автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование учебного физического эксперимента по разделу "Электродинамика"

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Арсланбеков, Абдулла Магомедович, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. УЧЕБНЫЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ЭЛЕКТРОДИНАМИКЕ И ПУТИ ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ.

§ I. Развитие и современное состояние методики преподавания раздела "Электродинамика" в курсе физики средней школы

§ 2. Анализ учебного физического эксперимента по

разделу "Электродинамика"

I и '"

§ 3. Анализ учебного оборудования по разделу

Электродинамика"

§ 4. Пути совершенствования учебного физического эксперимента по электродинамике

Глава П. НОВЫЕ ПРИБОРЫ ПО ЭЛЕКТРОСТАТИКЕ И МЕТОДИКА

ИХ ПРИМЕНЕНИЯ.

§ I* Электронный зарядометр

§ 2, Электронные электрометры.>

§ 3. Демонстрационные опыты с электронными электрометром и зарядометром

Глава Ш. МАГНИТОМЕТР И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ ПРИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ПОЛЯ

§ I. Магнитометр на магнитоуправляемом контакте

§ 2. Демонстрации при изучении магнитного поля электрического тока и магнитных свойств вещества

§ 3. Опыты, демонстрирующие связь между магнитным и электрическим полями

§ Цели, методы, организация и результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование учебного физического эксперимента по разделу "Электродинамика""

Июньский (1983 г.) Пленум ЦК КПСС наметил реформу школы, имеющую целью поднять ее работу на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям общества развитого социализма. Основные задачи, выдвигаемые перед советской школой на современном этапе ее развития, сформулированы в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы"• Совершенствование содержания образования предполагает:

- уточнить перечень и объем материала изучаемых предметов, устранить перегрузку учебных программ и учебников, освободив их от излишне усложненного второстепенного материала;

- предельно четко изложить основные понятия и ведущие идеи учебных дисциплин, обеспечить необходимое отражение в них новых достижений науки и практики;

- коренным образом улучшить постановку трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации в общеобразовательной школе; усилить политехническую направленность содержания образования; больше уделять внимания практическим и лабораторным занятиям, показу технологического применения законов физики, химии, биологии и других наук, создавая тем самым основу трудового обучения и профессиональной ориентации молодежи;

- вооружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники, обеспечить широкое применение компьютеров в учебном процессе, создавать для этого специальные школьные и межшкольные кабинеты;

- по каждому предмету и каждому классу определить оптимальный объем умений и навыков, обязательных для овладения учащимися /2, с,45/.

Таким образом, совершенствование системы народного образования предусматривает дальнейшее повышение научного уровня преподавания, обеспечение развития творческих способностей учащихся, улучшение качества политехнического обучения и более эффективных средств формирования диалектико-материадиетического мировоззрения.

Широкие возможности для реализации этих задач открываются при изучении материала курса физики, в частности, раздела "Электродинамика", на изучение которого выделяется примерно треть всего учебного времени по физике в средней школе. В этот раздел курса физики включены темы, имеющие большое практическое значение для развития народного хозяйства. При изложении этого раздела имеются большие возможности ознакомления учащихся с научным фундаментом электроэнергетики (закон Ома для участка цепи, разветвленные цепи, закон Ома для полной цепи и т.д.), электрификации, (последовательное и параллельное соединение проводников, закон Джоуля-Ленца, зависимость сопротивления от температуры, работа и мощность тока и т.д.), электроники (двухэлектродная электронная лампа-диод, электронные пучки, электронно-лучевая трубка, термо- и фоторезисторы и т.д.), автоматики (электронная проводимость полупроводников при наличии примесей, полупроводниковый диод, электри-. ческий контакт полупроводников р- и п-типов) и т.д.

При изучении электрического тока в полупроводниках у учащихся формируются глубокие политехнические знания, на основе которых они лучше уясняют практические приложения теории полупроводников в радиоэлектронике, автоматике, полупроводниковой, вычислительной и контрольно-измерительной технике. Электромагнитные явления составляют основу всей современной электротехники.

В процессе использования физического эксперимента у учащихся формируются умения и навыки обращения с электроизмерительной аппаратурой (амперметром, вольтметром, авометром и т.д.), расчета и сборки простейших электрических цепей, выбора необходимых приборов, соответствующих заданному режиму работы цепи и т.д.

Таким образом, изучение раздела "Электродинамика" в курсе физики средней школы способствует созданию у учащихся целостной системы физических знаний, выработке у них научного мировоззрения, развитию определенных умений и навыков.

Важнейшей задачей изучения электродинамики является формирование понятия электромагнитного поля. На примере данного поля учащиеся знакомятся с одним из основных понятий современной физики, с отличным от вещества видом материи, его специфическими свойствами и характеристиками. Формирование этого понятия при изучении курса физики в школе происходит в несколько этапов: а) первоначально в УП классе учащиеся знакомятся с электрическим и магнитным полями и с электромагнитными явлениями; б) в IX классе изучаются электростатическое, стационарные электрическое и магнитное поля и переменные поля на количественном уровне, с введением их характеристик; в) представ- ление об электромагнитном поле вводится в X классе при изучении электромагнитных колебаний и волн; г) при изучении оптики, атомной и ядерной физики в X классе происходит: углубление, расширение и обогащение представлений об электромагнитном поле /27; 29; 30; 99; 100/.

Вопросы совершенствования изучения электромагнитного поля в курсе физики средней школы рассматриваются во многих работах /18; 35; 73; 153/и др./. Так, например, Н.М.Тимофеева значительное место отводит изучению свободного электромагнитного поля, предлагая ряд новых форм и методов обучения /162/, Е.Г.Сургуладзе считает, что повышению научного уровня курса электродинамики будет способствовать введение специальных обобщающих уроков, на которых предлагается познакомить учащихся с уравнениями Максвелла Д58/, С.Л.Вольштейн делает попытку решить проблему определения путей и средств изучения в школе электромагнитных явлений в свете учения Максвелла об электромагнитном поле /35/, Л.А.Бордонская предлагает изуче-^ ние раздела "Электродинамика" в IX классе на основе понятия электромагнитного поля и элементов теории поля, которые вводятся в начале изучения электродинамики /18/, В.В.Зыков описывает методику изучения электрического поля /73/, М.Я.Снежко рассматривает вопрос об изложении магнитного поля /153/, Н.М.Шахмаевым исследована проблема изучения электромагнитных явлений на экспериментальной основе с последовательным развитием понятия электромагнитного поля /18б/, Д.Л.Малобродский /96/ обращает внимание на важность формирования понятия электрического поля, электрического заряда и связи электрического заряда с полем и т.д.

В отличие от всех рассмотренных работ, касающихся част- • ных вопросов изучения раздела "Электродинамика", в докторской диссертации С.Е.Каменецкого /79/ предлагается целостная теоретическая концепция изучения электродинамики, намечаются коренные изменения в этом разделе, отказ от традиционных структуры, содержания и методики изучения вопросов электродинамики, построение изучения этих вопросов на новых основах, показывается, что повышение научности преподавания раздела может быть достигнуто, если представление об электромагнитном поле станет центральным во всей электродинамике.

Основные мысли профессора С.Е.Каменецкого таковы: а) необходимо рассматривать электродинамику как науку о свойствах и закономерностях особого вида материи - электромагнитного поля, в котором и посредством которого осуществляются электромагнитные взаимодействия; б) основным и сквозным понятием в разделе должно быть понятие электромагнитного поля; в) электростатическое, квазистационарное и индукционное электрические поля, постоянное и изменяющееся магнитные поля должны рассматриваться как проявления единого электромагнитного поля; ^соответственно должно быть изменено объяснение всех школьных опытов по электродинамике.

Естественно, что повышение научного уровня изучения раздела "Электродинамика" предусматривает также и совершенствование физического эксперимента по этому разделу.

Учебный физический эксперимент способствует более.глубокому,прочному и сознательному усвоению физических знаний, формированию диалектико-материалистического мировоззрения, позволяет ознакомить учащихся с сущностью экспериментального метода физики и его ролью в научных исследованиях, повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, способствует развитиютворческого мышления учащихся, развивает практические умения и навыки.

К настоящему времени имеется целый ряд работ, направленных на усиление экспериментального метода в преподавании электродинамики /32; 37; 49; 55; 60; 65; 82/и др./. Многие исследования более детально рассматривают возможности экспериментального метода обучения, отдельные его стороны, посвящены разработке частных экспериментальных методов.

Методике применения осциллографических методов в школе посвящены исследования Л.И.Вишневского /32/, А.А.Евсюкова /60/, Я.М.Хендре /178/, В.С.Данюшенкова /55/. Возможности повышения эффективности системы учебного физического эксперимента выявлены в исследованиях Г.М.Гайдучка /37/, А.И.Жилы /65/, В.Ю.Клиха /82/, В.А.Плоскова /125/ и др. Улучшению эксплуатационных качеств оборудования с точки зрения восприятия эксперимента учащимися посвящены исследования А.Б.Айнб'индера/6/, А.Н.Богатырева /16/, В.и.Черняновского Л*81/ и др. Разработка методики применения в учебном эксперименте новейших элементов техники нашло отражение в многочисленных работах, среди которых можно отметить работы М.И.Гринбаума /50/ Б.Ш.Перкальски-са /120/, Г.В.Оглоблина /ИЗ/ и др.

Разработке учебного эксперимента по электродинамике посвящены также работы Н.М.Шахмаева /206; 207/, М.А.Грабовского /89/, Н.Н.Малова /95/, Л.Л.Гольдина /144/* Интересны опыты, раскрывающие сущность процессов, происходящих в электрических цепях, структуру различных полей /145/, опыты с электропроводной бумагой /195/ и др.

Таким образом, учебный физический эксперимент по электродинамике разработан в многочисленных исследованиях и может возникнуть мнение, что сложившаяся система эксперимента может в полной мере решить стоящие перед ней задачи.

Однако, рассматривая распределение различных видов эксперимента по темам, удается заметить, что в существующей системе учебного физического эксперимента по электродинамике слабо представлен в большинстве тем раздела количественный демонстрационный эксперимент, мало опытов, лабораторных работ и работ физического практикума, раскрывающих сущность полей и формирующих политехнические навыки учащихся, а имеющиеся работы, в основном, раскрывают лишь внешнее действие электрического тока и т.д. Вполне возможно согласиться с мнением Б.С.Зворыкина и В.А.Кубицкого относительно физического практикума и лабораторных работ ".существующий практикум не может в полной мере решить стоящих перед ним задач. Некоторые темы программы не обеспечены лабораторным экспериментом, в практикуме мало работ политехнического характера; учащиеся недостаточно знакомятся с современными техническими приборами и оборудованием" /67,с.19/. Из всего этого можно сделать вывод, что существующая система физического эксперимента по электродинамике еще обладает рядом недостатков и нуждается в совершенствовании.

Мы исходим из того, что совершенствования учебного физического эксперимента по электродинамике следует добиваться как постановкой новых опытов, так и усилением доли опытов, фронтальных лабораторных работ и работ физпрактикума, раскрывающих сущность полей и иллюстрирующих различные проявления электромагнитного поля.

В основу совершенствования системы учебного физического эксперимента по электродинамике мы положили принципы, выдвинутые профессором С.Е.Каменецким:

- II

1. Раскрывать в опытах электродинамику как науку о свойствах и закономерностях единого электромагнитного поля* в котором и посредством которого осуществляются электромагнитные взаимодействия, В соответствии с этим при изучении раздела "Электродинамика" важнейшим, основным и сквозным понятием нужно считать понятие электромагнитного поля. Вводить это понятие надо в начале раздела и работать с ним на протяжении всего раздела.

2. Чтобы предлагаемая система изучения электродинамики вносила максимальный вклад в формирование понятия электромагнитного поля, необходимо этим понятием пользоваться при объяснении большого количества опытов, пусть, ранее трактуемых и иначе.

Кроме этих принципов необходимо учитывать и материальную базу школы и школьных учреждений. Отбор нужных опытов определяется принятой методикой изложения, новые опыты, как правило, появляются в результате развития новых методических идей. Однако экспериментальная база школ,наличие того или иного оборудования также определяют возможности постановки тех или иных опытов.

Совершенствование учебного физического эксперимента по электродинамике нужно рассматривать вместе с совершенствованием учебного оборудования (модернизацией имеющегося и созданием новых приборов).Надо иметь в виду, что выпускаемые промышленностью учебные приборы для постановки учебного физического эксперимента по данному разделу не составляет единого, внутренне согласованного и полного комплекта. По некоторым темам раздела совершенно отсутствуют приборы, дающие количественный отсчет измеряемых величин, за последнее время значительно сократилось количество демонстрационных приборов» используемых при изучении электростатики, часть имеющихся приборов устарела, не отвечает требованиям, предъявляемым современным уровнем развития науки и техники.

Использование же достижений науки и техники, в частности, радиоэлектроники, в учебном приборостроении открывает новые перспективы в деле совершенствования школьной демонстрационной электроизмерительной техники. Необходимость внедрения в учебный физический эксперимент по электродинамике электронных измерительных приборов диктуется также назревшими потребностями эксперимента, дающего количественные результаты.

В итоге можно заключить, что в настоящее время совершенствование учебного физического эксперимента по электродинамике стало весьма актуальной проблемой методики преподавания этого раздела курса физики.

Учитывая значение учебного физического эксперимента в изучении электромагнитного поля, а также недостаточную разработанность многих методических вопросов в связи с концепцией единого подхода к изучению этих процессов, мы определили основную задачу своего исследования как совершенствование учебного физического эксперимента по разделу "Электродинамика".

Целями нашего исследования являются: разработка недостающего эксперимента и комплекта приборов для изучения свойств электромагнитного поля» а также разработка методики и техники применения этого комплекта.

Для достижения поставленных целей потребовалось решить следующие конкретные задачи:

I. Проанализировать, насколько существующий учебный физический эксперимент соответствует современному содержанию раздела "Электродинамика".

Определить роль физического эксперимента при изучении раздела "Электродинамика" в условиях единого подхода к изучению электромагнитного поля.

3. Определить принципы, лежащие в основе совершенствования учебного физического эксперимента по данному разделу;

4. Выявить целесообразный вариант конструкции приборов, с помощью которых можно поставить опыты, дополняющие систему эксперимента по разделу "Электродинамика".

5. Разработать методику и технику проведения опытов с применением созданного комплекта приборов.

6. Определить педагогическую эффективность применения созданного комплекта приборов и разработанного учебного физического эксперимента.

Решение поставленных в исследовании задач проводилось нами поэтапно с применением следующих методов и видов деятельности:

I. Изучение и анализ педагогической, научно-методической литературы по учебному физическому эксперименту;

Проверка работы существующих приборов физического кабинета по данному разделу, наблюдение за проведением физического эксперимента на уроках физики;

3. Изучение и обобщение передового опыта учителей и методистов по созданию и применению учебного оборудования по разделу "Электродинамика", а также учет личного опыта работы в качестве учителя физики;

4. Разработка и конструирование комплекта приборов с учетом новой концепции преподавания электродинамики, достижений науки и техники, а также с учетом отечественного и зарубежного опыта по созданию учебного оборудования;

5. Показ новых приборов и демонстрация опытов с ними с целью их обсуждения на методических и научных семинарах;

6. Проверка предложенного комплекта приборов и методика его применения в учебном процессе;

7. Определение педагогической эффективности применения комплекта приборов и разработанного учебного физического эксперимента путем экспериментального преподавания в школах.

Новизна исследования состоит: а) в определении и разработке недостающего учебного физического эксперимента по разделу "Электродинамика" при изучении его по новой (полевой) концепции; б) в разработке комплекта приборов, предназначенного для количественного изучения характеристик электромагнитного поля.

Теоретическая значимость работы определяется выделением принципов отбора необходимых опытов, определением общих требований, предъявляемых к учебному оборудованию по электродинамике, использованных при разработке комплекта приборов для изучения свойств электромагнитного поля. Практическая ценность исследования состоит в разработке недостающего эксперимента для изучения свойств электромагнитного поля, в создании комплекта приборов, а также методики и техники его применения. Использование комплекта новых приборов позволяет обновить учебный физический эксперимент по электродинамике, поднять его на более высокий научный уровень, получать количественные результаты в демонстрациях. Это, в свою очередь, дает возможность активизировать учебный процесс, проводить его в более интенсивной и действенной форме. Предложенная нами методика демонстраций позволяет знакомить учащихся с методами научных экспериментальных исследований, что способствует укреплению связи школы с жизнью, позволяет повысить качество знаний учащихся по основным вопросам изучаемых тем.

Апробация работы. Основные положения работы обсуждались на кафедре методики преподавания физики в МГПИ им.В.И.Ленина во время выступлений диссертанта на методических семинарах (1983, 1984 годы), на Герценовских чтениях в ЛГПИ им.А.И.Герцена (1983 г.), на координационном совещании по проблеме "Профессионально-педагогическая направленность обучения при подготовке учителя физики средней школы" преподавателей педагогических вузов Поволжья и Северного Кавказа в г.Махачкала (1983г.), на Ленинских чтениях в МГПИ им.В.И.Ленина (1984 г.).

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложения (всего 216 страниц машинописного текста). Список цитируемых научных работ и других использованных источников содержит 206 наименований.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Результаты исследования привели нас к следующим выводам:

I. В многочисленных исследованиях, посвященных анализу нынешнего состояния методики преподавания раздела "Электродинамика" показано, что все еще в его структуре и содержании остаются существенные недостатки, одним из которых является то,что понятие об электромагнитном поле не стало основным, сквозным в этом разделе.

Повышение научного уровня изучения электродинамики предусматривает совершенствование учебного физического эксперимента по этому разделу, т.к. имеющийся эксперимент не удовлетворяет современному изложению понятия электромагнитного поля. Совершенствование учебного физического эксперимента по электродинамике должна основываться на новом (полевом) подходе к изучению этого раздела, усилении доли опытов, фронтальных лабораторных работ и работ физического практикума, иллюстрирующих различные проявления электромагнитного поля.

3-. Совершенствование учебного физического эксперимента по электрозинамике нужно рассматривать вместе с совершенствованием учебного оборудования. Всестороннее (с педагогической и технической точек зрения) изучение как самодельных, так и выпускаемых промышленностью приборов, используемых в школах для постановки учебного физического эксперимента по электродинамике позволило выявить их достоинства, недостатки и найти пути их совершенствования.

Усовершенствовать методику изложения отдельных тем раздела и расширить возможности учебного физического эксперимента по электродинамике позволяет внедрение в учебный эксперимент по электродинамике разработанных нами электронных измерительных приборов.

5. Определены содержание, методика и техника проведения физического эксперимента, осуществляемого на разработанных нами приборах. Модернизированы некоторые имеющиеся опыты и поставлен ряд новых опытов.

6. Усовершенствованный нами учебный физический эксперимент по электродинамике отличается тем, что он подчинен основной идее - изучать электродинамику как науку об электромагнитном поле и его свойствах. Формирование и трактовка основных характеристик электромагнитного поля происходит на основе полевого объяснения, глубже раскрывается связь между основными характеристиками электромагнитного поля.

7. Данные педагогического эксперимента позволяют утверждать, что в настоящее время в школах целесообразно использовать предлагаемый нами физический эксперимент. Это поможет существенно повысить уровень знаний учащихся по электродинамике. Использование предлагаемого нами эксперимента повышает наглядность обучения, способствует активизации познавательной деятельности учащихся и развитию у них интереса к <|изике.

8. Б исследовании мы рассмотрели только часть проблем, стоящих перед физическим экспериментом по электродинамике. На сегодняшний день не разработан или нуждается в совершенствовании количественный эксперимент по изучению свойств электромагнитного поля в вакууме и веществе, по определению электроемкости, энергии электрического и магнитного полей и т.д.

Это и составит предмет нашей дальнейшей работы по совершенствованию физического эксперимента по электродинамике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время советская общеобразовательная школа находится на пороге нового качественного подъема. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы /2/ предусматривают повышение качества образования и воспитания; обеспечение более высокого научного уровня преподавания каждого предмета, прочного овладения основами наук; усовершенствование учебных планов и программ, учебников и учебных пособий, методов обучения; усиление политехнической направленности содержания образования, уделение большего внимания практическим и лабораторным занятиям. В связи с этим возникает необходимость дальнейшего совершенствования содержания и методики обучения в школе, в частности по физике.

Основная цель нашего исследования состояла в совершенствовании учебного физического эксперимента по электродинамике, разработке недостающего эксперимента для изучения свойств электромагнитного поля, а также методики и техники его применения.

Решение поставленных в исследовании задач нами было найдено в результате изучения научной и учебно-методической литературы, анализа нынешнего состояния методики преподавания раздела "Электродинамика" и учебного физического эксперимента по этому разделу, обобщения опыта учителей физики, на основе собственного опыта работы в школе и в результате педагогического эксперимента.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Арсланбеков, Абдулла Магомедович, Москва

1. ЛЕНИН В.И. Полн.собр.соч., т.29. 782 с.

2. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984.- IIO с.

3. АВЕРЬЯНОВ Г.Б. К методике формирования понятия поля в УШ классе. Физика в школе, 1964, № 2, с.38-40.

4. АНТОНЕНКО Е.И. Пути совершенствования методики преподавания электричества на основе современных научных представлений в курсе физики средней школы: Автореф. Дис. .канд.пед.наук.- Киев, 1968. 21 с.

5. АНЦИФЕРОВ Л.И. Активизация познавательной деятельности учащихся при выполнении физического практикума в средней школе; Дис. .канд.пед.наук. М., 1966. - 217 с.

6. АЙНБИНДЕР А.Б. Формы совершенствования демонстрационного эксперимента по физике (На основе исследования его восприятия): Дис. .канд.пед.наук, Баку, 1976. - 177 е., ил.

7. АРСЛАНБЕКОВ A.M. Методические рекомендации по экспериментальному изучению электростатического поля в курсе физики средней школы: Учебные материалы к эксперименту. М.; МГПИ им.В.И.Ленина, 1984. - 49 с.

8. АРСЛАНБЕКОВ A.M. Методические рекомендации по экспериментальному изучению магнитного поля в курсе физики средней школы: Учебные материалы к эксперименту. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1984. - 37 с.

9. АРСЛАНБЕКОВ A.M. Некоторые опыты с магнитометром на герко-не. В сб.: Методика преподавания физики в средней школе:

10. Методические рекомендации. М.: МГПИ им.В.И.Ленина,1983, с .43 г-54.

11. АРТЮШКИНА Л.М. Формирование понятия электромагнитного поля в разделе "Электродинамика" курса физики средней школы.-Дис. .канд.пед.наук. М., 1983. - 225 с.

12. АФАНАСЬЕВ П.И. Пластинки Ми и опыты с ними. Физика в школе, 1969, № 4, с.75.

13. БАЛАБЕКЯН О.И. Поле и вещество два вида материи. - Физика в школе, 1965, № I, с.З-П.

14. БЕДЖАНОВА З.М. Система проблемных заданий по физике как средство формирования знаний и приемов учебной работы школьников (на примере раздела "Электромагнетизм"). Дис. .канд.пед.наук. - М., 1977. - 178 е., ил.

15. БЕСПАЛЬКО И.И. Формирование понятия электромагнитного поля в 9 классе средней школы: Автореф. Дисс. .канд.пед. наук. Л., 1974. - 15 с.

16. БОБРОВА А.С. Использование физического эксперимента для активизации закрепления материала на уроках физики в У1-УШ классах. В сб.: За укрепление связи школы с жизнью. Шахты, i960. - 273 с. с черт.

17. БОГАТЫРЕВ А.Н. О проблеме совершенствования школьных электрических приборов с точки зрения эргономики. Физика в школе, 1976, № 6, с.62-65.

18. БОЛТЯНСКИЙ В.Г. Проблема создания оптимальных комплексов учебного оборудования. М.:

19. БОРДОНСКАЯ Л.А. Электромагнитное поле в курсе физики 9 класса. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. - М., 1976.-19с.

20. БОРОДИНА А.Ф. Фронтальные опыты по физике. Физика в школе, 1963, № 5, с.55-58.

21. БРОНЕВЩУК С.Г. Физический эксперимент в средней школе и некоторые вопросы экономики. Физика в школе, 1969, № 3, с.57-64.

22. БУГАЕВ А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы. M.s Просвещение, 1981. - 288 е.,ил.

23. БУГАЕНКО Г.А. О взаимосвязи электрического и магнитного полей. Физика в школе, 1971, № б, с.44-47.

24. БУРОВ В.А. Ферромагнитный индикатор индукции магнитного поля. Физика в школе, 1964, S3, с. 114.

25. БУРОВ В.А. Практикум по физике в УШ классе. М.: Просвещение, 1972. - 70 е., ил.

26. БУРОВ В.А. Усилитель к демонстрационному гальванометру.- Физика в школе, 1962, № 2, с.114.

27. БУРОВ В.А., ЗВОРЫКИН Б.С., ПОКРОВСКИЙ А.А. и др. Фронтальные занятия по физике в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1969. - 207 е., ил.

28. БУХОВЦЕВ Б.Б., МЯКИШЕВ Г.Я., КЛИМОВИЧ Ю.Л. Физика: Учебник для 9-го класса средней школы. М.: Просвещение, 1982.- 271 с.

29. ВАГАНОВА И.П. К вопросу об изучении индукционных полей в теме "Электромагнитная индукция" (IX класс). В сб.: Исследования по физике: Вопросы демонстрационного эксперимента. Саратов, 1971, с.50-66.

30. ВАНЕЕВ А.А., КОРЖ Э.Д., ОРЕХОВ В.П. Преподавание физики в 9 классе. 2-е изд., перераб. - М#: Просвещение, 1980.- 176 с., ил.

31. ВАНЕЕВ А.А., БУБИЦКАЯ З.Г. Преподавание физики в 10 классе. 2-е изд., перераб. - M.s Просвещение, 1978. - 176с.,ил.

32. ВАРЕНЫШЕВ Н.А. Электронный электроскоп. В сб.: Физический эксперимент в школе. Вып.2 /Сост.Д.М.Мур. - М.; Учпедгиз, 1963, с.61-65.

33. ВИШНЕВСКИЙ Л.И. Система, методика изучения и применения осциллографических методов в курсе физики средней школы.-Дис. .канд.педн.аук. М., 1974. - 185 с, ил.

34. ВЛАСОВА К.Н. Формирование понятия о системах отсчета при изучении основ механики и электродинамики в курсе физики средней школы. Дис. .канд.пед.наук. - Куйбышев, 1971.- 191 е., ил.

35. ВОЛ ШТЕЙН С.Л. и др. Уроки физики в 9 классе. Минск: Народна асвета, 1977. - 246 е., ил.

36. ВОЛЫ11ТЕЙН С.Л. Элементы максвелловской электродинамики в курсе физики средней школы: Автореф. Дис. .канд.пед.наук.- М., 1970. 12 с.

37. ВОСКАНЯН А.Г. Индикатор магнитного поля ИМП-Р. Физика в школе, 1973,. К I, с.58-60.

38. ГАЙДУЧОК Г.М. Элементы электрических измерений в курсе физики средней школы. Дис. .канд.пед.наук. - Киев, 1956.- 219 е., ил.

39. ГАЙДУЧОК Г.М., ПРИСЯЖНЮК В.В. Чувствительный усилитель постоянного тока на полевых транзисторах. В сб.: Физический эксперимент в школе. Вып. 4 /Сост.А.Ф.Раева. - М.: Просвещение, 1973, с.154-158.

40. ГАЛАНИН Д.Д. Преподавание физики и подготовка учащихся к практической деятельности. 2-е изд. - М.: Изд.АПН РСФСР, 1951. - 60 е., ил.

41. ТАЛАНТ Е.Я. Методы обучения в современной школе. М.: Учпедгиз, 1957. - 152 с.

42. ГВАЛИЯ Д.И. Преподавание основных вопросов электричества в IX классе (По новой программе): Автореф. Дис. .канд. пед.наук. Тбилиси, 1970. - 23 с.

43. ГЛАЗЫРЙН А.И. Самодельные демонстрационные приборы по физике и опыты с ними. М.: Учпедгиз, I960.

44. ГОЛУБЕВА К.Г. Из практики преподавания темы "Магнитное поле тока". Физика в школе, 1973, № I, с.43-46.

45. ГОРБУНОВ Г.И., ШТРАНЕНИК Л.Б. Формирование понятия электромагнитного поля в процессе изучения курса общей физики в пединституте: Ученые записки. Вып. 3. Омск, 1968,с.31-38.

46. ГОРЯЧКИН Е.Н. Методика преподавания физики: Учебное пособие для педвузов. М.: Учпедгиз, 1953. - 660 е., ил.

47. ГОРЯЧКИН Е.Н, Методика преподавания физики в восьмилетней школе. М.: Учпедгиз, 1955. - 264 е., ил.

48. ГОРЯЧКИН Е.Н., ОРЕХОВ В.П. Методика и техника физического эксперимента в восьмилетней школе. М.: Просвещение,1964. - 482 е., ил.

49. ГРЕЕЕНЮК О.С. О совершенствовании организации лабораторных работ по физике в старших классах. Физика в школе, 1975, № 4, с.44-46.

50. ГРИНБАУМ М.И, повышение эффективности демонстрационного эксперимента путем применения новых электронных приборов.-Дис. .канд.пед.наук. М., 1968. - 252 е., ил.

51. ГРИНБАУМ М.И, Самодельные приборы по физике. М.: Просвещение, 197^. - 200 е., ил.

52. ГРИШИН Г.Д. Взаимосвязь мышления и физических деяний в лабораторных и практических работах учащихся в У1-УШ классах: Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Л., 1975. - 17 с.

53. ГРИШИНА Л.М., ПАВЛОВ В.В. Полевые транзисторы. М.: Радиои связь, 1982. 72 е., ил.

54. ДАНИЛОВ М.А., ЕСИПОВ В.П. Дидактика. М#; Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 513 е., ил.

55. ДАНИЛЬЧУК В.И. Изучение электрических и магнитных свойств вещества в курсе физики средней школы: Автореф. Дис. . канд.пед.наук. М., 1972. - 21 с.

56. ДАНЮШЕНКОВ B.C. Осциллографирование в курсе физики средней школы. Дис. .канд.пед.наук. - М., 1979. - 234с, ил.

57. ДЕЛОКАРОВ К.Х. Об отражении философско-мировоззренческих проблем в курсах физики У1-Х классов. Физика в школе, 1974, № 4, с.21-25.

58. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе.

59. Механика, молекулярная физика.Основы электродинамики. /Под ред.А.А.Покровского. 3-е изд.,перераб. - М.: Просвещение, 1978. - 351 е., ил.

60. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе.

61. Колебания и волны. Оптика. Физика атома. /Под ред. А.А.Покровского. 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1979. - 287 е., ил.

62. Демонстрационные опыты по физике в У1-УП классах средней школы. /Под ред.А.А.Покровского. М.: ПросвещениеД970. -279 е., ил.

63. EBCDKOB А.А. Методика изучения принципов осциллографиро-вания и телевидения в курсе физики средней школы на специально разработанных комплектах приборов. Дис. .канд. пед.наук. - М., 1967. - 123 е., ил.

64. ЕЛИЗАРОВ К.Н. Основы учения об электрическом поле в средней школе. М.: Учпедгиз, 1959. - 176 е., ил.

65. ЕЛСУКОВ В.М. Фронтальный эксперимент на уроках физики.

66. Физика в школе, 1961, № I, с.53-55.

67. ЕФИМЁНКО В.Ф. Методологические вопросы учения о физических полях. Физика в школе, 1969, № 6, с.4-12.

68. ЕФИМЕНКО В.Ф. К изучению физических полей. Физика в школе, 1972, № 2, с.49-55.

69. ЖИЛА А.И. Использование элементов современной измерительной техники в школьном физическом эксперименте. Дисс. . канд.пед.наук. - Киев, 1968. - 297 е., ил.

70. ЗВЕРЕВА Н.Н. Изучение силы Лоренца в курсе физики средней школы. В сб.: В помощь учителю физики. - Горький, 1972, с.30-33.

71. ЗВОРЫКИН Б.С. Система учебного эксперимента по физике и учебное оборудование. Физика в школе, 1969, № 3,с.3-14.

72. ЗВОШКИН Б.С. К вопросу о конструировании учебных приборов. Физика в школе, 1965, К 2, с.59-64.

73. ЗИЛЬБЕРМАН Г.Е. Электричество и магнетизм. М.; Наука, 1970. - 384 е., ил.

74. ЗНАМЕНСКИЙ П.А. Методика преподавания физики в средней школе. 3-е изд., перераб. - Л.: Учпедгиз, 1955. -551с.,ил.

75. ЗОРИНА Л.Я. Системность качество знаний. - М.; Знание, 1976. - 64 с.

76. ЗЫКОВ В.В. Основы учения об электрическом поле в курсе физики средней школы: Автотеф. Дис. .канд.пед.наук. Л., 1972. - 253 е., ил.

77. ИВАНОВ Д.Т., РЫМКЕВИЧ А.П. Использование магнитоуправляе-мых контактов в демонстрационном эксперименте: ХХУП Гер-ценовские чтения. Методика преподавания физики. ЛГПИ, 1975.

78. ИВАНОВ Д.Т. Некоторые пути совершенствования физического демонстрационного эксперимента в средней школе. Дис. . канд.пед.наук. - Л., 1977. - 246 е., ил.

79. ИЗЕРГИН Э.Т. Развитие познавательных возможностей школьника в ходе овладения методом физического эксперимента: Автореф. Дисс. .канд.пед,.наук. Челябинск,^975.- 18 с.

80. ИЛЬИН И.Ф. Создание демонстрационного комплектного оборудования по механике и методика его применения в средней школе. Дис. .канд.пед.наук. - М., 1976. - 160 е., ил.

81. КАМЕНЕЦКИЙ С.Е., ПУСТИЛЬНИК И.Г. Электродинамика в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1978. - 127 е.,ил.

82. КАМЕНЕЦКИЙ С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы. Дисс. .докт.пед.наук. - М., 1978. - 366 е., ил.

83. КАЙРОД Н.М. Лабораторные работы как средство политехнического обучения в средней школе. Дис. .канд.пед.наук,- М., 1961. 186 с.

84. КАТЮК B.C. Формирование понятия поля при изучении электродинамики в средней школе: Автореф. Дис. .канд.пед.наук.- Киев, 1972. 16 с.

85. КЛИХ В.Ю. Повышение эффективности электрических измерений в школьном демонстрационном эксперименте. Дис. . канд. пед.наук. - Киев, 1971. - 158 с, ил.

86. КОЗЛОВА А.Н. Лекционные демонстрации по физике и их роль вподготовке учителя физики:Автореф.Дис. .канд.пед.наук. -М., 1969.

87. КОРШАК Е.В. Полупроводники в демонстрационном физическом эксперименте, Киев: Радянська школа, 1967.

88. КУБИЦКИЙ В.А. Повышение эффективности лабораторного практикума по физике: Дис. .канд.пед.наук. М., 1975.-197 с.

89. КУЗНЕЦОВ Б.В. Ценность познания. М.: Наука, 1965.

90. КУЛИНА И.Д. Формирование понятия "электрический заряд" у учащихся X класса средней школы. Дисс. .канд.пед.наук.- М., 1969. 349 е., ил.

91. ЛАНДМАН И.М. Электрическое поле в проводниках при постоянном токе. Физика в школе, 1974, Щ I, с.58-59.

92. Лекционные демонстрации по физике. /Под ред.В.И.Ивероно-вой, М.: Наука, 1972. - 639 е., ил.

93. ЛЕОНТЬЕВ А.Я. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

94. ЛЕРНЕР Я.Ф. Изучение темы "Магнитное поле тока" в IX классе, Физика в школе, 1974, № 6, с.33-42,

95. ЛИСЕНКЕР Г.Р, К изучению темы "Электрические заряды и электрическое поле" в X классе. Физика в школе, 1964, К 6,с. 33-47.

96. МАЛОВ Н.Н., ГЕРШЕНЗОН Е.М. и др. Курс общей физики. Электричество и магнетизм. М.: Просвещение, 1980. - 200 е.,ил.

97. МАЛОВ Н.Н. Об изучении электромагнетизма в школьном курсе физики. Физика в школе, 1951, № 4, с.45-48.

98. МАЛОВ Н.Н,, КОЗЛОВА А.И. Лекционные демонстрации по курсу общей физики. М,; Изд-во МГПИ им.В.И.Ленина, 1978. Вып.1.- 74 е., ил. Вып.2 82 е., ил. Вып.З- 80 е., ил.

99. МАЛОБРОДСКИЙ Д.Л. Изучение электростатики в 9 классе. -Физика в школе, 1971, № 6, с.18-24.

100. МАЛЬКОВ О.Г. Электродинамика: Курс лекций для студентов.1. М.: Высшая школа» 1974.

101. Методика преподавания физики в 6-7 классах средней школы. /Под ред.В.П.Орехова, А.В.Усовой. М.: Просвещение,1972. - 416 с.

102. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. /Под ред.В.П.Орехова, А.В.Усовой. М.: Просвещение,1980. 4.2. - 351 е., ил.

103. Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Основы электродинамики. М.: Просвещение, 1975. - 256 е., ил.

104. Методика преподавания физики в восьмилетней школе. /Под ред. В.П.Орехова, А.В.Усовой. М.: Просвещение, 1965. -543; с., ил.

105. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР. /Под, ред. В.Г.Зубова, В.Г.Разумовского, М.Вюншмана, К.Либерса. -Москва-Берлин: Просвещение-Фольк унд, виссен, 1978. -224 с., ил.

106. МИРГОРОДСКИЙ БД). Учебная радиоэлектронная аппаратура. -Киев: Радянська школа, 1976. 191 е., ил.

107. МИРГОРОДСКИЙ Б.Ю. Радиоэлектроника в школьном физическом эксперименте. Киев: Радянська школа, 1968. - 284с.,ил.

108. МИЧУРИН В.К., ИВАНОВ А.И. К вопросу о происхождении магнетизма и исследование магнитных явлений на основе рассмотрения движения зарядов. В сб.: Доклады на научных конференциях Ярославского пединститута. Т.2. 1964, № 3, с.187-194.

109. МЛОДЗЕЕВСКИЙ А.Б. О лекционных демонстрациях по физике. -В сб.: Труды I межвузовской конференции. М.: Изд-во МГУ, 1964, с.46-49.

110. М0ЮЗ JI.И. Формирование материалистического представления об электромагнитном поле. Среднее специальное образование, 1966, $ 3, с.28-32.

111. МОЩАНСКИЙ В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М«: Просвещение, 1976. - 158 с.

112. МУШКОВ А.П., МУШКОВ В.П. Герконы и их применение в учебном эксперименте. Физика в школе, 1971, IS 6, с.57-58.

113. ПО. МЯКИШЕВ Г.Я., БУХОВЦЕВ Б.Б. Физика-Ю. М.: Просвещение, 1980. - 313 е., ил.

114. НЕСТЕРЕНКО Б.К. Интегральные операционные усилители: Справочное пособие по применению. М.: Энергоиздат,1983.-127с.

115. Об итогах перехода советской школы на новое содержание образования: Материалы к заседанию Президиума АПН СССР. М.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1975.

116. ОГЛОБЛИН Г.В. Использование демонстраций по волновым процессам в преподавании физики. Дис. .канд.пед.наук. -М., 1977.

117. ОНОПРИЕНКО О.В., САВЕЛОВА Е.В. Проверка умения учащихся применять знания в учебной практике (при выполнении лабораторных работ по физике). В сб.: XXIX Герценовские чтения. Методика преподавания физики./ЛГПИ им.А.И.Герцена. Л., 1976, с.57-61.

118. ОРИР Д. Популярная физика. M.j Мир, 1969. - 556 с.

119. ОРЛОВ П.П. Самодельная электронная аппаратура и опыты с ней. М.: Учпедгиз, I960.

120. Основы методики преподавания физики: Общие вопросы. /Под ред.Л.И.Резникова.-М.:Просвещение, 1965. 374 е., ил.

121. ПАРСЕЛЛ 3. Электрическво и магнетизм. М.: Наука, 1971. Т.2. - 447 е., ил.

122. ПАРФЕНТЬЕВА Н.Е. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента в педагогическом институте. -Дис. .канд.пед.наук. М., 1971. - 234 е., ил.

123. ПЕРКАЛЬСКИС Б.Ш. Использование некоторых современных научных и технических средств в физических демонстрациях.- Дис. .канд.пед.наук. М.-Томск, 1963. - 149 е., ил.

124. ПЕШШКИН А.В. и др. Курс физики. Ч.Ш. М.: Просвещение, 1971. - 383 е., ил.

125. ПЕРЫШКИН А.В., РОДИНА Н.А. Физика: Учебник для 6-7 классов средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

126. ПЕРЫШКИН А.В. и др. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы. 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1979.- 304 е., ил.

127. ПИНСКИЙ А.А., ДРОБАТ А.С. К изучению магнитного поля в вакууме. Физика в школе, 1974, $ 2, с.53-58.

128. ПЛОСКОВ В.А. Исследование путей совершенствования школьного эксперимента по физике (На материале раздела "Электродинамика" 9-10 кл.). Дисс. .канд.пед.наук. - Л.,1979.- 230 с., ил.

129. ПОКРОВСКИЙ А.А. Оборудование физического кабинета. М.: Учпедгиз, 1958.

130. ПОКРОВСКИЙ А.А. Развитие школьного физического эксперимента и приборостроения. Физика в школе, 1957,К 2, с.6-17.

131. ПОКРОВСКИЙ А.А., ЗВОРЫКИН Б.С. Анализ качества школьных приборов по физике и требования к вновь создаваемым и модернизируемым. М.: НИИ ШОТСО АПН СССР, 1969.

132. Практикум по физике в средней школе./Под ред.А.А.Покровского. М.: Просвещение, 1973. - ^56 е., ил.

133. Практикум по физике в средней школе: Дидактический материал-.

134. Под ред.А.А.Покровского. М.: Просвещение, 1977. -192 е., ил.

135. Преподавание физики и астрономии в средней школ е./Под, ред.Л.И.Резникова. М.: Просвещение, 1970. - 386 е.,ил.

136. Приборы по физике и астрономии. /Сост.Гаврилов Е.Р., Ларионов М.Г., Снегирев Б.А. М.: Просвещение, 19б8. -136 с., ил.

137. Программы восьмилетней и средней школы: Физика, астрономия. М.: Просвещение, 1983. - 48 с.

138. ПРОКОФЬЕВ С.Н. Учение о полях в курсе физики средней школы. М.: Известия АПН РСФСР. Вып.141, I965, C.III-II9.

139. Протоколы заседания УМСа Ш СССР, 1974. 47 с.

140. РАЕВСКИЙ И.М. Школьный демонстрационный электрометр. -Сб.: Физический эксперимент в школе. Вып. 3. /Сост. Ша-маш Д.М. М.: Просвещение, 1966, с.27-34.

141. РАЗУМОВСКИЙ В.Г. Формирование представлений учащихся о материальности электромагнитного поля. Физика в школе, 1967, № I, с.82-87.

142. РАЗУМОВСКИЙ В.Г. и др. Внедрение нового содержания по физике. М.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР,1974.

143. РЕЗНИКОВ Л.И. и др. Методика преподавания физики в средней школе. М.: АПН СССР, 1961. Т.З. - 441 с.

144. Результаты исследований знаний, умений и навыков учащихся УШ-Х классов по физике. /Под ред.В.А.Бурова. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1975. - 97 с.

145. РИНСКИЙ В.И. Усилитель к демонстрационному гальванометру. В сб.: Физический эксперимент в школе. Вып.5. /Сост. Г.Р.Лисенкер. - М.: Просвещение, 1975, с.71-75.

146. РОДИНА Н.А. Опытная проверка учебного пособия "Физика"9й:.1. Научный отчет, 1972.

147. РУМЯНЦЕВ И.М. О физических практикумах в IX классе. Физика в школе, 1972, № 2, с.81-87.

148. Руководство к лабораторным занятиям по физике./Под ред. Л.Д.Гольдина. М.: Наука, 1973. - 688 е., ил.

149. РЯЗАНОВ Г.А. Опыты и моделирование при изучении электромагнитного поля, М.: Наука, 1966. - 208 е., ил.

150. САВЕЛЬЕВ И.В. Курс общей физики. М.: Наука, 1968. Т.2.- 335 е., ил.

151. САВЧЕНКО В.Ф. Изучение магнетизма в средней школе: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Киев, 19б9. - 20 с.

152. САВЧЕНКО Н.Д. Изучение физических теорий в общеобразовательном курсе физики (на примере электронной теории строения вещества). Дис. .канд.пед.наук. - М., 1980.

153. САМЫГИНА Е.Ф. Фронтальный исследовательский экспериментна уроках физики в УШ классе. Физика в школе, 1965, № 5, с.28-31.

154. Сборник по методике и технике физического эксперимента. /Сост.Д.М.Мур. М.: Учпедгиз, i960. - 205 е., ил.

155. СВИРИДОВ В.И. Фронтальные опыты в"преподавании физики (У1-УШ классы). Дис. .канд.пед.наук. - М., 19б5. - 218 с.

156. СМИРНОВ В.Г. Некоторые демонстрации по электромагнетизму.- Физика в школе, 1974, jf. 6, с.

157. СНЕЖКО М.Я. Некоторые вопросы изучения основ электродинамики в средней школе: Автореф. Дис. .канд.пед.наук. -М., 1969. 17 с.

158. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе./Под ред.В.Р.Зубова, В.Г.Разумовского, Л.С.Хижняко-вой. М.: Педагогика, 1978. - 175 е., ил.

159. СОКОЛОВ И.И. Курс физики для средней школы. М.: Учпедгиз, 1953, ч.З. - 400 с.

160. СОЛОВЬЕВ В.В. Пути повышения эффективности изучения электрического и магнитного полей в курсе физики IX класса. -Дис. .канд.пед.наук. 171 е., ил.

161. СРИБНЕР Л.А. Путевые переключатели на магнитоуправляемых контактах. М.: Энергия, 1971.

162. СУРГУЛАДЗЕ Е.Г. Понятие поля в курсе физики средней школы: Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Тбилиси, 19б8. - 17 с.

163. ТАММ И.Е. Основы теории электричества. М.: Наука, 1966. 62k с., ил.

164. Терминология теоретической электротехники АН СССР. Комитет технической терминологии. Сборник рекомендуемых терминов. /Под общей ред. акад.А.М.Терпигорева. Вып.46. М., 1958, с.14.

165. Технико-педагогические задания на проектирование, конструирование учебного оборудования (физика). М.: НИИ ШОТСО АПН СССР, 1970.

166. ТИМОФЕЕВА Н.М. Методика изучения свободного электромагнитного поля в курсе физики средней школы. Дис. .канд. пед.наук. - Л., 1969. - 308 с, ил.

167. Типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ. Физика в школе, 1983, W 5, с.89.

168. ТИТЦЕ У., ШЕНК К. Полупроводниковая схемотехника: Справочное руководство. М.: Мир, 1983. - 512 е., ил.

169. Требования к отдельным видам учебного оборудования. М.: НИИ ШОТСО АПН СССР, 1970.

170. Усилители с полевыми транзисторами. /Под ред.И.П.Степаненко. М.: Советское радио, 1980, - 190 с.

171. УСТИНОВ А.А. Совершенствование экспериментальной подготовки учащихся средней школы при выполнении работ физического практикума. Дис. .канд.пед.наук. - М., 1974. - 216 с.

172. УСОВА А.В. Совершенствование процесса формирования у учащихся научных понятий необходимое условие повышения качества знаний. - В сб.: Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск, 1977, вып.I,с.3-9.

173. Учебное оборудование по физике в средней школе. Дуров В.А., Ершов В.П., Зворыкин Б.С. и др. М.: Просвещение, 1973. - 480 е., ил.

174. ФЕДОТОВ И.П. Опыты с магнитометрической установкой. Физика в школе, I960, № 3, с.72-75.

175. Физический эксперимент в школе. Вып.2 /Сост.Д.М.Мур. -М.: Учпедгиз, 1963. 166 е., ил.

176. Физический эксперимент в школе. Вып.З /Сост.С.Я.Шамаш.- М.: Просвещение, 1966. 157 е., ил.

177. Физический эксперимент в школе. Вып.4. /Сост.А.Ф.Раева.- М.: Просвещение, 1973. 239 е., ил.

178. Физический эксперимент в школе. Вып.5./Сост.Г.Р.Лисенкер.- М.: Просвещение, 1975. 200 е., ил.

179. Физический эксперимент в школе. Вып.б./Сост.Г.П.Мансвето-ва, В.Ф.Гудкова. М.: Просвещение, 1981. - 192 е., ил.

180. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе. /Под ред.А.А.Покровского. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1974. - 208 е., ил.

181. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6-7 классах средней школы. /Под ред.В.А.Бурова. М.: Просвещение, 1981. - 112 е., ил.

182. ХЕНДРЕ Я.М. Применение электронного осциллографа и звукового генератора на уроках физики в средней школе. Дис.канд.пед.наук. Л., 1969. - 381 е., ил.

183. ЧАН ЩИН ТХАНЬ. Система демонстрационного эксперимента по электродинамике во вьетнамской школе. Дис. .канд.пед. наук. - М., 1981. - 152 е., ил.

184. ЧЕНЦОВ А.А. Самостоятельные физические опыты учащихся УП-УШ классов вечерних школ. Физика в школе, 1964,№ 2,с.43-46.

185. ЧЕРНЯНОВСКИЙ В.И. Повышение эффективности демонстрационного эксперимента при обучении физике в школе. Дис. . канд.пед.наук. - Л., 1974.

186. ШАМАШ С.Я. Система самостоятельного эксперимента учащихся в восьмилетней школе. Дисс. .канд.пед.наук. - М.: 1964. - 227 с.

187. ШАМАШ С.Я., ЭВЕНЧИК Э.Е. К методике изучения постоянного тока в IX классе. Физика в школе, 1971, К 6, с.24-29.

188. ШАПОВАЛЕНКО С.Г. О создании системы современного оборудования для средней общеобразовательной школы. Советская педагогика, 1967, № 5, с.67-79.

189. ШАХМАЕВ Н.М. Некоторые вопросы методики изучения электромагнитного поля в средней школе: Автореф. Дис. . канд. пед.наук. М., I960. - 12 с.

190. ШАХМАЕВ Н.М. Электрические заряды и электрическое поле.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. 55 с.

191. ШАХМАЕВ Н.М. Изучение магнитного поля. М.: Учпедгиз, I960. - 79 с.

192. ШАХМАЕВ Н.М. Содержание, роль и место эксперимента в преподавании физики. Физика в школе, 1969, № 3, с.53-57.

193. ШАХМАЕВ Н.М., КАМЕНЕЦКИЙ С.Е. Демонстрационные опыты по электродинамике. М.: Просвещение, 1973. - 352 е., ил.

194. ШИБАЕВ А.Ф. Педагогические принципы и практика конструирования школьных демонстрационных приборов по физике (раздел "Электричество"). М., 1975. 150 е., ил.

195. ШИЛОВ В.Ф. Некоторые принципы конструирования учебных приборов. Физика в школе, 1970, К 5, с.65-70.

196. ШПРОКХОФ Г. Эксперимент по курсу элементарной физики. 4.4.- М.: Учпедгиз, 1961. 257 е., ил.; ч.5.

197. ЭЙНГОРН И.Я. Астатический магнитометр. Сборник по методике и технике физического эксперимента. /Сост.Д.М.Мур.- М.: Учпедгиз, I960, с.94-96.

198. ЯБЛОНСКИЙ Э.В. Исследование электростатического и стационарного поля с помощью электропроводной бумаги в курсе физики средней школы: Автореф.Дис. .канд.пед.наук. -Л., 1971. 17 с.

199. ЯВОРСКИЙ Б.М., ПИНСКИЙ А.А. Основы физики. М.: Наука, 1972, т.2. - 735 с.

200. ЯВОРСКИЙ Б.М., СНЕЖКО М.Я. О возможной структуре и методике изучения некоторых вопросов темы "Магнитное поле"в X классе. Физика в школе, 1967, № 5, с.62-64.

201. Z0UZELKA JAN, TRCKA ZDENEK. Zdroj vysokeno napetipro pokusy z elektrostatiky. Praha, "Fisika ve skole",1970,N 8.

202. Physik. MAY KURT. Die Ladung als zentraler Begrieff der elektrostatik. Gottingen, West Germany.

203. Physik. MAY KURT. Beitrage zur quantitativen Behandlung elektromagnetische Erscheinungen. Phyw J. Gottingen, West Germany.

204. Catalogue Physical apparatus. Aids for Education. P.M.Tanison, N . Loetermeer. Holland, 1967.

205. Catalogue of J.J.Instruments, 70/71. O.J. Leoyd Instruments Limited. England,

206. Magnetische Stromvi/aage, /75/. Versuche zur Elektro-dynamik und Lorentzkraft von 0STR. Fritz Langensiepen, Dr. H.Kroncke KG. Hannover, West Germany.

207. HIRUMA. Physical Chemical Science. Appliance 45. Tokyo, Japan.

208. Vonder Elektronic. Ein Themenkreis im unterrichtwerk Physic "nach Bleichroth sanders". Hadu-Zehrmittec GMBH. Dusseldorf, West Germany.