автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка и обучение грамоте слабослышащих детей 0-1 классов

Автореферат диссертации по теме "Подготовка и обучение грамоте слабослышащих детей 0-1 классов"

ХАЛЩР ДУСТЛИГИ НОГ,ШАГИ НИЗОШП Н0!,Ш1

тошкшг давлат педлгогикл института

р I" г

ол Иулвзма отукида

' 0 01Ц щ,

Ф А Й 3 II Е В А У Б А й Д А Ю II У С О В Н А

0-1 СИШАРДА ЗА1Й ЗПОТШИ УКУВЧМАРНИ

САВОДГА ТАЙРЛАИ ВА УЦИТИШ 1ЖГ0ДЧКАСИ «>

Ыутахассисляк 13.00,03. - Махсус нодагогпка

13.00.02. - Она тили укитиш назарияси ва усуляёти

Педагогика фанлар иомзоди плмий даратастш олига учуп озилган диссертация

АВТОРЕФЕРАТ И

Т О Ш К Е II Т - I 9 9-4

Иш Низший ноши Халклар Дустлиги ншондори Тошкент Давлат Педагогика Институтининг Узбек тили ва адабиёги Укитиш методикаси кафадрасида бажарилди

Илыий ра*барлар: - Педагогика фанлари доктору, МУШНОВА I.P. - Педагогика фанлари номзоди, доцент АБДШЩОВА P.A.

Расмий оппонентлар; I. Филология фанлари доктори

профессор АСКАРОВА М.А. 2. Педагогика фагохари номзоди КИДИКБАЕВА С.Б.

Етакчи тащшлот: Абдулла Авлонлй ношш Жущурият Укитувчил; малакасини ошириш институти.

Химоя 1994 йшшинг /<■ ^U'ii^o соат /X' да Халклар Дустлиги Орденли Низший номли Тошкент Давлат Педагогика институт кошидагм Д.ИЗ.18.21 ихтисослаш-тирилган кенгаш маклисида оулиб утади.1 (Адрес: 700100, Тошкент шахри, Глишса кучаси; 3-уй.) Дисоартация билан институт кутубхонаоида таш1и,'иш мумкин,-

Автореферат 1994 йилнинг $ ^.¿У/^У^ 1 ,да тарцатилди,5

Ихтисослаштирилган кенгаш илмий котиби, филология

доктори, профессор: (j^i^-JБ.ТРХЛИЕВ

Мавзуншг долзарблиги, Камиятимизда соплом киншлар ораоида цаичадан-канча иогирон, мажру* инсоилар мавжудаигн хоч ким учун сир эмас, албатта. Уз он утмишдан *оэирги кунга-ча намиятимизшшг инсонларвар маърийотчилари бувдай инсоилар-га вмкон борича ёрдам бориб, уларнинг хат-саводшш чикарпш, хаётга мослаштирлш, уз-Узнни идора цилиш, маълум мохнат ку-никмаларини эгалдашлари хацида бош цотириб келмовдалар.-

Узбвкистовда турли нуцсон билан тугалганёхи касаллик патшасида бпрон-бир нудсон орттиргш болаларш! гуруэушрга алратии, уларга таълим-тарбия бериш, коррэкцион ш олиб бо-риш, асосан 20-Ииллардан богалсшди.: Хозир нудсолли болалар кар, к?р, заиф эшитувчп, ацли эаий, харакати занф, яаракат мувозанати бузилгок, фалаж болалар тарзида гурузланди ва улар учуй махсус макгаблар очидди,-

Республлкамиз нуцсоили болаларни укитиш ва тарбиялаш буйича 75 йиллтс тажрибага эга б?лса-да бирорта плмий лабора-торняда 1гунсонли балаларшшг ривожланш хуоусиятлари урганил-маган, уларга таълпм-тарбйя бэрш борасвда узбек тилида ил-миЯ-таддпдот отарли дарачада олиб борилмаган.

Хусусан, ошитишида ну7?сони булган (кар, заиф эшитувчи) болалар леихологаяои, уларнм саводга тайёрлаш ва Укитнш методикаси бупича илчкЧ тадкпнот иилари олиб борилмаган ва йшлаб чикилмаган.

Роопубликамизда аиититида нуцсони б?лгпн болалар учун махтабгача муасоасаларншгг доярли йукляги туфайяя уларшгаг аксарияти (95 с/0) мйктабга ёши у-ггая ходда хеч кандай тайёр-гарлпкспз, мутлачо пугцсиз, овозсиз яолатда талтирнлади. Бундам бололарнинг саводшш чидарии, уларга тшг ургатиш катта

муаммо булиб-колмозда. Ота-оналар Уз ¿[«рзандлнрн билан мулокот килиш учун имконият топсшайдилар. Бу эса шувдай болалар усаегган ота аазаяарининг рухий язтироб чокиш-ларига олиб келадя.

Замф эшитувчи болалар савод Урганишлари учун даотлабки • нутк куникмалари йуклиги туфайли Укиш, ёзш, тушуниш ва суз-лашишни Урганшща чексиз кийинчиликларга дуч кёладилар.

Бу1щай шароитда укитиш албатта узиншсг салби!! натижа-ларини бэрада:

- болалар суз бойлпги ва тушунш имконияти йуклиги.са-бебли уцитувчинннг мурожаати, топширинларини тушунмайдн;

- тушунмаслиги натижасида борилган учув маториалининг узлаштира олмайди;

- биринчи синфод хат-саводнн маукаммал ургана алмаган болалар йилдан-йилга саводсизлИгича колапяради.

Маълумки» савод урганиш хар бир тилнинг Узига хос бул-ган ионун-коидасини узида акс эттиради«' Савод урганиш ыуаммо-' си тил укитишнинг таркибмй «йсми булиб, унякг педагогика ва методикада Узига хоо Урни бор;-

Узбокмотонда янги усулдаги мактабларшшг пайдо булиши билан саводхоиликни янада яшиаш максадида ботлангич син(|>-ларда дастур, дарслик, методик куллашалар ярагап книга кат-та эътибор берилди. "Алифбе" дарслиги - "Усуоди аввач" (1902 йилда чиккан биринчи узбек "Алмфбе"си) юзага келди'.' Ушбу "Алифбе" муаллйфи Саидраоул Саидазизов, шу ймлларда Рус'гам-бэк Ибн Юсуфбек, Абдулла Авлоний, Иокиркон Рахимийпарнинг . . узбок тилида укитиш борасидаги асарлари чикди.

1938 йилда О.Шарофиддинов янги Узбек тилидагй "Алифбе" дарслигшш яратди ва шу йнлдан бошлаб, узбек болалари янги методика. < асосида саводга ургатила.-бошланди.

Шунингдек, рвспубликамизда укувчштарнинг саводхонли-гини ошириш ва уларни Укитиш мвтоднкасшш яратщца етакчя уринни эгаллагая йирик ва куэга куринган М.Шамо, А.Рулонов, М.Асцарова, Х.Комилова, Я.Абдуллаав, К.Абдуллаева кабн олим-ларшиз умумтаълш мактаблари, итига, умуман маориф ими тарац-циётига катта хисса кувдилар.

Руо тилчда заиф эшитувчи болаларга савод урганвш муам-моси буйича Ф.'З.Рау, Р.М.Боскис, К.Коровин, И.О.Федосова, И.М.Балкина каби оурдоподпгог олт.гтар натор таднш'.от талари алий борганлар. Еу муаммо дунё мицёсида хали кепг урга-нилмокда.

Заиф эшитувчя болаларга савод ургатншда умуттлш ыек-таблари учун иазяуд булган савод урганш иотоднкасига таянган холда, уларнинг Узпга хос хусусиятшш эътяборга олиб махоуо укитпш методикасшш, яратш зарур.

Заиф эшитувчи болаларнп оно тилида саводгп Ургатиш асослари мазмунп ва г.ютодикаси кшгаб чицнлмагеидиги, махсус дарслик ва дастурларнпнг йуклиги мавзуиинг долзарблигини болгилаб берадн, бу оса биз танлагаи "0-1 спифтарда заиф эшитувчи болаларга савод урготки услубияти: дпб нсшенгш? илиий тадцшют иэвзусинл таилаш учун хизмат цилади,

Тадащот ма^сади. Заиф општувчи болаларнн она тилнда саводгэ тайёрлаш ва урганш мазмумчва матодшсасипи гшотаб чи-цш. Болгнланган мацсадцан колиб чпкпб, цуЛндпгн вззи^яллрнн бадариш кузда тутилда:

I.. Урганилаётган маззу буйича yf.5yr.1nii ва махсус педагогика ва тплшуносл;]К"д опд булган адабиётни ургангд га тэзуил килпш.

2. Мах су с ва умумий мактабларда бсдаларга савод ургатиш-ни кузатиш ва таадил «илиш.

. 3, Заиф эшитувчи бодаларни саводга тайёрлаш системасини яратиш.

4. Заиф эшитувчи балаларга савсщ ургатиш системасини яратиш.

Таачнчот_п2вДО<т1: Заиф эшитувчи балаларга. савод ургатиш жараёни, '

Тадникот^етодтади.

- лингвистика, падагогик, психологик, дефектсшогик, ил-мий-методик адабиётларни урганиш;

- кузатиш, анкеталаштириш,,экспериментал (кузатувчи, ■ таълвмий, тажриба) анаштстик, лсихолого-ладагогяк хузюшт-лар хамда материалларни урганиш;

- эришилган натижаларни статистик методини куллаб тавдил килиш,

. Муотакил Республикамяз Конституцияои, Узбекистоннинг ис-тичлоли ва таранниёти, Узбвкистон Роснубликасининг ''Тил" ва "Таълим" тугрисвдаги кокуни, махсус таълим концапцйяои, илмий фалсафанинг билиш назарияси ва ижт'имоий, биологии бирлн-ги тадцикотиыизнинг методологии ососини тапкил зтади."

Тадцинотдаги_илмий_^ата^^рщгдлардан иборат^

- биринчи марта заиф эшитувчи балялариинг она хомиласи-даги давридан мактабга келгунча булган даврииоги умумий ри-вояяаниш жараёни, эшмтш кобшшятининг бузшшш вактинннг " бола нутцини шакллантириш ва риватлонтиришга булган таъсира урганиб чикилди;

- саводга ургатишдан аввал боланипг нут1(ий тайоргарлиги урганилиб тахяил килицци;

- биринчи марта савод ургативдан аввал, тайёрлов даври-да еЗолаларда товупшарни талаффуз цшшп куникмаларшш косил нвлиш,- суо бойлигини шакллантириш ва бойитш, фономатик sea— раёаларни тушуниш даражаейни анпдлай ва шакллантирит устида иш сляб борилдя;

- узбек тилида бирпнчи марта зайф зиитувчи болаларни саводга тайёрлаш ва уларга савод ургатиш сиетемэся :• Иишаб ЧИКЙЛДП,

Т^щп^отаинг илмяй даймати:' Тадкядот натиналари зайф эгптувчи бодаларга тил Ургатиш мотодйкасини яратишдагя даст-.

лабки пойдевор булиб хизмат цилади. Ишлаб чйкилган лиги дао-

тур ва дареляк болаларишгг дастлабки саводшш чидариш, бялиш,

нутКпня мулоцот сифатлда эгалланшарига хизмат килади.

- тадкикот натяжаляри асосида "Заяф зийтувчи бодаларга оавод ва талафдзуз УргатикГ дастури тузилди,

"Алифбе" дарелиги яратилди: ТДПИ нинг дефектология фа-культетида сурдопедагогика булими талабалар учуй "Заиф эши-тучИ болаларга она тили укитиш методикася" курсига "савод ургатиш" махсус курси иишаб чииялди.'

- ояикган капмяалар дефектология факультетида сурдопедагог мутахассисларни тайёрлащда 'кУллашши, Республика ва ша-хар мякёевдагя укитувчилар малакасяни .ошнриш аиийгохларида . махсус курс сифатида иулланилпши мутшш.

Тадвдкот_на№к^1арши j3imojpjHj?ma3mix та2гиб_нилиш_ 2а_оммалаштирйш.Тадкичот натижалари 1986 йилда Гошкент шах-рида дафектслог увдтувчшгарнянг август конгапшарида», 1987 йил Узбокистон Республика педагогика укишарода, 1988 йил Бутун-яттифоц укниларпда, Москва шахрида, 1989 йил Узбекистон теле-влдагаясянялг "йен эшнтачан" толекурсатувида, 1990 йил Тошквнт пяхрида уисазплган Дофвктологлар илмий-иазарий конференциясида ва дефшетологи-ишнг клиник асослари ва сурдопедагогика

кафедрасида эшитилди.

Диссвртациянинг аоосий мазмуни муаллифшшг 6 та чоп этил-ган ииларида ёритилган.

Диосерта^ятанг тузилищи^. Диссертация кириш "цисмвдан, 3 та бобдан, иадвалдан, фойдаланилган адабиётлар руйхатй йа иловадон иборат.

У»имояга_тщй1ущгл масалала^ ¡$у_йилди:

- Заиф ошитувчи болаларнинг дастлабки талаффуз ва пути куникмалариш! шакллалткрип савод ургатиыга замин яратиши.

- Заиф пп'итувчи бопаларга савод Ургатиш жараёнида айрим уринларда унли ва ундошлар талаффузини махоус шартли бел-гилар орчали ургатиш.

-Зачф эшитувчи болалар махсуо ашшратлардан квот фойда-ланишлари савод ургатишнинг самарадорлигиии таъмиилаши.

-Заиф эшитувчи болаларни махсус тайёрлов синфяарда ёки мактабгача муассасаларда саводга тайёрлаш, савод ургатиш, укиш на ёзиш куиикмаларшш хазда огзаки иуткни эгаллашларпни таъминлаши, *

РССЕРТЩЦ5ЩЩ; ДСООШМЗЩИ^ Ишшшг кириш цисмида мав-зунинг дшзарблиги, мацсалн, объект:;, мотодолгик асослари," ' урш1, ялмий яигилиги, назарий ва стадий ахамияяи, химояга ну-йилган асосий маоалалар берялган.

Биринчи боб.\'"Умумтаълим ва махоус муктабларда савод ургатишнинг мазмуни ва вазифалари" деб номланпб, уншп* биринчи кисмида эшитиш идроки меъёрда булган боланарга савод ургатиш назарияси' асослари ёритилди.

Саводга ургатиш муаммоси тшг укигишшшг торкибий кис-ми булиб, педагогика ва мотодтсада уз ига хос урпнга эгадмр.'

Бу муаммо узе?; утнишдан то хозирги куНгача долэарб булиб, -луда куп олимлар хар хил даврларда уз илмий царашларини бизларга мерос килиб долдирганлар. Шулардан, хозиргача кепг кулланилиб ривожланиб бораётган иллюстратив-синтетик метод. Бу метод Валентин Икиламзер томонидан л УI есрда кеыф втплган.

Россипца ушбу метод аоооида унития К.Д.Ушинский, H.A. Коф, Л.Н.Тслитойларнинг илм'.'П педаго'гнк ва методик асарлари-да уз аксинн тспгак.

Свводга ургатгадз товуи мстодини куллаш 3 паклда амал-

га ошмрнлад'л: I. Аналитик товуи метод», бунда укилиши ва ёзи-

лиии зарур булган сузлар товуш ва харфларга булиниб тахлил

(анализ) килиниб, таркибидан янги урганиладиган товуш-Харф

ажратиб олииади. 2. Синтетик товуш методиде иш товуи sa харф-i

лардан бошланиб, укитиладиган ёки ёзиладиган сузларнинг то-вуш-харфларс уэаро бириктирилади, синтезланади. 3. Аналитик-синтетик тозуи методида эса сузларн» товуаларга булига ва уларни бириктиршл йули билан товуш-харф ургатиледя.

" Товуш-харф методшшнг кулим хусусиятларидан бири шуки, савод ургатиида унии ва ёзит товушнинг ёзма белгнси харф ёрдамвда ургатнлпди.

Т.Г.Егоровиинг теърифи бугича укиш нараёнида даставзал* график тасвирлар куриб кабул килннади, яъни товушларни ифода-ловчи харфлар оввал зслаб чолинвди., сунгра товуслар билан со-лиштирилади, Товуш харфиинг ломи омас, балки харф нутд тову-шининг шартли белгисидир, Шунга кура товуш-харф белгиларини эгаллаш каби- н/раккаб жараён нутвдан тсвуини ажратиб олшадан боманади. лумхуриятимизда болаларга уциш ва ёзишни ургании-нинг бог .усули сифатида анатилик-синтстик товуп методй кабул дилингандир.

I бобшгаг иккинчи булншща IOO нафар заиф эштувчп бола-т

лар таисифи, эшитиш идрокшшнг бузилютни, cit.kk:; uyr:;iui:: какл-

лантиришга таъсиря баёи цюшнади. Бунда ашити;.: кдрокинзиг бу-

зшшши, пакт» ва сабаби ёритилади. Оншшнг адшладорлик пай-

тида касалланиши сабабли зшитишнинг Иукочиши - 18 ¿Í, бола-

нинг наели бузилганлнгк ва генетик сабабга кура эш^тштанинг

бузилгандиш-? %, беда уч ёшгача булгак даврда кагаиц шааоллашн

ва антибиотиклар оркали шотурри давалгш нгу»и.сс»щ£)-20 %, ота-

онанинг янин чаршшошшги сабабли-З %, ьенккгиг т:ясг.ллигидан

аоорат коднш! натижаоида ашихишининг 6v3iunu:i-4 ъ, «¡арохатланиш на'ишасида-а % номаъ/хум оабайяарга typà в,ил1лип 'бугиАгяклиги-

45 % ни тантал килди,

Бузилиш вацтига кура эрта ¡tap б.оя-гы (нут*;!-- шаклханмас-

дан алдин этвтмай ксжгдн), коч кар б.^ягак (оаяашшг h утки

шакллантгавдап кэйин эшитмай цодгрч) болалар *а\ида маълумот

бОрИЛДИ. ЭШИТИШ ЧОбШШЯТИНИИГ 6yUHJIia;iil а^ДйСачОГНК Г.ЙТПДЛОр

оркали аникланадй, .Эшитиш фарлиятининг бузилиш даражмск >;ар хил 'булишм мумкин. Ленин эшптишнинх1 бупилиши,, аоозан, иккита гурухга булинган: карлик ва заиф випувчилш:.

Л.В.НоЙмашшнг таснифлаштиршш буйича оаи« о'ЩЛ'увчилчк , 3 та даражага булинади: 1-дара:ш эачтишпшг дБ гача паса-' Ёпиш, П-дарада эпиишинкт' 50-70 ДБ гача касаймьш, й-дирож! ■ эшитиийинг 70-85 ДБ гача насайпал. Запф жктрчи бслачар эпштиш чобшшятинЕнг саклаши дпрачасц ва н;,г.т, пмт'.саиятига нараб шш! булимга булиб укитилади,- 1гбуливд9 кисман új/лии-да путч кунпкмаларига эга булган I ва II -xoparuia оаштувчи бсмалар укнтилади,

П-булимда пути куннцмаиари Кук булган П—îii дипа:.кли заиф эшнтувчи ва кеч iff булган болалар укитилади.

- 'J -

1-бобшшг учинчп булшлида занф эшптупчп болалпрга савод ургзтишнннг Узига хос хусусиятлари ёритилган.

Рус дефектологларн Р.М.Боскис, К.Г.Коровин, В.И.Больтю-ковлчг! ?Ш!тувчн болаллр фачат махсус шароитда, га-соус мэ-тодико асосида уцптилипп, нутчня эгаллаши, муккинлиги, улар учун 1р~н;ни п.тиок зти'дда ясосий омнл, унинг товушлардан и борат такта 'лМзО, бг-лки график шакли хисоблашшшш таъкпдлайлилар.

С»срйдч глрпб аги^щ!п;/1издек, нсрмал этитадигаи болалар ёэувнн иутцвилг Иг'т/рннкмя тирзида эгяллаШшлар, чуйка оеув тайёр огзаки нутк,пччг акиа сифотида узлоштпряладп. йапф эип-тур I". йлчачэ»« эса яксч.на, ёзув, алфавит орчали огзлки нутн-ш? нг бутун с у?, тк/'уш хгр&ш тузили.имти эгаллайдялпр. Чуйки улар::«;!!' тчлишшг и>псалч година ухш® па фарклй томояларй.-ш эгаллзш имкоииятп йукдир. П-булимга колган боланннг нутдининг тала$$уз т;илр1ч хус^ияти нпхоятда узпгя хосдир, дани четдан эшитган гл'лнлар 'сущунарсиз. В.И.Бельткжов ва Л.В.Нейман-ларнинг таърифига кура бу болаларнинг талаффузи фонематик эиш-туви ; ва товушларня артикуляция килишп, нутцншп' ривозшашши •нихоятда огир кечкши ва тунттг окибатида куп фонемаларнинг нуткпда мутлок йу^лиги ва *талкаштприб талаффуз кнлпии, 'сузлар-нинг товуш ва бугян тузилишининг иаклллнмагаклигпга сабаб бу- " лада. Бу эса зниф эшитувчп болаларга савод ургптишдл есосан кур;;' ьо;:г.б полта, сузлариаст графи: образпия кабул цилкзяга таяншни тацозо этади. Домпк, заиф ояитувчиларга саяод урга-тнидан олдин махсус такёргарликдан уткззиш, яьни маълуч нутг, кушпсналариш! сузларшшг график оо'рззн трпида эгаяляти лоз им.

П боб ''Занф э'иитувчи боялсрга савод ургатшвгсшг ?зига хос хусуг.ият/мрк' ){р.С атод ва биринчя булпмида тадчичот методи-кася ва уии тэглспл килпшш- брвтодди.

. Тад!:и::ст ютксак I''1 ; о?:;,;, .„-¡г-'га к> рс аир н е чтв "й у и ел икдёрда - 10 -

олиб борилди: мавжуд адабиётларни Урганиш, заиф эшитувчи болаларни узбок тилида саводга ургатшшшини кузатиш, эксперимент уткозиш. Шунта кура тадчицотнинг «ар бир булими учуй тадчидот методикаси итланган.

Кузатиш даре караёнида, уи вазифасшш бажарига, уйин ва бевосита мулодот нараёнида олиб борилди. Бунда синфдаги хгр бир учувчшинг индивидуал хусусияти, чизичиши, талаффур им-кониятлари текширилди,

Шунингдек, учитувчининг иилаш услуби, саводга Ургатиш дареларини- ташкнл дилиш, фо^лалари, дарсни бориш услублари, торуш ва харфлар билан таншптириш усулиари *ам кузативди. Тайёрлов ва биринчи синфпарда жамц 90 соат даре кузагилди. Шувдан 30 соат тайёрлов синфида, 30 соат биринчи синфда, яна 30 соат тайёргарликенэ I синфга калган болалар синфида. Эксперимент давомида х«р бир учувчининг индивидуал хусуоиятлари, путч ва тала^уз имкониятлари, нутчнипг грамматик авдатдан шаклланиши, эшитиш цолдигининг даракаси, фацат чулочнинг узи билан нутдни эшитиш имконйяти, индивидуал чунтак аппар&ти ва стационар аипаратда эшитиш имконияти ургапилди, Эксперимент утказилаётган синф уртача моъордагп.'республикаыизда кенг кулпаниладиган аппарат билан кмхозлациб, ушшг нормал иши таъминданиб, назорат чили б 'гуридщи Укитиы учун зарур бул-ган барча шарт-шароитлар яратилган холда мйёргарликсиз биринчи синфга келган болаларнциг савод урганиш хараёни, униш ва ёзии куникмаларлни эгаллаш имкониятлари кузатнлди. Кузатиш патижалари ало^ида чайд этиб борилди. Заиф эшитувчи бо-лаларпинг саводга ургатиш пайтидаги суз бышиги ва ушшг савод урганиш жараёнига булган таъсири, саводаа ургатншда чул-ланилаётган усуллар ва уларшшг самараои, саводга ургатишда товушлар билан харфщши утип тартнби на унинг укуичнлар

талаффузшш турри шаг'шщишига таъсири, узбек тилидаги аирш унли за ундош товушларшшг тадаффузи ва унияг укувчнлар им-

лоспга таъсири.

Тадкичот натижалари шуни курсатадики: мактабга тайёр-гарликсиз калган болалар учун биринчи синф дастурида берил-гаи икки хафталнк пронедевтик тайёргарлик отарли- эыас; унув-чиларни саводга ургатишда умумтаълим иактаб Укувчилари учун мулжаллакган "Алифба" дарслпгмдан фойдаланадилар; запф оши-тувчи болалар савод Урганиш учун отарли даражада суз бойли-гини орттирш имкониятига эга эиас; эвштии нолднкларидан фой-даланиш куншшасини хосил кили6 булмайди; уцитувчи тугри-дан-тугри саводга ургатнш урнига параллел равишда янги сузлар бллан таништириш, продматларии нсмлаш, сузларнинг график ифо-даси билан ташшмриб, ушшг талаффузшш курсатиш ва эшиттирищ; харфлардан бутан хосни цшгиб уклтиш, ёзншни ургатнш каби ишлар-ньнг хвшасшш даре караёнида олиб боршш.га тугри келади. Бу эса заиф эшитувчн болаларпипг барча психик караёнларини тормоз, ланишига алий г.слади, Маълумки, саводга ургатишда болада мавжуд булган суз за товуш образларига таянган холда- иш олнб борилади, Демак биз аввал болада ушбу суз ва товуш образина ыпиллантирмопшиз лезим, Бушшг учун эса иаълум муддат ва ша-роит яратилиши талаб килинади.

Тайёрлов оинфида махсус тайёргарлнк куриб калган болалар нутдшш токшириш натикалари шуни курсатдикп, запф эшитувчн болалар бнркачи сиибга келгач, икки хафтолше ароыо.тттак курен доломила ургечнган ва уэлоштирган кунмкма на малакалпри-ни хотираларида тиклагач, савод ургитпи учун оарчм ишеонилт-ларга эга булпдилар.

Олпб бср'л:1гы1 патизэдар буйичи: иипростк» путчи заь^ эшитунчи бодаларда д'шрли биршнш Лр.т Л(Ш1л:|]мбллак тощ'-

лашзди. Узига чаратилган нугкпи тушуниыя дастур доирасида 100 айтилгон иредметларни куроата олик микинягач! уй ддсз-ларп - 100 %, гавда чисмларн - 100 уй хаквогоюрк - ¿3 %, муршатб инструкциями туиуглб бахариш - 95 содда глпларни тушугаиз ямконяя'И! - 95 му])а<"шс!лаитиуил'ган т«гот шчскдрн олинган натшиляр <5уСич=> 12 укувчсдап зЗулаоя прот нчтита берди. (1-яадвал).

'Гайёрлов синфпда Укувчилар билан сузларшшг график кфо-дашшп уядаштирвш буйича • оли.5 боралгак булг:л.':".г1,:1 фонетнк анализ ъе. срнтзз ччтач я;.",куш1ятк<;и То'ширяш нататаларН хам тайёргарликсг.з калган бодаларга ннсЗатея тору Л'.тдл.

11! боб "Зачф эшитувчи болаларга махсус '/¡актаблард'д оазод ургат11ы'гнин^ блрпнчя о'улпмпда маг.табга таяёргарли№*05 Казлгян бшелар "0" снлфта ччбул чклшнЗ, ухпр ма::оуг Д'зстлр асопидг учитилдя. Тайёрлов синфпда аоссак нутксяз келган болаларнянг суз бойлнпши ва мулочот учун зарур булган путч кутпнеттаринк берип" асосяй вазифр ч'мкб олкпгаг.

"О1' сяпфидс саюдга уьчтш: Я -ха дявргг йулинали, ТдКёряов . даг-рч '1 хэфта давом нтоди. бши<л'грдэп борйлгпн :фода?г-ларппнг номларини график ифодасини эопЗб чсшиш ва таняб оляш,

*г.адэ .пу сУзларпяпг контуриш? у*<чтуьчита т" киле С г^хш

талаб чалиисд:!. ш:ка'ш лазало х»м иавс-улогААрча ввятмг аш;',-ратдари ёрдсмяда курче. пши-.-иб ь;г.бул кпл;к; упуля. срчслн сазод-га ургатиб бориладн.

Биринчи синфга ососгш тзйёрлов синфларвда ёкл махоуо ноктай'еча булшдя тайёргарлик курган бодапар кабул чялинади. Биринчи сирфца учитпи уч даврда: алифбегача давр (2 хафталик), плифбе дгври (биринчи ярим йшгли:: давомпда), алифбедан койян-гя давр, Ш-1У чорпгларда олиб боритади.

Алнфбо даврида алий бориладиган ишларшщг мазмуни асо-сан укига ва ёзувга ургатпшдан иборат.

- бг.ри'и'ан ^рЧ'Гьрнийг граф;:::: г.урпшилига таянган хслца товуи харф лпхагдан еныли» килии:

- босма ва ёзиа шрифтлар, хаема хнрфмар ердамида той ум ва товуш-харф синтезн буйича топишривдарни йог.хгрпш;

- Сссма ва ёзма шряф^лар орк^тл ёз.пгэп бугинлар, суз-лар ва гапларни овоз билаи ангщ ва равен цплиб, тояуиитарни чериштирмай учии;

- доскада, китсбда, цогозда ёзма равишда борнлган тошяи-рШ',лар:а; ишлтгб ¿a учкб б*гг»риш (издвал).

Уааф оэдтуьчн бол£л&£ГЧ соъод ургглншдагп уэига хос хуоусипзяэрдан бирм мундаки, удар муогачпл раввда хатго (Учп-тувчшшнг ёрдамида хам товушларнинг позицией узгармщ хусусня-ТПШ1 зшитиб, тачлид чилиб, узлаштира одмаидилар. Натижада суз-ла^аипг '¡.'алаф^узи бузшгиб, аншипи) луч слад::. Мзсплан, уни-?иш :иваён:!дп 'II" ва V" аглуиларг.хпуц- родугцняланпгашш кур-сатувчи "-" партли болгини (ponyii) хлрфшкг устигп чуйиб ур-raï::": тагеял чилиндп;

Саводга Ургаг'/.i' тараьчи ас-.г.сзн yv,yv.:¡;i, >n,!UJ .Jpr-tma ря-вишда даре шаклида, локгм учувчлл^рга и.ш;пидуал ёндшган холда олиб борштдц» Якка ыашгулотларда sea товуиитарнинг чУ-йчлиш., Учугпвлар талз'ЫузиДйГИ п'^со;ларн;шг иузьшяппв;, суэ-.mpHi'di' анпк га ??:ра ^кчаффуэчни хсоил кн.»шл устала ии олиб борилди.

Алифбодан, квйшги давр Ш чоракда бокшпнй'б, учун ¡;иля-штг охиригача давом этади, Бу даврдч учпш учуй xív.m ва магз-мун япхогда« бу била.'! ар га мем 1'С.ллдигаг кичмк-кичик ликоя-лар, макшалар, тешюо^юр, »ipi i:u" 'Т'лчлпри Iîn рашхар х<я;ида маъпутю'глар г>прчл:ии. "¡{.мы -.•.•.•чи:г:.-:си, ufo юла

-M -

учиш, лутат устида ишлар олиб борилади. Таълимий эксперимент иатижаларшш контроль синфлари билан таччослаи шуни курсатадики, ма»4табгача тайёргарликсиз келган учувчйлар I сиифца харфлар ва товушлэрни Узлаштириш нжогшятм буйича 2 баллни курсатди, махсус пактабгача муассасада тайёргарлик курган ёкй тайёрлов синфларида укиган I чя оинф учувчиларида бу на-тижа 4,5 баллни курсатди; даотлабки талаффуз ва нутк имконият-лэршшнг ва сузларнинг график ифодэсшш эгаллаки сузларни аввал харфли, кейин харф-товуи жихатдан анализ пилил имконияти буйича^ махсус тайёрланган болалар 5 балл, тайёрлан-маган болалар I балл натюка курсатди. Бутан ва сузларнй укяй, льни оинтаз чилиш, борилган бугинларни тулдириш, сузларни кушиб Учиш, кесыа харфяар ва .öyFinu'p ч сузлар тузишда, тайёр-ланган болалар нормал болэлярга дг,лрлп теиглашди; бу бслйлар сузларнинг график ифодасини кабул килш ва эслаб чолиш имконияти бор булгашшгл у"ун, хавда лабдан учиш куникмалари-ни эгаллагянлиги туфайли лиги сузларни узлашгариыда хам 4,5 балл, тайёрланмаган болалар аса 3 балл курсаткич бврдй.

. Заиф эшитунчи болаларни саводга урхчш-ш буйича олиб борилган экспяриментал тадцикот натилзлэридан чуйидаги ху-лосаларнп олдик.

Заиф эшитувчн б слал арии' уябок тилпда Учиташ у^чга ;сос ратпида рус тилидаги дастурлер ассюндц ичалга огаирл-шб ке-лигган * Уз бок тилида савод ургатмг учун рус тилидаги дас-тур.тарх'0 аоосланяб, ларелик сшТаища К.Абдуллаавашшг "Алифбо" дарсликларндан ф'ойдалгшмлди. Узбвк пилила махсус дпрслик хам, даотур хам булмаган хазда заяф эиигуичи -болаларни уз бок тилида учитиш во-четодпкаси бузЧича шу пайтгача тадчпчот иии сишб боричмаган.

'Заиф болг!лор>ппп;' клаТ^У^'Ш1-'11 ir,"v.\ir;ap путчи-

шшг рпвог'лоипш хусусиятлари хали Ургашшмагон. Уларнинг мактлбгача тлрбияси хам махсус ташкил ¡¡шшнмаган. Статистик маълумотлэргл Караганда ^озирги кунда 10 мшггга ячий богча ёшидаги кар ва заиф эшптупчи болплар мавмгуд булиб, улардан IÖ0 таен богчалар цошидап! махсус гурухларда тарбияланмокда-лар. Цолгашгари эса глактайга тайёргарликсиз калишга махкум-дир ва келмокдалар.

Кар ва заиф эиштувчи бслоларга макгабгача муассасалар-да таълим-тарбия боришни амалга оширадиган сурдопядагог му-тахассислари деярлн Пук. Республикамнзда фака-т ТДГ1И нинг дефектология фагсультотидагина бундаН мутахассислар танорлонэди.

Шу сабабли запф) эшитувчи болалар мзктабга, ётя утган холда тайёргерлитссиз ^олптдо колодолар.

Тайёргарликсиз калган болялзрнп саводга ургатиш '■¡уда ци-йян кэчади.

X У Л О С А

1. Саводга Ургатиш, заиф зшитувчи болаларга таълигл бериш-нинг энг асооий пойдепоря булиб, унинг илмлй ва методик жихат-дан тугри ташкил чилпниии ва олиб боршшнш, бу болаларшшг с?з боЛлигшш эгаллаши, талафууз куиякмаларяни згаллагаи, нутп-нинг ричожланиши, нут« оркали фикр тритии ку1шкмаларан.:иг хосял этилишп, кишилар билан мулокотда булигаига подагогик асос солади, .уни ртшоялпнтиради.

2. Мактабга тайёргарликсиз колган болаларни бпрплчи сипфда саводга удаилиши максадга мувофяч омасдир. Тадвдот натиталарпдпн куриниб турибдики, таНбргярликоиз млктабгп кол-ган болал-зр учун бирппчи скиф дастурнда бооилглн ик,:и хаТтя-лик иропедплтпк тяКйргорляк отерли пиле. Еу муцдпт ичндл :i.i-«t эштувпи бодлллр спр^д урглнт) учу;: тлПёр

3. Макгабга тайоргарлякаяз калган балаларда суз ва товуш образиня яратиш учун маълум шаровт ва муддат ажратиюимЯз ло-зям, Шунга кура тайёргарликсиз калган болаларни дастлаб.мах^ . суо дастур асосида тайоргарлик синфида Укитялиб, Мактабга тайёрлашнч тавспя цяламнз.

4. Заиф эшитувчи болаларни саводга Ургатишда товувдан харфга эмас, балки сузнинг график ифодаоя Ургатилиб сУнгра унинг товушли образи бэрилади. Заиф эшитувчи баталарга савод Ургатишда уларнинг эшигиш колдикяаридан максимал даражаси оа- , марали фойдаланишгина уларни саводли ёзиишнй таъминлаши мумкин.

5. Заиф эшитувчи болаларга савод ургатишда кургазмалилнк энг бяринчи Уринда туради. Чунки уларнинг тафаккурИ) аоосан кУряга анализаторига боглиддир.

Таакинот_ищи_б2%ч§ ч°2 ^тилган шла£ ЕУйхати.

1. Заиф эшитувчи болаларнинг эшитиш кобилиятяни риволшан-тиряш буйича методик тавсиянома. Тошкент,1992 й. 30-бат.'

2. Заяф эшитувчи бсяалар мактабларининг 0-3 сНнфлари учул саводга ургатиш, укитяш, нутк устирйш, тилпинг грамматик курияишинн шакллантириш ва талаффузга Ургатиидан тузилган дастур, Тошкант, 1991 й.

3. Обучение слабоолышашях детей (с 6 лот) грамота. Ж."Дефектология" 1989 г. Я> 7. Москва.

4. Кар бслалар мактабянинг 0-3 синфпари учун яла тиля-даа тузллган дастур. Толкант. 1983 йял.

БИРИНЧИ СИМ СКИЩА УЩЧИМРШНГ АШИЗ-ШИЕЗ КШЕИШ ИМКОШШАРИ

1-жвдввл

■ Экран орцасши] ]Доскада ёзиа Борилган суз-*] Берилгаи суз-3 Раснлер но- "} Раоига «араб] Иегёрдаги "1 Геплврни.гап-

1 -,*„„„.,„,. „г,,,».! ¡шрифтда бери^ лардаги нукта-} лврни бугин-} мин»: сузлар I гапларни гул-] овоа билан Л1 "

, сузларни аппа-| Берилган бу^ } ратде эшитиб ¡ гинпи тулди-I кесма царфлар-] рио сузлар

билан взип

. кашюрпп гул-| овоа билан лардаги суз, дирмб бзия сузларни лврни вник та ; ва укиш ани1; укист лвЗфуз билан | дан тузиш" * | " туз'аи * ¡дан тузиш" *| ларфлардан те-| ийни сн'шдеш | j | j рввон укиш

¡ган" сузларни \ лар урнини ту.1 ларгв булиб ¡кесмв харфлац дирио кеска | бугинлар со-

Экоперинентвл' оинф

15 та укувчи-

дач«

12 твои 100 фоиэ

2 Укувчи 50 фоиз

I укувчи 25 фоиз

15 укувчидан: 13 таен 100 фоиз

2 укувчи 50 фоиз

15 укугчи-Кинг у.вмкаои 100 фоиз бакврди

15 Унуачининг

Хаииаси 100 фоиз бажврди

15 укувчидвн: 15 ^цувчидан: 15 укувчидан:

12 укувчи 100 16 II унувчи 100

Ф0НЗ фоиз

2 укувчи 75 2 уНувчн 75 фоиз

2 укувчи 30

фоиз

2 укувчи 75 фоиз

I уцувчи 25

фоиэ бвжарди

фоиз

фоиэ

Учуйчи 50 фоиз

15 укувчидвн: 15 укувчи: II Укувчи 100 12 укувчи

фоиз

4 укувчи 75 .фоиз

100 фоиз

2 укувчи 75 фоиз

I укувчи 50 фоиз

Контроль оинф

14 укувчидвн:

3 учуьчи 50 фоиз

3 укувчи 25 фоиз

2 упугчи 10 фоиз

б укувчи 0 б укуэчи 0

14 укувчидвш

2 .укугча

фоиз

4 Укувчи 15 фоиз

укувчи 10 фоиз

2

14 укувчидвн:

б Укувчи 100 фоиз

3 укувчи 25 фоиз

3 укувчи 10 1, фоиз

2 уду24» О

14 укувчидвн:

2-укугчи 100 £оиз

2 укувчи 90 фокз

4 укувчи 50 фоиз

2 укувчи О

14 укувчидвн:

О Укувчи 80 фоиз

4 укувчи 50 фоиз

2 укувчи О

14 укувчидан:

б укувчи 50 : фОИЭ

б укувЧи 25

фОИЭ

2 укувчи О

14 укувчидан:

2 укувчи 50 фона

14 укувчидан:

I укувчи 100 фоиз

б укувчи 75 фоиэ

4 укувчИ 50 фоиэ

3 УКувчи 15 . фоиэ

14 укувчи:

I Укувчи 100 фоиэ

б укувчи 75 фоиз

4 укувчи 50 фоиз

3 укувчи .¿5 фоиз

Бярипчя синфца утказилган умумий спнов натяжаларя.

2-жадвал

I®

¡харфяар ва!буган ва с?з4- сузлар ва! лиги оуэлар 'хикоя.шоър !хпкоя, '{уцищдаги гтоЕушларш1,ларна укиш ,гашгаршшг,ки уз-ш им- ,эртакларнигшвър эр- ,тшчлик

• узлаштирипг

■ граф.ифод.;конияти !узлаитириш!

•укии ийк-я-ташш ту-'ва равсн-! !шупиш имк1 лик

1. Умумтаълим мактайларн учуп чикарилган дарслик асясяда зеки усулларда арачаш кыш уйдан калган ва битта, иккита бог-тадап чинкан учувчллар-нинг берган натаиалари.

2. Тайёрлов синфида ва богта-до- тайёргарлик курГагг тайёр-гарлик махсус дастур ва махсус "Алифбе" дарелиги асосида

Учитящцан сяинган нагаталар.

2 балл 2,5 балл

О балл 2,5 балл 1,0 балл 1,5 балл 1,5 балл

4,5 балл 4,5.балл 5 балл 4',5 балл . 4,9 балл • 4,9 балл 4,5 балл

РЕЗЮМЕ

кандидатской диссертации 1айзиевоп Убайды Юнусовны на тему: "Подготовка и обучение грамоте слабослышащих детей 0-1 классов".

Данная диссертация состоит из введения, трех глав и заключения. Актуальность данной проблемы определяется тем, что существующая методика обучения грамоте, созданная для детей с нормальным слухом не приемлема для обучения грамоте детей с нарушенным слухом, а существующую специальную методику на .русском языке также не представляется возможным, так как имеются большие различия как в звуковой, гак и грамматической стороне речи.

Целью данного исследования является разработка специальной системы подготовки и обучения грамоте слабослышащих учащихся 0-1 классов на узбекском языке и ставит перед собой решение следующих задач: изучение состояния готовности слабослышащих учащихся к оо/чению грамоте; разработка системы подготовки и обучения грамоте учащихся 0-1 классов; определение роли влияния процесса ооучения на развитие речи детея узбеков; разработка научной основы обучения грамоте слабослышащих детей на узбекском языке.

Научная новизна заключается в тем, что б нем ¿первые: проанализирован дан ерьвнлтельныр анализ .уровня речевого рнзиития слаооолышащих детея узбеков со л после ооучения грамоте; определена роль влияния процесса оО/чения грамоте на развитие речи; изучено и определено состояние готовности слабослышащих детей к обучение грамоте; экспериментально ооосно-вано и разработано система подготовки и ооучения грамоте слабослышащих детей ни узбекской языке; оделены критерии эффективности ооучения грамоте слабослышащих детей на узбекском языке.

о первой главе диссертации дан анализ содержания и задач оо/ченил гремсте дете!! в норме с нарушенным слухом, особенное!;'. .„.лобосльпащих детеП, характеристика их психического И речевого развития.

Бо второй главе диссертации дакз методика констатирующего эксперимента, изложен ход эксперимента и его заключение.

■2 С

В третьей главе доНа методика обучающего эксперимента, экспериментальное обучение слабослышащих детей нй прошедпих специальную дошкольную подготовку, подведены итоги эксперимента, выделены аффективные методы, приёмы и направления обучения грамоте.

В заключении Сделаны общие выводы и рекомендаций, в качестве приложения дачи тволицы и речевой материал.

Faisiyeva Ubaida Yunusovna

"preparations and training- feeble hearer children of 0-1 grades to the three R's" SUÎ.Î.IARY

Speciality;

13.00.03 - Special pedagogy.

13.00.02 - Methods of language teaching

The thesis consists of introduction, three chapters and conclusions.

JJrgent problem is that the existing methods of teaching three R's for children with normal hearers ao well as special methods in Russian are not available for training children with feeble hearer children as there exist much differences between these methods as in sounding and in grammatical structure of the speech.

The purpose of the research work is working out special systems of training and preparations feeble hearer children of 0-1 forms in Uzbek classes and the following tasks is decided to fulfil:

- learning the condition of readiness of feeble hearar children to train to the three E'a.

- working out th? systems of prspdrations and training pupils of 0-1 forms.

Deflnlning the role of influence to the process of education to develop the speech 7? the Cibek children.

The scientific newness is that thï levai of sp-iec'". activity of f eeblhe?-rer children of Uzbeks before end aftir training were analysed and compared; Defined the role influence to the process of training for dsvjlopirg the speech; Learned and defined the condition of readiness feeble bearer children to training the three H's. The system of preparations and training feeble heftrer children of Uzbeks experimentally based and worked out.

Barked out the cr it cris, of effectiveness of training of feeble hearer children of Uzbeks.

In the first chapter of the thesis the contents and tasks of training nonal and disturbed hearing children and peculiarity end characteristics of feeble hearer children were analysed.

In the second chapter thé stated experimental methodVâes-cribed •vi'.iv and the procccs of experiment and its i-esults set forth.

In the third chapter methods of training experiments, experimental training feeble'hearar children mho did study at

apecial pxe-school courses, final experiments, were done, effective methods., and ways of process of training three R's were stated.

At the end of the thesis on the bases of the research work universal conclusions were dona, Some table of experiment and speech materials were included to the thesis.

IoAmicano s nsiaia 03.09,^r, laMaiiiO-MHOSHianiHuH orften

iopimr (Jyuani 60 x 64 1/4 3aicag lis 385