автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами губы и неба

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Соломатина, Галина Николаевна, 2003 год

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами губы и неба (ВРГН).

1.1. Процесс овладения звуко-слоговым составом слова у детей с нормальным речевым онтогенезом.

1.1.1. Обоснование использования термина «звуко-слоговая структура слова».

1.1.2. Формирование звуко-слоговой структуры слова у детей с нормальным речевым онтогенезом.

1.1.3. Временные нарушения звуко-слоговой структуры слова у детей с нормальным речевым онтогенезом.

1.2. Формирование звуко-слоговой структуры слова у детей с различными речевыми нарушениями.

1.3. Комплексное изучение детей с ВРГН.

1.3.1. Клинический аспект изучения детей с ВРГН.

1.3.2. Речевой аспект изучения детей с ВРГН.

Глава 2. Изучение нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с ВРГН.

2.1. Методика, организация экспериментального исследования звуко-слоговой структуры слова у детей с ВРГН и анализ результатов.

2.2. Нарушения звуко-слоговой структуры слова.

2.2.1. Анализ нарушений звукопроизношения у детей с ВРГН.

2.2.2. Анализ нарушений ритмико-слоговой структуры слова у детей с ВРГН.

Глава 3. Преодоление нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с ВРГН в общей системе логопедической работы.

3.1. Принципы, основные направления и методы коррекционной работы по устранению нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с ВРГН.

3.2. Методика формирования звуко-слоговой структуры слова у детей с ВРГН.

3.3. Обсуждение результатов обучающего 146 эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами губы и неба"

Изменение принципиальных подходов в отношении общества и государства к людям с ограниченными возможностями обусловило большее внимание к обучению и воспитанию детей-инвалидов, одной из категорий которых являются дети с врожденной патологией артикуляционного аппарата.

В последние несколько десятилетий наблюдается значительное увеличение рождаемости детей с врожденными расщелинами губы и нёба [Бабанина Б.Г., Белякова C.B., Водолацкий М.П., Гуцан А.Э. и др.]. В связи с этим возрастает необходимость углубленного изучения проблемы коррекции и компенсации речевого дефекта, являющегося следствием особых анатомо-физиологических условий развития.

Многие исследователи отмечают сложность и многообразие отклонений в речевой деятельности при этой форме патологии, которая проявляется в комбинаторном нарушении сенсорных процессов, фонической и фонетической сторон речи [Вансовская Л.И., Волосовец Т.В., Воронцова Т.Н., Ермакова И.И., Чиркина Г.В. и др.].

При исследовании особенностей речевого развития детей с расщелинами нёба установлено, что у них часто наблюдаются и отклонения в формировании звуко-слоговой структуры слова, усвоение которой является необходимым условием нормализации речи в целом [Воронцова Т.Н., Чиркина Г.В.].

Известно, что процесс усвоения звуко-слоговой структуры слова и ее отдельных компонентов происходит постепенно. Дети с нормальным речевым онтогенезом, как правило, испытывают определенные затруднения при ее овладении. Однако нарушения звуко-слоговой структуры слова в норме являются временным этапом и преодолеваются к концу преддошкольного периода [Бельтюков В.И., Гвоздев А Н., Маркова А.К., Цейтлин С.Н.].

Для детей с тяжелыми речевыми нарушениями усвоение звуко-слоговой структуры слова представляет особую трудность, и в процессе ее овладения у детей наблюдаются множественные нарушения. В секторе логопедии

Института дефектологии АПН СССР (в настоящее время ИКП РАО) осуществлен цикл исследований по изучению особенностей формирования звуко-слоговой структуры слова у детей с различными видами речевой патологии. В работах P.E. Левиной, А.К. Марковой и их последователей отмечается, что нарушения формирования звуко-слоговой структуры слов препятствуют нормальному развитию устной речи: овладению правильным произношением отдельных звуков, накоплению словаря, формированию грамматического строя речи, а в дальнейшем и обучению письменной речи. Однако следует отметить, что детальное изучение этого вопроса касалось детей с алалией, дизартрией, афазией. В работах, которые посвящены изучению речи детей с ринолалией, обусловленной врожденными расщелинами неба, в основном только констатируются нарушения звуко-слоговой структуры слова, но не раскрывается их специфический характер и ведущий механизм. Теоретическая неразработанность данного вопроса, а также настоятельная потребность практики в совершенствовании методики коррекции речевых нарушений у детей с врожденными расщелинами нёба требуют его специального изучения и обусловили выбор темы нашего исследования.

Проблема исследования - преодоление нарушений звуко-слоговой структуры слова в системе нормализации произносительной стороны речи детей с врожденными аномалиями артикуляционного аппарата.

Объектом исследования является произносительная сторона речи детей с врожденными расщелинами губы и нёба.

Предметом исследования выступает формирование звуко-слоговой структуры слова у изучаемого контингента детей.

Целью исследования является разработка системы дифференцированных методов и приемов коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с расщелинами губы и неба.

В основу исследования положена гипотеза о том, что дети с врожденными расщелинами нёба могут иметь нарушения звуко-слоговой структуры слова, характерные для детей с нормальным речевым онтогенезом и для детей с отклонениями в речевом развитии. Специфические трудности формирования звуко-слоговой структуры слова могут быть различной природы, поскольку дети с расщелинами нёба - неоднородная группа. Целенаправленная, дифференцированная коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова на основе ведущего механизма нарушения будет способствовать эффективной нормализации произносительной стороны речи детей.

Исходя из цели и выдвинутой гипотезы исследования, были определены следующие задачи:

• изучить и обобщить специальную литературу по проблеме формирования звуко-слоговой структуры слова у нормально развивающихся детей и детей с речевой патологией;

• проанализировать специфику физического и речевого развития детей с врожденными расщелинами губы и нёба с учетом современного уровня реабилитационных мероприятий;

• изучить состояние звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами нёба, причины и механизм нарушений; определить специфические факторы, влияющие на ее формирование;

• разработать и апробировать систему дифференцированной работы по преодолению нарушений звуко-слоговой структуры слова с учетом ведущего механизма и особенностей дефектов звукопроизношения, типичных для детей с врожденными расщелинами нёба.

Для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы нами была использована совокупность общенаучных и педагогических методов исследования, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга. При этом на каждом этапе исследования определялся адекватный изучаемому вопросу метод. Так, на первом этапе исследования применялись метод теоретического анализа и обобщения отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, сравнительно-сопоставительный метод, метод обобщения накопленного опыта в области изучаемой проблемы. На эмпирическом этапе использовались метод беседы, метод изучения психолого-педагогической и медицинской документации, метод наблюдения за динамикой усвоения детьми произношения, метод аудиторского анализа, метод фонетического анализа произношения детей, методы поискового, констатирующего, обучающего и контрольного эксперимента. Полученные экспериментальные данные в ходе исследования подвергались количественному и качественному анализу, а также статистической обработке.

Методологической основой исследования являются: основные положения теории единства законов нормального и аномального развития [Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.]; принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений онтогенеза [Выготский Л.С., Левина P.E.]; теория ведущей роли обучения в развитии [Выготский Л.С., Эльконин Д.Б.]; концепция способности к адаптации и компенсации в условиях выраженного органического поражения [Выготский Л.С., Левина P.E., Лурия А.Р.]. На защиту выносятся следующие положения:

1. Дети с врожденными расщелинами губы и нёба имеют как общие для детей с общим недоразвитием речи, так и своеобразные закономерности формирования звуко-слоговой структуры слова. Характер специфических трудностей овладения звуко-слоговой структурой слова обусловлен особыми анатомо-физиологическими условиями речеобразования.

2. Дифференцированная коррекционно-логопедическая работа по формированию звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами нёба с учетом выявленного механизма нарушения и особенностей звукопроизношения является необходимым звеном в системе нормализации произносительной стороны речи и повышению речевой активности в целом.

Научная новизна исследования:

• на основе фонетического анализа речи выделены две категории: дети с дефектами звукопроизношения, характерными для лиц без расщелин, и дети с дефектами, типичными для лиц с велофарингеальной недостаточностью;

• представлен всесторонний анализ нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами губы и нёба, уточнены представления об их механизме, который заключается в нарушении аэродинамики речеобразования, в артикуляционной диспраксии, в нарушении фонематического восприятия и специфических дефектах звукопроизношения;

• разработана, теоретически обоснована и апробирована дифференцированная методика коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами губы и нёба;

• доказана эффективность использования разработанной системы работы по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей изучаемой категории.

Теоретическая значимость исследования состоит в рассмотрении педагогических аспектов проблемы формирования звуко-слоговой структуры слова у детей с расщелинами нёба с учетом клинического, лингвистического, психолого-педагогического подхода, на основе которых раскрыт ведущий механизм нарушений звуко-слоговой структуры слова и выявлена различная типология нарушений звукопроизношения. Обоснованы принципы и методы дифференцированной коррекции этого нарушения.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

• доказана эффективность применения дифференцированной методики коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с расщелинами нёба;

• разработанные методические приемы по устранению нарушений звуко-слоговой структуры слова с учетом их ведущего механизма позволяют на качественно ином уровне решать задачу нормализации произносительной стороны речи детей с расщелинами нёба;

• предложенные конкретные комплексы упражнений могут быть рекомендованы к использованию в логопедической практике в условиях дошкольных учреждений, в центрах психолого-педагогической помощи;

• результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе педагогических ВУЗов при подготовке специалистов-логопедов в форме лекционных, лабораторно-практических занятий и при индивидуально-коррекционной работе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, применением совокупности методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели и задачам, статистической обработкой полученных данных, сочетанием количественного и качественного анализа результатов.

Апробация работы и внедрение ее результатов в практику. Материалы исследования докладывались и обсуждались на II научно-практической конференции Ставропольского регионального государственного педагогического института детства «Экология детства» (Ставрополь, 2000); на I Всероссийских чтениях по проблеме «Психолого-педагогические аспекты образования детей с отклонениями в развитии» (Москва, 2001); на XIV ежегодной Международной научно-практической конференции «Democracy, Diversity and Disability» (Winnipeg, Canada, 2001); на Всероссийской научной заочной конференции «Образование в XXI веке» (Тверь, 2001); на Всероссийской научной конференции «Проблемы детской антропологии» (Ставрополь, 2001); на XX региональных психолого-педагогических чтениях Юга России VIII годичного собрания Южного отделения РАО «Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона» (Ставрополь, 2001); на заседании лаборатории содержания и методов обучения детей с нарушениями речи ИКП РАО (Москва, 2001); на III межвузовской научно-практической конференции Ставропольского регионального государственного педагогического института детства «Педагогическая наука и практика - региону» (Ставрополь, 2001); на VII Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2002); на IV научно-практической конференции Ставропольского государственного педагогического института «Педагогическая наука и практика - региону» (Ставрополь, 2002); на Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей» (Орел, 2002); на заседаниях кафедры логопедии Ставропольского государственного педагогического института.

Выводы и обобщения по теме исследования использовались при разработке курса лекций по логопедии для студентов факультета коррекционной педагогики педагогического института, Института повышения квалификации педагогических кадров, осваивающих государственный стандарт по специальности учитель-логопед. Основное содержание диссертации отражено в 9 публикациях.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографического списка и приложений. Работа содержит 23 таблицы, 15 рисунков. Список литературы включает 199 наименований, в том числе 18 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

Выводы:

1 .Детей с расщелинами неба отличают специфические типы нарушений звуко-слоговой структуры слова, обусловленные особыми анатомо-физиологическими условиями речеобразования. Так, ошибки, являющиеся следствием нарушения аэродинамики речеобразования, дефектов звукопроизношения с атипичными артикуляциями, характерны только для детей с расщелинами неба.

2.Дифференцированная коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами неба с учетом выявленного механизма нарушения и особенностей звукопроизношения способствует нормализации произносительной стороны речи и повышению разборчивости речи в целом. 3.Эффективность коррекционной работы по преодолению нарушений звуко-слоговой структуры слова повышается при целенаправленном дифференцированном воздействии в дошкольном возрасте и позитивно влияет на общее речевое развитие детей и вербальную коммуникацию. г

163

160 Заключение

Развитие системы специального образования на современном этапе характеризуется усилением внимания к проблеме формирования полноценной речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями, в частности звуко-слоговой структуры слова. Это обусловлено, с одной стороны, увеличением рождаемости детей с различными речевыми нарушениями. С другой стороны, овладение звуко-слоговым составом слова способствует формированию всех компонентов речевой системы - устной и письменной речи.

В исследовании рассмотрен педагогический аспект проблемы с учетом клинического, лингвистического, психолого-педагогического подходов к формированию звуко-слоговой структуры слова у детей с нормальным онтогенезом и детей с различными речевыми нарушениями.

Теоретический анализ специальной литературы показал, что в последние годы необходимы дальнейшие исследования речевого развития детей с врожденными расщелинами неба с целью разработки стратегии коррекционных приемов, что определяется качественными изменениями медицинской помощи детям.

В результате проведенного комплексного исследования устной речи детей с расщелинами неба получены новые данные, более полно характеризующие особенности речевого развития детей с расщелинами неба, определен характер специфических трудностей овладения звуко-слоговой структурой слова, обусловленный особыми анатомо-физиологическими условиями речеобразования.

На основе детального фонетического анализа впервые среди детей с расщелинами неба были выделены дети с дефектами, характерными для лиц без расщелин, и дети с характерными для лиц с расщелинами неба дефектами произношения. Проведенная корреляция между особенностями звукопроизношения и уровнем развития речи показала влияние тяжести звукопроизношения на общее речевое развитие.

При рассмотрении нарушений ритмико-слоговой структуры слова были выделены наиболее типичные дефекты: сокращения групп согласных, резкое прекращение звучания согласного звука в позиции конца слова, сокращение числа слогов, опускание начального согласного звука, добавление лишнего согласного звука в слог, перестановка звуков в слове, добавление числа слогов, уподобление слога. Анализ каждого типа нарушения звуко-слоговой структуры слова сделал возможным выявить механизм данного нарушения, который заключается в дефектах моторного управления, нарушении аэродинамики речеобразования, нарушении фонематического слуха и в многочисленных дефектах звукопроизношения. Сравнение полученных в ходе исследования результатов состояния звуко-слоговой структуры слова позволило охарактеризовать специфику нарушений произносительной стороны речи детей с расщелинами неба и теоретически обосновать дифференцированный подход к их коррекции.

На основе выделенных специфических особенностей нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с врожденными расщелинами губы и неба была разработана и апробирована дифференцированная система коррекционно-логопедической работы, основанная на принципах учета механизма нарушения звуко-слоговой структуры слова, комплексного воздействия, дифференцированного подхода, поэтапности, учета общих и специфических закономерностей развития звуко-слоговой структуры слова.

Исходя из полученных результатов констатирующего исследования, дифференцированная коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова предусматривала четыре взаимосвязанных раздела (развитие орального праксиса; развитие речевого дыхания; развитие фонематического восприятия и коррекцию нарушений звукопроизношения), в каждом из которых особое внимание уделялось работе по формированию слоговой структуры слова. Методика коррекционной работы состояла из комбинации необходимых разделов. Индивидуализация обучения была обусловлена закономерностями развития звуко-слоговой структуры слова при нормальном речевом онтогенезе и особенностями фонетического и фонологического развития детей.

Сопоставление полученных данных экспериментальной и контрольной групп до и после обучения позволило выявить динамику развития произносительной стороны речи в разных ситуациях обучения. При использовании дифференцированной коррекционно-логопедической работы ускоряется устранение нарушений звуко-слоговой структуры слова. При использовании традиционной системы обучения также отмечается положительная динамика, однако, в более медленном темпе. Сопоставление критериев оценки результативности экспериментальной и контрольной групп показало с достаточно высокой степенью достоверности (р = 0,05), что дифференцированная система обучения является эффективным средством коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова старших дошкольников с расщелинами неба и повышения их качества произносительной стороны речи.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Соломатина, Галина Николаевна, Москва

1. Авакян Р.В., Хорга Д.С. Сбалансированные списки слов для речевой аудиометрии // Сб. науч. тр. НИИ по болезням уха, горла, носа и речи, т. XIX. -М. 1974. - С.24-29.

2. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. С,- Петербург: Детство-Пресс, 2001. -46 с.

3. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей.

4. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1973. - 151 с.

5. Андреева Е.И. Психологические основы обучения глухих детей произношению. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1977,- 51 с.

6. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. A.B. Запорожца и

7. B.В. Давыдова. М.: Просвещение, 1948. - 445 с.

8. Бабанина Б.Г. Организация комплексного лечения с врожденными Ä расщелинами лица в условиях межобластного центра: Дисс. . канд. мед.наук. Ставрополь, 1990. - 144 с.

9. Базжина Т.В. Становление речи и усвоение языка ребенком // Становление речи и усвоение языка ребенком / Под ред. Ю.В. Рождественского. М.: Изд. Московского университета, 1985.1. C. 12.

10. Бадалян Х.А. Оптимально раннее хирургическое лечение врожденных несращений верхней губы и неба. - Ереван: Б.и., 1984. - 119 с.

11. Ю.Балькевичене Р.Г. По вопросу этиологии врожденных расщелин губы и неба // Материалы конф. стоматологов Армении. Ереван, 1966. - С.259 -262.

12. П.Бельтюков В.И. Недостатки произношения слова и их устранение у глухонемых и тугоухих учащихся. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. -130 с.

13. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М.: Просвещение, 1964. -92 с.

14. Бельтюков В.И., Салахова А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. 1976. - № 5. -С. 3-10.

15. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1977. -176 с.

16. Бельтюков В. И. Механизмы овладения произношения слышащими детьми // Дефектология. 1978. - № 1. - С. 11 - 19.

17. Бельтюков В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе // Вопросы психологии. 1989. - №1. - С. 141.

18. П.Белякова C.B., Фролова J1.E. Врожденные пороки развития лица и челюстей: заболеваемость, смертность, факторы риска // Стоматология. -1995. Т. 74. - №5. - С.72-75.

19. Белякова C.B., Фролова Л.Е., Загирова А.Ф., Серова Е.А., Прокофьева З.Г., Васильева Е С. Врожденные пороки развития лица и челюстей у детей // Стоматология. 1996. - Т.75. - №1. - С. 61-63.

20. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. М.: Изд-во ЭКСМО -Пресс, 2001.-320 с.

21. Бердюк И.В. Определение оптимальных сроков хирургического лечения врожденных расщелин верхней губы // Стоматология. 1971,- № 4,- С. 63-66.

22. Вернадский Ю.И. Основные итоги и перспективы изучения проблемы врожденных несращений губы и неба // IV Республ. съезда стоматологов УССР: Тез. докл. Киев, 1978. - С. 136.

23. Вернадский Ю.И., Дубинина А.И., Харьков J1.B., Чеховский Р.Н. Принципы и методы воспитания правильной речи у детей с врожденными несращениями неба // Дефектология. 1984. - № 4. - С. 50-52.

24. Богородицкий В.А. Развитие детской речи // Лекции по общему языковедению. Казань, 1915. - С. 132 - 142.

25. Боскис P.M., Левина P.E. К проблеме овладения фонетической стороной речи в детском возрасте // Советская педагогика. 1938. - № 6. - С. 144 -154.

26. Боскис P.M. Особенности речевого развития у детей при нарушении слухового анализатора // М.: Изд. АПН РСФСР. 1953. - Вып. 48. - С.56.

27. Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха. М.: Просвещение, 1975. - 144 с.

28. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. С.Петербург: Изд-во Детство-Пресс, 1999. - 64 с.

29. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. М.: Просвещение, 1991. - 190 с.

30. Бычко ЕВ. Лечение и стоматологическая диспансеризация детей с врожденной расщелиной неба: Дисс. . канд. мед. наук. Ставрополь, 1965.-261 с.

31. Ваганов Н. Ребенок и женщина в моде // Медицинская газета. 1994. -10 июня.

32. Вальчук Н.П., Шампур Э.В. Компьютерная обучающая программа «Звукослоговой анализ слов» и первый опыт ее применения в детском саду (из опыта работы) // Дефектология. 2000. - №3. - С. 55 - 65.

33. Вансовская Л.И. К вопросу о нарушении функции дыхания при врожденных расщелинах неба у больных открытой ринолалией после уранопластики // Сб. науч. тр. Ленингр. НИИ ЛОР. М. - 1973. - Т.17. -С.102 - 105.

34. Вансовская Л.И. Некоторые акустические характеристики слуха и голоса у больных открытой ринолалией на почве врожденных расщелин губы и неба // Сб. науч. тр. Ленингр. НИИ ЛОР. М. - 1973. - Т. 18. - С. 199 -203.

35. Вансовская Л.И. Методы обследования больных с открытой ринолалией // Современные проблемы физиологии и патологии голоса и речи. М. -1979. -С.34-39.

36. Вансовская Л.И. Принципы логовосстановительной работы при открытой ринолалии // Вопросы патологии голоса и речи. М. -1983. - С. 19 - 22.

37. Вансовская Л.И. Устранение речевых расстройств у детей с открытой ринолалией // Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции: Сб. науч. трудов. С,- Петербург, 1994. - С. 129-135.

38. Вансовская Л. И. Устранение нарушений речи при врожденных расщелинах неба. С,- Петербург.: Гиппократ, 2000. - 136 с.

39. Васичкин В.И. Справочник по массажу. Л.: Медицина, 1991. - 192 с.

40. Винарская E.H. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

41. Винарская E.H., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкент.: Медицина, 1989. - 168 с.

42. Водолацкий М.П., Бабанина Б.Г. Организация работы Ставропольского межобластного центра по оказанию помощи детям с врожденной расщелиной неба // Совершенствование стоматологической помощи сельскому населению. Ставрополь, 1984. - С.8-11.

43. Водолацкий М.П., Мельникова М.М., Бабанина Б.Г., Маслова JI.A. Диспансеризация больных с врожденной патологией лица в условиях межобластного центра. Методические рекомендации для врачей-интернов и субординаторов. Ставрополь, 1985. - 12 с.

44. Водолацкий М.П., Бабанина Б.Г. Пути профилактики врожденной патологии челюстно-лицевой области // Профилактика стоматол. заболеваний. М., 1986. - С. 13 -15.

45. Водолацкий М.П., Бабанина Б.Г. Организация лечения и наблюдения больных с врожденными расщелинами лица в межобластном центре // Стоматология. 1993. - Т.72. - №1. - С. 58 - 60.

46. Волкова К.А. Обучение глухих учащихся III IV классов устной речи. -М.: Просвещение, 1966. - 180 с.

47. Волкова К.А. Работа над внятностью произношения слов, словосочетаний и фраз в речи глухих // Вопросы сурдопедагогики. М., 1976. - С. 40 -48.

48. Волосовец Т.В. Некоторые методы и приемы логопедической работы с детьми (от 1,5 лет до 3 лет), страдающих ринолалией // Актуальные проблемы дефектологии: Тез. докл. межвузовской науч. конф. М.: Прометей, 1991. - С.9-12.

49. Волосовец Т.В. Логопедическая работа с детьми в возрасте 1-3 лет с врожденными расщелинами губы и неба: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. 16 с.

50. Волосовец Т.В. Особенности логопедической работы с детьми при ринолалии в послеоперационном периоде // Детская речь: норма и патология: Сб. материалов Регионального науч.-практ. семинара. -Самара: СамГПУ, 2002. С.ЗО - 32.

51. Воронцова Т.Н. Логопедическая работа с больными открытой ринолалией после уранопластики: Дисс. .канд. пед. наук. М. - Л., 1966. - 203 с.

52. Воронцова Т.Н. К вопросу об объективных методах исследования больных открытой ринолалией после уранопластики // Пятая научная сессия по дефектологии: Тез. докл. М., 1967. - С. 221 - 222.

53. Воронцова Т.Н. Принципы дооперационной профилактической работы с детьми с врожденными расщелинами губы и неба // Речевые расстройства у детей и методы их устранения: Сб. науч. тр. М., 1978. - С. 68 - 77.

54. Воронцова Т.Н. Формирование речи детей с ринолалией второго года жизни // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1982. - С.89 -99.

55. Воронцова Т.Н. Психотерапия в коррекционно-педагогической работе при ринолалии // Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности: Сб. науч. тр. М., 1983. - С.82 -88.

56. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995. -527с.

57. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - С.3-15.

58. Гвоздев А.Н. О фонологических средствах русского языка. М,- Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - 168 с.

59. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие. -М.: Изд-во «Лабиринт», 2001. 304 с.

60. Городилова В.И., Кузьмина Н.И. Устранение недостатков произношения при ринолалии. -М.: Просвещение, 1961. -90 с.

61. Гоцко Е.В. Сравнительная оценка хирургического лечения врожденных расщелин верхней губы и неба: Автореф. дис. . д-ра мед. наук. Киев, 1986.-41 с.

62. Гуцан А.Э. Врожденные расщелины верхней губы и неба. Кишинев: Штиинца, 1980. - 142 с.

63. Давлетшин H.A., Персии Л.С., Герасимова Л.П., Мамлеев И.А., Сатаев В.У. Функциональная классификация небно-глоточного смыкания после уранопластики // Стоматология. 1997. - Т.76. - №5. - С.22 - 24.

64. Давыдов Б.Н. Эмбриопатогенетическая классификация расщелин верхней губы, альвеолярного отростка и неба // Совр. методы диагностики и лечения основных стоматолог, заболеваний. М., 1985. - С. 18-23.

65. Дмитриева B.C. Этиология и патогенез врожденной расщелины губы и неба в свете современных данных // Врожденные расщелины губы и неба.- М., 1964. С.78-79.

66. Дубов М.Д. Клиническая картина при расщелинах неба // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) / Под ред. JT.C. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - т. 1. -.С. 120 - 125.

67. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. -М.: Просвещение, 1984. 143 с.

68. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1996. - 143 с.

69. Есечко Л.Б. Опыт формирования слоговой структуры слова у детей с недоразвитием речи // Методы коррекции нарушений звуковой стороны речи у детей / Под ред. P.E. Левиной. Киев, 1979.

70. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 370 с.

71. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1990. - 239 с.

72. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. М.: Соц.-полит. журн., 1994. - С.З -96.79.3алевская A.A. Введение в психолингвистику. М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2000. - 382 с.

73. Захарова H.H. Логопедическая помощь детям с врожденной расщелиной неба на раннем этапе развития речи // Актуал. пробл. стоматологии детского возраста: Сб. науч. тр. М., 1974. - С. 99- 103.

74. Зуева Е.Е. Особенности коррекции дисграфии у детей-ринолаликов // Проблемы логопедии. Ринолалия: Материалы к обл. конф. логопедов. -Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. С. 44 - 49.

75. Ипполитова А.Г. Некоторые вопросы взаимосвязи и взаимозависимости звуков при коррекции произношения // Труды научной сессии по дефектологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - С. 375 - 380.

76. Ипполитова А.Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационном периоде // Очерки по патологии речи и голоса. М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1963. - Вып. II. - С. 102 - 105.

77. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия / Под ред. О.Н. Усановой. М.: Просвещение, 1983. - С.5 - 93.

78. Кармелюк O.E. Игровая деятельность в коррекции дыхания у детей-ринолаликов // Проблемы логопедии. Ринолалия: Материалы к обл. конф. логопедов. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. - С. 40 - 43.

79. Каше Г.А. Обучение произношению и подготовка к обучению грамоте детей с недоразвитием речи / Под ред. P.E. Левиной. М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. -С.20-58.

80. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

81. Козлов В.А., Филатов A.B. Хирургическое лечение прогнатии нижней челюсти после устранения врожденных расщелин верхней губы и неба // Вестник хирургии. 1994. - Т.152. - № 7-12. - С.96-99.

82. Козлов В.А. Организация помощи детям с врожденными расщелинами губы и неба и пути ее совершенствования // Вестник хирургии. 1989. -№4. - С.136-138.

83. Козлов В.А. II Международная конференция челюстно-лицевых хирургов (Санкт-Петербург, 20-21 июня 1996) // Вестник хирургии. 1997. - Т. 156. - № 5. - С.99 - 101.

84. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. Л.: Советская Россия, 1973. -132 с.

85. Левина P.E. Воспитание правильной речи у детей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.- 32 с.

86. Левина P.E. Нарушения слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. 1959. - №4. - С. 86- 89.

87. Левина P.E. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-311 с.

88. Левина P.E. Нарушение письма у учащихся массовой школы // Специальная школа. 1961. -Вып.1. - С. 66-74.

89. Левина P.E. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. -М.,1966. С. 302 - 308.

90. Левина P.E. Основы теории и практики логопедии. М.: Просвещение, 1968.-367 с.

91. ЮО.Леонгард Э.И. К методике определения внятности речи глухих // Специальная школа. 1961. - №2,- С. 23 - 34.

92. Леонтьев A.A. Слово в речевой деятельности. М.: Наука, 1965. - 246 с.

93. Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). М.: Изд-во МГУ, 1997. - 141 с.

94. ЮЗ.Лимберг A.A. Задачи лечебной деятельности в организации комплексной помощи при врожденных расщелинах губы и неба // Врожденные расщелины губы и неба: Тр. Расширенного пленума Правления ВНМОС (1963). -М., 1964.-С. 11-17.

95. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Дефектология / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой. М.: Просвещение, 1989. - 528 с.

96. Ю5.Лурия А.Р. Травматическая афазия // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. -т.И. С. 180 - 196.

97. Лямина Г.М. К вопросу о механизме овладения произношением слов у детей второго и третьего года жизни // Вопросы психологии. 1958. -№6. -С.119- 130.

98. Максаков А.И. Об особенностях слухового восприятия дефектов произношения у ринолаликов // Специальная школа. М.: Просвещение, 1968. -Вып. 5. - С. 10 - 21.

99. Малевич O.E., Михайленко А.А, Изучение моментов, предрасполагающих к возникновению врожденных расщелин лица // Техника безопасности, проф. травматизма, лечение травм и проф. заболеваний. Днепропетровск, 1970. - С. 179-180.

100. Мамедов A.A. Эндоскопическая характеристика функции небно-глоточного кольца // Стоматология. 1990. - Т.69. - №2. - С.65 - 67.

101. ПО.Мамедов A.A. Врожденная расщелина неба и пути ее устранения.-Екатеринбург, 1998. 309 с.

102. Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. P.E. Левиной. М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. - с. 59 - 71.

103. Маркова A.K. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Специальная школа. 1961. - Вып. 3. -С.83-89.

104. Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Дисс. . канд. пед. наук. М, 1963. - 213 с.

105. Методы обследования речи у детей / Под общ. ред. И.Г. Власенко и Г.В. Чиркиной. -М., 1996. 147 с.

106. Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001,-640 с.

107. Носиков С.М. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение языка ребенком / Под ред. Ю.В. Рождественского. М.: Изд. Московского университета, 1985. - С. 21-33.

108. Основы логопедической работы с детьми: Учеб. пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов пед. училищ / Под общей ред. д. п. н., проф. Г.В. Чиркиной. М.: АРКТИ, 2002.-240 с.

109. Павлов Б.Л., Орозобеков С.Б. Классификация врожденных расщелин верхней губы и неба // Стоматология. 1993. - Т. 72. - №1. - С. 80 - 82.

110. Пегова A.M. Из опыта работы по исправлению открытой гнусавости у детей // Специальная школа. 1968. - Вып. 4. - С. 89-93.

111. Пешковский A.M. Десять тысяч звуков русского языка // Методика родного языка. Лингвистика. Стилистика. Поэтика. М.-Л.: Госиздат, 1925.-С. 167-181.

112. Поваляева М.А., Беденко Г.В. Интегративный подход при коррекции просодической стороны речи // Проблемы логопедии. Ринолалия:

113. Материалы к обл. конф. логопедов. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. - С. 37 -39.

114. Пономарева Е.А. Значение раннего логопедического воздействия для воспитания правильной речи у детей, страдающих врожденными расщелинами неба // Дефектология. 1978. - № 5. - С. 59 - 61.

115. Поршнев Б.Ф. Речеподражание (эхолалия) как ступень формирования второй сигнальной системы//Вопросы психологии 1964.-№5-С. 11-19.

116. Прошак JI. Чернобыль достанет нас и через десять поколений // Аргументы и факты. 2001. - 10 мая.

117. Пружан И.И, Кузьмин Ю.И. Оценка степени небно-глоточной недостаточности при открытой ринолалии. Л., 1981. - 20 с.

118. Пружан И.И., Ольхин А.Б., Дмитриев A.B. Характер звуковых нарушений у больных с открытой ринолалией // Вопросы патологии голоса и речи: Сб. науч. статей. М. - 1983. - С. 13 - 19.

119. Рапопорт Э.С. Опыт логопедических занятий с больными, страдающими ринолалией // Дефектология. 1972. - № 5. - С. 76 - 78.

120. Pay Ф.Ф. Устная речь глухих. М.: Педагогика, 1973. - 304 с.

121. Репина З.А. Недостатки речи у детей с дефектом анатомического строения речевого аппарата. // Дефектология. 1971. - №5. - С. 8-10.

122. Репина З.А. Нарушение письма у школьников с ринолалией. -Свердловск: Свердловский гос. пед. институт, 1988. 79 с.

123. Рыбина Э. Работа над слогоритмической структурой слова на логопедических занятиях // Начальная школа. 1990. - №1. - С. 8 - 13.

124. Салакина О.М. Из опыта работы по проведению аттестации логопедов // Дефектология. 1994. - № 2. - С. 90 - 92.

125. Салахова А.Д. Звуковой состав лепета слышащего ребенка // Дефектология. 1971. - № 2. - С. 23 - 29.

126. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка / Под ред. В.И. Бельтюкова. М.: Педагогика, 1973. - 119 с.

127. Семенченко Г.Н. Обоснование оптимальных возрастных сроков хирургического восстановления верхней губы и неба при их врожденных незаращениях // Тез. докл. совместной научной сессии (11-15 мая).-Одесса, 1965,-С. 61-62.

128. Сербина Л.Ф., Волоскова H.H. Дизартрия: Клинический, нейролингвистический, психолингвистический, психолого-педагогический аспекты проблемы. Ставрополь: СГПУ, 1996. - 120 с.

129. Сергеева Г.Ф. К вопросу о восприятии звуков речи детьми с ринолалией и дизартрией // Дефектология. 1973. - № 3. - С. 21-25.

130. Сереброва Н.И. Из опыта работы с детьми ринолаликами в послеоперационный период // Нарушения речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1969. - С. 113-136.

131. Сереброва Н.И. Из опыта работы с детьми ринолаликами в послеоперационный период. - М.: Просвещение, 1984. - 170 с.

132. Сикорский И.А. Развитие речи у детей // Сб. научно литературных статей. - Киев, 1899. - С. 135 - 169.

133. Соснин Г.П., Крицкий A.B. Ортопедическое исправление речи у детей с расщелиной неба. Минск: Беларусь, 1984. - 130 с.

134. Спирова Л.Ф. Формирование звукового анализа слова детей, имеющих недостатки произношения // Труды научной сессии по дефектологии. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. С. 375 - 380.

135. Спирова Л.Ф. Соотношение между недостатками произношения и письма // Вопросы логопедии. М.: АПН РСФСР, 1959. - С. 75-135.

136. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет к пособиям «Учим говорить правильно». М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001. - 40 с.

137. Токарева O.A. Формирование произношения у учащихся подготовительного класса школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. М.: Б.и., 1980. - С.32 - 46.

138. Уракова А,И. Сравнительная психологическая характеристика ринолаликов и детей с нормальной речью // Дефектология. 1972. - №2. -С. 16-18.

139. Усанова О.Н. Усвоение стечения согласных при моторной алалии // Дефектология. 1969. - № 4. - С. 10 - 14.

140. Усанова О Н. Логопедическая работа по формированию звукопроизношения у детей с моторной алалией в дошкольном возрасте: Дис. . канд. пед. наук. М., 1970. - 244 с.

141. Филичева Т.Б., Чевелева H.A., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

142. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч. 1. Первый год обучения (старшая группа). М.: Альфа, 1993. - 101 с.

143. Фролова Л.Е. Классификация врожденных расщелин верхней губы и неба // Актуал. пробл. стоматологии детского возраста. М., 1974. -С.153-156.

144. Ханьшева Г.В. Использование зрительных опор в коррекционной работе при ринолалии // Проблемы логопедии. Ринолалия: Материалы к обл. конф. логопедов. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. - С. 17-22.

145. Харьков Л.В., Яковенко Л.Н. Факторы риска при оценке общего и местного статуса детей с врожденными несращениями губы и неба перед хейлопластикой // Стоматология. 1997. - Т. 76. - С. 47-49.

146. Хватцев М.Е. Логопедия. М.: Учпедгиз, 1959. -476 с.

147. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. -М.: Учпедгиз, 1961.-208 с.

148. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-240 с.

149. Цыплакова М.С., Пономарева Е.А., Цыплакова Ю.В. Ранняя логопедическая реабилитация детей после уранопластики // Реабилитация пациентов с расстройствами речи: Материалы конф. С.-Петербург, 1994. - С. 124-128.

150. Червякова Н.В. Методы логотерапии по формированию речи у детей с ринолалией // Развитие и коррекция. 2000. - Вып. 7. - С.29-36.

151. Черкасова Е.Л. Минимальные нарушения слуха у детей с речевой патологией // Дефектология. 2000. - №3. - С. 48 - 54.

152. Черкасова Е.Л. Стратегия логопедического воздействия при сочетании недоразвития речи и минимальных нарушений слуха у детей дошкольного возраста // Дефектология. 2001. - №4. - С. 57 - 67.

153. Чиркина Г.В. Опыт преодоления недостатков речи и письма при ринолалии // Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Р.Е. Левиной. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. С. 185-202.

154. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. М.: Педагогика, 1969. 101 с.

155. Чиркина Г.В. К методике изучения детей, страдающих ринолалией // Конференция по совершенствованию методов исследования в специальной педагогике и психологии: Тезисы докл. М., 1970. - С. 88- 89.

156. Чиркина Г.В., Репина З.А. Дифференцированный подход к обучению детей, страдающих ринолалией // Обучение и воспитание детей с недостатками в физическом и умственном развитии. М.: Педагогика, 1970. - С. 142 - 143.

157. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи у детей // Методы обследования нарушений речи у детей М.: Изд-во АПН СССР, 1982. - С. 5-33.

158. Чиркина Г.В. Преодоление носового оттенка речи у детей с ринолалией // Дошкольное воспитание. 1983. - №3. - С. 53-67.

159. Чиркина Г.В. Нарушения речи при ринолалии и пути их коррекции. Дис. . д-ра пед. наук. М.,1987. - 277 с.

160. Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей. М.: ИКП РАО, 1992. - 147 с.

161. Шабалина Т.И. Индивидуальные логопедические занятия по формированию фонетической стороны речи у детей с ринолалией // Дефектология. 2002. - № 2. - С. 83 - 89.

162. Шарипова З.В. Дифференциальная диагностика и коррекция структуры слова у детей с дизартрией и алалией: Дис. . канд. пед. наук. -Екатеринбург, 1998. 206 с.

163. Швачкин Н.Х. Развитие речи младшего дошкольника // Дошкольное воспитание. 1947. - № 5. - С. 52 -56.

164. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева и А.В. Запорожца. -М.-Л., 1948. -С.92 -101.

165. Шелгунова Н.Н. Некоторые фонетические факторы внятности речи глухих // Дефектология. 1973. - №5. - С. 25 - 29.

166. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. М.: Ассоциация дефектологов, 2000.-96 с.

167. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. М.: Б.и., 1999. - 157 с.

168. Эльконин Д.Б. Психология развития: Уч. пособие для студ. высш. уч. завед. М.: Академия, 2001. - 144 с.

169. Юрова Р.А. Характеристика связной речи учеников младших классов с тяжелыми нарушениями звуковой стороны речи (ринолалией) // Дефектология. 1987. - №4. - С. 13 - 18.

170. Якобсон Р. Избранные работы. Пер. с англ., нем., фр. яз. / Сост. и общ. ред. В.А. Звегинцева. М.: Просвещение, 1985. - 455 с.

171. Coffey V.P. Hare Lip and Cleft Palate in Ireland // J. Irish dent. Ass. 1972. - v. 18 . - P. 248-254.

172. Dorf D.A. and Curtin J.W. Early cleft palate repair and speech outcome // Journal of Plastic and Reconstructive Surgery 1982. - v. 70. - P. 74-79.

173. Edwards M. Speech and language disability // Advances in the Management of Cleft palate. Edinburgh: Churchill Livingston, 1980. - P. 48-90.

174. Ellis R. The Exeter nasal anemometer // Palatoglossal Malfunction. London: College of Speech Therapists, 1979. - P. 25-30.

175. Grunwell P. Analysing Cleft Palate Speech. London: Whirr Publishers, 1993. - 175 p.

176. Hall D. and Hill P. When does secretory otitis media affect language development? //Archives of Disease in Childhood. -1986. v. 61. - P 42-47.

177. Harding A. Speech development in relation to timing of cleft palate repair // Montfort University conf.: Thesis of abs. Montfort, 1993 - P. 15 -20.

178. Hewlett N. Processes of development and production // Developmental Speech Desoders / In ed. P. Grunwell. Edinburgh: Churchill Livingstone, 1990.-P. 32 - 38.

179. Muntz H.R. An Overview of Middle Ear Disease in Cleft Palate Children // J. Facial Plastic Surgery. 1993. - v. 9. - № 3. - P. 177 - 180.

180. O'Gara M.M. and Logemann J. Phonetic analyses of the speech development of babies with cleft palate // Cleft Palate Journal. 1988. - № 25. - P. 122-134.

181. Robinson P.J. The effect of palate repair on otitis media with effusion // Journal of Plastic and Reconstructive Surgery. 1992. - № 89. - P. 640-645.

182. Russel L. Speech development in children with cleft lip and palate // Leicester Polytechnic: Thesis of abs. -1991. P. 213 - 215.

183. Stengelhofen J. Cleft Palate, the Nature and Remediation of Communication Problems. Edinburgh: Churchill Livingstone, 1989. - 125 p.

184. Trost J.E. Articulatory additions to the classical description of the speech of persons with cleft palate // Cleft palate Journal. 1981. - № 18. - P. 193 - 198.

185. Van Demark D.R., Morris L. and Vandehaar C. Patterns of articulation abilities in speakers with cleft palate // Cleft Palate Journal. 1979. - № 16. -P. 230-239.

186. Писарева 3., Тодорова И. Методическо ръководство за коригиране речта на деца с ринолалия. София, 1979. - 167 с.