автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая культура в системе образования дошкольников

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Филиппова, Светлана Октавьевна, 2002 год

Введение.

Глава 1. Физическая кулыура дошкольников в отражении социального развития современного общества.

1.1. Образование дошкольников в области физической культуры: ценность, система, процесс, результат.

1.2. Здоровье детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема.

1.3. Исследования в области физической культуры дошкольников.

1.4. Физическая культура дошкольников за рубежом.

1.5. Проблемы физической культуры дошкольников.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическая культура в системе образования дошкольников"

Политические и социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, вызвали обновление системы образования.

Сегодня большинство школ и дошкольных учреждений пытаются отойти от традиционной системы, частично изменяя формы и содержание образовательного процесса. Появление образовательных учреждений нового типа вызвано стремлением социума к преодолению единообразия, целенаправленной ориентацией на потребности и интересы населения. Происходит переход к инновационному типу образовательного процесса, новым педагогическим технологиям и новому содержанию учебной и воспитательной работы (Н.Я. Михайлен-ко, Н.А. Короткова, 1989; В. Андреева, Р. Стеркина, 1991; Э.Д. Днеп-ров, 1994).

Многие учреждения осваивают новые образовательные программы и технологии работы с детьми. Осуществляется интеграция дошкольного, начального общего и дополнительного образования через реализацию программ развития детей на базе дошкольных учреждений, школ и учреждений дополнительного образования, взаимодействие образовательных учреждений с научными, медицинскими организациями, учреждениями культуры, создаются правовые, научно-методические, организационно-управленческие, практические предпосылки для введения стандарта образования. Поиск инновационных путей в системе образования детей связан с тем, что в российском обществе после некоторого спада значимости образования оно вновь становится безусловной ценностью. Спектр умений и навыков, которыми овладевает ребенок, современные родители начинают рассматривать как базу для его возможной успешной карьеры в будущем (М.М. Мусарский, 1998).

В контексте изменений системы образования происходит обновление дошкольного образования. В настоящее время развивается сбалансированная вариативная сеть дошкольных учреждений в соответствии с «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» и образовательными потребностями семьи. Однако на современном этапе прогрессивная тенденция развития образования в дошкольном учреждении стала склоняться в сторону превращения детского сада в школу для малышей. Смещение приоритетов в воспитании и обучении дошкольников может быть объяснено, на наш взгляд, сужением и обеднением в современной педагогике сущности понятия «образование» (относительно трактовки П.Ф. Лесгафта), которое сводится сегодня к овладению определенной суммой знаний, умений и навыков, а не формированию мировоззрения и освоению опыта человечества в определенном направлении. В этой связи возросший спрос на так называемые образовательные услуги, появление различных центров образовательных услуг приводят нередко к искажению целей и задач дошкольного образовательного учреждения. В сущности, вопрос часто сводится к узко трактуемой подготовке к специализированному обучению. При этом отодвигается понятие о самоценности дошкольного возраста, его самостоятельности (Г. Ковалева, Л. Литвин, 1996).

В современном образовании детей ярко проявляются противоречия между достижениями в области обучения и потерями в состоянии их здоровья (Л.Д. Соломенко, 1998). Становится очевидным, что сегодня необходим научный взгляд на деятельность образовательных учреждений не только с точки зрения решения задач обучения, но и целенаправленного воспитания здорового поколения (Н.П. Повещен-ко, 1996; И.В.Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова, 1999 [184]; Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина, 2000 [183]).

Проблема «Здоровый ребенок» решается в педиатрии и педагогике не первый год. Однако, как указывает Г.В. Осипов (1995), ни одну проблему в современном обществе невозможно решить только на административном (запретительном) или идеологическом (просветительском) уровне. Ее можно решить только комплексно, путем создания новых экономических, социальных, правовых и других условий и всестороннего учета их возможных последствий.

Сегодня острота проблемы здоровья детей обусловлена изменившимися экологическими условиями, экономическими и демографическими процессами, происходящими в обществе (А. Баранов, 1996). Социальная ситуация в России по-прежнему остается тяжелой. Это отражается на демографических процессах. Впервые за многовековую историю Российского государства в мирный 1992 год не только не произошло прироста населения, но и началась его убыль. Депопуляция носит не ситуативный или региональный, а постоянный прогрессирующий характер. Последствия этого процесса многочисленны, тяжелы и затрагивают все сферы жизнедеятельности общества. По данным экспертов, величины потерь от старения населения, ухудшения воспроизводственного и трудового потенциала будут значительно больше, чем потери экономического кризиса. Для их компенсации потребуется период времени, измеряемый поколениями.

Помимо уменьшения рождаемости в российском обществе, существует проблема накопления в нем больных с различной патологией. Во всех странах мира наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В структуре детской инвалидности преобладают психоневрологические заболевания, заболевания внутренних органов, опорно-двигательного аппарата, нарушение зрения и слуха. Среди причин, способствующих возникновению инвалидности у детей, основными являются ухудшение экологической обстановки, неблагоприятные условия труда женщин, рост травматизма, отсутствие уеловий и культуры здорового образа жизни, высокий уровень заболеваемости родителей (В. Слесорайтене, 1999; А.А. Нестеров, 2001).

В складывающейся ситуации вопрос формирования, сохранения и укрепления здоровья ребенка, начиная с самых ранних этапов его развития, приобретает особую актуальность. В условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности, гармоничность развития организма дошкольников невозможна без оптимальных физических нагрузок. Являясь биологической потребностью человека, движения служат не только обязательным условием формирования всех систем и функций организма, но и являются средством предотвращения многих заболеваний.

Катастрофическое снижение уровня здоровья жителей России диктовало переориентацию с начала 90-х годов научных исследований на проблемы физического воспитания оздоровительной направленности (А.Г. Трушкин, 2000). Таким образом, особенностью построения и проведения занятий в настоящее время является необходимость учета отклонений в состоянии здоровья детей.

В настоящее время в обществе проявляется тенденция к разрушению уникальной системы воспитания детей дошкольного возраста, созданной в советский период и получившей высокую оценку зарубежных педагогов (Л.И. Чайчиц, 1999). Изменения в содержании, формах, методах дошкольного образования связаны с происходящей в обществе переоценкой ценностей, с изменением общественного сознания. Все силы родителей направлены на обеспечение материального достатка в семье, что влечет за собой уменьшение времени воспитания детей. Поскольку дети и родители нуждаются в квалифицированной помощи и проблема перестройки деятельности дошкольных учреждений с целью наиболее полного удовлетворения нужд семьи, стала в последние десятилетия особенно остро. Поэтому так важно сохранение дошкольных учреждений, главной задачей которых является воспитание духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности. Однако при признании целесообразности традиционной системы физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, следует отметить, что реализация ее отдельных компонентов во многом отстает от требований сегодняшнего дня. Последние годы, как ученые, так и педагоги, работающие с дошкольниками, активно ищут эффективные пути физического совершенствования дошкольников. В то же время, не все инновационные процессы, происходящие в физической культуре дошкольников, однозначно могут быть определены как положительные. Сегодня существует насущная необходимость в научно обоснованных подходах выявления проблем в физической культуре дошкольников и поиске путей их решения.

Проблемная ситуация заключается в том, что в сфере физической культуры дошкольников сложилось противоречие между необходимостью гармоничного развития ребенка, с одной стороны, и недостаточной разработанностью организационно-методических условий, учитывающих современное состояние здоровья детей, смещением социально-педагогических приоритетов развития ребенка дошкольного возраста с позиций признания «самоценности детства» к интенсификации интеллектуальной и психоэмоциональной нагрузки с целью подготовки его к обучению в школе, с другой стороны; между содержанием образования в сфере подготовки педагогических кадров для дошкольных учреждений и содержанием образования детей в области физической культуры.

Гипотеза исследования - предполагалось, что анализ и обобщение результатов, характеризующих реализацию компонентов, составляющих систему образования дошкольников в области физической культуры (содержание занятий физическими упражнениями в учреждениях разного вида, контроль физической подготовленности детей, педагогическое руководство их двигательной деятельностью, преемственность образовательных воздействий на разных этапах развития ребенка), а также учет региональных особенностей организации занятий физическими упражнениями с детьми, позволит теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Объект исследования - система образования дошкольников.

Предмет исследования - образование дошкольников в области физической культуры.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий, определяющих социальную эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Задачи исследования:

1. На основе анализа теории, результатов практики и научных исследований выявить проблемы физической культуры дошкольников.

2. Дать характеристику состояния регионального образования дошкольников в области физической культуры и выявить сущность его отражения в образовательном стандарте.

3. Изучить тенденции изменения содержания образования дошкольников в области физической культуры, выявить социально-педагогические факторы, определяющие приоритетные задачи двигательной активности детей и на их основе разработать теоретическую модель региональной программы по физической культуре дошкольников.

4. Научно обосновать содержание диагностики физической подготовленности дошкольников, учитывающего индивидуальные особенности развития детей и позволяющего объективно оценить их готовность к освоению программного материала по физической культуре.

5. Определить особенности управления физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении и разработать программу подготовки специалистов, отвечающую современным требованиям к профессиональной деятельности педагогов в области физической культуры дошкольников.

6. Обосновать систему физкультурно-оздоровительной работы с детьми, основанную на преемственности семейного, дошкольного и начального школьного образования, способствующую гармоничному формированию личности ребенка и экспериментально проверить ее эффективность.

7. На основе результатов проведенного исследования определить принципы построения образования дошкольников в области физической культуры, способствующие повышению эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Методологическую основу исследования составляют представления о ведущей роли деятельности в становлении личности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин); закономерностях развития человека в онтогенезе (Н.А. Бернштейн, В.К. Бальсевич и др.); «кинезофилии» детского возраста и роли двигательной деятельности в биологическом и социальном развитии ребенка (И.А. Аршавский); развитии личности ребенка через «зону ближайшего развития» (J1.C. Выготский); единстве умственного, нравственного и физического в формировании личности и важнейшей роли физической культуры в этом процессе (П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, Н.А. Пономарев и ДР-)

Теоретические основы исследования базируются на научных положениях о педагогической деятельности (Н.В. Кузьмина); деятельности педагога по физической культуре (Е.П. Ильин); культуро-социологической сущности физической культуры (В.Д. Гончаров); исследованиях профессиональной подготовки специалистов по физической культуре (С.П. Евсеев, В.Ф. Коспоченко, А.А. Нестеров, Г.Н. Пономарев, С.С. Филиппов, Ш.З. Хуббиев); а также на результатах исследований развития движений ребенка дошкольного возраста (Е.А. Аркин, Е.Г. Леви-Гориневская, М.М. Кольцова, М.И. Фонарев, Э.В. Вильчковский, Ю.Ф. Змановский, Б.А. Никитюк, А.И. Кравчук,

B.И. Усаков), организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении (А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева, Т.И. Осоки-на, Е.А. Тимофеева, М.Ю. Кистяковская, Е.Н. Вавилова, Л.И. Пензу-лаева, М.А. Рунова, В.Г. Фролов, Г.П. Юрко, В.А. Шишкина, Н.Н. Ермак, Л.В. Карманова, В.Н. Шебеко, Т.Ю. Логвина, Л.Д. Глазы-рина), диагностики физической подготовленности детей (Б.А. Ашма-рин, Е.Я. Бондаревский, В.Ю. Давыдов, С.И. Изаак, Н.А. Ноткина, Т.С. Грядкина, Н.В. Алябьева), особенностей занятий с ослабленными детьми (М.Н. Алиев, Т.Л. Богина) и детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном и физическом развитии (Н.П. Вайзман, А.А. Кор-жова, Е.М. Мастюкова, Б.В. Сермеев, Г.В. Трофимова, М.И. Земцова,

C.П. Евсеев, Л.В. Шапкова), особенностей дошкольного образования на современном этапе (Р.Б.Стеркина, Л.М. Денякина, Л.И. Чайчиц), подготовки специалистов по физической культуре дошкольников

В.Г. Гоббель, Е.И. Панкратьев, З.И. Нестерова, Т.Д. Чепель, О.А. Каминский, Ю.К. Чернышенко).

Научная новизна

- осуществлен комплексный анализ теории и практики физкультурно-оздоровительной работы дошкольных учреждений, выявлены основные проблемы развития физической культуры дошкольников и определены пути их разрешения;

- исследованы особенности профессиональной деятельности руководителя физического воспитания дошкольного учреждения и определены компоненты профессиограммы, обеспечивающие эффективность физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

- предложена система оценки физической подготовленности дошкольников, базирующаяся на определении соответствия развития ребенка возрастной норме и разработке его индивидуального образовательного маршрута в области физической культуры;

- разработана теоретическая модель программы, определяющая особенности организации занятий физическими упражнениями с дошкольниками, принципы отбора содержания программы и методику его реализации в условиях образовательного процесса дошкольного учреждения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на системном уровне рассмотрены проблемы физической культуры дошкольников, что позволило определить социально-педагогические и организационно-методические условия повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Установлены новые научные факты и причинно-следственные связи в системе образования дошкольников в области физической культуры, которые заключаются в том, что определена зависимость качества физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях от эффективности реализации компонентов системы образования дошкольников в области физической культуры (учет региональных особенностей организации физкультурно-оздоровительной работы, выбор содержания занятий физическими упражнениями в дошкольных учреждениях разного вида, прогнозирование и оценка результативности процесса образования, руководство двигательной деятельностью детей, преемственность образовательных воздействий на разных этапах развития ребенка). Выдвинута и обоснована концепция многокомпонентного подхода к построению образования дошкольников в области физической культуры на основе дифференциации состояния их здоровья.

Исходя из результатов ретроспективного анализа, описаны пути становления и развития физической культуры дошкольников, установлены тенденции развития социально-педагогических компонентов образования дошкольников в области физической культуры, обеспечивающих не только формирование двигательной сферы ребенка и укрепление его здоровья, но также его эффективную социализацию и подготовку к обучению в школе.

Практическая значимость обусловлена прикладностью исследования. Она отражена в задачах исследования, реализованных в ходе обобщения опыта и результатов экспериментальной работы:

- определены пути повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, позволяющие оптимизировать процесс физического воспитания ребенка и сделать его личностно-ориентированным;

- разработаны нормативные документы, регламентирующие права и обязанности руководителя физического воспитания дошкольного учреждения, которые создают предпосылки для качественного осуществления педагогами своей профессиональной деятельности и возможности повышения квалификации;

- разработан проект регионального стандарта образования дошкольников в области физической культуры, который может быть использован соответствующими управленческими органами, обеспечивающими функционирование сети дошкольных учреждений для контроля соблюдения прав ребенка в процессе дошкольного образования, а также при аттестации дошкольных образовательных учреждений;

- подготовлено и введено в действие дополнение к государственному стандарту высшего профессионального образования - профиль 540611 - «Физическая культура детей дошкольного возраста», позволяющий целенаправленно готовить специалистов с высшим образованием для работы в дошкольных учреждениях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Количественные параметры физического состояния детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга отражают общие тенденции ухудшения показателей, характеризующих развитие социальной сферы России на современном этапе: постоянное снижение численности новорожденных, ухудшение состояния здоровья детей, увеличение числа детей, имеющих различные виды патологии, уменьшение количества дошкольных учреждений. Современная социальная ситуация требует пересмотра организационно-методических основ организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

2. Образовательная политика в области физической культуры дошкольников любого региона строится на основе общероссийских принципов развития этой сферы и собственных научно-методических, материально-технических и кадровых возможностей. Права ребенка и его родителей в области физической культуры обеспечиваются региональным стандартом образования дошкольников.

3. Изменение содержания занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста осуществляются в следующих направлениях: процесс физического совершенствования детей становиться более личностно-ориентированным, в традиционные занятия включаются новые педагогические технологии, используется нестандартное оборудование. Выбор содержания образования дошкольников в области физической культуры должен быть адекватен потребностям и возможностям детей данного возраста, а также соответствовать общим задачам дошкольного образования.

4. Оценка эффективности педагогических воздействий, направленных на физическую подготовку детей в условиях дошкольного учреждения осуществляется специально разработанными двигательными тестами, показатели выполнения которых, позволяют не только диагностировать возможности детей, но также корректировать (при необходимости) содержание занятий физическими упражнениями и определять эффективность использования инновационных педагогических и оздоровительных технологий.

5. Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в дошкольных учреждениях, исключительная предрасположенность ребенка к взаимодействию со взрослым определяет повышенные требования к профессиональной компетентности педагогов, организующих двигательную деятельность детей: высшее профессиональное физкультурное образование, сформированность мотивов к работе с детьми дошкольного возраста.

6. Высокая эффективность физкультурно-оздоровительной работы с детьми может быть обеспечена на основе преемственности семейного, дошкольного и начального школьного образования.

Обоснованность и достоверность научных положений обеспечивается: опорой на теоретические основы физической культуры; применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам работы; обширным контингентом обследуемых; репрезентативностью выборки; вариативностью и повторяемостью эксперимента; применением математического анализа полученных данных. Результаты исследования апробированы в реальных условиях образовательного процесса дошкольников Санкт-Петербурга.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 64 работы, в том числе монографии «Физическая культура в системе образования дошкольников» (20,5 п.л.) и «Профессиональное образование в области физической культуры: со-♦ стояние и перспективы развития» (9,25 п.л., в соавторстве), также методические пособия: «Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков» (5,9 п.л.), «Мир движений девочек и мальчиков» (6,0 п.л.), «Выбор программ физического совершенствования детей в дошкольном учреждении» (3,5 п.л., в соавторстве), «Олимпийское образование дошкольников» (8,0 п.л., в соавторстве), «Петербургский стандарт образования дошкольников в области физической культуры» (7,4 п.л., в соавторстве), «Физическая культура в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга» (5,5 п.л., в соавторстве).

Результаты исследования внедрены в практику организации основного и дополнительного образования дошкольников в системе Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга. На факуль-t тете физической культуры РГПУ имени А. И. Герцена при непосредственном участии автора открыт профиль подготовки бакалавров педагогики 540611 - «Физическая культура детей дошкольного возраста».

Результаты диссертации внедрены в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга.

Основные положения диссертации были доложены на международном форуме русской интеллигенции «Культура и общество: взаимные обязательства на пороге нового тысячелетия», на всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий», на четырех городских научно-практических конференциях работников физической культуры, на семинарах «Опытно-экспериментальная работа в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга», на семинарах института образовательной политики «Эврика» «Конкурс культурно-образовательных инициатив (федеральные экспериментальные площадки)», совещаниях инспекторов и методистов дошкольного образования Санкт-Петербурга, координационном Совете по здоровью детей и подростков Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, семи глав, выводов, списка литературы и приложений. Основной текст изложен на 395 страницах, содержит 17 таблиц и 47 рисунков, список литературы включает в себя 609 наименований, в том числе - 14 публикаций на иностранных языках, в работе содержится 15 приложений. Ссылки представлены в виде фамилий авторов и года издания источника. В случае использования источника, представленного в списке литературы названием, в ссылке дается фамилия составителя или научного редактора и номер источника в квадратных скобках. При значительном временном несоответствии высказывания автора и года публикации (П.Ф. Лесгафт, И.М. Сеченов и т.п.) ссылка также дается через номер источника в квадратных скобках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Физическая культура в дошкольном учреждении в последние годы претерпевает значительные изменения. Обновление физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях связано с решением ряда актуальных для этой сферы проблем: привлечение к работе с дошкольниками специалистов по физической культуре; использование новых педагогических и оздоровительных технологий; подготовка детей к обучению в школе; диагностика физической подготовленности детей; взаимодействие дошкольного учреждения с семьей в процессе физического совершенствования ребенка; организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях для детей, имеющих отклонения в физическом и интеллектуальном развитии; формирование у дошкольников знаний в области физической культуры, в том числе олимпийское образование; организация физкультурно-рекреационной деятельности в дошкольном учреждении; разработка стандарта образования дошкольников в области физической культуры; единообразие понятий, используемых в научной и методической литературе по физической культуре дошкольников.

2. Анализ состояния образования дошкольников Санкт-Петербурга в области физической культуры показал, что оно специфично и имеет свои положительные и отрицательные стороны. Положительным является то, что Санкт-Петербург - это крупнейший научно-методический центр России, что позволяет научным организациям проводить исследования по физической культуре дошкольников и разрабатывать собственные программы физического совершенствования детей, учебным заведениям профессионального образования готовить кадры для работы по физической культуре в дошкольных учреждениях, органам управления разрабатывать нормативные документы регионального характера по организации физкультурнооздоровительной работы с дошкольниками. Однако условия большого города также усложняют организацию и контроль процесса образования детей в области физической культуры. Это связано со значительными различиями в условиях проведения занятий физическими упражнениями, штатном расписании дошкольных учреждений, программно-методическом обеспечении образовательного процесса. В этой связи актуальным является введение регионального стандарта образования дошкольников, обеспечивающего соблюдение прав ребенка и его родителей в области физической культуры.

3. Выбор содержания образования дошкольников в области физической культуры связан с определением приоритетов развития детей и, в соответствии с этим, использованием различных средств и форм их физического совершенствования. Исследования показали, что «спортизация» и «театрализация» занятий физическими упражнениями не в полной мере решают задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в области физической культуры детей. Ориентация на приоритетность формирования жизненно важных двигательных навыков детей и развитие физических качеств на достаточном для их возраста уровне, а также нравственное, умственное и эстетическое воспитание детей в процессе занятий физическими упражнениями позволит гармонично формировать личность ребенка и эффективно готовить его к обучению в школе. За создание программы по физической культуре дошкольников для Санкт-Петербурга высказались 86,2% руководителей физического воспитания. Разработанная модель региональной программы по физической культуре дошкольников определяет особенности организации занятий физическими упражнениями с детьми, принципы отбора программного материала и методические подходы к освоению детьми ее содержания.

4. Программы по физической культуре, разработанные для здоровых детей, не могут быть в полной мере реализованы в дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированного вида, а также щ интернатных учреждениях. В Санкт-Петербурге более трети дошкольных учреждений имеют специальные группы для детей с отклонениями в физическом и интеллектуальном развитии. Из них 1,6% дляv детей с нарушением слуха, 5,4% для детей с нарушением зрения, 5,2% для детей с нарушением интеллекта, 5,4% для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, 7,6% группы других профилей заболеваний. Подавляющее большинство специальных групп организовано для детей с речевой патологией - 74,8%. Для дошкольников с отклонениями в физическом и интеллектуальном развитии наиболее целесообразна система физкультурно-оздоровительной работы, решающая не только задачи физического воспитания, но также коррекции имеющихся у детей отклонений.

5. Диагностика физической подготовленности дошкольников ф составляет для педагога основу разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка. Основными требованиями к диагностике физической подготовленности дошкольников являются:

- включение небольшого количества тестов, простых в использовании, имеющих высокую корреляцию с основными показателями здоровья и комплексно характеризующих развитие ребенка;

- на основе результатов тестирования определяют физическую подготовленность ребенка по принципу: «соответствует возрастной норме», «не соответствует возрастной норме»;

- двигательная деятельность дошкольников младшего и среднего возраста оценивается качественно: уровень овладения движениями (бег, прыжки, метание, лазание) в соответствии с возрастной нормой, а старшего дошкольного возраста - количественно, по двум блокам: уровень развития физических качеств и степень сформированности двигательных навыков.

6. Современная организация физкультурно-оздоровительной ра-t боты с детьми требует введения в штат дошкольных учреждений специалистов по физической культуре. Руководитель физического воспитания выступает как организатор всей физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения. Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы обуславливает подготовку педагогов с высшим образованием по физической культуре дошкольников. Разработанный профиль 540611 «Физическая культура детей дошкольного возраста» направления «Педагогика» для факультетов физической культуры педагогических институтов и университетов позволяет обеспечить подготовку специалистов для дошкольных учреждений, готовых к работе, как со здоровыми детьми, так и с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

7. Любая организация двигательной деятельности детей в дор школьном учреждении не способна полностью решить задачи их физического воспитания без активного участия в этом процессе родителей. Социально-педагогическое взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по вопросам физического воспитания дает возможность оказывать квалифицированную помощь родителям в сохранении и укреплении здоровья их детей в семье. Раннее сотрудничество дошкольного учреждения и семьи позволяет создать наиболее эффективную программу развития ребенка, предусматривающую формирование его здоровья, развитие творческой индивидуальности и способствующей реализации природного потенциала.

8. Нарушение последовательности перехода от дошкольного к школьному периоду жизни ведет к длительному и болезненному приспособлению организма детей к любым видам деятельности, к ухудшению их здоровья. Методика проведения уроков физической культуры в первом классе должна строиться, учитывая особенности пе

• риода адаптации детей к обучению в школе. Организация дошкольным учреждением физкулыурно-рекреационной деятельности с уча* щимися начальных классов (бывшими воспитанниками) способствует успешному преодолению детьми школьного адаптационного синдрома и сохранению их здоровья.

9. Серия педагогических экспериментов, нацеленных на апробирование теоретически обоснованных положений реализации компонентов системы образования дошкольников в области физической культуры (содержание занятий физическими упражнениями в учреждениях разного вида, контроль физической подготовленности детей, педагогическое руководство их двигательной деятельностью, преемственность образовательных воздействий на разных этапах развития ребенка), а также учет региональных особенностей организации занятий физическими упражнениями с детьми подтвердила эффективность разработанных педагогических условий организации физкультурно-Ф оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, что проявилось в снижении заболеваемости детей (на 5,1% по сравнению со средними показателями по городу), положительной динамике изменений группы здоровья (в экспериментальной группе переход детей из 3-группы здоровья во 2-ю составил 7%, а из 2-й группы в 1-ю - 28%, в то время как средние показатели контрольной группы - 1% и 9% соответсвен-но), повышения уровня их физической подготовленности (достоверно лучшие результаты физической подготовленности у детей экспериментальной группы отмечены по сравнению с детьми второй контрольной группы - дошкольных учреждений того же вида - у мальчиков в тестах челночный бег (t = 4,75), подтягивание на гимнастической скамейке (t = 4,4), подъем туловища (t = 3,92); у девочек в тестах челночный бег (t = 4,6), прыжок в длину с места (t = 2,54), подтягивание на гимнастической скамейке (t = 3,9), подъем туловища (t = 4,09), а также уменьшение периода адаптации первоклассников (бывших • воспитанников дошкольного учреждения) к обучению в школе (в экспериментальном классе низкий уровень адаптации наблюдался у 15% детей, средний - у 55% детей, высокий - у 30 % детей, в то время, как в контрольном классе эти показатели составили 20%, 70%, 10% соот-ветсвенно).

10. Образование дошкольников в области физической культуры наиболее эффективно, когда его содержание и методика учебно-воспитательного процесса построены на следующих принципах:

• Профилактико-оздоровительная направленность занятий физическими упражнениями с дошкольниками;

• Вариативность подбора средств и методов физического совершенствования детей с учетом состояния их здоровья;

• Приоритетность использования упражнений, направленных на формирование жизненно важных двигательных навыков ребенка;

• Комплексность развития физических качеств детей;

• Индивидуализация оценки динамики физической подготовленности детей;

• Совместная деятельность педагога и ребенка в процессе занятий физическими упражнениями, основанная на глубоких знаниях педагога особенностей развития и возможностей физического совершенствования детей;

• Социально-педагогическое взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в интересах осуществления целенаправленного процесса образования детей в области физической культуры;

• Преемственность педагогических воздействий дошкольного учреждения и школы в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

Практические рекомендации

1. Выбирая программу по физической культуре, педагоги дошкольного учреждения должны учитывать возможность ее реализации (физическое состояние детей, материально-технические условия, профессиональная компетентность педагога, осуществляющего двигательную деятельность детей).

2. Содержание занятий физическими упражнениями должны способствовать гармоничному всестороннему развитию ребенка. Поэтому целесообразно от 60 % до 80 % времени физкультурных занятий (в зависимости от возраста детей - чем младше тем больше) отводить на овладение детьми жизненно-важными двигательными навыками с использованием традиционных средств. Остальное время занятий может планироваться в зависимости от предпочтений педагога, пожеланий детей и их родителей, наличия нетрадиционного оборудования и т.п.

3. В процессе занятий физическими упражнениями необходимо учитывать особенности детей (уровень здоровья, тип нервной системы, пол). Целенаправленный подбор средств и методов педагогического воздействия на занятиях физическими упражнениями может способствовать успешному формированию соответствующего полу поведения детей.

4. Содержание программ оздоровительных дошкольных учреждений должно определяться особенностями заболеваний детей и согласовывается с врачом учреждения. Содержание программ коррек-ционных дошкольных учреждений должно определяться особенностями патологии детей и согласовывается с врачом-специалистом по данному заболеванию и дефектологом учреждения. Содержание физкультурных занятий в оздоровительных и коррекционных учреждениях должно согласовываться с содержанием занятий по лечебной физкультуре.

5. На занятиях физическими упражнениями в дошкольном учреждении должны решаться не только задачи, связанные доминантно только с реализацией двигательной активности детей, но и чрезвычайно важные задачи формирования знаний дошкольников в области физической культуры. Дети старшего дошкольного возраста могут усвоить необходимые знания о физической культуре, понимать значение физических упражнений, знать гигиенические правила занятий и уметь их применять. Усвоение данных теоретических сведений помогает сознательному отношению детей к физкультурным занятиям и самостоятельному использованию физических упражнений. Одним из направлений в формировании у дошкольников знаний может быть олимпийское образование, которое предполагает не только физическое, но и эстетическое, и нравственное воспитание ребенка.

6. Насыщение групп и физкультурного зала новым инвентарем не снижает значимости физкультурного инвентаря и оборудования, хорошо зарекомендовавших себя на протяжении многих десятилетий практики организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками. Современный физкультурный зал не может обойтись без гимнастических стенок, скамеек, матов, резиновых мячей разного диаметра, обручей, скакалок и т.п. Приобретение нового дорогостоящего оборудования целесообразно при условии, что и традиционный инвентарь представлен в физкультурном зале в полном объеме. Физкультурное оборудование и инвентарь должны соответствовать возрастным особенностям детей (например, не должны использоваться тренажеры для взрослых, размеры фитболов должны соответствовать весу и росту детей).

7. Подбор тестов для диагностики физической подготовленности дошкольников должен осуществляться на основе задач, поставленных на конкретный период развития детей. При оценке результа-* тивности двигательной деятельности дошкольников необходимо учитывать тип их конституции.

8. В штат дошкольных образовательных учреждений целесообразно введение должности специалиста по физической культуре. Нормативные документы, регламентирующие организацию физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, должны конкретизировать права и обязанности специалиста по физической культуре, исходя из особенностей его профессиональной деятельности. Повышение квалификации руководителей физического воспитания дошкольных учреждений должно строиться с учетом их базового профессионального образования.

9. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей с целью формирования и укрепления здоровья ребенка следует начинать как

0 можно раньше, по возможности с пренатального этапа развития. Для этого педагогам дошкольного учреждения необходимо осуществлять сотрудничество с врачами женской консультации и детской поликлиники.

10. Преемственность физкультуно-оздоровительной работы дошкольного учреждения и школы может осуществляться как в единообразии методических подходов в образовательном процессе, учете особенностей начального периода обучения, так и в информированности учителей физической культуры о физическом состоянии их будущих учеников через карты здоровья или определение физической готовности детей к обучению к школе, а также в знании содержания образования дошкольников в области физической культуры, осуществляемого на дошкольном этапе.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Филиппова, Светлана Октавьевна, Санкт-Петербург

1. Абдульманова J1.B. Педагогические основы развития самостоятельной двигательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1996. -26 с.

2. Абу ибн Сина. Тракт по гигиене. Ташкент, 1982. -16 с.

3. Агаджанова С.Н. Система оздоровления детей с ЛОР-заболева-ниями в условиях дошкольного учреждения: Автореф. дис. канд. мед. наук. СПб., 1995. - 20 с.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

5. Аксенова Н. Повышение уровня двигательной активности и дозировка физической нагрузки на физкультурных занятиях // Дошкольное воспитание. 2000. - № 6. - С. 37-48.

6. Алиев М.Н. Педагогические основы физического воспитания ослабленных детей в санаторном детском саду: Дис. д-ра пед. наук. -Ростов-на-Дону, 1995. 320 с.

7. Алябьева Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника: Учебное пособие. Мурманск: МГПИ, 1998.- 114 с.

8. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка (Программа «Здоровье») // Дошкольное воспитание. 1993. - № 11. - С. 4-18, № 12. - С. 8-14.

9. Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание, 1991. № 4. - С. 33-37.

10. Андрианова Л., Песталова Н. Рейтинговая система оценки знаний // Дошкольное воспитание, 1999. № 6 . - С. 83-84.

11. Андриянова Е.Ю. Коррекция физического состояния детей Ь дошкольного возраста средствами физической культуры: Автореф.дис. канд. пед. наук. -М., 2001. 18 с.

12. Анисимова Л.П. Организационно-педагогические условия преемственности в подготовке детей к обучению в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 1997. - 21 с.

13. Анохина А.И. О влиянии различных методов закаливания на состояние здоровья детей // Социальные и биологические факторы в психофизиологическом развитии ребенка: Матер. Всероссийской конф. Спб.: Образование, 1995. - С. 39-40.

14. Антонов А.А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. - 18 с.

15. Антропова М.В. Взаимосвязь между морфофункциональны-ми параметрами в процессе роста и развития ребенка // Физиология развития ребенка / Под ред. В.ККозлова, Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1983.-С. 254-264.

16. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб: Петрополис, 1992.- 123 с.

17. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: Просвещение, 1968. 445 с.

18. Артамонова Т.В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1996. - 22 с.

19. Аршавская Э.И., Розанова В.Д. Физиология и физкультура. -М.: Изд-во «Знание», 1968. 48 с.

20. Аскарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 1977. - 79 с.

21. Асташина М, Трещева О. Фольклор в физическом воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание, 1997. № 3. - С. 61-68.

22. Ашикова С. Школа от рождения // Дошкольное воспитание. -2000.-№8.-С. 18-21.

23. Агимарин Б.А. О тестах и тестировании // Физическая культура в школе, 1985. № 3 . - С. 60-62, № 4. - С. 58-61, № 6. -С. 61-64.

24. Бабаева Т.Н. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду: Учебн. пособие к спецкурсу. JI., 1990. - 82 с.

25. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы). М., 1982. - 220 с.

26. Бавина JJ.B. Физическое воспитание в элементарной школе ^ США: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 20 с.

27. Байденко В.И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1999. -38 с.

28. Бакашвили В.Г. Влияние семьи на физическое воспитание детей дошкольного возраста (в условиях Грузинской ССР): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1990. 18 с.

29. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: ТиПФК, 2000. - 275 с.

30. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22 - 26.

31. Бальсевич В.К, Королева М.Н., Майорова JI.T. Развитие быстроты и координации движений детей 4-6 лет. // Теория и практика физической культуры, 1986. № 10 - С. 21-25.

32. Банку Т.А. Формирование готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. - 22 с.

33. Барабаш В.Г. Имитационно-игровые упражнения как средство развития двигательной деятельности дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999. - 18 с.

34. Барабаш О.А. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 4-7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1997.-24 с.

35. Барабошина Н.В. Формирование готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 1998. -15 с.

36. Баранов А. Реальная угроза будущему нации // Народное образование, 1996. № 6. - С. 18-21.

37. Баранова Н.А. Взаимосвязь умственного и физического воспитания дошкольников на занятиях в семейном клубе: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1993. - 20 с.

38. Бармин Г.В., Зыков Б.Г., Стеблецов Е.А. Блоки тренерских заданий в программе физического воспитания дошкольников // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 37-39.

39. Бауэр ВА., Солодков С.С. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей-шестилеток // Теория и практика физической культуры, 1994. -№11. С. 18-21.

40. Безбородкин П.В. Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 24 с.

41. Белопольский Ю.А. Для вас молодые мамы. Симферополь: Ремоне, 1998 - 40 с.

42. Белоярцева В.В. Качество выносливости и здоровье дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. науч. тр. / ВНИИФК / Под общ. ред. Е.Я. Бонда-ревского. М., 1988. - С. 67-73.

43. Белякова В. Роль методического кабинета в совершенствовании работы дошкольных учреждений по физическому воспитанию // Дошкольное воспитание. 1980. - № 6. - С. 7.

44. Белянова О.А. Совместное обучение как педагогическая проблема в России второй половины XIX начала XX в.: Автореф. дис. канд. пед. наук. - СПб., 1999. - 18 с.

45. Бердыхова Я. Мама и папа занимайтесь со мной. М., 1989.127 с.

46. Бертин Андрэ. Воспитание в утробе матери, или Рассказ об упущенных возможностях / Пер. с англ. Г.П.Хлуновской. СПб.: МНПО «Жизнь», 1992. - 32 с.

47. Бикбулатова С.А. Комплекс гимнастики в ходе становления основных движений у детей первого года жизни: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1989. - 19 с.

48. Бикбулатова С.А. Методика тестирования физических качеств детей первого года жизни //Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 26-28.

49. Бобко Л.В. Оптимальные отношения и педагогическое общение как условие физической рекреации дошкольников // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. науч. и метод, статей. СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998. - С. 24-32.

50. Богина Т., Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. 1999. - № 6. - С. 58-61.

51. Богина Т.Л. Определение комплекса показателей физического развития и состояния здоровья детей 4-7 лет // Физическая подготовленность дошкольников: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1988. -С. 4 - 21.

52. Богина Т.Л. Особенности функционального состояния здоровых и физически ослабленных детей в режиме дня детского сада // Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1976. - С. 97-123.

53. Боголюбов К.Н. Профессиональная подготовка учителя физической культуры в области педагогического общения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону. - 1987. - 19 с.

54. Бондаревский Е.Я., Демьяненко Ю.В. Структура физической подготовленности дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. науч. тр. / ВНИИФК / Под общ. ред. ЕЯ. Бондаревского. М., 1988. - С. 11-32.

55. Бондаренко С.В. Формирование положительной адаптации к учебному труду у детей 6-7 лет средствами физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 24 с.

56. Бочарова Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание, 1997. № 12. - С. 72-75.

57. Бочарова Н.И. Двигательная деятельность в природных условиях как средство физического воспитания старших дошкольников: Дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 167 с.

58. Бошнякова И. Оборудование территории детского сада // Дошкольное воспитание, 1978. № 8. - С. 98-100.

59. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. М., 1991. - 320 с.

60. Букатина С.И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1998. 18 с.

61. Вавилова Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств и методика их развития у детей старшего дошкольного возраста // Физическая подготовленность дошкольников: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1988. - С. 43-67.

62. Вавилова Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей 6 -7 лет // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.Ф. Змановского и Н.Т.Тереховой. М., 1980. - С. 15-26.

63. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет.сада. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

64. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. -М.: Аграф, 1997. 128 с.

65. Валеология и мудрость здоровья // Валеология человека. Здоровье, любовь, красота/ Автор-сост. В.П.Петленко. С-Пб.: Изд-во Петроградский и К, 1996. - С. 33-35.

66. Вариативные программы дошкольных образовательных учреждений и технология их использования: Метод, рекомендации / Сост. О.А. Соломенникова. М., 1999. - 31 с.

67. Варфоломеева JI.E. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф. дис. докт. психолог, наук. СПб., 1999. - 40 с.

68. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. 2-еизд., перераб., и доп. М.: ФиС, 1989. - 109 с.

69. Ветер JI.A, Марцинковская Т.Д., Венгер A.J1. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994. - 192 с.

70. Ветошкина Е., Скурлатова Л. Воспитываем гибкость, силу, выносливость // Дошкольное воспитание, 1995. № 8. - С. 19-20.

71. Викулов АД., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей. Ярославль: Гринго, 1996. - 176 с.

72. Викулов АД., Орлов Б.А. Занятие плаванием и интеллект дошкольников // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000.-С. 191-192.

73. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. -Киев: Здоровья, 1983 208 с.

74. Вильчковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. Киев: Здоровья, 1979. 232 с.

75. Вильчковский Э.С. Физическое воспитание дошкольников всемье. Киев: Рад. шк., 1987. - 128 с.

76. Возрастная физиология физических упражнений / Под ред. В.М. Волкова. Смоленск, 1978. - 76 с.

77. Волков Е.П. Оптимизация начального обучения движениям в зависимости от типологических особенностей учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 26 с.

78. Волкова В.К. Интеграция образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности в условиях детского реабилитационного центра: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 1997. - 22 с.

79. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислали-ей: Методические разработки к проведению коррекционных занятий. СПб.: Образование, 1992. - 71 с.

80. Волосникова Т.В. Формирование здоровья ребенка средства• ми физической культуры в условиях дошкольного учреждения: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 22 с.

81. Воронова Е.К. Плавание как средство подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1995. -25 с.

82. Воронцов И.М. Закономерности развития детей и методы его оценки: Учеб.-метод. пособие. Л., 1986. - 56 с.

83. Воропаев A.M. Особенности методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: Дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 146 с.

84. Воропаева И.П. Педагогическая коррекция эмоциональной сферы младших школьников школы-интерната средствами художественно-игровой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991.-19 с.

85. Воротилкина И.М. Формирование самостоятельности и ак-fc тивности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 1998. - 24 с.

86. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей дет. сада и родителей / Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, JI.H. Галигу-зова и др. М.: Просвещение, 1996. - 158 с.

87. Выбор программ физического совершенствования детей в дошкольном учреждении: Метод, рекомендации / сост. С.О. Филиппова, В.И. Москаленко, С.В. Никольская, Т.В. Волосникова. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1999. - 55 с.

88. Выготский JI.C. Игра и ее роль в физическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 6-76.

89. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя: Учеб. пособие. Пермь, 1979. - 74 с.

90. Гаворина Л. Физкультурно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми // Дошкольное воспитание, 1995. № 2. - С. 33-35.

91. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Роль общественного дошкольного воспитания умственно отсталых детей // Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников: Кн. для воспитателя. -М.: Просвещение, 1985. С. 4-9.

92. Голицын С.В. Пути совершенствования физического воспитания подростков в детских домах: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Хабаровск, 1999.-24 с.

93. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов // Дефектология, 1999. -№3.-С. 37-43.

94. Гаранин С.А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня развития профессионального самосознанияучителя физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1993.-22 с.

95. Гарбузов В.И. От миладенчества до отрочества. Л., 1991.187 с.

96. Гарцуев А.В. Цветовое кондиционирование мест занятий физическими упражнениями дошкольников в условиях крытой среды // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. - С. 34-36.

97. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Флинта, 1998.- 432 с.

98. Глазырина Л.Д. Коррекция речи ребенка с помощью физических упражнений. Мн., 1996. - 38 с.

99. Глазырина Л.Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного и образовательного направлений физического воспитания дошкольников: Дис. д-ра пед. наук. Минск, 1992. - 347 с.

100. Глазырина Л Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учрежд. М.: Владос, 2000. - 175 с.

101. Глумнушина И., Финадеева Л. Сделаем спорт наглядным // Обруч, 1998.-№4.-С. 39-41.

102. Глушанок Т.Г., Волкова Л.Н. Подарите ребенку здоровье. -СПб.: Латона, 1997. 208 с.

103. Гоббель В.Г. Каким быть специалисту по физической культуре для работы с детьми дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. - С. 28.

104. Говорова Р.И., Лаврентьева Т.В. Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления // Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера, В.В.Холмовской.- М.: Педагогика, 1978. 248 с.

105. Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. М., 2000. - 320 с.

106. Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких: Кн. для родителей. М.: Просвещение, 1996. - 78 с.

107. Гончаров М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: Автор, дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1999. - 27 с.

108. Горбушкин А.Е. Преодоление социально-психологической отчужденности воспитанников школы-интерната: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1993. - 22 с.

109. Горский М.Г. Адаптация учащихся младших классов к школе средствами акцентированного двигательного режима: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. - 17 с.

110. Горшкова Е. Знакомтесь: «Выразительное движение» // Дошкольное воспитание. 1999. - № 10. - С. 10-15.

111. Горюнова С.А. Использование физкультурных занятий для коррекции страхов у детей дошкольного возраста // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. - С. 32-34.

112. Граду сова Л. В. Педагогические особенности нравственного воспитания мальчиков-дошкольников в сюжетно-ролевых играх героической тематики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. -17 с.

113. Гребенникова О.М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. - 16 с.

114. Гребешева И.И., Ананьева Н.А., Грибакин С.Г. Ваш ребенок / Под ред. И.И. Гребешевой. М.: Медицина, 1990. - 132 с.

115. Григорьев О.А. Совместная деятельность дошкольных учреждений и семьи в физическом воспитании детей 6-7 лет // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - С. 197-198.

116. Гришаева Н. «Непрерывность» с разных точек зрения. // Обруч. 1997. - № 1. - С. 14-15.

117. Громова С. П. Организационно-педагогические условия оздоровления и коррекции физического развития старших дошкольников: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 190 с.

118. Гросс Н.А. Оптимизация физических нагрузок с учетом функционального состояния при двигательной реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

119. Гросс Ю.А. Применение тренажерных устройств в процессе реабилитационных занятий физическими упражнениями детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998.-24 с.

120. Груздова И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости намузыку у детей младшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1998. 16 с.

121. Грядкта Т.С. Взаимодействие семьи и детского сада в укреплении здоровья дошкольников // Детство: Педагогический альманах. № 1. / (РГПУ им. А.И.Герцена). - СПб.: Акцидент, 1998. -С. 81-88.

122. Грядкина Т.С. Тесты для оценки физической подготовленности старших дошкольников // Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине: Межвуз. сб. науч. трудов / Под ред. В.К. Каменской. СПб.: Образование, 1993. - 61-70.

123. Губа В.П. Что может ваш ребенок. М.: Сов. спорт, 1991.32 с.

124. Гуляйкин В.А. Методика физической подготовки детей 5 -6лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1986. - 23 с.

125. Гусарова Л. Развитие движений детей 3-4 лет // Дошкольное воспитание. 1994. - № 1. - С. 19-22.

126. Гусева Т.А., Гусев В.Т. Гармоническая, этюдная гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - С. 194.

127. Гуськов С.И., Дегтярева Е.И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 43-49.

128. Давиденко Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений: Дис. канд. пед. наук. Киев, 1986. - 186 с.

129. Давиденко Е.В., Копылова О.В., Борисов И.А. Экспресс• оценка физического состояния критерий оптимального уровня нагрузок в занятиях со старшими дошкольниками // Теория и практикафизической культуры. 1988. - № 10. - С. 23-24.

130. Давыдов В.Ю. Влияние физических упражнений различной направленности на организм детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. / Под. ред. В.Ю. Давыдова. Волгоград, 1993. - С. 13-27.

131. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11.- С.39-43.

132. Данько Ю.И., Тихвинский С.Б. Возрастная физиология мышечной деятельности // Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б.Тихвинского и С.В.Хрущева. М., 1991. - С. 55-72.

133. Денега С.И. Социально-педагогическая реабилитация детей в муниципальном дошкольном центре восстановительного лечения и образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. - 26 с.

134. Деникина JI.M. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации. М.: Новая школа, 1997. - 48 с.

135. Дербицкая С. Физкультурные занятия с элементами психогимнастики // Дошкольное воспитание, 1998. № 6. - С. 51-56.

136. Державина О.Н., Чепурова С.И. Программа по специализации «Руководитель физического воспитания в дошкольных учреждениях» // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред.• А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 93 - 95.

137. Дети с отклонениями в развитии: Методич. пособие. / сост. Н.Д. Шматко. М., Аквариум, 1997. - 128 с.

138. Детский сад в Японии. Опыт развития детей в группе: Пер. с японс. / Под общ. ред. В.Т. Нанивской. М.: Прогресс, 1987. - 240 с.

139. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И.Логинова и др., изд. 2-е. СПб.: Акцидент, 1996. - 224 с.

140. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А.Репиной. М.: Педагогика, 1987. - 192 с.

141. Джусенбаев ШД. Мировые тенденции развития высшего образования во второй половине XX века: Автореф. дис. докт. пед. наук. Бишкек, 1999. - 33 с.

142. Дзикович И.Б. Физкультура в жизни ребенка. Минск,• 1983. 48 с.

143. Диагностические методики выявления уровня развития детей дошкольного возраста./ Сост. Н.Н.Баукова, Т.А. Малицкая. Таганрог: Антон, 1995. - 176 с.

144. Динмухаметова Э.М. Методика проведения совместных занятий родителей с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях: Сб. науч.-практ. конф. Сыктывкар, 1995. - С. 16-18.

145. Дмитриев Д. Ответственность государства за образование граждан // Народное образование, 1996. № 10. С. 4-12.

146. Днепров ЭД. Четвертая школьная реформа в России. М.: Интерпракс, 1994. - 248 с.

147. Добряков КВ., Лазарева И.П. Здоровые роды счастливый малыш. - СПб.: ИК «Комплект», 1998. - 268 с.

148. Додонова Л.П. Морфо-функциональные особенности орга• низма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатномонтогенезе II Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. -% С. 29.

149. Должикова Р.А. Преемственность образования детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Курган, 1998. - 22 с.

150. Доман Г., Доман Д. Дошкольное обучение ребенка / Пер. с англ. М.: Аквариум, 1995. - 400 с.

151. Дорохов Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: Автореф. дис. д-ра мед. наук. М., 1985. - 30 с.

152. Доскин В., Фоменков С. Интенсивное закаливание // Дошкольное воспитание. 1993. - № 2. - С. 10-12.

153. Дуброва В.П., Милошевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении, М.: Новая школа, 1995. 128 с.

154. Душкова С.А. Методика подготовки студентов института • физкультуры к педагогической деятельности с детьми грудного возраста: Дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1993. - 210 с.

155. Евграфова Н. Встречаем Олимпиаду // Дошкольное воспитание, 1998. № 6. - С. 44-47.

156. Евсеев С.П., Шапкова JI.B. Адаптивная физическая культура. СПб. - 240 с.

157. Евстратова Н.А. Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду: Автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 1997. - 20 с.

158. Егоров Б.Б. Педагогические основы оздоровительно-воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях санаторного туберкулезного детского сада: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

159. Ежевская К.А. Обоснование стандартной тестовой тренировочной программы для оценки оптимального уровня развития быстроты у детей 4-6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. 23 с.

160. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. - 184 с.

161. Еремеева О.В., Митрошенков А.В. Энциклопедиия для мам и пап / Под ред. Г.М.Савельевой, В.А.Таболина. Тверь: КОЛОННА, Изд. дом «Юность», 1997. - 752 с.

162. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1996. - 40 с.

163. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.-256 с.

164. Ефременков К.Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1998. - 24 с.

165. Жданов Л.Н., Душкова С.А. Основы физического воспитания детей грудного возраста: Учеб. пособ. / Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. пос. Малаховка: МОГИФК, 1992. - 105 с.

166. Железняк Ю.Д., Бондаренко С.В. Развитие статической выносливости как фактор улучшения адаптабельности детей 6-7 лет к учебному труду // Теория и практика физической культуры, 1990. № 8.- С. 32-34.

167. Завьялов Л.К. Формирование знаний в процессе физического совершенствования // Педагогика физической культуры. СПб., 1999.-с. 272-296.

168. Завьялова Т.П. Методика использования средств туризма вфизическом воспитании детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2000. - 21 с.

169. Зайцева Ф., Викторова И. Методическое руководство физическим воспитанием // Дошкольное воспитание, 1980. № 12. - С. 24-22.

170. Зайченко Е.А. Модульная предметно-игровая среда как фактор обогащения двигательной активности детей двух-трех летнего возраста в игре: Дис. канд. пед. наук. М., 1993. - 212 с.

171. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1978. - С. 2-7.

172. Зарин А.П., Баряева Л.Б. Процесс обучения детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии // Ребенок в современном мире: Тезисы междун. конф. СПб., 1993. - Т. II.1. С. 15-16.

173. Зворыгина Е.В. Педагогические условия формирования мышления детей 2-го и 3-го года жизни в игре: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983. -23 с.

174. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Сау-лина. М.: АРКТИ, 2000. - 88 с.

175. Здоровый ребенок в здоровом социуме / Авт.-сост. И.В.Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. М.: Ипекса, Ставрополь, 1999.-320 с.

176. Зелинская Д. О состоянии здоровья детей России // Школа здоровья. 1995. - № 2. - С. 5 - 12.

177. Земцова М.И. Некоторые особенности познавательной деятельности детей дошкольного возраста при нарушениях зрения // Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения / Подред. М.И.Земцовой. М.: Просвещение, 1978. - 93 с.

178. Зимонина О.В. Организационно-педагогические условияформирования самостоятельности у детей подготовительной группы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Брянск, 1998. - 24 с.

179. Змановский Ю. Шесть лет много или мало? // Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф.Змановский и И.В. Гребенников; Предисл. Д.Колесова. - М.: Юрид. лит., 1988. - С. 331-337.

180. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989. - 128 с.

181. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник: Авторская программа // Дошкольное воспитание. 1996. - № 6. - С. 11-17.

182. Змановский Ю.Ф. Роль комплексного подхода к физическому воспитанию дошкольников в подготовке их к обучению в школе // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.Ф.Змановского и Н.Т.Тереховой. М., 1980.• С. 3-14.

183. Иванова В.А. Дозированный бег как средство развития общей выносливости у детей дошкольного возраста 3-7 лет // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 40 - 42.

184. Иванова Г.М. Структура психологической готовности к школе детей шестилетнего возраста: Автореф. дис. канд. псих. наук. -М., 1986.- 14 с.

185. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния дошкольников: Дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1999. - 143 с.

186. Иванова Н.Н. Коррекция зрительно-двигательной и мотор* ной координации у старших дошкольников с нарушением зрения //

187. Дефектология, 1998. № 4. - С. 72-79.

188. Иванова Т. Программа курса «Руководитель физического воспитания в дошкольных учреждениях» // Дошкольное воспитание, 1998. -№ 6. -С. 91-97.

189. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1997. -23 с.

190. Ильин В.А. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детских домах для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 20 с.

191. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.• 201. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания.

192. М.: Просвещение, 1983. 223 с.

193. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Центр «Дошкольное детство» А.В. Запорожца. М.: Карапуз, 1997. - 228 с.

194. Каданцева Г.А. Методика активизации познавательной деятельности дошкольников средствами физического воспитания: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 181 с.

195. Казакова Г.Д. Организационно-методические аспекты оздоровления детей 3-го года жизни: Дис. канд. пед. наук. Минск, 1993.-210 с.

196. Казаковцева Т. О программе учебной дисциплины «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» // Дошкольное воспитание, 1996. № 5. - С. 97-99.

197. Казаковцева Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства». Киров, 1997. - 78 с.

198. Казьмина Л.И., Ноткина Н.А. Особенности самостоятельной двигательной деятельности дошкольников // Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине: Межвуз. сб. науч. тр. / Под. ред. В.К.Каменской. СПб.: Образование, 1993. - С. 94-100.

199. Калина Т.В. Взаимодействие детей раннего возраста и родителей на физкультурных занятиях в дошкольном учреждении // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. науч. и метод, статей. СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998. -С. 46-50.

200. Калина Т.В. Проблема физического воспитания детей с речевой патологией // Физическая культура и спорт на рубеже тысячеле• тий / Матер, всероссийской науч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 40.

201. Калугин М.А. Педагогические условия социальной адаптации умственно отсталых школьников средствами физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 1998. - 19 с.

202. Калюжин Г., Дерюгина М. Из месяца в месяц. // Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф.Змановский и И.В. Гребенников; Предисл. Д.Колесова. М.: Юрид. лит., 1988. - С. 42-129.

203. Каменская В.Г. Актуальные проблемы диагностики // Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине: Межвуз. сб. науч. тр. / Под. ред. В.К.Каменской. СПб.: Образование, 1993.-С. 3-4.

204. Каминский О.А. Индивидуальный подход в развитии двигательных способностей при обучении гимнастическим упражнениям: Дисс. канд. пед. наук. JL, 1971. - 237 с.

205. Каминский О.А. К вопросу о совершенствовании учебного• материала для специалистов по физической культуре дошкольников //

206. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий / Матер, всероссийской науч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 146-147.

207. Каминский О.А., Филиппова С.О. Развитие выносливости у детей дошкольного возраста// Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. науч. и метод, статей. СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998. - С. 55-59.

208. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

209. Карманова JJ.B. Содержание и методика ежедневных физкультурных занятий на воздухе и их роль в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Минск, 1975. 18с.

210. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников: Методические рекомендации.1. Минск, 1992.-33 с.

211. Карпилов Л.М., Касач Ю.М., Башкевич Л.В., Асабина В.И. Оздоровление часто и длительно болеющих детей в дошкольных учреждениях // Теория и практика физической культуры, 1990. № 11.-С. 40-41.

212. Карта индивидуального развития ребенка-дошкольника / Сост.: Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, А.Г.Арушанова, О.М.Дьяченко, Ю.В.Головкин // Обруч, 1998. № 4.

213. Касаткина Г.М. Взаимосвязь психомоторики и психических процессов детей дошкольного возраста // Оптимизация индивидуальной и групповой двигательной деятельности учащейся молодежи: Респ. сб. науч. тр. Л.: ЛГПИ, 1979. - С. 15-22.

214. Катрич Е.В. Педагогическая позиция преподавателя по физической культуре в учебных заведениях нового типа: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1993. - 24 с.

215. Кемпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М.: Знание,1992.-93 с.

216. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. 2-е изд. М., Просвещение, 1978.-236 с.

217. Кистяковская М. Воспитание ребенка второго-третьего года жизни // Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф.Змановский и И.В. Гребенников; Предисл. Д.Колесова. М.: Юрид. лит., 1988. - С. 142- 160.

218. Кистяковская М.Ю. Педагогические воспросы и проблема здоровья детей // Физическое воспитание дошкольников: Сб. статей / Сост. И.В. Сисинова, Л.А.Яшугина. Мн.: Нар. асвета, 1980. -С. 3-11.

219. Клиорин А.И. Типы конституции у детей // Педиатрическая наука практике. - М, 1981. - С. 12-19.

220. Князева О.Л., Маханева М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения. М.: Линка-Пресс, 1998. - 72 с.

221. Кобринский М.Е. Образ жизни как фактор формирования личности воспитанников интернатных учреждений: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Минск, 1992.- 20 с.

222. Ковалева Г., Литвин Л. «Не навреди» или придет ли предметная система в детский сад // Дошкольное воспитание, 1996. № 1. -С. 3-10.

223. Коган О.Н. Эффективность физкультурных занятий игровой направленности в специализированном дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2000.-21 с.

224. Коджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов. М.: ФиС, 1987. - 64 с.

225. Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы. Киев, 1987. - 125 с.

226. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Физическая культура и спорт в современном образовании. СПб., 1993. - кн. 1.- С. 90-93.

227. Козлов И.М., Самсонова А.В., Орлова Н.А. Метод оценки сенсомоторной организации движений детей // Социальные и биологические факторы в психофизиологическом развитии ребенка: Матер. Всероссийской конф. Спб.: Образование, 1995. - С. 45-46.

228. Козырева О. Комплексная физическая реабилитация дошкольников с нарушением осанки // Дошкольное воспитание. 1998. -№12.-С. 49-56.

229. Кокорева О.И. Развитие точности движений у детей шестого года жизни в играх-эстафетах: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1997.- 16 с.

230. Колбанов В.В. Основы возрастной физиологии человека: Учебное пособие. СПб., 2000. - 75 с.

231. Колесникова Н.Н. Совершенствование физического воспитания дошкольников, проживающих в районах Крайнего Севера, средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Улан-Удэ, 1999.-25 с.

232. Колцун А. В. Новые подходы к организации физического воспитания в детском саду // Обновление дошкольного образования: Материалы конферен., 1992. Сыктывкар: Коми РИПКРО, 1995. -С. 68.

233. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973. - 144 с.

234. Комков А.Г., Загранцев В.В. Показатели физической подготовленности по тестам // Методические подходы к созданию экологической оздоровительной программы для детей /B.C. Коваленко, К.А. Похис, К.М. Сергеева и др. СПб., 1997. - С. 75.

235. Комков А.Г., Филиппов С.С., Хитрое В.П., Ярковенко Г.И. Концепция развития физической культуры и спорта детей Санкт-Петербурга // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 1998. - С. 4-9.

236. Контроль за физической подготовленностью дошкольников: Метод, рекомендации / Сиротин О.А., Шарманова С.Б., Пигалова Л.В. Челябинск, 1995. - 20 с.

237. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М.: Изд-во ACT, 1996. -С. 8-34.

238. Коняев Д.В. Формирование предприимчивости у студентов педвуза как фактор подготовки к профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 1999. - 22 с.

239. Коржова А.А. Развитие двигательных качеств слабослышащих дошкольников в процессе физического воспитания в специальных детских садах: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1990. -16 с.

240. Корнеева Е.И. Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников (средний дошкольныйвозраст): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 18 с.

241. Корниенко Н.В. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в контексте системно-средового подхода: Автореф. дис. канд. пед. наук. Красноярск, 1998. - 16 с.

242. Королева М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Дис. канд. пед. наук.- Омск, 1985.175 с.

243. Костиникова О. А. Взаимное влияние пола и типа темперамента на продуктивность совместной познавательной деятельности старших дошкольников: Автореф. дис. канд. псих. наук. Пятигорск, 1996. - 16 с.

244. Костюков В.В., Родионов В.И., Дубовой А.Е., Продан В.Б. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. - С. 2-4.

245. Костюченко В.Ф. О профессиональном образовании в сфере физической культуры // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Матер. Всероссийской науч.-практ. конф. СПб., 2000. -С. 151-152.

246. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 24 с.

247. Кошелева АД. Взаимодействие «взрослый ребенок» и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду: Межвузов, сб. науч. тр. - Пермь, 1993. - 205 с.

248. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность в школе // Дошкольное воспитание, 1991. № 7. - С. 81-84.

249. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные ос* новы дошкольного комплексного физического воспитания: Дис. ввиде науч. докл. д-ра. пед. наук. Омск, 1999. - 68 с.

250. Кравчук А.И. О необходимости разработки региональных программ дошкольного физического воспитания не примере Иркутской области // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 8-12.

251. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1994. № 11. - С. 15-18.

252. Кравчук Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Дис. канд. пед. наук. Омск, 1996. - 197 с.

253. Крючкова JJ.H. Педагогическая система формирования умений и навыков у детей дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 1998. - 164 с.

254. Кудрявцева Е.А. Педагогические особенности нравственного воспитания девочек старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1992.-21 с.

255. Кузнецов А.П., Куликова Э.И., Катанаев В.П. Диагностика уровня физического развития и физической подготовленности детей 6-7 лет // Физическая кулыура, здоровье и трудовое долголетие советского человека. М.: МОГИФК, 1983. - С. 157-160.

256. Кузнецов Е.Н. Влияние специальных систематический индивидуально-дозированных физических нагрузок на состояние зрительной функции слабовидящих детей // Адаптация детей и подростков к физическим нагрузкам: Сб. науч. тр. Красноярск, 1982. -¥ С. 87-94.

257. Кузовлев В. П., Герасимова Е. Н. Каким быть государственному стандарту дошкольного образования // Непрерывное педагогическое образование, Вып. 11 / РГПУ; УМО ОППО; БГПУ. Белгород: Изд-во БГПУ, 1995.-С. 191-195.

258. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. J1., 1970. - 114 с.

259. Кузьмичева Н.А. Новые подходы к оздоровительной работе в коррекционном детском саду // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга. СПб.: ЦПИ, 1998. - С. 36-38.

260. Кукулите Т.Г. Половое воспитание дошкольников в детском саду и в семье // Детство: Педагогический альманах. № 1. / (РГПУ им. А.И.Герцена). - СПб.: Акцидент, 1998. - С. 152-158.

261. Куликовская Н.Э. Педагогические условия формированияоснов категориального видения картины мира у старших дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1998. - 20 с.

262. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 210 с.

263. Кутузова И.А. Диалоги с семьей // Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений санкт-Петербурга. СПб.: ЦПИ, 2001. - С. 30-33.

264. Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7.-С. 8-11.

265. Лагутин А.Б. Формирование двигательных заданий и упражнений для физического развития детей 4-7 лет с помощью родителей // Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях: Сб. науч.-практ. конф. Сыктывкар, 1995. - С. 12-15.

266. Лазарь О.Г. Особенности физического воспитания детей 57 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 30 с.

267. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. М., 1978. - 78 с.

268. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1968. - С. 161.

269. Латина О.Б., Дегтярева О.П. Применение подвижных игр для развития двигательных качеств у детей 5-6 лет // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. С. 206 - 207.

270. Лебедева А. Содружество детского сада и семьи в физическом воспитании детей // Дошкольное воспитание, 1980. № 6. - С.48.52.

271. Леви-Гориневская Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 168 с.

272. Левченко В.Г. Мониторинг физического состояния школьников и подготовка будущих медицинских работников среднего звена к его проведению: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1998. -23 с.

273. Левченкова Т.В. Рекомендации по оздоровительной гимнастике на специальных мячах. М.: Аконит, 1995. 18 с.

274. Леллираль С. Растите малышей здоровыми. М.: ФиС, 1984.- 86 с.

275. Леонтьева М.С. Дидактические условия формирования готовности к обучению в школе у детей-сирот в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 1998. - 23 с.

276. Леонюк Н.А. Педагогические условия совершенствования• организации жизни детей четвертого года жизни в системе общественного воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1993. • 19 с.

277. Лепешкина С. В. Сравнительный анализ физической подготовленности дошкольников и младших школьников // Актуальные проблемы физического воспитания школьников: Матер. Всероссийс. науч. конф. Малаховка, 1999. - С. 61-62.

278. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Избранные педагогические сочинения / Сост. И.Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988. - 327 с.

279. Лесгафт П.Ф. Семейное воспититание ребенка и его значение // Избранные педагогические сочинения / Сост. И.Н.Решетень. -М.: Педагогика, 1988. 327 с.

280. Лисина Е.А. Формирование физического здоровья дошкольников в контексте современных требований к организации деятельности ДОУ// Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. -С. 15-17.

281. Листенева А.В. Активизация процесса обучения сложным физическим упражнениям детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.- 1979. - 26 с.

282. Литвинова М. Физкультурная площадка детского сада // Дошкольное воспитание, 1993. № 9. - С. 42-48.

283. Лих С.А. Формирование эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания: Авто• реф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2000. - 24 с.

284. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активно• сти дошкольников в зависимости от их возраста: Дис. канд. пед. наук.-Мн., 1991. 194 с.

285. Локшина Е.И. Общественное дошкольное воспитание в Великобритании на современном этапе: Дис. канд. пед. наук. Киев, 1991.- 241 с.

286. Лопатина О.Г. Взаимосвязь межличностных и партнерских отношений детей в совместной деятельности // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1987.-С. 117-122.

287. Лубышева Л.И. Социальные аспекты обновления содержания физического воспитания в XXI веке. // Физическая культура и спорт на рубеже тусячелетий. Ч. 3. - СПб., 2001. - С. 77-87.

288. Лунина Е.Е. Особенности организации образовательного процесса в учреждении «детский сад школа» с валеологической направленностью: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Тюмень, 1997. - 18 с.

289. Лыкова В.Я. Педагогические основы преемственности воспитательной работы детского сада и школы: Дис. д-ра пед. наук. -Одесса, 1992. 321 с.

290. Макаренко А. С. Собрание сочинении, т. 4. М., Изд-во АПН РСФСР, 1952. С. 373.

291. Макарова Н.В. Система общественного дошкольного воспитания Норвегии: Дис. канд. пед. наук. Мурманск, 2000. - 204 с.

292. Макарова О.С., Чунаев А.А. Профессиональная образовательная программа для специализации «Физическая культура ребенка» // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. -С. 14-20.

293. Мамаев Д.М. Психолого-педагогические предпосылки по восполнению дефицита нравственного и физического развития слепых и слабовидящих детей в игре // Дефектология, 1993. № 5. - С. 38-42.

294. Мальцева И.Г. Особенности естественного и стимулирующего развития физических качеств дошкольников // Региональные проблемы физической культуры и спорта. Омск, 1993. - С. 39-42.

295. Мальцева И.Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей 6-летнего возраста: Дис. канд. пед. наук.-Омск, 1988.- 168 с.

296. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. М., 1997.- 36 с.

297. Марченко О.В. Формирование личности ребенка на физ• культурных занятиях // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000.-С. 43- 44.

298. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенч., ранний и дошк. возраст. М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

299. Матвеев С.В., Черпаченко С.А., Парамонова Г.Н. Оздоровление детей в детских дошкольных учреждениях средствами физического воспитания: Метод, рекомендации. СПб.: Изд-во ГПМА, 2000. -44 с.

300. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: Метод, рекомендации /Сост. Г.П.Юрко и др. М., 1983. - 28 с.

301. Мейвогель Р. Дошкольное и детское воспитание в Европе // Обруч, 1998. № 3. - С. 4-6.

302. Мельник В.В. Методика применения тренажеров и тренировочных устройств в системе физкультурно-оздоровительных мероприятий дошкольников 5-6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,• 1991.-25 с.

303. Мельникова И.И. Формирование речевой культуры в про-% цессе профессиональной подготовки учителя начальных классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 1998. - 18 с.

304. Мельникова H.JT. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в образовательном и оздоровительном процессе // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. - С. 18-19.

305. Методика оценки физической подготовленности и физического развития детей-дошкольников г. Волгограда: Методические рекомендации / В.Ю.Давыдов, Н.Д.Васильев, Л.А.Битюцкая. Волгоград, 1992.-26 с.

306. Методические рекомендации по комплексной оценке физической подготовленности детей 6-летнего возраста /Сост. Ю.Н. Саля-мин. Киев, 1988.-34 с.

307. Методология построения должных норм физической подготовленности: Метод, рекомендации / Сост. Е.Я. Бондаревский, М.В. Стародубцев, Ю.Е. Кочарян. М., 1983. - 34 с.

308. Микушева Т.В., Пономарева Л.М., Райхерт Л.М. Раздельное воспитание: за и против // Обруч, 1998. № 6. - С. 6-7

309. Мирошников А.А. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. -24 с.

310. Митрошина Н.П., Овечкина Т.А. Инновационные подходы• к образованию дошкольников в Петербурге // Инновационная деятельность дошкольных образовательных учреждений Санкт

311. Петербурга. СПб.: ЦПИ, 2001. - С. 3-8.

312. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Метод, рекомендации. М.: Педагогика, 1989. - 62 с.

313. Мкхайпицкая И.М. Взаимосвязь цели и результатов воспитания детей-сирот в школах-интернатах: Автореф.канд.дисс. М., 1991.-21 с.

314. Михайлова Л. Почему дети приходят в детский сад уже с нарушением опорно-двигательного аппарата // Дошкольное воспитание, 1996.-№ 1.-С. 5-8.

315. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В.Антроповой, М.М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

316. Мосин А.Е. Эмоциональный опыт и познавательная активность ребенка // Формирование познавательной активности дошкольников: Сб. науч. тр. Шадринск, 1992. - С. 87-96.

317. Москаленко В.И. К вопросу о физическом воспитании детей //Дошкольное воспитание. 1993. -№2. - С. 3-6.

318. Музыка и движение в коррекционно-воспитательной работе в специальном детском саду для детей с нарушением интеллекта / Под ред. А.П.Зарина, Е.Л.Ложко. СПб.: Апполон, 1994. - 33 с.

319. Мураенко Н.М., Тонкова-Ямпольская Р. Б. Некоторые подходы к оптимизации развития движений у детей раннего возраста // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. - С.20-21.

320. Мусарский ММ Современный родитель на рынке образовательных услуг // Обруч, 1998. № 4. - С. 3-5.

321. Навойчик А.И. Применение специальных упражнений с мячом для развития двигательных способностей у детей 5-6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1997. - 19 с.

322. Назаренко Н.Н. Организационно-методические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5-7 летнего возраста: Дис. канд. пед. наук. Самара, 1999. - 164 с.

323. Назарова А.Г. Игровой стретчинг // Оздоровление детей в организованных коллективах: Практическое руководство / Ред. С.Д.Соловей. СПб.: Ривьера, 1995. - С. 33-98.

324. Нерсесян A.M. Режим детского сада и его влияние на функциональное состояние организма детей 5-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1968. - 19 с.

325. Нестеров А.А. Физическая активность человека с ограниченными возможностями основа его реабилитации // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - С. 175-177.

326. Нестеров А.А., Медведкова Н.И. Состояние окружающей среды и здоровье человека // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 191 - 193.

327. Нестерова 3. Воспитание интереса к физической культуреи спорту у детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание, 1986. № 2. -С. 34-37.

328. Нестерова 3. Заботиться о своем здоровье // Дошкольное воспитание, 1998. № 6. - С. 97-101.

329. Нестерова 3. Каким быть руководителю физического воспитания // Дошкольное воспитание, 1993. № 8. - С. 73-76.

330. Нестерова З.И. Содержание и методика подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания к работе по физической культуре: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. - 22 с.

331. Никитин Б.П. Первые уроки естественного воспитания, или Детство без болезней. Издание 2-е, исправленное - СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. - 159 с.

332. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспи• тания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. - С. 5-7.

333. Никольская С.В. Новые подходы в физическом воспитании дошкольников // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: Матер, гор. науч.-практ. конф. СПб, 1998. - С. 22-24.

334. Новикова М.А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3-7 лет: Дис. канд. пед. наук. Смоленск, 1998. - 173 с.

335. Новоселова О.А. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 19 с.

336. Новохатько В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1984. -24 с.

337. Новохатько В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры, 1990. -№ 11.-С. 36-37.

338. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений разной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Д., 1980. - 20 с.

339. Ноткина Н.А. Индивидуальные различия в формировании двигательных качеств дошкольников // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду: Межвузов, сб. науч. тр. -Л., 1985.-С. 146-151.

340. Ноткина Н.А., Казьмина JI.M. Диагностика психомоторного развития детей дошкольного возраста // Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине: Межвуз. сб. науч. трудов / Под ред. В.К.Каменской. СПб.: Образование, 1993. - С. 51-60.

341. Нурлыбекова А.Б. Теоретико-методические основы формирования инновационного содержания программ физического воспитания дошкольников: Дис. д-ра пед. наук. М., 1999. - 304 с.

342. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи: Кн. для учителя: Из опыта работы / Ред. сост. С.А. Миронова. -М.: Просвещение, 1987. - 142 с.

343. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений: Метод, пособие / Под ред. Л.М.Шипицыной. СПб., 1995.-91 с.

344. Оверчук Т. О региональном совещании-семинаре по дошкольному воспитанию // Дошкольное воспитание. 1994. - № 9. - С. 2-6.

345. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка: Кн. для работников дома ребенка /Р.В.Тонкова-Ямпольская, Э.Л.Фрухт, Л.Г.Голубева и др.; Сост. Э.Л.Фрухт. М.: Просвещение, 1989.- 187 с.

346. Олимпийское образование дошкольников: Методическое пособие /Авт.-сост. С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, Н.В. Лебедева и др. /Под ред. С.О.Филипповой. СПб., 2001. - 143 с.

347. Олонцева Г. О повышении профессиональной квалификации воспитателей в обучении детей основным движениям // Дошкольное воспитание, 1980. № 3. - С. 19-23.

348. Олонцева Г.Н. Воспитание товарищеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. - 19 с.

349. Олонцева Г.Н. Организация контроля за физическим воспитанием детей в детском саду: Учеб. пособие. Иркутск: ИГПИ, 1987. -129 с.

350. Опытно-экспериментальная работа в дошкольных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга / Под ред. Т.А.Павловой. -СПб.: ЦПИ, 1995. 74 с.

351. Организация и методика формирования здорового образа жизни в дошкольных учреждениях /Авт. -сост. С.Т.Камелова и др. -Алма-Ата, 1991. -23 с.

352. Орехов Е.Ф., Котляров А.Д. Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. Челябинск, 1996.-27 с.

353. Орешкина Ю.А. Обучение плаванию детей-инвалидов с односторонней ампутацией нижней конечности (с сохранным интеллектом): Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2001. - 17 с.

354. Орлова Т.В. Индивидуальный подход к детям 6-7 лет с разным уровнем моторного развития // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. науч. тр. / ВНИИФК / Под общ. ред. Е.Я. Бондаревского. М., 1988. - С. 32-38.

355. Осипов Г.Н. Социология и политика. М., 1995. - 575 с.

356. Основные итоги микропереписи населения 1994 г. Госкомстат РФ. М., 1994. - С. 8 - 10

357. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред. М.Я.Набатниковой. М.: ФиС, 1982. - 124 с.

358. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1978. - 287 с.

359. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А. Физические упражнения и игры для дошкольников. М.: Просвещение, 1971. - 159 с.

360. Осокина Т.Н., Чунтонова В.А. Физическое воспитание детей на Севере: Из опыта работы, М.: Просвещение, 1981. -С. 128-141.

361. Оценка физического и нервно-психического развития детей дошкольного возраста / Сост. Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н. Бой-нович. СПб.: Акцидент, 1999. - 32 с.

362. Павлова Л. Жизнь до рождения // Дошкольное воспитание, * 1997.-№ 2.-С. 85-87.

363. Павлова Л. У истоков материнства // Дошкольное воспитание, 2000. № 3. - С. 126-130, № 5. - С. 96-99, № 6. - С. 105-109.

364. Панкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1990. № 11. - С. 13-15.

365. Панкратьев Е.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста новая учебная дисциплина факультетов физического воспитания // Теория и практика физической культуры, 1994.-№3.-С. 31.

366. Панфилова Н.В. Развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям детей 4-6 лет в связи с особенностями двигательной ассиметрии: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.,т 1992. 19 с.

367. Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада: Учеб. пособие для пед. ин-ов. Мн., 1986. - 157 с.

368. Парамонов Р.В., Седов КМ. Влияние упражнений развивающей направленности на физическое развитие и физическую подготовленность девочек 4-5 лет // Теория и практика физической культуры. 1995.-№ 11.-С. 43-45.

369. Парамонова Л. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребенка // Дошкольное воспитание, 1997. № 6. - С. 76-82.

370. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Детский сад в разных странах // Детский сад со всех сторон, 2000. С. 24.

371. Пашкова М.М. Организационно-педагогические условия развития ребенка в системе «детский сад школа»: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Шуя, 2000. - 16 с.

372. Педагогический контроль за физической подготовленностью младших школьников: Метод, рекомендации / Авт.-сост. Е.Я. Бондаревский, В.М. Гончарова, Г.А. Кутафина. М.: ВНИИФК, 1981. -28 с.

373. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 20 с.

374. Петербургский стандарт образования дошкольников в области физической культуры / Авт. сост. С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, В.И. Москаленко / Под ред. С.О. Филипповой. - СПб., 2001.- 132 с.

375. Петров В.М. Семейно-школьное воспитание в Древнем Мире и Средневековой России. Орехово-Зуево, 1992. - 120 с.

376. Петрова Е.В. Пространственная ориентация незрячих детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 24 с.

377. Петрова О.Е. Педагогические условия освоения самостоятельных форм игры с правилами детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1999. 22 с.

378. Петрушина Г.А. Формирование самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания: Дис. канд. пед. наук. Тула, 1999. - 171 с.

379. Петунин О.В. О профессиональном мастерстве учителя физического воспитания: Спецкурс. Ульяновск: УГПИ, 1978. - 74 с.

380. Петунин О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1995. - 39 с.

381. Пигалова Л.В. Интеграция основных форм и методов учебного процесса по специализации в вузах физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 21 с.

382. Пимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1990. -23 с.

383. Пимонова Е.А., Воропаев A.M. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1989. № 5. - С. 30-33.

384. Плешакова О.И. Планирование физической нагрузки с учетом сезонных «зон риска» здоровью детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1998. - 147 с.

385. Повещенко Н.П. Охрана здоровья подрастающего поколения как педагогическая проблема: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Владимир, 1996. 22 с.

386. Повышение квалификации воспитателей дошкольных учреждений по физическому воспитанию детей: Метод, рекомендации. / Сост. Л.Д. Глазырина, Г.Г. Грохольский, С.В. Молчанов. Мн., 1988. -18 с.

387. Подготовка ребенка к школе / Р.И.Айзман, Г.Н.Жарова, Л.К.Айзман, А.И.Савенкова, С.Д.Забрамная, И.Е.Ядрихинская. М., 1991.-137 с.

388. Полиевский С., Гук Е. Домашний стадион // Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф.Змановский и И.В. Гребенников. М.: Юрид. лит., 1988. - С. 304-308.

389. Полтавцева Н. О программе знаний физической культуры для дошкольников //Дошкольное воспитание, 1997. № 5. - С. 14-20.

390. Пономарев Г.Н. Государственные образовательные стандарты в области физической культуры и спорта: проблемы и перспективы усовершенствования // Теория и практика физической культуры. -2000. -№ 2.-С. 9-14.

391. Пономарев Г.Н. Новые подходы и направления развития образовательной системы в области физической культуры // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 8-16.

392. Пономарев Н.И., Шитикова Г.Ф. Физическая культура и спорт в образе жизни детей / Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи: Сбор. науч. ст. -Красноярск: КГПИ, 1987. С. 113-123.

393. Попов С.В. Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников). СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

394. Попов С.В., Филиппова С.О. К вопросу о «школьной зрелости» и подготовке детей к школе // Гуманизация образования: Матер, конф. «Школа формирования здорового человека». СПб.- Пикалево, 1999.-С. 35 - 36.

395. Попова М.Н. Взаимодействие родителей и детей на физкультурных занятиях как средство коррекции их отношений: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 22 с.

396. Попова ТВ. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5-6 лет в детском саду: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. - 23 с.

397. Поставкова Ю.С. Физическая культура дошкольников за рубежом: Дипл. работа. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 48 с.

398. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. СПб.: Речь, 2001.- 166 с.

399. Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте: Учеб.-метод. пособие / Под ред. С.П.Евсеева. СПб., 1999.-80 с.

400. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротре-нинг для дошкольников. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. - 176 с.

401. Поштарева Т.В. Эколого-валеологическая направленность физического воспитания старшего дошкольника: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. - 30 с.

402. Правдов М.А. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста в детских садах Ивановской области // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Матер, науч. конф. Хабаровск, 1996. - С. 43-45.

403. Правдов М.А., Шутов А.Н., Зыбкин П.Е. Руководитель физического воспитания детей дошкольного возраста // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 212.

404. Программа «Здравствуй, малыш!» / Авт. сост. С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, В.И. Москаленко, Н.В.Лебедева // Классный вестник 5+. СПб., 2001. - № 11. - С. 48-61.

405. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А.Васильева. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

406. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет (изд. 2-е, допол., перераб.) / Отв. ред. Л.Б.Кофман. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. - 112 с.

407. Прокофьева М.А. Особенности подготовки будущих воспитателей дошкольных учреждений к решению задач физической культуры: Автореф. дис.канд. пед. наук. Алма-Аты, 1996. - 21 с.

408. Протасова Е.Ю. Финляндия: система дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание, 1995. № 11.- С. 95-97.

409. Протасова И.А. Социально-педагогические условия формирования теоретической готовности учителя к инновационной деятельности (в процессе обучения студентов педагогического вуза): Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999. - 19 с.

410. Прохорова М.В. Профессионально-педагогическая направленность педагога по физическому воспитанию дошкольников // Здоровый дошкольник: Тезисы докл. науч.-практ. конф./ Сост. Колодий О.В. СПб.: Новая Ладога, 1997. - С. 2.

411. Пээбо Э.Ю. Влияние разнообразных и повышенных нагрузок при физическом воспитании на развитие дошкольников: Автореф. дис. канд.пед. наук. Тарту, 1972. - 20 с.

412. Равич Р. Как родить здорового ребенка. М.: Семья и школа, 1996.- 112 с.

413. Радуга: Программа и руководство для воспитателей детского сада / Сост. Т.Н.Доронова. М., 1993. - 245 с.

414. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет/Под ред. Н.М.Щелованова, Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1969. -170 с.

415. Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. О.В. Баженовой, Г.Г. Гаузе. М.: Прогресс, 1987. - 123 с.

416. Репина Т.А. Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей? // Дошкольное воспитание, 1993 № 4. - С. 55-57.

417. Решетняк О.В., Банникова Т.А. Особенности содержания и методика проведения физкультурных занятий с дошкольниками 5-6 лет, имеющими задержку в развитии // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2001. № 2. - С. 54-58.

418. Ритмическая пластика для дошкольников: Учебно-методич. пособ. по программе А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика». СПб.: Камертон, 1994. - 120 с.

419. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 1990. - № 1.

420. Романова Е.Е. Использование методики фитбола на занятиях с дошкольниками 5-6 лет // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000.-С. 48-49.

421. Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5-6 лет: Дисс. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 184 с.

422. Романова З.Е. Методический центр по физическому воспитанию детей при поликлинике // Теория и практика физической культуры. 1987.-№ 12. - С. 11-12.

423. Ростомашвили JI.H. Коррекция двигательных нарушений детей с депривацией зрения средствами адаптивного физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 24 с.

424. Ругина А.А. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1999. - 25 с.

425. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.

426. Рыженко Г.М. Возрастные особенности реакций ребенка и обоснование режима занятий в подготовительных группах детского сада: Автореф. дис. кан. пед. наук. Донецк, 1966. - 20 с.

427. Рыжкин Ю.Е. Психолого-педагогические основы физической рекреации: Учебное пособие к спецкурсу. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 36 с.

428. Сагайдачная Е.А. Воспитание волевых качеств у старших дошкольников при выполнении физических упражнений: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 23 с.

429. Сапямин Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей 6-ти летнего возраста: Автореф. канд. пед. наук. Киев, 1989. -24 с.

430. Самыличев А.С. Подготовка специалистов: учитель физ-культуры-дефектолог // Дефектология. 1995. - № 3. - С. 86.

431. Свердлова Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка (старший дошкольный возраст): Автореф. дис. канд. псих. наук. М., 1995. -19 с.

432. Седых Н.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных учреждениях Волгограда // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2002. № 1. - С. 49-57.

433. Семенова Л.Э. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. псих. наук. Нижний Новгород, 1999. -25 с.

434. Семушина Л.Г. Исследование профессиональных функций * воспитателя детского дошкольного учреждения: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1979. - 16 с.

435. Сенин И.П. Обоснование комплексной методики закаливания к холоду в условиях расширенного режима физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1997. - 17 с.

436. Сербина Е. Преемственность: так в чем проблема? // Обруч. 1997.-№ 1.-С. 12-13.

437. Сергеев М.И., Гендин A.M., Фалалеев А.Н., Столяров В.И. Формирование физической культуры дошкольников в семье // Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи: Сбор. науч. ст. Красноярск: КГПИ, 1987. - С. 3-31.

438. Сердюков О.Э. Обоснование модельных характеристик физического состояния младших школьников и разработка методики их достижения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1993. - 19 с.

439. Сермеев Б. В. Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей: Учеб.-метод. пособие. Горький, 1976. - 84 с.

440. Сеченов И.М. Избранные произведения. М., 1958.- 327 с.

441. Симошина JI.E. Организация двигательной активности детей на открытом воздухе как средство их гармоничного воспитания в дошкольном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1996.-21 с.

442. Слесорайтене В. Педагогические детерминанты адаптивной физической активности детей-инвалидов в системе комплексной реабилитации: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 36 с.

443. Смирнов Ю.А., Финогенова Н.В. Особенности заболеваемости детей дошкольного возраста // Матер, науч.-метод. конф. Волгоград, 1994. - С. 27.

444. Смирнова КВ. Учет индивидуальных особенностей дошкольников в зависимости от пола в процессе занятий физическими упражнениями: Дипломная работа. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена., 1999.-90 с.

445. Соковнина Е. Досуг «Наша Олимпиада» // Дошкольное воспитание, 1980. № 6. - С. 84-89.

446. Соколова Н.Е. Изменение содержания физкультурных занятий в зависимости от половых особенностей старших дошкольников: Дипломная работа. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - 45 с.

447. Соленова Р.И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1999. - 235 с.

448. Соловьева Л.Г. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникации детей с общим недоразвитием речи шестого года жизни: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1998. -22 с.

449. Соловьева Т.А. Профилактическая физическая культура как базовая основа физкультурных занятий с ослабленными детьми // Здоровый дошкольник: Тезисы докл. науч.-практ. конф./ Сост. Коло-дий О.В. СПб.: Новая Ладога, 1997. - С. 6-7.

450. Сологуб Е.Б. Генетика и спорт: Лекция для слушателей ИПК.-СПб., 1998.-41 с.

451. Солодков А.С., Есина Е.М. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1999. № 1-2. -С. 12-15.

452. Солодков С.С., Бауэр В.А. Научное обоснование содержания программного материала по физическому воспитанию шестилеток к предстоящей учебной работе // Теория и практика физической культуры, 1993.-№№9-10.-С. 15-17.

453. Солодков С.С., Бауэр В.А. Управление процессом физического воспитания шестилеток на основе разработанных модельных параметров факторов ОФП и СФП // Теория и практика физической культуры, 1991. № 8. - С. 53-55.

454. Соломенко Л. Д. Влияние образовательных технологий на состояние здоровья школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Чебоксары, 1998. 16 с.

455. Соломоник З.Е. Методика разделения 6-летних детей на группы в зависимости от их физического развития // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 1. - С. 26 - 28.

456. Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония. Актуальные проблемы и пути развития: Учеб. пособие для ст-ов фак-ов дошк. воспит. пед. ВУЗов и магистратуры. М.: МГПУ, 1998. - 128 с.

457. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В.Тонковой-Ямпольской (СССР), Е.Шмидт-Кольмер (ГДР), А.Атанасовой-Вуковой (НРБ). М.: Медицина, 1980. - 235 с.

458. Спиридонова Л.Б. Физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательной школе: Учеб. пособие. Омск, 1999. - 24 с.

459. Спортивные способности детей (Биологические основы): Учебное пособие / Под общ. ред. В.М. Волкова. Смоленск, 1981. -75 с.

460. Старкин А.Н. Средства физической культуры в социальной адаптации школьников-олигофренов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1996.-27 с.

461. Старт: Программа для инструктора по физическому воспитанию дошкольников. Дошкольное воспитание. - 1996. - №№ 1-11, 1997.-№7.

462. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие. М.: «Академия», 2001. -368 с.

463. Степанова Г.А. Воспитание у детей-инвалидов интереса к физическим упражнениям (на примере реабилитационной работы): Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. - 19 с.

464. Стеркина Р.Б. Поговорим о преемственности // Обруч.1997.-№1.-С. 2-3.

465. Стеркина Р., Князева О., Юдина Е. Новые правовые основы качества дошкольного образования // Дошкольное образование,1998. -№3. С. 12-14.

466. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Вестник образования. 1996. -№ 6. - С. 45-70.

467. Страковская B.JI. Помогите малышу подготовиться к школьной жизни. Оздоравливающие и развивающие подвижные игры от 1,5 до 7 лет: Метод, пособие. М.: Терра-Спорт, 2000. - 111 с.

468. Стрелова М. Раздельное воспитание: за и против // Дошкольное воспитание, 2000. № 4. - С. 37-40.

469. Студеникин М. Ребенок должен родиться здоровым // Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф.Змановский и И.В. Гребенников; Предисл. Д.Колесова. М.: Юрид. лит., 1988. - С. 8-15.

470. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М.: Медицина, 5-е изд., 1988.-256 с.

471. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя дет. сада,- М.: Просвещение, 1991. 207 с.

472. Сулимцев Т.Н., Данилушкина В.И., Бланин АД. Двигательные возможности детей 4-6 летнего возраста разных соматотипов // Актуальные проблемы физического воспитания школьников: Матер. Всероссийс. науч. конф. Малаховка, 1999. - С. 124-126.

473. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

474. Таллер JI.A. Фундамент здоровья с детства. - Мн.: Полымя, 1989. - 173 с.

475. Тарасова Т.А. Педагогические условия физического воспитания детей 5-6 лет: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1994. - 230 с.

476. Татаринцева Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей младшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 20 с.

477. Теленчи В.И. Физическое воспитание / Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений / Е.М.Белостоцкая, Т.Ф.Виноградова, Л.Я.Каневская, В.И. Теленчи; Сост. В.И.Теленчи. М.: Просвещение, 1987. - С. 32-52.

478. Темина С.Ю. Формирование у студентов педагогических вузов готовности к разрешению различных педагогических ситуаций: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 17 с.

479. Теплова З.И Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 25 с.

480. Тешев К.И. Социально-педагогические основы формирования физической культуры дошкольника: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1996. - 18 с.

481. Тимофеева Т.Н. Универсальная игровая коррекционная методика для детей с проблемами здоровья (опорники) //Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 122 - 124.

482. Тимошенко JI.B. Условия организации педагогического процесса в комплексе «школа детский сад»: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Омск, 1997. - 18 с.

483. Токаева Т.Э. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей 4-5 лет (на материале физических упражнений): Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1994. - 21 с.

484. Тонких B.C. Праздник в детском саду как средство физического воспитания // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000.-С. 50-51.

485. Тренажеры для дошкольников: Метод, рекомендации / Сост. Т.С. Грядкина. СПб.: Образование, 1992. - 66 с.

486. Трофимова Г.В. Развитие движений у детей с нарушением слуха в специальном детском саду: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1980.- 16 с.

487. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000. - 39 с.

488. Тяпин А.Н. Столичный мониторинг в физическом воспитании фактор управления здоровьем детей и учащихся // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Матер, всероссийской науч.-практ. конф. - СПб., 2000. - С. 104-105.

489. Усаков В.И. Воспитание спортивной ментальности у детей и подростков в процессе олимпийского образования // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий / Матер, всероссийской науч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 107-108.

490. Усаков В.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников. Красноярск, 1989. - 89 с.

491. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Омск, 2000. -87 с.

492. Усаков В.И., Крапошина Г. С. Состояние физической подготовленности пятимесячных детей и его соответствие их физическому развитию // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 28-30.

493. Усова А.П. Метание один из показателей разносторонней подготовки ребенка к обучению в школе // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.Ф.Змановского и Н.Т.Тереховой. - М., 1980. - С. 55-64.

494. Федорова Н.В. Невербальные средства общения в деятельности учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. -16 с.

495. Физическая культура в образовательном процессе младших школьников: Метод, пособ. для учит. нач. классов / Н.В. Базунова,

496. Т.В. Волосникова, В.Д. Гончаров, С.О. Филиппова. СПб.: Изд-во ОИ НМЦВРУО, 1998.-48 с.

497. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. А.В.Кенеман, Т.И. Осокиной, М.Ю. Кистяковской. М.: Просвещение, 1980. - 156 с.

498. Физическая рекреация в дошкольных образовательных учреждениях / Т.В.Волосникова, В.Д.Гончаров, В.И.Москаленко, С.О. Филиппова; Отв. ред. С.О.Филиппова. СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1997. - 24 с.

499. Филиппов С.С., Казанкина Т.В., Антонова Т.М., Комков А.Г. Олимпийское образование школьников в Санкт-Петербурге // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер. науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. - С. 99-100.

500. Филиппов С.С., Комков А.Г. Оздоровительная значимость физического образования детей школьного возраста // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Матер. Всероссийской науч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 108-109.

501. Филиппова С.О. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание, 1999. № 12. - С. 36-38.

502. Филиппова С.О. Мир движений девочек и мальчиков: Метод, пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 86 с.

503. Филиппова С.О. На физкультуру вместе с мамой // Детство: Педагогический альманах. - № 1. - СПб.: Акцидент, 1998. -С. 89-94.

504. Филиппова С.О. Подготовка специалистов по физической культуре для дошкольных учреждений // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 37 - 44.

505. Филиппова С.О. Родительская школа в детском саду // Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. СПб.: ЦПИ, 1999. - С. 49-54.

506. Филиппова С. О. Физическая культура в дошкольных учреждениях интернатного типа // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. науч. и метод, ст. Спб., 1998.-С. 11-24.

507. Филиппова С.О. Физические упражнения как средство подготовки дошкольников к овладению графикой письма: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1992. - 23 с.

508. Финогенова Н.В. Методика формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физическому воспитанию в процессе подготовки к обучению в школе: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1999. - 174 с.

509. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-ритмической гимнастике для дошкольных учреждений (Са-Фи-Дансе). СПб.: Изд-во «Нестор», 1998. - 22 с.

510. Фирсов 3. Плавать раньше, чем ходить // Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф.Змановский и И.В. Гребенников; Предисл. Д.Колесова, М.: Юрид. лит., 1988. - С. 130-137.

511. Фоменков С., Вавер Г. Нетрадиционные методы в воспитании и оздоровлении // Дошкольное воспитание. 1993. - № 9. -С. 33-38.

512. Фомина Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1996. - 19 с.

513. Фонарев А. Ребенок познает мир // Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф.Змановский и И.В. Гребенников; Предисл. Д.Колесова. -М.: Юрид. лит., 1988. С. 138-140.

514. Фотул J1.H., Никольская С.В. Возможности учета типологических различий в физическом воспитании дошкольников // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий / Матер, всероссийской науч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 111-112.

515. Фролов В.Г. Воспитание общей выносливости у детей 5-7 лет // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб. науч. тр. М., 1980. - С. 104-114.

516. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на прогулке с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1983. 191 с.

517. Фу Сяо Ся Основные направления совремнных реформ школьного образования в КНР. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 87 с.

518. Фуриева Т. Детский сад: проблема полового воспитания. -М.: Дошкольное воспитание, 1993. № 11. - С. 79-81.

519. Фуриева Т.В. Теория и практика дошкольного воспитания в западноевропейских германоязычных странах: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 1995. - 44 с.

520. Харитонов В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младшего класса (6-7 лет) // Теория и практика физической культуры, 1997. № 9. - С. 49.

521. Харитонова Л.Г. Проблемы контроля морфофункциональ-ного статуса моторики школьников // Региональные проблемы физической культуры и спорта. Омск, 1993. - С. 18-24.

522. Хиленко Н.Е. Развитие эмоций в процессе занятий физическими упражнениями с дошкольниками // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. - С. 23-24.

523. Хода Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет республики Саха (Якутия): Автореф. дис. кан. пед. наук. Хабаровск, 1999.- 18 с.

524. Храмова КН., Пахомова О.В. К вопросу о воспитании у дошкольников потребности в здоровом образе жизни // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 218 - 219.

525. Хуббиев Ш.З. Разработка учебного плана подготовки специалистов по физической культуре // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 21 -24.

526. Чайчиц Л.И. Современные дошкольные учреждения: воспитательные возможности и перспективы развития: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1999. - 18 с.

527. Чалова Э.И. Оборудование участка детского сада для создания оптимальной двигательной деятельности детей в летний период // Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. А.И.Шустова. М.: Просвещение, 1982. - С. 88-93.

528. Чепель Т.Д. Психологическое обоснование требований к специалисту, осуществляющему физическое развитие дошкольников

529. Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 84-86.

530. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие. М.: Учебная литература, 1997. - 320 с.

531. Чернобыльская Е.В. Использование средств ритмической гимнастики в физическом воспитании слепых и слабовидящих детей: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 24 с.

532. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. Краснодар, 1998.-50 с.

533. Чугина Е.А. О возможностях эстетического воспитания на физкультурных занятиях // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000.-С. 53-54.

534. Шапошникова В.И. Биоритмы часы здоровья. - М.: Советский спорт, 1991. - 63 с.

535. Шарманова С., Федоров А., Лапина Н. Круговая тренировка в физическом воспитании детей // Дошкольное воспитание, 1998. -№ 6. С. 47-50.

536. Шарманова С.Б., Федоров А.И., Максимова И.В. Роль родителей в укреплении здоровья детей дошкольного возраста и приобщении к здоровому образу жизни // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: Сб. науч. тр. / Под ред. С.Б.

537. Шармановой, А.И. Федорова. Челябинск: УралГАФК, 2001. -С. 129- 136.

538. Шашкина Г. Р. Логопедическая ритмика в системе коррек-ционно-педагогических воздействий для детей с общим недоразвитием речи в подготовительной к школе группе // Дефектология, 1997. -№ 6. С. 54-60.

539. Шашкина Г.Р. Содержание и методика проведения лого-ритмических занятий в подготовительной к школе группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Дефектология, 1995. № 4. - С. 77-81.

540. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Изд. 3-е. - М.: Центр «Академия», 1998.192 с.

541. Шерман Н.Б. Динамика параметров психомоторного статуса и показателей уровня физического развития в период возрастной эволюции дошкольников // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: Матер, городской науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 1998. -С. 46-47.

542. Шишкина В.А. Движение + движения: Кн. для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

543. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для восп. дет. сада и родителей. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 79 с.

544. Шлемин A.M., Баранцев С.А., Филиппенко В.Д. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся I XI классов // Теория и практика физической культуры, 1995. - № 11. - С. 46-48.

545. Шлык Н.И., Загуменова М.В., Выдрич З.В. Влияние различных двигательных режимов на уровень физической работоспособности и сомато-вегетативных сдвигов у дошкольников с дефектами осанки // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 11. -С. 34-36.

546. Шорин Г.А., Мутовкина Т.Г., Тарасова Т.А. Пути совершенствования оздоровительной работы в детских дошкольных учреждениях // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК. Челябинск, 1994. - С. 85-87.

547. Шукшина С.Е. Педагогические основы формирования у детей 5-6 лет элементарных представлений о человеческом организме: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саранск, 1998. - 22 с.

548. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М.: Медгиз, 1955. - 130 с.

549. Щербак А. К гармонии через движение! // Дошкольное воспитание, 1998. № 8. - С. 39-45.

550. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольников: Пособ. для педагогов дошк. учрежд. М.: Владос, 1999. - 71 с.

551. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание дочери. СПб.: Питер Пресс, 1997.-359 с.

552. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына. СПб.: Питер Пресс, 1996.-275 с.

553. Юрко Г. П. Уровень морфофункционального развития дошкольников в оценке влияния средств физического воспитания // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб. науч. тр. М., 1980. - С. 35-43.

554. Югиин А.Б. Характерные особенности пола в физическом воспитании, как актуальная проблема // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Матер, всероссийской науч.-практ. конф. -СПб., 2000.- С. 121.

555. Югиин А.Б., Ващук О.В., Вершинина Т.Г., Михайлова Г.Д. Обоснование концепции диагностики физического состояния дошкольников в условиях ДОУ // Педагогический вестник № 30. СПб., 2001.- С. 67-72.

556. Язловецкий B.C. Физическое воспитание детей и подростков с ослабленным здоровьем. Киев: Здоровья, 1991. - 232 с.

557. Яцынин А.И. Компьютерный контроль в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1991. -25 с.

558. Ainsworth С.Н. Game and lone of young. Americans. Buffalo: NV elide press, Corp., 1983. - 244 p.

559. Coleman M., Skeen P. Play, game and sport: The ire use and misuse. A development perspective I I Childhood Education. 1985. - Vol. 61, N3.-p. 192-198.

560. Foster E.R., Hartinger K., Smith K.A. Fitness fan: 85 games and activities for children. Paperback, 1992. - 112 pp.

561. Franke E. School physical education as a promotor of sport all among the population: Paper to World Congress on Sport for all. Os-nabruck: Univ of Osnabruck, 1990. - 11 p.

562. Franks B.D. YMCA Youth fitness test manual. Paperback, 1989. - 72 pp.

563. Graham G. Teaching children physical education. Paperback, 1992.- 192 pp.

564. Hoffman H.A., Young /., Klessius S.E. Meaningful movement for children (A developmental thema approath to phisiological education). -Boston: Allin, Bacon, 1981. 420 p.

565. Mc Adam R.E., Dobson C. Consept and practices in elementary activity programms. Springfield: Thomas, 1981. - 311 p.

566. Singer R.N. Physical education. New York etc.: Holt, Rinehart a Winston, cop. 1976. - XIY, 481 p.

567. Sanders S.W. Designing preschool movement programs. Paperback, 1992. - 152 pp.

568. Sport and physical education in Finnland / Government Printing Centre: Helsinki 1987 - p.p. 50-52, 54-56.

569. Stein E. Physical education in Australia. In W. Johnson 11 Sport and education around the world. 1983. - № 4. - p. 220 - 231.

570. Thomas J.R., Lee A.M., Thomas K.T. Physical education for children. Hardback, 1988. - 256 pp.

571. Wnek B. Holiday games and activities. Paperback, 1992. -176 pp.