗ с- риг^рэкв. ( lefia - 31

S з?ап - провядгнзв обтязящзгз эксперимента; созарзая-стаозанаа'рззрзбв?зкко2 мзтздаиз; грозедензэ контрольных срезов; азалия зодуяэнннх рззулзззгов а ойормдзнпо дзссэртз-цзснногэ яссзедсзэнзя ( ГЭЗЕ-ЗЗ г г.).

асследозанзя загявязвтся з сдедкзяви:

I. Дзяо мвгодзчаскаа обоснеззяэи зозмоггосга яспсдьзо-взкзя поуллаксз знзяпй по-pasapasa для рзззигэя KaîatSHaasîas-

30-Р13Ч5ВЫХ 71Я9ЦЕ?! . . '

2, Опоиделеи ксктвкуу;,; лггво-ргтсрЕческЕХ знания, К.ь-оОгодгккх для зчзягхся стзршах классов ка начальном этапе сб?~гагя рнторгкс. !

2. Опвсакг типология кохэоявквегвао-ов-тсма у г-гкгй гог.: ртгтй, ксидета^тдсго г рсчс.

4. Создаю; с убогом г.втодсчзскзх г лсктогстгчесхгх тле бозансЯ прогр;:,".:;;- го р^горгко г глотодгк? ргз?гтля коидоягка клно-рглгвых умсаай учапгхся сггрысд классов с опорой кг ригзргчускаэ знзпг?..

5. Гродстгггенц разработке урок^ь с вх дзгязквпгем а ксзсдсчаскамг рехокездадаяглз для ?чгтолай.

6. Локгзакв зффвктаакость ргзросртаккой глбюдзка.

к -н е~л; д сссерта па ониог о асслвдов«Н2я состсее в яом.что ?. к«?.'. предлагается теоретически обоснованная к эеспвркмоатальнв провереннея матодика развитая кшзшшкашвяо-речввих уиеней гчааихсл на основе яспользовзкся знака;1! по ргтерЕКб.

Тесрзтзчаскве дололсная с- практически? материал всего; заная глогут бить есполъзоьзнн колям? скол за троках рит! а уроках развггея рвча, орепэдчвэгедяьм педггэггчвеках акс; тутов в декцзях & практических занятиях зс рагораке, кгльт: реч2, методике грапедзгзгн^я русского языка (раздал "Рйззат! рача"), в спецсеминарах а спецкурсах. езяззпккх с езучекнаг рачсЕзй даятздкгоегг.з провсдсааз педагогической прзктека '< дектоз, пра подготовке курсовпзс и деплогяшх рабэт.Уатаркед исследования кэгуг быть, учтены пр^ совзраалстзазаняс гтрсгр; уческикоь с кзтедачвеквх пособий сс раззетав рэча,могут бы ' 2С"ользов;нк пра разработке курсов, прогрзми ч к» тела к на раявракв.

додучсшюк з ДЕС

сертацаг, оярелеллстся спорой на актуальные г проверенные дагоггческо;; практикой асолодованая в областя речззой дея-сальксста; обоесечавается тщательно подготозлекнымз с ярсв дэшшмв евгерс,'.'. экспервм&нтакп:подтверждается полоантелыш розультвгэиз экспериментального обучеягя, количеством к качеством ученически: работ.

В аоЕОКовом эксперименте зчаствовалг стсрсге клзсск езол К 33 н города Ульяновске. Обучэшсм и констатирукс экспере.-лгктзггз' бгшг охвачены стараве классы еколк В 15 гер Ульяновска.

Апэобутчч основных. полоззнзй з резульэттоэ зссладэззнвя суззсззлялзсь:

- в в:го докладов но язучкшс кспфарояпзях ( Научная кск-зрзццзя t/.олодых учвшк ТЛИ ИЛ .Ульянова 12 из я ISS8 г. г."льянозскй- Нзучкзя код^зрзкцая фалологичоекого фэцульта-з УТТП!, П0СЗЯЛ5ННЗЯ измята А Л .Кулагина Г декабря I9SS г.з. орсдя Ульяновска : I-кЗ ОйзвяэциояальнуЗ сснгрссс пз чтзяйз В-2I августа IS92 г.з завода Москзз ;

- з чтапзз лакцаа.по магодзка русского языка из отделз-22 русского язи", з лвгорзтурц 7ШИ ;

- в вида'трах пУблгкацдЗ ( см.дзлэз).

3 плана г: гдрзкад результатов лсслодэззкзя з пракгйаз Зи0-Н пзоли б«лз грочагган лвгцгз па тема яассергзцзв з Шс?з-утг усоЕврззастзоэаигя учггэлci геродз Ульянове;;« з IS9I -2 г.г.

Полояагшя, зкчэстаз кз ззпзеу.

I. НаобхадЕпостз 7стоная доаьэнакзтазяо-ярэпягзчаскоЗ злрзвлзнпостз школьного курез раеззтия ра~а а зстззазя яарзд огреызйной сколол гзоблекз ркгораззцза зеего прецзеез обучо-гя ззисаомэрно зэсгазляах сбрзтзтгся к осяозам клзссапвсгоЗ ítopzks а к зосгезьЕЗяк rjcaoí! рзеорзка. Это рагортчзстао нзе-едаа требу ягг творческого первпемцелв^я а пбяза сального ас-одьзоеэнзя sro бунлзг^штзльжп: адзЯ, унгварезльшх ззкояов. одалаЯ рзчзго'2 яаяяельасста, принцгпо:-. а способов «годароззаая цэняй.

■ 2. Ногкй «омплокс заапгй влэчзт зз собой ::ом-

ояаятоп обучения. Испальзо2<зниа пэяятз'Зеого аппарат; ратозапя отобран ошэдолоньчаТ яекпкуум рачорвчзсяах зязнзЯ ) обзозля-s содоряаззльнкЗ' комяоазнч обзчоняя. Акгаэлпзирсзанк, слздуя ■ зтерачаекгал традвцаям, цела чзучепгя позд'эгг (' полеэой «ам-оаоат), Мотиззцая рзчазкх дайстзгЗ праблзпеаз s трз-

охзанзягл современной ггзнз (сгамуляругде-^лсавоизоннаЗ1 комяо-енг) .Су^эстзуем.зя састзмв развязгя комлуникзтзвно-рэчввчх' юнкЗ дополнена ноеымз прзамзма а упражаанаятя .(опврацгозне-эйстзвнкы:!' гозепавнт),

3. Разззтиа яошунзкзтзззэ-речааях укзкйЯ эеушэстзляот-я особзвпо эффаззагао в том случая, sorra оно оаараэгея на стяорзчззуа кзятоктнуо дэятел~нос!гь учзлзхся а на осозяэкноз езользоззнэз акг в аанкрвянах дохыуниизгиЕКэ-речоЕкх зкт^х в обход змах (нзчэдышх) резоричеекзх псяят?.:!, збетрзктнкх £

е.

пгрсвых моделей речи, у н п в ср с г л законов'рагсрисг.

4. Предлопакнзя мсюдикг ртбсто по развЕ^та кокмунакагв» ко-рсчсвих уисаей пог-болясг вьастп в учабнкЕ консаксз ЭЛСМЕК-5С0лке р£2орачось;::й зазкгк, поыогаег учашггся овлгчегь вгвме зае гл"6~о оссзнгть ьроцопо речевой деятельности - р. гем сзьгм скщулсрубг речожслптелькуя дзягздькостн учс-гыеов, повышаем с* речг -та пульпит ¡2 акяЕВЕзврусг гворчасьле способ нос?::.

- СТРУКТУРА. К ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ' ДИОЖЕТАДИК

Дпссьргзцвя соегоег пз взеденвя, двух глэг,, заключайся л бвблп; графзк ( 300 яг икеновгнпй),

Во .тордиуя обосновываемся актуальное?;* избранной тега, укюыоавтея объэкг н предмег исследования, форюлЕруюгея цгль зада « г гепоеьзз вссяедовэняя, рэс:;рывг:о1ся научная не ••^•знз г практическая знгчгмосга. аровсде.гного исследования.

Оси-зчгсгея, чю процесс развзгяя комэтникаии-ло-рсчовнх 7!.ск1;>; огличаегся сдогнссгьг а глсгообргзсеи, причем самое сн-генеавтоа та развиаи происхедиг з школьный- пера од,. е огдель-Ш8 рочовнс аспект роаяазупгся в'пракгснс обучения,но проблеме расагрсная криднакагаБно-речевоЗ комаогекцеп вколгдвков ке снимается.

.Паевая глава "Ликгзодадактгчесгие основы методике развития "о:.21т;наг;г^¡иино-рс чзвнх у.\юний" определяет в сзмохесс?" ра^вига^ речи зчзпглся (в частности ко^аигикагавпо-рзчвзых ум ыс5) на основе еспольвоззепя комплекса зейниЯ по "рсторвка. В главе внявленк дидзвггчвсеаа с лангвометвдичбскиа пэлонензя которые являются ездодныма для развитая аоммунакатаБноЙ копе-ггнави лксльЕНКов,а тгкгез вопроса соошешаняя языка е речи в 1"»5.'02зкз оЬучеяая речи.

Современное языкознание рассмггравгс? язык как сложное яв-еняе, включггшав г сеЗя: язык в обобщенном смысле, как абстрактная сгрукгурзрозагчая сасгеиа; речь кзк градгцпя есшль-зевания язакг прг обаянии; евдаведуальная рече-ворческея сасп ш каждого человека, дашая еж вэвагсгносзь пользоваться речи нг данной языке, Язкк - сгвлеченнвя сгруктурЕрованпая спссекз-дс5сакб, фон в за хз, гргз-злг'пгкб, такс!- - олисан з словарях разного типа, в грудах со оонетоеэ, словообрсзсзанса, иср$оквкс-грвщаэгзко. 2 груда::. гзлггахязгх прабхамг текста« Эгэ сторона

о

з^еоеоЗ састега (з лароксм смаслз) находят достаточно нолнои ирззакго в пкольннх программах а зчабказзх. Иэучс :па зопро-

язи а а лзлязтсд основой для рзавзтая пр^зальнсЗ, точззз, эгичяой РоЧГ,

Пклзнзатся, ч?о речь как традиция псяэлвзэзгпзя язкка ра обазназ зсзапноотся по пз.'.'лса а прзктачэскзк птгем: г процесс оезоеная человеком ойрг/жтхпай речззсЗ сэодк. речевая .эягэлъзость котфоЯ „троатся, з свои очзрздь.с осэроЯ на ре-¡озую ,:рггтаху предкютзх покодедгй. Э?оЗ ссоропе язнздээв сз-

удгляэт я мзньпю з;-;а;.п;ня а з тзорэтвйо-пззнэаагельноа !спэ"?<г, а з яракгзческоч плане. Рзбото зо рззззтаз рачз хзь соаутстзуст азученап катеразлч сспозной дрсгр;м:.<к.

Тротья стозэна язкксвоЗ сясте.".*; - зндазазузльнзя рече-гсрчосзся с х-зндогэ учащегося - вообле кз змхгхясгск

продизт онэлазэ, аззчгная а развитая. Г.'а'.од-г аз нвобхо^зкосга рэзватал ко^онакатавнз-рзче-гьтс сзасобностзЯ лхолгдзяэз, мкегаа яссяэдовзгэла. С 1 .М.Знбинз. З.Ф.Ивзцоза, Ю.С.Пачугоз, Ю.3.?0;гд8ств<зкскн3, И.Я.?шгыоя:в-га а дрзгго ) предлагают сбрзтатзсл я основам рагорзка, которая ![.*обт богатую тооратег а сраст'-мз каучепгя точно!-, знрззатзлз-соЗ а дезстзскной рача. Ратораэт как газкч лмоче ссбстззпный 1рэд:лят, свои цзлд а задача. Ратсрспз гак игольный прелкэт ¡нтогрзруо? на едзиоЯ эгако-логачгскоЕ основа рззлзчнно за-зг рзбог но развала» роча: и работу кгд ззуиоаоЗ стогопэй ра-га, а работу кед доричоской стороной вускгзызакня. а слэв-зр-!о-лсг:сстссита роботу. а езучен-э езкт-эчсачоска пгразгеадь-шх^срадстз, а сталгстачесч.уп рабогэ,- а занятая но сазорзек-гтзозонаю сакята, а знакомство с назербальшгла способами зк-рз^онзя с^сла а'сбхама празалацз ваденая речз.

3 гдэвэ празедагся сопосгазаггдьЬй зкчлаз-ргадачких хофшзцай риторика. Рзторззч понамзатся аак спзообносгь ЗК5-1ать зозмагша способа збендекзя относстелзно п^едогэ данного пргдыатз рэча ( Арастотэль,>, как асззсстзо о зсяксЗ доз-1оП .'«а тар а а красно говорить и тек прзЕлснять другах еззе-'.е? гяекзд ( !'.Б.Лз:.::'Нссоз), пзз способность в'^рехатг- овса щела, я чувстзозания ка саскло аля на слогах ггзавпльна.ясЕо а сообразно с дельт говоряаого зла сашудаго { А.4.''ерзля^озЧ кзй кзукз ззобразть. располагать а вирчкать ^1слг,а тзкеэ руководство к исзяанаа зсэх прозаачаезах ссчанепгЗ ( тт.'З.Ко-азнснгЗ), дза зчепза о приемах убандзнзя (В^5.3аногрэдов),

TG.

как ¡хранила построения рочя на сззрхфазэвс:/: тоогне (?,JIax.v.a:-:), как КЗЗК5 ь ссособзк убекл:?кая, разнообразна £ср:лах эгщзза-7PSSK0 язкссзоге ззоздеЯстьгя кг эудггсрзз, -сксзкпго^сго с уче-юм олебеязэсгсй последней s в цех.о: подуяокся явдгекого Факгс ( А.К.Авсллчйе), ;:ак ясгк? о языке - орудг.г г^пвно-предязаереяаого воэдейссзся { Л.К.Гр^-гдгнг, Г.И."гсзйгпгч). кгк нзу кз об орзгерексу "с::"сссгз г сгре - о хгдоЕесгврзнэй проз s зосбда (CSG), ïsk кзуес с пасфосика е пзсггдыгс.^ зополх.зозг-реке ( шере - учение о речевых крглтрцепзцзях } ог.з.рег-деотБЕНСК!!';), как кг у к« & рочз, предкаток еоггрй! язляззея ярг-ВЕда в Р8К0КЭНД5ДЕВ к песгзвенгэ ё ведеягп реяс (В.»'..А::"7ск^н), как наука s сскусстяа создайся зедесс-обзззЕе!; убксгрсдьяс?, в доПстэепнс* реч^ (О.а.Сьгчсб), как учение о щзсзгзчзской еезя-голкшЗ цедзосойрззкой ззча, усгкой с пссклонноЗ (С.5.«!е2яозз). езк учзнзг сб рзборе ссдерязкея шскэзызгкия, era посгрсенлц в ссобекпэссях язикозого ойоркленая з разных стедях в кзярэх рвчз ( Ю,З.Пгчугсз). З^г: определяйся риторика .таляз^ск впот>-нк.щ для построения мегодаки разнится ^ом-л-.'к-из^гзпо-речаб'с: у»зпз5 уязазхся яз оснозо рв?сргческгх зягпзЗ. В гдазо дедзет-ся РКВ'-Д» в обзе« срсдзсос рзгеркзацез обргзезонгя веобхо-Д2"о -спсрегься -, - таорчесхв перорзбогез - зсиодьзоглгь фукгз-1.ак5сдьяяс вдеа й укгзерегдькде заканн клзс.сзчэской рстогл-иа, юдолв po-;oi:Di: деятельное?" козе* рзгоргиг,- двдзкгеязеиз зк-гуадькке рзюрзчео^зс пргндксь* г способы кодирования кп'рс-рг.:^--паа,й гем чнеди речозедязекг:-: -знзчеЗ.

3 парной глззо езлозглк zzizzs сопзальнке, л-'пгвзстечс^-кав & регсрическао гребоззная к объёиг с сгапеиг раззпгосга коьийунакагазно-рсчсвыд yasaoî. Анадяззрувгся понятая "кудьетра рач2,!, "еулыура я"культур: ткчавогь обгеккя", "когл— мунгкзаазнка Е;счззгзг рсчг", "лгягзессичесЕЗя, комгукакггзз-иая и рязсрсчгокая кегдигенцез".' Додается гкзод о закономернее обр еще::::;; ссгрс:.-<2к:шй г/.ггсдс^а обучекгя рочг г. достасткп-ям регорккс как скссобу oascKasKca всего процессе кегдгуяг-

Кокгд'нвказгвно-рачазыз уггняя zzz способность елг готовность к зыпедненгз речезогп де;:с;згя яз основе уезаенякд зяг-hs2 еле скггезис ved образцу) яргдотззляют собой сложные acs-хо-йззеодогеясскзс а ЕкформЕСсокно-доятельносгныа явлепзя дейсЕьззелкгосг::. (Ьоккэсгь предстазляог гакке езно:-зквя ду речевой деягельцзс-зи, рбобдезныт.'а кэчесгзз:;? .-зрзаей ре-

чп, дйдзктачссхс Ецгеляеиахш хсгс.1Унгкат2впо-ре чслгг.а ткснся-•"2 2 юсаязнко:.'. ха:: сродстзом описзязя всех яди-яг;!, гг-асзеагй г 2зэ2козгв2о:'.:.'.оосе2. Сопсстоплснез разлзчнтг/: клзссг-• §зк»ц23 хмозагкгз?:агд с тзечезкх чхаигЛ., Епявленае схсдстзз 2 различая 1!зтчззг.гх сокятгЗ, определенна обьёкз 2 содеа-а-гвлького состава зтлд сдгзсов объектов дгло возг.'.оз2!ость составить сияслоггэ ко^гХПКэтзБПо-рачсвкх ушкг?. 5влв рзсс:.:о- • трснх взди рочезо»! деятельности, бгзсскт: состзелягляз се:*.. »'нгизгггней кскпзгекцпг : яэкксзэя, гоодг.:огнзя и пззг;.:гтгчас-кзя когдхетснцзс СдЛ'.Изэронков), ?:.'.епия с тачка зрения гаоппг речепорсгдзлгл, умспггг в аспекте намзрекггя

( Т.А.Оадеево), кмлг.'ззкзгагккч сзшг ре-с (Г.А.Золотовз), сг<-сте"г кс;.:.\7/какэт2вныг з?г.чксЯ ( Т.А„Дздьт-ен стая), ^ззь* речиво? доятелькостз (А.А.Лэонтьез), раторвчсст:?? (грздпцпкг-

ная ргторзк? ), перечень у:,:";:"?! как кояечпгЯ рззульгз-г обеэд-нпя (СЛ.Рзаксва).Итогом анзлгза явглась внрэботкз мрсзда-ческого теряна "комяглгкэтгвно-речвзко умбклч", потери; содетз-:глт пргнасясвгглй« значения: пэсзнанае ¡творческого характера избой речевой делтзльпоста (стекда недостаточность для kok.iv-Н2СЗД2Б однсх только экзне?) о правилах всз^оггиостя?: р?чз,с одзоё стороны, а когндснтлчноетв п агя«я "упаазя" г.онятгзэ "налы«'." псзггясигея звтог/этпзацгз, с друго? сторон-:-; опера ¿:з понятийны?. комплекс "коггаэязкапсгнннй яаход к развпмз речл" ; к с-.цаптг/зльноэ зтаееззвзге о ксрэзргпноссг ко:.т.г.'лг-кадег и рече, к ц а ой стороны речевой деягелвнеетт а собственно рзчг: кззвпда язкерелгя эсзлсз?ютат в рп-В дсссергзцце пррдст:?Л'Хг; основннз (сблпе)когдли:квт^а-нэ-рзчевкг ст,фэтлпрзвеннне на основе требовзнсЗ об-

сей риторегг, в сноци^зчесгге (чгстнпг) 1: ог.с.й-н г к а тгвно-рзче-зие у:.".скг:я, сфор^улгрозаннзз не с сполз частно? рггерзка.

ас-:т;1куугл лгдг-.о-рстгераческпх зна?:'-?, понгдзется как связное .'.'ла.лество линт50-рцсзргч?ск2х позятзй, зквтзалзнгаос совокупности речеркх реэлдЯ_ 3 основу дзедставзенгя контпну-

3?КЕ ЛСНГЗО-рДТОрЗЧОСЕГСГ ЗНЗЯгЙ, ДЛЯ У~532ХСЯ

стзра^х классов, был ноло.-ген пройле-дю-такаевчееггй лр^нцаг.. Осноен^з лгнгво-р2тсргческге понятся била собракп з смысло-вне гнезда, сгруппзрозскк вокруг опрадэленккх бззгенкх пде?. но аерзрлйчаскзк ступенк1.*, которые достаточно полно з точно отрэлзют соотношение зтлх понятгЗ в речевой■д-ягелькостз. Результатом язалзсь обобленяая понят^^но-збетрзктнзя .модель

. основных ризораческих в рачаведчвсттзх понягаЯ, з «огоро,- отразилась с.'.ыслоБыа отноаекзя (прачакно-слодсгааянн? сзязи.соот--' и оазиса ::зсги и целого, сзязз .абдзгз л чзст::г.с ), зилздэхядо ' на сагсдяязяаЗ даль цссладозагеляма рачс .Вэг-ез.'сзм сзо'-озеом это."! аодсяд язляогея ао изо:.;ор£носль. 5~о означает,чс-- па ларе зозрастзная с^упзис!; обучайся раз срака «онгкязум зкзкгй по раз срака рас^зрязтся а обогэпэегся, сохраняя при от-'...; зса стртетугчо-кокпопенгнуа оргзнззздкя с опзадэлькннм сос!звом дан^зо-ратсрзчаснЕХ псхпл":;.

Такая обрззсм, з .уосодачзско?, лгязрзтуро посзэзлен зосрэс о нсобхолз'лосзп обновления сщэраэ тельногоналегзгэ, сггзстл в-рупет-:.:э72згдзонного г спзрзцазяггз-дайсгзз'шсго ко?глспи:гоз обучения з раггагас рачг, преддодепз рзррзбзггглгоя зна-

ний г органззацга рэчзжслгтгльяоЗ гзягольгэсгв-рягспгм .Зго д?аЕ з омогаоггь исяользоззгь- - с 7чогом сегре::дя:-:хх сребовз-па:! обсостзз-в сто таах классах срздназ е::охк для рзсзптзя е оя-юкихзшвно-речаЕ'их уигний учаяахся комплекс патсрачас^ах знз-' най.

|.Во,дторо?,.|г^5Б»з "'.'атсч-кз рзззатгя ко««УЕ2катггно-роча-зкх укени;) кз о скова знаки:! по раюрска. КонсззсарупаЕЙ эксие-ргмонг. Обучэшяй зксп«рз«»бнг"1градс2зглоки рвзуд'сси; коксга-гпрУЕдего экспзрскеязз, дай знслвз результатов ассладовзигя.

• О нодозгэ точной раченоа я комлуяикатавной компасенцга лкольникоз говорят мяогае исследования. Учэдгеся могуе зрсзна-лизароногь -слове, слоЕзсочсЕзкае. предложите, знают гегогаа ярэпалэ русского гзпко, но пс у?,: си с доказывать своп таччу зрения, даяэ просто сгзрмуаазовзть аё, но могу® с-формать деловую буктзгу, не ;,".огуч р-цразатольно а образно тмеехчэзгь о гам, что зазэс, на когу а проста гск'пагг з рочзвзй консаег^ Такгм образом, учзааеся сзадкз? г при:гдлда ерзекг^руззея з

науке о языка, не па злздззт з раздой, точноГ;, уместной,зы-разамльноЗ г фуккц^елзлыю дойсгзсяноЗ речью.

Планируя проведаяаа конмзтврукззго эассаргкакЕЗ,ьы гс-хгдала из нообходвмоста впяснзть, насколько -учацвеся стар-сг-х классов знакомя с зла мсягзрнымг рчторсчосксмл ескятэяул, правалама псстроенея речи, способна обработка секста,насколько старшеклассника владеют коммуязкатагно-рочезыма у.».й-влямз. Учеиакзи бнлз продлокенк вопросы.связанная с поня-гаяхе рат срака п рачэзадчвекама понясаягла, были дзкн зздзная по знзлезу в грзнсформацпа гакстз.з тзкга спецвфическа ком-кунязогиЕака згдэния (ка установленаз конгзегко^ деяголькосга) . ПзоведеяЕнЗ ЕОЕсгзтирувшаЗ эксперимент покззал.что учгшаася

стэдоах классов не знагош с пошпнПнам- аппаратом рвтоовкя п

вообае с понятгяг.га.сЕязашима с речезай деятольяостьп.слабо владеют '.даъ'Л'яакатгзно-рочазниа в области зоспраятая речи а оо обработка (попииэнн^ззпс^азпкая, воспроизведения, транс-фор:.:гнаа), а тзк.~а плохо грвенгсруагся в конкретной рочевоН ситуации.

Разрыв г.згду реальнш"! ког.т.з'какатпзко-рочевой кпмпатошгаоЯ школьников а лавгво-.'«зтодсчос!(и,-:и воз:.!02нпстямя раторакя потребовал определения нзабслез эктугльнш: а доступных аколыгака.м аспектов и разделов р2Тора;;а.

Нэка ока вкоран пссхолснгвистачоска," аспект, «отерь-й попгмает-ся как пз'.'чеязэ лсзхзчассзх проппссоз рэчевоЯ деятолгдостз (восприятия,лорогденая рсча) а результата рзча - текста-срелсг-вэ*.:. ^аягво-рзгорачоского энзлазз, Тзз-о бчлв затронути ваг.-нмо оспактн рччвгзЗ доятмляоетп: развитее к ентз его? с инопяа-взгяей о.моцап рач:; (тог.та "РочовоЗ гонтакт".Провала вступления в рсчезоЯ почте.:?, Обрзпигпо как спгс.о<5 установления роч'свего контакта. Тапп оброде:::;" в устно? " кск.тзннс?! роча").понятно эта^оста роча а раторз ( тема "Этичность. ратаргг.'и.Сгрэз.терное долям рзче сочетание этичсспих, логических а пафоснкх компонентов реча. Этажность нэг.грэнпЯ гавсряаегэ"), речо..с)5 этакот (тома "Фольклорная ратсракз.

Правала речевого зэводенея на мзтэраалэ послсзац и поговорок"), изобретение рзча ( товз " Изобретение рсча. Разработка замнелз рэча.'/стсчнлкз гзебратеная рачв. Раторачоскао юс-та и творческое отнояенза « на к"), кодолпвовэяао-рзчэвоЯ доя-тельностп ( г ома "Построение речи. Модель кроаэлодства рача"), отдельные таен роча ( тема "Строя алея и о как тип речи.Искусство опредзлечмя").

Бо второй глава пргводзтея авторсс'я яроблэгас-таг.'.зтачсс-кая программ? по ргторакз, которая вкаез следутазе разделы: "Тепа", "Возможные формялвровкг тг.'.к", "Проблем* а вопросы",' "Основные понятая", "Ведудее коютнакзтазно-рочевьге умаяля". Программа аредстзвляет собой азоморфную- !.'.слвзб снучензя,которая предполагает целостное воопраягаа объекта взученая а по-стапепков,спиралеобразнос пертаавэнео знанпЗ о прэлмата а рзз-Еятпе рззлачккх у?вкай.

Б основу но с тройная- уроков бнлп положен мегодачасквв гдоа 5.15.г1-сгавва, закснсмс-рноста зезогная ■ррддп'й рачв Я.П.Фа-горанко, едег В .И Деля. Тгкам обргзо?,!,о^нозн?л.:и-пранцапЕОТ

псстооегшя уроков язляюзс.ч слзчугааэ: гяз25пзасая г.яск?дэ27рк _ оачозэго аппарат-?, акгуалазация пол-зЛ изучения ризоранл 2 мо- ■ газацаа речйЕКл дейсгзай, осойоэ зкгыгяаэ устяси рочз а срс-цосса;,: воспр:!ЯТ2я, спора яз псахологачоскай Емпранзанг, зк-зазазацая сравоползсзрного ьзшвеняя, модэдвровакзо как. посза-яшаа су за о5ъо::?а глксла, зырззазедыюсзь а образность кзк окне аз сэздотз убедительности.

зкспарклзкз доказал офсгзкзавносзБ- предлогекяо:; мазодака. Сизяка гзкспйраменззлыюй методака опоздал,клэсь пуз г:.! соащенля результатов усзоаг.ия казоэаалоз, получоккях ; э;;спз-раиензальяых контрольных классах посла обучанач. Учзызася, проведи и е курс начально:"? эизорзчаско;! подгозозка, з хода эбу-чзгл-эго оксларлмента из уроках разоракз обнорухадн знания. поксг55:д2о «л рс-зльяо лрадсзазлязь сабо окрутмкдуо рачгвуа сраду, во возмояяосза а огрзкачекзя, зэпзозн, проявалз умэкес яраменягь разорвчасхаэ законы с правка з гокйрезщ;;: яг'знэя-них сазуацаях, умэ.чгэ досзагззь посзпзленнкх повод собсЗ цэ-лля ре четою срезсзвзма.

АЛАЛКЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТ©

Кол-чзсгео робоз "] Правил ышз огаага '!

Зкспарпжнзаяыпй класс; 2 С 1£ 2

КонтрслышА класс 20 5 . 15

Прсззденаоо исследование подзгзрдало ишозазу о яаоб-ходаглзсза аспользозагь з сзараях классах среди а Я школы комплекс начальных гламонзарных знаксй по разорена для ссзерязнст-зозанля сасземкоЯ органозацзи рзчамяслзтедькой деятельности аколзяаков, трэнссроо.\:срзЕэв в' далях основы кдассачас-кой рпюрааа я козуэ раз сраку.

Разудьгзты проведанного псследозэкая юзводяаг сделать выводи:

I» Объективно сузосзвгег несоосватсзваэ ыоядз позенца-. адьзжга возмо^йзезятлв рвзорака рак досзазочпе рззрабоган-ной на:-;нп г прзгйка обгчаная образцовой рача а созрагжн-

соат'.п¡гамм речевой "о'.'лятгчнаг к-гслы-гккоз. Погр'Тк; рзз-posbtï» "»то ■ протввspevuс r.ot7ûdo?s.18 дэть kpvoîs'icccoo c.loc-H3bS!îS(i Г' сзмзжносте зспользогзягя нсмпле-тса рятсргчссках зяо-hbíí для рэзвгтвя гс.'.отнакз'.'Щ'но-р.зчс«;.-?: тгегсзхся.

2. PsropanGCKOO наслглге трггг;зт гг-орчез'согэ гсоссск.'с-лекгя u согэгкгпяого ярочккия 'Нчпа п'нтздьднх злеГ-. ткгчоп-спльзкх законов т5~торгкЕ, сспох&эарэнгя моделей рзчово,'; дея-талъкслтг, прандглов л способов голзпгнгная гп.зормацаа,.

Й. 'In-j;? "омплскс зкайг."! яорлск зз с о ."Id? гзчзненгп -¿ногах KOf.tr,с,;пзг-оп ^'•'i'-jny.'.ir., ;:"ачпо; "апс-ргагельнат, гелогг-го.сга-лг?л,.гр*->?г:;:г1-.'л:,Т!,гзрамного, ог^т^сжэ-дг&ся.еязрго.

4. Типология к ат.гунг-гатзгло-рзчсгнг 7 мая к' позголалз ото-

бр;т:, з зсследггзть з*;гк?гвк;>тть r,r::rnnvvui лг-гггс-г.-.гсремс-

»

srs 3-;sH2;i для развитая согггл'лгrsггвпо-рочопкх 71:ач::3.

Ъ. Зшлисязко сбгс-м s еодерхстс-льчэв яспсдясягв "отпорл-4055ÍS к стгувсйз^гшаЯ деятглрнастг, в::лячэе-.:з:1 в урочнуп деятельность, дзпг гэзмогясссь аостзвззь гпоггэос развитая т*-г&'Еввогггно-ро-зкс: 7;лана;; под осзна мльнкЗ гсозгтмь саг.*гх V4332XCK .

в. Результат!? исследования,« еяопио: созданное с гчагоа метпдачоскгх, псеходогячо ск их, л2т;гвзс?вчасках требсзадпй программе а мегэдгкз раз? г тог чслм/иг;:а тпг.но-рочэвух v :.юпз? с оперой на зь'анля ло рзтфикэ, разработка уроков е ах погг.'ененгам, ? T3KSÍ! пэтодсчэсксе реког.'.ендгпгс для зчгтаяей - могут йкгь аспользованя з прзктгкс пкел-;, ? пзеподавзнзс метсзака развитая рвча а раториха в вуза, для разрэйиткг спбцяурсоз з ссаг:-свишгров»

?. ПэЕОлогекЕэя изтсдсса рвйопг г.о тяззсггз коютникатлз-но-речевых укенсй позволяет ввзс.г в учебккй контэест элемон-тзркпз раторзчоскоз зяэнвя, пометает учащемся эзлалать этгмг знаниямп е глубка осознать процесс!? речевой деятельности - а там самым. стсиулзртвг рзчзмкелигалькто деятальнооть- учвнзкоб, повывает ах речевую культуру а зктавгзарует творчаскае сгэ-сеояоств.

Основные положения дассертацзи гзлозгны в слолуюзех пуйлакаднях:

I. Работа над заглавием сочмезея - опасанзя лзпродк // РуссяеЯ язкя в пколе.- IPSS,- ffi S.

16.

С:л/слсв1;г в структурнэ-сгункпа снэльинз связи лажду акта-.-рассей таяатз а его ззгдгзаем // Таз ген докладов научно!! кге-«»■аренциг к«;сдых учонах ТЛИ, Ульяновск, 12 мая 1538 г. — Ульяновск: УШИ им Л! Л .Ульянова, 1938 .

Я. ОрягорсааП образ создателя токста а ого выязлеяаэ в продассо чтзпея // Тззас" докладов на 1-ом Сбдаяасгсйальяом конгрессе по чт-экга, Москва. 1Я-21 -¿згу ста 1££2 г. - Москва. 1592 .

/'/Л- '

Подписано е печать IG.-07.S3. >:ср;,;а? 6С:34 1/1?. Г^мага пхечач. Печать о£сеткгя.. Объзы в д.л. Гкрат. 1С" Заказ 781. Ессплатна

С&гя лгборатар^ГТлЕ! хч Ульян Й^^З^^Г^-