автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязанное обучение словосочетаниям русского и родного языков в осетинской школе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рамонова, Эльза Михайловна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Лингводидактические основы обучения словосочетаниям русского языка в осетинской школе.

§1.1. Словосочетание как синтаксическая единица языка в лингвистике

§ 1.2. Сопоставительно-типологическая характеристика словосочетаний русского и осетинского языков.

§ 1.3. Психолого-педагогическое обоснование работы над словосочетанием русского языка в осетинской школе.

ГЛАВА 2. Состояние обучения словосочетаниям русского языка учащихся осетинской школы.

§2.1. Знания, умения и навыки учащихся по теме исследования.

§ 2.2. Анализ материала, относящегося к словосочетаниям русского языка, в программах и учебниках для национальной школы.

ГЛАВА 3. Методика обучения словосочетаниям русского языка учащихся-осетин.

§3.1. Принципы обучения словосочетаниям на уроках русского языка в национальной аудитории.

§ 3.2. Система работы по активизации в речи учащихся-осетин лексических единиц русского языка с учетом их сочетаемости.

§3.3. Система упражнений при обучении словосочетаниям русского языка учащихся-осетин.

§ 3.4. Результаты обучающего эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Взаимосвязанное обучение словосочетаниям русского и родного языков в осетинской школе"

Национальной школой накоплен значительный опыт обучения нерусских учащихся русскому языку, активное владение которым сегодня является одним из важнейших условий развития личности в полиэтническом пространстве Российской Федерации. Перед национальной школой, являющейся основным каналом формирования и развития национально-русского двуязычия, стоит важная задача - развитие и совершенствование речи билингвов. Обучение русскому языку в национальной школе в настоящее время приобретает особую актуальность, в русле которой одной из основных задач является обновление содержания учебного процесса на уроках русского языка; решена она может быть путем научной разработки различных аспектов методики обучения русскому языку в национальной школе, научно-методической литературы, направленной на повышение продуктивности учебной работы учителя-словесника. В программе по русскому языку для национальной школы в качестве цели обучения русскому языку указывается следующее: «научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых в национальных школах на русском языке»1. Практическое овладение русским языком предполагает обязательное формирование навыков употребления синтаксических единиц языка, в частности словосочетаний. Сознательное и системное усвоение законов построения словосочетаний русского языка необходимо потому, что учащиеся осетинских школ испытывают трудности при порождении связной русской речи. Решению этой задачи способствует активное практическое изучение словосочетаний русского языка.

Для развития речи учащихся-осетин важным является расширение у них запаса грамматических средств при помощи практического усвоения различных

1 Программы основной и полной средней школы. Русский язык h литература. 5-11 классы национальных школ Российской Федерации. - СПб., 2000. - С.З. типов словосочетаний. Бесспорно, языковая природа словосочетаний обусловливает тесную связь изучения их различных типов и лексики при формировании соответствующих умений и навыков активного и целесообразного использования словосочетаний в речи учащихся-осетин.

Анализ эксперимента, проведенного в ряде осетинских школ, позволяет утверждать: несмотря на важность обучения русским словосочетаниям, в практике работы школ этому уделяется мало внимания, что объясняется неизученностью данной проблемы в методике преподавания русского языка в осетинской школе. Недостаточная разработанность методики преподавания русских словосочетаний и отсутствие должного внимания к изучению этой темы являются основными причинами многих недочетов в русской речи учащихся-осетин. В имеющейся методической литературе по обучению русскому языку в осетинской национальной школе нет специальных исследований, посвященных вопросам методики обучения учащихся-осетин русским словосочетаниям. Осложняет практическое усвоение словосочетаний и то, что эти единицы в русском и осетинском языках имеют некоторые, довольно значимые, расхождения. Все вышеизложенное и обусловило выбор темы диссертации «Взаимосвязанное обучение словосочетаниям русского и родного языков в осетинской школе».

Методологическую основу исследования составляют научно-теоретические принципы лингвистики, психолигвистики, социолингвистики и лингводидактики, раскрывающие природу и структуру словосочетаний, основополагающие государственные документы Российской Федерации и Республики Северная Осетия-Алания по вопросам национального строительства и образования на современном этапе развития общества.

Лингвистической основой предлагаемой методической системы послужили исследования по русскому и осетинскому языкам Н.К.Багаева, В.А.Белошапковой, Н.С.В алгиной, В.В.Виноградова, А.Х.Востокова, К.Е.Гагкаева, Ю.Д.Каражаева, М.В.Ломоносова, А.М.Пешковского, Ф.Ф.Фортунатова, А.А.Шахматова, Н.Ю.Шведовой и многих других.

Методической основой исследования являются в первую очередь это труды И.Д.Салистра, О.Н.Бестужевой, М.С.Ильина, Е.И.Пассова, И.Д.Салистра, Н.Б.Соколова, а также посвященные методике преподавания русского и родного языков в осетинской школе, Р.П.Бибиловой, Т.А.Каргаевой, Р.Б.Сабат-коева, Х.Х.Сукунова, Р.З.Комаевой, Б.А.Тахохова, З.Х.Тедтоевой и др.

Объект исследования - формирование устойчивых умений и навыков коммуникативно целесообразного использования русских словосочетаний в речи учащихся-осетин.

Предмет исследования - система работы по развитию русской речи учащихся-осетин при изучении словосочетаний.

Цель исследоШния - разработка метЗДики обученшГ^ловосочетаниям в 5-8 классах осетинской школы на основе практического изучения их функций в речи.

Гипотеза исследования - успешное обучение словосочетаниям в курсе русского языка национальной осетинской школы возможно, если будет сделано следующее:

- учтены существующие сходства и расхождения в словосочетаниях русского и осетинского языков в процессе изучения, при подборе дидактического материала;

- использован сопоставительно-сравнительный принцип изучения словосочетаний в русском и осетинском языках;

- определена типология упражнений по выработке умений и навыков использования русских словосочетаний в речи учащихся.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы потребовалось решить следующие исследовательские задачи:

- изучить лингвистическую литературу, посвященную словосочетаниям русского и осетинского языков, установить существующие типы и модели словосочетаний;

- определить целесообразность изучения выделенных типов и моделей словосочетаний в национальной аудитории;

- сопоставить словосочетания русского и осетинского языков и выявить имеющиеся сходства и расхождения;

- изучить состояние знаний, умений и навыков учащихся-осетин по конструированию словосочетаний русского языка, разработать классификацию типичных ошибок, объяснить причины их возникновения;

- установить роль внутрипредметных и межпредметных связей в процессе изучения словосочетаний на уроках русского языка;

- разработать систему упражнений, направленных на совершенствование навыков по усвоению словосочетаний русского языка;

- экспериментально проверить эффективность предлагаемой методической системы.

Методы исследования:

- теоретический (изучение лингвистической, методической, педагогической, психологической литературы по исследуемой проблеме);

- сопоставительно-сравнительный (сопоставление особенностей функционирования, структурно-семантических типов словосочетаний в осетинском и русском языках);

- социально-педагогический (анализ программ и учебников по русскому языку для национальной школы, наблюдение за учебным процессом);

- экспериментальный (проведение опытного обучения на основе разработанных методов и приемов обучения русским словосочетаниям). Экспериментальной базой исследования послужили средние школы

Республики Северная Осетия-Алания: №50 г. Владикавказа, №1 и №2 с. Октябрьского Пригородного р-на, №1 и №2 г. Ардона Ардонского р-на. В экспериментах, которые проводились с 1998 по 2002 гг., приняло участие 500 учащихся 5-8 классов; указанное количество участников экспериментов свидетельствует об объективности результатов исследования.

Апробация работы. Основные положения исследования прошли апробацию на итоговых научных конференциях Северо-Осетинского государственного университета, на региональных конференциях и на заседаниях кафедры русского языка в национальной школе.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем дана научно обоснованная и экспериментально проверенная методическая система, обеспечивающая эффективное практическое усвоение учащимися-осетинами словосочетаний русского языка в осетинской школе. В процессе разработки этой методической системы было сделано следующее; . .

- проведан сопоставительный анализ словосочетаний русского и осетинского языков в семантическом, структурном и функциональном аспектах;

- научно обоснован, разработан и экспериментально апробирован методический комплекс обучения словосочетаниям как средству совершенствования русской речи учащихся-осетин. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что:

- создан теоретически обоснованный и экспериментально проверенный комплекс методических приемов по обучению словосочетаниям русского языка;

- составлена система упражнений по формированию соответствующих умений и навыков.

На защиту выносятся следующие положения:

- построение системы обучения русским словосочетаниям на основе их важнейших функций является одним из необходимых условий развития полноценной речи билингвов;

- обучение русским словосочетаниям эффективно при активном привлечении связных текстов;

- использование сопоставительно-сравнительного принципа изучения словосочетаний русского и осетинского языков позволит преодолеть интерферентные явления в речи учащихся-осетин и поможет повысить культуру их русской речи.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав,

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Результаты исследования социальных, психолого-дидактических и лингвистических основ обучения синтаксису русского словосочетания в осетинской школе показали, что овладение навыками использования этой синтаксической единицы имеет большое значение для развития связной речи учащихся-осетин.

Обилие погрешностей в речи учащихся-осетин, связанных с незнанием основных законов конструирования словосочетаний, которые порождают неясность речи, ее неправильность и невыразительность, свидетельствует о необходимости всестороннего изучения данной темы в курсе русского языка национальной осетинской школы.

В практике обучения учащихся-осетин необходимо учитывать сходства и различия в особенностях структуры и конструирования словосочетаний в родном и русском языках. Пристальное внимание следует уделять несоответствиям как синтаксически свободных, так и синтаксически несвободных словосочетаний во взаимодействующих языках, а также согласованию, которое отсутствует в осетинском языке как особый вид связи в изучаемых синтаксических единицах. Проблема осложняется и значительными различиями в предложно-падежном оформлении словосочетаний в русском и осетинском языках.

Указанными несоответствиями, выявленными в ходе сопоставительно-типологического анализа словосочетаний в русском и осетинском языках, обусловлены многие ошибки учащихся, проявившиеся в процессе констатирующего эксперимента: ошибки в согласовании, в управлении и др. Разработанная в диссертационном исследовании методическая система зарекомендовала себя в ходе обучающего эксперимента как доступная и эффективная. Особенно продуктивными оказались занятия, основанные на сопоставлении по аналогии изучаемых языковых средств в обоих языках, а также на их контрастивном противопоставлении. Данная продуктивность оказалась возможной благодаря адаптированным к осетинской национальной школе методическим приемам, использованным при обучении учащихся русским словосочетаниям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рамонова, Эльза Михайловна, Владикавказ

1. Абаев В.И. Грамматический очерк осетинского языка // Русско-осетинский словарь. -М., 1950.

2. Агишев Г.Х. Лексико-семантическая интерференция в условиях двуязычия //РЯНШ, 1975, №1.

3. Александрова М.Н. Перспективное ознакомление учащихся V-VI классов с синтаксисом и пунктуацией // РЯШ. 1968, №6. С 41.

4. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной и иностранной речью. — М., 1988.- 124 с.

5. Амазина Н.Н. Предупреждение ошибок в построении словосочетаний и предложений. М., 1962. — 120 с.

6. Анисимов Г.А. О взаимосвязанном изучении морфологии и синтаксиса // РЯНШ, 1974, №2.

7. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. -М., 1969. 181с.

8. Ачкасов В.А. Обогащение синтаксического строя речи пятиклассников // РЯШ, 1992, №2. С. 19-21.

9. Ашурова С.Д. и др. Русский язык: учеб. для 5 класса нац. шк. /Под ред. Х.Х.Сукунова, Л.А.Тростенцовой. СПб, 1997. - 343 с.

10. Ю.Бабайцева В.В. Тема «Словосочетание и предложение» в VII классе // РЯШ, 1973, №4. С. 17-26.

11. П.Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Ч.З. Синтаксис. Пунктуация. М., 1987. - 256 с.

12. Бабахло И.И. Связь слов в словосочетаниях и предложениях гагаузского языка и методика преподавания. М., 1994. - 160 с.

13. И.Багаев Н.Н. Современный осетинский язык. Орджоникидзе, 1982.

14. Н.Бакеева Н.З., Басиева А.Т., Гаврилова Т.Г., Никольская Г.Н. Русский язык: учеб. для 6-7 класса национальной школы. СПб, 1994. - 463 с.

15. Бакеева Н.З. О лингвистических основах методики русского языка в национальной школе // Вопросы методики обучения русскому языку учащихся национальных школ. М., 1976. - С.

16. Барагунов М.Х. Методика обучения согласованию русских слов в 5-7 классах. М., 1958. - 337 с.23-25.

17. Барбаняхра А.А. Описание субстантивных словосочетаний русского языка в учебных целях. М., 1993. - 250 с.

18. Барулин А. К программе образования в России // Альма матер. 1999. - №9. -С. 18-21.

19. Басиева А.Т. Использование на уроках русского языка знаний учащихся по грамматике осетинского языка // Материалы первой республиканской научно-практической конференции учителей русского языка 26 -28 марта 1956. Орджоникидзе, 1956. - С. 54-73.

20. Белова В.Ф. К вопросу о методике описания языков в сравнительной типологии, ориентированной на ее обучение. // Вопросы метода в сравнительно-типологическом исследовании языков. - Пятигорск, 1984.

21. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М., 1977. -248с.

22. Бельчиков Ю.А. Выбор слова и лексическая сочетаемость // Русский язык за рубежом, 1971, №3.- С. 32-36.

23. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. — М., 1965.-227 с.

24. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. М., 1988.

25. Белянкова Н.М. Работа над усвоением норм согласования и управления при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» в IV классе //РЯШ, 1977, № 6. — С.87-89.

26. Бестужева О.Н. Система упражнений для закрепления грамматического материала // Иностранный язык в школе, 1954, №1. С. 15-17.

27. Блинов Г.Н. Изучение связи слов на уроках русского языка. М., 1963. -215с.

28. Блягоз З.У. Типы ошибок в русской речи учащихся-адыгейцев и их источники. Майкоп, 1987. - 157 с.

29. Бойко А.А. Сочетания с инфинитивом несовершенного вида в современном русском языке. Л., 1973. - 136 с.

30. Булаховский Л.А. Курс русского литературного языка. Т. 1. - Киев, 1952.

31. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М., 1991. - 432 с.

32. Валгина Н.С. Синонимы современного русского языка. М., 1991. - 55 с.

33. Валитов A.M. Пути повышения грамотности учащихся нерусских школ. — М., 1958.- 192 с.

34. Варковицкая Л. Трудный случай согласования в роде // РЯНШ, 1970, №4. -С. 28.

35. Виноградов В.В. Вопросы изучения словосочетаний // ВЯ, 1954, №3. С.З-25.

36. Виноградов В.В. Из истории изучения русского синтаксиса. М., 1958.

37. Виноградов В.В. Исследование по русской грамматике. Избранные труды. -М., 1973.

38. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). М., 1973.

39. Виноградов В.В. Русский язык. М., 1947.

40. Виноградов В.В. Современный русский язык, ч. II. Синтаксис. М., 1938.

41. Виноградов В.В. Понятие синтагмы в синтаксисе русского языка // Вопросы синтаксиса современного русского языка. М., 1950.

42. Волкова Н.Г. Вопросы двуязычия на Северном Кавказе // Советская этнография, 1967, №1. С. 27-40.

43. Вопросы преподавания русского и родных языков и литератур в национальной школе. Орджоникидзе, 1982. - 160 с.

44. Востоков А.Х. Русская грамматика. СПб, 1839. - 219 с.

45. Габка К. Об изучении синтаксической синонимии // Русский язык за рубежом, 1986, №1. С. 70-73.

46. Гагкаев К.Е. К постановке преподавания родного и русского языков в осетинской школе. Орджоникидзе. 1960.

47. Гагкаев К.Е. Очерк грамматики осетинского языка. Дзауджикау, 1952. -115 с.

48. Гагкаев К.Е. Синтаксис осетинского языка. Орджоникидзе, 1956. - 257 с.

49. Гагкаев К.Е. Осетинско-русские грамматические параллели. Дзауджикау, 1953.-99 с.

50. Галазов А.Х., Сукунов Х.Х. Язык межнационального общения и проблемы развития национально-русского двуязычия. // РЯШ, 1981, №5. С. 74-78.

51. Гальперин П.Я. и др. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций. М., 1978. - 118 с.

52. Гарифьянова Р. Некоторые вопросы обучения русскому управлению // РЯНШ, 1959, №6.-28 с.

53. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Синтаксис. М., 1958.

54. Гиматова В.П. Повышение эффективности уроков русского языка на основе учета сочетаемости языковых единиц (в связи с изучением глагола в 4 5 классах). - М„ 1974. - 201 с.

55. Голубева И.В. Об изучении экспрессивных синтаксических конструкций // РЯШ, 1997, №3. С.30-35.

56. Горбачевич К.С. Вариативность формы управления в некоторых именных и глагольно-именных словосочетаниях (цена деньгам.) // РЯШ, 1974, №1. -С.13-17.

57. Горбенко В.В. Явление семантической экономии в сочетаемости глаголов. // РЯШ. 1986. №12. С.7-10.

58. Грамматика осетинского языка. Синтаксис. / Под ред. Г.С.Ахвледиани Т.2. - Орджоникидзе, 1969. - 388 с.

59. Григорян Л.Т. Изучение словосочетаний в IV классе // РЯШ, 1977, №4. -С.34-39.

60. Грузинская И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе. М.,1947. - 297 с.

61. Грушевская М.И. Ошибки школьников при конструировании словосочетаний и предложений // РЯШ, 1989, №1. С. 24-27.

62. Гюнтер К. Развитие языковых навыков на основе семантически комбинируемых сочетаний // РЯНШ, 1960, №3. С.63-65.

63. Гюнтер К. Развитие языковых навыков при работе над словосочетаниями // РЯШ, 1961, №2. С.66-70.

64. Даунене З.Н. Лексические ошибки, обусловленные спецификой родного языка // РЯНШ, 1975, №5.

65. Дзодзикова З.Б. О лексико-семантической интерференции осетинского языка в русской речи осетин // Взаимовлияние и взаимообогащение языков народов СССР. Орджоникидзе, 1988. - С. 140-143.

66. Добромыслов В.А. Развитие речи в связи с изучением грамматики. М., 1954.

67. Дьячков М.В. Проблемы двуязычия (многоязычия) и образования. М., 1991.-104 с.

68. Дэвитсон Д. Функционирование русского языка: методический аспект // Русский язык за рубежом, 1990, № 6. - С. 23-27.

69. Есанджанян Б.М. Система упражнений по развитию речи // РЯНШ, 1968, №6.

70. Жараева В.О. Изучение синтаксических тем крупным блоком // РЯНШ, 1988, №1. -С. 34-36.

71. Жарких И.С. Работа над словосочетанием // РЯНШ, 1972, №1. С.39-42.

72. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958. - 370 с.

73. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. -М., 1966.-157 с.

74. Жинкин Н.И. Психология. М., 1962.

75. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов // Известия АПН РСФСР. Т. 78. - М., 1956.

76. Закон Российской Федерации об образовании // Учительская газета, 1992, 4 августа.

77. Ибрагимбеков Ф.А. О психологических основах обучения русскому языку в национальной школе: Доклад на 2-ой межреспубликанской конференции по вопросам улучшения преподавания русского языка в национальной школе. -Баку, 1962.

78. Из опыта преподавания русского языка нерусским. М., 1965. - 245 с.

79. Ильин М.С. Основы теории упражнений по иностранному языку. М., 1975.

80. Ильинская И.С. Управление как проблема лексики и грамматики // Ученые записки Мосгорпединститута. Вып. I. - Т. 5. - М., 1941.

81. Исаев М.И. Двуязычие: социальный аспект: мнение ученого // Северная Осетия, 1990, 16 февраля.

82. Исаев М.И. Язык и закон // РЯНШ, 1990, №7. С.3-6.

83. Исаев М.И. Язык и закон // РЯНШ, 1990, №1. С. 7-16.

84. Калиновская Э.И., Ткаченко Н.С. Словосочетания с глаголами «вести-водить» // РЯНШ, 1973, №3. С.41-45.

85. Капинос В.И., Сергеева Н.И., Соловейчик М.С. Развитие речи: Теория и практика обучения (5-7 классы). М., 1994. - 196 с.

86. Каражаев Ю.Д. Два этюда по осетинской грамматике //Лингвистические этюды. Вып. V. Владикавказ, 1999. - С.23-27.

87. Карпов Л.Н. Еще раз к проблеме сочетаемости слов // РЯНШ, 1973, №4. -С.64-66.

88. Картавенко Н.Д. Работа над устойчивыми глагольными словосочетаниями в школе // РЯШ, 1968, №4. С.40-43.

89. Кеворкова З.Г. Формирование интереса к русскому языку на основе межъязыковых сопоставлений // РЯНШ, 1990, № 12. С. 18-21.

90. Кононенко В.И. К вопросу о словосочетании как синтаксической единице // Русское языкознание. Вып. III. Киев, 1981. - С.38 - 46.

91. Копыленко М.М. Сочетаемость лексем в русском языке. М., 1973. - 120 с.

92. Костомаров М.Н., Митрофанова О.Д. Методика как наука // Русский язык за рубежом, 1979, №6. С.67-71.

93. Котелова Н.З. Значение слова и его сочетаемость (К формализации в языкознании). Л., 1975.

94. Кротевич Е.В. О связи слов. Львов. 1959.

95. Кротевич Е.В. Слово, часть речи, член предложения. Львов, 1960.

96. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитание школьников. М., 1976.-300 с.

97. Крючков С.Е. Изучение словосочетания и членов предложения в IV классе // РЯШ, 1968, №4. С.46-50.

98. Кудрявцева Т.С. Сопоставление и перевод как приемы взаимосвязанного обучения русского и родного языка // РЯШ, 1991, №5. С.81-84.

99. Купалова А.Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса. -М., 1974.

100. Купалова А.Ю. Тема «Словосочетание и предложение» в III классе // РЯШ, 1968, №4. С.51-53.

101. Кцоева JI.A., Васильева И.Г. Сборник упражнений по русскому языку. -Л., 1987.

102. ИЗ. Лексические ошибки в русской речи учащихся национальной школы РСФСР/ Отв. ред. Х.Х. Сукунов. М., 1984. - 144 с.

103. Леонтьев Л.Н. Психологические вопросы сознательности учения. М., 1964.-Вып. 7. - С. 17-21.

104. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. М., 1970. - С.87.

105. Леонтьев А.А. Проблемы опоры на родной язык и типология речевых действий // Вопросы психолингвистики и преподавание русского языка как иностранного. М., 1970. с. 17-18

106. Леонтьев А.Н. Место интенсивных методов в обучении иностранным языкам // Проблемы краткосрочного обучения русскому языку иностранцев / Под ред. С.П. Рассудовой. М., 1977. - С.8-15.

107. Леонтьев А.Н. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. М., 1965.

108. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. - 682 с.

109. Лингводидактические основы, работы над текстом. ~ Курск, 1997.

110. Ломизов А.Ф. Обучение пунктуации в средней школе: Проблемы методики / Под ред. А.В.Текучева. М., 1975.

111. Ломоносов М.В. Российская грамматика. Полн. собр. соч. Т.7. М.-Л., 1975.

112. Магомедов Г.И. О функции предлога в словосочетании // РЯНШ, 1975, №3. С.71-75.

113. Маркарова Т. Глагольно-именные сочетания с предлогом «о» // РЯНШ, 1984, №2. С.87-89.

114. Маменбаева С.А. Учет интерференции при обучении словосочетаниям (На материале естественно-научной лексики) // РЯНШ, 1985, №4. С.51- 54.

115. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе / Под ред. З.П. Бакеевой. JL, 1981. - 319 с.

116. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т.Баранова. М., 1990.-319 с.

117. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской. М., 1991. - 368 с.

118. Мещанинов И.И. Синтаксические группы. // Вопросы языкознания, 1958, №3. С. 15-21.

119. Мещерякова Т.М. Требования к построению лексических упражнений // Иностранный язык в школе, 1956, №1.

120. Московкина Р.А. Изучение словосочетаний в VII классе. // РЯШ, 1975, №4. С. 30-34.

121. Набокова Н.М. Тип синтаксической связи в адыгейском словосочетании и предложении // Адыгейская филология. Краснодар, 1967.

122. Немова А.Н. Противопоставление при изучении взаимосмешиваемых словосочетаний // РЯШ, 1991, №5. С. 42-43.

123. Нехаев А.В. Основные приемы обучения русскому языку // РЯШ, 1980, №2. С.43-52.

124. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 8 классе: (из опыта работы). М., 1980.- 175 с.

125. Новак А. Обучение синтаксису связной речи // РЯНШ, 1980, №2. С.20-27.

126. Озерская В.П. Уровень синтаксических знаний умений и навыков четвероклассников // РЯШ, 1977, №3. С.32-37.

127. Опыт работы учителей нерусских школ РСФСР / Сост. Д.П.Кирилов. -Вып. 7.-М., 1958.

128. Панин И.М. Работа над синонимичными парами типа «одержать победу над врагом» «победить врага» // РЯНШ, 1978, №3. - С.22-27.

129. Панин И.М. Семантизация устойчивых глагольно-именных словосочетаний // РЯНШ, №3, 1980. С.33-35.

130. Пассов Е.И. Коммуникативные упражнения. M.-JL, 1975, 198 с.

131. Петерсон М.Н. Очерк синтаксиса русского языка. М., 1928. - С.

132. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956.

133. Программы средней школы. Русский язык и литература. 5-11 классы национальной школы. РФ. СПб., 1995.

134. Программы основной и полной средней школы. Русский язык и литература. 5-11 классы национальных школ Российской Федерации. СПб., 2000.

135. Прокопович Н.Н. Словосочетание в современном русском литературном языке. М.: Просвещение, 1966.

136. Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских / Под ред. А.А. Леонтьева, Н.Д. Зарубиной. М., 1977. - С. 13 - 42.

137. Работа над словосочетаниями на уроках русского языка в башкирской школе. Уфа, 1973. - 80 с.

138. Рахматуллин Р.Т. Методика работы над русскими словосочетаниями. -Душанбе, 1967.

139. Реформатский А.А. О сопоставительном методе // РЯНШ. 1962, №5, -С. 23-33.

140. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1981.

141. Родной и русский язык в национальной школе. М., 1968. - 343 с.

142. Русский язык и литература в национальной школе РСФСР: Из опыта работы / Сост. С.Л. Чехова, Н.М. Хасанов. Л., 1977.

143. Сабаткоев Р.Б. Методика развития связной русской речи в осетинской школе. Орджоникидзе. 1979. - 136 с.

144. Сабаткоев Р.Б. Русский язык: учебник для 8 классов национальной школы. СПб., 1999. - 303 с.

145. Салистра И.Д. О некоторых методических терминах // Иностранный язык в школе, 1959, №2.

146. Сиротинина О.Б. Лекции по синтаксису русского языка. М., 1980.

147. Скороходов Н.И. Обучение словосочетаниям со взаимной подчинительной связью // РЯНШ, 1983, № 5. С. 56-63.

148. Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. М.,1990. -С.318.

149. Соколов Н.Б. К вопросу о классификации грамматических упражнений для развития устной речи. // Иностранный язык в школе, 1960, №2.

150. Сухотин В.П. К изучению словосочетания в школе.// РЯШ, 1956, №2. -С.53-61.

151. Сухотин В.П. Проблема словосочетания в современном русском языке // Вопросы синтаксиса современного русского языка. М., 1950. - 142 с.

152. Текучев А.В. Методика преподавания русского языка в средней школе. -М., 1980.-414 с.

153. Титаренко А.В. Несогласованные и согласованные определения как синтаксические синонимы // РЯНШ, 1982, №5. С. 17-25.

154. Титаренко А.В. Функциональные словосочетания-омонимы // РЯНШ, 1974, №5. С.72.

155. Тулина Т.А. О двоякой сочетаемости некоторых русских глаголов // РЯНШ, 1974, №4. — С.74.

156. Уоми И.А., Берков В.П. О статусе сложных слов-эквивалентов свободных словосочетаний // Вестник Ленинградского университета, 1984, №8. Вып.2. - С.66-77.

157. Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина. М., 1978. - 686 с.

158. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1945.

159. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку. М., 1964.- 160 с.

160. Федоров А.В. Очерки общей и сопоставительной стилистики. Ростов-на-Дону, 1988.

161. Федоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. М., 1972. - 240 с.

162. Федосов В.А. Слово и его сочетаемость (синтагматика, парадигматика слов). Волгоград, 1980. - 81 с.

163. Федулова Л.Н. Изучение беспредложного глагольного управления // РЯНШ, 1960, №4. С.21-27.

164. Феофанов М.П. Усвоение учащимися письменной речи. М., 1962. -205с.

165. Филипов Л.К. Многочленные беспредложные субстантивные словосочетания // РЯШ, 1979, №4. С.83.

166. Фоменко Ю.В. Типы синтаксически неразложимых словосочетаний в русском языке // РЯШ, 1981, № 1. С.94-99.

167. Фомичева Г.А. Изучение словосочетаний в восьмилетней школе.-М.,1973. 111 с.

168. Фортунатов Ф.Ф. О преподавании грамматики русского языка в средней школе. Избранные труды. Т.2. М., 1957. - 451 с.

169. Функциональные стили. Лингвометодические аспекты. М., 1971.

170. Фурамов В.И. О сочетаемости неопределенных местоимений с прилагательными и причастиями // РЯШ, 1974, №6. С.87-95.

171. Фурашов В.И. Синтаксические функции однопадежных существительных при неопределенных местоимениях // РЯШ, 1991, №4. С.65 - 70.

172. Хайзер Л. Устойчивые словосочетания с глаголами «делать, совершать, производить» // РЯНШ, 1987, №1. С.15-17.

173. Чеснокова Л.Д. Связь слов в современном русском языке. М., 1980. -110 с.

174. Чехоева С. Русский язык в национальных школах России // Народное образование, 1974, №2. С. 17 - 20.

175. Чистовская Н.А. Некоторые вопросы изучения строения и грамматического значения словосочетаний в VII классе // РЯШ, 1976, №4. -С.41.

176. Чуглов В.И. Словосочетания с согласованными и несогласованными определениями // РЯНШ. 1989 №7.- С. 11-15.

177. Шведова Н.Ю. Активные процессы в современном русском синтаксисе. -М., 1966.

178. Шмелев Д. Синтаксическая сочетаемость слов в русском языке. // РЯНШ, 1961, №4. С.10-17.

179. Шмелев Д.Н. Словосочетание и предикативность // РЯНШ, 1975, №5.

180. Шубин Э.П. Основные принципы методики обучения иностранным языкам.-М., 1963.- 191 с.

181. Яновская А.А. Изучение синтаксиса и пунктуации в IV классе //РЯШ, 1972, №4. С.29-35.

182. Ярцева В.Н. Предложение и словосочетание // Вопросы грамматического строя. М., 1955.