автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание подготовки учащихся в профессионально-технических училищах СРВ по группе рабочих профессий

Автореферат диссертации по теме "Содержание подготовки учащихся в профессионально-технических училищах СРВ по группе рабочих профессий"

ж&дш'А пшгшшжих ит. сас? НАУЧШЧ^ШОВАТЕЛЬСКйЛ ШСГПГГУТ ТРУДОВОЙ подготовки И ПРМЕСШОШЬйОЛ 0Й1ШВДШ1

На нравах рукохшса ^ Ш 377.35:629.113.004.54/597/

«

ФАН ВАН и

СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В ЯРОКССШШЬНО-ТЕХШЧБСШ УЧИЛИЩАХ СРВ ЕО ГРУППЕ РАБОЧИХ ПРОФЕССИЙ /на првмэрэ профессий технического оослутгавал а реионта автсагааал/

13.00.03 - шодака прзподаяалЕя груда в оСщеоСргзоват<ш>ноЗ йкодз

АВТОРЕФЕРАТ диссертация па соискание учэпоЗ Степана кандидата подагогическдх даун

ШСКВА - 1991

Ршкпб ¡шкшшва а ндучно-всагадова¡сельской Ш(ст2тугв трудовой водгогсеяз я щюфоееаоиаяьдой орааетадад АПН СССР

Еаучшй руководят: кандидат свдогогнчйсхет щуа

етарвшй ваучшй сотрушшя-Е.А.Рикоаа

Офятаадымэ ошкшеитц: дэктор Ездагогачэслах иауж

£0081»

Ц.Ц.йиноисина

ванда.яат ведагогячасзш щгж И.Н.Ыоввкоа

Ьолгвт учреш&та : ВНЩ арофтвхоорааоваявя ГКНО СССР

Защкта еостовтся ' Н^мУрЛ 1991 г. в чае«»

ш ааседашл швцваааавровааиого совета Д 016.10.01 по мквте ддссертацаД ш слаг.мгаа ученой стаивав доктора педагогически наук пра ШШ трухе во! подготовка в врофмоаошииюй ормвтацш АНН СССР / 119909, Моохва. уд.Иогодмсяая. д.8 /,

С двсоартащмй майю овиупитма в йайпютак» авотвтутв*

Автор«*»?*: рааоедав * .-//• ' ^УЛ^РЯ 1991 г.

Ученый секретарь сивцяадааароашшого оовата кандидат вадагогмасаах вауж

СЕДАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Одна нз предпосылок дальнейшего развития системы профтехобразования - возрастающая потребность народного хозяйства в росте численности я повышенна качества рабочего класса, особенно рабочих высокой квалификации.

Актуальна а требует самостоятельного решения задача подготовка квалифицированных рабочих в социалистической республике Вьетнам. В программе 71 съезда КПВ говоратся:"Про-долкать реформу образования, обеспечивая эффективность ее 3 соответствии с реалышма условияма преподавания и обучения, тем с шли повысить качество образования..."1

В- настоящее зреет основными надравленшиш повшенпя качества и эффективности подготовка квалЕфншровашшх рабочих является шдерназашя содержания, организационных фору и методов профессионального обучения, укреплена о материально-технячэской базы учшгшц, улучшение качества подготовки преподавателей а мастеров производственного обучения. Среди пах особое внимание уделяется вопросу совершенствования содержания и структур и обучения рабочих в ПТ7 а неразрывно с нам связанной проблеме подготовки рабочих широкого профиля на основе усиления политехнического образования и межпредоет-них связей.

Техническое обслуживание и ремонт автомашин приобрела большое экономическое и, следовательно, народнохозяйственное значение, которое проявляется в сохранении работоспособности машин, воспроизводстве основной производительной силы и использовании остаточного ресурса машин.

Процесс технического обслуживания л ремонта автомашин постепенно механизируется, его развитие характеризуется внедрением новой технологии и техника, широким использованием стандартизации и унификации при проектировании и создании малин, работающих по единым принципам а типовым элементам, использования деталей и механизмов, предназначенных

1 >

У1 съезд коммунистической партии Вьетнама; - М.: Политиздат, 1988. - с.74.

для различных отраслей народного хозяйства. Под воздействие« НГД характер и содержание труда изменяются.

Благодаря общности научно-технических основ производства труд рабочих различных профессий в различных отраслях народного хозяйства становится однородным. Интеграция труда делает объективно возможным переход рабочих из одной отрасли в другую, особенно во вновь создаваемые отрасли.

В основе таких перемен лежит общность содержания работы рабочих, а значит, и однородность требований к их подготовке, это отражает объективную необходимость подготовки квалифицированных рабочих по группе родственных профессий.

Результат анализа действующей учебно-программной документации для подготовки рабочих по ремонту автомашин показывает необходимость ее совершенствования в соответствии с развитием НТП отрасли.

Группировка учебных родственных профессий по научно-техническим и дидактическим признакам общности позволяет унифицировать значительную часть учебно-программной документации, уменьшить количество учебных планов, программ, пособий, т.е. сэкономить денелшые и материальные средства на их создание, что обеспечит улучшение экономического и организационного состояния системы профтехобразования в связи со специализацией и укреплением в комплектовании профтехучилищ; удовлетворит нужда производства в подготовке различных специалистов, 'быстро ориентирующихся во всей системе производства.

Проблема группировки родственных профессий были посвящены работы С.Я.Батышева, А.П.Беляевой, Н.И.Думчешю, К.Н. Катханова, А.Ы.Емельяненко, О.Ф.Федоровой, П.Ф.Петренко, А.Е.Шильниковой и др. Учеными проведены исследования по различным аспектам в области формирования учебных групп профессий: влияние НТП на характер в содержание труда, требования современного производства в подготовке рабочих по группе родственных профессий, принципы группировки и пути формирования рабочих широкого профиля. Были разработаны унифицированные учебные планы и программы, рассчитанные на подготовку рабочих по группе профессий пяти отраслей народного хозяйства.

Разработке теоретнко-«втодо4огнчвскнх проблем политехнн-

чзской подготовка посвящены исследования П.Р.Атутова, С.Я.Ба-тидева, Ю.К.Васпльева, И.Д.Зверева, В.Г.Зубова, В.А.Полякова, М.Н.Скатгаша, А.А.Шибанова и других. Иди рассмотрены возможные подходы к определения политехнического образования, педагогические основы политехнического анализа производства я организация производительного труда учащихся. Однако, следует отметить, что работа политехнического образования, в основном направлена на улучшение трудовой и профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных школ, а для системы профтехобразования эта проблема еще мало изучена и практически остается открыто;! а актуальной.

Основные положения по проблеме межпредоетшк связей .разработаны учеными-педагогами Б.Г.Ананьевым, А.П.Беляевой, Н.Ф.Борисенко, Н.К.Гончаровым, М.А.Даниловым, Н.И.Думченко, Б.П.Есппоаш и другими. В этих исследованиях содержатся объективные закономерности, социально-педагогический, философский, психологический, дидактический, методически! и кибернетический аспекты иеапродаетшк связей, которые имеют большое значение для практической реализации этой проблемы. Вместе с тем в этих исследовалаях не были затронуты вопросы совершенствования на основе политехнической подготовки а шялродиатнцх связей содержания обучения при разработке унифицированных учебных планов и программ для групп родственных профессий.

Таким образом, исходя из актуальности проблемы, темой нашего исследования является : "Содержание подготовки учащихся в профессионально-технических училищах СРВ по группе рабочих профессий" /па примере профессий технического обслуживания и ремонта автомашин/.

Цель исследования: выявить и обосновать структуру и содер-.•шша подготовки квалифицированных рабочих по учебной группе профессий технического обслуживания и ремонта автомашин.

рбгвкт исследования: подготовка квалифицированных рабочих в профессионально-технических училищах.

рредмет исследования: содержание и структура подготовки учащихся ИГУ СРВ по профессиям, связанным с техническим обслуживанием и ремонтом автомашин.

Гипотеза исследования: подготовка учащихся ИГУ по группе ра-

Сочах профессий будет обеспечена, вела:

- при разработке содержания обучения будут учтены про-фесснонально-квалЕфакациошшо требования, предъявляемые» научно-техническим прогрессом к современному р&бочеыу;

- будут выявлены и использованы научно обоснованные истода группировки рабочих профессий;

- будет реализована теория стадийного обучения в обеспечена подитехничеысая направленность профессионального обучения;

- будет разработана унифицированная учобко-программная документация на основа использования основополагающих дидактических принципов и реализации комплексных меЕпрадаштных связей в различных циклах обучения.

Задача исследования: • 1. Проанализировать современный этап научно-технического прогресса и витать требования, предъявляемые к профессиональной подготовке рабочих по группе родственных профессий.

2. Изучить теорию и практику профессиональной подготовка учшщхся ПТУ в СССР и СРВ, выявить и обосновать штод группировки рабочих профессий.

3. Определить содержание профессиональной подготовки учащихся 1ГГУ по груше профессий технического обслуживания п ремонта автомашин на основе усиления политехнической направленности обучения и реализации комплексных иежпредметных' связей.

4. Разработать унифицированную учебно-програьашую документацию для подготовки учащихся по группе родственных профессий технического обслуживания и ремонта автомашин.

5. Проверить эффективность профессионального обучения учащихся ИГУ СРВ по экспериментальной унифицированной учебно-программной документации.

Методологической основой исследования явились разрабо-тшшые классиками царксизиа-лешшизиа труды о политехнической образовании, соединении обучения с производительным трудом; решения КПВ и правительства СРВ о народном образования; труди советских ученых по вопросам политехнического и профессионального образований; теория стадийного обучения.

№зтоян яесяодоваяяя: теоретический анализ и синтез, анкетирование , набладоняэ, беседа, педагогический эксперимент и статистическая обработка данных.

Этапы кссдэдоваиия: работа осуществлялась в три этапа:

- апаяиз даторатурц по проблеме совершенствования содержания подготовка рабочпх широкого профиля по учебным группам профессий а систем профтехобразования СРВ и СССР, политохяи-тасяого образования я «акпрэдазггшх связей в трудовом п профессиональном обучзааз подрадтеэдзго поколения; анализ состояния дей-етвуетзЗ увдбпо-щюграимной- докуиэнтацин дня подготовки слеса-рзй трот^ого разряда по ремонту аитомашш в ПТУ СРВ;

- оСоспсезнпэ погода группировки рабочих профессий, вшш-Л5ШЮ подходов в раскрыли поллтахпичзского содержания и маж-прсдатзтшя связей прз обучзтш учащихся ПТУ, составление учеб-со-орогргяглоЗ дохутлтаяяа для грушш профессий по техничес-1:сг.7 сбсдузгсаЕШЭ л ремонту шзтомавап;

■ - £.10233 рззудьтатоэ отггцо-окспоряшнтальной работы, вияаявшю сффзкгаваости подготовка рабочих широкого профиля по груш> рэдстЕзктк профессий, формулировка-выводов.

На???нпяг ковязиа исследования;

- разработали структура в содержание подготовки учащихся ПНУ СРВ по группэ родствзншл: профессий па основе реализация тсорзл сталд£пого обучзяил, усиления политехнической.на-цразленпоста обучепля и вспольгованля комплексных мезпредмет-тк езяззЗ пра преяодасашш прэдаэтов общетехпяческого цикла;

- вняаяэа каучпа-обосповашшй метод группировки рабочих профессий а практической ее реализации для родственных профзссаЗ тохпачзского обслуживания а ремонта автомашин;

- опродзлзны профессионально-квалификационные требования к выпускнику, обучажцецуся по учебной группе профессий.

Практическая значимость исследования:

- разработаны учебные планы и программы общетехнических предметов дая профессиональной подготовки учащихся ПТУ СРВ по группе родственных профессий технического обслуживания и ремонта автомашн;

- разработана методические рекомендации ухо группировке

рабочих профессий, усилению политехнической направленности профессиональной подготовки учащихся в ИГУ и реализации ыег-предметных связей;

- разработана структура профессионально-квалификационной характеристики, определено ее содержание для подготовки п аттестации рабочих по ремонту автомашин третьего разряда.

На защиту выносятся следугаше положения:

1. Научно-методическое обоснование группировки рабочих профессий при подготовке учащихся ПТУ СРВ.

2. Общая профессионально-квалификационная характеристика рабочих по ремонту автомашин третьего разряда.

3. Учебно-программная документация для подготовки учащихся ИГУ СРВ по группе родственных профессий технического обслуживания и ремонта автомашин /типовой учебный план и унифицированные программы предметов общетехнического цикла/.

Апробация работы: материалы и результаты исследования докладывались, обсуждались и были одобрены на международной научной конференции по профтехобразовании /1984г., г.Ханой/, организатором которой являлся иИЕ5СО, конференции молодых ученых и аспирантов АПН СССР "Теория и практика трудовой подготовки молодежи в условиях непрерывного образования" /1989г./, на межобластной научно-практической конференции в г.Челябинске /1990г./, на заседаниях лаборатории профессионального обучения старшеклассников НИИ ТП и ПО АПН СССР.

Внедрение результатов исследования: разработанные наыа теоретические положения исследования, общая профессионально-квалификационная характеристика, учебный план а программы были внедрены в СРВ в ПТУ по ремонту автомашин г.Ханоя, в ИГУ по дороано-строительнш машинам г.Бави.

Отр.уртт И аддаржааде даскертацад.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, * списка литературы и приложения.

Во в ведении:обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования, формулируется гипотеза, раскрывается ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе: "Теоретические основы совершенствования содержания подготовки учащихся в ПТУ" проводится теоретический анализ требований нш й современного производства к характеру а содержанию труда рабочих в сфере технического обслуживания и ремонта автомашин, рассмотрено состояние подготовка работах широкого профиля по группе профессий на прочной основе политехнического образования и меяпредметных связей.

Анализ показывает, что основными направлениями, характеризующими процесс технического обслуживания а ремонта авто-шшшI являются: механизация труда и интеграция профессий. Были выявлены изменения в содержании и характере труда рабочих, выражающиеся в следующем: 1 - расширение видов работ в рамках одного вида деятельности и деятельностей за счет совмещения функций рабочих нескольких профессий и специальностей; 2 -увеличение дола умственного труда рабочих; 3 - увеличение роли разносторонних политехнических знаний и умений в области механики, кинематики, гидравлика и других; 4 - все шире используются типовые унифицированные узлы и детали, машины, обладающие общими принципами работы, в различных отраслях народного хозяйства; 5- труд рабочих различных профессий становится однородным для разных отраслей народного хозяйства. Это значит, что общность профессионально-квалификационных характеристик профессий предполагает однородные требования к подготовке рабочих и позволяет организовать их обучение на новой основе по учебной группе профессий.

На основе результатов исследования нами установлено, что учебная группа родственных профессий формируется на основе широкой межотраслевой группировки и характеризуется:

- высокой степенью укрупнения профессий и специальностей;

- совокупностью знаний, умений а навыков, которые формируются у угадахся на основе общности орудий и основных материалов, применяющихся в трудовой деятельности;

- содержанием выполненной работы;

- применением одинаковой тахнико-технологической документации, единством технологических функций и принципов управления различными машинами и механизмами;

- общими закономерностями, обусловливающими широкий круг

технологических процессов и требований, предъявляем« и психологическим качествам личности.

Вышеуказанные сведения выражают объективную необходимость группировки рабочих родственных профессий.

В соответствии с целью группировка рабочих профессий, аа-ключающейся в удовлетворении нужд производства, а унификации учебно-программной документации а одцоврошшюи ее совардаист-воваиаи, нами были выдвинуты основные требования б группировка рабочих профессий и соответствующие ее критерии /научно-техническая и дидактическая общность/.

Изучение работ советс1шх и зарубежных ученых позволило установить некоторые особенности1 унифицированной учебно-про-грашшой документации для групп родственных профессий, которые характеризуются следующим:

.1. единым учебным планом для всех профессий по группе;

2. единым перечнем специальных, общеобразовательных а общетехнических предметов;

3. идентичностью для всех профессий, объединенных в группу, последовательностью изучения учебных предметов;

4. одинаковой последовательностью изучения элементов учебного материала внутри специальных предметов /специальная технология и производственное обучение;

5. общими программами специальных предметов с дифференцированней по профессиям специальными частями обучения;

6. едиными для всех профессий программами общеобразовательных и общетехнических предметов.

В нашем исследовании ведущая роль при разработке учебных планов и программ отводится дидактическим принципам, основными являются принцип политехнизма, иакяредиагких связей и унификации я дифференциации. Нами разработан подход к раскрытию политехнических знаний при разработке учебных планов и программ для групп профессий; раскрыт ряд преимуществ под> готовки рабочих по группе родственных профессий по сравнению с подготовкой по отдельным профессиям.

Проблема мехпредметных связей приобретает многоаспектный характер на современном атапе. Она рассматривается в социально-педагогическом, философской, психологическом, собст-

вешга дшйятглоском, методическом а кибернетическом аспектах.

Раскатравзя проблему каяпредматнкх связей з данном ес-сяедасапял, ка опираемся, главным образом, на дидактические асязжпг; прякяглаом гя как самостоятельный дадаг-тглеский принцип» сгсццфглзсхсзй дая ирофессконально-технического образования. Обгеетшзш) закономерности п взаимосвязи между науками, еохнктал, лроизводственяымл и педагогическими процесса!«! сяугат теоретической предпосылкой для определения научно обос-еоешшого соотяогехия общеобразовательной а профессиональной подготовка рабочая и обасшчендя последнего в учебных планах я программах про'фгояучялащ.

Просодешй ггатд анализ показывает, что иежлредкетнке связа пра подготовка квалифицированных рабочих кадров в училищах наглого слоаиев п реализовать их труднее, чем в общеобразовательной сколе. Так как, во-первых, она существуют не только между предметами теоретического плана, но и между профессионально-техническими предметами; по существу, это есть связь между теорией-теорией, теорией-практикой. Во-вторых, в учебном плане подготовки з ПТУ имеется много предметов, содержание котрых охватывает ряд различных наук.

В связи с этим, разделяем процесс реализации межпредаэт-ных связей на два самостоятельных направления: при разработке учебшг планов и программ, а на уроках по всем предметам. Причем, основы осуществления мехаредметшве связей закладываются, главным образом, в процессе составления учебно-программной документации.

На основе результатов научно-теоретических исследований а опытов в области совершенствования содержания образования, построения учебных планов а программ для группы родственных рабочих профессий, нами выявлены 4 вида меяшре диетных связей:

1. по содержанию обучения - содержательные, теоретический, понятийные а т.д.;

2. по формам переноса знаний, умений и навыков - прямые /непосредственные/ и косвенные /опосредованные/;

3. по формам осуществления - предшествующие, последующие, перспективные, сопутствующие и концентрические;

4. по знаниям о познании - философские, гносеологические, семиотические и логические.

о

Нами разработана методика выявления ыеалрэдаетных связей /в том числе и внутрипредмэтных связей/ при разработке учебных планов и программ для группы родственных профессий, представляемая на схеме 1.

Схема 1.

Логическая схема устапо.тлегжк мелспродматных связей

Примечание: -_ первоначальные шага

-- - повторные шаги

При повторном построении сетевого графика особенно важное значение приобретает коррекция планировки предметов по времени их изучения. Результаты исследования показывают, что коррекция расстановки учебных предметов осуществляется несколькими путями: смещение начального момента ах изучения; изменение коли-

чества часов, вдавленных для изучения одного шга многих пред-потов о одной неделе /темп изучения/; изменение логика изучаем« предметов я т.д.

Еп второй глава - "Содержание я структура подготовки уча-кяхся ИГУ по группе рабочих профессий технического обслуживания п реглонга гшто^ашш" рассмотрено состояния содготовгш ква-лзфнцяровашшх рабочих по техническому обслуживании и ремонту автомашин, дан критический анализ ее действувднх учебных планов 31 программ, титлош достоинства и недостатка в рассматриваемой проблема.

В результата исследования нага разработана методика группировки родственных рабочих профессий на основе ю: научно-тех-шивскшс а'дидактических общностей, заключающаяся в 4-х этапах:

1 этап - предварительная группировка профессий на основе функционального признака, характера данных профессий, а такяе срока подготовка рабочих. Анализ действующих профессионально-квалификационных характеристик /ПКХ/ профессий и определение ах уровня унификации. Разработка унифицированной ПКХ для группы профессий;

2 этап - группировка профессий на основе уровня унификации учебных планов и программ общетехкичзских предметов. Предварительная разработка единого типового учебного плана а унифицированных учебных программ предметов общетехшгческого цикла;

3 этап - дидактический анализ а сравнение содержания специ.<тЛ альннх предметов, определение ах уровня унификации. Па уровни унификации разделяем профессии на подгруппы и предварительно разрабатываем дая них унифицированные программы специальных предметов;

4 этап -..окончательная разработка унифицированных учебных планов а программ, их экспериментальная проверка для исследуемых групп профессий. Обобщение результатов работы йо группировка профессий.

Следует отметать, что в соответствии с целями а задачами данного исследования проводилась два первых из четырех этапов группировки рабочих профессий технического обслуживания и решит а автомашин. Нами выявлены общие элементы в предметах, средствах, технологических процессах, трудовых функциях ра-

ботах профессий и в содержании учебна планов ц програш об-щетехькческах предметов.

Наш установлено, что степеш. обтаоста в содоркаиаа учебного материала программ "Допуски, посздея и тсшшоскоо йэга-рение","Техническая механика", "Злвюгрогсхшцса",вШ2орваЕ0В0дэаЕЭг а технология металлов","Безопасность труда а Ерзтшжоаарпоо дело","Организация труда в управление цроизводетгэуа и "Техническое черчение" для четырех сравшшаошк профасеиЗ достаточно высока и составляет 83,5$, 92,2$, В5%, Со", 23,• ц 87,9%. В зависит,«ста от характера содоряакая об^зтохнгчзс-ких предметов предполагаем, что ххию составить программы об-щетехнкческих предметов с полкой ушфааадаВ ври уоЕахш, что степень их общности превышает 80'^.

На основе проведанного анализа била, разработаны обаая профессионадьно-квалЕфакадаишая хараетаршигвка, яшдаой удойный план и учебные программа сема .об^ешгееоках прадамса с полной унификацией дая подготовка рабочее 3-е© разряда учебной группы профессий "слесарь по ремонту еагокашка", в еоотшт-ствии с дадаеткчеекки приндшаш а о учетом Ей в.дашюЗ отрасли производства.' .

В структуру общей ПКХ входе» 5 частей: общая, стабильная дая всех 4-х профессий по группа; 2,3,4,5 часта - дгшешшэ специфические, соответствуйте врофзсаиам "слесарь со решшгу автомобилей и тракторов", "слесарь по рзиодау сгдшяшззяйсг-венных машин","слесарь по ремонту дор&^ша-шгроахаяьша иашшв а "слесарь по ремонту экскаваторов".

Нами была выдвинуты предкогания о даяьнсЁвзВ разработка учебных програш специальных предметов и осуществлении второй стадии подготовки рабочих широкого профиля во ремонту автомашин.

В последнем параграфе показаны организация в осуществление педагогического эксперимента и обобщение его результатов. Эксперимент проводился в два этапа. Первый этап осуществлялся с целью выявления изменений в характере и содержании труда рабочих, объективной необходимости и возможности подготовки рабочих по группе профессий и оценки действующих учебных планов и программ. На этом этапе эксперимента используются методы на-

¡Злэдзнйя, беседа к аикотироЕшшя. Эксперимент валззчаот опрос IG руководящих работников завода, цехов-и 48 рабочмх-слесарзй по ремонту гштокаикн, 26 руководителей и преподавателей двух учалил.

Аналаз результатов проведенного первого отапа окспоришн-та позволяет установить следующее:

1. Действующие учебные шгшш и програяш обягатехиических прздаатоз для подготовка квалифицированных рабочих кадров и а ремонту алтоиакки узко на удовлетворяет новш требованиям, предъявляемы?.! современным авторемонтным производстзом. Зто обусловливает объектявауэ необходимость дальнейшего их соворвеисткосаияя.

2. В условаях НШ авторемонтные предприятия куздаятся в рабочих, облаявших обипрнкм кругозором знаний, умоигЛ и навыков по профессиям ремонта шзтшавпи. Эта тевденцм язлязтея фактором, обусловливающим объективную необходимость подготовки рабочих по группо родственных профессии "олосарь по ремонту ar.ro-

шпш".

3. Выявлена реальная возкоетость разработки типового учебного плана и унифицированных учебных програмл ойщетехндческих пред? tob для подготовка рабочих по группе профессия "слесарь по ремонту авто^шит" в условиях профессйокально-теххшчосккх

УЧИЛИЩ.

Второй этап экспериментального исследования проводился с целью проверки эффективности обучения слесарей но ромои-ry автомашин по ушфщарованнш программам общетехпаческих вредмз-тов. Экспериментальная работа осуществлялась в двух профессионально-технических училищах СРВ: ПТУ по ремонту автомобилей г.Ханоя а ПТУ по ремонту дорожно-строительных машин г.Вава. Были сформированы две экспериментальные группы /по 20 человек/ а 4 контрольные группы /по 16 человек/.

При проведении формирующего эксперимента была поставлена задача проверить результаты успеваемости учащихся по новым унифицированный программам общетехнических предметов.

Учитывая специфику содержания предметов общетехничесхсого цшела, для получения полной информации об уровне усвоения различных компонентов материала каждой учебной программы, мы использовали иэтод компонентного анализа, предложенный А.А.Крм-ловым а А.А.Купряновыы.

В соответствии с данаш критерием коэффициент усвоения учебного материала в каждой контрольной работе для каадого учащегося контрольных и экспериментальных групп вычислялся по формуле:

где N - количество элементов знания, подлеяааах П, - усвоении /по эталону/

КУ =

N

П - количество ¡элементов знания? усвоенных учащимися

Критерии усвоения знаний представлен для удобства в виде_традиционных оценок по пятибалльной системе..

Анализ результатов контрольных работ по унифицированным программам общетехшпеских предметов показал, что сформированные у учащихся знания и ушнля отвечают требованиям, установленным наш пря. формирутеём эксперименте. Причем коэффициент усвоения учебного материала у экспериментальных групп вшо, чем у контрольных, разница ьязду ни,а составляет от 1,1% до 6,1%. Данные результаты формирующего вкопера-мента позволяют подтвердить еффэктивиость применения унифицированных. программ, разработанных нами и рассчитанных' на подготовку рабочих по учебной группе профессий по ремонту автомашин.

Результаты теоретического и экспериментального исследования позволили сформулировать следующие выводы:

1. В условиях ускорения научно-технического прогресса непрерывно внедряются новые элементы техника, технологии и организации авторемонтного производства, качественно меняются содержание и характер труда рабочих, наблюдается тенденция функционального сближения различных профессий. В зтих условиях повышаются требования к подготовке квалифицированных рабочих кадров. Одним из направлений решения данной задачи является обучение молодых рабочих по группе родственных профессий.

2. Более доступным я наименее трудоемким представляется

процесс группировки родственншс профессий на основе их научно-технических и дидактических признаков общности в соответствии с целью удовлетворения нужд производства и унификации учебно-программной документации для подготовки рабочих кадров в ПТУ.

3. Подготовка рабочих кадров по группе родственных профессий может быть обеспечена на основе внедрения типовых учебных планов и унифицированных программ учебных предметов, разработка которых базируется на принципах унификации и дифференциации, политехнического образования, межпредметных связей и теории стадийного обучения.

В целом выполненное исследование подтвердило выдзанутуэ гипотезу и позволило решить поставленные задачи.

Настоящее исследование не исчерпывает всех проблем, связанных с подготовкой рабочих кадров по группе профессий по ремонту автомашин в ПТУ. В частности, необходимо дальнейшее изучение таких вопросов, как разработка унифицированных программ предметов "Устройство автомашин"."Техническое обслужи- I■■<■ ванне и ремонт автомашин" и программ по производственному обучении; требует более глубокой проработки проблема реализации комплексных межпредметннх связей, оцянка их эффективности в учебном процессе а др.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Методика группировка рабочих профессий для подготовки учащихся в ПТУ СРВ // Сборник тезисов докладов международной научной конференции по профтехобразованию. - Ханой, 1934.. - с.22-30.

2. Группировка рабочих профессий с цельа унификации учебно-программной документации в профессионально-технических училищах // научная информация профессионально-технического образования. - й 10. - Ханой, 1986. - с.54-66.

3. Теоретические основы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в профтехучилищах СРВ // Теория и практика трудовой подготовка молодежи в условиях непрерывного образования: Тезисы конференция молодых ученых и аспирантов. - М.,1989. - 0.19-20.

4. Проблемы экономической подготовка ¡яолодеяи // Опыт и проблемы перехода на экономические методы управления производительным трудом: Тезисы докладов мш.:областной научно-практической конференции. - Челябинск,1393. - с.33-35 /в соавт./