автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Профориентационная работа учителя математики в подготовке учащихся к выбору рабочих профессий (на примере 8-10 классов средней общеобразовательной школы)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Колесникова, Флюра Жамалтдиновна, 1984 год

Введение.

ГЛАВА I.Социально-экономические особенности экономического района и вопросы ориентации старшеклассников на рабочие профессии.

1.1 Основные особенности развития современного производ -ства и проблемы роста квалифицированных рабочих кадров.

1.2 Социально-экономическая характеристика города Семи -палатинска.

1.3 Профессиональные намерения выпускников общеобразова -тельных школ и их соответствие потребностям города Се -мипалатинска в кадрах.

Выводы.

ГЛАВА II.Система деятельности учителя математики в 8классах средней общеобразовательной школы по ориентации учащихся на выбор рабочих профессий.

2.1 Значение политехнической направленности в обучении математике в ориентации старших школьников на рабочие профессии.

2.2 Ориентация старшеклассников на рабочие профессии в процессе обучения математике.

2.2а Ознакомление учащихся восьмых классов с рабочими профессиями на уроках математики.

2.2Б Углубление знаний школьников о профессиях и потребностях конкретного экономического района в рабочих кадрах в процессе опытной работы в 9-10 классах.

2.3 Ориентация старшеклассников на рабочие профессии во внеклассной и внешкольной работе. III

Выводы. jgj

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профориентационная работа учителя математики в подготовке учащихся к выбору рабочих профессий (на примере 8-10 классов средней общеобразовательной школы)"

В условиях развитого социализма проблема подготовки выпускников общеобразовательной школы к труду в сфере материального производства - одна из актуальных проблем. Серьёзное внимание уделялось ей в работах К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина. Основоположники научного коммунизма отводили большую роль трудовой, политехнической подготовке молодёжи и целенаправленной работе по форлированию устойчивых интересов к профессии с учётом возможностей и её способностей. К.Маркс и Энгельс считали,что систематическая подготовка детей к сознательному выбору профессии есть неотъемлемая часть их политехнической и трудовой подготовки, В.И.Ленин в новых исторических условиях творчески развил идеи классиков марксизма, считая подготовку подрастающего поколения к сознательному выбору профессии одной из важных задач советской школы. /1,2,6,9/

Вопросам профессиональной ориентации молодёжи большое значение придавала Н.К.Крупская. Она настаивала на широком развёртывании научно-исследовательской работы в це -лях разработки методических практических рекомендаций для работников школы, профессионально-технических училищ, техникумов, вузов по внедрению её в практику учебно-воспитатель -ных учреждений. Н.К.Крупская подчёркивала, что выбор профессии важен и для работника, и для общества. /118,119,120,121, 122,123/

Научная разработка проблемы профессиональной ориентации молодёжи, поставленной педагогами-марксистами в го -ды становления и развития советской школы, нашла отражение в работах последних лет. Они посвящены исследованию психологопедагогических, экономических, медико-физиологических аспектов интересующей нас проблемы.

Проблема профессиональной ориентации на рабочие профессии в нашей стране весьма актуальна, ибо дальнейшее совершенствование производительного труда решается под влиянием научно-технического прогресса, путём внедрения достижений науки и техники, совершенствования организации производства.

В условиях осуществления всеобщего обязательного среднего образования и современной научно-технической рево -люции проблема самоопределения выпускников средней школы с учётом реальных потребностей конкретного экономического района и личных способностей школьников приобретает важное социальное значение. От того, насколько эта проблема решается успешно, зависит во многом и экономическое благополучие общества, и сокращение текучести кадров, и рост производительности труда, и пополнение рядов рабочих наиболее подготов -ленными девушками и юношами. Ещё Карл Маркс говорил, что возможность развить свой талант зависит от того, есть ли на этот талант спрос в обществе.

Педагогические исследования последних лет свиде -тельствуют о необходимости приложить школе ещё значительные усилия к профориентационной работе, так как ориентация молодёжи на массовые профессии продолжает оставаться задачей серьёзной и пока ещё практически не решённой.

В декабрьском /1977 г./ постановлении Щ КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подго -товки их к труду" отмечалось, что постановка трудовой подготовки молодёжи и профориентационной работы не отвечает тре бованиям научно-технического прогресса и общественного производства. В деятельности общеобразовательных школ имеют место существенные недостатки. "Многие выпускники школ вступают в жизнь без должной трудовой подготовки, не имеют до -статочного представления об основных массовых профессиях и испытывают затруднения при переходе на работу в народное хозяйство . '7197,6/

Школа призвана помочь школьникам выбрать соответствующую их интересам и способностям профессию, которая одновременно была бы перспективна и с точки зрения народного хозяйства. Макаренко А.С. писал:".выбор профессии в советское время - гораздо более трудное дело, чем до революции. Глав -ное затруднение - .слишком много путей, слишком широки возможности."/128,374/

Всесоюзный съезд учителей /1978 г./ обратил внимание на то, что профориентационную работу необходимо считать составной частью деятельности педагогических коллективов всех общеобразовательных школ. Съезд отметил необходимость обеспечения планового вовлечения всех выпускников общеобра -зовательных школ, не продолжающих образования, на работу в различные отрасли народного хозяйства. Делегаты Всесоюзного съезда учителей призвали ".обеспечить политехническую на -правленность основ наук, трудового воспитания и внеурочной работы; знакомить учащихся в теории и на практике с основными отраслями социалистического производства и ведущими профессиями, современной техникой и технологией, проблемами экономики и организации труда; совершенствовать на этой основе ■ профессиональную ориентацию школьников",/161,II/

Внимание учительства страны на необходимость "на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку

- б школьников к общественно полезному труду" обращают мате -риалы ХХУ1 съезда партии./ 19 / "Обеспечивая высокий уро -вень знаний, необходимый для продолжения учёбы в вузе, школа в то же время должна ориентировать молодёжь на общест -венно полезный труд в народном хозяйстве и готовить её к этому. "/17/

Повышение роли школы в ориентации учащихся на рабочие профессии возможно при целенаправленной ориентации их с учётом потребностей конкретного экономического района в квалифицированных рабочих кадрах, с учётом интересов и склонностей подростков. }?!изнь диктует нам необходимость осуществлять ориентацию молодёжи с учётом потребностей страны, конкретного экономического района.

Цель профессиональной ориентации состоит не только в привитии учащимся любви к определённой профес -сии, она должна пробудить в сознании школьников необходимость трудиться там, где они принесут больше пользы своей стране. Каждый выпускник школы должен стремиться выбрать профессию, связывая свои желания и способности с общест -венными интересами. Результатом достижений и преимуществ социализма стало стремление молодёжи к высшему образова -нию. Это несоответствие профнамерений выпускников школ потребностям общества в кадрах постепенно будет исчезать в дальнейшем вследствие того, что широко распространятся ра -бочие профессии, которые потребуют специального среднего и высшего образования.

В прошлом школа нацеливала своих выпускников на поступление в вузы и техникумы. Нашей стране нужны были специалисты с высшим и средним образованием. Это подтверждают следующие цифры. В 1950 году дневную среднюю школу окончило всего 228 тысяч человек. Столько же поступило учиться на дневные отделения в высшие учебные заведения. А в 1970 году дневную школу окончило 2 миллиона человек, приём же на дневные отделения вузов составил 500 тысяч человек. Следовательно, только четверть выпускников смогла поступить в вузы. /185/

Реализация задач, поставленных перед школой, предполагает расширение научных исследований по разработке различных аспектов профориентационной работы со школьниками и, в частности, деятельности учителя математики в старших классах по ориентации учащихся на рабочие профессии, так как "надо твёрдо проводить курс на то, чтобы прививать школьнику привычку и любовь к полезному труду."/162/

В основных направлениях реформы общеобразователь -ной и профессиональной школы подчёркивается: "Важнейшая, непреходящая задача советской школы - давать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умения применять их на практике.Для совершенствования содержания образования необходимо.усилить политехническую направленность содержания образования."/17/

В связи с увеличением потребности страны в рабочих кадрах особую роль приобретает профессиональная ориентация школьников на рабочие профессии.Решение проблемы подготовки молодёжи к выбору профессии в исследованиях советских учёных рассматривается в различных аспектах: построение системы профориентационной работы /В.Ф.Сахаров, А.Е.Голомшток, Н.Д.Левитов и др./, создание модели школьной системы проф -ориентации /Л.А.Йовайша и др./, содержание отдельных её компонентов /Е.Н.Вольский, А.Д.Сазонов, Ю.П.Аверичев,Г.И.Галки-те, В.В.Чебышев и др./. В исследованиях указанных авторов подчёркивается важность профориентационной работы в учебном процессе, подготовка школьников к выбору профессии рассмат -ривается как составная часть всестороннего гармонического развития личности./22,23,24,58,69,70,71,125,166,167,168,169, 170,171/

Роль профориентации в выборе учащимися профессии в соответствии с потребностями производства в кадрах показана в трудах А.Е.Голомштока, О.А.Черник, Л.Л.Кондратьевой и др. Близки к теме нашего исследования работы Ф.Н.Чинчировой, Р.И.Контвайноса, Г.И.Менейлюк, П.Й.Рябцева, Г.Е.Суздальцевой, Л.В.Пенкрат и др., в которых рассматриваются возможности профориентационной работы в школе, профессионально-технических училищах и предприятиях по ориентации учащихся на сознательный выбор профессии./69,70,71,III,113,132,165,191,207/

Однако они не ставят задачей своего исследования показать профориентационную работу учителя математики в 8-10 классах по ориентации школьников на выбор рабочих профессий с учётом особенностей экономического района. Проблеме профориентации школьников посвящено большое количество моногра -фий,статей,брошюр, более ста диссертационных исследований. Изучив и проанализировав исследования учёных по данному во -просу, мы пришли к выводу: они общесоюзного значения, неко -торые стороны подготовки старшеклассников к сознательному выбору профессии ещё не получили достаточно глубокой разра -ботки, нет рекомендаций для учителей математики, работающих в старших классах.

Недостаточная разработка проблемы ориентации уча -щихся старших классов на рабочие профессии в процессе обучения математике и высокая потребность в этих кадрах в масштабах республики, а также по всей стране определили тему нашего исследования:"Профориентационная работа учителя математики в подготовке учащихся к выбору рабочих профессий /на базе 8-10 классов средней общеобразовательной школы/".

Актуальность нашего исследования обусловлена еле дующим: а/ растущей потребностью в кадрах квалифицированных рабочих; б/ относительной неразработанностью проблемы; в/ особенностями старшего школьного возраста, распо лагающими к профессиональному самоопределению; г/ необходимостью воспитания и формирования личности, хорошо подготовленной к труду в сфере материального производства; д/ влиянием научно-технического прогресса на характер и содержание труда рабочего; е/ повышением требований к общеобразовательной и профессиональной подготовке молодёжи. Необходимость такого исследования диктуется самой действительностью. Сегодняшний школьник должен иметь не только глубокие и прочные знания основ наук. Ему необходимо быть подготовленным к жизни, к труду, к сознательному выбору профессии, главным образом - к выбору массовых рабочих про -фессий, нужных конкретному экономическому району.

ОБЪЕКТОМ исследования мы избрали систему деятель -ности учителя математики в 8-10 классах средней общеобразовательной школы по подготовке учащихся к выбору рабочих про -йессий. А

ПРЕДМЕТОМ нашего исследования явился процесс фор -мирования у старшеклассников интереса к рабочим профессиям при обучении их математике.

- 10

В качестве ГИПОТЕЗЫ было выдвинуто предположение о том, что усиление политехнической и прикладной направленности преподавания математики и активизация деятельности учителя математики в ориентации старшеклассников на рабочие профессии будет способствовать совершенствованию учебно-воспи -тательного процесса, выбору молодёжью профессии в соответствии с потребностями общества в кадрах.

Основная ЦЕЛЬ нашего исследования - выявить наиболее действенные формы и методы ориентации учащихся 8-10 классов средней общеобразовательной школы на выбор рабочих профессий при обучении их математике.

В соответствии с целью исследования и гипотезой мы определили конкретные ЗАДАЧИ:

1.Изучить и дать научный анализ состояния изучав -мой проблемы в теории и истории советской школы.

2.Выяснить причины несоответствия профессиональных намерений учащихся с потребностями в кадрах массовых профессий.

3.Разработать и проверить опытным путём практические рекомендации по повышению эффективности ориентации старшеклассников на рабочие профессии при обучении их математике.

4.Установить влияние системы деятельности учителя математики в старших классах по ориентации учащихся на выбор рабочих профессий на профессиональное самоопределение вы -пускников школ.

Методологической основой нашего исследования служат труды классиков марксизма-ленинизма по вопросам комму -нистического воспитания и политехнического образования, ди -рективные материалы ЦК КПСС,Коммунистической партии Казах -стана и Советского правительства о школе.

- II

В ходе работы над диссертацией использовались следующие МЕТОДЫ исследования:

1.Анализ литературных источников по проблеме ис -следования /труды классиков марксизма-ленинизма, книги, мо -нографии, брошюры, статьи, диссертации/.

2.Применение комплексного метода изучения профес -сиональных интересов учащихся путём использования: карты интересов, анкет, уточняющих бесед, обобщения независимых характеристик, проведением длительных и многократных наблюде -ний за учебной, трудовой и практической деятельностью уча -щихся. На вопросы анкеты отвечали 1250 учащихся. Было со -ставлено 520 характеристик учащихся,проведено более 320 бесед.

3.Изучение документации органов народного образо -вания, школ /отчётов,планов,докладов,журналов,постановлений и др./, материалов учительских областных и республиканских конференций, методических объединений с целью ознакомления с вопросами профориентации и подбора материала, который доступен учащимся старших классов средней общеобразовательной школы.

4.Анализ программ и учебников с целью определения взаимосвязи выбранного материала по профориентации со школьным курсом математики,рассмотрение взглядов отдельных учёных на вопросы профориентации при обучении математике.

5. Посещение уроков, факультативных занятий, круж -ков и других мероприятий профориентационного содержания, проводимых учителем математики для учащихся старших классов с целью изучения опыта учителей, а также.выявления недостат ков и трудностей в подготовке учащихся к выбору рабочих профессий. Было посещено 270 уроков, 25 занятий кружка, 30 факультативных занятий, 20 экскурсий и 45 других внеклассных и внешкольных мероприятий,проводимых учителем математики в старших классах.

6.Выявление педагогической эффективности разрабо -танной системы деятельности учителя математики в 8-10 клас -сах по ориентации учащихся на выбор рабочих профессий .

Основной метод нашего исследования - опытная работа, способствующая повышению эффективности ориентации уча -щихся старших классов на массовые профессии при обучении их математике.

При исследовании использовался и личный десятилетний педагогический опыт работы автора: классным руководите -лем с 7 по 10 класс, учителем математики, председателем со -вета молодых учителей Ленинского района г.Семипалатинска, а также преподавателем кафедры педагогики и психологии Семипалатинского пединститута.

Экспериментальное исследование и личное участие диссертанта в нём заключалось в следующем:

1.Составление и внедрение рекомендаций по профориен -тации для учителей математики с учётом возможностей программы.

2.Выбор экспериментальных и контрольных классов в школах.

3.Внедрение рекомендаций в системе внеклассных и внешкольных мероприятий, проводимых учителем математики.

4.Инструктирование учителей в процессе проведения опытной работы.

5. Обсуждение результатов проведённых опытных мероприятий, составление таблиц и определение методов обработки опытных данных.

- 13

6.Выполнение работы по изучению и распространению передового опыта профессиональной ориентации учителей.

7.Внедрение результатов исследования в работу школ г.Семипалатинска, использование их при подготовке и переподготовке учителей математики.

8.Составление опросной документации, планов бесед и наблюдений.

Исследование проводилось в три этапа.

I ЗТАГ1 /1972-1975 гг./- анализ состояния исследуемой проблемы в философской, социально-экономической, научно-пе -дагогической литературе и. её решение в практической работе учителями общеобразовательных школ. Выявление роли деятель -ности учителя математики в профессиональной ориентации школьников, реализация первоначальных опытно-педагогических экспериментальных работ в процессе преподавания математики в 8-10 классах, накопление материалов исследования и оформле -ние предварительных данных. На этом этапе изучением было охвачено 1030 учащихся 8-10 классов школ г.Семипалатинска, выборочно проанализирован опыт работы 16 учителей математи -ки, опрошено 570 бывших выпускников школ.

II ЭТАП /1976-1980 гг./ - проведение опытной работы по профессиональной ориентации учащихся в учебной, внеклас -сной и внешкольной деятельности в опорных школах г.Семипалатинска, сравнение результатов опытной работы, отбор наиболее действенных форм и методов ориентации учащихся на рабочие профессии.

В течение второго этапа мы исследовали профессио -нальный труд рабочих на предприятиях города. На этом этапе исследования нами было вовлечено в эксперимент 480 учащихся 8-ГО классов, 6 учителей математики, 123 представителя рабочих профессий. В итоге на I и II этапах исследования охвачено было 2 225 человек.

III ЭТАП /1981-1984 гг./ - разработка и опытная про -верка практических рекомендаций; обобщение, проверка результатов и оформление выводов проведённого исследования.

На организацию исследования оказала влияние по -этапная структура исследования. Деятельность учителя математики по ориентации учащихся 8-10 классов на выбор рабочих профессий осуществлялась как в учебной, так и во внеклассной работе. В исследовании приняли участие или оказали помощь коллективы многих школ города, отделы народного образования, областной институт усовершенствования учителей, производственные и другие организации,

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования состоит в том, что в работе изучены профессиональные намерения старшеклассников города Семипалатинска и их соответствие потребностям в рабочих кадрах, изучена система деятельности учителя математики в 8-10 классах средней общеобразовательной школы по ориентации учащихся на рабочие профессии; раскрыта зависимость формирования интереса учащихся к рабочим профессиям от подготовленности учителя, от его осведомлённости о рабочих профессиях, от комплекса воспитательных воздействий в процессе политех -нической и прикладной направленности преподавания математи -ки, внеклассной и внешкольной работы по профессиональной ориентации школьников, проводимой учителем; выявлены наибо -лее действенные формы и методы работы учителя математики в 8-10 классах средней общеобразовательной школы по подготовке выпускников школ к выбору рабочих профессий.

Подготовка учащихся к труду в сфере материального производства реализована с учётом следующих фактов: потреб ностей местного производства в кадрах, возрастных осо -бенностей и уровня развития интересов учащихся к рабочим профессиям, специфики работы учителя математики.

В результате исследования разработаны рекомендации для каждой параллели /8-10 класс/, апробированные в практике работы школ г.Семипалатинска.

Выводы сделаны в результате опытной работы и ана -лиза 1250 анкет, 520 характеристик учащихся, 1100 характе -ристик профессий, 270 уроков, 100 внеклассных и внешкольных мероприятий по математике. Исследование проводилось в г.Се -мипалатинске, что обусловлено типичным для областных центров страны развитым машиностроением, приборостроением, развитым строительством промышленных и гражданских объектов, сферой обслуживания, лёгкой и пищевой промышленностью.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в разработанных методических рекомендациях по воспитанию интереса у старшеклассников к рабочим профессиям, во внедрении их в практику работы школы, в задачах составленных на производственном материале и демонстрирующих примене -ние математических знаний рабочими. Применение этих рекомендаций и задач учителями математики в старших классах может оказать помощь в подготовке учащихся к выбору рабо -чих профессий.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ следующие положения:

1.Анализ возможностей предмета математики в ориента -ции школьников на выбор рабочих профессий.

2.Система деятельности учителя математики в старших классах средней общеобразовательной школы, способствующая углублению знаний, выработке навыков и умений применять их в практической деятельности, выбору старшеклассниками рабочих профессий.

3.Работа по профориентации учащихся в системе дея -тельности учителя математики осуществляется при соблюдении следующих условий: осведомлённости учителя о потребности местных предприятий в рабочих кадрах, профориентационной и политехнической направленности преподавания математики, по -мощи предприятий и представителей рабочих в проведении бе -сед,встреч, вечеров и т.д.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ.

В результате опытной работы мы сделали некоторые выводы, способствующие эффективному осуществлению развития и воспитания интереса старшеклассников к рабочим профессиям:

1. Задача связи преподавания математики с жизнью не может быть решена путём эпизодического ознакомления учащихся с отдельными вопросами, иллюстрирующими применение математики в том или ином производстве. Вся сис -тема обучения математике должна показывать практическое значение этой науки, развивать умения и навыки приме -нять знания теории к решению конкретных вопросов и задач, с которыми учащиеся столкнутся в практической деятельности.

Наряду с этим было бы неправильно понимать, что изучение всех вопросов математики, предусмотренных школьной программой, обязательно надо связывать с про -изводством и практикой жизни. Здесь нужно учитывать спе -цифику математики как учебного предмета. Математика не должна терять своей внутренней системы ради развития интереса школьников к массовым профессиям. Наоборот, привлекая практический материал, надо суметь раскрыть содержание математических понятий.

2. Богатый по содержанию производственный материал в старших классах используется на уроке бессистемно, а внеклассная и внешкольная работа по математике ориентацию учащихся старших классов на рабочие профессии планирует очень редко.

3. Учебные занятия надо организовать так, чтобы учащиеся 8-10 классов могли увидеть в учёбе те сто -роны и особенности труда, которые важны в профессио -нальной деятельности рабочих.

4. Решение задач с практическим содержанием надо завершать выводами о потребности конкретных математичес -ких знаний и умений в определённой трудовой деятельности человека.

5. Внеклассные и внешкольные мероприятия, проводимые учителем математики в старших классах должны быть продолжением работы по ориентации на выбор рабочих профессий старшеклассниками, начатой на уроках математики .

6.Учителя больше подготовлены и больше уделяют внимания учебной работе, чем воспитательной. Чтобы серьёзно помочь учащимся старших классов разобраться в ми -ре профессий, привлечь их внимание к тем, в которых особенно нуждается конкретный экономический район, нуж -на большая осведомлённость и подготовленность учителя математики.

7. В процессе обучения школьников в 8-10 классах необходимо вооружить их математическими методами, которые используются в производстве, обучить выпускников модели -рованию всевозможных реальных процессов, показать роль математики в современных условиях как производительной силы общества.

Всё сказанное не решает полностью основной проблемы ориентации старшеклассников на рабочие профессии. Но данные методические выводы в комплексе средств дают возможность воспитать у старшеклассников интерес к рабочим профессиям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Итак, мы выяснили, что предприятия города Семипалатинска в течение ряда лет работают при постоянной нехватке рабочих кадров. В то же время выпускники об -преобразовательных школ, как показал опрос, не испытывают интереса к рабочим профессиям. Намерения старшеклассни -ков по выбору профессии не соответствуют потребностям предприятий конкретного экономического района в рабочих кадрах, из года в год на промышленные предприятия, строи -тельство, транспорт и связь поступает работать выпускников в половину меньше планируемых горисполкомом, а в высшие учебные заведения изъявляют желание поступать в три раза больше, чем планируется горисполкомом. Анализ текучести кадров на местных предприятиях показал, что основная масса увольняющихся - молодые рабочие со стажем работы до трёх лет.

Мы считаем, что это результат того, что школа ведёт профориентационную работу со старшеклассниками не систематически. Выпускники школ мало осведомлены о существующей потребности предприятий в квалифицированных рабочих кадрах, большая часть выпускников школы не получает конкретного совета о выборе профессии.

Результаты нашего исследования состояния профори -ентационной работы учителя математики в старших классах в

- 134 учебной, внеклассной и внешкольной работе показали, что вместе с успехами в указанном виде деятельности есть и такие недостатки, как:

1. Несистематичность профориентационной работы.

2. Отсутствие последовательности и возрастного подхода в профессиональной ориентации ребят.

3. Нет целенаправленности в ориентации на выбор ра -бочих профессий.

4. Мало используются групповые и индивидуальные работы с выпускниками школ по профориентации.

5. В профориентационной работе не учитываются про -гнозы потребностей в кадрах в конкретном экономическом районе.

6. Мала связь программного материала с жизнью, с практикой использования его рабочими.

Указанные недостатки как мы установили в опытной работе, объясняются в немалой степени тем, что учителя больше готовы и больше внимания уделяют учебной рабо -те, чем воспитательной. Учителя-предметники средних обще -образовательных школ большей частью не подготовлены к профориентационной работе, имеют смутное представление о возможностях профориентации в учебной и внеклассной работе. И в работе методических объединений мало внимания уделяется формированию у учителей умения воздействовать на учащихся с учётом достижений научно-технической ре -волюции. В итоге учителя школ не знакомы:

1. С прогрессивными изменениями содержания тру -да и в профессиональном составе рабочих.

2. С требованиями современного производства к труду и квалификации рабочего.

- 135

3. С требованиями определённой профессии к человеку.

4. С перспективами развития различных профессий в конкретном экономическом районе.

Трудовые функции работников, благодаря НТР в условиях социализма и современного производства, расширяются, требования к технике и машинам быстро растут, характер труда тоже преобразуется. Ответственность за воспитание и обучение подрастающего поколения и подго -товки их к труду в сфере материального производства возрастает. Перед советской школой в современных условиях стоит задача вплотную подвести своих выпускников к овладению профессией, научить их активно применять свои знания в практической деятельности и ориентироваться на совре -менном производстве. Политехническая подготовка школьни -ков является основным средством решения этих задач, поставленных перед школой.

Органическое вплетение элементов профориентации в структуру урока повлияло на жизненное самоопределение уча -щихся, способствовало формированию у них профессиональных намерений. Старшеклассники в опытных школах стали интересо -ваться рабочими профессиями.

В процессе опытной работы на первом этапе мы пришли к следующим результатам. В начале обучения в восьмом классе из 120 опрошенных учащихся только 37 человек изъявили желание выбрать рабочие профессии, а к концу учебного года число таких учащихся увеличилось вдвое. Сами учащиеся в ответах на вопросы анкеты объяснили это в основном тем, что раньше были мало осведомлены ©потребностях в рабочих кадрах на предприятиях своего города, о содержании труда рабочих. Кроме того, и успевае

- 136 мость учащихся, пожелавших выбрать рабочие профессии, стала выше, так как уроки математики убедили их в необ -ходимости рабочим прочных знаний.

В результате опытной работы на втором этапе из числа выпускников опытных классов рабочие профессии выбрали 64 % учащихся, в то же время в контрольных классах желающих стать рабочими оказалось только 35 % учащихся.

В процессе опытной работы, проводимой со старшеклассниками во внеклассной и внешкольной работе мы пришли к определённым результатам. Из опытных классов после окончания обучения в школе пошли на производство и поступили на учёбу в ПТУ в 1977 году - 48 % учащихся, в 1981 году - 54 в 1983 году - 62 %. В то же время в контрольных классах эта цифра равна только 36

В результате опытной работы в школах мы пришли к некоторым выводам. Для совершенствования профориентацион -ной работы учителя математики в подготовке учащихся 8-10 классов к выбору рабочих профессий необходимо:

1.Добиваться того, чтобы учителя были осведомлены о потребностях конкретного экономического района в квалифицированных рабочих кадрах и имели хорошую политехническую подготовку.

2,В пединститутах ввести спецкурс "Педагогические основы профориентации". Такие курсы разработаны и уже читаются в некоторых педагогических высших учебных заведениях.

3.Знакомить школьников с достижениями науки и техники, с перспективами совершенствования профессии, с различными специальностями, с потребностями предприятий в рабочих кадрах.

4. Вооружение школьников знаниями совмещать с подготовкой учащихся к выбору рабочих профессий, с развитием умений и навыков применять знания тнории к решению конкретных вопросов и задач, с которыми учащиеся столкнутся в практической деятельности.

5. Учесть, что подготовка учащихся к выбо -ру рабочих профессий на уроках, внеклассных и вне -школьных мероприятиях должна составлять единую систему.

6. Показывать учащимся деятельность рабочих определённой специальности в обычной производственной обстановке, предоставить возможность увидеть примене -ние рабочими математических знаний в трудовой деятельности.

7. Ориентировать старшеклассников на выбор рабочих профессий, сопровождая ориентацию специальной целенаправленной работой по повышению их оценки, социальной значимости в общественном мнении.

Задача ориентации учащихся старших классов на выбор рабочих профессий в процессе обучения их математике и во внеклассной и внешкольной работе реализована в учебно - воспитательной работе ряда средних общеобразовательных школ с учётом потреб -ностей конкретного экономического района в кадрах, возрастных особенностей школьников и уровня разви

- 138 тия интереса учащихся к массовым профессиям

В результате исследования для каждой параллели /8-10 jOiacc/ разработаны рекомендации, апробированные в практике работы ряда средних общеобра -зовательных школ. Они способствуют повышению эффективности формирования устойчивых интересов к рабочим профессиям, совершенствованию системы профессиональной ориентации школьников.

Проведённое нами исследование не исчерпыва -ет всех проблем совершенствования профессиональной ориентации учащихся средних общеобразовательных школ. Оно было направлено на изучение системы деятель -ности учителя математики в старших классах сред -ней общеобразовательной школы по ориентации школьников на выбор рабочих профессий, в которых ис -пытывают потребность предприятия конкретного эконо -мического района.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Колесникова, Флюра Жамалтдиновна, Алма-Ата

1. Маркс К. и Энгельс Ф.О воспитании и образовании,т.1.-М.: АПН РСШСР, I978.-C.338-448. З.Маркс К.,Энгельс Ш.Манифест Коммунистической партии.-М.: соч., 2-ое изд.,т.4,1955.-с.419-459.

2. Энгельс Ф.Диалектика природы.-М.:Политиздат,1982.-359 с,

3. Энгельс Ш.Положение рабочего класса в Англии,-В кн.; Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., 2-ое изд.,т.2, с.231-517, б.Ленин В.й.Задачи союзов молодё:ки.-М,; Молодая гвардия, 1974.-32 с.

4. Ленин В.И.О государстве,-Поли,собр.соч,,т,39,-с,64-84.

5. Ленин В.И.О коммунистическом воспитании,-М.: Госполитиз дат, I957.-C.II8-I20.

6. Ленин В.И.О политехническом образовании /заметки на тези сы Надежды Константиновны/.-Поли.собр.соч.,т.42,с.228-230.

7. Материалы ХХУ съезда КПСС-М,: Политиздат,1976,-256 с, II,Материалы ХХУ1 съезда КПСС-М.;Политическая литература, 1982.-222 с.

8. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальней шем совершенствовании обучения, воспитания учалщхся обще образовательных школ и подготовки их к труду" от 22 декабря 1977 года.-Правда, 1977, 29 декабря.

9. Постановление ЦК КПСС и Совета Шнистров СССР "О дальней шем улучшении идеологической, политико-воспитательной ра боты".-Правда, 1979, 6 мая.

10. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О заверше НИИ перехода ко всеобщему среднему образованию молодёжи и

11. Постановление Щ КПСС и Совета Министров СССР "О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы" от 10 ноября 1966 г.-Правда, 1966, 10 ноября.

12. Постановление ЦК КПСС и Совета гЛинистров СССР "О мероприятиях по расширению обучения и устройства на работу в народное хозяйство молодёжи,окончившей общеобразовательную школу в 1966 году".-Правда, 1966, б февраля.

13. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы.-Правда, 1984, 4 апреля. 18,Основы законодательств Союза СССР и союзных республик народном образовании.-М.: Известия,1973.- 39 с. 19.Отчёт Щ КПСС XX7I съезду КПСС.-Правда,I98I, 24 февраля.

14. Программа КПСС. -М.: Политиздат, 1976. -144 с. 2Г.Абдрах-1анов Б.М. Ориентация учащихся на профессии механизатора в учебно-воспитательной работе сельской школы Дис. ...канд.пед.наук.-Джезказган, 1979.-177 с.

15. Аверичев Ю.П.,Дщтpиeв А.Б.,Ковалёв А.В.,Щеглов А.В.Школьникам о выборе профессии.-М. .Государственное учебно-педагогическое издательство Шнистерства просвещения РСФСР, 1963.-184 с.

16. Аверичев Ю.П. Об ориентации школьников на рабочие профессии. -Сов. педагогика, 1977, Р 7,с.7-12.

17. Аверичев Ю.П.Организация трудового обучения и воспитания школьников /из опыта работы/.-М.:Педагогика,1976,- 76 с.

18. Адъютов М.М.,Левин Г.Д. Из опыта трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся.-Рига:ЛатШ1ИНТИ, 1978.-41 с.

19. Алексеев В.В. Профессия: токарь.-Школа и производство, о

20. Алексеев И.Б.Школа и лдазнь.-М. .Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, I96I.-88 с.

21. Алиев М.А.Изучение вопросов управления профориентации.Сов.педагогика, 1983, Ш 7,с.56-58.

22. Андреевский Н.В.Методы,формы и содержание

23. Андриевский М.К.,Павелко В.В. Приобщение к гкизни.-Киев: Политиздат Украины, 1979.-103 с.

24. Арбузов А.Н.Научно-педагогическое основы трудового воспитания, политехнического образования и профессиональной ориентации учащейся молодёжи.-Орёл,I97I.-79 с.

25. Архангельский СИ.Схема профессионального описания профессии.-Школа и производство,1966,Р 10,0.24-25. ЗЗ.Атутов П.Р.Взаимосвязь политехнического образования и профессиональной ориентации.-М.: НИИ ОПВ, 1978.-82 с.

26. Атутов П.Р.,;й1делев М.А.НТР и роль школы в подготовке молодёжи к труду.-Сов.педагогика, 1970, \Р- 2,с,86-99.

27. Атутов П.Р.О политехническом принципе в изучении основ наук.-В кн,:Вопросы политехнического образования.М.:Изда тельство АПН РСФСР, 1963.-с.10-48. Зб.Атутов П.Р.Политехнический принцип в обучении школьниковт М.: Педагогика, 1975.

28. Атутов П.Р.Политехническое образование и профориентацрш в общеобразовательной школе.-В кн.: Материалы Всероссийской практической конференции.М.,1975.-с.271. ЗЗ.Атутов П.Р.Учение и труд в жоле.-М..-Издательство АПН РСШСР,1962.-192 с.

29. Атутов П.Р.Форлирование у школьников политехнических знаний и умений в процессе обучения основам наук.-М.: Про свещение,1966.-48 с.

30. Афанасьев Г.М.Ранняя ориентация и поздний самоанализ.-М.: Молодая гвардия,1972.-195 с.

31. Ахияров К.Ш,Профессиональная ориентация школьников.-Уфа: Башкнигиздат,1972.-115 с.

32. Ахтя1ова Р.,Колесникова

33. Профессиональная направленность преподавания математики.-Профессионально-техническое об разевание,1980, Р 5, с.38-40.

34. Балк Г.Д.Некоторые вопросы внеурочных занятий по математике в современной средней школе: Автореф.Дис....канд.пед. наук.-Ярославль,1972.-14 с.

35. Батьш1ев Я.Актуальные вопросы подготовки рабочих высокой квалификации.-М.: Педагогика, 19}9.-223 с.

36. Батышев Я.Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции.-М.: Знание,1974.-94 с.

37. Благинин М.Т.Профориентационная работа с учаярмися стар ших классов сельской средней школы: Автореф.Дис. ...канд. пед.наук.-Киев,1981.-18 с.

38. Бондаревский В.Б.Воспитание интереса к занятиям.-1ула: Приокское книжное издательство,1968.-145 с.

39. Бородин В.А.Ориентация школьников на рабочие профессии промышленности.-Минск: Нар.асвета,1977.-95 с. бО.Ботякова Л.В.Проблема профориентации и профконсультации в школе.-Сов.педагогика,1970,Р 6,с.154-157.

40. Ботякова Л.В.Изучение профессиональных намерений учапрхся

41. Васильев А.А.О трудовом становлении молодёжи о системе профориентации школьников/.-Школа и производство, 1977, Ш 12, с.3-6.

42. Васильев Ю.К. К вопросу отбора политехнических умений.- В кн.; Политехническое образование и профориентация в общеобразовательной школе. М., 1975.-с.36-49.

43. Васильев Ю.К.Политехническая подготовка учителя средней школы.-М.; Педагогика, 1978.-175 с.

44. Взаимосвязь политехнического образования и профессиональной ориентации школьников./Под ред. П.Р.Атутова.-М.: НИИ ОП, 1978.-82 с.

45. Витиньш В.Согласование профессиональных намерений выпускников школ с нуждами народного хозяйства.-Рига,1968.-76 с.

46. Вольск11й Е.Н.Профессиональная ориентация в процессе обу чения.-В кн.: Вопросы нравствеЕного воспитания в процессе обучения и развития общественной активности и самостоя тельной активности учащихся.Иркутск,1966.-с.129-143.

47. Вопросы политехнического образования./Под ред.М.Н.Скаткина.-М.: Издательство АПН РСФСР, 1963.- 342 с.

48. Вопросы теории и пктики профориентации в средней школе. /Под ред.й.Д.Зверева.-М.: Педагогика, 1972.-248 с.

49. Гейкан Н.§.,йванюк М.И.Работа профтехучилищ по ориентации молодёжи на строительные профессии.-М.УВысш.школа, 1983.-47с б

50. Гельфар-зд М.Б.,Берман В.П.Упражнения межпредметного характера к теме "Интеграл.-Математика в школе, 1981,РЗ, с. 18-22.

51. Гнеденко Б,В.Математика в современном мире.-М.:Просвеще ние,1980.-128 с. бб.Гнеденко Б.В.Математика-народному хозяйству,-М, .Знание, I977.-I42. бб.Гнеденко Б.В.Научно-технический прогресс и математизация знаний.-М.; Знание,1977.-81 с.

52. Гнеденко Б.В.Политехнические аспекты преподавания математики в средней школе.-Математика в школе,1974,Рб,с.18-24.

53. Голишев Ю,И.Профориентация на занятиях по математике в средних школах Восточно-сибирской железной дороги.-Математика в школе,1974, Ш 3, с.41-43. б

54. Голомшток А.Е.О профориентационной работе.Подготовка школьников к выбору профессии.-М..Просвещение, 1966.-97 с.

55. Голомшток А.Е.Профессиональная ориентация школьников.Алма-Ата; Знание,1973.-42 с.

56. Голомшток А.Е. ,Черник О.А. ,Ботякова Л.В. Содержание

57. Готовить к }шзни,к труду./Под ред.М.Н.Скаткина.-М.гизда тельство АПН РСФСР, 1963.-318 с. 73.гусаков В.Я,,Якубович СМ.Сборник задач по математике для рабочих энергетических профессий.-М.:Высш.жола,1977.-118с.

58. Гусарев А.,Радаев В.Беседы по научно-технической револю ции.-М.,1972.-68 с. 75.гуткин Л.И,Сборник задач по математике с практическим содержанием. -М.: Высш.школа,1968.-III с.

59. Давлятов К.Д.,Чичков В.А.Профессиональная ориентация уча60. Джантакова 3.Д.Проблемы профессиональной ориентации уча щихся на современном этапе.-Фрунзе; Мектеп,1975.-96 с,

61. Долгова СИ.Некоторые вопросы обучения математике ней школе,-Владимир,I97I.-293 с. 79,Дубинчук Е.С.Молодой рабочей смене-полноценную математическую подготовку.-Математика в школе,1974,Р I, с.40-44. ЗО.Дубинчук Е.С.,Нестеренко Т.Я.,Тесленко И.Ф. О преподава НИИ математики в связи с производственным и трудовым обучением,-М.: Учпедгиз,1962.-106 с.

62. Дубинчук Е.СЦыбульская Г.Н.Вопросы межпредметных связей курса математики и трудового обучения.-Математика в школе, I98I, f 6.-C.I0. i

63. Думченко Н.Й.Содериание подготовки квалифицироваш1ых рабочих кадров.-М,: Высш.школа,1983,-112 с. 83,Дъяченко Н.Н.О профессиональной ориентации молодёжи.-М.; Высш.школа,1969.-48 с.

64. Дъяченко Н.Н.Профориентация и вовлечение молодёжи в систему профтехобразования.-унзе: Мектеп, 1969.-208с.

65. Ендальцев В.С.Выбор профессии.-Киев-Одесса; Головное из дательство издательского объединения"Вища школа",1982.-151с.

66. Ермолин В,Б,Об условиях формирования призвания к труду,Ульяновский пединститут им.Ульянова,т.21,вып,1,1966.-108с,

67. Есипенко Г.Е.Математика в жизш.-Новосибирское книлшое издательство,I960.-102 с. ЗЗ.Жалелов У.Проблемы воспитания у учащихся интереса к сельскохозяйственному труду /на примере учения математике/. Дис. ...канд.пед.наук.-Алма-Ата,1982.-151 с, 89.}11амин В.А.Наука и экономика социапизма.-М.;Шсль,1971т253с. в сред68. Жубаев К.Ж.Проблемы формирования готовности будузцих учителей к проведению профориентационной работы в школе.Дис. ...канд.пед.наук.-Алма-Ата,1979.-184 с.

69. Жуковский В.И.Психологические основы выбора профессии,Минск: Нар.асвета,1978.-112 с. 93.}17равлёв В,И,Вопросы лшзненного самоопределения выпуск НИКОВ средней школы,-Ростов н/Д,1972.-199 с.

70. Задачи по математике с производственным содержанием.-Ли71. Калинин М,И. О коммунистическом воспитании.йзбранЕие речи и статьи.-М,: Молодая гвардия,1956.-382 с.

72. Караман А.С.Формирование профессиональной направленности

73. Касаткина Н.Э.Подготовка школьников к выбору рабочих профессий химического производства.-М.:Министерство просвещения РСШСР, I98I.-88 с.

74. Каторгин В.А.,Шхайловский Е.Г.,Антошина 3.А.Внеклассная и внешкольная работа по профориентации учапрхся.-Таллин: Валгус, 1976.-28 с. 105.КИМ А.Л.Педагогические основы совместной работы школы и производственного коллектива по трудовому воспитанию старшеклассников: Автореф. Дис. ...канд.пед.наук.-Душанбе, 1982.-23 с. Юб.Киреев В.И.Социально-профессиональная ориентация учащейся молодёжи.-Саранск: Мордовское книжное издательство, I978.-I44 с.

75. Климов Е.А. Путь в профессию.-Лениздат,1974.-190 с.

76. Климов Е.А. Школа...а дальше ?-Лениздат,1971.-132 с.

77. Козьменко В.На пороге лшзни.-Ат.та-Ата: Мектеп, 1980.-167с ИО.Колдышев A.M.Как осуществлять взаимосвязь обучения математике с производственньм трудом учащихсятТамбов,1961.33 с. Ш.Кондратьева Л,Л. Человек и профессиональный труд.-Таллин: Валгус,1976.-36 с,

78. Конституция /Основной Закон/ СССР.-М.:Политиздат,1977.59 с. ИЗ.Контвайнас Р.И.Ориентация старшеклассников на рабочие профессии в условиях регионного центра.-Дис. ...канд. пед.наук.-М.,1975.-184 с.

79. Коньков Н.Н.Педагогические основы внеклассной и внешкольной работы по воспитанию у старшеклассников готовности к

80. Коряков Г.А.Форшрование у старшеклассников сознательного отношения к труду и выбору рабочей профессии в учебно-воспитательной работе учебно-производственного комби-ната: Автореф. Дис. ...канд.пед.наук.-М.,1982.-16 с,

81. Кревневич В.В.Влияние научно-технического прогресса на изменение структуры рабочего класса СССР.-М.:Наука,1971.331 с.

82. Крупская Н.К.Выбор профессии.-В кн,:0 политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении./Сост.и авт.примеч.Ф.СОзёрская.М. гПросвещение, 1982.-с.188- 190.

83. Крупская Н.К.Диалектический подход к изучению отдельных дисциплин.-В кн.гИзбранные педагогические произведения. М.: Просвещение,1957.-е.582-584.

84. Крупская Н.К.К вопросу о подготовке квалифицированной рабочей силы.-Пед.соч.в 11-ти т.,т.4.-М.:АПН РСШСР,1959.C.I0I-I05.

85. Крупская Н.К. К вопросу о подготовке рабочей силы.-Пед, соч. в 11-ти т.,т.4.-м.: АПН РСШСР,1959.-е.178-183.

86. Крупская Н.К,О политехническом образовании,трудовом воспитании и обучении./Сост. и авт. примеч. Ф.С.Озёрская,М.: Просвещение,1982.-223 с.

87. Крупская Н.К. Что сказал о политехнизме В.И.Ленин ?-Пед. соч.в 11-ти т.,т.5.-м.:АПН РСФСР,1959.-383-384.

88. Кучерской Б.М,,Исабеков А.И. Школа рабочих кадров.-АлмаАта: Казахстан,1980.-71 с.

89. Левитов Н.Д.Профессиональная ориентация в школе.-М.: Новая Москва,1965.-148 с.

90. Луначарский А.В. О коммунистическом воспитании.-Киев: Рад. школа, I977.-I44 с.

91. Макаренко А.С.Выбор профессии.-М.: Ami РСФСР, 1951,т.5.511 с.

92. Мареев В.И.Формирование мотивационной готовности старшеклассников к труду: Автореф.Дис. ...канд.пед.наук.Шнек:, 1982.-16 с. ХЗО.Маркушевич А.Совершенствование образования в условиях научно-технического прогресса.-Народное образование,1972, Ш I, с.117-126.

93. Маслова Г,Г.,Монахов В.Е.,Семушин А.Д.,111варцбурд И.Реализация политехнического принципа в преподавании математики. -В кн.:Политехнический принцип в общении основам наук в средней школе./Под ред.Д.А.Эпштейна.М.: Просвещение, 1979.-151 с.

94. Менейл1ок Г.И.орМТрование высокой моральной и трудовой готовности учащихся к овладению рабочей профессией с учётом потребностей эконогушческого района.-Дис. ...канд. пед.наук.-Алма-Ата,1972.-193 с.

95. Методика исследоваршя содер1сания труда рабочих и классификации рабочих профессий./Под ред.И.Е.Колесникова.-М.: Высш.школа,I983.-95 с.

96. Методические проблемы эконотлики труда.-М.,1970.-86 с.

97. Молодёжь и труд. Всесоюзная научно-техническая конференция "Социализм и молодёжь".-М.:Молодая гвардия,1970.-43с.

98. Монахов В.М.Профориентационные аспекты в обучении мате матике.-Математика в школе, I97I, 3, с.17-21.

99. Народное хозяйство СССР в 1980 году.-М.:Финансы и статистика, 19 81. -583 с.

100. Научно-педагогические основы трудового воспитания,поли технического образования и профессиональной ориентации учащейся мол одёжи-Орёл, I97I.-79 с.

101. Педагогические основы формирования профессиональных ин тересов у учащихся профтехучилищ./Под ред.В. Е.Ьхексеева,-. Л.: В Ш Ж профтехобразования, 1983.-78 с.

102. Переведенцев В.И.Человек выбирает профессию.-М.:Знание,

103. Подготовка старшеклассников к лшзни.-сост.Гурова Р.Г., ймкова Г.Б,.-М.: Просвещение,19ТО.-158 с. 150, Подготовка ш1{ольников к сознательному выбору рабочих профессий.-Курган: 0блИУУ,1981.-31 с. ХбХ.Политехш-тческое образование в школе на современном этапе. /Под ред.П.Р.Атутова.-М.гНРШ 0П,1981.-122 с.

104. Политехническое обучение в преподавании математики./Под 2йд.А.Д.Семушина.-М.:Издательство АПН РСШСР, 1956.-228 с,

105. Политехнический принцип в обучении основам наук в сред ней школе./Под ред.Д.А.Эпштейна.-М. :Пpocвeщeниe,I979.I5I с.

106. Поляков Б.А.Учителю о производстве.-М.;Просвещение, 1977т 223 с. 155.П03НЯК И,П.,Малашевич В.В.Организация и методика обуче ния в профтехучилищах.-Минск;ВБШ1ЭЙШ.школа, 1983.-240 с.

107. Проблемы профориентации и профконсультации в школе./Под ред.Ботяковой Л.В.-М,: Просвещение,1969.-351 с.

108. Прокофьев М.А.Новый этап в развитии просвещения.-Сов.педагогика, I98I, Р 3, с.3-10.

109. Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения./Под ред.В.А.Полякова.-М.; Просвещение, 1972.-160 с.

110. Профориентационная работа в жоле./Под ред.Голомштока А. Е.-Калуга,19бв.«П8 с.

111. Пухначёв Ю.В.,Попов Ю.П. Учись применять математику.-М,: Знание,I977.-I42 с.

112. Рекомендации секции Всесоюзного съезда учителей.-Матема тика в школе, 1978, Р 5, с.11-16.

113. Речь Генерального секретаря Щ КПСС тов.Андропова Ю.В,

114. Розентуллер В.М.апементы политехшческого обучения на уроках математики в школах рабочей молодёжи.-М.: Госу дарственное учебно-педагогическое издательство Шнистерства просвещения РСФСР, I960.-122 с. -

115. Рыбин В.А.Форьшрование готовности уча1цихся восьмилетней школы к сознательному выбору рабочих профессий: Автореф. Дис. ...канд.пед.наук.-Ленинград, 1979.-25 с. 1б

116. Рябцев П.И.Педагогические условия эффективности подго товки старших школьников к выбору рабочих профессий.Дис. ...канд.пед.наук.-М.,1981.-162 с.

117. Сазонов АкД.Вопросы профессиональной ориентации школьников. -Курган гКурганское отделение пед.общества,1970.-94с.

118. Сазонов А.Д.Профессиональная ориентация в советской школе .-Челябинск,1974,-333 с. 168,Сазонов А.Д.Теория и практика профессиональной ориента ции школьников: Автореф. Дис, ...канд.пед,назгк,-М., I978.-38 с.

119. Сахаров Б.Ф.Вопросы профессиональной ориентации школьников. -Киров, 1975. -125 с.

120. Сахаров В.Ф.Об интересе к профессии у восьмиклассников,Кировский пединститут.Учёные записи,вып.25,1970.-с.69-81. I7i Сахаров В.Ф.Система профессиональной ориентации учащихся средней школы.-Киров: Волго-Вятское книжное издательство Кировского отделения,1977.-175 с.

121. Связь обучения в восылилетней школе с :шзнью./Под ред. Э.И.Моносзона, М.Н.Скаткина,-М.: Издательство АПН РСФСР, 1962.-407 с.

122. Сейтешев А.П. Совместная деятельность промышленных пред приятии, школ и профтехучилищ в ориентации учащихся на

123. Сейтешев А.,Оторова Т.Д.,Тетинькин В.С.Ориентация школьников на рабоч1е профессии.-Шрунзе; Мектеп, 1972.-100 с. 17б.Сейтешев А.Педагогические основы преемственности в профориентационной работе профтехучилищ и общеобразователь ной школы.-Фрунзе: Мектеп,1979.-104 с. 177. Сек(1ушин А.Д. Связь обучения с гкизнью в преподавашш математшш в средней школе.-Сов.педагогика,1961,1Ш,с.35-40.

124. Сепсякова Т.Ф.Школа.F3Hb.Труд.-Петрозаводск: Корелия, I979.-II9 с.

125. Сергеев Н.К.Взаимосвязь обучения и труда старшеклассников как средство формирования положительной мотивации изучения предметов естественно-математического цикла:Автореф. Дис. канд. пед,нау1{.-М., 1982.-24 с.

126. Система профессиональной информации в старших классах средней школы./Под ред.Б.А.Федоришина.-Киев: Радянска ж о л а 1977.-164 с.

127. Скаткин М.Н. О школе будущего.-М.: Знание,1974.-64 с.

128. Скосырская И,А.О связи преподавания математшш с жизнью, трудовым и производственным обучением.-Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1966.-25 с.

129. Соловьёв Л.Выбор профессии глазами экономиста.-В кн.:Кем быть ?Выпуск I.M.:Молодая гвардия, 1977.-с.84-104.

130. Сонин Ы, ,1\илъцов Е.Повышать уровень подготовки молодёш к труду.-Коммунист,1974, Р 4, с.38-39.

131. СправочШШ о рабочих профессиях.Сост.Аверичев Ю.П.-М,: Просвещение,1965.-548 с. 188.СССР в цифрах в I98I году.-М.гшинансы и статистика,1982т 223 с. 189.СССР в цифрах в 1976 году.-М.; Финансы и статистика,1977. 212 с.

132. Струмилин Г.Проблемы экономики труда.-М.: Наука,1982.471 с.

133. Суздальцева Г.Е.Подготовка учащихся к выбору рабочих профессий в совместной работе школы и ПТУ.-Дис. ...канд. пед.наук.-М.,1978.-153 с.

134. Суслов В.Я. Труд в условиях развитого социализма.-Л.; Наука,1976.-150 с. .

135. Сухарев П.П.Межпредметные связи теоретического и произ водственного обучения при подготовке рабочих для лёгкой промышленности.-М.: Высш.школа, 1976.-45 с.

136. Титма М.Х.Выбор профессии как социальная проблема.-М.: 1Лысль, 1975.-28 с.

137. Труд в условиях развитого социализма./Под ред.Е.И.Капустина.-М.; Экономика,1977.-173 с.

138. Трудовое воспитание и политехническое обучение школьников. Выпуск 17.-Шнек; Нар.асвета, 1980.-86 с.

139. Трудовое обучение,воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ: Сб.доку ментов./Сост.Ю.П.Аверичев,А.Я.Лабзина; под ред.В.М.Коротова.-М.: Просвещение, 1980.-191 с.

140. Трудовое обучение в средней школе и проблема подготовки

141. Трудовое политехническое обучение в средней школе./Под ред.Ивановича К.А.,Эп111тейна Д.А.-М.:Педагогика,1972т240с.

142. Устав средней общеобразовательной школытПравда,1970, 8 сент.

143. Утешев Д.И.Педагогические основы устойчивого выбора учащейся молодёжью рабочей профессии.-Фрунзе:Мектеп,1975.175 с. 202,Факультативные занятия в средней школе./Под ред.Кашина М.П.,Эпштейна Д.А.-М.: Педагогика, 1973.-238 с.

144. Фетисов А.И.,Шевченко И.Н.,Гончаров В.Л.,Гибш Й.А.Преподавание математики в ш1{оле в свете политехнического обучения.-А-Ата: Учпедгиз, 1954.-138 с, 204.бирсов В.В.Углублённое изучение алгебры и анализа,-М.: Просвещение, 1977.-83 с, 205.ХВОСТОВ В.М.Основные задачи профессиональной ориентации в средней школе.-В сб.: Вопросы теории и практики проф ориентации в средней школ е./Под ред. И. Д. Зверева. М.; Пе дагогика,1972.

145. Челюдских И. Кирпичи и логарифмы.-Профессионально-техническое образование, 1983, К 6, с.16-18. З

146. Чинч11рова Ф.Н.Исследование возможностей классных и вне классных занятий по математике в подготовке учащихся к выбору профессии /на примере 4-8 классов средней общеобразовательной школы/.-Дис. канд.пед.наук.-М.,1980.-148с.

147. Чистяков Н.Н. ,1{анторович И.Я. Кем быть ?-Кемеровское книжное издательство, 1967.-90 с, 209,Чистяков Н.Н. Политехштческий принцип профессиональной ориентации в средней общеобразовательной школе,-Сов.пе

148. Чистякова СИ.Основы профессиональной ориентации школь НИКОВ.М.: Просвещение, 1983,-112 с. 211.11кбалов С М Политехническое о бучение.-М,; АПН РСФСР, 1956.728 с. 212.111абалов СМ.Политехническое обучение и подготовка уча 1ЦИХСЯ.к производственной деятельности.-М.:Знание, 1955.-31с 213,111варцбурд С,И.Вопросы политехнической направленности среднего математического образования.-В кн.;Политехни ческое образование, ч.1. М.

149. Шварцбурд Б.И.,Шварцбурд СИ.Задачи по математике для ппол с машиностроительной специализацией.-М,: Учпедгиз, 1962.-94 с. 215.11кбанов А.А. Политехническое обуче1ше и воспитание в современной школе,Материалы к докладу на Всесоюзных педа гогических чтениях.-М.: Знание,1970.-14 с.

150. Школа и выбор профессии./Под ред.А.Е.Голомштока и др.М.: Просвещение, 1970.-239 с. 217.11]кола и труд./Под ред.Шёдоровой 0.ш.-Лениздат,1957.-203с,

151. Школьнику о рабочих профессиях./Сост.Аверичев Ю.П.-М.: Просвещение, 1975.-320 с.

152. Эпштейн Д.А.Проблема политехнизации средней общеобразо вательной школы.-М.: Знание, 1977.-32 с. 220.10венская Л.И.Шоршрование у старшеклассников готовности к выбору рабочих профессий текстильного профиля в уело ВИЯХ совместной деятельности школы со средншли ПТУ и предприятишли. -Дис.... канд. пед.наук. -М., 1979. -153 с. 221.Я1ювленко А.П.Воспитание готовности старшеклассников к труду в сфере материального производства: Автореф. Дис. ...канд.пед.наук.-Киев, 1983.-24 с.