автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Создание и применение в учебном процессе педагогических программных средств для фундаментальных тем курса общей физики

Автореферат диссертации по теме "Создание и применение в учебном процессе педагогических программных средств для фундаментальных тем курса общей физики"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН Узбекский научно-исследоватсльский институт педагогических наук, имени Т. Н. Кари- Ниязова .

Г - и V,- i-i

1 и * - ■' • • > i.l'jí

На правах рукописи УДК 519.Х (07)+53 (07)

Юнусог-.a Гулшо;'а Иалфоаиа

СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ТЕМ КУРСА ОБЩЕЙ ФИЗИКИ.

13.00.02; - Методика ггреподавания физики.

АВТОРЕФЕРАТ диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ТАШКЕНТ- 1997

Работа выполнена в Намакгакском государственном университете и Ташкентском государственном педагогическом институте им. Низами

Научный руководитель : кандидат физико-математических наук, доцент Исмаилов И.

Научный консультант : доктор технических наук, профессор Зияходжаев М.З.

Официальные оппоненты: доетор технических наук, профессор Юлдашев У.Ю.

кандидат педагогических наук, профессор Назиров Э.

Ведущая органкмцня: Андижанский Государственный

университет

Защита состоится "19" СЦЛ1г£*/Л' 1997 г, в 4 0 часов на заседание Объединенного специализированного совета ДК 113.20.01. по присуждению ученой степени доктора педагогических шук в научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Н.Кары- Ниязоаа ( 700003, г. Ташкент, ул. Адмазар, 174).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан М-ХХ^та 1997 г.

Ученый секретарь Объединенного специализированного ^

совета, аацдадат физико-математических паук д. П)'латоаа.

- з -

ОБЩАЯ ХЛРАКТЕРИСгаКА РАБСШ

Актуальность чииледования. Известно, что введение предмета **исшони информатики и вычислительной техники" я систему народно* го образования преследует достижения да ух основных целен«

Первая цель - состоит р овладении каждым гражданином общества знаниями и навыками общения о компьютером. Данная задача и достаточной степени в ¿"эспуолико Узбекистан решается путан изучения ОИЕД как предмета в системе народного образования: в опорных школах (8-9 классы.), в средних общеобразовательных школах (10-11 класоьО, а а некотрых иколах даке в начальных кяасоах, лицеях, а такие в системе аыошего и среднего специального оора-зоаания,

йторая цель, но менее важная и оиотеме ооразования - повишв-ниа вф$0ктивнооти обучения путем разработки и применения а учетном процессе соответствующих демонстрационных, обучающих, контролирующих и других педагогических программных средотя для' компьютеров, данное направление получило назвонив компьютеризация учебного процесса.

Мы ознакомились и проанализировали научные и научно-методи-чеокие работы, выполненные в этом направлении» В странах содружества и Реслуолике Узбекистан проделан ряд раоот по усовершенствовании методики обучения школьного и вузовского курса физики ( И,А.Атакулов, Л.н.ГраОелькоэская, М.Джораеи, Ь.М. Мирзаахнедов, И.М.Русак, Д.У.Рахимов, А.А.Рахимов, М.Ообиров, в,(¿гарантов, й.Чарыев, Г.Османов, б.Хусоноэ, М.ХаПдароаа, Д.Ь/.шодиев и другие;.

следует отметить работа А.А.лбдукадырова, Л.Н.Береишого, М.Ф.Иоточниковой, 0.11.Кузнецова, у.Л.О'афарова, Ф.Талызиной, теоретически обосновывающих интенсификацию учеоного процесса в условиях применения компьютеров, показывавших педагогические принципы разработки и использования в учебном процессе контролирующих и учвоно-обучаюцих программ.

Раооты А.А.Ахундова, Т.А.Лвшковся, У.Ьияолоза, М.битирова, 0.А.легиноя» А.А.Машиньяна, П.М.Маяаника, А.Л.Неицоаа и др. посвящены применению компьютеров при обучении школьного курса физики.

В ряде раоот, посвященных изучение конкретных разделов курса физики в выищих учебных заявлениях, созданы оОуча«адие и конт-

ролирукщие программы полволяхмшо оценить уровень энаняй студентов, производить расчет результатов лабораторных работ на компьютере.

Составленные компьютерные программы ( Ф.^малитдинов, Ю.М. Дубинянский, л.'¿.Медведева, А.А.йикигин, tt.it.Темиркулоаа и другие.) контролируют знания студентов, зконок.ч? время учителя.

Анализ субеотвуь^их педагогических программных средств свидетельствует о той, что они имеют в научно-методическом аспекте ряд недостатков.

исновнимк причинами такого положения на наш взгляд являштоя:

- отсутствие одного требозония (принципа.) отбора учебного материала для компьютеризации;

- недостаточное владение преподавателей-предметников умениями

и навыками разработки эффективных сценариев по отобранный учебным материалам, в частности, недостаточный учет методической психологической пиддер&ки сценариев.

Педагогические программные средства без достаточного учета вышеуказанных обстоятельств ни только не обеспечивают эффективности компьютеризации обучения, но могут дискридитировэть это весьма важное дли теории и практики обучения направление.

Эта обстоятельства подтверждают актуальность выбранной темы исследования.

В данний работе при условии выполнения вышеперечисленных требований сделана попытка компьютеризации обучения некоторых фундаментальных тем и понятий вузовского курса оощеи физики.

ибъвктом исследования является организации учебного процесса студентов путем разработки и внедрения системы компьютерных педагогических программ по фундаментальным темам вузов-окоги курса общей физики.

Предметом исследования является методика разраоотки и внедрения в учебный процесс педагогических программных средств по фундаментальным темам курса общей физики.

Цель исследования. Разработка и применение в учебном процессе комплекса педагогических программных средств по фундаментальным томам курса общей физики на основе выработки единых требований для отбора учебных материалов при создании эффективных сценариев по отобранным темам.

Гипотеза исследования. Компьютеризация учебного процесса способствует его индивидуализации и интенсификации, что в свою

очередь обеспечивает повышение эффективности ооучения.

Исходя из гипотачы исследования резались сдедугдие задачи:

- выбор системы требовании отбора учебных материалов для компьютеризации;

- отоор учебных матегиэдил по фундаментальном темам курив общец физики на обмене срормудироданних требовании;

~ разработка сценарием для кокп ватерных педагогических программных средств на основе отобран!«» нзтерадоэ;

- создание комплекса программных педагогических средств;

- применение а учетном процессе разработанного комплекса педагогических программных ерздотл;

- анализ экспериментальных данных и выдачи соответствующих вывело« и рекомендации для широкого использования в учебном процессе.

М а -г о до д о г ич о о к о я . о о 11 о в о и исследования яоилио» закон "Об образований" и концепция непрерывного образования Республик'" Узбекистан, теоретические иснсвы преподавания физт:1 и инфор-,' Матикц, основные положения теории обучения и воспитания.

Методы исследования основаны на математическом моделировании, тестировании, обраоотке результатов эксперимента методами матемагичеокей статистики.

Научная новизна исследования заключается в гон, что

- сформулированы основное требования, предъявляемые к отбору и отобран для компьютеризации учебный материал по фундаментальным темам, курса общей физики;

- разработаны сценарии к подобранным темам о целью создания компьютерных программных средств;

- создай и апробирован комплекс педагогических программных оредотв пи курсу общее физики.

Практическая значимость исследования ооотоит в том, что проведенное исследование обеспечивает возможность компьютеризации в процессе изучения наиболее сложных и абстрактных разделов курса "Общей физики" и, как следствие, способствует пови-шении эффективности обучения.

Созданный комплекс педагогических прогреми можно использовать в высмих учебных заведениях Республики, где преподается куро обще« физики.

Достоверность исследования подтверждена результатами и

корректностью проведенных в 1У92-1995 гг. педагогических экспериментов в даух равносильных учебных группах НаМанганокого Государственного университета, Мэиангвнского Государственного промышленно-технологичеокого института, Нзманганокого Гооудар-отиениого института усовершенствования учителей, Ферганского Гооуни-ивуситета, а так же результатами ооработки экспериментальных данных нетолами математической статистики,

На защиту ьынссытся! í. Результаты исследования в сочетании с традиционной дидактическом системой способствуют индивидуализации учебного процесса включая самоконтроль знаний, а также самообучение атудентов, что обеспечивает повышение аффективнооти обучения. '¿. Процеио разработку педагогических программных средств потребовал совершенствования содержания учетного материала за счет демонстрации динамики и мультипликации процессов, разноцветности компонентов процесса, звуковых сопровождении.

В результате исследования достигнута компьютеризация Фундаментальных тем курса общей физики при соблюдении основных принципов педагогики» наглядности, системности, последовательности, научности, рационального оочетвния форм и методов обучения.

нпробация исследования. Результаты исследования доложены ■ на кафедре общей физики Ьаманганского 1'осунивероитета, а и •

дг.^ были проведены внотупления на кафедре методики преподавании физики, общий и экспериментальной физики Ташкентского Гоопединститута имени Шзами, ферганского 1'осунивероитета а 1У92-1994 гг., на научно-теоретической конференции в ТГПй (1994 г. 13 апреля,), дважды на научно-теоретической конференции молодых ученых в 1992, 1995 гг. в Намангапойом Гооунивероитете, на общефакультетоком заседании четырех кафедр: теоретической физики, методики преподавания физики, общей и экспериментальной физики, информатики и вычислительной техники (23 декабря 1991« года) в "1ГПИ, на научно-теоретической конференции преподавателей при оекции прикладной математики наманганокого Госунивер-оитета в 1995.году.

Но теме исследования опуоликованн 13 раоот, из них б мето-дичеохих рекомендаций, 4 статьи и 3 тезиса докладов.

Обадй обьвм диссертации 152 стр., из ник 113 стр. основного

» У -

текста, 12 таолиц, 16 стр. составляет приложение графиков, рисунков и листингов разработанных программ, 7 стр. занимает список использоврннол литературы.

СТРУКТУРА I! ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения н описка использованной литературы.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его объект и предмет, сформулирована цель, гипотеза и задачи, определена методологическая основа, этапа исследования, охарактеризованы научная новизна и практическая значимость изложена основные положения, выносимые на защиту.

д .первоп главе "состояния проблем обучения посредстзом компьютера трудкоуснчеваемых студентами физических процессов" затрагиваются следующие проблемы: влияние компьютерных программных средств на обучение; современное состояние использования • компьютеров на лаоораторно-прзктичееких занятиях по вузовскому курсу "ибщеи физики"; анализ работ по использовании компьитеров при обучении физике.

Из материала курса "Оищей физики" необходимо выделить темы, которые подлежат компьютеризации. Эго в первую очередь опыты и эффекты (например, опыт ^ззер$орда;( которые нельзя продемонстрировать не только в традиционных лабораторных условиях высших учебных заведений, но и а научных лаоораториях.

Во-вторых, это темы, которые требуют длительного применения математического аппарата, чертежа графиков (распределение моле- ■ кул по скоростям и по компонентам скоростей). В третьих, это материал» нуждающийся в демонстрации микропроцессор, близко а их реальному происхождению в природе, т.к. л реальных условиях невозможно наблюдать за этими явлениями невооруженным глазом. Темы такого рода мы отнесли к трудноуоваеваемым.

При отборе тем и понятий ны основывались на высказывании основоположника кибернетики й.шнпера: "машине дайте нааийкое, а человеку человеческое". Дело а том, что во многих существующих программных средствах нэолюдается механический перенос из текста учебников и учебных пособия материала на дисплей компьютера, хотя они вполнэ доступны студентам в условиях традиционного обучения (лекционных, практических, лабораторных занятиях). Исходя из этого в диссертации сформулированы основные

- а -

требования, предъявляемые к отбору учебного материала и разработке сценариев к ним для компьютеризации. Прежде всего это трудно-усваеваемые студентами понятия и процессы в уолоииях традиционной дидактиуеокой системы ооученйя.

Составление компьютерных программ по трудноуовзеваемым темам вузовакого курса общей физики, подразделенные по этим критериям составили комплекс педагогичеоких оредотя. В этой главе дан анализ применения компьютера при обучении физике от простого решения задач, построения чертежа графиков до разработки системы педагогичеоких программ.

Рассмотрено состояние компьютерного обучения студентов трудноусиаеваемым темам курса общой физики, проанализирован аспвкт выбора том и дидактические особенности составления программ.

Исходя из вшеприаеденньх требовании мы подвергли анализу содержание курса общей физики и выделили в качестве первоочередных десять фундаментальных тем, которые нуждаются в компьютеризации. К ним итнооятся следующие:

I, Броуновское движение; 2. Молекулярно-кинетическая теория; Э, Распределения молекул по скоростям^ Распределение молекул по компонентам скоростей; 5. Модель Томоона; 6. Опыт Резерфорда; 7. йдерная модель атома; 0. Теория и постулаты Бора;,, 9, Опыт Франка и Герца; 10, Эффект Шгарка и Зеемана.

Критерием фундаментальности выбранных тем является то, что авторы оеми из них д свое время были удоотоены нобелевской премии, а остальные три ("Броуновское движение", "распределение молекул по скоростям", "Распределение молекул по компонентам скоростей",) темы охватывают наиболее важные физические понятия курса физики.

Надо отметить, что в рамках вузовского куроа."Общей физики" немало тем, а в методике их обучения много направлений, которые могут быть обогащены за счет обучающих, демонстрационных, . графических компьютерных программ.

Кроме того, задачи обучения студентов средством компьютера не изчерлыиаитоя вычислением результатов лвоораторной работы. Студенты должны хорошо усвоить- представленный им материал за счет достигаемой на экране компьютера наглядности опытов и вффектов, графиков зависимости тех или иных физических законо-

мерноотей.

Анализ опытоп применения компьютера при обучении курса "Оощеи физики" определил не только его использование при вычислении итогов лабораторных работ, решении задач, но и употребление его а более широких масштабах с реочетом отбора материала, при обучении которого компьютер необходим. Так как традиционная оргавизация лабораторных работ требует современного оснащения, чего трудно достигнуть не только а обычных,' но и а научных лабораториях. 3 курсе физике приходится изучить эффекты или опыты, требуевде установок с аииокоразреиеющеЯ способностью, которые стоят немалых денег. Поэтому здесь больиус роль могут играть .программные сродства, способные наглядно продемонстрировать физические явления природы близко к их реальному происхождению.

В главе рассматриваются основные принципы и возможности использования компьютеров на лабораторных и практических занятиях, Эти формы организации обучения играют большую роль в закреплении полученной учебной информации, в формировании умении и навыков для повышения эффективности и качества учебного процесса. Цель не в том, что£ы компьютеризовать учебный процесс, а в том, чтобы рациональнее организовать его.

В рассмотренной главе показаны основные этапы подготовки и проведения занятии о использованием педагогических программных средств, включающих следующие основные части;»,

1. Подготовка студентов к выполнению лабораторной или практической раооты. Здесь обычно студенты знакомятся е описанием лабораторного занятия или сутью поставленной задачи, изучают необходимую литературу.

2. Подготовка студента к выполнению лабораторной раооты проверяется путем применения контрольных тестирующих программ.

5. Производится подведение итогов и оценка раооти. Этот этап успешно выполняется компьютером.

Во второй главе "Совершенствование обучения курса общей физики посредством рззрзботки и применения компьвтерных прогрзлч сложных физических процеиоои" раскрыты пути развития методики и содержания курса физики путем составления и применения обучающих программ. Показаны методика проведения эксперимента и обработка результатов о использованием математической статистики.

Саадание и применение педагогических программных средств для фундаментальных тем вузовокого куроа физики требует расшифруй понятия фундаментальности и педагогических программ- ' них средств. Фундаментальные темы, ото значит основные темы обучаемого курса, осе темы курса физики фундаментальны. Но среди них мы сделали отеор тех, компьютеризации которых - поможет с помощью средства передуть информацию, важную для понимания. А это в свое время поможет представить физический процесс, осмыслить суть темы и аоотрактно размышлять. Программа по теме "сроуновокое движение" в отличие от ранее созданных отличается тем, что здесь имеются кадры, показывающие не только беспорядочное движение частиц, но и вычерчивающих траекторию движения, и при этом ввод числа чаотиц представляется обучаемому. Составленные программы для темы "Молекулярно-кинетическая теория" демонстрируют движение, соударение молекул и вычерчивает их траекторию до удара и после.

Программы по темамг "Распределение максвелла" и "Распределение молекул по скоростям" вычерчивают графики распределений. ¿алее программа для темы "модель Томеона" динамически изображает движение отрицательно-заряженного электрона внутри сферы, что в реальных условиях показать невозможно, т.к. радиуо сферы равен одному ангистрему. а традиционные лабораторный условиях невозможно продемонстрировать опыт Резерфорда, для проведения которого нем нужны радиоактивный препарат и источник* излучения, золотая фольга, люминиоциру-ющий экран, считывающий чиоло вспышек, демонстрация опыта на компьютере производится динамически, показывается движение чаотиц, затем наглядно изображается траектррия движения их. Пооле этих кадров показывается ядерная модель атома. Создание этих программ привело нас к идее дополнения их (ооглаоно принципам педагогики системности, наглядности и т.д.) путем составления программ к темам "Теория и постулаты Бора", для оолее широкого формирования представлений об атомо. Применение программы по вычерчивание графика по теме "Опыт $ранка-Герца" также позволяет усвоить понятие дискретности атома) наглядное нледонйе расщепления спектра атоцв на опектральаые линии.

Ёнедрен'ие компьютера в учеоныи процесс иногда сиязано о техническими трудностями, т.к. это средство наиболее слокноа из яоех других.

Одним из,его существенных преимуществ является возможность индивидуализации учебного процесса в более современных информационных условиях. Это достигается созданием комплекса педагогических программных средств. Необходимо рационально использовать компьютерные программы при обучении, т.е. применять их только тогда, когда они необходимы и приносят большой дидактический эффект.

В ходе диссертационных исследований были разработаны компьютерные программы и методика их применения для проведения лекций, лабораторных или практических занятая по курсу физики.

В ооотав педагогических программных средств для фундаментальных. тем.курса физики входят:

- комплекс обучающих программ по 10 ти выбранным теирм;

- Контролирующие тестовые программы, оценивающие знания студент за по конкретной теме; инструментальные программы»

- системный комплекс демонстрационных, обучающих программ.

Раскрыты 'методические основы требований при создании текстов урока и сценариев для компьютерных программ, показаны этапы составления сценариев педагогических программных средств.

Отдельный параграф в данной главе ^.параграф 2.3.) посвящен методика использования разработанного, программного средства для проведения занятия по теме "Эволюция представлений об атоме", . охватывающей следующие темы: модель Томоона, опыт гезерфорда, ядерная аодель атома и т.д.).

В последнем параграфе данной главы рассматриваются вопросы организации и проведение педагогического эксперимента, приводятся его результаты и рекомендации.

Педагогический эксперимент проводился в три этапа: констатирующий, поаокоаый и обучающий эксперимент.•

В период констатирующего эксперимента был изучен опыт исполь-зрвания компьютеров и педагогических программных средств как по икольному, так и по вузовскому курсу физики. >

Итогом констатируюиего эксперимента явились составленные нами компьютерные программы, направленные на эффективность • > усвоения студентами фундаментальных тем яуроа "Общей физики". '.

- гг -

Задачи поицхрвого эксперимента заключались в проведении лабораторных-практических занятий по отобранным темам курса физики с использованием обучающих, тестирующих и контролирующих программ, с цельв уточнения методики их применения, оптимального сочетания традиционного и компьютерного обучения.

Во время экспериментальной работы проверялось доступность и эффективность системы путем сравнения качества знаний студентов экспериментальных и контрольных группах. О »той целы) пОоле обучения выбранных тем традиционным и компьютерным методом, проводился тестовый контроль студентов как контрольных, так и экспериментальных групп. Далее Проводилось обучение этих же тем ¡путем рационального сочетания традиционного и компьютерного обучения. Из результатов было выявлено, что применение педагогичео- • кия программных средств повышает уровень успеваемости студентов.

Мз таблицы I и н видно, что средний уровень оценки знаний в экспериментальных группах виие» чеу в контрольных, причем Тнаб. расчитанная по критерию ЙГ больше табличного значения Ткр. для уровня значимого различия (зС т 0,05.

В заключении эксперимента иыл сделан опрос по оценке новой формы обучения х курсе физике, гвзультаты опроса показали, что студенты положительно оценивают рациональное сочетание традиционного и компьютерного методов обучения.

Составлены тексты и сценарии урокпа для компьютерных программ, раскрыты методические требования к обучающим средствам. Иосоедовательно показаны методы создания обучающих программ и их системы, показаны сценарий уроков на основе оозданных педагогических программ, раскрыты методика обучения и анализ проведенных экспериментов.

Сделано сопоставление традиционного и компьютерного методов обучения.

Представлены результаты экспериментальной работы по разработанной автором педагогичеокой системы обучения физике с помощыа компьютера, предусматрияа/ищеи:

- повышение уровня предметно-компьютерной подготовленности учителей, в процессе аудиторных и внеаудиторных занятий;

- внедрение эффективных форм к методов компьютерного ооучения физике;

- проведение уроков по физике традиционным методом и о помощью компыотерно-педагогичеокой системы! " ^

- анализ результатов эксперимента по критерию ("хи" квадрат).

9 ходе проведения экспериментальных исследовании занятия проводились оредотвом педагогических программ. Результат усвоения. материала был определен о помощью контрольной тестирующей программа» позволяющей выделить низкий, средний и высокий уровни.

Высокий уровень имели студенты, которые практически пол-к ноотью ответили нз вопрооы контрольной тестирующей программы, проявляя высокую оаведонленность о нахождении правильных ответов. Средний уровень имели студенты, которые дали недостаточно полно ответы но вопросы программы. Низкий урог.знь имели студенты, получившие меньае минимального балла ореднего уровня.

Статистическая обработка результатов обусловила, что в начале исследования при уровне с£ = 0.005, Тнаб.^О.З, Ткр.* 5,991, Тнаб.< Ткр., а после проведения зксперимента Тнаб. = 18,3, ТнаО.> Ткр. Это доказывает эффективность применения обучающих программ в процессе обучения.

В ходе проведения экспериментальных исследовании использовались обучающие программы. Результаты усвоения материала бцли определены с помочью контрольно-тестирующей программы, позволяющей выделить высокий, средний и низкий уровни успеваемости (тарлицы 1,2),

Таблица I.

Анализ уровня знания студентов в процессе педагогического окоперимента при традиционном обучении

¡Группы Количество | Уровень знаний студентов '

! ! низкий 1 ! средний ! высокий

!^ксперимен-! ¡тальная ! 100 ! Ь5 ! ! 24 ¡20 ! !

I Контрольная! 100 ! 52 1 25 ! 23 '

- и -

Тнаб. —...../■ . I...... . --"" 1 ~

щтгь-100*0^ I/

а) в начало исследования Тнво.=и,5 и меньше указателя Ткр. критического, и,5<5,уУ1, Ткр. < Тнаи.

11 Таблица 2,

Анализ уровня знаний студентов в процессе педагогического эксперимента при применении компьютерной системы обучения

! Группы 1 Количество 1 Уровень знании студентов ! 1 (

1 I низкий ! средний 1 йысокии 5

¡экспериментальная ! 1 100 1 ! 12 1 1 30 ! Ь8 ! | ( 1

¡Контрольная ; 1 100 4 38 ! 24 $ 38 !

Тнао.« ; в-

96 - .

о) в конце исследования этот показатель ооставил 18,2, т.е. значение Тнабл. оказалось значительно выше значения Ткрит,, что доказывает верность нашей гипотезы. ЗДективность урока повысилась. Из результатов исследования видно, что уровень знания студентов при применении компьютерно-педагогической системы намного стал ныие, что доказывает эффективность применения обучающих программ.

В заключении диссертации излагаются основные выводы исследования, подтвердшшие правильность выдвинутой гипотезы, а ходе диссертационных исследований установлена, что применение компьв-терно-педагогическои системы при изучении трудноусваеваемых тем курса "ибщей физики" воздействует на их чувственные органы, закрепляет память, восприятие, представление и наконеа правильно формирует физические понятия, привлекается дополнительный канал информации, Отдельные трудноуоваеваение, физические опыты, процессы можно красочно, динамично и в виде мультипликации отображать на акране дисплеи, что оолегчает пониманий физических процессов студентами,

Осноинне результата и вилодц диссертации состоят в следующем:

Исследованы возможности применения компьютеров в изучении вузовского курсе "общей физики".

й, Смоделированы в динамике процессы! модель Томоона, опыт резерфорда, Ядерная модель атома, эффект Зеемана при нормальном расщеплении атома, хаогичеокое движение молекул в ооауде а т.д. на основе оозданных сценариев компьютерных программ.

3. Разработан комплекс компыотерно-педагогичеоких программ для фундаментальны* тем аузовокого хуроа "иощей физики"»

4. Проведенный педагогический эксперимент и обработка его. результатов методом математической отатиотики показали, что применение компьютерно-педагогического комплекса дал намного йолйший эффект по сравнению о традиционным методом о сучения.

Ь. Проведена обработка результатов отатиотк.чеоким методом по критерию ^Га(хи - квндрат).

6. Результаты эксперимента показали, что применение компыо-тврио-педэгогичвскпй системы дал намного эффективный результат по сравнению о традиционным методом ооучения.

7. Показано, что применение данных программ, и методических рекомендаций в процессе обучения вузовского куроа физики вызывает повыидиный интереа отудентов, что приводит « эффактивнбму усвоению материала.

' Основные результаты диссертационного иоследования опубликованы а оледурщих работах;

I» Г.Шусона.' Компьютер воситасида умумия физика куроидаги айрим маваулирни ^ат методика«» Н тоакент - "НалН таьлими"-1994 - 1/Ц п.я. . •

.¿, Г.юнусова. Зизикадпн лаборатория ишларини бвжаришда электрон ^иооблаш машиналаридан фойдаланиа /Наманган - хУ91 -С. гч.

3. Г.шуоовя. Бейсик программалаш тияи, Монте-Карло *исобд леи уоулигя оид физикадан у?ув программа /Наманган - 1992 -О. 68.

I». Г.Юнуоова. Физик жарайнларни компьютер вооитаоида хосил ?илиа /Наманган - 1992 - С.7.

Ь. Г.Шуооза. 3)(Мяорда физикадан масаяалар ва топширирар./ Нананган - 1992 - С.

о. И.йсмеилоа, Й.Кенжаев, у.бетимзулоз, Н. Нуруллвев.Г.ийусова Тебранмв харакат динамикасини ^ргания /Тоакент - Республиканский учебно-методический центр - 1994 - С. 69»

Y. Г.Юнусоъа. Соордак научных статей по применений компьи-■гера в физике /Наманган - 1У92 - и. ¿i.

8. Г.Шнусова. Компьпторда графика ва мусира сирлари /Наманган - 19% - и. II.

9. Аллахунов Б., юнусова 1'. Компьютер яоситасида уталадиган у мумий физика курсидаги айркм малзударни у^ктиш услуби// 'Гоз» докл. научно-методкч, конференции "Актуальные проблемы обучения физики и астрономии в педагогических высших учебных заведениях", ¿0~¿3 мая, 1У94 - Ташкент - 1V94 - С. 30-Л.

10. кнусова l'.H. Физика ^итвддп айрим жаревндорни компьютер вооитаоида хооил рдиш // Тез.докл. научно-матодич. конференции "Актуальные проблемы обучения физики и астрономии и педагогических виаоих учебных заведениях", 20-23 мая, 199** - Ташкент - 19УА, и,/0-/1.

11. f.шусова.// Компьютер аоситасидз умумии физика курсидаги аирин фундамента« мавзуларии ухитив; услубиёти, // Сборник научны* трудов - наманган, 1995, i/ti п.л.

12. Г.н.шусова. 1Ш, ftoaxa э^мларидан инсон хаётида фой-далании й?ллари / Наманган, 19У2 - о. 112.

13. Г.Юнуоова. Метод Монте-ларло // Тез .докл. научно-методической конференции. - Наманган, 1392 - С.70-72.

АННОТАЦИЯ

Юнусова Гупшода Назировна - диссертация муаллифи.

Мавзу: '"Умумий. физика Курсидаги фундаментал мавэуларгй педагогик прогряммалар носитасини яратиш ва кулляш".

Диссертация 13.00.02. - физика Укитиш мстодикаси ихтнсослиги брича педагогика фанлзри номзодй илмий даряжасини олиш учун такдим этилган.

Ушбу 1НИ НизомиЙ номидаги Ташкент лавлат педагогика институткда бажарилган булиб, физика-математика фанлари номзоди, доцент И.Исмзилов ва техника фанлари доктори, профессор М.З. Зиёх£жаев рахбарлигида олнб борилган.

Тадкицотнйнг максади - умумий физика курсидаги фундаментал мавзулардан ^в материалларни танлашга ягона тапабларии ишлаб чик,нш, тан..ангвм мавзулар б^йича самарали даре тузумлари (сценарийлар) ишлаб чикиш вэ мавгтгарга лоир педагогик программаляр комплекенни (мажмуаеини) яратиш ва куллашдан иборат брлади. »

Муаммонинг долзарблиги - жамиятни комиыотерлаштиришнинг асоси бУлган таълим тизимини компьютерлаштирнш сохасида мустакил Узбеки стон Республикаси турли ютукларга эришмокяа.' Купинча анъянавий Укитишда имкони булмапш мавзуларни (компьютер воситасида Укитиш имконияти борлиги) инобатга омшмаган л,олатлар учрзб туради. Физика таълим яда эффектлорни, тажрибаларни, физик жарзёнларни табиатда р?й берншига якин тарзда намойиш кидувчи дастурларнн тузиш, ушбу Л упали шла илмий услубий тадкикот ишини олиб борилишини талаб килади.

Тадкмкотнияг янгилиги:

- укув материалларни танлашга ягона талаблар ишлаб чик 1лган вя умумий физика курсидаги фундаментал мавзулар асосида компьютерлаштирнш уч. и у куп материал тянлаигзн;

- педаютк программами воситаларни яратиш максадида танланган мавзуларга сиенарийлар(дарс тузумлари) ишланган;

-. умумий физика курси буйича педагогик программали воситалар чкомплекси (мажмуаси) яратилган ва к^'лланплган. ■ • • 1

Педагогик тажрибанинг тахлнлн математик статистика асосида келтИрилган. Диссер-ация кириш, иккита боб, .худоса, фойдаланилган алабиетлар руйхлти

ва иловалярдян иборат.

SUMMARY

Author of (JisertBtion; Yimusova Gulshoda Nazirovtta.

Theme: The formmg( making) and teaching programs of main themes in the course of genera) physics.

Disertatjon is submitted for "Candidate of Pedagogical Scienses" degree in "13.00.02. - Method of teaching physics". This work js carried out iti Nizarni Tashkent state pedagogical institute and Namangan state university under supervision of doc. Ismailov 1. and Prof. Zjyhodjaev M.Z. ( doctor of physics-mathematical £>nd doctor of technical scienses.)

The aim of the study: it"s need to choose from the general physics course some themes(events and experiments), which pre impassible to get by the tradition^ way;

- chooser) theme that are reqwested very complicated mathematical calculates, some drafts;

- after crossing the staff need create the sceneries of programs, make teaching programs and system, using it in the teaching.

Actuality of thesis; Process of computerization in our Uzbekish Repubjic had appreciable succeses in spite of it, it"s important to use and make the computer pedagogical system and using physics, it"s comfortable to work with the computer to rieside the themes applying effects, experiences, which are diffipult to understand and can get in real condition. Novejity of research Is:

- creation system of cotnputer pedagogical system on course "General Physics" in pedagogical Institutes and had worked out methodical basis and reqwizements of it"s inuilatirm into study educational process;

- worked out study methodical system of pedagogical programming system, carrying general attitute on course "General Physics" and were given recommendation to its inculcation into study process;

- were revealed potencial possibilites use of computers in teaching,

Dissertation consists of introduction, 2 chapters, conclusion, list of literature used and suplements.

(J J