автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязанное преподавание математики с общеобразовательными дисциплинами как средство формирования интереса учащихся 5-6 классов к сельскохозяйственному труду и их профориентация

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязанное преподавание математики с общеобразовательными дисциплинами как средство формирования интереса учащихся 5-6 классов к сельскохозяйственному труду и их профориентация"

МИНИСТЕРСТПО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н. ТУСИ

Разовый специализированный совет ДР 054.01.98

Па иранах рукописи УДК 372.851.046.14

МЕХТИЕВ ГУСЕЙ Н ПОЛ АД оглы

ВЗАИМОСВЯЗАН МОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ С ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ДИСЦИПЛИНАМИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА

УЧАЩИХСЯ V—VI КЛАССОВ К СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ И ИХ ПРОФОРИЕНТАЦИИ

1 Л.00.02—Методика преподавания математики

А ИТОГ Г. Ф Г. Р А Т

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Б А К У — 1 9 !) 2

Работа выполнена в Азербайджанском научно-исследовательском институте педагогических наук.

Научные руководители:

—доктор физико-математических наук, профессор, член. кор. Академии наук Азербайджанской Республики

I Ахмедов Гошгар Теймур огды.|

—кандидат педагогических наук, доц. Алиев Идрис Фарадж оглы.

Официальные оппоненты:

доктор философских раук, проф. Акперов Маариф Сулейман оглы. —кандидат педагогических наук, доц. Попов Владислав Викторович.

Ведущее предприятие — Бакинский государственный университет им. М. А. Расулзаде.

Защита состоится .сЗ/З " ¿1-УЯ \__ 1992 года

в „ _" часов на заседании разового Специализированного совета (ДР 054.01.98) по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 «Методика преподавания математики» при АГПУ им. Н. Туси по адресу: Баку, центр, 370000, ул. У. Гаджибекова, 34.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан " "'/?/,. р 199:' г.

Ученый секретарь

Н. А. САДЫХОВ.

I. ОЬМЯ ХАРШКРИСТИКА ИССШОйШЯ

_Ахгуалькоогь проблоии.Я наше время по-преднаму остается тхтиы аопраои прорэосмональиой ориентации школьников :/а наиболее нуадшо для народного хозяйства профессии, в той числе сельскохозяйственного профиля: большоо зиачонкз придается участий иолодожи в дала неуклонного подлома сельского хозяйства, в осуществлении ПродоБольбХйвнной программы, развития агропромышленного комплекса республики. 3 олязи о зрим актуальном оотавгся проблема повышения эффективности яро^оркенгацноикон работы сельской ыколн„У сельских школьников нужно воспитывать интерес к селъс.-.охоздистзеняоиу груду, стимулировать колинио работать в сельском хозяйстве, принять участие а подъема экономики, социальной с^ори в своих хозяисгвах.

д го жэ время профоривнтационная рабога с учашиися - доло во только учигелеи труда, настероа производственного обучения, клавоких руководителем, но и учигелеи других школьных предметов, а том числе учителя магзмзгики.Только на общеобразовательной ооиова. возможен свободный,осознанный выбор профессия.Научение кавдого предмета вносит свои ззклад а такой аыбор.

Вместе о тем профориенгйциояная pa¿oтa с учашийоя оказывагся болов эф^вкхивнои , если она прэодизоя на мэжпродизгкои основе .'г .. Межпрадмэтные

ЗНС^П&АР Э9ЖНЫМ СрОДОГЬОЦ р&!08НИЯ ЙОО**

пйгагольных.'дида.сгичэаких и методических задач в процессе изучения обнси наук.Эти связи рэлшюг такие жа задачи и в отношении вэаиыо-деистлня основ наук с трудовым обучением; использование их резко усиливает политехническу» и профориентационную направленность обучения.

Учителю необходимо учитывать сшцифнку ведущих профессии, возможности их связи со своих предметом, что в совокупности повишаэ* эффективность профориентации.Правильно организованная лрофориента-циоииая работа не нарушает логику изучаемого предмета,а способствует реализации принципа связи обучения о жизнь».

. Однако в .юдагогикэ еше недостаточно разработаны вопроси «с- ' пользования ыежлредиетных связей оснол наук как дидактического средства, способствушвего профессиональной ориентации учашихоя.в том чиолэ на профессии агропромышленного комплекса,Недостаточное внимание уделяется тем связям, которые усилиливавт содержательное и организационно- методическое единство учебных кредитов в лрофориенгационнои деятельности учителя,делают учебнии процесс профорнентационно направленным.Кроме того,предложения по методике использования 'межпр-диетных связей не всегда {(Ормрлируттся с учетом психолого - педагогических оснои организации учебно- познавательной деятельности, что затрудпяет'пракгмчесадй выход на пэо,Ьоркенгаииокнуь работу с данным социальным и возрастным контин-

гейтом учаиихся.

В решении задач политехнического образования, трудовой и профессиональной подготовки математике как учебному предмету принадлежит большая роль.Помимо самостоятельно« обмеобразовагяльнок

значимости,школьная магз«;ии.са обаспечквавг другие предмет»

и*

школьного курса необходимыми для "изучения знаниями, умонцями м навиками, и в превую очередь - вичиолительш ш, графическими и из-нерительиими.Она выполняет я этом отноиении можпродмотну» функции.

В диссертации рассматривался возможности изучения математики в еэ еиязях с другими предметами в области лро^ориенгационнои работы о учащимися сельских школ.Магямаги^а пронизыэаог яов стороны современного сельскохоэяиотивнного производства, и следуе? охидагь' определенного влияния ев цвлзнапрвланного изучения на формирование профессиональных намерении учащихся, интереса к труду о сельском хозяйства.

Наблвдения в сольо-нх школах показали,что целенаправленную профоркенгацисниуа рнбогу, формирование интереса к сельскохозяйственному груду нужно веоти о де*ъим начиная о У класса,усиливая ое в последуюпих классах, а в начальных классах необходимо проводи»! предварительную профориентационнув работу.! падшие акольники и подростка в сельском школе ваоьиа вооприикчивы к рассказам о профессиях их родителей - ¡совхозников я работников совхозов, рабочих иродяриягак агропромышленного комплекса /парзрабатаваюяих м проч.,/.

- А -

учлеченно учаокую! в экскурсиях г прчроду. на еелюкохозяиоввен-ные угодья, на в реконгике масгереаис.Все это имев»

бодьвое значение к ьсопиган/и интереса к сельскохозяйственному

Со«мегатгскно, в диссертации исследу-тгся возможности лро$~ -оряеиледионно» работа на «¡зшредае-сноц осноге а учебно - воспитательном процессе по катемагяке сс вкольниквми Т-У1 класеог.

Курс натекавши У-ТГ1 классов прецстаЕЛяет собо^ опредеясд-ныи сми:лого1? участок тохьной иагенагетн, целч которого заключайте« е систематическая развитии понятия числа к выработке знаняк выполнять устно и письменно ар|фмогическке опепяции ияп чипаами, в ферхиро»ании умения пгрезод>".1 практические задачи на язык ыа-темагичл, ч подготовке учащихся к «эучакт систематических курсов аягебрч и геометрии. Б чгих классах ооущеотедяяхек кекпредметные огяэк о другим вйоеькыми дисциплинами /ботаникоя,географией, прчросо^ед'ние«, рис ссанием/ к тру котик обучекией..

Таким "бразой, исследование проблема йзпожьзогания мекпредье'К1 ных схязея математики с ос-овами других наук и трудовик обучением г У -П яязссах сельской шнохн для позыввшш эфбекгданооти профоря ентаияонной работа с учавмиися, формирования янтзрзоа к труду г сел сгон хозяйство ягляегся агстуадьна«»

Ойавйт ивохецованкя - процесс и роаудметв обучения иатеиаяик учавдхвк ЧГ - клаовов.

Лреяке* исследования - дидактические условия» ста ржание к • методы использования ие*предне*ных егяаеи в процесс® профориеита-ционнои рабом, форяирогаиия интереса & сеаыгкокозяасгвенквму груд г обучения иатенатике в У - Т1 кяаееак ееяйсвои шоИ.

Цел* данной работ закничакась в ът* Чтоба разработать ястс дику использования изтрйдмзгкых связан яауейвтейй в ? - Т1 классе

сельском вкош для профессиональной .ориентации учааяхвя «а занятиях и.го гнейлаооиои работе по математике.

Рабочая гипотеза чшодвдования заключалась а предположении, что эффеятивнгть про.()оря9и»ацаониои работа г Т - ТТ классах сслызкои.акол!! будет, сущеотйсяио понииеия.еом ¿спользсгагь мек-предметные орязк математики о другими учебными дисциплинами и добиться ее практической реализации. .

Для достижения цели исоледо»аиия ъ нем били репаны слсцу-*цие конкретные задачи:

1/Исзаецовано зостояцио проблаин цспрдьз'оеанил аежпргдмет-ннг. згязеи математики т. аоотевтотгнг с поотз?аеньои цезьо.

2/Проая.элизнровано оодгрваиие црхпргдк^т&ых оеяз*и куроа (тематики У - "I <сг&осов в курвами другие учебник дисциплин эгях каасоог и трудогин об/ченаея е облаити профориентации учащихся сельской аггела.

3/Определена лчдзчтачеокче уоюеия реализации меютрер.метних оаязея в указанной области.

'/Раз работа на мптодака использования мзкпредиетных «.ъязеи маг&матикк о другими учебными дизциляинаий « трудовик обучением з * - У1 классах сояызпч кедка в ппоцегев профориеятационно:'. работе 5 учащимися.

. 2яя р( аевил поставленных задач иапозьзмадкоь сдедук-вке метой исследования: изучение работ классиков пгпйгогикк по г опросам азязл обучения о пизньв, официальных документов по вкольнону зтроягеямгзу,г той числе по яз«,.„мок реформе; анализ научних работ по гопроозм профориентации екодьнкеов я-связи преподавания мат'-мативи о обяьокохбзяиоэтзенник произгояэтвои.по

вопросам межпредкетаих связей;. научно - методический анализ учебников к методических пособии по математике; изучение и обобщение передового педагогического опыта из бесед о учителями,наблпденик зэ учебно - аоопитзгелькык процессон по натекатике«анализ яичного опыта работы, а такжз педагогические ааоперимент в общее бра зова~~ тельных входахАзербчидкэнекой республики.

Педагогическим оксперимзкт вклвчал разработку и проверку эффектигнсютк предложенной ¿зтодякк.

Нотизнз псоаедогакия. Разработана система иекпредметных сдязек мзтсмагкки с другими предметам« как сооивная часть политехнического образования, трудоьо'гч) обучения и про$сосионалноя ориентации в У -УХ классах сельской вколи. Оп ре не лени дидак?1«ее~ кие усаогия.обеспечккачдае формирование профеоойонадышх намерении учащихся на мелспреЕмегнои основе. Г&зрзботаны и экспериментально проверены методические рекомендаций для профориентационнои работы в процессе г*учеиил математике йа мекпрецкетнон основе.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке: -

а/теоретического обоснования социальное необходимости установления и реаяиЗЕцан нежпредиетных связей в сельской школе для эффектизкои пройоричнтацди учаиихок на профессии агропромышленного комилекез;

б/методики отбора содержания и реализации межпредметннх связей математики в области про?>ориеигйционнои работы с учащаниоя V - У1 клпесоЕ оеяь'-'он вкоды.

йрактичеокая значимость исследования. Разработанный иаучно-мегодичеекки материал окажет практическую помощь вкольным учителям в использовании ими некпредиетных связей математики на занятиях

н во внекмсоно:« работе г области профоркенмциоинои работ о учачимаоя г У - Т1 кяавсах веяьалси вкода.Прецдояеиная методика позволяет организовать о учебно-воспитательном процессе по математике * у - У! клаооах формирована профессиональных намерения учащихся на кежпредметнои осноле. Разработанные методические рекомендации могут быть использована также л в учебном процессе по математике в последующих ?.т»осах.'

Апробация. Г1 ре дюже иная автором методическая окстека реализация мсяпредйетиих оаязеи магематихи 2 обхзет профор-ле«зциоинои работы с у-тцинкся 7 - 71 кяаооов сельской вколи апроби рог здесь ' а прчкчмке работы рядя ссхьоких икоя Азербайджан ело к республики.

Результаты исследования были доясаеаи чэ заседаниях кафедры ' автодики прюпоцатания математики Ряадаинского педагогического института им.Р.'Зардабк.

На занижу выносятся;

- положение о необходимости использования мехпредчетых сея-. зеи маг?.чат;йя с другими Предметами и трудовым обучением для поеы-пения о^еггявнозкготрофоркенгационнои работы' с учааимися сельской шкалщ

- система реализации согкржательнах мекпрекмвтаых связей курса математики У - XI кл&осог о куроаив других предметов л трудов«« обучениеи,необходимых для аффективной про^орлекгационнои работы с учащимися оеяьс:соа икоаы.

/

II. СТРУКТУРА И КРАТКОЕ СОЛЗЕШЙЕ РАБОТ«

Диооепгаци* иа г.щ^.чикапченияа списка

литер« тури. - . •

Во введении ейордамрогчна исояедуеная проблема .показана ее актуальность,*ыяеленч научная новизна исоясдоЕанид .здебь ке сформулирован« цель,гипотеза и задачи исследования,раскрыт теоретичсс кач а прэкпчгскб* янлч^есть, у г. а зам иогок* исчдалолечшт.

В пеглоа главе "Педагогические основы профориентационнои работы учителя матейчтяки в сельской вводе" рассмотрены вопроси профессконаяшк-.орйснгйцяк учащихся в кеполиок средней всоле, Езаимосиязи политехнического образования и профориентации и педагогические особенности ярофориевтациониеи работы в У - Y1 вдассох в условиях реализации кешредиегнух огязев.

Исс*едо*ани дидактические к методические принципы в процесое обучения катена тике г Т - YI классах на-иекпредаетиои основе в связи с формированием интереса учаоихся к еельскохозякеггишску труду. .

В структуре nosnTexuawsKQco нагериааз по нптеиатике гнделя-втоя следующие элементы s их связях и отиовенаах:

- основные направления ссЕрек&шого научне-темгаческога прогресс« /Н1ЛУ /развитие энергетики.кешаексквя механизация в автоматизация пренздодстла,получение материалов с заданиаот свойствами,электронизация и др./;

- соотвеяиЕенные обмвто пршззодогга.йоторые связаны с интенсификауиеи сельского хозяйства на основе ИТП /комплексная механизация,электрификация и др./;

- аолроЗи политехнического и окономического характера, овяганные о применением математики на uemредиетнои основе;

- требования ь знаниям а умениям по математике,необходимые для участия s подъеме современного ссяьского хозяйства;

- впш классных и внеклассных занятии по математике,обеспе~ чи>*оцие изучение политехнического и экономического к-*, те риала на

менлредметнои основе.

Лля оивтемэтиззцин такого политехнического и зкокоиического материала представлена обцая картина этого матеркаля„целесообразного и пригодного для изучения в различных формах учебно-воспитательного процесса по математике.

Б полученной системе политехнического к экономического материала учнтысаятоя стязи ее структурных злементсв.Эта система рпсчитакз для всех фор« классных я г неклассных занятии,а т.охже для самостоятельной подготовки учащихся.

Для -'зученля прохладных вопрсооз математик ю я »предметной оспе ве и про*оряентационнои глботн могут быть использэмны различные Форхн и методы обучения: уроки-беседы учит;ля,реЕени5 математических задач с соотаетстгу.сщ'Н прикладный содержанием.учейкие гхехурот в природу, на пронзюдстго,техническое кснструирогакке,моделирование, беседы типа "Математика г сельском хозяйстве" и т.п.

При изучения математики для усиления прикладной направленности обучения особенно э^ектигНо решение задач мезсп редметного характера. С каждой такой ногоя решенной задачей ьозрастает уверенность учеников г знаниях,Применяя знания, по математике в учебной практике, ученик глубоко овладевает ими,усгаиЕает наиболее сущестаенное из учебного матеркаяа,и приобретает умение кспольэогзть знания в различных условиях, в том числе в новкх конхретно-познагательних ситуациях.

дидактический и методическим оонованнек работы учителя математики г области про$ориентационнои работы со школьниками ъ 7 - 41 классах служит д дахтчческии принцип соединения обучения с хигныя, трудом,практиком я подчинение ему методические принципы практической

- 10 -

и прикладное Henfа. ленксот,! обучения и межпредкетных овязеи.

Б дносергац-лонкок работе аналкзирогако нееледогания А. А. Аг>гс~.за де,'Л. Ад.гега ,П. Г. Атутсг.а,А.Н.Арсекьеьа, Я.К.Раскяьсва, А.Е.Голавгск,АД.Сазонооа,Т.А.т^янохок,Н.Е.Касатк!«иои,Е.А.Климо11а, З.Й.Карздога. й.Клзыкова.З.А.Оиианола.И.Маилога.Г.Т.Таг.ю^а^Ф.Эфаи-дивва,Й.Г.Лког<1хов8 у, др, под углом гаеснотркваемого проОяека.

Ро »торой гдзлс "Методика использоганяя межпредметных связей математики з иеяях гроФорисигаиионнои работ« ® Y - YI классах сельской сколи'" разобраны оодериаине к нотой реализации нежпрец-метных «язей математики с природоведснием.географиеи,биологиеи, рисованием и с трудовым обучением.

В огоа главе дан анализ поставленной проблемы с поз-ции оптимальней логики формирования преде таг ленной учащлхоя о придокеиияк математики в сельском хозяйстве и форниросакия интереса к сезьско-хозяистденноиу груду,Б результате этого анализа:

й/определены основные виды учебных занятии для формирования таких представлении учащихся;

б/отобран учебный магериаа дм каждого из выделенных тидов занятии;

г/разработай^ и^фодиха формирогания учащихся минимума представлении об ооиогкых •д-рлтовпнкяк кятематиьн и сельском хозяйство.

Минимум пг>икяа«1ш* 5we»rr« ПО иах..Ь'37лХг »«? сельского хляяиотвэ, имевших межпредммнши Характер,сообщается на класоиих м екекхаосних занятиях.

При изучении imaoro материала прикладные вопросы математики нз меяяреднетной осао»е,/влк!асавяяя органическую часть политехнического и экономического и«твр«аатикогут &ть иопояьвоваиы как средство

обобщении изучаемого материала, а гяаке ояукить для создания проб-демтга оигуацяа,показа применение математики в практике.Б напей опытной преподан аник погчтахшчеойия и экономическим материал часто гнотупал к иг. в ре дек о поставозх«- соя ременной хозянсгзен-шш проблему перед изучением учебного материала.

Рассмотрены задачи мсгпредкегиоРо характера о прикладный велылсохозластвеииим оодсрааиием.Эти задачи опособотг.уот установление связен в званиях по математике а со смсюшии предметами, расетряэг зггзмля якояышяов о применении матем . тики на практике, опопобзтзуэ? <1>ормироаа:п!ю интереса а оеяьбяохозяштышому груду.

Систематизация прикладного мпипредметкого материала по мата-наг шее па вопроса» сельского хозякотза производится г округ основных направлении НШ и. удовазяоряет одедуодим требованиям:

- актиецо оодекзтзогзг:» усвоение учащимися знании и умении яо иагвмптиве,предуонагриг.йеиах кхольным курсом;

- предуоматрияать необходимость и а'оинохнооть самоотолтеяыюа 'работа учпя 'Х.ея в учвйао-воспитатвяыюм процессе;

- п'оятзать тееир оеяпь аграрных запросов в кспрссамя промыв-' ленного произюдегза,текинки а экономики;

- мз фопэ ооисгвных нэп рая лен и и ИГЛ в сельской хозяйства отряжать омремвишда тенденции,опооо& рзаеиткя.приоувмв оовромоя* ному оельокохозяиотвенному проиазодотву.

Е третьем глазе "Поотзнояка и результаты педагогического эксперимента" рассиатрюеитея. организация и основика результата экспериментально« проверки эффективности предлагаемой! методики использования мегяредмсгяях огязеи в обучении математике р ТГ — ТГ1 классах для формирования и развития интереса учащихся в теуду

сельском хоаяиотве.

Для экспериментальном проверки доступности отобранного материала и эффективности разработанной методики его изучения в процессе опктного препояагания выносилось большинство тем курса математики Y - YI классов,в которых содержались прикладные Еопроси матечетики по сельскому хозяистау.имеоцие ясшрояметнии характер. В тексте диссертации рассматриваются результаты опытного преподавания математики по темам курса математики Y - YI классов.

С учителями,участвовавшими в эксперименте, диссертантом проводились систематические консультации по вопросам предвеот-ву щ ис,сопутству<чц.о; и п*2?пмт.;еп»х кгэтреодтвых CTRSftf математики со смежными предметами ь Y - YI классах,обсуждалась предлозш» пая методлка реализации таких связей.Подобные же консультации и обсуждения проводилась по поводу отбора и использования приклад-, ного политехнического и х зяиственно-экояоиичесхого материала по мате^атикб,относящегося к сельскому хозяйству и агропромышленному комплексу района /региона/ е цехом.

Для проведения опытном работы fej подготовлены для участвующих » педагогическом эксперименте учигелеп сюдудзде материалы:

1.Планы,конспекты уроков,

2.Контрольные работы для какдого класса по отдельном темам или группе тем, укнгсешшх для экспериментальной проверки.

Педагогический эксперимент проводился г три этапа.Первый з.тап носил констатирующей характер.В ходе этого этапа выяснялись возможности формирования интереса к сельскохозяйственному груду J учебно - воспитательном процессе по математике на межпредметиои

oonono a Y - YI классах оельсках йкол и ¡экоета тки з позтзкоекз про|>оривнтйггяо«ко« работы в преподавании математики в ото« эбавстя, Füxo прмедоно обеляло*лние еоотввтвнуоаи* пяггреоов, гояягех-ач"?«ских и ннтеиоких знаипя и унепин учащихся экспериментальных солмких вход в обл»о«и оеямког» хоэяпотав.

Узр^лтерньми н^ствани ок«заяиоь:И43кии уровень усгагюг», аекия п осуществления мекпредметаих связей математики в целом; слабое выявление пк прикладного содержания,» том числе а практической направлсяйвогк преподагайяя на формирование нитереоа у пкодьчикоа в еелмкохозяиствеяному труду; неразработанность щт.ол Muroaist!.Изучались пгдагогичеокяя нитературзпо кехпрздивт-raja связям й^теиагики, аяализирояая«а о этой точки зрения программа дет т - YI классов по математике й екзаным предметам» п© ?ружово«у эбивдаю.йзучаяиэь велрееы профориентации учащихся в сельской «sosat д^севртакг езиакокядея о произвощтеййам «ггру-sefffle« зкепершентазш«: осаьокпх «кол н прекмудеотвеиныни потвеб-яое?яки я язарэх да tiesa в районах, гдо ан« расположены» К концу этого з?аг?а бам разрдбэгаш первойэчаяышя яаривй? оокериаавя и-и«*от.ки пр*пег?1аа1ья натеотхики на межпреднетяои ооновв в y - yi ^ячеоах сеяьсксч вкояы в хонтсксте профориентациокяси работа учятедя иятенлтнхп по формирован но интереса ¡шшников к оелмиохизчистсепноху »руду.

Propon ?тая яедагоги«еокрго акеявринеата япсия поисвоаык характер: за этом йтэяе осуиес*вля?оеь опытнее препомвлняе г Т - TI кассах, в процесое которого проверялись юзкожкссти с1>»игстЕЛ«кил гиеаеинчх предложении, отрэ&уыгалэеъ кнтоаика «х реляизчцлн.&лп ss*ep£e«a систеиатп'-'.ия эксперкмеягажьзого учебного материал«,прчееяена предварительная практическая про» •-ка

- 14- .

педагогнчеокои эффективности его ивучеккя в курсе математик» Т - YI клаосов.иъучена его э^ехтианооть как дидяктичеокои цели ряогирення поштвхничеокого.хозяиственко-эконоиачеокого и npojjo-ривктационного «рутсзорз учвчкхел. Основное внимание üiio уделано оаедуювдк »опроса»:

I/ уточнение круга необходимых а достаточна* для формирования интереса к сеяьскохозяисменному груд^скпрсдистки); вопросе? связи математика с сельским хозяйством в курсе Y - "П г.язссоь;

?/ разработка методическг* рехомендлции.обезпечиаанщих оп-пмаяшыа условия для услоеняя содержания и про^оркентациоякон направленности этих i опросов ъ учебно - аовпитвтазьиом процессе по математике.

К концу этого отзпз выяснилась картина недостатков и пробелов в раарабятимемоа кетопл&е, и она баха уточнена ^формулирована и подготовлена для дальнейшего испытания.

8 результате ати недостатки 'л пробели был« выпыядуйы s ходе третьего этапа педагогического океперимента,которая коеня сбучаэпии характер.Ochoshcüi цедьв педзксперимеита ks этом этапе било выявление качества усвоения, глуйиац понимания экеперимек-тяльного материала,его доступности для учасмхся0 »лияиия на фор-мирогнииз подитехничеоксго кругозора и интересе к сеяьсхохозяи-отйеянсму труду,уточне!«е ыотодихи преподавания. В xose третьего зтзпа Пая разрабегак окончательной зариаыт содержания и иетотя изучения гопроооэ оельокого хоЗДяатха £ процессе профо-риеятяцконноа работы учителя имемяткхи в Т - YI кяаосак.Подгеде-ш итоги педагогического вкояерммента: яо результатам бесед о учениками и липолиеитя имя проаерочно-коатролькых работ.

Бев Т - YI клаосы; опихимх вход а процесс* второго к треть-

его этапов педагогичеояого ояопйриаснта &ян разделены на "экспврв-ментальные" клсооы, в яоторых проводилось опытное преподавание в духе реализация ндеч настоящего исследования, и "контрольные" классы, в которых целенаправленное преподяааяие не поводилось.

Лия подтверждения педагогической эффективности предлояен-usx нами оодервэянл и методика усиления профориептациоянои направленности обучения математике в оеяьскои пкояв а уоло»иях использования иезпраянвтннх овязог магемагии а К - И классах,ни проье-як статно тнчеок/n обработку результатов оцеияи бесед о учащияиоя "экоперимеитаяьких" и "коягрояьяик" sssooos о ах пптереовх в области выбора сферы трудовой деятелькооги в будущем н раэультатов-оценки вонтролыых работ учащихоя по проверке качества их знании и умекии по математике.

Статкотдческая обработка резульгатой оценок урознеа ефораи-родэнноога у учащихся интереса к о еяьс ко х? зякс ть еннсиу /или se MHOiiy/ труду, етевивамхся «ами в индивидуальных беседах о учениками по разрзбэтапйзп иетодива.а раягз результатов оцепац авдоя-некяах контрольнмя. работ была провалена нетодем "хк-кваграт"*.

Полученное эксперяаеатальнав результаты в оояовисн подтвердили правильность и э^евтяаксст» разработанной вами меюдиаи. Из бесед в учениками nssax вг8зссэ, в йоторых проводилось экспериментальное преподавание,îiossîo одевать определении« вывод, что они бод?о кино «атерезув1гвя сельовйм хсзяиотвом.чом другие пятиклассники. У шичигеаьяол части на йих'лпяащиоь «яиэрсгая овязвт* в будудеч оно? оудь«7 С работой на селе /вамеренкя яуогь nepso-чачаяъкбэ, кз ояончагвльназ, - но они ееть,и их нукно закреплять

I.PpsrtJ рь М.И. ,Краонявская Л.А.Прииеиеиае катематкчеокоя ста ' яь ки гздйгогтоких иоояедовачиях. - й,:Проовеягийв,1977.-134®.

-'Гб- •

и развивать в г»г9хв^лщем обучении/. Праменешая исходи«» ш*ввда~ веет основу джч даяьяейвеи работа по профориентаций"сельски* р!б^т éfY - TI кяазсвх кз работу в се до кок хозяйстве.

Результаты оценок контрольных работ показали полск.яельнсо вдияяно приненсинои методики на качество зяакяй и уигшхй учевихоь Т - YI хяаовок по мвтеиатк&е cootbstctbcbho требованиям учабаои программы.

III. ВЬ'ВОДЫ ПО ИССЩОВШЙ

I» Гствно»и«но ,что к «двтонде« вреш! ь процессе обучеяия математике é'j - YI классах сельвхол вхожа удсгяетоа Hesocsswmos якикяпке ксподьзог»и;го импрег«е-«»ых ertontH г проАарлентзционной работе © ценьюформирования кптерсоа икоаьникоз х овямкохозяя-отаеииоиу труду.

2. Не основа дидактического принципа огязи обучения о ингн&о и «итегрчруеких «и методлческях прида.ипов прахтлческои я прикладной ияправдбпЮств обучение математике и ее межпредиетпах оьязеи, а тсевв аняячза политехнического и экономического иятериняа, огяаавЕ го о прцяпяевяямн катекзтлки к окевиак длацкпддй г агропронниясн-ной кокплеков,предложены объем и <зоде:таиие исгпредкетцих в^чзеи,необходимых дяя профорленгацас^ноп работы в процезсе обучен'/д математл&е ь Т - YI классах сельской взояа.

З.Похязано, что зля пpotoриенгамаоняии работы по формирования интереса учащихся к оедьско^шиогвеиному труду еоответотву-йьк« учебная подпехнпчеоквк и экономическим иатсриая по матената-к« и ее и8Ш1редмзяны^связям целесообразно оиатем?тизириагь »округ евЕшннх неправяеши ваучио-гехаячеокого прогрезслеооотнвсвя-'Сак о автгшифакааиоа йгропрсмавде,квого производства т Фse «го

- 17 -

I (

комплексном механизации, сплоиаои электрификации, геплофиаацки» прогрессивках технологии растениеводе тва » животиоюдстлп .мелиорации.

Предложен» «еновиив фор^м озкясмлегшя учащихся V - ТХ йЛЕоео» е прилокениями хятемагики л агрспро»' алеином произго?огье, ъ ее связях со омезйшхи дисциплинами»

р

э.Разработана п эяспериментааько проверена методика обучения матеадтике на исгпредкетпои основе в связи с профориентадиой-

с <-

йоя работой по формиро5аняо интереса учащихся д сельсяохгаяиетзе:!-

икп > .

аоку труду на уроках иьтематдеп а ао внеурочвоп работе в

7 - 11 ¡шсоах оеяузпол шзли.

П. МАТЕРИАЛУ ЖСЛЕДОВАНШ ОТРАШЫ В МЕДТВДИХ ПУБШАЦШ АВТОРА

1.Формирование префориенгационяих навыков в процессе обучения математике у учавдхся У яласоов.К."Преповданав физики и матенчтики", Баху, 1990 £ I.

2.Формирование профоряентацнокнак навыков л процессе обучения натсиатнхе у учавяхся Т1 влезем. Е^Иосоясш рабочая".

Баку,1990 Л 2.

3.Сзязь обучения яатекэтме о труховии обучением в Т1 язйве® кав вредэтао форявромпвя прзфориектацкспмих аавияев. Но "Труд0200 и пояяшшяеейэе ебучт^^Шув 1990 № 4, •

^.{•оринрсгеике ¡штсрееа у учавдхвя йяйоос» п веамко-хозяйвтавЁйейу трукуЛашш яауиои коп$эравнин сспареагоэ в днсоортайгов в БГ? им.Я.З.Кюуа-ваде, Шу.' 1951.